第一篇：讓學(xué)生置身在音樂課“美”的體驗(yàn)中

讓學(xué)生置身在音樂課“美”的體驗(yàn)中

——祝敏的音樂課“教師美”觀察報告

吳守江

【摘要】

音樂教育是一門藝術(shù)教育，是美育教育的一個重要途徑，也是審美教育的核心學(xué)科。樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。作為音樂教師，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，她自身的美的重要性就更明顯了。一名優(yōu)秀的音樂教師，在教學(xué)中的儀表、語言、氣質(zhì)、情感、范唱等方面都會成為成為學(xué)生的審美焦點(diǎn)。在課堂上，教師展現(xiàn)給學(xué)生一種全方位的立體美的形象，使學(xué)生精神振奮，精神愉悅，師生之間充滿了情感共鳴，對于學(xué)生來講，是文化課學(xué)習(xí)之余的一種精神與美的極大享受。

【關(guān)鍵詞】

音樂美育氣質(zhì)語言情感范唱

【背景】

音樂教育是一門藝術(shù)教育，音樂的本質(zhì)是以情感人，以美動人，是美育教育的一個重要途徑，也是審美教育的核心學(xué)科。那么，音樂教師就是美的傳播者和化身。一名優(yōu)秀的音樂教師，在教學(xué)中的儀表、語言、氣質(zhì)、情感、范唱等方面都會成為成為學(xué)生的審美焦點(diǎn)。在課堂上，教師展現(xiàn)給學(xué)生一種全方位的立體美的形象，使學(xué)生精神振奮，精神愉悅，師生之間充滿了情感共鳴，對于學(xué)生來講，是文化課學(xué)習(xí)之余的一種精神與美的極大享受。

通過觀察我校小學(xué)音樂教師祝敏的音樂課，感覺就帶給了學(xué)生們這種美的享受。

【觀察與反思】

一、美的氣質(zhì)。

祝老師具有美的氣質(zhì)與風(fēng)度。教師的氣質(zhì)與風(fēng)度，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。音樂教師是美的使者，必須要注意自己的外在形象、儀表服飾。祝老師的穿著素雅而不失大方，內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)高度協(xié)調(diào)融合，在課堂上利用優(yōu)美的肢體語言、親和自然的表情，充分展現(xiàn)了教師的審美修養(yǎng)，給學(xué)生以優(yōu)美感、高雅感。祝老師在講課的示范中，一舉一動，都能給學(xué)生以藝術(shù)的享受與美的啟迪，這本身就是一種潛移默化的藝術(shù)審美教育。

反思：音樂教師還沒有走進(jìn)課堂，學(xué)生就在翹首期盼，這應(yīng)該是一個優(yōu)秀的音樂教師所希望的。音樂教師走進(jìn)課堂，外在形象應(yīng)該讓學(xué)生眼睛一亮，不用開口，大家就知道美的享受又開始了，這是一種美的震撼力、感召力、親和力?？赡軐W(xué)生對其他學(xué)科教師的外表不很在意，期待的更多是知識的獲得，只要教師知識淵博，就能得到學(xué)生極大的尊重。但是對音樂教師就不一樣，在學(xué)生心目中，音樂課程本身就是一種美的享受，美的因素布滿整個課堂，其中最直觀、最醒目的是教師的個人因素。

