第一篇：“蘭州市教師成長電子檔案信息管理平臺”建成

“蘭州市教師成長電子檔案信息管理平臺”建成為了貫徹《蘭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》，加強教師隊伍管理的信息化建設，完善教師發(fā)展性評價體系，科學記錄教師專業(yè)成長過程，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，有效促進教師專業(yè)成長，蘭州市教育局組織開發(fā)了網(wǎng)絡版“蘭州市教師成長電子檔案信息管理平臺”。

網(wǎng)絡版教師成長檔案是收集教師專業(yè)學習成就和進步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學習研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德師風、課堂教學、教研科研、培訓進修等方面的真實情況的材料匯集。教師成長電子檔案信息管理平臺分為教師錄入、校級審核、縣區(qū)管理和市級匯總四個模塊，實行教育局、學校、教師分級管理、信息共享。

“教師成長檔案”制度的確立，是學校教師隊伍建設的重要一環(huán)。學?？衫矛F(xiàn)有的網(wǎng)絡優(yōu)勢對教師進行考評管理，科學嚴謹、規(guī)范公正的評價管理方式，會對學校產(chǎn)生積極的效應，加強教師之間研討的氣氛，減少怨天尤人情緒，使教師們互相學習，取長補短。讓教師把懂的東西做出來，把做的東西說出來，把說的東西寫出來，把寫的東西再在這個開放的平臺上呈現(xiàn)出來，所以教師成長電子檔案信息管理平臺不僅是一種成長記錄，一個評價方式，一種學習工具，更是一種激勵手段、一種管理方法。

以往的“紙質化”記錄方式，不僅費時費力，而且?guī)в泻軓姷碾S意性，嚴重削弱了教師考核管理的科學性和嚴肅性。蘭州市教師成長電子檔案信息管理平臺的建成，將促使學校實現(xiàn)由“紙質化辦公”向“無紙化辦公”的轉變。教育主管部門利用信息管理平臺，可以隨時了解和掌握全市教師隊伍的成長狀況，如年齡、學歷結構、職稱狀況、業(yè)務進修及骨干、特級教師的結構比例等信息，有助于決策層及時對全市教師隊伍的建設作出客觀、科學的調控、評價和規(guī)劃。推行教師成長檔案網(wǎng)絡化是蘭州教育信息化工程建設的需要，是打造“數(shù)字蘭州”戰(zhàn)略的需要，是教育發(fā)展的需要，更是教師成長的需要。

第二篇：電子成長檔案——短信版

致 家 長 書

尊敬的各位家長：

您們好！

為進一步深化“家園共育”的辦學理念，加快我中心信息化建設進程，提升中心與家庭教育間的溝通交流質量，本中心特引進行業(yè)信息化平臺產(chǎn)品——電子成長檔案。該產(chǎn)品不僅兼具了紙制成長檔案的功能特點，同時電子化手段也讓老師和家長從繁重的照片沖印和文字制作中解脫出來；操作簡單、存儲容量大、展示形式多樣等特點，也讓電子成長檔案區(qū)別于傳統(tǒng)成長檔案，讓孩子的成長過程點滴不漏，豐富多彩。另外，平臺整合了短信等即時通訊的溝通手段，極大地減少了老師在信息發(fā)布收集反饋上的工作量，也讓家長能隨時隨地通過電腦或手機和老師保持聯(lián)系，更好地了解和掌握孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和情況。申請開通短信平臺及幼兒電子成長檔案后，家長享受的服務：

1】海量數(shù)據(jù)存儲：寶寶在中心期間及家庭生活中的大量照片、視頻及文字資料輕松存儲； 2】展示形式多樣：極具個性化的電子雜志展示方式，生動地再現(xiàn)了孩子幼兒期間的成長足跡；

3】零距離溝通：對于那些平時工作繁忙，沒時間接送孩子，沒時間和老師溝通，了解孩子在中心情況的家長，無論你身在辦公室還是在出差到外地，只要有網(wǎng)絡覆蓋的地方就可以方便地登錄系統(tǒng)，了解孩子在園期間的表現(xiàn)，隨時給老師留言、互動。同時平臺還提供您與其他家長間進行溝通，和大家分享育兒經(jīng)驗。

4】即時短信通知：老師每完成一期成長檔案制作，都可以通過平臺發(fā)送短信，及時通知家長登錄平臺查看老師評價部分，并參與家庭部分制作。

5】光盤制作和下載收藏：學期結束，我們會為每個寶寶制作一張精美光盤送給家長以作紀念；同時家長也可自行下載孩子的成長檔案收藏。當孩子長大成人后，家長可以把這些珍貴的收藏作為一份禮物送給孩子，讓他/她在這不可復制的記憶里找尋自己的美麗的童年。

