第一篇：楊家寺小學教學評估工作小組

楊家寺小學

教學評估工作小組及分工

組長： 王丙才（學校評估）副組長：

成員：

劉士華孫彥強何愛華呂蓮花崔玉剛郭強與開發(fā)）

2010.9（教師教學評估、檔案管理、三級課程管理（各功能室）（校本研修）（評價研究）（教學條件）（教學管理）

第二篇：楊家寺小學三好學生事跡材料

楊家寺小學三好學生材料

劉佳怡，女，今年十歲,就讀于楊家寺小學三年級，學校少先隊大隊長。她品學兼優(yōu)、多才多藝，活潑熱情，樂于助人，學習成績一直名列前茅，音樂藝術(shù)方面特長等綜合表現(xiàn)尤為突出。她從小受到嚴格的教育和良好的熏陶，是老師的得力小助手。三年內(nèi)連續(xù)被評為校級“三好學生”、“優(yōu)秀少先隊員”、“星級少年”。她小小年紀，卻以良好的思想品質(zhì)，優(yōu)異的學習成績，全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，成為同學中的佼佼者。

一、思想品德良好。

身為大隊長，她模范遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和公共秩序，自覺遵守學校各行規(guī)章制度；熱愛學校，尊敬師長，團結(jié)同學，誠實守信，思想上進，積極進取。積極向?qū)W生講解國旗是祖國的象征，向國旗敬禮是愛國主義的表現(xiàn)，并帶領(lǐng)同學積極向國旗敬禮。為了周一早晨升國旗，她比往常都起得早，準備迎接新的一周開始；堅持上課不遲到、不早退、不曠課；堅持校內(nèi)校外一個樣，講文明，講道理，有禮貌，不說臟話，不說謊話。她還是老師的小幫手，作為大隊長，干得很稱職，能負責地完成學校和老師交給的任務，認認真真引導學生讀書，以身作則管理學生秩序和安全。同學們說：“劉佳怡是榜樣，我們要向她學習”。看來班上同學還真有些佩服她呢！

二、勤奮學習、開闊視野

在學習上，她刻苦努力，一絲不茍，愛鉆研，能夠虛心請教，不恥下問。從入學到現(xiàn)在她作業(yè)工整、能及時完成，成績優(yōu)異，年年

1被評為三好學生。她喜歡閱讀，一有空就讀書，一有書就愛不釋手，飯后睡前總是手不釋卷。從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了她的眼界，同時也提高了她的寫作水平。在數(shù)學學習上，勤于思考，思維開闊，靈活運用知識的能力強，善于聯(lián)系實際。在成長的道路上，她雖然取得優(yōu)異成績，但她清楚知道，是父母的辛苦養(yǎng)育了她，是老師的辛勤培育了她，以后成長的路還很長，需要她努力學習的東西還很多。在課堂上認真聽講，積極動腦發(fā)言，課后能夠及時復習鞏固，并且能夠提前預習下一篇課文。平時在學習中遇到困難，能夠主動找其他同學討論，力求解決問題。在她的這種學習風氣的帶動下，全班形成了良好的學習習慣。同學們都以她為榜樣，爭做好學生。

三、團結(jié)同學、樂于助人。

她具有很強的集體榮譽感。她覺得個人的進步是渺小的，只有讓全體同學都進步那才是一件大樂事。她不僅和學習成績好的同學在一起談心得、交流學習經(jīng)驗，爭取更大進步；還經(jīng)常與其他班干部一起主動關(guān)心班上學習有困難的同學。為了幫助學困生解答疑難，她總是百問不厭、耐心細致地講解。在她的熱心 幫助下，班上的幾名學困生在各方面都有較大的進步。

四、關(guān)心班級、愛護公物。

劉佳怡同學總是以身作則，毫不吝惜犧牲個人時間。每當班級布置勞動任務時，她總是帶領(lǐng)同學認真完成；有些臟活、累活自己帶頭干、搶著干；并且毫無怨言每次勞動后他總是把班級的勞動工具整理

擺放的整整齊齊。她經(jīng)常說“只要為班集體爭得榮譽犧牲個人利益毫不足惜?！彼员煌瑢W們譽為“班級的小雷鋒”。

五、積極鍛煉身體，興趣愛好廣泛

她熱愛體育鍛煉，身體素質(zhì)良好，進入小學以后，踴躍參加學校各項體育活動，如跑步、跳繩、踢毽子等比賽，為了參加比賽取得好成績，每天堅持鍛煉和練習，孩子這種精神很難得。她衛(wèi)生習慣良好，不僅講究個人衛(wèi)生，而且積極負責地對待值日生工作。她愛好廣泛，全面發(fā)展，力求到位，力求完美，老師稱贊她是一個很有上進心的人。她體會到父母勞動的艱辛，在家里做力所能及的家務事，抹家具，拖地板，不怕累，不怕臟，覺得勞動光榮。

點滴積累，促成進步。劉佳怡同學在學校、社會、家庭的共同栽培下，取得了可喜的成績，但她是一個謙虛好學，不驕傲自滿的孩子，積極進取是她一貫的做法，我們祝愿；她在未來的人生道路上越走越好，越飛越高。