二、美的語言。

優(yōu)美的教學(xué)語言是音樂教師的基本能力之一，要善于利用語言為課堂增光添彩。音樂教育相對于其他一些學(xué)科而言，具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生的反復(fù)體會和琢磨，才能理解和掌握。祝老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了高水平的語言功底：過渡性的語言，采用了適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，放慢了節(jié)奏，加強(qiáng)了語氣，給學(xué)生理解、吸收的空間；對富有激情的教學(xué)內(nèi)容，加快了節(jié)奏，調(diào)整了語言的力度，做到了抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力。愉快的歌曲用活潑快樂的語氣說話、示范演唱；悠揚(yáng)的歌曲在介紹作品，讀歌詞都做到優(yōu)美動聽；詼諧幽默的調(diào)子則給出一個同樣詼諧又充滿智慧的語言環(huán)境。甚至在讓學(xué)生坐好的提醒中也采用了音樂旋律“請坐好”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言氛圍，使得他們學(xué)習(xí)的時候能更快更好的達(dá)到歌曲的教學(xué)要求.因此，音樂教師準(zhǔn)確形象、富有激情的教學(xué)用語，對課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用，也給課堂教學(xué)增色不少。

反思：

作為一個受學(xué)生歡迎的教師，一定要在教學(xué)中注重自己語言、語氣、音調(diào)的抑、揚(yáng)、頓、挫，做到“說的比唱的好聽”。教學(xué)語言必須做到：

一、準(zhǔn)確精煉。教師字正腔圓的發(fā)音，不但會給學(xué)生帶來聽覺上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、形象生動。教師在講授時，要力求做到化抽象為具體，化生辟為通俗，化繁瑣為簡約，化模糊為生動，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。

三、韻律優(yōu)美。美化音樂課的教學(xué)語言，可以提高音樂課的審美價值。教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、言形配合。課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識的語言。如學(xué)生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。教師形體語言和聲音語言的和諧運(yùn)用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語言的必要補(bǔ)充。教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個過程。音樂教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。

音樂教學(xué)不同于其他講授性的學(xué)科，其教學(xué)著眼點(diǎn)在于以唱為主，以音質(zhì)樂感感染啟迪學(xué)生，但音樂教師如能把充滿感情色彩，富于感染力,生動、形象、精煉的語言貫穿于音樂課堂，就更能激勵學(xué)生張開想象的翅膀，使學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂語言環(huán)境中心智得到啟迪，思想境界得到升華。

三、美的情感。

祝老師在教學(xué)過程中的情感美是發(fā)自內(nèi)心世界的真情流露，情真才能意切。在教唱時，把自己對音樂熱愛的情感注入了旋律之中，并根據(jù)內(nèi)容該喜就喜，該憂就憂，她用自己充滿感情的歌聲和表情顯示自己強(qiáng)烈的愛憎，再加以語言的講解與渲染，去感染學(xué)生，引出學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，撥動學(xué)生的感情之弦，激發(fā)他們的感情想象，引起他們的思想共鳴。

反思：人的情感具有感染性。音樂課中，教師本身的美的情感狀態(tài)，會產(chǎn)生“幅射”，直接感染和影響學(xué)生，使其音樂課堂出現(xiàn)其樂融融的心理

氣氛。當(dāng)教師以高興、愉快的情緒教學(xué)時，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果可提高很多，而教師以不高興、低沉的情緒教學(xué)，則比一般情緒的課堂教學(xué)效果降低很多。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容基本相同的情況下，課堂氣氛愉快積極的班級當(dāng)堂測驗(yàn)成績顯著地高于課堂氣氛不愉快的班級。音樂是情感的藝術(shù)。要使音樂情感和學(xué)生情感融為一體，在身心受到啟發(fā)的同時，學(xué)生本身也要受到潛移默化的教育。小學(xué)音樂教學(xué)不能單純地讓學(xué)生掌握某個作品，認(rèn)識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的整體興趣和喜愛，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，使學(xué)生的情操得到陶冶，人格得以完善，成為熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，積極向上，身心健康的人。

四、美的范唱。

祝老師的言行舉止散發(fā)著藝術(shù)魅力、充滿著藝術(shù)激情。在對學(xué)生進(jìn)行示范時，祝老師也把學(xué)生帶入了優(yōu)美的意境之中。祝老師在音樂教學(xué)中，利用美的范唱，讓學(xué)生通過觀察，從聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，掌握清楚了演唱時的姿勢、呼吸、發(fā)音方法，咬字吐字，使學(xué)生也學(xué)會了清晰圓潤、以情帶聲的歌唱，在熏陶感染中感受到了音樂的無窮魅力。

