第一篇：查找問題 提高質(zhì)量——中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報告

查找問題 提高質(zhì)量

xx中學(xué)教育現(xiàn)狀分析報告

xx教體局教學(xué)研究室

近幾年，xx教體局緊緊圍繞整合資源，加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量這一中心，通過檢查評比，提升了學(xué)校管理水平；全縣質(zhì)量抽測，按成績進(jìn)行縣模獎勵，極大調(diào)動了教師積極性，樹立了良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)；校園文化現(xiàn)場會和電化教學(xué)現(xiàn)場會的召開，推進(jìn)了電化教學(xué)的運(yùn)用，營造出了良好的教學(xué)氛圍；連續(xù)兩次特崗教師和三次縣級教師招聘，補(bǔ)充了師資隊伍，為教育注入了新鮮血液；名師工程推出了一批骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀班主任，使教師看到了奔頭，能更加傾心于教育事業(yè)，08、09年中招升學(xué)率在鶴壁市縣區(qū)排名中均居第一，xx教育正蓬勃發(fā)展。目前，xx五中、朝歌鎮(zhèn)中規(guī)模日漸擴(kuò)大，影響力在逐步提高，勢頭喜人，但我們也清醒地看到優(yōu)質(zhì)生源大量外流，內(nèi)部管理較為松懈，尤其是農(nóng)村學(xué)校教研氛圍不濃，教師隊伍不穩(wěn)，學(xué)校條件較差，制約著教育的進(jìn)一步發(fā)展，為了解具體原因，教研室對我縣的11所中學(xué)（1所縣直、1所城鎮(zhèn)、9所農(nóng)村中學(xué)）進(jìn)行調(diào)研。

據(jù)各校上學(xué)期統(tǒng)計，目前11所中學(xué)，任課教師共503人，其中公辦教師460人，協(xié)議教師43人，學(xué)生總數(shù)7761人，班級總數(shù)138個。

通過調(diào)研，認(rèn)為存在如下問題。

一、農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，有待進(jìn)一步調(diào)整

1.擔(dān)任學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不符

很多教師因?qū)W校課程安排和教師職稱評定需要，所擔(dān)任的學(xué)科與自己所學(xué)的專業(yè)不符，不能很好的發(fā)揮自己的學(xué)業(yè)專長，有的甚至是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，每位教師所擔(dān)任課程調(diào)整頻繁，導(dǎo)致對教材生疏，教學(xué)效果不理想，農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)更為突出。

下表是全縣各學(xué)科教師人數(shù)、專業(yè)與所任學(xué)科相符人數(shù)以及所占比例。

學(xué)科人數(shù)專業(yè)與所任學(xué)科相符人數(shù)所占比例語文11810084.7數(shù)學(xué)1216049.6英語1107870.9政治602033.3歷史58915.5地理36513.9物理372567.6化學(xué)191578.9生物1006464從上表可以看出，所學(xué)專業(yè)與所擔(dān)任學(xué)科相符人數(shù)占得比例較小，尤其是數(shù)學(xué)、政治、歷史和地理四科，而其中數(shù)學(xué)、政治和歷史又屬于中招考試內(nèi)容，直接影響中招成績。

2、教師擔(dān)任學(xué)科多，無法專心于一個學(xué)科

因教師缺乏和學(xué)校規(guī)模小，同一個年級班數(shù)少，因此一位教師擔(dān)任兩門課的現(xiàn)象較多，這樣就造成了一主一副或者跨年級擔(dān)任，教師只能顧及一門主課，顧此失彼，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，又不利于教師專業(yè)的成長，學(xué)生綜合素質(zhì)較差。

3、教師年齡比例不合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40歲以下教師占67%、40—50歲占22%、50歲以上占11%，年輕教師多集中于城鎮(zhèn)，農(nóng)村中學(xué)40歲以上教師所占比例較大，他們接受新觀念、推廣運(yùn)用新教法和進(jìn)行多媒體教學(xué)難度較大。

4、協(xié)議教師多，教師隊伍不穩(wěn)定

經(jīng)統(tǒng)計，全縣11所中學(xué)中，協(xié)議教師共有44人，她們均為臨時性代課教師，工資低，思想波動大，教師隊伍不穩(wěn)定，教師的頻繁更換，學(xué)生無法適應(yīng)，又不利于學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）教師素質(zhì)較低，需盡快提高

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”教師素質(zhì)直接決定著教育質(zhì)量，因此，提高教師素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。名師出高徒，有什么樣的教師就會有什么樣的學(xué)生，通過調(diào)研，可以看出，教師素質(zhì)較低主要表現(xiàn)在以下方面：

1、教師的敬業(yè)精神不高

目前，大部分教師還是把工作當(dāng)做自己的職業(yè)，目標(biāo)定的較低，缺乏理想和追求，積極向?qū)＜倚徒處熍Φ妮^少，因此，教師的敬業(yè)精神不夠高，有的教師甚至評上了職稱就意味著達(dá)到了目標(biāo)，工作上不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，缺乏競爭意識，對本學(xué)科知識鉆研少，無法很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

2、教師的教學(xué)理論不精

一是新分配的招聘教師，學(xué)歷高、起點(diǎn)高，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好掌握常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對課標(biāo)把握不準(zhǔn)，對教材不夠熟悉，對教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容搞不清楚，教學(xué)盲目性較大，同時，組織教學(xué)能力差，不能進(jìn)行有效教學(xué)。二是中老年教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但知識老化，思想陳舊，觀念轉(zhuǎn)變慢，又不注重學(xué)習(xí)、提高，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，在推行“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”等新教法中接受難度大，不敢大膽嘗試，不能很好的適應(yīng)學(xué)生。

3、教師教學(xué)方法陳舊

教師不能按照新教材新要求去備課、上課，新的教法不敢大膽進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，課堂效率低，學(xué)生厭學(xué)。

（三）學(xué)校管理機(jī)制落后

“向管理要質(zhì)量，向管理要效益”可見管理的重要性。目前，學(xué)校管理機(jī)制相對仍較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、人文管理為主，難以形成競爭局面

目前，學(xué)校教師“吃大鍋飯”現(xiàn)象仍較嚴(yán)重，除去縣級抽考和中招考試給教師一定的壓力（主要害怕排名批評）外，內(nèi)在動力少，因教育的特殊性和保持穩(wěn)定的要求，績效工資執(zhí)行較難，甚至出現(xiàn)干多干少一個樣的觀念和認(rèn)識，現(xiàn)有的管理機(jī)制無法有效調(diào)動教師教學(xué)的積極性，難以激發(fā)教師內(nèi)在動力，教師間缺乏競爭，這一點(diǎn)尤其在農(nóng)村學(xué)校體現(xiàn)更突出，對教師的管理只靠人文管理，很難有較大的突破，與私立學(xué)校無法相比。

