第一篇：教科研沙龍討論發(fā)言：教師的成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)

教科研沙龍討論發(fā)言：教師的成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家上午好！

此次市區(qū)教科研沙龍討論的主題是“教師的成長(zhǎng)及評(píng)價(jià)”，我代表南方中學(xué)就此問題做一個(gè)發(fā)言，主要起拋磚引玉的作用，不妥之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

南方中學(xué)在發(fā)展的歷程中經(jīng)歷了很多艱難和困苦，但最終能發(fā)展起來(lái)，其原因有很多，其中最重要的一條是學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是夏校長(zhǎng)非常重視老師的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)工作，關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，曾多次說過：“老師的笑臉就是校長(zhǎng)最大的幸福，教師的培訓(xùn)就是學(xué)校最大的福利?！蹦戏街袑W(xué)有一支非常敬業(yè)、負(fù)責(zé)、踏實(shí)的教師隊(duì)伍，這是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的可靠保障。

為了學(xué)校老師的成長(zhǎng)，南方中學(xué)在教師培訓(xùn)和業(yè)績(jī)認(rèn)定等方面，制定和出臺(tái)了許多行之有效的規(guī)章制度，并認(rèn)真扎實(shí)地實(shí)施下去，取得了很不錯(cuò)的效果，下面向各位做一個(gè)匯報(bào)，也就這些問題與各位進(jìn)行交流。

第一，以校本教研為切入點(diǎn)，將教師培訓(xùn)與校本教研有機(jī)結(jié)合，制定并實(shí)施了《南方中學(xué)校本教研與教師培訓(xùn)方案》。

在方案中，我們對(duì)教師培訓(xùn)作了以下安排和要求：

其一，總體要求：以新教育理念為指導(dǎo)，以課程改革研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。

其二，工作目標(biāo)：

1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。

2、以新一輪課程改革為導(dǎo)向，深化培訓(xùn)工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高以校為本的教研與培訓(xùn)工作水平，以培訓(xùn)增后勁，用教研促發(fā)展。

3、了解基礎(chǔ)教育課程改革與本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，不斷探究學(xué)科改革的突破點(diǎn)，促進(jìn)每位教師專業(yè)的發(fā)展，提升創(chuàng)造性使用教材的能力，適應(yīng)教學(xué)改革與課程改革需要。

4、了解國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究最新成果，能獨(dú)立開展教育科學(xué)研究，提高自我反思、自主發(fā)展能力，在湖南的素質(zhì)教育過程中發(fā)揮示范作用。

5、通過學(xué)習(xí)、借鑒、引進(jìn)、交流，進(jìn)一步深化課題研究，不斷探索研究適合學(xué)生特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

6、建立以校為本的教研與培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師的素質(zhì)，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

7、解決教學(xué)實(shí)際中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展。

8、探索出以校為本的教研與培訓(xùn)的實(shí)施策略和操作技術(shù)，形成以校為本的教研與培訓(xùn)的典型案例。

其三，工作內(nèi)容：

（一）、教學(xué)常規(guī)工作

隨著新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，做好教學(xué)常規(guī)工作已更顯重要。為此，我們要求全體教師依據(jù)《南方中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、集體備課、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面常規(guī)工作。

（二）、教學(xué)研究工作

1、認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》等新課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依“標(biāo)”施教，提高課堂教學(xué)效果。

2、以舉辦青年教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、新老教師結(jié)對(duì)子、賽課、說課、評(píng)課、寫教學(xué)反思、教學(xué)心得交流等形式，為教師成長(zhǎng)、發(fā)展服務(wù)，提高教師課改意識(shí)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

4、探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式，按“說課——上課——反思——評(píng)課”程序，每學(xué)期每位教師上一節(jié)具有體現(xiàn)課改精神教學(xué)模式的研究課。

5、重點(diǎn)做好以下幾方面研究工作：如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)；如何利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)課改理念；如何在課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用；如何開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；如何開發(fā)校本課程；如何寫課后反思，做研究型的教師。

6、通過定期或不定期地開展教師論壇，推進(jìn)反思性教學(xué)和新課改精神的落實(shí)。

7、進(jìn)一步完善“教研活動(dòng)”制度。

8、繼續(xù)深化學(xué)科課題研究，通過研究、調(diào)控、實(shí)驗(yàn)、交流、總結(jié)、材料積累等形式，對(duì)出現(xiàn)的問題，找出解決辦法，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，集體行動(dòng)。

9、積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。

第二，以學(xué)生的成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定和實(shí)施了《南方中學(xué)教師教學(xué)成績(jī)的認(rèn)定方案》，其中具有創(chuàng)新意義的地方就是“AB評(píng)價(jià)法”。

其一，目的及意義：為制定科學(xué)而人本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議，甄別先進(jìn)與落后，區(qū)分勤奮努力與消極懈怠，激勵(lì)全校教師自覺提升自身的專業(yè)素質(zhì)，全心教書育人，全面貫徹黨的教育方針。

其二，具體操作：每次考試按學(xué)生成績(jī)名次，將全年級(jí)學(xué)生分為A、B、C、D四類，原則上每類占年級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之一，前25%為A類，B類是前25%-50%，其余依此類推。每次考試各班各科按照現(xiàn)有的A、B、C類人數(shù)與原始分班時(shí)的各類人數(shù)分別比較，各類每增減一名，按A、B、C類分別增減3、2、1分，求出各班的AB得分，再加上基礎(chǔ)分75分，即為該班班主任或任課教師的AB評(píng)價(jià)法的最后得分。

原始分班依據(jù)的確定：高一進(jìn)校時(shí)的入學(xué)分班考試作為分科前評(píng)價(jià)的依據(jù)，當(dāng)文理分科時(shí)各班各科各類的人數(shù)則按學(xué)生高一入學(xué)考試（50%）、高一一期期中考試（20%）、高一二期期末考試（30%）求出其平均分，并以此作為原始的依據(jù)；高一的生物以該班的理化名次的平均值作依據(jù)；政史地以該班入學(xué)考試的年級(jí)總分名次作為依據(jù)。一個(gè)教師擔(dān)任一個(gè)年級(jí)的教學(xué)AB評(píng)價(jià)得分辦法：當(dāng)成績(jī)揭曉后抽簽決定其是任意兩個(gè)班作為考核樣本班級(jí)。

第三，以學(xué)校人文關(guān)懷為依托，著力構(gòu)建和諧校園，對(duì)教師實(shí)施公平公開公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

教師隊(duì)伍的管理，必須符合教師是高素質(zhì)知識(shí)分子群體的特點(diǎn)，構(gòu)建以人為本的教師管理模式，要確立尊重人、信任人、激勵(lì)人、成全人、發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想，把教師作為辦學(xué)的主人，當(dāng)作管理者的服務(wù)對(duì)象，關(guān)注教師情感的需要、精神的需要、發(fā)展的需要，使教師的人性得到最完美的發(fā)展，努力營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)和發(fā)展的寬松和諧的環(huán)境。摒棄以訓(xùn)斥、命令的管理手段，代之以信任、贊賞、激勵(lì)、交流、協(xié)商、對(duì)話、幫助、支持和促進(jìn)等人性化的管理手段，使教師感受到民主、平等、友善、親情、鼓舞和幫助，使學(xué)校成為讓老師興奮、留戀的地方，使教師真切地感到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。

和諧，是人類孜孜以求的一個(gè)理想社會(huì)狀態(tài)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是中共中央提出的偉大戰(zhàn)略部署。學(xué)校作為社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，建設(shè)和諧校園是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的需要。和諧校園應(yīng)該讓每一個(gè)教師的專業(yè)能力都能得到發(fā)展，和諧校園應(yīng)該形成催人學(xué)習(xí)、激勵(lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織氣氛，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)每一個(gè)教師在教育教學(xué)過程中不斷提高自己的專業(yè)能力，包括學(xué)科能力和育人能力，并且形成自己的育人理念和教育思想。讓每一個(gè)教師真正成為教書育人有方的靈魂工程師。

馬斯洛的人生需求層次中，精神需求是最高層次的。作為高知群體，教師們最看重的是一種尊重，一種信賴。吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累沒有關(guān)系，關(guān)鍵還是要得到領(lǐng)導(dǎo)更多的精神鼓勵(lì)，感到自己有用，有價(jià)值。學(xué)校管理就必須建立精神激勵(lì)的原則，以目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、感情激勵(lì)等精神激勵(lì)方法，來(lái)滿足教師的成就感、貢獻(xiàn)感、創(chuàng)造感，從價(jià)值觀的角度調(diào)動(dòng)教師的積極性。

每年學(xué)校都推薦一名教師參加公司勞模的評(píng)選；教師節(jié)前夕，南方教育集團(tuán)都隆重舉行慶祝儀式，集中表彰公司勞模、公司優(yōu)秀教師、集團(tuán)十優(yōu)教師，集團(tuán)優(yōu)秀班主任，集團(tuán)十佳青年教師，集團(tuán)十佳管理工作者，集團(tuán)十佳招生明星等，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校還加大宣傳力度，在相關(guān)的報(bào)紙電視和學(xué)校的網(wǎng)站、宣傳長(zhǎng)廊中刊登照片，介紹他們的先進(jìn)事跡，使其就象明星一樣，站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，接受著學(xué)生的鮮花、同事贊許的目光和掌聲，他們的內(nèi)心無(wú)比地激動(dòng)和自豪，到了年底，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持上門走訪慰問勞模、先進(jìn)。這種精神上的激勵(lì)，常常比獎(jiǎng)金更貴重，教師們認(rèn)為這是對(duì)自己工作成績(jī)和人生價(jià)值的肯定，從而將這份榮譽(yù)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹗従礃I(yè)的精神力量。在職工中也有效地形成了向先進(jìn)看齊，比學(xué)趕超的良好氛圍。