反思：音樂是聲音藝術(shù)。音樂教學(xué)以歌聲為主,爽心悅耳、娓娓動聽的歌聲能把學(xué)生對音樂的體驗(yàn)伴隨美妙的音律流進(jìn)他們的心田，潛入他們的記憶之中。唱是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過唱可以使學(xué)生感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。少年兒童的可塑造性很強(qiáng),且最易模仿教師的一言一行,一舉一動, 教師聲情并茂的演唱，揮灑自如的演奏，都會深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。作為學(xué)生的一面鏡子，教師要善于利用自已的身份和角色來影響學(xué)生，使學(xué)生仰慕你那扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的基本功，從而使學(xué)生喜歡你的音樂課。

【心得】 音樂美育教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，有其獨(dú)特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。作為音樂教師，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，她自身的美的重要性就更明顯了，是讓美的音樂增光添彩，還是讓美的音樂失去美感？做為教師需要美化課堂，做為音樂教師更需要讓美在課堂閃現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

1．何麗英《音樂課的美來自教師的用心》 兒童音樂 2012-12

2．王小燕《音樂課堂需要“美”的音樂教師》小學(xué)教學(xué)參考 2010-30

第二篇：讓學(xué)生在音樂課中動起來

讓學(xué)生在音樂課中動起來

宜興市豐義小學(xué) 陸李萍

摘要：現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動、善于模仿、接受能力較強(qiáng)，但同時也存在著缺乏自控能力、注意力易分散的弱點(diǎn)。因此，在一堂音樂課中，若一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無異于捆綁了學(xué)生的手腳、束縛了學(xué)生的思維。如何引導(dǎo)學(xué)生將身體中各個器官都充分調(diào)動起來，主動地參與音樂活動、真正投入到音樂的美好境界中呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課 學(xué)生 主動參與 音樂活動

正文：新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的智力開發(fā)，重視能力的發(fā)展，特別是滿足學(xué)生終生發(fā)展的需要，所以音樂教師要善于利用音樂教育的特殊功能，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動、善于模仿、接受能力較強(qiáng)，但同時也存在著缺乏自控能力、注意力易分散的弱點(diǎn)。因此，在一堂音樂課中，若一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無異于捆綁了學(xué)生的手腳、束縛了學(xué)生的思維。所以，音樂教學(xué)不僅要有靜，更要在聽、唱、視、寫、憶、創(chuàng)的“動”中進(jìn)行。如何引導(dǎo)學(xué)生將身體中各個器官都充分調(diào)動起來，主動地參與音樂活動、真正投入到音樂的美好境界中呢？

音樂是“動”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”下面簡要談一下我自已的感受。

一、在歌唱中動起來

1、歌舞結(jié)合

“演唱歌曲”是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。在歌唱教學(xué)中不僅嘴巴搖動，我們的身體也可以動起來。新一輪的音樂教育課程改革非常重視音樂實(shí)踐，指導(dǎo)我們的教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。這正符合了小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)，勇于探索的特點(diǎn)。因而，在歌唱教學(xué)中，設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。所以在歌唱教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生對新授歌曲按自己的想象和理解，即興自編表演動作。然后再將學(xué)生動作優(yōu)化組合，形成一套優(yōu)美、完整的歌表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)作與表現(xiàn)能力。例如，在教授歌曲《燕兒飛》時，在基本掌握歌曲后，我讓學(xué)生兩個人一組，分別表演燕子飛翔時進(jìn)行歌表演，同學(xué)們的動作詼諧幽默，不但鞏固了歌曲的歌唱，而且在創(chuàng)作中體驗(yàn)到了音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅。