2、學(xué)者型、專家型管理人才缺乏。

因年齡、學(xué)識、思想等因素影響，學(xué)校管理人員觀念陳舊，開拓能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)精神不足，大多是事務(wù)性、交際型校長或管理者，學(xué)者型、專家型管理人才十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)校管理落后，教育教學(xué)質(zhì)量低。

（四）教研氛圍不濃

新課程改革，面對的是新教材、新學(xué)生，新理念和新教法，在教育教學(xué)中會出現(xiàn)許多新問題，這就要求學(xué)校要有濃厚的教研氛圍。而目前學(xué)校教研氛圍不濃，教研組活動流于形式，教師探討意識不強(qiáng)，上進(jìn)心不足。其原因是：

1、缺乏學(xué)習(xí)型、研究型的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)只是在會上做要求，卻不能真正坐下來深入課堂、深入教學(xué)，深入教師，研究教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，于是，教師的教研自然也就流于形式。

2、教師教研意識淡薄。教師只重教不重研，缺乏自我提升。

3、教師擔(dān)負(fù)的其它迎檢性或臨時性任務(wù)多，占用了教師大量的研修時間或授課時間，在一定程度上影響了教學(xué)。

（五）教學(xué)條件較差，硬件設(shè)施跟不上

雖然義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)能夠按時足額撥付到位，保障了基本的辦公經(jīng)費(fèi)，但對于改善辦學(xué)條件來說，卻無濟(jì)于事，杯水車薪。農(nóng)村的辦學(xué)條件仍然很差。表現(xiàn)在：

1、硬件設(shè)施不完善

（1）多媒體教室少，難以滿足上課需求

快速發(fā)展的現(xiàn)代教育必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，而目前我縣每所初中僅僅配備了一所多媒體教室，全校十幾個甚至幾十個班共用一個多媒體教室上課，再加上管理和維護(hù)等原因，有的班級甚至一周難以上到一節(jié)電教課，雖然像高村實(shí)驗(yàn)中學(xué)、西崗鄉(xiāng)中教師都配備了筆記本電腦，xx五中建立了電子備課室，但因無多媒體教室，備出的電子課無法使用，這樣的條件如何適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

（2）三室建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)室、儀器室建設(shè)上：近幾年，通過教科室配備了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，基本能夠滿足教學(xué)需求，但因無專職管理人員和任課教師怕麻煩等原因，平時實(shí)驗(yàn)開出率極低，學(xué)生動手操作的實(shí)驗(yàn)少，達(dá)不到新課標(biāo)、新教材的要求，在中招實(shí)驗(yàn)加試時，搞臨時突擊，集中操作，這樣不利于動手能力的培養(yǎng)。

圖書室建設(shè)上：目前xx五中能充分利用新華書店圖書的優(yōu)勢，引入校園，專人管理，按時開放，并開展各項(xiàng)閱讀活動，很好的滿足了學(xué)生的閱讀需求，而全縣其他各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的圖書大多陳舊，沒有大量的資金購置圖書，再加上人員緊張等原因，圖書室不能經(jīng)常向?qū)W生開放，學(xué)生借閱量較小，“書香校園”的氛圍難以形成，學(xué)生閱讀面狹窄，綜合素質(zhì)較差。

2、教師生活條件有待改善。農(nóng)村學(xué)校教師路途遙遠(yuǎn)，大多住校，辦公室破舊，教師生活條件差，待遇低，流動性強(qiáng)，骨干教師更難留住。

（六）優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重

近幾年，學(xué)生流動性大，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。九年級學(xué)生更是如此，根據(jù)上學(xué)期統(tǒng)計，北陽二中九年級為45人，橋盟鄉(xiāng)中28人，鐵西初中12人，究其原因：一是家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，不惜重金為子女選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校；二是私立學(xué)校采取各種措施挖掘生源；三是就業(yè)壓力大，導(dǎo)致“新的讀書無用論”，學(xué)生中途退學(xué)；四是因管理等原因造成兩極分化嚴(yán)重，差生中途退學(xué)。

學(xué)生的流動、輟學(xué)，直接影響了教師的積極性，給學(xué)校增加了壓力，使學(xué)校生存艱難，在上學(xué)期統(tǒng)計中橋盟鄉(xiāng)中僅有251人、黃洞鄉(xiāng)中258人，鐵西初中僅剩82人。

二、城鎮(zhèn)中學(xué)教育現(xiàn)狀與問題

（一）大班額問題較嚴(yán)重

xx五中，朝歌鎮(zhèn)中地處縣城，因地理位置優(yōu)越，硬件設(shè)施完善，師資水平高，學(xué)生大量擠入，造成班額過大，管理困難，影響了整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師負(fù)擔(dān)過重

xx五中和朝歌鎮(zhèn)中，教師擔(dān)課多，基本為滿負(fù)荷工作，同時因班級學(xué)生多，作業(yè)量大，輔導(dǎo)任務(wù)重，難以抽出更多的時間用于自我學(xué)習(xí)和提高。

（三）學(xué)生程度差距較大

1、兩極分化嚴(yán)重。因班級學(xué)生多，學(xué)生程度不同，再加上管理和輔導(dǎo)難以到位，同時又因追求升學(xué)率等原因，學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重，尤其是八年級更是如此，無形中影響了學(xué)校整體質(zhì)量的提高。

2、入校學(xué)生英語程度良莠不齊。因五中和鎮(zhèn)中招收全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生較多，同時因地處城區(qū)優(yōu)勢，學(xué)生參加大山外語或其他輔導(dǎo)班學(xué)生多，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語開設(shè)情況不同，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)程度良莠不齊，難以彌補(bǔ)。

三、改進(jìn)措施

鑒于以上城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)存在的種種問題，要想迅速提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須采取強(qiáng)有力的措施，可以從以下幾方面入手。

（一）進(jìn)一步加大資源整合力度

提高質(zhì)量的有效辦法就是加大管理，引入競爭，目前鐵西中學(xué)、橋盟鄉(xiāng)中、黃洞鄉(xiāng)中學(xué)生人數(shù)在不斷減少，大多流向城鎮(zhèn)學(xué)校和周邊地市，難以形成競爭局面，必須進(jìn)一步加大資源整合力度，合班并校，使學(xué)校能夠能夠盡快上規(guī)模、上檔次，真正有利于管理，有利于競爭，將學(xué)校做大、做強(qiáng)，這樣才能真正留住優(yōu)質(zhì)生源。這是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效措施之一。

（二）進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革

1、引入競爭、選拔和交流機(jī)制

決定一所學(xué)校的關(guān)鍵在于管理者，因此必須引入競爭，建立領(lǐng)導(dǎo)、班主任選拔機(jī)制，將優(yōu)秀的人才選拔上來，才能真正帶動一所學(xué)校，打破死水一潭的局面，讓能者上庸者下。