第四，以新課程改革的歷史機(jī)遇為契機(jī)，加大教師培訓(xùn)的力度，解放思想，更新觀念，為學(xué)校發(fā)展以及教師的自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本世紀(jì)之初啟動(dòng)的這輪高中新課程改革被視為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它總結(jié)了以往課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大力推進(jìn)教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位的落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說：在人才培養(yǎng)觀念上，新課改注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；在人才培養(yǎng)方式上，充分體現(xiàn)了基本知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，同時(shí)加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；在課程制度上，注重國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理、教師專業(yè)成長(zhǎng)和教科書管理等。這些帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和學(xué)校管理諸方面的根本變革。

南方中學(xué)作為湖南省五個(gè)課改樣板校之一，按照湖南省的統(tǒng)一部署，我校高一年級(jí)學(xué)生全部進(jìn)入了新課程實(shí)驗(yàn)。我們深刻地認(rèn)識(shí)到新一輪的課程改革是涉及基礎(chǔ)教育的根本性改革。它的目的是“為了每一位學(xué)生成功、每一位教師成功、每一所學(xué)校成功”，賦予了學(xué)校更多課程自主權(quán)，力求讓每一個(gè)學(xué)校辦出個(gè)性和特色。因此新課改不僅是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的良好機(jī)遇。我校根據(jù)普通高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以先進(jìn)的教育理論為指引，以促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展為核心，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，積極實(shí)踐新課改精神，對(duì)新課改工作全面策劃，精心設(shè)計(jì)，組織落實(shí)，搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

課改成敗系于教師。課程的實(shí)施者最終是教師。高中新課程各項(xiàng)改革目標(biāo)和任務(wù)的提出，不僅為教師提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間，而且也向廣大教師提出了更高的要求。要高質(zhì)量地完成課程改革的各項(xiàng)任務(wù)，迫切需要教師不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。我校以新一輪高中新課程的改革為契機(jī)，以全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師發(fā)展為目的，進(jìn)一步加大了對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，把新課程培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓，強(qiáng)調(diào)“寧可人等課程，不讓課程等人”，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，開展多層次的培訓(xùn)，即國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。自2005年起，學(xué)校便利用暑假，分批將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和通用技術(shù)的30余名骨干教師派往新課改政策制定和實(shí)踐的前沿——華東師大和北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)月，接受最新的專業(yè)培訓(xùn)，將英語(yǔ)教師被分批派往英國(guó)進(jìn)修。今年學(xué)校分三批將所有高中中老師派往杜朗口、昌樂二中等等學(xué)校學(xué)習(xí)。將學(xué)校每年用于培訓(xùn)投入的經(jīng)費(fèi)超過50萬(wàn)元。經(jīng)過培訓(xùn)，這些教師都成為了學(xué)校課程改革和培訓(xùn)的骨干，他們和市教科所的教研員一起，對(duì)全校教師及教學(xué)輔助人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋新課程的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。教師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，吃透新教材，把握新教材的體系，探討新舊教材在課程理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別。

另外，學(xué)校聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，通過先進(jìn)理念引領(lǐng)課改。湖南省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)張毅龍教授、華東師大應(yīng)俊峰教授、北京第十一中學(xué)校長(zhǎng)曾軍良、華東師大國(guó)家校長(zhǎng)培訓(xùn)中心培訓(xùn)部主任王儉教授等課改專家先后應(yīng)邀來(lái)我校進(jìn)行新課改的專題講座，對(duì)全校老師進(jìn)行新課程實(shí)施方案、校本教研和教師專業(yè)發(fā)展、課程資源開發(fā)和利用等專題培訓(xùn)。專家們帶來(lái)了最新的課改信息、最先進(jìn)的教育理念，同時(shí)介紹了其他學(xué)校的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過面對(duì)面的交流，解除了教師們對(duì)新課改的一些模糊的認(rèn)識(shí)，把教師引進(jìn)了新課改大門，增強(qiáng)了他們實(shí)施新課改的信心和勇氣。同時(shí)學(xué)校還聘任了省教育廳張毅龍、湖南師大教科院副院長(zhǎng)、全國(guó)課程與教學(xué)委員會(huì)常委理事張傳燧教授、湖南師大教育系主任常思亮博士和湖南師大教科院黨委書記鄧桂陽(yáng)為學(xué)校新課改的顧問，負(fù)責(zé)對(duì)我校新課改工作的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。應(yīng)俊峰教授更是應(yīng)學(xué)校之請(qǐng)，先后兩次帶著他的五名博士生駐扎我校兩個(gè)月，以新課改的理念為指導(dǎo)，幫助學(xué)校制定了五年的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校規(guī)定教科室每年聘請(qǐng)專家講座不得少于10次。

結(jié)束語(yǔ)：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，關(guān)注教師的成長(zhǎng)以及開展好教師評(píng)價(jià)工作，不僅是國(guó)家和人民教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)校取得長(zhǎng)足發(fā)展的需要，更是教師自身發(fā)展的需要，南方中學(xué)在這些問題上雖然有過一些改革和探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，但和很多兄弟學(xué)校相比仍有一些差距，也存在一些不足和困惑之處，希望借這個(gè)沙龍的機(jī)會(huì)，大家敞開胸懷，熱烈探討，為南方中學(xué)的發(fā)展多提寶貴意見和建議，并就此問題一起探究和研討，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，謝謝大家?。?/p>

第二篇：教科研沙龍討論發(fā)言：教師的成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家： 大家上午好！

此次市區(qū)教科研沙龍討論的主題是“教師的成長(zhǎng)及評(píng)價(jià)”，我代表南方中學(xué)就此問題做一個(gè)發(fā)言，主要起拋磚引玉的作用，不妥之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

南方中學(xué)在發(fā)展的歷程中經(jīng)歷了很多艱難和困苦，但最終能發(fā)展起來(lái)，其原因有很多，其中最重要的一條是學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是夏校長(zhǎng)非常重視老師的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)工作，關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，曾多次說過：“老師的笑臉就是校長(zhǎng)最大的幸福，教師的培訓(xùn)就是學(xué)校最大的福利?！蹦戏街袑W(xué)有一支非常敬業(yè)、負(fù)責(zé)、踏實(shí)的教師隊(duì)伍，這是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的可靠保障。

為了學(xué)校老師的成長(zhǎng)，南方中學(xué)在教師培訓(xùn)和業(yè)績(jī)認(rèn)定等方面，制定和出臺(tái)了許多行之有效的規(guī)章制度，并認(rèn)真扎實(shí)地實(shí)施下去，取得了很不錯(cuò)的效果，下面向各位做一個(gè)匯報(bào)，也就這些問題與各位進(jìn)行交流。

第一，以校本教研為切入點(diǎn)，將教師培訓(xùn)與校本教研有機(jī)結(jié)合，制定并實(shí)施了《南方中學(xué)校本教研與教師培訓(xùn)方案》。

在方案中，我們對(duì)教師培訓(xùn)作了以下安排和要求：

其一，總體要求：以新教育理念為指導(dǎo)，以課程改革研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。其二，工作目標(biāo)：

1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。

2、以新一輪課程改革為導(dǎo)向，深化培訓(xùn)工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高以校為本的教研與培訓(xùn)工作水平，以培訓(xùn)增后勁，用教研促發(fā)展。

3、了解基礎(chǔ)教育課程改革與本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，不斷探究學(xué)科改革的突破點(diǎn)，促進(jìn)每位教師專業(yè)的發(fā)展，提升創(chuàng)造性使用教材的能力，適應(yīng)教學(xué)改革與課程改革需要。

4、了解國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究最新成果，能獨(dú)立開展教育科學(xué)研究，提高自我反思、自主發(fā)展能力，在湖南的素質(zhì)教育過程中發(fā)揮示范作用。

5、通過學(xué)習(xí)、借鑒、引進(jìn)、交流，進(jìn)一步深化課題研究，不斷探索研究適合學(xué)生特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

6、建立以校為本的教研與培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師的素質(zhì)，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

7、解決教學(xué)實(shí)際中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展。

8、探索出以校為本的教研與培訓(xùn)的實(shí)施策略和操作技術(shù)，形成以校為本的教研與培訓(xùn)的典型案例。

其三，工作內(nèi)容：

（一）、教學(xué)常規(guī)工作

隨著新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，做好教學(xué)常規(guī)工作已更顯重要。為此，我們要求全體教師依據(jù)《南方中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、集體備課、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面常規(guī)工作。

（二）、教學(xué)研究工作

1、認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》等新課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依“標(biāo)”施教，提高課堂教學(xué)效果。

2、以舉辦青年教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、新老教師結(jié)對(duì)子、賽課、說課、評(píng)課、寫教學(xué)反思、教學(xué)心得交流等形式，為教師成長(zhǎng)、發(fā)展服務(wù)，提高教師課改意識(shí)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

4、探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式，按“說課——上課——反思——評(píng)課”程序，每學(xué)期每位教師上一節(jié)具有體現(xiàn)課改精神教學(xué)模式的研究課。

6、通過定期或不定期地開展教師論壇，推進(jìn)反思性教學(xué)和新課改精神的落實(shí)。

7、進(jìn)一步完善“教研活動(dòng)”制度。

8、繼續(xù)深化學(xué)科課題研究，通過研究、調(diào)控、實(shí)驗(yàn)、交流、總結(jié)、材料積累等形式，對(duì)出現(xiàn)的問題，找出解決辦法，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，集體行動(dòng)。

9、積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。

第二，以學(xué)生的成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定和實(shí)施了《南方中學(xué)教師教學(xué)成績(jī)的認(rèn)定方案》，其中具有創(chuàng)新意義的地方就是“ab評(píng)價(jià)法”。

其一，目的及意義：為制定科學(xué)而人本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議，甄別先進(jìn)與落后，區(qū)分勤奮努力與消極懈怠，激勵(lì)全校教師自覺提升自身的專業(yè)素質(zhì)，全心教書育人，全面貫徹黨的教育方針。