2、師生互動

在歌唱教學(xué)過程中，師生互動當(dāng)中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。我在教學(xué)《彝家娃娃真幸?！芬徽n中，便采用了讓學(xué)生參與教學(xué)的方式。先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：出示這一課的節(jié)奏拼圖，讓學(xué)生隨意拼湊成一條完整的節(jié)奏，教師用打擊樂器敲出節(jié)奏，讓學(xué)生聽辨有無結(jié)束感，引導(dǎo)學(xué)生找出最動聽的一條節(jié)奏。然后學(xué)習(xí)歌曲《彝家娃娃真幸?！罚航處熒鷦拥慕榻B有關(guān)彝族的趣聞軼事；接著聆聽樂曲《彝家娃娃真幸?！返匿浺簦ㄟ^聽，學(xué)會歌曲的歌詞；然后教師示范幾個彝族舞蹈的動作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿；再把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分組創(chuàng)編“歌伴舞”；最后分小組進(jìn)行展示，學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。縱觀這一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個參與的機(jī)會，這本身就是一種感受音樂的樂趣。

二、在創(chuàng)作動起來.1、在賞析中。讓學(xué)生創(chuàng)作旋律、傾聽自己的內(nèi)心音樂，從小培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感。課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)作旋律，再彈奏出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的勉力，進(jìn)發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當(dāng)，只要他們在創(chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。因?yàn)榭死厮乖f：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程?！痹诮虒W(xué)中，我也很注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上和弦，附以優(yōu)美音色和豐富的節(jié)奏，再彈奏出來讓孩子們聆聽。從而使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的情感得到深化，因?yàn)槲覀兊慕逃康木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生的審美情感。

2、在演奏中。演奏時音樂實(shí)踐的重要內(nèi)容，就是利用學(xué)生已掌握的樂器來感知和表現(xiàn)音樂，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂器的興趣，如豎琴、口琴、打擊樂器等。一般可選擇篇幅短小、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)并易于演奏的，適合小學(xué)生的演奏能力和特點(diǎn)，通過演奏培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力，又能加深他們對音樂旋律和結(jié)構(gòu)的理解，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的主動性。

三、在欣賞中動起來 如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，著只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。

1、在樂器賞析中

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段學(xué)生要能夠聽賞由中外常見管樂器演奏的音樂作品，了解樂器的形狀以及音色特點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造條件，在聽賞樂曲的教學(xué)中，盡量為學(xué)生顯現(xiàn)樂器實(shí)物，讓學(xué)生對樂器的形狀、材質(zhì)等都有較為直觀的印象，也可以親手撫摸和撥弄一下，進(jìn)而就會使學(xué)生對這種樂器所演奏的音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也會非常認(rèn)真的聆聽樂曲，收到較好的教學(xué)效果。有時，條件所限，不能呈現(xiàn)實(shí)物，也可以盡量的為學(xué)生提供視頻資料、音像資料，幫助學(xué)生盡可能直觀地認(rèn)識樂器形狀和音色特點(diǎn)。

2、在欣賞中演唱

歌唱是掌握音樂旋律訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和音色的一種好的方法。許多聲樂作品的欣賞用歌唱的方式來感知。例如：五年級的合唱曲《飛來的花瓣》都可以讓學(xué)生通過演唱來感知和體會。

3、在欣賞中加入動作

動作是小學(xué)生最容易出現(xiàn)的一種情感體驗(yàn)了。起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，不同的力度、快慢交替的速度，以及不同的情感變換等，都能激起小學(xué)生形體動作的反應(yīng)，使學(xué)生們自然而然的動起來。教師如果能夠有意識的引導(dǎo)學(xué)生作出拍手、跺腳等符合樂曲節(jié)奏和美感的動作，并教學(xué)生一些簡單的舞蹈肢體動作，和音樂一起動起來，那么學(xué)生對音樂的感受也會加深的。并且教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題，設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案?？傊?，音樂教育是充滿生機(jī)，多姿多彩的審美教育課程。在小學(xué)的歌唱教學(xué)中，教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動一切可能調(diào)動的因素，教無定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱。