2、真正實(shí)施績效工資管理。要打破吃大鍋飯的局面就必須真正實(shí)施績效工資改革，使教師的勞動真正與工資掛鉤，多勞多得，少勞少得，不勞不得，學(xué)校才有生機(jī)和活力，校長的管理才真正能發(fā)揮作用，教師的積極性才能真正調(diào)動起來。

3、打造名師工程。進(jìn)一步推進(jìn)名師工程建設(shè)，使骨干教師、學(xué)科帶頭人真正能夠選拔出來，真正能在教育教學(xué)中發(fā)揮作用，真正在經(jīng)濟(jì)上、地位上得到實(shí)惠，真正能夠引領(lǐng)本學(xué)科教育教學(xué)。

（三）加大培訓(xùn)力度

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要使教師真正能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，就必須進(jìn)行知識更新。近年來，隨著招教教師增多，又正值鶴壁市的“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”推廣階段，同時，教育現(xiàn)代化正逐漸推廣，因此，必須加大對教師的培訓(xùn)力度，使新教師能盡快掌握課標(biāo)，熟練把握教材，嫻熟駕馭課堂，可充分利用教研室編寫的《中小學(xué)常規(guī)教學(xué)工作指南》進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對中老年教師進(jìn)行知識更新，通過各種方式掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育現(xiàn)代化。培訓(xùn)可多采用集中培訓(xùn)、聽報告、送課下鄉(xiāng)等方式，建立長期培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，加大校內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)力度，使校內(nèi)自己的問題通過自己教師的努力進(jìn)行解決。

（四）大力開展校本教研

解決學(xué)校問題最根本的途徑就是開展好校本教研，調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的積極性，營造好校本教研氛圍，使教師主動參與，走人教學(xué)研究，提高教師專業(yè)水平，使教師向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)教師的幸福人生，使教師真正體驗(yàn)到教學(xué)的快樂，體驗(yàn)到研究的幸福。北陽鎮(zhèn)正在進(jìn)行的校本教研，就為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展校本教研開了個好頭。教研室編寫的《聚焦校本教研》，為校本教研的開展提供了理論上的幫助。

總之，必須正視存在的問題，查出根源，找到解決的辦法，使教育教學(xué)走上健康發(fā)展的道路，有效提高教學(xué)質(zhì)量，出名校，建強(qiáng)校，使學(xué)校真正充滿生機(jī)和活力，使xx教育有一個更加輝煌的明天！

xx教體局教學(xué)研究室

2010年8月

第二篇：查找問題 改進(jìn)教法 彌補(bǔ)不足 提高質(zhì)量

查找問題 改進(jìn)教法 彌補(bǔ)不足 提高質(zhì)量

暖暖的春日帶來勃勃生機(jī)，拂面的春風(fēng)孕育著嶄新的希望，又是一年春草綠，又是一年播種時。XXX學(xué)區(qū)2012—2013學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析暨表彰大會如期召開。

4月19日，全鎮(zhèn)30多所學(xué)校的教師300余人冒著綿綿春雨，臉上洋溢著微笑，充滿著自信，帶著教育人的夢想和期盼，追求和困惑，聚集在XXX，共同研討XX教育的發(fā)展大計。

下午二時，老師們進(jìn)入會場，縣電教中心主任XXX、干事XXX應(yīng)邀參加了會議。學(xué)區(qū)教研副校長XXX宣布大會開始并致開幕辭，伴隨著熱烈的掌聲，大會開始了第一項(xiàng)議程——奏國歌，在雄壯的國歌聲中，全體教師注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。

會上，學(xué)區(qū)副校長XXX通報了各學(xué)校語、數(shù)、外三科測試成績。學(xué)區(qū)督學(xué)XXX，根據(jù)全學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量測試情況做了質(zhì)量分析，他以各學(xué)校測試成績的變化分析對比，針對試卷中出現(xiàn)的具體問題逐一分析，使于與會教師認(rèn)識到目前教學(xué)中存在的問題，也為學(xué)校、教師今后的發(fā)展提出了可行性意見和建議，指出了具體的努力方向。學(xué)區(qū)黨支部書記XXX宣讀了表彰決定：授予XX中心小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)為教學(xué)工作先進(jìn)單位，授予XX小學(xué)為教學(xué)成績進(jìn)步獎；授予50名教師為教學(xué)成績優(yōu)異獎，18名同志為優(yōu)秀班主任，4名同志為優(yōu)秀校長；對126名成績優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)了獎品，并對在2012年春季縣級質(zhì)量測試中取得優(yōu)異成績的14名教師給予獎勵。教育局領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)了獎狀，獲獎?wù)咴跓崃业恼坡曋猩吓_領(lǐng)獎，并在主

席臺前合影留念。

經(jīng)驗(yàn)交流中，XX小學(xué)校長XX，作為一個教學(xué)成績提高幅度較大的學(xué)校領(lǐng)頭人，他就自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理等方面的感悟與體會向與會教師做了?認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好?的主題發(fā)言，結(jié)合學(xué)校發(fā)展過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和所采取的措施給大家展示了一個充滿生機(jī)、充滿希望的XX小學(xué)的良好形象。中心小學(xué)年輕教師XX代表獲獎教師，以自己的的成長感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以自己所任學(xué)科為案例，從教師如何樹立良好的師德，如何提高自己的教育教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量等方面，同與會教師進(jìn)行了分享。相同的事業(yè)，共同的感悟，真切的感受得到了大家的一致認(rèn)同。

表態(tài)發(fā)言中，XX小學(xué)校長XX，XX小學(xué)校長XX，就學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，測試成績下降幅度較大等進(jìn)行了深刻的剖析，并就今后的打算做了表態(tài)：要強(qiáng)化質(zhì)量意識，強(qiáng)化競爭意識，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，表明了知難而進(jìn)的決心和奮起直追的信心。

縣電教中心主任XX做了重要講話。在講話中，首先對這次大會的成功召開表示祝賀，對大家的辛勤工作表示衷心的感謝。他說，XX學(xué)區(qū)近幾年來辦學(xué)條件得到了很大改善，辦學(xué)效益有了較大的提高，年終考核位居全縣前列，這與在座各位的辛勤努力是分不開的，希望各個學(xué)校、各位教師以此次大會為契機(jī)，尋找差距，彌補(bǔ)不足，再創(chuàng)輝煌。其次，校長要抓好學(xué)校管理，向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)；管好教師，激發(fā)教師工作熱情。全體教師要發(fā)揚(yáng)?三苦?精神，要

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的?十八大?精神，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，不斷提升專業(yè)水平，提高工作效率。第三，要加快信息化建設(shè)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，體現(xiàn)自己的人生價值，推動石橋?qū)W區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。

