第一篇：信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

隨著新課程改革的深入,教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)成為改革的關(guān)鍵。教師學(xué)歷水平的提高,教育理念的更新,使我們的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大程度的提升。網(wǎng)絡(luò)的普及、各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂,也使我們的教學(xué)形式越來(lái)越多元化。那么,教學(xué)硬件設(shè)施提高的同時(shí),教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平是否也相應(yīng)的提高了呢? 隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)和基礎(chǔ)教育信息化的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育被推到一個(gè)更高的層次。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層次。目前，信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實(shí)施。

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來(lái)了生機(jī)，更帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)。在深刻剖析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從新的視角提出在信息時(shí)代，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略。

一、更新思想觀念

信息技術(shù)教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感較差，工作熱情受到打擊。學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)積極提升信息技術(shù)教師的地位，明確工作職責(zé)，完善教師管理體制。有條件的學(xué)?？梢园研畔⒓夹g(shù)設(shè)備設(shè)施維護(hù)等工作外包，使信息技術(shù)教師能專(zhuān)注于教學(xué)工作，激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望。

信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面的、整體的、持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要涉及到許多錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。我們的信息技術(shù)教師也要養(yǎng)成善于分析和審視各種因素的習(xí)慣，學(xué)會(huì)并制定自身發(fā)展的規(guī)劃并逐步走上自我發(fā)展的道路。新課程的實(shí)施正在煥發(fā)教師的激情，發(fā)掘教師的潛力同時(shí)也造就了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們的信息技術(shù)教師在新課程改革的實(shí)踐中也發(fā)生著歷史性的變化，我們相信每位教師在這個(gè)變化當(dāng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的力量找到自己的位置并且發(fā)出自己的聲音。

二、加大培訓(xùn)力度

通過(guò)抓骨干教師以點(diǎn)帶面的形式，積極選送骨干教師參加省的各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、深造，讓脫穎而出的骨干教師在區(qū)和自己學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作中起好輻射、示范作用。使一大批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在各自的崗位上迅速成長(zhǎng)起來(lái)，讓他們積極參加省、市、區(qū)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；積極參加區(qū)的優(yōu)質(zhì)課和示范課的執(zhí)教活動(dòng)；積極開(kāi)展各種信息技術(shù)教育教學(xué)課題研究；積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面取得豐碩的成果。

我們要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

三、深化課堂實(shí)踐

課堂是課改的主陣地，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師的發(fā)展。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)，努力實(shí)踐“用智慧打造充滿(mǎn)活力的新課堂”。課后進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過(guò)反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、借鑒的資源，教學(xué)反思是自我成長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心因素。

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。新課標(biāo)要求“教師要積極參與各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。當(dāng)前，無(wú)論是新教師還是老教師，都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間還比較短，教師應(yīng)緊緊抓住集體備課中互助合作的內(nèi)涵，大力開(kāi)展教師之間的同伴互助活動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的積極作用，在實(shí)踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎(chǔ)上，可以互相訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感，達(dá)成共識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。這樣，集體備課就從過(guò)去的以老教師為中心的單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄降然A(chǔ)上的雙向或多向信息交流，不僅可以用老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點(diǎn)撞擊老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實(shí)現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，集體備課是信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展肥沃土壤。

四．積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修

延伸信息互動(dòng)與協(xié)作交流的時(shí)空為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，更好地深化和推進(jìn)我區(qū)的教研工作，我們?yōu)檠行迒T創(chuàng)建了網(wǎng)上教師工作室。網(wǎng)上教師工作室延伸了研修員與一線教師間信息互動(dòng)與協(xié)作交流的時(shí)間與空間。

許多面授研修活動(dòng)沒(méi)有做完或沒(méi)時(shí)間做的事情，都可以在網(wǎng)上進(jìn)行。利用網(wǎng)上教師工作室，我們與一線教師一起備課，交換意見(jiàn)：針對(duì)區(qū)里組織的研究課進(jìn)行進(jìn)一步的討論；就某一教學(xué)主題展開(kāi)討論；為教師提供培訓(xùn)資源、教育教學(xué)資源和研究資源，為教師的個(gè)體發(fā)展