參考文獻(xiàn)：

（1）、《小學(xué)音樂教學(xué)法》 師范院校音樂教材編委會 1993年6月 上海音樂出版社

（2）、《小學(xué)音樂學(xué)科主題教學(xué)案例研究》 北京教育科學(xué)研究基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心 2009年 12月 首都師范大學(xué)出版社

（3）、《音樂基礎(chǔ)》 陶春曉 2010年6月 中國人民大學(xué)出版社

（4）、教育部制訂《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001（5）、鄒愛民，《音樂教育學(xué)》，人民音樂出版社，2004.1；

此文獲江蘇省教育學(xué)會論文評比三等獎

第三篇：如何讓學(xué)生真心喜歡音樂課

如何讓學(xué)生真心喜歡音樂課

揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳鳳梅

摘要：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，音樂教師應(yīng)在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，創(chuàng)立以唱、動結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。同時教師在音樂教學(xué)中應(yīng)采用激勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂視野，這樣音樂課堂便會成為學(xué)生精神上的家園，學(xué)生也會真心地喜歡上音樂課。

關(guān)鍵詞： 興趣

平等民主

創(chuàng)造

激勵性評價

音樂視野

筆者從事小學(xué)音樂教學(xué)多年，并對小學(xué)高年級學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行過調(diào)查。許多學(xué)生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡當(dāng)今流行的諸如周杰倫、羽·泉組合等歌星演唱的歌曲。

就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學(xué)走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學(xué)生聽，老師彈唱，學(xué)生學(xué)唱。每節(jié)課如此，千篇一律。久而久之，學(xué)生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。那么，如何讓學(xué)生真心喜歡音樂課？在音樂教學(xué)中又如何能讓學(xué)生在充分的音樂體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？

一、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，師生情感交融

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學(xué)時老師應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當(dāng)他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學(xué)生感覺我們像朋友?？傊?，在課堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、改變以唱為主的課堂教學(xué)，創(chuàng)立以唱、動結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 音樂是情感藝術(shù)，要留給學(xué)生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗(yàn)。本世紀(jì)初瑞士音樂教育家，作曲家達(dá)爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的。音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動?！眲?chuàng)立以唱、動結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學(xué)中，學(xué)生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內(nèi)容做各種動作的基礎(chǔ)上，讓小朋友們自由表達(dá)過年時的各種情景，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，把歌曲編成音樂劇，學(xué)生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動物的叫聲。學(xué)生千姿百態(tài)和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結(jié)果。誠然，動的內(nèi)容是很豐富的，它應(yīng)包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排。“動”符合兒童的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學(xué)生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。

三、改革評價方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵性評價，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調(diào)動學(xué)生的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在競賽前，我要求學(xué)生要認(rèn)真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評委相互評議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學(xué)生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力，而且還知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動為主動。

評價最重要的是對學(xué)生音樂成績的評定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個曲子來評定學(xué)生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學(xué)生的積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科，不同特長的學(xué)生可以用不同的形式來表達(dá)。我讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表組成評委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個人才藝表演。實(shí)踐證明，用這種方法可以減輕學(xué)生對考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂活動。在考核過程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。

四、拓展音樂教育視野，提高學(xué)生音樂審美鑒賞能力

學(xué)校音樂教育，要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

“只有民族的才是世界的。”要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對于現(xiàn)今中學(xué)生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進(jìn)而更準(zhǔn)更快地替他們?nèi)コ闫桑岣咝蕾p音樂的能力。若自恃清高，和學(xué)生們來個楚河漢界，互不相干，只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