朝陽幼兒園

2014-9-12

第三篇：國家電網(wǎng)公司檔案信息管理平臺兼職檔案管理員使用手冊

國家電網(wǎng)公司檔案信息管理平臺兼職檔案

管理員使用手冊

第一部分

登錄檔案管理平臺

1：在登錄頁面輸入，簡直檔案管理員的用戶名和密碼。如圖001所示：

圖：001 第二部分 錄入電子文件

1：進入檔案系統(tǒng)后，點擊“收集整編”如圖002所示：

圖：002 2：點擊“收集整編”后，在左側顯示的檔案類型目錄樹中選擇處理的檔案類型。（本手冊中以“文書檔案（件）”為例）。如圖003所示：

圖：003

3：展開“文書檔案（件）”，選擇其中的一個，會展示出你所在的部門名稱（本手冊以綜合管理部為例）。點擊“綜合管理部”。如圖004所示：

圖：004 4：點擊后會在右側顯示“待整理文件”頁面，在“待整理文件”頁面點擊“添加”按鈕。如圖005所示：

圖:005 5：點擊“添加”按鈕后，顯示如下頁面。如圖006所示：

圖：006 6：錄入所需要的信息（注：帶紅色星*的為必填，不填則無法保存）。如圖007所示：

圖：007 7：信息錄入完成，點擊“確定”按鈕，如若繼續(xù)添加則點擊“確定”旁邊的“添加”按鈕，不保存則“返回”。如圖008所示：

錄入界面功能按鍵說明：

“確定”按鍵：條目信息錄入完成后點擊此按鍵進行保存操作，同時界面直接返回條目信息列表；

“添加”按鍵：條目信息錄入完成后點擊此按鍵進行保存操作，界面不返回條目信息列表，上一條數(shù)據(jù)保存成功，用戶可繼續(xù)進行錄入操作，同時繼承上一條的數(shù)據(jù)信息供用戶修改，避免重復工作；

“返回”按鍵：由數(shù)據(jù)錄入界面的狀態(tài)直接返回數(shù)據(jù)列表狀態(tài)，對返回當前數(shù)據(jù)狀態(tài)不做保存；

圖：008 “繼承設置”按鍵：主要針對“添加”按鍵的功能，默認為繼承上一條添加成功的所有字段信息；

“導入”按鍵：將已完成的Excel數(shù)據(jù)模板直接導入到系統(tǒng)，此時數(shù)據(jù)由excel模板直接轉到系統(tǒng)，而無需再手工錄入數(shù)據(jù)。

“導出”按鍵：將系統(tǒng)中該檔案類型的excel模板導出，供數(shù)據(jù)導入使用。

如果是多條信息錄入，可以在上一條信息輸入結束時，點擊“添加”（注意不是“確定”按鍵），出現(xiàn)“添加成功”對話框，點擊“添加成功”對話框中的“確定”按鍵，就會出現(xiàn)相當于復制上一條信息的界面，在此界面中輸入（或修改）相應的數(shù)據(jù)和字段即可，用戶再次單擊“添加”按鍵，出現(xiàn)“添加成功”對話框，然后點擊“添加成功”對話框中的確定，以此類推，之后所有數(shù)據(jù)錄入完成的最后一條信息時點擊“確定”按鍵，返回數(shù)據(jù)列表狀態(tài)或者點擊“添加”按鍵，然后在點擊“返回”按鍵即可。

假如發(fā)現(xiàn)文件信息與原信息有出入，要修改此條信息，單擊此條信息的操作欄下的“編輯”按鍵，修改相應的數(shù)據(jù)或字段即可，修改完畢后點擊左上角“確定”按鍵，出現(xiàn)“修改成功”對話框，單擊“修改成功”對話框中的“確定”，此條信息修改完成。

8：信息錄入完成，點擊掛接電子文件下方的“添加”按鈕，跳出電子原文上傳頁面，選擇相應的稿本代碼，類型代碼，文件類型，再點擊添加文件，找到要添加的文件，點擊返回即可。如圖009所示：