提供幫助。教師們普遍反映，參與網(wǎng)上教研，不但從討論中學(xué)會(huì)了很多課堂教學(xué)知識(shí)和技巧，還獲得了很多教學(xué)素材和優(yōu)秀的教案，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了很大幫助。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！毙畔⒒逃秊槲覀冋故玖宋磥?lái)教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)。我們將不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為全方位工作實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。

第二篇：信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

桂平市尋旺鄉(xiāng)綏陵小學(xué)

何麗英

[摘要] 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教育思想和觀念，促進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠(yuǎn)的意義。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，起著頂梁柱的作用。如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)是當(dāng)前不可忽視的問(wèn)題。針對(duì)教育信息化給鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)

鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

研究

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校教育發(fā)生了翻天腹地的變化，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育當(dāng)然也不例外，鄉(xiāng)村教育設(shè)施的變化，為鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。部分教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，以?xún)?yōu)質(zhì)課、研討課作為“點(diǎn)”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)。撰寫(xiě)論文、工作總結(jié)等等，不再用一個(gè)字一個(gè)字地寫(xiě)；收發(fā)文件，領(lǐng)導(dǎo)不用再在學(xué)校與中心校之間來(lái)回跑，大大地提高了工作效率。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用，豐富了教育信息資源以及促進(jìn)了教育手段的多樣化，同時(shí)，也正在促進(jìn)農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革，它將會(huì)大大改變農(nóng)村教育的面貌，豐富教師的

教學(xué)手段，并且提高教育的質(zhì)量。但是，要求全體教師都把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，對(duì)于我們大部分鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，似乎那是城里教師的事，與我們鄉(xiāng)村教師沒(méi)多大關(guān)系。為什么？這里邊的原因多多。

一、信息技術(shù)設(shè)施差

鄉(xiāng)村中小學(xué)的設(shè)備比較簡(jiǎn)單，每間學(xué)校多則有十臺(tái)八臺(tái)電腦，少則只有一臺(tái)。不要說(shuō)教師，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也得輪流著用。這樣的設(shè)施，信息技術(shù)能促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展嗎？

二、教師信息技術(shù)素養(yǎng)低

大部分教師對(duì)教育信息化的情感態(tài)度是：茫然、恐慌、畏懼、甚至抵觸。有了這樣的心理屏障，他們帶著“信息技術(shù)能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)嗎”？“信息技術(shù)能與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起提高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎”？“自己能學(xué)會(huì)和掌握這些復(fù)雜的知識(shí)和技術(shù)嗎”？等一系列疑問(wèn)審視和理解教育信息化，從而導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)校進(jìn)行的與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如何實(shí)現(xiàn)全部教師對(duì)信息化從茫然到清楚、從恐慌到冷靜、從畏懼到直面、從抵觸到接受，達(dá)到全員理解、全員關(guān)心、全員渴望的目標(biāo)是學(xué)校提高教師素養(yǎng)的首要問(wèn)題。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。如何利用信息技術(shù)有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？

〈一〉增加必要的信息技術(shù)設(shè)施，一所學(xué)校，連必要的設(shè)施都沒(méi)有，還能談什么信息技術(shù)發(fā)展？因此，信息技術(shù)要促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展，首先要解決的問(wèn)題是信息技術(shù)設(shè)施問(wèn)題。

〈二〉鄉(xiāng)村教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)環(huán)境中，隨著全球信息化的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭、社會(huì)和學(xué)校，達(dá)到了資源共享，師生間信息對(duì)稱(chēng)成為可能，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。因此需要在信息對(duì)稱(chēng)條件下重構(gòu)教育體系。從教學(xué)模式角度說(shuō)，鄉(xiāng)村教師要采取民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就對(duì)鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求。所以，鄉(xiāng)村教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從當(dāng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)教練。從教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。

〈三〉學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用

學(xué)校積極投入信息化資源，豐富教育信息資源以及促進(jìn)教育手段的多樣化，豐富教師的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。它表現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供學(xué)科資源、改變教學(xué)行為，并把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具的基本要素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)化信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。促進(jìn)教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中普遍都使用信息技術(shù)，教學(xué)應(yīng)用形式包括教學(xué)演示、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