例如，在欣賞歌舞音樂時，我先唱起了《大中國》，因?yàn)槭煜?，很快學(xué)生就和了進(jìn)來，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進(jìn)課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。講到民族樂器時，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，為了便于同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學(xué)都會唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學(xué)們聽，重點(diǎn)描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時，我會不失時機(jī)地向?qū)W生們推薦一些學(xué)生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進(jìn)行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們便會“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學(xué)生精神上的家園。音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。

第四篇：如何讓學(xué)生喜歡音樂課

如何讓學(xué)生喜歡音樂課

在現(xiàn)今的音樂教育中，還存在這樣現(xiàn)象：學(xué)生愿意唱歌，但不愿意唱教材上的歌曲；喜歡音樂但不愿意上音樂課。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是長期的音樂教學(xué)存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。許多音樂課理性有余，情感不足，變得枯燥乏味。學(xué)生在樂理知識、識譜和被分解成支離破碎的音樂中找不到樂趣，不能融入音樂，當(dāng)然也談不上審美。那如何改變這種現(xiàn)象呢？

1創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

教學(xué)是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相連在一定環(huán)境中進(jìn)行的。教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法只有融進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，成為一定的教學(xué)情境的組成部分才能成為教學(xué)的積極因素。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇纱硕瑢W(xué)生是在一種高潮的激動的情緒推動下開始感受，思考和體驗(yàn)的。因此，課的開始就將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，使學(xué)生進(jìn)入積極的狀態(tài)，激起對課的內(nèi)容的企盼和渴望，從而陶醉在藝術(shù)教育之中。作為音樂教師，我們要抓住課前這一重要環(huán)節(jié)，著重以美入手，按教材的要求，情境導(dǎo)入。也就是說，課的一開始就抓住學(xué)生的“心”，將它帶入美的旋律之中。例如二年級下冊欣賞《獅王進(jìn)行曲》這首樂曲，在教學(xué)過程中我首先放映大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照樂曲情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。在欣賞過程中，有好多同學(xué)扮演在天空中自由飛翔的小鳥；有的扮演蹦蹦跳跳的小兔子；有的裝扮成動作苯拙的狗熊。他們邊聽著音樂邊自由地舞動，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

2進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練，使學(xué)生再次領(lǐng)悟音樂的美

綜合技能訓(xùn)練目的在于對已學(xué)過的教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理解，使教師了解學(xué)生對學(xué)過的知識、技能掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的責(zé)任感。教師在這一環(huán)節(jié)中，把復(fù)習(xí)，檢查和加深擴(kuò)大知識面的工作放在一起來進(jìn)行。教師要善于將枯燥的發(fā)聲練習(xí)和新譜解難練習(xí)融進(jìn)美的旋律中，讓學(xué)生感受到美，領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，鞏固舊知識發(fā)現(xiàn)新技能。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學(xué)習(xí)，體會，歌唱姿勢的美，呼吸發(fā)聲的技巧美，咬字，吐字的形象美，將這一連串的音樂美，展現(xiàn)給學(xué)生，使之在訓(xùn)練中去再現(xiàn)。這些有目的，有計劃，由淺入深的輔導(dǎo)，能逐步提高學(xué)生的歌唱技能，使學(xué)生做到歌唱時姿勢優(yōu)美，呼吸正確，發(fā)聲自然，圓潤，咬字吐字清晰。

這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是為承上啟下服務(wù)的，提示主旨，引出思路，溫故知新，由此及彼，為整個課堂定音定調(diào)。渲染和制造與教學(xué)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)心理氣氛。力求縮短新知識與學(xué)生認(rèn)知水平之間的距離。激發(fā)學(xué)生新奇，激動，興奮的情緒和躍躍欲試的心態(tài)，從而使學(xué)生的注意力高度集中，全身心地去感受美，體會美。

3拓展音樂教育視野，提高學(xué)生音樂審美鑒賞能力

學(xué)校音樂教育，要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

“只有民族的才是世界的?！币胱寣W(xué)生真正領(lǐng)悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對于現(xiàn)今中學(xué)生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進(jìn)而更準(zhǔn)更快地替他們?nèi)コ闫?，提高欣賞音樂的能力。若自恃清高，和學(xué)生們來個楚河漢界，互不相干，只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