學(xué)區(qū)教研副校長針對我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，指出了六個不容忽視的問題，并提出了六點(diǎn)要求。

六個問題：

1、部分學(xué)校質(zhì)量意識不強(qiáng)；

2、學(xué)校教學(xué)管理不到位；

3、教師整體素質(zhì)不強(qiáng)；

4、課堂教學(xué)效率不高；

5、學(xué)生主體地位不突出；

6、教研教改工作不扎實(shí)。

六點(diǎn)要求：

1、形成一個共識：堅定不移抓質(zhì)量；

2、強(qiáng)化一種意識：向校長要質(zhì)量；

3、樹立一種作風(fēng)：向管理要質(zhì)量：

4、堅定一種思路：向教師素質(zhì)要質(zhì)量；

5、立足一個重點(diǎn)：向課堂教學(xué)要質(zhì)量；

6、把握一個關(guān)鍵：面向全體學(xué)生要質(zhì)量。

學(xué)區(qū)X校長做了總結(jié)講話，他結(jié)合全縣教育工作會議精神和我學(xué)區(qū)工作實(shí)際，講了四點(diǎn)意見：

一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會十八大會議精神，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育方針上來。十八大精神為我們描繪了建設(shè)有中國特色社會主義的美好藍(lán)圖，教育是民族振興的基礎(chǔ)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育成了民族復(fù)興，教育強(qiáng)國的攻堅工程。各學(xué)?？赏ㄟ^例會、政治學(xué)習(xí)、板報、校園廣播等渠道組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)。目前需要處理好三個關(guān)系：

一是處理好以傳統(tǒng)教學(xué)成績?yōu)楹诵闹笜?biāo)的教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育的關(guān)系。各類考核都以成績?yōu)橹?，使素質(zhì)教育得不到落實(shí)。因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)科聯(lián)系：各基礎(chǔ)學(xué)科知識是密切聯(lián)系，相互交織的，各科基本技能是密切聯(lián)系，相互作用的。

二是處理好減負(fù)與提高質(zhì)量的關(guān)系。每位教師都要主動適應(yīng)課程改革，研究新課標(biāo)，不能?以教代學(xué)?，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂成為展示學(xué)生生命意義的課堂。

三是處理好學(xué)生減負(fù)與教師增負(fù)的關(guān)系。新課標(biāo)對每位教師提出了更高的要求，教師要挖掘教材，走進(jìn)教材，再走出教材。課程改革的實(shí)質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體，要給學(xué)生授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量同步發(fā)展，減負(fù)與提高質(zhì)量同步發(fā)展，它們之間應(yīng)相互促進(jìn)，相得益彰的。

二、以淡薄名利，心靜如水之教育情懷，克服唯利是圖，浮躁虛夸之風(fēng)，爭做‘二德三風(fēng)四爭創(chuàng)’的典范。

三、正確對待成績和失敗，榮譽(yù)與得失，要加大反思力度，凝神聚力抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展。綜觀全鎮(zhèn)各學(xué)校發(fā)展是好的，但發(fā)展不平衡，有幾所學(xué)校在全縣是差的。好有好的優(yōu)勢，差有差的原因，全面分析主客觀因素，不忽視客觀因素，不夸大主觀因素，正確判斷，準(zhǔn)確定位，增強(qiáng)信心，增添措施，力保提高。

四、加大檢查監(jiān)督力度，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格制度，打擊庸、懶、散、慢、曠、混等不良行為，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，提高工作效能，發(fā)

揮正能量。對目無法紀(jì)，無組織、無紀(jì)律，消極、自私、散慢無故缺崗曠工的，要嚴(yán)懲不待，讓他們在正氣、正能量、正形象面前自慚形穢，無地自容。

本次大會是研訓(xùn)一體、表彰交流的大會。希望年輕教師勵精圖治，獲獎教師再接再厲，每位教師奮發(fā)圖強(qiáng)，對照成績，找準(zhǔn)不足，反思自己的教學(xué)行為，迅速掀起學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)的高潮，營造比學(xué)趕、幫、超的濃厚氛圍，把教育局下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，開創(chuàng)我學(xué)區(qū)教育工作新局面。

大會在熱烈的掌聲中落下帷幕。

第三篇：中學(xué)地理教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

淮陰師范學(xué)院

中學(xué)地理教學(xué)資料

2013年2月

地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

學(xué)院

專業(yè) 班級 地理科學(xué)1001班

學(xué)號姓名

調(diào)查 對象

南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)

校名：南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)

地址：南京市沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)

學(xué)校類別：公辦

學(xué)校星級：四星

一、學(xué)校基本情況

南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)是我的高中，它是一個以五星標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的四星級

高中，是由私立轉(zhuǎn)為公立的學(xué)校。它的辦學(xué)規(guī)模并不很大，三個年級平均每個年級只有13個班，每個班的人數(shù)不超過50人。招生規(guī)模近年來變化不明顯。教職工有164人，其中教師有118人，地理教師的數(shù)量較小，僅有11位，其中高三年級只有一位地理老師，高二年級有6位，高一年級有4位。年輕的地理老師都是碩士學(xué)位，且都是地理專業(yè)畢業(yè)的，老教師中有本科和?？频模行┦瞧渌麑I(yè)改教地理的。由于我們學(xué)校一直是以理科為主，每年分科的時候選修地理的就只能勉強(qiáng)夠一個班的人數(shù)，地理老師平均每周只有四到五節(jié)課，所以近兩年學(xué)校沒有要招聘地理教師的打算。每年的本科升學(xué)率在65%以上。

二、中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀特征

（一）圖式教學(xué)是地理教學(xué)的獨(dú)特方式

重視圖式教學(xué),創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境,是地理課堂教學(xué)改革的一個

顯著特點(diǎn)。現(xiàn)行高中地理教材包括實(shí)物實(shí)地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等,教師可根據(jù)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析得出相關(guān)結(jié)論。如在講“季風(fēng)形成”原理時,讓學(xué)生讀“亞洲1月、7月冬夏季風(fēng)圖”和“地球上氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)變化圖”。通過對圖中地理現(xiàn)象的觀察、分析和理解,使學(xué)生得出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的成因及其差異。從地理課堂教學(xué)的實(shí)踐看,多種形式的圖式教學(xué),在中學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。首先,使地理課堂教學(xué)更加生動、活潑、直觀,提高知識傳授的深度和廣度。其次,能在很大程度上改變教師照本宣科、機(jī)械復(fù)述教材的被動局面。第三,通過讀圖、拼圖等,可以鍛煉、提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探詢知識的熱情,改變他們被動接受知識的狀況。

（二）學(xué)生參與教學(xué)過程是地理教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)條件