原始分班依據(jù)的確定：高一進(jìn)校時(shí)的入學(xué)分班考試作為分科前評(píng)價(jià)的依據(jù)，當(dāng)文理分科時(shí)各班各科各類的人數(shù)則按學(xué)生高一入學(xué)考試（50%）、高一一期期中考試（20%）、高一二期期末考試（30%）求出其平均分，并以此作為原始的依據(jù)；高一的生物以該班的理化名次的平均值作依據(jù)；政史地以該班入學(xué)考試的年級(jí)總分名次作為依據(jù)。一個(gè)教師擔(dān)任一個(gè)年級(jí)的教學(xué)ab評(píng)價(jià)得分辦法：當(dāng)成績(jī)揭曉后抽簽決定其是任意兩個(gè)班作為考核樣本班級(jí)。

第三，以學(xué)校人文關(guān)懷為依托，著力構(gòu)建和諧校園，對(duì)教師實(shí)施公平公開公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

教師隊(duì)伍的管理，必須符合教師是高素質(zhì)知識(shí)分子群體的特點(diǎn)，構(gòu)建以人為本的教師管理模式，要確立尊重人、信任人、激勵(lì)人、成全人、發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想，把教師作為辦學(xué)的主人，當(dāng)作管理者的服務(wù)對(duì)象，關(guān)注教師情感的需要、精神的需要、發(fā)展的需要，使教師的人性得到最完美的發(fā)展，努力營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)和發(fā)展的寬松和諧的環(huán)境。摒棄以訓(xùn)斥、命令的管理手段，代之以信任、贊賞、激勵(lì)、交流、協(xié)商、對(duì)話、幫助、支持和促進(jìn)等人性化的管理手段，使教師感受到民主、平等、友善、親情、鼓舞和幫助，使學(xué)校成為讓老師興奮、留戀的地方，使教師真切地感到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。

和諧，是人類孜孜以求的一個(gè)理想社會(huì)狀態(tài)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是中共中央提出的偉大戰(zhàn)略部署。學(xué)校作為社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，建設(shè)和諧校園是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的需要。和諧校園應(yīng)該讓每一個(gè)教師的專業(yè)能力都能得到發(fā)展，和諧校園應(yīng)該形成催人學(xué)習(xí)、激勵(lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織氣氛，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)每一個(gè)教師在教育教學(xué)過程中不斷提高自己的專業(yè)能力，包括學(xué)科能力和育人能力，并且形成自己的育人理念和教育思想。讓每一個(gè)教師真正成為教書育人有方的靈魂工程師。

馬斯洛的人生需求層次中，精神需求是最高層次的。作為高知群體，教師們最看重的是一種尊重，一種信賴。吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累沒有關(guān)系，關(guān)鍵還是要得到領(lǐng)導(dǎo)更多的精神鼓勵(lì)，感到自己有用，有價(jià)值。學(xué)校管理就必須建立精神激勵(lì)的原則，以目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、感情激勵(lì)等精神激勵(lì)方法，來(lái)滿足教師的成就感、貢獻(xiàn)感、創(chuàng)造感，從價(jià)值觀的角度調(diào)動(dòng)教師的積極性。

每年學(xué)校都推薦一名教師參加公司勞模的評(píng)選；教師節(jié)前夕，南方教育集團(tuán)都隆重舉行慶祝儀式，集中表彰公司勞模、公司優(yōu)秀教師、集團(tuán)十優(yōu)教師，集團(tuán)優(yōu)秀班主任，集團(tuán)十佳青年教師，集團(tuán)十佳管理工作者，集團(tuán)十佳招生明星等，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校還加大宣傳力度，在相關(guān)的報(bào)紙電視和學(xué)校的網(wǎng)站、宣傳長(zhǎng)廊中刊登照片，介紹他們的先進(jìn)事跡，使其就象明星一樣，站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，接受著學(xué)生的鮮花、同事贊許的目光和掌聲，他們的內(nèi)心無(wú)比地激動(dòng)和自豪，到了年底，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持上門走訪慰問勞模、先進(jìn)。這種精神上的激勵(lì)，常常比獎(jiǎng)金更貴重，教師們認(rèn)為這是對(duì)自己工作成績(jī)和人生價(jià)值的肯定，從而將這份榮譽(yù)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹗従礃I(yè)的精神力量。在職工中也有效地形成了向先進(jìn)看齊，比學(xué)趕超的良好氛圍。第四，以新課程改革的歷史機(jī)遇為契機(jī)，加大教師培訓(xùn)的力度，解放思想，更新觀念，為學(xué)校發(fā)展以及教師的自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本世紀(jì)之初啟動(dòng)的這輪高中新課程改革被視為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它總結(jié)了以往課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大力推進(jìn)教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位的落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說：在人才培養(yǎng)觀念上，新課改注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；在人才培養(yǎng)方式上，充分體現(xiàn)了基本知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，同時(shí)加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；在課程制度上，注重國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理、教師專業(yè)成長(zhǎng)和教科書管理等。這些帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和學(xué)校管理諸方面的根本變革。

南方中學(xué)作為湖南省五個(gè)課改樣板校之一，按照湖南省的統(tǒng)一部署，我校高一年級(jí)學(xué)生全部進(jìn)入了新課程實(shí)驗(yàn)。我們深刻地認(rèn)識(shí)到新一輪的課程改革是涉及基礎(chǔ)教育的根本性改革。它的目的是“為了每一位學(xué)生成功、每一位教師成功、每一所學(xué)校成功”，賦予了學(xué)校更多課程自主權(quán)，力求讓每一個(gè)學(xué)校辦出個(gè)性和特色。因此新課改不僅是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的良好機(jī)遇。我校根據(jù)普通高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以先進(jìn)的教育理論為指引，以促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展為核心，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，積極實(shí)踐新課改精神，對(duì)新課改工作全面策劃，精心設(shè)計(jì)，組織落實(shí)，搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

課改成敗系于教師。課程的實(shí)施者最終是教師。高中新課程各項(xiàng)改革目標(biāo)和任務(wù)的提出，不僅為教師提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間，而且也向廣大教師提出了更高的要求。要高質(zhì)量地完成課程改革的各項(xiàng)任務(wù)，迫切需要教師不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。我校以新一輪高中新課程的改革為契機(jī)，以全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師發(fā)展為目的，進(jìn)一步加大了對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，把新課程培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓，強(qiáng)調(diào)“寧可人等課程，不讓課程等人”，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，開展多層次的培訓(xùn)，即國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。自2005年起，學(xué)校便利用暑假，分批將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和通用技術(shù)的30余名骨干教師派往新課改政策制定和實(shí)踐的前沿——華東師大和北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)月，接受最新的專業(yè)培訓(xùn)，將英語(yǔ)教師被分批派往英國(guó)進(jìn)修。今年學(xué)校分三批將所有高中中老師派往杜朗口、昌樂二中等等學(xué)校學(xué)習(xí)。將學(xué)校每年用于培訓(xùn)投入的經(jīng)費(fèi)超過50萬(wàn)元。經(jīng)過培訓(xùn)，這些教師都成為了學(xué)校課程改革和培訓(xùn)的骨干，他們和市教科所的教研員一起，對(duì)全校教師及教學(xué)輔助人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋新課程的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。教師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，吃透新教材，把握新教材的體系，探討新舊教材在課程理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別。

第三篇：阜寧特校成立特教教師教科研沙龍

阜寧特校成立特教教師教科研沙龍

為進(jìn)一步促進(jìn)我校的教育教學(xué)改革，更好地促進(jìn)我校中青年教師專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮我校市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的提升、引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，以此推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。6月2日中午，阜寧特校舉行了“中青年教師教育科研沙龍活動(dòng)小組”成立儀式。

近幾年來(lái)，由于學(xué)校發(fā)展的需要，我校先后引進(jìn)了十幾名分流中青年教師。他們的到來(lái)為我校的課堂教學(xué)增添了活力，但也出現(xiàn)了中青年教師發(fā)展不平衡等一系列的問題。為了更好地為他們搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、研究氛圍，學(xué)校采納了部分中青年教師的建議，并結(jié)合我校實(shí)際情況決定以成立以中青年教師為主體的教育科研沙龍活動(dòng)小組。小組以“團(tuán)結(jié)合作、交流創(chuàng)新”為活動(dòng)宗旨，以“教育教學(xué)、教育科研”為活動(dòng)內(nèi)容，以“共同發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)”為活動(dòng)目標(biāo)。

成立大會(huì)由陳紅霞校長(zhǎng)主持，魏善慶校長(zhǎng)作了專題講話，他強(qiáng)調(diào)：中青年骨干教師要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀的重要理論為指導(dǎo)，以“特校教育科研沙龍”為載體，以專業(yè)技能的提升和教學(xué)風(fēng)格的形成為主要內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的提升、引領(lǐng)和示范作用，培養(yǎng)出一批特教教育教學(xué)的骨干力量。每一位市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有自己獨(dú)到之處，我們要整合各自的優(yōu)勢(shì)起來(lái)，充分發(fā)揮名師的集體輻射作用，促進(jìn)我校教育可持續(xù)性發(fā)展。他要求青年教師教科研沙龍活動(dòng)緊緊圍繞課堂教學(xué)、圍繞教育教學(xué)實(shí)踐，希望青年教師利用好沙龍，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，精誠(chéng)合作，加強(qiáng)交流，共同提高。

本次教科研成立大會(huì)上，討論通過《關(guān)于阜寧特校市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手實(shí)施意見及考核辦法》，現(xiàn)場(chǎng)師徒結(jié)對(duì)簽訂幫扶協(xié)議。第一次成立大會(huì)上，魏善慶校長(zhǎng)作了題為《為專業(yè)發(fā)展的教育人生導(dǎo)演》的專題報(bào)告，對(duì)教師由普通走向優(yōu)秀乃到卓越的專業(yè)發(fā)展因素以及歷程結(jié)合實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行了闡釋，并就教研工作的開展、課題的立項(xiàng)與研究的過程進(jìn)行了具體指導(dǎo)，對(duì)教師閱讀寫作水平的提升進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，進(jìn)一步堅(jiān)定了與會(huì)同志專業(yè)成長(zhǎng)的信心與決心。