例如，在欣賞歌舞音樂時，我先唱起了《大中國》，因?yàn)槭煜?，很快學(xué)生就和了進(jìn)來，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進(jìn)課堂，同他們的民族――蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。講到民族樂器時，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，為了便于同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學(xué)都會唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學(xué)們聽，重點(diǎn)描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時，我會不失時機(jī)地向?qū)W生們推薦一些學(xué)生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進(jìn)行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們便會“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學(xué)生精神上的家園。音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。

第五篇：讓學(xué)生在生物課中感受美

讓學(xué)生在生物課中感受美

雙遼市永加鄉(xiāng)永加中學(xué)：尚春昕

教育學(xué)認(rèn)為，無論是自然形態(tài)的審美對象，還是社會形態(tài)的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。美育就是通過美的具體的、鮮明的形象來感染人，引起人的美感；美育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶。作為教師首先要把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種美的藝術(shù)。因?yàn)槊鎸Φ?、要服?wù)的是“人”。早在四百多年前，捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》一書中就曾指出：“教學(xué)就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?！蔽覈慕逃姨招兄壬舱J(rèn)為，知識是做“真人”的基礎(chǔ)，要傳授“真知”就必須先尊重“人”的情感。生物科學(xué)是探索生命奧秘的科學(xué)，處處體現(xiàn)著生命的美，學(xué)生即是學(xué)習(xí)知識的主體，同時也是生物科學(xué)研究范疇內(nèi)的主體。

美的視覺感受

美的直觀表現(xiàn)首先是色彩和形態(tài)，豐富的生物學(xué)知識能揭示色彩美和形態(tài)美的本質(zhì)，充實(shí)美的內(nèi)涵。生物課上講解花色、毛色、膚色、色素的種類、色素比例和顏色成因等內(nèi)容，能使學(xué)生了解天然色彩美的來源。繽紛的色彩讓我們賞心悅目，而對動植物卻有著重要作用：花卉可以利用它招引昆蟲；昆蟲可以利用它逃避敵害；綠色植物有了色素才能光合作用；猛獸斑駁的皮毛幫助它隱伏捕食；皮膚中的黑色素能阻擋紫外線等??這些知識的講解能使學(xué)生理解色彩美真正的內(nèi)涵。生物的形態(tài)是多種多樣的，學(xué)生們能欣賞婀娜多姿的花木，優(yōu)雅的天鵝，威武的雄獅和奔騰的駿

馬，卻不愿接受黑色的烏鴉和皮膚裸露的蟾蜍，其實(shí)這種審美角度較片面，老師可以依據(jù)生物的形態(tài)生理學(xué)原理和達(dá)爾文進(jìn)化論思想對學(xué)生作這樣的解釋：生物的形態(tài)總是與其功能相適應(yīng)的，是長期自然選擇而進(jìn)化的結(jié)果，一切生物都能體現(xiàn)出自然美而就的行為美、整體美、協(xié)調(diào)美和適應(yīng)美，進(jìn)而使生物界呈出現(xiàn)多樣美，相互依存的生物生生不息、世代交替的現(xiàn)象，更使大千世界呈現(xiàn)出生命的活力。這樣的教育有利于學(xué)生形成客觀的審美心態(tài)，在欣賞生物的美麗色彩和優(yōu)美形態(tài)的同時，還能感受到色彩美和形態(tài)美更深層次的自然美。