圖：009 第三部分 送審核

1：點擊“確定”之后，跳回“待整理文件”頁面，勾選新建好的條目。之后點擊“送審核”按鈕：如圖0010所示：

圖：0010 2：在點擊“送審核”后，頁面將彈出提示信息.如圖011所示：

圖：011 3：提示信息彈出后，所勾選的送審核文件在“待整理文件的”頁面就看不到了。如圖012所示：

圖：012 4：檔案管理員會將送審核文件進行審核。，審核通過后F5刷新頁面，就會看到審核文件的提示信息，并可以預覽和刪除如圖013和014所示：

圖：013

圖：014

5：下圖中紅色方框處可查看送審核狀態(tài)。如圖015所示：

圖：015 第四部分 打印報表

1：在已通過的狀態(tài)下，勾選要打印的文件 如圖016所示：

圖：016

2：在彈出的打印對話框，選擇要打印的報表 如圖017、018所示：

圖：017

圖：018

第四篇：搭建教師成長平臺

搭建教師成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學素質教育論壇材料

【內容提要】

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！睖丶覍毲翱偫泶朔拞⑹疚覀?，基礎教育課程改革教師是關鍵，而專業(yè)化發(fā)展是教師的必由之路。我們君山路小學在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，充分利用學校自身資源和優(yōu)勢，積極開展校本研修活動，通過專家引領、同伴互助及自我反省、自我培養(yǎng)、自我塑造，努力營造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍，使我校的教師專業(yè)化發(fā)展走出一條獨具特色的發(fā)展之路。學校先后被評為“市級校本研訓示范化學?！薄ⅰ笆〖壭１狙杏柺痉痘瘜W?！薄?/p>

教師的專業(yè)化水平，決定了學校今后的發(fā)展，決定了學校的辦學質量。下面，就我校教師專業(yè)化發(fā)展方面的一些做法向各位領導作簡要匯報。

一、明確目標、科學規(guī)劃，對教師專業(yè)發(fā)展進行超前謀劃。

教師專業(yè)發(fā)展是教師通過接受專業(yè)訓練和自身主動學習，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。我校深刻地認識到，教師一定要牢固樹立終身學習、自主發(fā)展理念，充分認識教師專業(yè)發(fā)展是自我價值提升的需要，是學生發(fā)展的前提，也是學校發(fā)展的關鍵。全校教師達成共識，使之成為全校教師的共同愿景，引領學校走向持續(xù)發(fā)展之路。

學校一直致力于追求高品位的學校發(fā)展方向，結合本校實際制訂了科學合理的發(fā)展目標，制定了《君山路小學教師發(fā)展規(guī)劃》并將其納入學校整體發(fā)展規(guī)劃之中。我們的發(fā)展目標是通過建設教師專業(yè)化發(fā)展示范學校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發(fā)展愿望，具有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務水平、較強教育科研能力、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能面向未來的“專業(yè)型”、“學者型”、“專家型”的教師隊伍，切實提高教師整體水平，促進教師隊伍整體優(yōu)化。

二、活動促進，主動參與，全面提高教師業(yè)務水平。

學校為全面提高教師的業(yè)務素質，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業(yè)化水平的提高搭建平臺，取得了一定的成效。

（一）抓好“優(yōu)秀案例評比”活動，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進一步提高廣大教師把握課標、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學效率，在全市開展了優(yōu)秀案例評選工作。為做好優(yōu)秀案例評選工作，學校采取了一系列有效措施把工作落實到位。一是實行責任制。實行一把手負總責下的分管校長和教導主任責任制，實行學科組長承包制。學校簽訂層層目標責任狀，分解任務目標，層層抓好落實。二是健全校本教研制度。圍繞優(yōu)秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機制。學校建立校內優(yōu)秀教案評選制度，把優(yōu)秀教案納入對老師的考核，并作為評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。我校萬勇主任在全市優(yōu)秀案例評比推進會上做了典型發(fā)言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然后按學校的統(tǒng)一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學反思，教研組其他成員進行評課。其他級部同學科的教研組長和學校教學工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進行評分，結果作為評選優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

（三）單元把關課捆綁式進行，教師上課、聽課、評課

全面落實。

學校要求每學期初，各個教研組把本學期教師單元把關課授課時間、地點、內容等統(tǒng)一上報教導處，由教導處匯總后打印下發(fā)。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進行把關課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實更加到位。提倡跨年級、跨學科聽課。聽課實施考勤，領導跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業(yè)務水平。

（四）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬

教學本領。

我們學校教師的教學基本功比武活動每學期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學課標知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設計比賽等，讓教師在比賽中進步，在比賽中提高。同時，對比賽結果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優(yōu)勝教師進行獎勵。同時，比賽也為學校管理充實了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續(xù)幾次的課件制作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網(wǎng)絡向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。

三、自覺學習，認真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒有學習就沒有進步，沒有反思就無法提高。學校在教師學習與教學行為