學(xué)校之所以組織這樣一個(gè)沙龍團(tuán)體，是基于這樣的考慮，即以沙龍為平臺(tái)打造教育科研共同體，借此形成滾動(dòng)式、幅射狀的教育科研隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校教育科研工作實(shí)現(xiàn)新的突破，為早是實(shí)現(xiàn)阜寧特教的跨越目標(biāo)，打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)！我們相信，在阜寧特校教科研沙龍這一有效載體下，市縣骨干必定能發(fā)揮好“傳、幫、帶”的作用，加快青年教師的成長(zhǎng)與成才，從而全面提高全校老師的專業(yè)化水平，為逐步建成一支能夠適應(yīng)新課程改革和教育發(fā)展需要的具有良好敬業(yè)精神和高尚職業(yè)道德的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

“教育科研沙龍”是由全市教育科研骨干組成的松散的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體。學(xué)校之所以組織這樣一個(gè)沙龍團(tuán)體，是基于這樣的考慮，即要以沙龍為平臺(tái)打造教育科研共同體，借此形成滾動(dòng)式、幅射狀的教育科研網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，以星星之火點(diǎn)燃全市教育科研的原野，逐步實(shí)現(xiàn)全市教育科研工作“區(qū)域推進(jìn)”的發(fā)展戰(zhàn)略！我們的宗旨是：共享教育科研經(jīng)驗(yàn)，推廣教育科研成果，豐富教育科研理論，打造教育科研名師。下面，我就教育科研沙龍的價(jià)值特點(diǎn)、組織形式、應(yīng)該注意的問題談三點(diǎn)意見。

一、關(guān)于教育科研沙龍的價(jià)值與特點(diǎn)

我們的教育科研沙龍的價(jià)值體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是思想價(jià)值。豐富的教育思想是來(lái)源于和諧寬松的教育氛圍、建立在教師之間對(duì)話的基礎(chǔ)上的深層認(rèn)同，而不是單向的傳達(dá)。教育科研沙龍是一種和諧民主狀態(tài)下的思想交流，在碰撞與融合中，必然會(huì)豐富教育思想，催生思想豐富的教師。

二是學(xué)術(shù)價(jià)值。教育科研沙龍的學(xué)術(shù)價(jià)值在于教育理念的傳播與發(fā)展。沙龍的組織過程是開放的，每一位成員都是教育理念的闡釋者與傳播者，同時(shí)也都是教育理念的傾聽者與吸收者。教育科研沙龍為傳播教育理念提供了溫馨的場(chǎng)境，在傳播與吸收的過程中，在交流與碰撞過程中必然會(huì)促使新的學(xué)術(shù)思想的萌芽。

三是實(shí)踐價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值與學(xué)術(shù)價(jià)值的同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，這是教育科研沙龍最基本的價(jià)值追求。沙龍的活動(dòng)水平，在一定程度上反映了教師的精神風(fēng)貌和基本素養(yǎng)，或者最起碼可以說是反映了教師隊(duì)伍的思想實(shí)力。諸多事實(shí)讓我們看到了教師在沙龍中不斷成長(zhǎng)的軌跡。

我們的教育科研沙龍活動(dòng)應(yīng)突出以下四個(gè)特點(diǎn)：

一是場(chǎng)景性。教育科研沙龍其實(shí)就是一個(gè)“場(chǎng)”，一個(gè)物質(zhì)的、心理的、情感的、思想的、精神的“場(chǎng)”。在這樣的場(chǎng)景中，參與者會(huì)得到不同程度的同化，并且同化的程度與“場(chǎng)磁性”的強(qiáng)弱、與時(shí)間的長(zhǎng)短息息相關(guān)。所以教育科研沙龍的長(zhǎng)期開展必定會(huì)成就一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型群體。

二是民主性。教育科研沙龍是一個(gè)相對(duì)松散的組織，參與的自主性和學(xué)術(shù)的民主性是沙龍倡導(dǎo)的主旋律。在這里，只有共同的話題，沒有職位的大小；只有理念的交鋒，沒有資格的高低。

三是交互性。原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音網(wǎng)絡(luò).com網(wǎng)。一個(gè)高質(zhì)量的教育科研沙龍是一部教育思想的交響樂。在圍繞某一教育問題進(jìn)行探討的過程中，參與者既可以各抒其見，又可以互為補(bǔ)充，還可以質(zhì)疑問難。這就是有意義的互動(dòng)，這才是有價(jià)值的共建。

四是生成性。教育智慧因場(chǎng)景而生，因民主而生，因交互而生。參與教育科研沙龍需要作認(rèn)真的準(zhǔn)備，但在組織的過程中，澎湃的思想往往會(huì)沖破預(yù)設(shè)的框架，創(chuàng)生新的教育理念。而這就是教育科研沙龍的生命所在。

二、關(guān)于教育科研沙龍的組織與形式

教育科研沙龍活動(dòng)不是隨意性行為，而是要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的。它的組織形式是多樣的，可以是專題研討，可以是教師論壇，可以是學(xué)術(shù)交流，可以是經(jīng)驗(yàn)共享。教育科研沙龍活動(dòng)的組織與開展沒有定型的的操作模式，但要注意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１、主題選擇

教育科研沙龍是帶著問題探討，是承載理念求索。主題是教育科研沙龍的靈魂。教育科研沙龍的主題既要有對(duì)教育現(xiàn)狀的反思，也應(yīng)有對(duì)理想教育的預(yù)構(gòu)，要把視線投向教育的內(nèi)核和終極。在選擇主題時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。務(wù)實(shí)的主題，能直面現(xiàn)狀，促人反思，使人感受研究的必要性，感受研究與實(shí)踐的“親密接觸”、“水乳交融”。所以教育科研沙龍的主題要從學(xué)校與教師的實(shí)際的出發(fā)進(jìn)行選擇?？梢赃x擇較宏觀的話題，如某一種教育思潮、某一個(gè)教育理念；也可以選擇較微觀的話題，如教育工作中的某件事，教學(xué)中的一個(gè)課例，班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生，等等。無(wú)論選擇何種主題，一定要能激起教師對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，讓參與者有話可說，能引導(dǎo)參與者由教育現(xiàn)象向教育本質(zhì)的縱深處邁進(jìn)。

二要體現(xiàn)前沿性。前瞻的主題，能啟迪思維，激發(fā)理想，把人帶向遼闊高遠(yuǎn)的新境界。在目前階段，特別要注意與新課程的理念的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如“行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展”，這是對(duì)科研方法的探討；“這就是新課改的課堂嗎”，這是就教學(xué)案例展開的討論。

２、活動(dòng)展開

以豐富的思想進(jìn)入沙龍的討論，才會(huì)更豐富的收獲。所以主題選定之后，要讓參與者有一定的時(shí)間去研究、思考。這是一個(gè)十分重要的過程，是一個(gè)對(duì)問題進(jìn)行思辨的過程。對(duì)于參與者而言，要根據(jù)主題搜集材料，形成自己的基本觀點(diǎn)，并形成相關(guān)的文字。

活動(dòng)開展的過程是共享思想的過程：共享需要交流，需要將自己的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、做法公布，這是教育沙龍活動(dòng)過程中的基礎(chǔ)性工作。交流往往會(huì)產(chǎn)生碰撞。沙龍由碰撞而精彩。有了碰撞，就會(huì)生成思想，就會(huì)獲得發(fā)展。交流要充分體現(xiàn)出互動(dòng)性?；?dòng)首先在于開放，在于慷慨而公正地給每一位參與者以話語(yǔ)權(quán)。真正的教育沙龍應(yīng)該是一個(gè)不設(shè)藩籬、不置屏蔽的學(xué)術(shù)聊天室，誰(shuí)都可以進(jìn)來(lái)坐坐，誰(shuí)都可以坐下談?wù)?。在沙龍中，你可以傾聽，也可以傾吐，你可以保留自己的觀點(diǎn)，也可以不置可否。平等與獨(dú)立、開放與互動(dòng)，可以使沙龍成為學(xué)術(shù)激蕩的大磁場(chǎng)，呈現(xiàn)不拘一格的大氣象。這種交流互動(dòng)的快感，將會(huì)讓參與者對(duì)沙龍活動(dòng)產(chǎn)生無(wú)窮的激情。

3、反思延伸

在沙龍活動(dòng)中創(chuàng)生的思想火花，如果不進(jìn)行及時(shí)梳理和記載，就會(huì)稍縱即逝。所以沙龍活動(dòng)后需要將自己的收獲及時(shí)地進(jìn)行整理。冷靜地面對(duì)自己親歷的沙龍過程，本身也是一種反思性的科研行為。同時(shí)，關(guān)于沙龍主題及引發(fā)的思考不能止于沙龍結(jié)束時(shí)。對(duì)話題的再思考是促進(jìn)教師思想深層發(fā)展的必然途徑。參與者既要重視沙龍的延伸性討論，更要以沙龍為起點(diǎn)，開展更為深入的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。伴隨著學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思的深入，投身教育科研的責(zé)任感會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、開展好教育科研沙龍的幾點(diǎn)建議

教育科研沙龍是教育科研的一種途徑，不一定謀求某一具體問題的解決，但是通過討論，可以提供多種解決的思路與途徑，可以給激發(fā)解決問題的智慧與激情。但教育科研沙龍要以厚重的積淀為基礎(chǔ)，以甘于寂寞的心態(tài)為支撐，以耐心和韌勁為保證。對(duì)于開展好教育科研沙龍，我想談以下兩方面建議：