第三篇：楊家寺小學領(lǐng)導聽課

楊家寺小學領(lǐng)導聽課、兼課制度

為了加強學校教學教改工作的監(jiān)督管理，保障教學教改工作扎實有效的開展。每位領(lǐng)導干部要切實深入課堂跟蹤聽課，深入教研組研討教改，深入備課組說課、評課，及時發(fā)現(xiàn)、解決教改中出現(xiàn)的問題，對教改工作的全過程跟蹤調(diào)查，走上去幫助指導。為規(guī)范領(lǐng)導干部聽課、評課活動的開展，特制定本制度。

一、每位領(lǐng)導干部要明確教學改革的重要意義，熟知各學科的教改模式，切實深入教學一線，聽課調(diào)研。校長每學期聽課不少于20節(jié)，其他領(lǐng)導不少于60節(jié)（兼課減三分之一）。

二、做好聽課記錄，要求有教學過程、板書、習題，對教師教學的優(yōu)缺點評價等。

三、聽課后，要認真針對課堂教學設(shè)計（查看教案）、指教過程及學生能力、主體作用的發(fā)揮等方面進行評析，當天深入教研組、評課反饋，對課堂教學中存在的優(yōu)缺點給以評點，并寫出評課反饋意見，于每周例會時間報校長室。

四、領(lǐng)導平時聽課分為提前通知聽課（提前12小時通知）、隨機抽樣聽課（臨時通知）和跟蹤聽課，要求上課教師應正確對待，不上假課，不臨時調(diào)換教案內(nèi)容。

五、學校領(lǐng)導沒有特殊情況，要兼課、45歲以下領(lǐng)導必須兼課、深入一線，實踐教學工作。

六、有兼課的領(lǐng)導，要合理安排好常規(guī)管理工作和教學的關(guān)系，既保證教學質(zhì)量，又要做好自己負責的行政工作。

2010.9

第四篇：楊家寺小學學校食品安全自查報告

楊家寺小學學校食品安全自查報告

我校，為認真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《學校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)，杜絕學校學生食物中毒等突發(fā)食品衛(wèi)生安全事件的發(fā)生，保證在校學生的身體健康和生命安全，學校在日常工作中，始終把學校食品衛(wèi)生安全工作作為工作的重點，長抓不懈，警鐘長鳴。本著確保師生身體健康、生命安全的目的，4月16日對學校食堂、學校周邊商店、飲用水、學生自帶食品等方面進行了自查，情況匯報如下：

一、成立學校食品安全領(lǐng)導小組

組長：王丙才（校長）

副組長：崔玉剛

成員：各班班主任

二、工作措施

我校食品衛(wèi)生安全工作在上級部門的正確指導下，在校委會的高度重視和大力支持下，在相關(guān)部門的大力配合和學校的共同努力下，學校食品衛(wèi)生安全工作進展順利，學校食品安全事故得到有效遏制。截止目前，全校無一例學校食品衛(wèi)生安全事故發(fā)生。我們的作法主要有：

1、學校食品衛(wèi)生安全工作管理組織健全。學校成立了“后勤安全管理工作領(lǐng)導小組”，實行目標責任制，學校校長具體抓，相關(guān)人員配合抓，制定了相關(guān)的制度和職責，平時有檢查。

2、加強學校食品衛(wèi)生安全教育。學校將健康教育和食品衛(wèi)生安

全教育列入日常教學內(nèi)容，加強學生食品衛(wèi)生安全知識教育，增強學生的食品衛(wèi)生安全意識和自我保護意識，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成“六要六不準”的個人食品衛(wèi)生習慣。

3、進一步規(guī)范學校周邊商店經(jīng)營行為。對學校校門口無衛(wèi)生許可證、無營業(yè)執(zhí)照的違規(guī)經(jīng)營小攤點，積極配合有關(guān)部門堅決取締。同時，教育廣大學生不吃零食，不吃“三無”食品，養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習慣。

三、今后食品衛(wèi)生工作的重點

切實加強學校食品衛(wèi)生安全工作，杜絕學校食品衛(wèi)生安全事件的發(fā)生，保證廣大學生的身體和生命安全，在今后的工作中，我們打算：

1、進一步加大食品衛(wèi)生安全知識的宣傳力度，提高學校的食品衛(wèi)生安全責任意識和廣大學生的食品衛(wèi)生知識及自我保護能力。

2、增加學校食品衛(wèi)生安全工作日常檢查、監(jiān)督的頻次，及時排查食品衛(wèi)生安全隱患，牢固樹立“安全第一”意識，服務師生，保障安康，努力營造學校安全、良好的食品衛(wèi)生環(huán)境，不斷構(gòu)建人民滿意及和諧校園。

3、繼續(xù)與相關(guān)部門積極配合，鞏固學校食品衛(wèi)生安全工作取得的成果，共同營造學校食品衛(wèi)生安全的良好氛圍。

楊家寺小學

2012-4-16

第五篇：楊家寺小學校本教研總結(jié)

