第一篇：高三教學(xué)之我見

一、讓高三教師把更多的精力投入到備考中。

1.高三教師原則上不參加如：春蠶杯、百花獎(jiǎng)、菊花杯等教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，因?yàn)槊恳还?jié)大型公開課會(huì)浪費(fèi)教師很多時(shí)間、很多精力，事必會(huì)影響高三的教學(xué)和備考的效果。

2.盡量減少高三教師參加一些其他會(huì)議。（與高三教學(xué)無直接關(guān)系的）

3.學(xué)校的青藍(lán)工程、班主任培養(yǎng)工程也盡量不讓高三教師參加。

4.一些筆記之類的（教師、班主任的）在要求上是否與基礎(chǔ)學(xué)年有區(qū)別。

二、強(qiáng)化高三學(xué)年的集體備課

1.開學(xué)初的集體備課，最好讓包組領(lǐng)導(dǎo)參加。使各備課能形成規(guī)范化的模式。

2.集體備課內(nèi)容要充實(shí)，要落到實(shí)處。

1）落實(shí)本周教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配；

2）逐個(gè)落實(shí)考綱對(duì)各考點(diǎn)的要求，分析各知識(shí)點(diǎn)在高考試題中可能呈現(xiàn)的考查方式；

3）適當(dāng)聯(lián)系近年高考在本知識(shí)點(diǎn)的考試情況（題型、分值、難度、問題）；

4）展示課件、落實(shí)教學(xué)方法，提出學(xué)法指導(dǎo)；

5）選定三類題（例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)題），并說明理由；

6）預(yù)測(cè)在課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題（如哪些問題可能會(huì)拖時(shí)、哪些問題可能學(xué)生會(huì)理解困難等）；

三、特尖生培養(yǎng)要提高針對(duì)性。

四、每月高三教師要至少做一套相關(guān)的高考試題，由學(xué)校檢查。

五、高三下學(xué)期聯(lián)考時(shí)，高三教師也要進(jìn)行考試。

六、新上高三教師每周至少聽同組教師課2節(jié)。

七、考后的質(zhì)量分析

備課組長(zhǎng)的發(fā)言能否在組內(nèi)進(jìn)行，這樣可能針對(duì)性更強(qiáng)，說的更透，而學(xué)校的質(zhì)量分析主要由學(xué)校層面上進(jìn)行整體分析全學(xué)年成績(jī)、各班成績(jī)、各科成績(jī)、較好的教師等，然后指出上階段備考中存在的問題，并針對(duì)前段教學(xué)提出要求。

第二篇：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見

鳳陽中學(xué) 陳艷

現(xiàn)摘錄網(wǎng)上一段評(píng)析：“通覽整卷，感覺試卷內(nèi)容非常豐富而生動(dòng)，數(shù)學(xué)味濃厚而強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識(shí)鮮明，在能力立意命題方向上邁出了一大步。它要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跳出題海，回歸課本，更加關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)與意義，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和非智力因素，給我們高三復(fù)習(xí)的借鑒是“做題不在多，理解則靈；難度不在大，有意才行”，有利于中學(xué)素質(zhì)教育的開展?！?那么,2011年的高考又將考些什么，我們的復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行，才算高效呢？我們又將如何從漫天飛舞的資料與題海中解脫出來，做到求真務(wù)實(shí)，抓綱務(wù)本,切中高考內(nèi)容的脈絡(luò)? 戲法人人會(huì)變，但手法不同，相同的內(nèi)容，工作方法也多種多樣。第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，頗有成效，通過對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的總結(jié)與反思，結(jié)合2011年《考試說明》，針對(duì)高三數(shù)學(xué)的二三輪復(fù)習(xí)，我有自己的一些看法和體會(huì)：

一、對(duì)二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議:

1、回歸課本，狠抓基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新。在二輪復(fù)習(xí)中，以課本知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，狠抓對(duì)“三基”的落實(shí)，并選好一本主干復(fù)習(xí)資料----《學(xué)海導(dǎo)航》，但又不過分依賴這本復(fù)習(xí)資料，對(duì)資料中過時(shí)、過偏、過難的內(nèi)容，進(jìn)行大膽舍棄。在測(cè)試方面主要進(jìn)行每周一測(cè)、每天快餐訓(xùn)練、每專題進(jìn)行過關(guān)測(cè)試等，另外，在試卷和作業(yè)批改過程中出現(xiàn)的共性問題記錄在自己的錯(cuò)題本上，隔周進(jìn)行穿插訓(xùn)練。

2、拓寬課堂教學(xué)渠道，向課堂要效率。教師的示范練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，我們充分利用“示范練習(xí)”發(fā)展學(xué)生的思維能力，具體做法是：①變更命題的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。②尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。③變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。④強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。⑤變封閉題目為開放題目，培養(yǎng)形式思維的創(chuàng)造性。總之，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

3、貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精“的原則

“實(shí)”即事實(shí)求是，從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)。注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和中檔學(xué)生成績(jī)的提高。

“活”即教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法等多種教學(xué)方法。

“準(zhǔn)”即以大綱、考綱和教材為準(zhǔn)。以課本為主線，嚴(yán)格按照考綱要求，狠抓雙基，重視訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率。

“精”即要做到精選、精練、精講、精評(píng)。使教學(xué)有的放矢，事半功倍。

4、互聽互學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！边@句話對(duì)教師來說可以這樣理解：不聽別人的課，就上不好自己課！為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師間開放課堂，通過聽課評(píng)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能促使教學(xué)水平的相互提高，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。

二、對(duì)三輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議: 三輪復(fù)習(xí)是提高分?jǐn)?shù)的重要階段。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，要有效地提高成績(jī)，必須把握準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)典型題，解題方法程序化，達(dá)到熟練操作。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的主導(dǎo)是關(guān)鍵。要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)?！叭笔悄芰Φ幕A(chǔ)，切實(shí)落實(shí)好“三基” 教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。但是，“三基”教學(xué)不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能停留在結(jié)論層面上，要在運(yùn)用的過程中，加深對(duì)“三基”的理解。要以問題的研究過程為依托，反復(fù)揣摩“三基”的內(nèi)涵，使“三基”成為“活”的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。熟練地掌握三種數(shù)學(xué)語言的意義，及其相互之間的轉(zhuǎn)化，對(duì)形成良好地思維品質(zhì)，提高分析問題解決問題的能力具有積極地促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練和使用。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)知識(shí)的抽象，是數(shù)學(xué)的靈魂。他對(duì)于指導(dǎo)人們科學(xué)地思考問題十分重要。因此，在教學(xué)中要注意提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，在頭腦中形成一種觀念和意識(shí)，更加自覺地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)行為。

（四）分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。必須讓學(xué)生有解決問題的經(jīng)歷。因此，在教學(xué)中，教師做好示范作用。注意展示解決問題的過程，暴露思維的軌跡，呈現(xiàn)思維的障礙和困惑，以及掃除障礙和解決困惑的思路。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷不斷地積累從過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，那么，學(xué)生分析問題解決問題的能力也就逐步地培養(yǎng)起來了。

（五）常見題型和典型題型的解答方法程序化、操作化、步驟化。幾個(gè)具體的策略：

1.指導(dǎo)學(xué)生看考卷和錯(cuò)題本。做到WWW反思提高：W:WHERE,我的錯(cuò)誤出在哪里?W:WHY:為什么錯(cuò)? W:

WHAT:現(xiàn)在我需要做什么? 通過這項(xiàng)工作，提高學(xué)生預(yù)防錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的能力。2.單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合 3.及早滲透各地市模擬試題