實(shí)行參與式教學(xué)有助于使學(xué)生投身到整個教學(xué)過程之中,發(fā)揮了不同層次學(xué)

生的潛能,使學(xué)生真正體會到教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動,有利于學(xué)生個性全面和諧的發(fā)展。學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己在地理課上“多說說”,教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。學(xué)生參與式課堂教學(xué)主要有以下兩種形式:a、地理模型制作。教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,有選擇地制作地理實(shí)物模型,使學(xué)生在“學(xué)與做”中學(xué)地理。如地球儀、等高線、省級政區(qū)拼圖游戲等,促進(jìn)學(xué)生的地理感知,并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過參與模型制作,動手又動腦。b、設(shè)疑問答。教師通過提出具有思考價值的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。如有的教師在講授高中地理第一部分中的四季成因問題時,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識,層層設(shè)問,循循誘導(dǎo),分析和歸納出四季變化的原因。參與式教育,形式多樣,不拘泥于以上兩種,但使用時應(yīng)注意做到“三多”:多給學(xué)生提供自我選擇、設(shè)計的機(jī)會;多給學(xué)生提供表達(dá)獨(dú)特性思想和感情的機(jī)會;多給學(xué)生提供自我評價的機(jī)會。

（三）電教媒體運(yùn)用是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段

電教媒體進(jìn)入課堂教學(xué),有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方

式更加生動活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動更加積極活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。電教

媒體在地理課堂教學(xué)中雖然具有突出的優(yōu)勢,若使用不當(dāng),不但其優(yōu)勢難以體現(xiàn),而且還會影響教學(xué)任務(wù)的完成。在課堂教學(xué)中,應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇電教媒體,設(shè)計教學(xué)過程。例如:在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教

學(xué)中,讓學(xué)生理解“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在電教媒體未進(jìn)入課堂前,教師在教學(xué)中頗感困難,無論是用掛圖、板圖,還是讓學(xué)生看教材中的插圖,由于圖式單一,難以使學(xué)生在感知上形成完整的認(rèn)識?？h教研室地理組教師自

行設(shè)計了多媒體教學(xué)軟件,在屏幕上,先展示黃赤交角,再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)

過程及太陽直射點(diǎn)、晝夜長短的周年變化,使學(xué)生形象直觀地理解這一地理現(xiàn)象。電教媒體憑借其優(yōu)勢,為教師講解地理,為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。

三、中學(xué)地理課堂教學(xué)存在的問題

（一）師資力量薄弱

近年來許多中學(xué)地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統(tǒng)考成績大幅

度滑坡，地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。導(dǎo)致師資力量薄弱，表現(xiàn)如下：

1、專職教師少，兼職地理教師多。中學(xué)地理課不受重視,地理課時自行減少,地理統(tǒng)考成績大幅度滑坡,地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。兼職地理教師又存在如下種種情況：[a]大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數(shù) 學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞后勤事務(wù)的同志也來兼

教兩節(jié)地理課；[b]更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個地理教師，個別學(xué)校一學(xué)

期更換一個；[c]兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。

2、課堂教學(xué)水平不高a、教學(xué)方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳

統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色,不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學(xué)的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍。b、鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,很難使學(xué)生牢固掌握地理知識,更談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。c、知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。

3、教研氣氛不濃師資理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱，理論應(yīng)用水平及解決實(shí)際問

題的能力不強(qiáng)，教研活動開展少。從教育主管部門來看,對教研活動比較重視,但缺乏系統(tǒng)的組織、實(shí)施和監(jiān)督機(jī)制,把教研活動看作是檢查的手段,有的開展了教研,但沒總結(jié),不了了之;有的教研活動沒有深度、廣度。其次是承擔(dān)教育教研的工作者、教師也對教研意義認(rèn)識模糊,認(rèn)為教研出不了成績,只要自己把好大綱、看好教參、做好實(shí)驗(yàn)、管好儀器設(shè)備,按本授課就萬事大吉;或者認(rèn)為開一、二次公

開課、聽評課,外出一、二次聽課或開會就可以充作教研,缺乏研究精神;有時教師雖然進(jìn)行了教研活動,但教研活動的質(zhì)量、內(nèi)容及形式等層次低、比較膚淺和單一,沒有深入下去,使教研本身的功能發(fā)揮不出來,從而進(jìn)一步影響到整個教育教

學(xué)水平的提高及其改革與發(fā)展。所以縣教研室要求各區(qū)成立地理教研聯(lián)組,有的區(qū)教研聯(lián)組雖然成立了。但是教研活動開展次數(shù)太少,甚至好幾年都沒有召開過地理教研會。有的區(qū)連地地理教研聯(lián)組也沒有成立,教研活動基本上為“零”。

（二）教師對新課程教學(xué)要求極不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理構(gòu)建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教

師習(xí)慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學(xué)無章法可循,無法開展有效的教學(xué)活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學(xué)生發(fā)展非常有利,但不知如何把握,因此在教學(xué)過程中顯得無所適從。比如一些教師在使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書時,感到這套教材是“學(xué)生好學(xué),教師難教”。這正好說明,該地理教材的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應(yīng)該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”,如何教會學(xué)生自學(xué)的方法,從而讓學(xué)生達(dá)到增知、長智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),從根本上講,就是要變“教師教,學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”,對教師自身的教學(xué)技藝和素養(yǎng)就提出了更高的要求。

（三）教學(xué)資源不足

1、地理教育教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后,以電子計算機(jī)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代化教育體系還沒有完全應(yīng)用到地理教育教學(xué)中。導(dǎo)致一些優(yōu)秀的、有用的地理教育教學(xué)資源并沒有完全應(yīng)用于教育教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的促進(jìn)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)、提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識、幫助學(xué)生積極發(fā)展地理思維能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的能力等方面的積極作用并沒有完全顯現(xiàn)出來。

2、教學(xué)設(shè)施配置差，大部分中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施薄弱,教學(xué)儀器設(shè)備短缺,使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào),缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經(jīng)費(fèi)有限,大多數(shù)學(xué)校無法添置齊全必需的教學(xué)儀器設(shè)備,許多農(nóng)村中學(xué)欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本,不少學(xué)校未能配備完整圖書室、實(shí)驗(yàn)室,大多只是因陋就簡;教師備課時手頭上只有課本和教參,要講解知識沒有掛圖,要實(shí)物展示沒有標(biāo)本模型。因而教師靠板書,學(xué)生靠筆記,就此進(jìn)行教學(xué)。教師無法借助各種教學(xué)輔助手段來很好地完成課堂教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時代的變化。