〈四〉教師角色的轉(zhuǎn)變

教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實(shí)踐者”、講師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。這既要求教師具有一般文化知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)，也要求教師學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念融合。〈五〉教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能促進(jìn)教師之間的交流與溝通，分享信息化教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)心得與教學(xué)成果，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作，從而提高教師自身的專(zhuān)業(yè)技能。溝通對(duì)于學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和提高管理效率是非常重要的，良好的溝通有利于教師為了同一個(gè)目標(biāo)而努力工作，及時(shí)地溝通有利于整體工作效率的提高，信息技術(shù)會(huì)給溝通帶來(lái)前所未有的方便、快捷。

〈六〉加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。

一從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度說(shuō)，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者，學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無(wú)限的空間。教師的培訓(xùn)是學(xué)校教育信息化過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中不僅在內(nèi)容上要提高教師的應(yīng)用技能，更注重教師良好的應(yīng)用習(xí)慣，提高教師的安全意識(shí)、信息化應(yīng)用理念，讓教師在整個(gè)過(guò)程中樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。

二提高信息意識(shí)

提高信息素養(yǎng)，首先要從提高信息意識(shí)入手，從改變傳統(tǒng)的思想

觀念出發(fā)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的信息意識(shí)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師對(duì)信息的敏感度，這是培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的前提條件。通過(guò)講座培訓(xùn)、分組學(xué)習(xí)等各種途徑，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化信息意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代化教育觀。使鄉(xiāng)村教師認(rèn)識(shí)到：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，鄉(xiāng)村教師也必須具備一定的信息知識(shí)，掌握一定的信息能力，能夠使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教師的培訓(xùn)工作

開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，建構(gòu)新型的、高效的教研模式是目前鄉(xiāng)村中小學(xué)急需探究的問(wèn)題。信息技術(shù)環(huán)境下的教研是以教師持續(xù)的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)：幫助鄉(xiāng)村教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為整合的有效推進(jìn)提供師資保障。

信息化環(huán)景下的教研模式，應(yīng)該激勵(lì)教師之間的交流、研討，為學(xué)科教師之間架設(shè)合作交流的橋梁。讓教師在研究的過(guò)程中，獲得不同視角和不同層次分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略，形成教師良好的教學(xué)能力、信息技術(shù)整合能力的主動(dòng)建構(gòu)；同時(shí)，通過(guò)交流、合作有助于建立學(xué)校教研的共同體，以便互相促進(jìn)和共享資源。構(gòu)建相應(yīng)的應(yīng)用平臺(tái)，讓教師在辦公室一有時(shí)間就能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接點(diǎn)播教師的課堂實(shí)錄，觀看后進(jìn)行民主的分析、評(píng)價(jià)、交流與研討。〈七〉培養(yǎng)教學(xué)骨干

青年教師參加課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作等培訓(xùn)，掌握多種信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課件，進(jìn)行信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

總之，信息技術(shù)對(duì)教育的影響是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。在信息化背景下，促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師不斷提高自身應(yīng)用的能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是新時(shí)期加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)。

第三篇：信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論文

信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

摘要：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進(jìn)入信息時(shí)代，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)不知所措。本文針對(duì)信息時(shí)代教師展業(yè)過(guò)程中，教師對(duì)信息技術(shù)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的給予定位；對(duì)信息技術(shù)的導(dǎo)向作用及其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進(jìn)行研究和總結(jié)，進(jìn)一步教師明確信息時(shí)代自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術(shù)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展所起的促進(jìn)作用。從而能夠更好的和完善自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教師

專(zhuān)業(yè)發(fā)展

研究

一、更新觀念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。在教學(xué)領(lǐng)域里，知識(shí)傳播已不在是過(guò)去那種簡(jiǎn)單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復(fù)合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會(huì)落后于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，必然要進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域并對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