4.抓好專題過關(guān)分析和二次過關(guān)，強(qiáng)化推邊補(bǔ)弱，5.重視作業(yè)的布置與批改；重視非智力因素的教學(xué)，抓應(yīng)試技能 6.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

7.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《考試說明》，以《考試說明》作引領(lǐng)去回歸課本，梳理考點(diǎn)，哪些是必考的，哪些是不考的，哪些是考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)讓學(xué)生做到心中有數(shù)。8.制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃（計(jì)劃落實(shí)到每一天）

總之、對(duì)學(xué)生存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的歸納，“梳理知識(shí)點(diǎn)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編制，綜合訓(xùn)練模擬試題的精選，講評(píng)課學(xué)案的編制等問題，都需要備課組內(nèi)老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同努力，因此我們要繼續(xù)堅(jiān)持“一周一大備，一天一小備”的基本模式，加強(qiáng)集體備課，打好備課組的教學(xué)團(tuán)體戰(zhàn)。迎戰(zhàn)2011年高考!

第三篇：高三學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之我見

高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)淺談

高三最后一個(gè)學(xué)期開始了，這個(gè)時(shí)候基本上第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)階段。很多同學(xué)在這個(gè)階段會(huì)很迷茫，不知道要干什么，因?yàn)榈谝惠喌臅r(shí)候老師已經(jīng)帶著我們把課本基礎(chǔ)知識(shí)從頭到尾過了一遍，第二輪難道還要這樣再來一遍？如果不是，那老師講的我們還需不需要聽呢？下面我想講四個(gè)方面的內(nèi)容。

一，查漏補(bǔ)缺

從高三復(fù)習(xí)開始我們就應(yīng)該著手自己的弱科開始查漏補(bǔ)缺。以我自己為例子，高二下學(xué)期的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)是各科中最差的，基本上穩(wěn)定在110多分，怎么都上不去。對(duì)一個(gè)文科生來說，數(shù)學(xué)差是最要命的，所以必須想辦法補(bǔ)救。于是高三上學(xué)期，我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)上，每天寫一張卷子，前期寫高考真題，后期寫各種模擬卷子。另外數(shù)學(xué)各種題型中我最頭疼的是圓錐曲線，之前幾乎每次考試圓錐曲線大題第二問我都一定做不出來。因此在每天一張卷子之外，我還額外做圓錐曲線的專項(xiàng)訓(xùn)練，每個(gè)晚自習(xí)一道，不管會(huì)不會(huì)，最多就花三十分鐘，做出來就OK，做不出來直接看答案，絕不死摳一道題。這樣整體練習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練堅(jiān)持到高考，我的數(shù)學(xué)成績(jī)有了顯著提高，高考小失誤，最后數(shù)學(xué)拿了145分。高三下學(xué)期的時(shí)候，也就是相當(dāng)于你們現(xiàn)在的時(shí)候，我數(shù)學(xué)問題已經(jīng)不大，最后一個(gè)讓我頭疼的東西是語文作文，之前有時(shí)候兩節(jié)作文課，一個(gè)字也憋不出來。記的高三下學(xué)期第一次作文課，又是兩節(jié)課一個(gè)字沒寫出來，急的我想哭。可能是之前班主任給語文老師反映了我語文不好的情況，下課語文老師把我叫到辦公室，給我講了好多，我說出自己對(duì)作文的恐懼，于是她讓我每星期寫一篇議論文交給她改，沒辦法，老師布置了不得不寫。于是我一次次練習(xí)，沒想到最后竟然總結(jié)出自己寫作文的“八股文模式”，從此寫作文有了套路，考試的時(shí)候?qū)懫饋磔p松多了。

我說這些的目的是告訴你，每個(gè)學(xué)生可能開始都有自己的弱科，久而久之對(duì)它們產(chǎn)生了一種恐懼感?？墒菫榱颂岣咦约旱某煽?jī)，你不能退縮，必須通過更多的練習(xí)去熟悉它，戰(zhàn)勝恐懼感?，F(xiàn)在最后一個(gè)學(xué)期，好好看看自己的成績(jī)，你的查漏補(bǔ)缺做完了嗎？如果還沒有，那么在正常復(fù)習(xí)之外你要在那些弱科下勁了。