3、地理教學(xué)設(shè)施除了配置差，還有一個突出的問題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數(shù)地移交地理教學(xué)用具（地圖、掛圖、儀器等），結(jié)果是越移越少。平常學(xué)校和地理教師對地理教學(xué)用具也沒有認(rèn)真保管，故地理教學(xué)用具損壞的現(xiàn)象也嚴(yán)重。常常是一套完整的教學(xué)掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學(xué)用的地圖被教師拿去當(dāng)作裝飾畫，地理教學(xué)儀器被當(dāng)作裝飾品。還有的學(xué)校，地理教學(xué)用具買來后，長期藏在保管室。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)不重視地理教學(xué)的現(xiàn)象表現(xiàn)突出

由于受現(xiàn)行高中招生考試制度政策影響,現(xiàn)在地理科的會考在初二年級完成,學(xué)生進(jìn)入初三后就與地理知識相處陌路。學(xué)生學(xué)地理隨便,教師教地理隨便,部分學(xué)校對地理學(xué)科的教與學(xué)的監(jiān)督也完全處于“真空”地帶。即使有的學(xué)校教師上地理課,在功利主義影響下,也是根據(jù)大綱要求考什么教什么,學(xué)生機(jī)械的背什么、不求甚解,師生決不越雷池半步。初中學(xué)業(yè)完成升入高中后,地理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生極少,高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機(jī)的整體,初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學(xué)的負(fù)擔(dān),影響了整個中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、關(guān)于應(yīng)聘

我調(diào)查的學(xué)校近幾年不需要地理教師，但是老師依然給我說了些建議，她說她主持過很多次應(yīng)聘，很多人的表現(xiàn)并不讓人滿意，原因有三：其一，感覺地理基礎(chǔ)知識薄弱，好象在大學(xué)里沒學(xué)到什么地理知識，象一些門外漢；其二，對地理教材沒吃透，不知所云；其三，教學(xué)過程和板書沒有章法。建議：

1.惡補(bǔ)地理基礎(chǔ)知識。沒有一定的地理素養(yǎng)是很難勝任高中地理教師的，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，四年大學(xué)光陰虛度，豈能隨便上崗，高中不會給你學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，能者上，庸者讓。

2.應(yīng)聘前，必須先苦讀高中地理教材。對教材的理解是能夠順利教學(xué)的保證。

3.授課條理要清晰。

4.重新給自己一個準(zhǔn)確的定位,四年大學(xué)之后,我依舊還是個學(xué)生.很多初來乍到的大學(xué)生非常缺乏社會經(jīng)驗(yàn),不善于與在職教師溝通,不能傾聽教師們的意見和建議.給人的第一印象是:過于自大,盲目自信。

應(yīng)聘程序：

1、準(zhǔn)備應(yīng)聘資料：

個人簡歷1份、身份證、學(xué)歷學(xué)位證書、畢業(yè)生就業(yè)推薦表、2013年南京市六城區(qū)考試合格證(2013年1月組織考試，應(yīng)屆畢業(yè)生需自行參加)、教師資格證書、普通話等級證書、學(xué)習(xí)成績單、及其他反映本人學(xué)業(yè)成績和表現(xiàn)的證明材料(均為復(fù)印件)。

2、將應(yīng)聘資料郵寄學(xué)校或發(fā)送Email至yzzxnj@163.com(郵件主題為： “姓名”+“學(xué)科”+“學(xué)歷”+“畢業(yè)學(xué)?！?。

3、材料經(jīng)審核合格后，通知面試、試講。

第四篇：中學(xué)地理教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

淮陰師范學(xué)院

南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)2013年2月

地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

學(xué)院專業(yè) 班級 地理科學(xué)1001班

學(xué)號姓名調(diào)查 對象

校名：南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)

地址：南京市沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)

學(xué)校類別：公辦

學(xué)校星級：四星

一、學(xué)校基本情況

南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)是我的高中，它是一個以五星標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的四星級

高中，是由私立轉(zhuǎn)為公立的學(xué)校。它的辦學(xué)規(guī)模并不很大，三個年級平均每個年級只有13個班，每個班的人數(shù)不超過50人。招生規(guī)模近年來變化不明顯。教職工有164人，其中教師有118人，地理教師的數(shù)量較小，僅有11位，其中高三

年級只有一位地理老師，高二年級有6位，高一年級有4位。年輕的地理老師都是碩士學(xué)位，且都是地理專業(yè)畢業(yè)的，老教師中有本科和專科的，有些是其他專業(yè)改教地理的。由于我們學(xué)校一直是以理科為主，每年分科的時候選修地理的就只能勉強(qiáng)夠一個班的人數(shù)，地理老師平均每周只有四到五節(jié)課，所以近兩年學(xué)校沒有要招聘地理教師的打算。每年的本科升學(xué)率在65%以上。

二、中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀特征

（一）圖式教學(xué)是地理教學(xué)的獨(dú)特方式

重視圖式教學(xué),創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境,是地理課堂教學(xué)改革的一個

顯著特點(diǎn)?，F(xiàn)行高中地理教材包括實(shí)物實(shí)地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等,教師可根據(jù)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析得出相關(guān)

結(jié)論。如在講“季風(fēng)形成”原理時,讓學(xué)生讀“亞洲1月、7月冬夏季風(fēng)圖”和“地球上氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)變化圖”。通過對圖中地理現(xiàn)象的觀察、分析和理解,使學(xué)生得出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的成因及其差異。從地理課堂教學(xué)的實(shí)踐看,多

種形式的圖式教學(xué),在中學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。首先,使地理課堂教學(xué)更加生

動、活潑、直觀,提高知識傳授的深度和廣度。其次,能在很大程度上改變教師照

本宣科、機(jī)械復(fù)述教材的被動局面。第三,通過讀圖、拼圖等,可以鍛煉、提高學(xué)

生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生

探詢知識的熱情,改變他們被動接受知識的狀況。

（二）學(xué)生參與教學(xué)過程是地理教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)條件

實(shí)行參與式教學(xué)有助于使學(xué)生投身到整個教學(xué)過程之中,發(fā)揮了不同層次學(xué)

生的潛能,使學(xué)生真正體會到教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動,有利于學(xué)生個性

全面和諧的發(fā)展。學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己在地理課上“多說

說”,教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。學(xué)生參與式課堂教學(xué)主要有以下兩種形式:a、地理

模型制作。教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,有選擇地制作地理實(shí)物模型,使學(xué)生在“學(xué)與做”中學(xué)地理。如地球儀、等高線、省級政區(qū)拼圖游戲等,促進(jìn)

學(xué)生的地理感知,并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過參與模型制作,動手又動腦。b、設(shè)疑

問答。教師通過提出具有思考價值的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。如有的教師在講授高中地理第一部分中的四季成因問題時,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識,層層設(shè)問,循循誘導(dǎo),分析和歸納出四季變化的原因。參與式教育,形式多樣,不拘泥于以上兩種,但使用時應(yīng)注意做到“三多”:多給學(xué)生提供自我選擇、設(shè)計的機(jī)會;多給學(xué)生提供表達(dá)獨(dú)特性思想和感情的機(jī)會;多給學(xué)生提供自我評價的機(jī)