我們的教育改革要提高教學(xué)效率、水平，就一定要引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來(lái)還是落后。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，將有力地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，有力地推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體化、多元化、社會(huì)化，這對(duì)全面提高教育質(zhì)量，適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的各類(lèi)人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，就必須要求我們的教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)步驟相適應(yīng)，吸取世界各國(guó)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，從教育自身特點(diǎn)和現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，使之滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。這就要求我們從思想觀念上轉(zhuǎn)變，明確教育自身發(fā)展與教育適應(yīng)現(xiàn)代化，面向世界和未來(lái)社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)的提高，必須落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。教師只有教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，探索以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式，進(jìn)一步明確現(xiàn)代化教育技術(shù)在素質(zhì)教育中重要性，從具體教育實(shí)踐中，進(jìn)一步樹(shù)立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師，教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、明確認(rèn)識(shí)，在

實(shí)踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用操作能力。這就要求我們中青年教師學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中的作用。因?yàn)閼?yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)信息的包容量、增強(qiáng)教學(xué)的邏輯思維性、評(píng)價(jià)教育學(xué)的效果，能充分的發(fā)揮以學(xué)生為主體的個(gè)性化教育優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能科學(xué)的因材施教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為我們進(jìn)一步應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

讓信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示他的獨(dú)特魅力

二、信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展角色的轉(zhuǎn)變

首先，網(wǎng)絡(luò)教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。在過(guò)去，一個(gè)學(xué)生十多年中學(xué)到的知識(shí)幾乎可以終身受用，然而如今學(xué)生有著豐富的獲得信息的渠道，知識(shí)更新的速度不斷加快，每個(gè)人都面臨著無(wú)數(shù)信息選擇。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)需要大量的信息資源，另一方面，學(xué)生又在無(wú)限的信息中選擇最有利自己學(xué)習(xí)或者發(fā)展的信息。這需要學(xué)生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達(dá)到對(duì)信息的有效利用，否則，只能被知識(shí)信息的汪洋大海所淹沒(méi)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來(lái)最具價(jià)值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書(shū)上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、選擇、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有利于教師從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)人。愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要?！薄敖饣蟆笔墙處煹穆毮?，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問(wèn)題止于教師。但“解惑”不能替代學(xué)生自己的思考，而是應(yīng)該激疑善問(wèn)，提倡鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了平臺(tái)，它可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師從中培養(yǎng)學(xué)生的自主的探索精神，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)人。

再有，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有利于教師從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決實(shí)踐問(wèn)題的參與人。信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，并且有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境和生活情境，同時(shí)有助利于教師利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用適宜和學(xué)習(xí)策略，深入到生活中間，和其他學(xué)生一起去探索，在實(shí)踐情境中向?qū)W生傳授求真、求實(shí)、求新的精神，成為解 2

決實(shí)踐問(wèn)題的參與人。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來(lái)越從臺(tái)上走向臺(tái)下；越來(lái)越從知識(shí)教學(xué)走向能力教學(xué)，越來(lái)越從教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識(shí)的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識(shí)的組織者、設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源的優(yōu)化者，成為學(xué)生與信息世界的中間人。

（一）教師要成為指導(dǎo)者

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展水平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。

作為指導(dǎo)者，首先教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，更要注意以學(xué)生發(fā)展為本，也就是信息技術(shù)的使用中，必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒起來(lái)，激活起來(lái)，更要重在激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究興趣，而不是單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)。

其次，要樹(shù)立學(xué)生主體的觀念。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動(dòng)中消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義而獲得。因此教師要在整合的過(guò)程中，給學(xué)生提供現(xiàn)代信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在這種環(huán)境和條件下主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以我們的老師在思想意識(shí)上必須強(qiáng)化一種認(rèn)識(shí)：我們要選擇、創(chuàng)造的手段是適合學(xué)生的教育，而不是為應(yīng)用而應(yīng)用，去選擇適合教育的學(xué)生。所以只有樹(shù)立學(xué)生主體的觀念，才能真正做到現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）教師要成為促進(jìn)者

由于現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統(tǒng)課堂上的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者，從“獨(dú)奏者”成為“伴奏者”，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，教師不能再把單純的知識(shí)傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中更有利于關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和獲取知