二，做題與背書的權(quán)衡

作為一個(gè)文科生，政史地的背書是我們平時(shí)學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高三復(fù)習(xí)，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)很重要，所以背書切不可落下。但是如果把大量的時(shí)間用于背書就會(huì)擠壓做題的時(shí)間，到底該怎么安排呢？

我覺得第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是六個(gè)字：勤背書、多做題。勤背是要求頻率要高，但不要花太多時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)把樹上的基礎(chǔ)知識(shí)都過了一遍，相信課本大家已經(jīng)相當(dāng)熟悉，所以第二輪背書不應(yīng)該再像第一輪那樣照著課本一個(gè)字一個(gè)字的背，而是應(yīng)該重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，我推薦的方法是從課本目錄開始背，第一本書是什么方面的內(nèi)容，第一單元是什么標(biāo)題，第一課、第二課講什么，把這個(gè)框架背下來，然后再看課本具體知識(shí)，往每一個(gè)標(biāo)題下面填充內(nèi)容，爭(zhēng)取做到不看課本把課本內(nèi)容復(fù)述下來。良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立后，當(dāng)你做文科大題的時(shí)候，你就可以在腦袋里一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課的回憶，看看可以用到哪里的知識(shí)點(diǎn)，這樣你的答案就會(huì)很全面，不會(huì)丟分。對(duì)于書上的具體知識(shí)不要花太多時(shí)間，只要平時(shí)勤翻書保持印象、不生僻就可以。然后到高考前最后一個(gè)月，你再像第一輪一樣把書

上的具體知識(shí)過一遍，這可以保證你在高考的時(shí)候?qū)φn本知識(shí)非常熟悉。在勤背書的同時(shí)，你必須大量做題。這個(gè)階段做題才是王道，尤其是文綜和數(shù)學(xué)！高考卷子建議只做近兩年的，然后就做各種模擬卷子。平時(shí)多和同學(xué)交流，有什么好的卷子互相推薦一下都寫寫。在做文綜的時(shí)候，注意總結(jié)那些同一類大題的答題思路，記在本子上；對(duì)同一套卷子的題在和同學(xué)交流的過程中如果發(fā)現(xiàn)什么新的見解也記在本子上，然后高考前多看兩遍。

三，考試的做題技巧

考試是為了得高分，所以你做的一切都要服務(wù)于這個(gè)目的。這里有關(guān)于數(shù)學(xué)和文綜的做題技巧我想講一下。

從去年第一年的新課改數(shù)學(xué)卷子來分析，今年的數(shù)學(xué)肯定要比去年的難，但是不會(huì)比老課標(biāo)的難，總體還是以基礎(chǔ)題為重，所以想得高分一定要保證基礎(chǔ)題拿夠分。做數(shù)學(xué)有些同學(xué)喜歡摳題，一道題做不出來就一直琢磨，結(jié)果耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致整張卷子做不完。我的建議是從選擇到填空，一般40多分鐘，到了時(shí)間還不會(huì)的先空在那，等最后會(huì)做的都做完再回來研究。然后做大題，一些大題第二問太難不會(huì)做的話可以直接放棄，回到前面仔細(xì)檢查做過的選擇和填空題，盡量保證不錯(cuò)。因?yàn)橐粋€(gè)大題第二問一般只有六分，即使你會(huì)做，在現(xiàn)在高考題簡(jiǎn)單嚴(yán)扣過程的前提下，如果你的過程稍微不詳細(xì)再扣個(gè)一兩分，最多也就得四分，還沒一個(gè)選擇和填空的分重，而且大題運(yùn)算你可能要花更長(zhǎng)時(shí)間，這不值得。如果選擇題有很難的實(shí)在不會(huì)做，那也不要空著，蒙也是有技巧的：那種看著沒有任何思路的壓軸題多選A，看著有思路但做不出來的多選B，看著會(huì)做但算起來復(fù)雜的多選C。這看起來像是胡說八道，但這是我們數(shù)學(xué)老師說過的，也被我們自己實(shí)踐過是有一定效果的，在交卷之前還有沒寫的選擇題不如這樣試試，得分的機(jī)會(huì)更多了一分不是嗎？