美的聽覺感受

在教學(xué)語言上，不僅要做到清晰、準(zhǔn)確和符合語法規(guī)則，還要講究語言的藝術(shù)美。生物學(xué)教學(xué)語言要善于從學(xué)生的情感需要出發(fā)，運(yùn)用生動形象的比喻、構(gòu)思巧妙的懸念。膾炙人口的詩詞佳句、富有感染力的文學(xué)渲染以及抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豐富生動的面部表情，以增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)美感。比如講植物的光合作用可以采用這樣的開場白（帶感情地）：“當(dāng)一束陽光穿過寒冷而黑暗的天空，到達(dá)地球，照射在一片綠葉上的時候，一個偉大的奇跡便發(fā)生了！”（緊接著板書：光合作用）。有情有景，妙趣橫生。課堂教學(xué)雖然不能像舞臺表演那樣大喜大悲，但同樣要做到有喜有憂、情理交融，使生物學(xué)教學(xué)充滿生命的活力。

美的行為感受

“感人者莫先乎情”，審美教育就是以美感人，以情動人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的生物學(xué)發(fā)展

史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義的情感；現(xiàn)在生物科學(xué)的發(fā)展與生物高新技術(shù)的變革，可增強(qiáng)學(xué)生的時代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感；偉大生物學(xué)家的勵志探索過程，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報效祖國的情感。

例如發(fā)育較早的學(xué)生起初不愿接受逐漸明顯的第二性征和臉上的青春痘，在接受了青春期教育后，他們不再覺得難為情，能正確地對等和處理相關(guān)的問題，并珍惜這與生俱來的青春美；烏鴉的黑羽毛不美，但它卻有孝順親鳥的行為美；一片看似平凡的綠地或樹林，實(shí)際上是一個井然有序的生態(tài)系統(tǒng)，綠色植物（生產(chǎn)者）、動物和人（消費(fèi)者）、微生物（分解者）和無機(jī)環(huán)境之間保持著物質(zhì)循環(huán)和能量流動的生態(tài)平衡，構(gòu)成了生物和環(huán)境的協(xié)調(diào)美。學(xué)生有了這樣的審美心態(tài)，審美興趣被進(jìn)一步激發(fā)，發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的視野擴(kuò)大了，能從多方面層次去觀察事物，從而客觀地辨別美，即有了全面的審美角度和科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的審美感知能力得以提高。

美的心靈感受

美的感知不止是瞬間的，還應(yīng)是持久的，是震撼心靈的。學(xué)生審美想象力和審美理解力的培養(yǎng)，是形成健全審美心理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。例如松樹特化的針葉和發(fā)達(dá)的根系，使它能耐干旱抗嚴(yán)寒，即使在貧瘠的土地上也能頑強(qiáng)地自下而上。老師講解這個知識點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生針對松樹蒼勁有力的形態(tài)美和適應(yīng)美展開審美想象和聯(lián)想，去理解和感受松樹剛正不阿和自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

生物教學(xué)的過程是傳導(dǎo)美的過程，它將生命活動規(guī)律的科學(xué)美與大自然絢麗多彩之美緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識，更能欣賞自然美，更加熱愛自然珍愛生命。教師通過講述植物用地下莖和根進(jìn)行營養(yǎng)生殖的原理，使學(xué)生真正理解了白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句；學(xué)生學(xué)習(xí)了奏葉芽發(fā)育的知識，更能想象出“不知細(xì)葉誰栽出，二月春風(fēng)似剪刀”的春色美景；如果學(xué)生相驗(yàn)證秋葉中紅色花青素的形成，也會學(xué)杜牧“停車坐愛楓林晚”，去欣賞“霜葉紅于二月花”了。只有學(xué)到科學(xué)的“真”，才能豐富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。

發(fā)揮生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，能夠使學(xué)生保持客觀的審美心態(tài)，多層次多側(cè)面地感知美的生活和美的世界，確立科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，并調(diào)動生物學(xué)知識和技能的積累進(jìn)行審美聯(lián)想和想象，深刻理解美的形象所蘊(yùn)含的意義，感悟美的真諦，最終組合成自然而協(xié)調(diào)的審美心理結(jié)構(gòu)，形成正確的審美觀。