1、教育科研沙龍需要我們把讀書作為一種生活習(xí)慣

享譽(yù)全國(guó)的朱永新教授提出了“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史”的科學(xué)論斷。他告訴我們，讀書對(duì)于人的影響，固然有知識(shí)的積累，眼界的拓展，思維的開闊，但更為重要的是建立在這些基礎(chǔ)上的人的精神境界的提升，人的精神生命的發(fā)育。從一定意義上說，讀書就是打“底色”，打的是參與教育科研的“底色”。關(guān)于讀書問題，我想談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

首先談教師有沒有時(shí)間讀書。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師教育生活中卻遠(yuǎn)離了書本。可能提出這樣或那樣的原因。是沒有時(shí)間讀書。很多老師抱怨沒有時(shí)間讀書，說不是不想讀，實(shí)在是沒時(shí)間。白天要忙于備課、上課、批改作業(yè)，還要抽空和學(xué)生談話，遇到問題學(xué)生還要更加費(fèi)腦筋，甚至可能要花很多時(shí)間來(lái)處理，有的時(shí)候還要接待家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，回到家里還要做飯洗衣、照顧自己的孩子、家人，哪有時(shí)間看書?？雌饋?lái)很有道理，但仔細(xì)分析起來(lái)，有兩點(diǎn)值得思考：一是讀書和備課上課是什么關(guān)系？假如教師認(rèn)為讀書和教學(xué)工作沒有關(guān)系，甚至認(rèn)為兩者是矛盾的關(guān)系，讀書影響了教學(xué)工作的話，那必然會(huì)把大量的時(shí)間花在備課、批作業(yè)上，而不會(huì)拿出時(shí)間讀書，去改革自己的備課和上課；假如教師感覺能通過讀書找到解決教育教學(xué)問題的更好途徑，是為了提高教學(xué)水平和能力而看書的話，就一定會(huì)有看書的時(shí)間；二是看書究竟需要多少時(shí)間，是不是一定要有很多的時(shí)間才能讀書，原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音網(wǎng)絡(luò).com網(wǎng)。只有10分20分鐘的時(shí)間是沒法讀書的？李鎮(zhèn)西老師在從成都飛往濟(jì)南的兩個(gè)小時(shí)的飛機(jī)上，剛好閱讀了一本書。這么短的時(shí)間，別人可能會(huì)坐在飛機(jī)上看看報(bào)紙、喝點(diǎn)飲料，與同機(jī)的人聊天，或者是俯瞰蒼茫大地，看機(jī)外云卷云舒，而李老師卻在這短短的時(shí)間里讀了一本200多頁(yè)的書！通過李鎮(zhèn)西老師，我們不能看出，讀書的時(shí)間是擠出來(lái)的，只要你想讀，就一定能找到時(shí)間讀書，有時(shí)候只看幾分鐘，可能就有一個(gè)觀點(diǎn)和案例對(duì)自己的教學(xué)有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。煙臺(tái)市教育局從本學(xué)年開始，在全市范圍內(nèi)開展綠色讀書工程。ＸＸ市教體局也專門發(fā)文，認(rèn)真貫徹實(shí)施“構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”讀書工程。我認(rèn)為這些文件的出臺(tái)，為我們開展教育科研沙龍活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了氛圍、提供了支撐；綠色讀書工程的啟動(dòng)，為我們開展教育科研沙龍活動(dòng)開辟了空間、搭建了平臺(tái)。對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)而言，這是非常難得的機(jī)遇。

再談?wù)勎覀儜?yīng)讀什么書。有些老師說，也想讀讀書，豐富自己，但卻苦于沒有書讀，到書店面對(duì)琳瑯滿目的各種書籍，又不知道什么書可讀，什么書有價(jià)值。這也的確是一個(gè)很普遍的問題，山東教育社的陶繼新總編在他的專題報(bào)告中多次提到的一句話就是“取法乎上，得乎其中”，意思就是讀書一定要讀好書，要讀經(jīng)典，要讀名著、讀精品，只有讀好書，才能真正有所收獲，在書香的熏陶中成長(zhǎng)，才能從那些優(yōu)秀的書籍中吸取文化的養(yǎng)分、繼承著一代代的文明，才能豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的生命。并且，即使你讀了好書，你也不可能得到其全部的精髓，只能得到其中的部分精神、理解部分的內(nèi)涵。煙臺(tái)市教科院邀請(qǐng)全國(guó)知名教育專家，為全市教師確定了貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際的38部專業(yè)閱讀書目，同時(shí)列出了100部教師標(biāo)準(zhǔn)書架，這給廣大老師、學(xué)生讀書提供了一個(gè)有效的選擇空間。所以我們要積極地讀書，擠時(shí)間讀書，要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，由開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸的養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正讓讀書成為自己生活的一部分，讓我們的呼吸也會(huì)充溢書香之氣。一句話，讀書理應(yīng)成為我們的內(nèi)源性專業(yè)需求，或者說成為我們的一種生活習(xí)慣。

2、教育科研沙龍要求我們既要飽含激情更要富于理性

今天參與教育科研沙龍活動(dòng)的都是全市的教育科研骨干。在此，我想就教育科研工作者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)談點(diǎn)看法。

省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教育科研工作者應(yīng)具備五種素質(zhì)：一是要有愛心，坐一位懂得愛、享受愛、體驗(yàn)愛、付出愛的人；二是要有思想，要有獨(dú)立的人格、獨(dú)到的見解；三是要有責(zé)任感，要有對(duì)問題的關(guān)注，能找到專業(yè)生活的價(jià)值，要有對(duì)專業(yè)生活的敏感，能找到專業(yè)生活的方向；四是要關(guān)注實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)；五是要做終身學(xué)習(xí)的典范，把繼續(xù)教育看作專業(yè)生活的支撐點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

我認(rèn)為，一位基層教育科研者，除了具備上述五種素質(zhì)外，還應(yīng)該加上以下兩方面基本素質(zhì)，我將其概括為一“高”一“低”：

所謂“高”，就是理念高新、思維活躍。理念高新、思想活躍就是視野開闊、思維敏捷，能舉一反

三、觸類旁通，善于發(fā)現(xiàn)苗頭性的東西，善于捕捉處在“潛伏期”的種種傾向，善于從“無(wú)疑處生疑”，善于從“無(wú)路處走路”，敢于打破種種思維定勢(shì)。思想僅有活躍還不行，活躍得漫無(wú)邊際，“離經(jīng)叛道”，出了大杠杠，容易走偏方向。所以思想在活躍的同時(shí)，更要嚴(yán)謹(jǐn)，要具有準(zhǔn)確把握問題的能力。教育科研沙龍也不是為了培養(yǎng)紙上談兵的空談家，而是培養(yǎng)既有埋頭苦干精神又擁有廣闊的視野與思維空間的科研型教師。教育科研沙龍要倡導(dǎo)實(shí)事求是的精神，要倡導(dǎo)扎扎實(shí)實(shí)的作風(fēng)。教育科研沙龍更不是為了培養(yǎng)目空一切的批評(píng)家。深刻的批評(píng)是需要的，但批評(píng)要富有建設(shè)性。只有立足于建設(shè)，才會(huì)更有實(shí)效，也才會(huì)更吸引教師的參與，才會(huì)更快地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教育工作的優(yōu)化。

所謂“低”，就是甘于寂寞、扎實(shí)刻苦，這也是最重要的一點(diǎn)。每個(gè)教師自身都有著不同的個(gè)性，更有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，只要善于挖掘，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的優(yōu)點(diǎn)成為自身成長(zhǎng)的航標(biāo)、動(dòng)力，不斷地去發(fā)揚(yáng)光大，張揚(yáng)自己的個(gè)性，也必然會(huì)成為很優(yōu)秀的教師。很多成功的人士并不一定是遇到了名師或者專家，而是靠自身的勤奮和努力。搞教育科研是很艱苦、很枯燥的工作，但我們不能怕苦，要勇于吃苦。調(diào)查研究要深入，要有沙里淘金的耐心和韌勁。當(dāng)前，很多人浮躁膚淺，搞教育科研萬(wàn)萬(wàn)浮躁不得。應(yīng)當(dāng)不為利益所動(dòng)，甘于忍受寂寞，扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問。讀書求知做學(xué)問，不坐幾年冷板凳，不能耐住寂寞，缺乏堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)與積累，不可能真正充實(shí)和提高自己。一個(gè)人治學(xué)能力的提高，是長(zhǎng)期文化積淀之后生成的，是厚積薄發(fā)的結(jié)晶。我們要的是甘于寂寞的平和心態(tài)，真正要做的應(yīng)該是根植于課堂，根植于基層，根植于學(xué)生和老師中間的草根式研究。只有善于吸收實(shí)踐土壤中的營(yíng)養(yǎng)，教科研才能開出美麗的花、結(jié)出豐碩的果。我想向在座的各位這樣說，真正的教育專家就在學(xué)校內(nèi)部，就在老師們中間，就是你自己！

ＸＸ市教育科研沙龍是一方交流的平臺(tái)，是一方學(xué)術(shù)的論壇，是一方展示的舞臺(tái)，在這一方小小的天地里，智慧將會(huì)與思想發(fā)生美麗的碰撞，激情必定與理性實(shí)現(xiàn)和諧的交融！請(qǐng)熱愛教科研工作的老師、正在做教科研工作的老師、即將做教科研工作的老師，請(qǐng)將經(jīng)驗(yàn)、成果拿出來(lái)大家分享，將你們的困惑、問題提出來(lái)大家討論，陡峭的山峰大家一起攀登，再大的困難我們一起克服！愿在教育科研沙龍的平臺(tái)上，大家同伴互助、共同成長(zhǎng)！愿教育科研沙龍?jiān)絹?lái)越大、越辦越好。

第四篇：沙龍：教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“海門論壇”

論壇三：

沙龍：教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑

時(shí)間：2010年10月24日 地點(diǎn)：海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 主持：賁友林