識(shí)的方法，這樣才能真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。

教師成為促進(jìn)者還有一個(gè)層面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生活的一個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開(kāi)闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)生活中，要幫助學(xué)生建構(gòu)具有前瞻性的道德價(jià)值觀體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，促使學(xué)生提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力。

（三）教師要成為研究者

傳統(tǒng)教學(xué)中，國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)教材規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，形成了“教參----教材----學(xué)生”這一固有的程序和模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，教師可以成為課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間，具備研究者的角色。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，教師自己可以編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，并且不斷在實(shí)際教學(xué)中得到檢驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。

（四）教師要成為管理者

盡管任何先進(jìn)技術(shù)的使用不能完全取代教師，但信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨確實(shí)對(duì)于教師成為管理者提出了更高地要求。傳統(tǒng)的管理并非毫無(wú)價(jià)值，而是要注入新的內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開(kāi)放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開(kāi)展平等對(duì)話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。為成為新時(shí)代的管理者打下良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升

（一）不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

作為現(xiàn)代信息技術(shù)教師應(yīng)該具備：相應(yīng)的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中形成的具有個(gè)性特點(diǎn)的教師個(gè)人素質(zhì)（語(yǔ)言能力、與學(xué)生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，并通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，具有緊隨社會(huì)科技進(jìn)步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認(rèn)識(shí)到學(xué)科的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的日常工作和教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷通過(guò)各種途徑提高自己 4 的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準(zhǔn)備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。

（二）積極思考，在反思中成長(zhǎng)

反思+實(shí)踐=專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的之由路。

反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要基礎(chǔ)。反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都是一種指向過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的追索性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對(duì)于既有經(jīng)驗(yàn)性的在認(rèn)識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)者與研究者互相合作進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對(duì)，那些做的不對(duì)，不反思符合不符合先進(jìn)的教學(xué)思想。通過(guò)反思，找差距，再實(shí)踐，才能真正找到感覺(jué)，應(yīng)該怎樣做，目標(biāo)就明確了，若集體反思，則可開(kāi)拓教育視野。提高認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)對(duì)自身在教育教學(xué)實(shí)踐中的行為以及相關(guān)的觀念、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，自覺(jué)地進(jìn)行再思考再認(rèn)識(shí)。

反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗(yàn)豐富，而且是善于對(duì)自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)進(jìn)行積極反思的教師。教師通過(guò)反思把握情景下具體問(wèn)題的本質(zhì)，獲得對(duì)教育的感知與頓悟，不斷生成實(shí)踐創(chuàng)意，提高實(shí)踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進(jìn)教育實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果，又推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和能力的提高。

信息技術(shù)教師通過(guò)反思教學(xué)中成功與失敗的原因，促使自己自覺(jué)地把先進(jìn)教育理念作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念。提高教育教學(xué)能力。不斷積累豐富了自身的默會(huì)知識(shí)，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)反思，構(gòu)建個(gè)人教育理論、實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。憑借反思實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，并進(jìn)一步走向理論創(chuàng)新。

信息技術(shù)教師在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自己的實(shí)踐中去發(fā)掘，在通過(guò)比較、分析、概括等思維活動(dòng)來(lái)加以提煉和總結(jié)，既要從操作層面上來(lái)反映你的經(jīng)驗(yàn)，又要從理論層面來(lái)解說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)。從而提高教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，使教師利用信息技術(shù)更有效地適應(yīng)不斷發(fā)展、變化著的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

葉 瀾：《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社；

謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2009-5）陳 婷：信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)的 變化及其發(fā)展趨勢(shì).電化教育研究，2006.(6)邱曉丹：信息技術(shù)環(huán)境下基于項(xiàng)目的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007.(5)黃春梅：利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展.教師教育，2007.(1)

第四篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

焦建利教授聚焦于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問(wèn)題，讓我們意識(shí)到在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性。本專(zhuān)題分為三大板塊，分別為當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識(shí)的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在第一板塊中以生動(dòng)形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會(huì)發(fā)展的首要趨勢(shì)——技術(shù)的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會(huì)大背景下，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中來(lái)。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