然后就是文綜，這個(gè)學(xué)期一定要做大量的練習(xí)，一是為了熟悉文綜的題型，養(yǎng)成自己的做題習(xí)慣；二是為了合理安排做題的時(shí)間和順序。高考文綜選擇題一般比較難，考的是文科生的綜合素質(zhì)，沒有辦法短期內(nèi)很好的提高，但是選擇題要注意的是一定要做完先涂答題卡，以防大題寫不完來不及涂卡。新課標(biāo)的大題更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)，所以課本一定要多看。文綜大題答題的時(shí)候一定要做到按分答題，答案分條清晰書寫。比如一個(gè)12分的題，可能是3到4點(diǎn)，一個(gè)8分的題可能2或4點(diǎn)，你要寫上1、2、3、4，一條條寫清楚。另外由于題量大，大題寫不完是個(gè)很普遍的現(xiàn)象，那么在這種情況下有一個(gè)辦法讓你得分最大化。那就是拿到大題試卷不要馬上開始寫，從頭到尾瀏覽一遍，把最熟悉、一看就有思路的題先寫完，然后由易到難，不需要按部就班的寫。這樣最后即使你沒寫完，空了的題也一定是最難、你最不會(huì)寫的那一道。對(duì)比多年的政治高考大題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)如果是一道8分的題，可能課本知識(shí)點(diǎn)只占2分，另外6分都是聯(lián)系材料，這是一個(gè)趨勢(shì)。書本知識(shí)占得分少，但是你必須足夠了解課本才能準(zhǔn)確的寫出這個(gè)點(diǎn)，而聯(lián)系材料的能力只能靠你自己多做題多看答案來提高，記住一些專業(yè)術(shù)語和市政熱點(diǎn)很有好處。歷史大題絕對(duì)不會(huì)考書上的東西，但這不代表課本沒用，課本知識(shí)你要活學(xué)活用，遷移到試卷給你的材料上。另外，歷史大題材料的作者、年代、出處、分段、句子數(shù)量、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是很重要的隱含信息，一定要注意這些。地理大題沒什么可說的，一般都是政史地里最簡(jiǎn)單的，平時(shí)多做多總結(jié)同一類題的答題思路，高考都是一些熟悉的題型，遷移運(yùn)用就可以了。

四，心態(tài)

高三最后一個(gè)學(xué)期，心態(tài)是很重要的。先舉一個(gè)心態(tài)不好的例子。原來高一的時(shí)候我在理科班，我們班一個(gè)女生，她是我們這一屆學(xué)生里第一個(gè)年級(jí)第一，從那以后她在理科也一直是名列前茅，直到高考前，她的成績(jī)也在理科前20名?？墒窃谧詈笠粋€(gè)學(xué)期，她整個(gè)人

就很不正常，在班里坐立不安，根本呆不下去，最后她給她班主任請(qǐng)假不再來學(xué)校，直接回家學(xué)習(xí)去了。這明顯就是壓力太大，心態(tài)不好。結(jié)果高考的連二本都沒考上！這是什么概念，一個(gè)平時(shí)在理科學(xué)習(xí)這么好的學(xué)生為什么高考考得這么差？心態(tài)！