參與者：張興華 施銀燕 王俊 張冬梅 蔡宏圣

主持：賁友林：很高興今天我們能聚在這里，共話教師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。

王：我說三句話。第一句：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。第二句話：老爹給根繩，圈地在個(gè)人。第三句話：老天給根繩，創(chuàng)造在個(gè)人。

我先說第一句話：2001年，我有幸成為了張興華的弟子，說實(shí)話，我這個(gè)人并不是什么可塑之才，論才智、論口才、論形象，在座的每一位都比我強(qiáng)?？墒?，我思考了一下，再弱的、再劣質(zhì)的東西，他都會(huì)有他精品的成分在里面。獵豹跑得快，烏龜雖然跑得慢，但它壽命比較長(zhǎng)。其實(shí)，面對(duì)他們這些名師，我不用自卑，因?yàn)橛凶约邯?dú)特的東西。我記得師傅教過變式和反例，教變式時(shí)，他把一個(gè)長(zhǎng)方形圖形畫得比較夸張，這就是典型的變式。那么我作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，是不是另辟蹊徑，想到別人想不到的東西？但是它同時(shí)又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這是我思考的東西。

下面我說第二句話，就是剛才說的“老爹給根繩，圈地在個(gè)人?！逼鋵?shí)這句話蘊(yùn)含著很多變與不變的東西，任何事物都是有綜合性的，那么就像今天這堂課，變與不變我們既可以從周長(zhǎng)的角度去考慮，也可以從面積的角度去考慮。變與不變其實(shí)是辯證的。有兩句經(jīng)典的話：這個(gè)世界上，永恒的不變就是變化；所有的不變其實(shí)就是變化。其實(shí)，我也在思考，我覺得我這堂課還是有一點(diǎn)小野心，就是想體現(xiàn)一點(diǎn)人類的思考，我想表達(dá)的主題是：人類在追求個(gè)人利益最大化，這是人類的本質(zhì)。你看，今天的課上，所有的孩子都知道，要把地圍成一個(gè)圓，但是在這個(gè)圓的背后，就像蜜蜂筑巢一樣，它如果不考慮別人，外圍就圍成一個(gè)圓，它如果考慮周圍鄰居的話，他就會(huì)圍成正六邊形。其實(shí)我們每個(gè)人也一樣，對(duì)待生命也一樣，在今天，地球已經(jīng)被我們肆意破壞得不成樣子的時(shí)候，我們?nèi)祟愑袥]有想到，我們?nèi)祟惡椭参飫?dòng)物怎么活命呢？我們只顧考慮自己，欲望在不斷壯大，就像繩子圈地，如果每人都畫個(gè)圓，那么周圍是不是有空隙，就會(huì)造成很大的浪費(fèi)呢？這是我思考的第二個(gè)問題。

第三點(diǎn)，就是老天給根繩，創(chuàng)造在個(gè)人。就像我剛才說的一句話，我們每個(gè)人心中都有一根無(wú)形的繩子，你想，老天是不是給了我們每個(gè)人生命？它就像繩子一樣，有始有終，那

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“海門論壇”

么我們有沒有把它圍成一個(gè)面積呢？我想，對(duì)于一個(gè)渾渾噩噩，常年不反思自己生命的人來(lái)講，他是沒有長(zhǎng)度沒有面積的，那么我們都知道，所有的人都能圍成一個(gè)圓形，但我們必須去思考，酌情考慮去選擇適合自己的方式。其實(shí)我這樣思考，是來(lái)源于蘇格拉底的一句話：最高的知識(shí)是關(guān)于善的知識(shí)。謝謝大家。

張興華：十年前，我認(rèn)識(shí)了王俊。他有兩個(gè)最大的特點(diǎn)：1。他很真誠(chéng)，對(duì)人對(duì)事都很真誠(chéng)；2。做任何事情總愛思考為什么。他讀過哲學(xué)，很有哲學(xué)的思想，他今天所上的課與其說是實(shí)踐活動(dòng)課，不如說是哲學(xué)課。在課堂中，他向我們傳遞了很多哲學(xué)的思想、哲學(xué)的思考。由此我想到，作為一個(gè)名師，專業(yè)發(fā)展的路徑，作為一個(gè)數(shù)學(xué)名師，他本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)固然重要，但哲學(xué)的思想也是很重要的，這樣才能思辨深刻?？梢赃@樣說，哲學(xué)是上位于數(shù)學(xué)的思考，哲學(xué)是一切理論的母親。今天，賁友林的課堂中也充滿了哲學(xué)的思辨，一次又一次把學(xué)生的思維引向深刻。他在度的把握上掌握得非常好。一個(gè)教師，他成熟的標(biāo)志就是能把握好課堂中間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方法、各個(gè)手段的度，度的把握來(lái)自于哲學(xué)的思考。例如在郭沫若《白鷺》中所描述的白鷺一樣，在教學(xué)中我們?nèi)绻材馨盐盏竭@個(gè)度就好了。這需要哲學(xué)的把握，我想我們名師應(yīng)該要有更多的哲學(xué)的思考。

主持人：針對(duì)這個(gè)話題，我們每個(gè)人都要說，都有很多話想說。那么作為主持人我頂一個(gè)規(guī)矩，每人最多針對(duì)這個(gè)話題說三句話。

張冬梅：我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)非常好的優(yōu)良的作風(fēng)，那就是：有問題從不藏著。王俊老師的數(shù)學(xué)課上，哲學(xué)意義很濃，但是我想問王俊老師：“作為一堂數(shù)學(xué)課，在這堂數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)意義有哪些？”第二句話，我們覺得我們這個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，向我們這樣，以課例為載體，專家引領(lǐng)，同伴的合作，這樣的形式是最好的一個(gè)形式，在這個(gè)過程中有一個(gè)關(guān)鍵，就是自覺跋涉。

蔡宏圣：我認(rèn)為把問題、讀書、上課、思考、做課、反思總結(jié)把它打造成一條緊密相連的攀登的鏈條。這其中最重要的是你的課堂要有突破，這就有進(jìn)步了。

施銀燕：在我沒說完之前全是逗號(hào)。一說到教師專業(yè)發(fā)展，我就想到了很多公式：專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，再加上專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作。我覺得這么一堆公式毫無(wú)作用，為什么？我當(dāng)老師當(dāng)了好幾年，當(dāng)我像只烏龜慢慢地向前爬的時(shí)候，有師傅領(lǐng)著，我感覺看到了很大的希望。前面有個(gè)師姐，她雖然受到的專業(yè)引領(lǐng)時(shí)間比我長(zhǎng)，但經(jīng)過我的不懈努力，我覺得正在慢慢接近她。但是等到97年張齊華一到這兒的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)全都完了。他到這兒來(lái)了兩個(gè)月，就上了一節(jié)南通市的公開課，一上完我覺得我十多年都白走了，他來(lái)了兩個(gè)月 2

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“海門論壇”

就跑到我前面去了。我當(dāng)時(shí)就驚呆了，所以我覺得那些專業(yè)發(fā)展的公式都沒用。但是，后來(lái)一想，我可能怎么也到不了他那個(gè)高度，但我可以做我最好的自己。這樣一想，那些公式又都成立。

專業(yè)發(fā)展和同伴引領(lǐng)，我這里提一個(gè)專業(yè)發(fā)展。應(yīng)該說我很幸運(yùn)遇到了師傅，師傅是一個(gè)很能看見別人身上閃光點(diǎn)的人。我知道我身上有優(yōu)點(diǎn)，但不容易被人發(fā)現(xiàn)。我不能歌善舞，我長(zhǎng)得很丑，寫的字也很難看。就拿基本功來(lái)說，要什么沒什么，但是師傅發(fā)現(xiàn)我優(yōu)點(diǎn)，比如說我善于投稿，師傅是發(fā)現(xiàn)我退稿信才知道的。別人都是拿著稿子向師傅請(qǐng)教，可我不是那樣的人，因?yàn)槲姨貏e怕師傅說我寫得這么爛。我一般自己的東西都藏著，我喜歡悄悄地去投稿，我不讓師傅發(fā)現(xiàn)。師傅老問我，你寫的拿過來(lái)看看，好讓你成長(zhǎng)得快一點(diǎn)，我不愿意。我投稿后被退回來(lái)了，放在傳達(dá)室里，我收起來(lái)了。其實(shí)師傅已經(jīng)在傳達(dá)室發(fā)現(xiàn)了我的退稿信。有一天，他問我要退稿信，全辦公室的人，我感覺特丟人。在師傅的逼迫下我拿了出來(lái)，你知道我?guī)煾翟趺凑f?他說：“很不容易呀，一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師投過去一般都是扔掉的，他能退給你已經(jīng)不錯(cuò)了，說不定和他雜志的版面要求不符。”我記得很清楚，1994年，我的第一篇文章在《江蘇教育》發(fā)表了。師傅在教師大會(huì)上把我那篇文章從頭到尾讀了一遍。然后師傅說：“因?yàn)檫@是施銀燕的第一篇，所以學(xué)校將獎(jiǎng)勵(lì)三倍的稿酬，以后誰(shuí)投的第一篇，學(xué)校也獎(jiǎng)三倍的稿酬?！睂?shí)小的這一傳統(tǒng)就從我那時(shí)開始，因?yàn)橛辛说谝黄蜁?huì)有第二、第三篇，最后一發(fā)不可收拾。這是我的第一個(gè)故事。