標(biāo)題：運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

姓名：李鳳庫(kù)

單位：河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中心校

關(guān)鍵詞：信息化教育信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息技術(shù)

摘要：

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)教育的目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中去”。由此可見(jiàn)，我們廣大教師要能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，不斷更新教師的觀念，教師的專(zhuān)業(yè)化水平就會(huì)快速得到發(fā)展。

信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展稱(chēng)為“面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，簡(jiǎn)稱(chēng)“信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。信息時(shí)代的教師是幸運(yùn)的，因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)發(fā)展有信息技術(shù)的強(qiáng)大支持。信息時(shí)代的教師又是辛苦的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不能自發(fā)地促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師必須首先正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，深刻 地理解信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用。只有這樣，教師才有可能學(xué)好和用好信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向看：無(wú)論采取哪一種取向，信息技術(shù)（IT）都能夠用來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：對(duì)理智取向而言，IT 是教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具。對(duì)實(shí)踐－反思取向而言，IT 就是教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與反思的利器。對(duì)生態(tài)取向而言，IT 是教師交流與協(xié)作的平臺(tái)。

2.信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升：①信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。②信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能提高，包括信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)反思能力和教育教學(xué)研究能力的提高。③信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。④信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)各要素互動(dòng)。

3.信息技術(shù)加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程：信息技術(shù)介入教師職前培養(yǎng)可以提升

師范生培養(yǎng)的質(zhì)量，信息技術(shù)介入教師職后發(fā)展可以使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展各個(gè)階段提

速，即縮短各個(gè)階段所需要的時(shí)間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時(shí)期。

4.信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式的變革：①信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)。② 信息技術(shù)促進(jìn)教師教育的變革。③信息技術(shù)促進(jìn)教師自我更新方

式的變革。

5.信息技術(shù)提高教師績(jī)效：?jiǎn)碳{森（Jonassen）把信息技術(shù)工具劃分為認(rèn)

知工具與效能工具。其中，效能工具（productivity tools）重在幫助人們提高

工作效率，例如文字處理系統(tǒng)、作圖工具、數(shù)據(jù)處理工具、電子報(bào)表系統(tǒng)等。

6.信息技術(shù)引發(fā)教育變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：由于教育是一種信息

型實(shí)踐，信息技術(shù)更有可能引發(fā)教育方式、方法的變革。從整個(gè)教育發(fā)展的歷史

軌跡看，事實(shí)確實(shí)如此，幾次大的教育變革均緣于信息技術(shù)的大發(fā)展，促進(jìn)教師

在教育觀念、教學(xué)思想、教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段上發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。

二、信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有新特點(diǎn)

（1）面向教育信息化和教育改革

信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它

面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展稱(chēng)

為“面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，簡(jiǎn)稱(chēng)“信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。信息時(shí)代的教

育改革呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢(shì)，“教師即研究者” 成為信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必

然要求。

（2）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色

在教育信息化和新課程改革的背景下，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許

多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。

（3）教師角色多元化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師角色從權(quán)威的知識(shí)傳授

者向多元化角色轉(zhuǎn)變——教師成為研究者、反思者、終生學(xué)習(xí)者、信息時(shí)代的知

識(shí)領(lǐng)航者、協(xié)作與合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者、課程開(kāi)發(fā)者、教學(xué)資源設(shè)計(jì)者和

組織者，等等。

（4）信息技術(shù)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的工具

信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展比歷史上任何時(shí)候更離不開(kāi)信息技術(shù)。有人把信息技術(shù)形象地比作教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“翅膀”，插上信息技術(shù)“翅膀”的教師能夠在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“天空”高飛。信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在六個(gè)方面：（1）為教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)工具、實(shí)踐與反思的利器、交流與協(xié)作的平臺(tái)。（2）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。（4）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式的變革。（5）提高教師績(jī)效。（6）引發(fā)教育變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、更新觀念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。