心態(tài)太重要了！高三最后一個(gè)學(xué)期了，一定不要給自己太多壓力，不要再為一次兩次的考試不理想而焦慮。有一個(gè)辦法可以很好地調(diào)整自己的心態(tài)：心理暗示。當(dāng)你考試的時(shí)候，一定在心里對(duì)自己不停地說，我可以的，我可以的，所有的題我都會(huì)做。遇到實(shí)在不會(huì)的，你就想，自己不會(huì)一道，其他人有兩道不會(huì)，別人都很緊張?？嫉貌缓?，對(duì)自己說，自己是失誤了，別人考得好是超常了，沒關(guān)系的，還不到高考，高考什么都有可能發(fā)生，人家理科第一高考不連二本都沒考上嗎。剛開始這樣看起來像是自己欺騙自己，明明就是不會(huì)，明明就是考得不好，還要給自己找借口。沒錯(cuò)，這就是自我欺騙、自我安慰，但是只要你堅(jiān)持下無，時(shí)間長(zhǎng)了，它就變成了一種自然而然的樂觀心態(tài)，對(duì)你很有好處。

當(dāng)然心態(tài)好要求不能壓力太大，也要求不能太放松。當(dāng)你某個(gè)時(shí)候突然沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想好好歇歇放松一下的時(shí)候，心理暗示依然有用。在心里對(duì)自己說：我在放松，別人都在學(xué)習(xí)，都在抓緊時(shí)間看書提高成績(jī)。本來自己和他們就有差距，這樣不就被甩的更遠(yuǎn)了？絕對(duì)不行啊！你可能豁然開朗，又有了努力地欲望。

第四篇：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見

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高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見 作者：張靜

來源：《新高考·高三數(shù)學(xué)》2013年第02期高三的復(fù)習(xí)生活，緊張而充滿期待。

第五篇：案例教學(xué)之我見

案例教學(xué)之我見

---新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

肖登國

高中地理新課標(biāo)教材與原高中地理教材相比，其編寫的指導(dǎo)思想更加注重地理的基本理念與獨(dú)特視角，更加側(cè)重反映地理的應(yīng)用價(jià)值，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主地位，能很好地體現(xiàn)高中地理教材的基礎(chǔ)性和時(shí)代性特征。依據(jù)上述指導(dǎo)思想，新課標(biāo)教材強(qiáng)調(diào)地理思想，注重問題探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，嘗試多種表達(dá)，構(gòu)建了新的體系結(jié)構(gòu)和體例結(jié)構(gòu)。比如，新教材增加的“案例”“問題研究”等模塊，就是特色與優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)際教學(xué)中，教材是教學(xué)的資源之一，地理案例的引入是輔助教學(xué)的載體。我們有必要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生認(rèn)知水平及教師授課特點(diǎn)等實(shí)際情況，對(duì)地理案例進(jìn)行相應(yīng)的處理。

1、對(duì)案例進(jìn)行整合

對(duì)某些與教材課文聯(lián)系緊密的案例，可將其與教學(xué)課文整合，即作為課文的組成部分進(jìn)行教學(xué)。譬如，在進(jìn)行“必修2”第一章《人口的變化》中“人口遷移”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，案例“我國古代的幾次人口遷移”與課文中新中國建立以來國內(nèi)人口遷移的內(nèi)容，存在時(shí)間的先后關(guān)系，按照學(xué)生認(rèn)知的邏輯順序，可以將案例與課文相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行 整合后教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)人口遷移的階段及各階段的影響因素有更清晰的認(rèn)識(shí)（比如，可以插入電視熱播種的《闖關(guān)東》聯(lián)系起來）。在“必修2”的第二章《城市與城市化》中“城市等級(jí)發(fā)展區(qū)位條件”部分，選取“上海市城市化等級(jí)和服務(wù)范圍的變化”的案例，而上海市等級(jí)的提升本身又是城市化進(jìn)程的表現(xiàn)，教學(xué)中可將其與“城市化”一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)施案例教學(xué)。