賁：到底是數(shù)學(xué)教育博士，說的就是比我們本科生好！

施：其實(shí)一般我總躲在后面不說話的，今天我是真忍不住。接下來(lái)我說第二句話。我覺得有些東西明著學(xué)的是比較多，但是還有些是長(zhǎng)期生活在一起受到的感染。我還說師傅是一個(gè)特真的人，這個(gè)真體現(xiàn)在做人上，也體現(xiàn)在做學(xué)問上。昨天聽?zhēng)煾祱?bào)告的時(shí)候，不知大家是否在意，師父說變式和反例的時(shí)候，因?yàn)楝F(xiàn)在一直的觀點(diǎn)是反例是變式的一種，可是師傅說：“我個(gè)人還不太贊同這樣的說法，我覺得還是要把它分開。”我覺得師傅完全是從心理學(xué)的角度去思考。他說：“變式還是算概念的一個(gè)外延部分，而反例就根本不是了?！蔽矣X得師傅那種讀書都要想想為什么，如果那個(gè)東西跟我原有東西相像，能納入進(jìn)來(lái)，我就納入；如果那個(gè)東西跟我原有認(rèn)知有沖突，我就不接受。什么時(shí)候能接受了再接受。我覺得這一點(diǎn)我像師傅，所以我讀書從來(lái)都是站著讀不跪著讀，那怕你是大專家，凡是我都要想想這到底有什么道理。所以記得那次基本功比賽，周圍老師都在惡補(bǔ)心理學(xué)的東西，關(guān)于同化、順應(yīng) 3

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“海門論壇”

都找來(lái)很多書，但是還是不懂。我在下面能指出關(guān)于同化、順應(yīng)的很多數(shù)學(xué)上的例子。師傅要不要我回答一下，看我回答得對(duì)不對(duì)？

所謂“同化”，應(yīng)該是新的知識(shí)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是沒有矛盾的，納入新的知識(shí)后原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)并沒有改變，只是豐富了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而“順應(yīng)”不一樣，應(yīng)該說新的知識(shí)跟原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有沖突，需要先調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能納入。我想正是因我學(xué)什么東西都是有意義的，所以我自己寫出來(lái)的東西都記得住。什么是同化，舉例子了。他們說小數(shù)的加法就是“同化”，我說：“不，看你怎么教，比如教整數(shù)加法，如果老師只教個(gè)位對(duì)齊或末位對(duì)齊，那你到了小數(shù)加減法那邊讀不起，你肯定“同化”不了；但是如果你老是特別有眼光，你教整數(shù)加減法的時(shí)候強(qiáng)調(diào)的是相同單位的對(duì)齊，也就是比較上位的東西，那么你教小數(shù)加減法時(shí)就是“同化”。

張興華：我認(rèn)為，現(xiàn)在小燕子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平與自己的專業(yè)發(fā)展是成正比的。你在同組成員中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是最高的，所以，現(xiàn)在的小燕子是很自信的。

賁友林：其實(shí)，我覺得施銀燕的自信就像來(lái)源于她自己剛才所說的那句話“我們每個(gè)人都要做最好的自己”。我認(rèn)為我們老師專業(yè)發(fā)展的路徑就是：首先我們每個(gè)老師，應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)自己。也許我沒有別人優(yōu)秀，但我做“我能做好的我”。第二就是：在課堂上尋找你的專業(yè)發(fā)展，在課堂上尋找自己，扎根課堂，要有坐冷板凳的精神。慢慢去想，慢慢琢磨，在課堂上成長(zhǎng)我認(rèn)為學(xué)生成長(zhǎng)，你也就成長(zhǎng)了。

張興華和他的弟子們是一個(gè)開放的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)開放體現(xiàn)在1:。我們每個(gè)人都是以個(gè)體的姿態(tài)在成長(zhǎng)；2這個(gè)開放體現(xiàn)在歡迎更多的老師參與進(jìn)來(lái)，一起交流、一起成長(zhǎng)。

這次活動(dòng)到此結(jié)束了，希望下次活動(dòng)我們?cè)俳涣?。非常感謝大家，再見。

第五篇：教師成長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)

教師專業(yè)成長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)小結(jié) 自工作以來(lái)，一直擔(dān)任一線小學(xué)美術(shù)教師，我是學(xué)工藝美術(shù)專業(yè)的，剛開始我從未聽過任何課，剛一開始當(dāng)老師真的不知怎樣去教學(xué)生，第一次上課，展示一些成人的美術(shù)作品，講了些籠統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，面對(duì)班級(jí)好幾十名學(xué)生，下面我如何去安排課堂內(nèi)容，我一下子蒙了，下面亂糟糟的，第一堂課我不知怎樣堅(jiān)持到下課的。

第一次上公開課我自認(rèn)為我準(zhǔn)備的很充分，準(zhǔn)備了大量的范畫作品，講了許多美術(shù)知識(shí)，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求去學(xué)生，學(xué)生畫出的畫模仿成人畫，后來(lái)聽課的教師給我指出許多不足之處，接著我又有幸聽了本校的優(yōu)秀教師上的課，雖說是語(yǔ)文課，我便感到耳目一新，很受啟發(fā)，后來(lái)又積極要求出去聽優(yōu)秀的公開課，使我受益匪淺，經(jīng)過自己不斷的學(xué)習(xí)努力，加上同事的幫助下，我第一次上了對(duì)外公開課，這節(jié)課是我自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)的，受到聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師一致的一直好評(píng)，并且這節(jié)課的課例在全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課例評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

孩子們對(duì)美都是渴望的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡美術(shù)，美術(shù)教育就應(yīng)該面向全體學(xué)生，我剛開始教學(xué)就走入了誤區(qū)，以專業(yè)的美術(shù)教育去要求他們，輔導(dǎo)他們的參賽作品，由于我干涉的太多，反而顯現(xiàn)不出童趣童真，后來(lái)我不泄氣，不斷的帶領(lǐng)學(xué)生們參加各級(jí)各類的繪畫比賽和展覽，所謂見的多了，創(chuàng)作的思路也寬了，大的方向掌握以后，放手讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性去創(chuàng)作，所謂功夫不負(fù)有心人，我也和學(xué)生們共同成長(zhǎng)，我和我?guī)У膶W(xué)生在各級(jí)各類的繪畫比賽中不斷的獲獎(jiǎng)。

現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是教學(xué)技能和技巧，而是包含技能技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的藝術(shù)文化，我們要努力的傳播美術(shù)文化。新教材美術(shù)課程可謂是包羅萬(wàn)象，使美術(shù)知識(shí)和實(shí)際生活及不同藝術(shù)緊密相連，教師要在平時(shí)的上課中，聯(lián)系實(shí)際生活，像衣食住行中包含的美學(xué)流行和發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在一線的教學(xué)工作中實(shí)踐了十幾年，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，我也深深地體會(huì)到，作為一名合格的美術(shù)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歷練自己，在和學(xué)生的磨合中使自己成長(zhǎng)起來(lái)。沙嬋

2010年10月20日篇二：教師發(fā)展性自我評(píng)價(jià)表

教師發(fā)展性自我評(píng)價(jià)表

自 篇三：教師專業(yè)化發(fā)展與教師自我評(píng)價(jià)

教師專業(yè)化發(fā)展與教師自我評(píng)價(jià)

教師素質(zhì)的提高，一方面有賴于我們促進(jìn)教師素質(zhì)提高的機(jī)制否完善，是否健全；而另一方面就是有賴于教師本人的努力。通過對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的幾種主要機(jī)制簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論教師的自我評(píng)價(jià)，并就有效開展教師的自我評(píng)價(jià)的策略，闡發(fā)一些觀點(diǎn)，以期通過教師自我評(píng)價(jià)意識(shí)的增強(qiáng)和自我評(píng)價(jià)能力的提高，來(lái)推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制

從一名學(xué)生到成為一名合格教師的過程，是一個(gè)需要個(gè)體長(zhǎng)期努力和各種促進(jìn)個(gè)體從教素質(zhì)提高的機(jī)制共同作用的過程。對(duì)于大部分教師來(lái)說，他們都是經(jīng)過了高等學(xué)校的培養(yǎng)，經(jīng)過到學(xué)校的實(shí)習(xí)，并接受一定的在職培訓(xùn)，通過教師自己的教學(xué)實(shí)踐而逐步成為一名合格教師的。在這個(gè)過程中，進(jìn)修單位的培訓(xùn)機(jī)制、校本培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和各種獎(jiǎng)懲機(jī)制等，經(jīng)過這些機(jī)制的共同作用，再加上教師本人的主觀努力，才可能從一名師范生或大學(xué)生成為具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的教師。在這促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的多種機(jī)制中，除了制定有利于教師專業(yè)化發(fā)展的政策外，發(fā)揮著最重要作用的機(jī)制主要有三種，一是對(duì)現(xiàn)任教師的培訓(xùn)機(jī)制，二是學(xué)校管理中的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

1、培養(yǎng)機(jī)制

目前，由于教師地位的日益提高、教師資格證書制度的逐步實(shí)施、以及開放的教師教育體系的逐步形成等原因，非師范類大學(xué)畢業(yè)生的從教比例也正在逐步提高。因此，教師的培養(yǎng)機(jī)制不僅僅涉及到師范類學(xué)校，在一定的程度上也涉及到非師范類學(xué)校；同時(shí)，培養(yǎng)不僅僅是包括對(duì)未來(lái)教師的培養(yǎng)，也包括在職教師所接受的學(xué)歷教育。

2、培訓(xùn)機(jī)制

現(xiàn)任教師應(yīng)該進(jìn)一步接受有關(guān)學(xué)科知識(shí)更新、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高等方面的再教育，不斷“充電”，以更好地勝任教學(xué)工作。所謂教師的培訓(xùn)機(jī)制也就是有關(guān)教師進(jìn)修提高的制度以及它們間相互關(guān)系的運(yùn)行方式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師的培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制一直是分開運(yùn)行的，它們分別承擔(dān)著培養(yǎng)教師和提高教師素質(zhì)的職責(zé)。