因此我們組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，如教育信息化對(duì)幼兒、對(duì)教師的積極意義，應(yīng)該通過(guò)怎樣的途徑和過(guò)程實(shí)現(xiàn)教育信息化??使教師們對(duì)教育信息化具備理性的認(rèn)識(shí)和眼光，而不單單具備對(duì)信息化的盲目狂熱。2002年我園制訂了《利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)美育特色發(fā)展》的三年規(guī)劃，把信息技術(shù)和自然美育的整合作為重要工程來(lái)規(guī)劃安排，在十五園本培訓(xùn)中也把信息化技術(shù)培訓(xùn)作為重要工作，將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平

以前我們常說(shuō)，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水”。因此負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主教老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請(qǐng)教他人，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教師，并且邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員來(lái)我園開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座和培訓(xùn)。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。在幼兒園的教師圖書(shū)室內(nèi)，也添置了好多信息技

術(shù)相關(guān)書(shū)籍和報(bào)刊雜志，供教師參閱。

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都有顧慮：

1、對(duì)電腦的操作不夠熟練；

2、多媒體課件制作的程序復(fù)雜，認(rèn)為無(wú)法掌握；

3、學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動(dòng)、形象、可愛(ài)的形象，鮮艷、美麗的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了教師的目光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。信息技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重實(shí)際操作。通過(guò)從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動(dòng)通過(guò)繪畫(huà)、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富幼兒園服務(wù)器的素材庫(kù)。在課件庫(kù)中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時(shí)展示教師自己制作的課件進(jìn)行交流，大大激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

教師們利用晚上以及業(yè)余時(shí)間，互幫互教，勤學(xué)好問(wèn)，持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)。尤其是幾位老教師不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

3、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與園本研究的整合隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是幼兒園的全體幼兒。教師積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進(jìn)了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長(zhǎng)。教師積極運(yùn)用多媒體組合手段開(kāi)展教學(xué)，在姐妹園研討交流、家長(zhǎng)開(kāi)放日等公開(kāi)活動(dòng)中都取得了良好的評(píng)價(jià)。

教研組積極開(kāi)展信息技術(shù)與自然美育課程整合的課例研究。如科學(xué)組的教師

在帶學(xué)生去田野觀察蠶豆，他們從實(shí)物的擺弄中發(fā)現(xiàn)蠶豆的秘密，了解了蠶豆苗的葉子、花、莖、根等各種表象，但對(duì)于花的凋謝、葉子的不同變化都沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在觀察的過(guò)程中缺乏植物生長(zhǎng)的一個(gè)系統(tǒng)性，因此他們產(chǎn)生了很多疑惑?？偨Y(jié)分析他們的疑惑不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望看到蠶豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程，了解在這個(gè)過(guò)程中的一切變化，學(xué)生的探究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)到了植物的生長(zhǎng)變化。為此，教師根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)性的活動(dòng)方案。通過(guò)多媒體技術(shù)，把蠶豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程、蠶豆花的生長(zhǎng)過(guò)程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中——蠶豆發(fā)芽——蠶豆苗長(zhǎng)葉子——蠶豆苗長(zhǎng)高——蠶豆苗開(kāi)花——花凋謝——結(jié)豆莢），運(yùn)用到本主題的下階段活動(dòng)中。學(xué)生終于從課件中了解了蠶豆的秘密。從他們滿(mǎn)足的神情中，教師們體會(huì)到大自然動(dòng)態(tài)的變化給幼兒帶來(lái)的興趣，這對(duì)培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的作用。多媒體的運(yùn)用恰到好處地彌補(bǔ)了開(kāi)放式探究活動(dòng)中的不足，它讓學(xué)生從一種具體的表象認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)變化過(guò)程的系統(tǒng)了解，滿(mǎn)足了學(xué)生的渴望，擴(kuò)展了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生樂(lè)于嘗試，積極主動(dòng)地思考，從而體會(huì)成功的快樂(lè)和獲得的滿(mǎn)足。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可極大地延伸學(xué)生的感官，延長(zhǎng)其感受時(shí)間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，使他們的思維空間得到擴(kuò)展。

信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷進(jìn)步。

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中去”。由此可見(jiàn)，我們廣大教師要能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，不斷更新教師的觀念，教師的專(zhuān)業(yè)化水平就會(huì)快速得到發(fā)展。