會。

（三）電教媒體運(yùn)用是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段

電教媒體進(jìn)入課堂教學(xué),有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方

式更加生動活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動更加積極

活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。電教

媒體在地理課堂教學(xué)中雖然具有突出的優(yōu)勢,若使用不當(dāng),不但其優(yōu)勢難以體現(xiàn),而且還會影響教學(xué)任務(wù)的完成。在課堂教學(xué)中,應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生

實(shí)際出發(fā)選擇電教媒體,設(shè)計教學(xué)過程。例如:在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教

學(xué)中,讓學(xué)生理解“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在電教媒體未進(jìn)

入課堂前,教師在教學(xué)中頗感困難,無論是用掛圖、板圖,還是讓學(xué)生看教材中的插圖,由于圖式單一,難以使學(xué)生在感知上形成完整的認(rèn)識?？h教研室地理組教師自

行設(shè)計了多媒體教學(xué)軟件,在屏幕上,先展示黃赤交角,再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)

過程及太陽直射點(diǎn)、晝夜長短的周年變化,使學(xué)生形象直觀地理解這一地理現(xiàn)象。電教媒體憑借其優(yōu)勢,為教師講解地理,為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。

三、中學(xué)地理課堂教學(xué)存在的問題

（一）師資力量薄弱

近年來許多中學(xué)地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統(tǒng)考成績大幅

度滑坡，地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。導(dǎo)致師資力量薄弱，表現(xiàn)如下：

1、專職教師少，兼職地理教師多。中學(xué)地理課不受重視,地理課時自行減少,地理統(tǒng)考成績大幅度滑坡,地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。兼職地理教師又存在如下種種情況：[a]大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語

文的、數(shù) 學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞后勤事務(wù)的同志也來兼

教兩節(jié)地理課；[b]更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個地理教師，個別學(xué)校一學(xué)

期更換一個；[c]兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。

2、課堂教學(xué)水平不高a、教學(xué)方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳

統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色,不會用地圖，不會在黑

板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學(xué)的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍。b、鉆研

教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,很難使學(xué)生牢固掌握地理知識,更談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。c、知

識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。

3、教研氣氛不濃師資理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱，理論應(yīng)用水平及解決實(shí)際問

題的能力不強(qiáng)，教研活動開展少。從教育主管部門來看,對教研活動比較重視,但

缺乏系統(tǒng)的組織、實(shí)施和監(jiān)督機(jī)制,把教研活動看作是檢查的手段,有的開展了教

研,但沒總結(jié),不了了之;有的教研活動沒有深度、廣度。其次是承擔(dān)教育教研的工作者、教師也對教研意義認(rèn)識模糊,認(rèn)為教研出不了成績,只要自己把好大綱、看

好教參、做好實(shí)驗(yàn)、管好儀器設(shè)備,按本授課就萬事大吉;或者認(rèn)為開一、二次公

開課、聽評課,外出一、二次聽課或開會就可以充作教研,缺乏研究精神;有時教師雖然進(jìn)行了教研活動,但教研活動的質(zhì)量、內(nèi)容及形式等層次低、比較膚淺和單

一,沒有深入下去,使教研本身的功能發(fā)揮不出來,從而進(jìn)一步影響到整個教育教

學(xué)水平的提高及其改革與發(fā)展。所以縣教研室要求各區(qū)成立地理教研聯(lián)組,有的區(qū)教研聯(lián)組雖然成立了。但是教研活動開展次數(shù)太少,甚至好幾年都沒有召開過

地理教研會。有的區(qū)連地地理教研聯(lián)組也沒有成立,教研活動基本上為“零”。

（二）教師對新課程教學(xué)要求極不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理構(gòu)建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教

師習(xí)慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學(xué)無章法可循,無法開展有效的教學(xué)活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學(xué)生發(fā)展非常有利,但不知如何把握,因此在教學(xué)過程中顯得無所適從。比如一些教師在使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書時,感到這套教材是“學(xué)生好學(xué),教師難教”。這正好說明,該地理教材的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應(yīng)該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”,如何教會學(xué)生自學(xué)的方法,從而讓學(xué)生達(dá)到增知、長智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),從根本上講,就是要變“教師教,學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”,對教師自身的教學(xué)技藝和素養(yǎng)就提出了更高的要求。

（三）教學(xué)資源不足

1、地理教育教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后,以電子計算機(jī)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代化教育體系還沒有完全應(yīng)用到地理教育教學(xué)中。導(dǎo)致一些優(yōu)秀的、有用的地理教育教學(xué)資源并沒有完全應(yīng)用于教育教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的促進(jìn)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)、提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識、幫助學(xué)生積極發(fā)展地理思維能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的能力等方面的積極作用并沒有完全顯現(xiàn)出來。

2、教學(xué)設(shè)施配置差，大部分中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施薄弱,教學(xué)儀器設(shè)備短缺,使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào),缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經(jīng)費(fèi)有限,大多數(shù)學(xué)校無法添置齊全必需的教學(xué)儀器設(shè)備,許多農(nóng)村中學(xué)欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本,不少學(xué)校未能配備完整圖書室、實(shí)驗(yàn)室,大多只是因陋就簡;教師備課時手頭上只有課本和教參,要講解知識沒有掛圖,要實(shí)物展示沒有標(biāo)本模型。因而教師靠板書,學(xué)生靠筆記,就此進(jìn)行教學(xué)。教師無法借助各種教學(xué)輔助手段來很好地完成課堂教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時代的變化。

3、地理教學(xué)設(shè)施除了配置差，還有一個突出的問題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數(shù)地移交地理教學(xué)用具（地圖、掛圖、儀器等），結(jié)果是越移越少。平常學(xué)校和地理教師對地理教學(xué)用具也沒有認(rèn)真保管，故地理教學(xué)用具損壞的現(xiàn)象也嚴(yán)重。常常是一套完整的教學(xué)掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學(xué)用的地圖被教師拿去當(dāng)作裝飾畫，地理教學(xué)儀器被當(dāng)作裝飾品。還有的學(xué)校，地理教學(xué)用具買來后，長期藏在保管室。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)不重視地理教學(xué)的現(xiàn)象表現(xiàn)突出

由于受現(xiàn)行高中招生考試制度政策影響,現(xiàn)在地理科的會考在初二年級完成,學(xué)生進(jìn)入初三后就與地理知識相處陌路。學(xué)生學(xué)地理隨便,教師教地理隨便,部分學(xué)校對地理學(xué)科的教與學(xué)的監(jiān)督也完全處于“真空”地帶。即使有的學(xué)校教師上地理課,在功利主義影響下,也是根據(jù)大綱要求考什么教什么,學(xué)生機(jī)械的背什么、不求甚解,師生決不越雷池半步。初中學(xué)業(yè)完成升入高中后,地理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生極少,高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機(jī)的整體,初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學(xué)的負(fù)擔(dān),影響了整個中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、關(guān)于應(yīng)聘