楊家寺小學2008-2009學年第一學期校本研修工作總結(jié)

一、指導思想

我校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹教育局文件精神，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校教師的培訓工作。我校校本研修工作以課程改革為重點，以促進教師專業(yè)化成長和學生的發(fā)展為根本，以大面積提高教學質(zhì)量為核心，以學習型團隊建設(shè)為載體，以信息技術(shù)為手段，以變革培訓機制為動力，以促進教師發(fā)展為中心，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即教師教學方式的轉(zhuǎn)變、教師教學行為的轉(zhuǎn)變、教師課堂教學的轉(zhuǎn)變。加強教師培訓的規(guī)模和力度，提高校本研修質(zhì)量與實效，加強了新學期教師培訓研究與創(chuàng)新。全面提高了教師的師德水平和專業(yè)能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，使我校教學工作再上新水平。

二、過去一年的工作回顧

1、加強了校本研修的機構(gòu)組建。成立了由校長任組長，由領(lǐng)導班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責校本研修各項工作的計劃、組織、實施及評價，對各學科、各層面開展的各項活動進行定期視導，檢查常規(guī)，跟蹤聽課，研討會診，商討對策措施。成立了由教導主任任組長，教研組長為成員的校本研修專家指導小組。專家指導小組負責制定學校校本研修的工作計劃，指導各教研組、教師開展研修工作，負責分科收集教師教學工作中的教學問題，指導教師確立校本研修課題，收集、整理學校校本研修的各種資料，總結(jié)學校校本研修的經(jīng)驗和存在的問題，及時向校本研修領(lǐng)導小組提出建議，指導教師學習教育教學理論專著，解決教師研修過程中遇到的各種問題。

2、建立保障機制，健全各種制度。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校進一步建立完善有序的規(guī)章制度，分別是：校本研修學習制度；校本研修督察制度；管理制度；申報立項制度；校本研修理論學習制度；完校本研修評價體系。同時，加大了經(jīng)費投入力度。把校本研修各項指標納入目標考核體系，學校撥出一定資金用于各項教師培訓

3、以理論為先導，培育和鞏固教師新課程理念。進一步加強了教師的理論學習，尤其是新課程理念及新課程標準，必須深刻領(lǐng)會，理解新課改的核心理念———以學生發(fā)展為本。逐步在廣大教師中形成新的課程觀、新的教育觀、新的質(zhì)量觀和新的學生觀，在組織形式上采用自學、專題講座、報告，學校教育論壇、撰寫學習心得，交流討論等，通過學習活動使教師的教育觀念進一步更新和提升。

4、充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，以點帶面，提高課堂學的實效。通過骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學行為。每個教師每一學期聽課不少于10節(jié)。以教研組為單位，通過具體的課例研究、研討，使廣大教師認識現(xiàn)代課堂教學，實踐現(xiàn)代課堂教學，以達到在實踐中反思，在反思中提高的目的。

5、充分利用現(xiàn)有的教學錄像資源，對新課程標準下的課堂教學進行精細和深入的研究，以“課”為例，觀摩、體悟、創(chuàng)新，不斷實現(xiàn)理念的深化和行為的改進；利用學習、借鑒他人的教學手段，結(jié)合本校學生的實際和學科的特點，進行實踐反思和創(chuàng)新；優(yōu)化“新課改”課堂教學的評價指標和評價方式，促進各教研組研究日常課，提升日常課堂教學的質(zhì)量。

6、搭建平臺，促進中青年教師的專業(yè)化發(fā)展。中青年教師已成為學校教師隊伍的主要力量，中青年教師的發(fā)展是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅力量，直接關(guān)系到學生的發(fā)展。學校以新課程實踐為載體，以基本功訓練為切入口，聚焦課堂教學，抓好中青年教師的教育培養(yǎng)工作。而農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在課堂教學能力的提升，為此我們從幾個層次開展這個工作。

上研討課：組織教師以教研組為單位，針對教師教學中存在的問題，教師每學期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。

上示范課：以縣、校骨干為重點，針對學校學科教學中存在的共性問題上示范課、公開課，把他們在教學上的經(jīng)驗作為財富展示，同時也把他們在教學上的思考和探索展示給大家，起到引領(lǐng)示范作用。

上觀摩課：每學期學校開展一次教學觀摩課活動，讓教師在觀摩中學習新的教學技能，學習別人的教學長處。

三、今后努力方向

堅持以鄧小平理論重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持“按需施教，講求實效，立足校本”的原則，在實踐中學習，在實踐中提高。充分利用學校自身的資源，以打造“學習型學校”為根本目標，促進我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。

由于我校教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，老年教師所占比例較高，中年教師偏少，骨干教師比例也需增大。另外，教師的教育教學理念還要鞏固，學校教育教學研修的氛圍還待濃厚，學校校本研修制度和考核評價機制還需要完善，骨干教師隊伍建設(shè)有待加強，特別是如何留住這批骨干教師和優(yōu)秀教師，如何發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用有待于進一步研究和思考，教師參與教研和課題等方面的積極性還有待提高。