3、教師評(píng)價(jià)機(jī)制

從時(shí)間上來(lái)看，教師接受培養(yǎng)和培訓(xùn)的時(shí)間是非常有限的，而與教師教學(xué)生涯伴隨始終的教師評(píng)價(jià)則要比它們長(zhǎng)得多，況且，教師的教學(xué)是一門實(shí)踐的藝術(shù)，教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)實(shí)踐能力的提高，在很大程度上是在學(xué)校的日常管理下的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善的。也就是說，教師的專業(yè)自主發(fā)展是與學(xué)校的教師評(píng)價(jià)工作，伴隨始終的。從這點(diǎn)來(lái)說，教師的自我評(píng)價(jià)對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展，意義重大。

二、教師評(píng)價(jià)的核心——自我評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而重要的活動(dòng)，正是由于這種復(fù)雜性和重要性使得“沒有哪個(gè)領(lǐng)域如教師評(píng)價(jià)那樣持續(xù)地成為研究的熱點(diǎn)”。就其復(fù)雜性而言，在很大程度是田教師評(píng)價(jià)的特殊性所決定的。

1、教師評(píng)價(jià)的特殊性

（l）教師角色的多樣性

教師這一職業(yè)是一個(gè)多重角色的職業(yè)，在學(xué)校教育中，教師在不同的情境下，常常擁有多種身份，擔(dān)任各種不同的角色。也有人認(rèn)為教師的角色主要有“權(quán)威者角色”：包括知識(shí)的傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范教師等；由于人們對(duì)不同角色的不同期望，致使“人們普遍認(rèn)為，教師這一職業(yè)，是角色沖突的一種典型情境”。這就使得我們?cè)趯?duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，究竟是應(yīng)從多種角色出發(fā)，還是應(yīng)該突出某種角色時(shí)，常常遇到不少困難。

（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性

教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的。這種復(fù)雜主要表現(xiàn)在：第一，教師的勞動(dòng)是一種高級(jí)的腦力或者精神勞動(dòng)。一般來(lái)說，教師往往要在先掌握有關(guān)知識(shí)、能力和社會(huì)生活規(guī)范的情況下，才能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，通過教師的言傳身教，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，最終才能造就具有個(gè)性完美、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生；第二，教師勞動(dòng)的對(duì)象是具有個(gè)性的、正在迅速成長(zhǎng)中的兒童和青少年。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要有創(chuàng)新精神的教師；第三，教師培養(yǎng)的學(xué)生是否滿足了社會(huì)的需要和學(xué)生身心發(fā)展的需要，一般要等到經(jīng)過社會(huì)的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論；另外，教師的勞動(dòng)還具有時(shí)空的靈活性，勞動(dòng)形式的個(gè)體性等特點(diǎn)。（3）教師管理的特殊性

一方面，由于教師角色的多樣性和教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，決定了對(duì)教師的管理應(yīng)該是一種特殊的管理；同時(shí)，也更應(yīng)注意到教師在學(xué)校教育中所處的特殊位置。在學(xué)校教育最主要因素：教師、課程、學(xué)生中，學(xué)校教育的目的只一個(gè)，即“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，也就是說最終的目的是指向?qū)W生的，但要達(dá)到這一目的，如果離開了教師則是根本不可能的。

教師角色的多樣性、勞動(dòng)的復(fù)雜性以及教師所處地位的特殊性，決定了在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，任何單一性的評(píng)價(jià)主體要想對(duì)教師作出全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)是極其困難的，同時(shí)，從某種程度上說，也正是由于教師這一職業(yè)有這些特殊性，才從根本上決定了教師的職業(yè)，應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)。

2、教師評(píng)價(jià)的主體 在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教師評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了能全面而客觀地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，一般都采用多途徑、多主體來(lái)評(píng)價(jià)教師。較為常見的教師評(píng)價(jià)主體形式有：（l）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，一般是指教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任等）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。它是教師評(píng)價(jià)中對(duì)教師促進(jìn)作用最大的一種外部機(jī)制。因?yàn)?，在我?guó)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通常在很大程度上，是和教師的職務(wù)晉升、績(jī)效的分配等激勵(lì)性手段聯(lián)系在一起的。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)能否對(duì)教師素質(zhì)的提高起促進(jìn)作用，同領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)、評(píng)價(jià)水平、公正的程度具有極大的關(guān)系。（2）同行評(píng)價(jià)，是指教師與教師間的互評(píng)。由于教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，尤其涉及對(duì)教師學(xué)科水平、教學(xué)技能等方面的評(píng)價(jià)時(shí)，通常需要借助專家或同行教師的評(píng)價(jià)，才能保證教師的評(píng)價(jià)具有一定的效度。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，是指學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，教師勞?dòng)的成果最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，同時(shí)，教師工作的絕大部分工作是面向?qū)W生的工作，因此，不少學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生是評(píng)價(jià)教師工作好壞的主要發(fā)言人。

（4）社會(huì)評(píng)價(jià)，是指學(xué)生的家長(zhǎng)，以及社會(huì)其他人士、團(tuán)體對(duì)教師的評(píng)價(jià)。它常常表現(xiàn)為一種社會(huì)對(duì)教師行為規(guī)范的要求和總體性的看法。（5）教師自我評(píng)價(jià)，是指教師通過自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自我提高的過程。它首先需要教師具有一定的自我認(rèn)識(shí)能力，包括對(duì)自己的教學(xué)工作、專業(yè)水準(zhǔn)、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)，尤其要充分認(rèn)識(shí)到自己的能力缺陷以及工作中存在的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實(shí)現(xiàn)自我提高的途徑。

三、有效開展教師評(píng)價(jià)的策略

教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，最常出現(xiàn)的問題可能是往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高或者過低。為此，我們應(yīng)該針對(duì)教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，首先要注重教師的自我評(píng)價(jià)結(jié)果，并不是說將教師的自評(píng)結(jié)果完全同獎(jiǎng)懲掛起鉤來(lái)，而是說，當(dāng)教師對(duì)自己評(píng)價(jià)后，對(duì)自身的定位和發(fā)展方向有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)后，尤其發(fā)現(xiàn)了工作中存在的問題后，作為管理者（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）應(yīng)及時(shí)會(huì)同有關(guān)人員，積極幫助教師分析存在的問題的原因，并對(duì)解決問題的方法、措施提出建設(shè)性的意見，切實(shí)有效地得以落實(shí)，以使教師自評(píng)真正起到促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從而為改進(jìn)教育服務(wù)的目的。

加強(qiáng)對(duì)教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，提高教師自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力，能夠有力地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，與此同時(shí)，教師自身評(píng)價(jià)能力的提高也會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展需要教師的自我評(píng)價(jià)，教師自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力又是教師專業(yè)化發(fā)展的重要條件。

石亭小學(xué)

2010-9篇四：教師自我評(píng)價(jià)(1)教師自我評(píng)價(jià)

轉(zhuǎn)眼間，過去的一年中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全心關(guān)懷和正確指引下，在學(xué)校教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水浸潤(rùn)著收獲，在這個(gè)平凡的三尺講臺(tái)上，我滿懷期待和信心關(guān)注著學(xué)生每一天的成長(zhǎng)?，F(xiàn)結(jié)合工作以來(lái)的思想、工作等情況做以下總結(jié)：

一、積極學(xué)習(xí)，努力提高政治思想覺悟

做為一名教師，我本著實(shí)事求是、勤學(xué)勤思的精神，認(rèn)真撰寫讀書筆記，仔細(xì)聆聽專家講座，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并積極思考如何將黨的優(yōu)秀思想精髓恰當(dāng)?shù)赜糜谝痪€教育教學(xué)實(shí)踐中，以科學(xué)的思想為指導(dǎo)，切實(shí)提高教育教學(xué)水平。

二、愛崗敬業(yè)，倡導(dǎo)優(yōu)良的師德風(fēng)尚

古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，對(duì)學(xué)生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對(duì)事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為習(xí)慣等，教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，必須言傳身教相結(jié)合。我對(duì)班里的每一名學(xué)生特點(diǎn)都掌握得十分清楚，對(duì)于他們不同特點(diǎn)，制訂個(gè)別教育計(jì)劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學(xué)工作中將原來(lái)的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為針對(duì)不同學(xué)生的引導(dǎo)式教育，使學(xué)生更樂于接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再對(duì)相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。

三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng) 作為教師，我深知，只有付出更多，才能有些許收獲。一年中，我每天踏實(shí)工作，在實(shí)踐、探索與反思中，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。存在的許多問題。其次，在班級(jí)管理方面。作為一名年輕的班主任，我深知自己肩負(fù)的重任。第一次報(bào)名、第一次家長(zhǎng)會(huì)、第一次家訪??無(wú)數(shù)個(gè)第一次，讓我體驗(yàn)班主任的百種滋味。一年來(lái)，我虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的治班策略，結(jié)合本班實(shí)際，探索出了一些適合本班學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)管理方法。結(jié)合我班學(xué)生比較內(nèi)向的性格特點(diǎn)，我的教育方式是多加鼓勵(lì)。同時(shí)利用課下時(shí)間了解學(xué)生心態(tài)、動(dòng)態(tài)。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，我都看在眼里，記在心里。所有這些都得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，在學(xué)期期中考試和期末考試中都取得了第三名的好成績(jī)；在拔河比賽中，男生和女生都取得了第三名的好成績(jī)。

最后，在家長(zhǎng)工作方面，我總是積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流聯(lián)系，利用家校通，電話聯(lián)絡(luò)渠道及時(shí)向家長(zhǎng)提供信息資料，幫助家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)情況。通過一學(xué)期的聯(lián)系，我和家長(zhǎng)之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任和支持。一學(xué)期以來(lái)，在實(shí)際工作中，也遇到了不少困難。我也由當(dāng)初的焦躁慢慢磨練成現(xiàn)在的沉穩(wěn)。在積極主動(dòng)地向優(yōu)秀老教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，探索自己的教學(xué)方式和道路，自身實(shí)踐能力也得到了一定的提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將抱著教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏實(shí)工作，以不懈的探索和實(shí)踐來(lái)回報(bào)楊村八中對(duì)我的培養(yǎng)。