我調(diào)查的學(xué)校近幾年不需要地理教師，但是老師依然給我說了些建議，她說她主持過很多次應(yīng)聘，很多人的表現(xiàn)并不讓人滿意，原因有三：其一，感覺地理基礎(chǔ)知識薄弱，好象在大學(xué)里沒學(xué)到什么地理知識，象一些門外漢；其二，對地理教材沒吃透，不知所云；其三，教學(xué)過程和板書沒有章法。建議：

1.惡補(bǔ)地理基礎(chǔ)知識。沒有一定的地理素養(yǎng)是很難勝任高中地理教師的，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，四年大學(xué)光陰虛度，豈能隨便上崗，高中不會給你學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，能者上，庸者讓。

2.應(yīng)聘前，必須先苦讀高中地理教材。對教材的理解是能夠順利教學(xué)的保證。

3.授課條理要清晰。

4.重新給自己一個準(zhǔn)確的定位,四年大學(xué)之后,我依舊還是個學(xué)生.很多初來乍到的大學(xué)生非常缺乏社會經(jīng)驗(yàn),不善于與在職教師溝通,不能傾聽教師們的意見和建議.給人的第一印象是:過于自大,盲目自信。

應(yīng)聘程序：

1、準(zhǔn)備應(yīng)聘資料：

個人簡歷1份、身份證、學(xué)歷學(xué)位證書、畢業(yè)生就業(yè)推薦表、2013年南京市六城區(qū)考試合格證(2013年1月組織考試，應(yīng)屆畢業(yè)生需自行參加)、教師資格證書、普通話等級證書、學(xué)習(xí)成績單、及其他反映本人學(xué)業(yè)成績和表現(xiàn)的證明材料(均為復(fù)印件)。

2、將應(yīng)聘資料郵寄學(xué)校或發(fā)送Email至yzzxnj@163.com(郵件主題為： “姓名”+“學(xué)科”+“學(xué)歷”+“畢業(yè)學(xué)?！?。

3、材料經(jīng)審核合格后，通知面試、試講。

第五篇：中學(xué)黨支部學(xué)習(xí)調(diào)研階段查找問題情況總結(jié)報告

中學(xué)黨支部學(xué)習(xí)調(diào)研階段查找問題情況

總結(jié)報告

在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，涌泉中學(xué)黨支部充分認(rèn)識做好查找問題階段工作的重要性。在學(xué)習(xí)動員的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好敞開大門、查找問題階段工作，通過各種形式廣泛征求群眾意見，深入進(jìn)行問題查找，找準(zhǔn)存在的突出問題，深刻分析原因，采取各種措施，征集各層面對我們學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議。在9月28日，我們支部著重完成了以下工作：

一、設(shè)立三個溝通方式。

設(shè)立意見箱，開通涌泉中學(xué)黨支部意見反饋電話：0451-57263102。開通意見反饋電子信箱：ylxyqzx@xx。設(shè)立每周三為校長接待日。

二、召開三個層面的座談會。

9月28日上午，召開了全體黨員座談會，下午召開了家長代表、行風(fēng)監(jiān)督員座談會和全體教職工大會，會上傳達(dá)了27日教育黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動推進(jìn)會議的精神。廣泛的征求了社會各界對我校教育教學(xué)方方面面的意見和建議。

三、發(fā)放三份問卷。

在9月28日，涌泉中學(xué)黨支部，面向?qū)W生，學(xué)生家長，社會各界分別發(fā)放了師德師風(fēng)調(diào)查問卷，致家長一封信，征求意見函。通過問卷的形式，就人民關(guān)心關(guān)注的教育教學(xué)質(zhì)量，師德師風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)能力等問題廣泛征求意見。

四、調(diào)研走訪。

9月28日中午，領(lǐng)導(dǎo)班子一行五人，深入社區(qū)，學(xué)生家庭，人大代表，政協(xié)委員，企事業(yè)單位進(jìn)行走訪調(diào)研，廣泛聽取各屆對學(xué)校辦學(xué)的評價與要求。

五、問題的梳理。

經(jīng)過形式多樣的調(diào)查研究，把社會各屆的意見和建議進(jìn)行了歸納總結(jié)，統(tǒng)計出了涌泉中學(xué)黨支部在各方面存在的問題，其中，共性問題9條，個性問題6條。

（一）共性問題。

1、教師老齡化趨勢加大，中青年教師明顯不足。

2、學(xué)生外流現(xiàn)象極為普遍，奔向縣城，周邊城市的比例較大。

3、硬件設(shè)施明顯跟不上學(xué)校教育教學(xué)的要求，音體美理化心理室器材藥品嚴(yán)重不足。

4、九年義務(wù)教育階段小學(xué)與初中教育與管理脫節(jié)。

5、教育管理機(jī)制不健全，績效工資沒有落實(shí)，人員管理缺乏有效措施。

6、教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，獎懲機(jī)制難以運(yùn)行，教師工作積極性不高。

7、農(nóng)村中學(xué)教師評優(yōu)、晉級比例太小，中級職稱評定困難。

8、農(nóng)村中學(xué)宿舍食堂符合要求的幾乎沒有，急需新建，穩(wěn)定生源。

9、教師進(jìn)縣城定居的越來越多，對教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，也增加了不安全因素。

（二）個性問題。

1、學(xué)校音、體、美、衛(wèi)生、心理健康教師缺乏，專業(yè)不對口，兼課情況普遍存在。

2、學(xué)校操場坡度較大，雨水沖擊，造成水土流失嚴(yán)重，操場水溝密布，影響學(xué)生活動。

3、教學(xué)樓頂年久失修，雨天漏雨，造成粉刷的墻皮脫落，污損，教育教學(xué)活動無法正常開展。

4、校園綠化、美化方面需要規(guī)劃。

5、校園文化健設(shè)需要加強(qiáng)，學(xué)生活動要豐富多彩。

6、個別教師不夠愛崗敬業(yè)，工作態(tài)度不端正。

以上是我支部在學(xué)習(xí)調(diào)研階段查找問題情況。我們堅持了實(shí)事求是的原則，有什么問題就查找什么問題，什么問題突出就重點(diǎn)查找什么問題。對存在的問題，既不有意掩蓋，避重就輕，也不把自身存在問題說成是別人的問題，更不把屬于主觀因素造成的問題推到客觀原因上。我們把求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)體現(xiàn)在查找問題的整個過程中。相信通過這個過程，我們會更加正視自身存在的不足，為下一步分析整改奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。