2、對(duì)案例進(jìn)行增補(bǔ)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或時(shí)代發(fā)展的需要，從課外選取相關(guān)的地理案例進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)。如果能夠找一些本地的案例，那就更好了，結(jié)合鄉(xiāng)土教材是最有效的辦法。譬如，“必修2”第二章《城市與城市化》中城市空間結(jié)構(gòu)的影響因素教學(xué)時(shí)，教材案例“紐約市的少數(shù)民族區(qū)”只涉及到民族因素，就需要補(bǔ)充其他因素（個(gè)人收入、地區(qū)知名度、早期土地利用方式等）對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)影響的案例。這樣，例證會(huì)更充分。在闡述交通運(yùn)輸布局受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和自然等因素的影響和制約時(shí)，“必修2”第五章《交通運(yùn)輸布局及其影響》中引用“南昆鐵路的建設(shè)”的案例，具有代表性。隨著青藏鐵路的全線建成通車，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該增加“青藏鐵路的建設(shè)”案例，以更好地體現(xiàn)時(shí)代性。

3、對(duì)案例進(jìn)行拓展

即對(duì)教材中的地理案例適當(dāng)?shù)赜枰酝卣埂Ｆ┤?，在農(nóng)業(yè) 地域、工業(yè)地域案例的教學(xué)中，僅僅憑借教材案例的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生欠缺的是這些地域相關(guān)的背景資料以及對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的一般認(rèn)識(shí)，所以，教師有必要對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容適當(dāng)量地進(jìn)行拓展。案例“嘉興聚落形態(tài)的變化”與京杭運(yùn)河的興衰密切相關(guān)，而歷史上與京杭運(yùn)河共興衰的名城還包括山東濟(jì)寧、江蘇揚(yáng)州等，教學(xué)時(shí)候可進(jìn)行一定的拓展。

4、替換

即對(duì)教材中的某些地理案例進(jìn)行替換，其目的是為了更符合教學(xué)需要，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如，生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)中，相關(guān)的典型案例很多，教材的案例可替換為“珠江三角洲?；~塘”的案例?！氨匦?”第三章《地球上的水》中，水資源的利用的案例“咸海的憂慮”可替換為我國華北平原水資源短缺的案例；“必修2”第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中，人地關(guān)系失衡的案例“瑪雅文明的消失”可替換為我國黃土高原或者新疆羅布泊的案例；“必修2”第四章《工業(yè)用地域的形成與發(fā)展》中，案例“珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚”可替換本地工業(yè)集聚的案例。

另外，部分教材案例以客觀地理事實(shí)呈現(xiàn)，教師教學(xué)中，可依據(jù)教材設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，挖掘隱藏在地理事實(shí)背后的一般原理和方法。再者，以具體解釋抽象的例證性案例，一般呈現(xiàn)在地理原理、過程和規(guī)律之后，教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行順序調(diào)整。比如，“必修1”第五章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》中，可以將“東北森林變化導(dǎo)致環(huán)境的整體變化”呈現(xiàn)順序提前，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例分析、抽象及概括，最終得出自然地理要素的變化“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的結(jié)論。這樣，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理規(guī)律的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

隨著高考的改革，案例教學(xué)應(yīng)該注重與對(duì)學(xué)生分析問題解決問題的能力培養(yǎng)，而不是單單知識(shí)的傳授，要重在教學(xué)的過程而輕結(jié)果。讓學(xué)生從案例當(dāng)中學(xué)習(xí)總結(jié)事物的規(guī)律。

當(dāng)然，新教材地理案例的處理歸根結(jié)底是為地理教學(xué)服務(wù)的，處理的方式會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)際情況不同而有所差異。因此，教學(xué)中應(yīng)該靈活應(yīng)用。需要強(qiáng)調(diào)的是，地理案例是輔助教學(xué)的載體，只是外在手段；新課程理念背景下，地理教學(xué)的靈魂是突出學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，賦予學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

2012年10月20日