反思方面頗費了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學習成為廣大教師的自覺行為。

教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當前，由于生活節(jié)奏

快，工作強度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學習，教師整日埋在事務堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉變，眼界變得狹窄，業(yè)務變得落伍，很多教師都有“教了多年學，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學校為每位教師分學科訂了《山東教育》《小學語文教師》《小學數(shù)學教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內不少于10本專業(yè)書籍，不少于10本專業(yè)外的優(yōu)秀圖書，并規(guī)定每周的周二、周四下午兩節(jié)課后為教師讀書學習時間，學校領導巡視檢查。同時，學校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放?！拔覍W習，我充實，我提高，我快樂”是我校每位教師內心的真實感受。

（二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發(fā)展。

葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師

寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結，反思是監(jiān)控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學校在此項工作中真抓實干，不搞形式，以反思促教學，以反思促成長。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規(guī)工作中的一項重要內容納入學期常規(guī)量化。同時，學校舉行各種競賽活動促進教師反思，如每學期定期舉行的“教學經(jīng)驗交流”、“班主任工作經(jīng)驗交流”等，學校對教師的反思材料進行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學反思與論文匯編》《怎樣成為一名優(yōu)秀的班主任——班主任工作經(jīng)驗交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業(yè)化水平的全面提高。

四、實施“四大工程”，促進教師行動，全面促進教師

專業(yè)發(fā)展。

只有給教師專業(yè)發(fā)展搭建有效的平臺，才能促進教師專業(yè)發(fā)展。因此學校實

施“四大工程”，提高教師業(yè)務水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（一）青藍工程。

學校實施青藍工程，做好師徒結對子活動，新老教師結對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發(fā)動機。實施青藍工程就是要發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優(yōu)秀教師做到課堂教學公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經(jīng)成長為學校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結合市區(qū)教育局開展的教學新秀、教學骨干、教學能手、學科帶頭人、“星

級”教師及市中名師評選活動，學校把外出學習的機會提供給業(yè)務能力強，積極要求進步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強他們的能力。學校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師。并在此基礎上逐步培養(yǎng)出區(qū)級、市級乃至省級名師，營造人才培養(yǎng)的氛圍，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊伍。

（三）開放工程。

近年來，我校在這方面進行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學、嶧城實驗小學等學校進行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區(qū)教育局開展的片區(qū)教研及城鄉(xiāng)交流活動，與紅旗小學、聯(lián)興小學、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學展示、課堂教學研討活動，極大促進了我校教師的業(yè)務能力的提高。利用一切可能機會組織教師到兄弟學校學習、教研，吸收其他學校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

（四）團隊工程。

三國時孫權曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人

矣。”集合眾人的智慧和經(jīng)驗，發(fā)揮團隊合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學校結合教育局開展的語、數(shù)、英教師的遠程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學校語文教師成立了教師發(fā)展和諧團隊，利用校園網(wǎng)及學校網(wǎng)站進行業(yè)務學習、展示自我、網(wǎng)上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學交流，就是經(jīng)驗的共享。有碰撞就會有提升，學經(jīng)驗就會有收獲。

我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉變，必

須讓廣大教師想發(fā)展，必須為教師發(fā)展搭建平臺。今后我們將繼續(xù)把教師專業(yè)發(fā)展這一長期的系統(tǒng)工程夯實筑牢，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、素質優(yōu)良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。

搭建教師成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學素質教育論壇材料

棗莊市市中區(qū)君山路小學

2013年9月

第五篇：借助BLACKBOARD平臺,建立學生電子檔案

本文是廣東商學院國家級人才培養(yǎng)實驗區(qū)教學研究項目《借助blackboard平臺，實施電子檔案式教學》的研究成果。

摘要：blackboard平臺作為一個典型的網(wǎng)絡教學平臺，其調查統(tǒng)計功能能反映每一位用戶的訪問信息和結果，可以而緩解了大班教學和因材施教的兩難困境。

關鍵詞：blackboard平臺；電子檔案；因材施教；人才培養(yǎng)實驗區(qū)

作者簡介：李碧花，女，副教授，現(xiàn)任職于廣東商學院經(jīng)濟學院。

[中圖分類號]：g632.4[文獻標識碼]：a

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0079-02

在教學課時有限的硬約束下，“大班化”必然增大師生之間交流和了解的困難，要想實現(xiàn)因材施教，針對學生的個性和掌握程度實行個性化教學的難度加大。但是，基于人才培養(yǎng)的長周期特征，要想通過短期內大量增加教師數(shù)量的途徑可行性低，因此，討論師資數(shù)量相對固定條件下，如何以較低成本提高教學質量，實現(xiàn)因材施教有現(xiàn)實意義。

一、網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)點

對絕大多數(shù)的高校而言，教學信息化是個耳熟能詳?shù)淖盅郏浠疽馑季褪窃诮虒W過程中引入信息技術進行輔助教學。一般地，各高校通過網(wǎng)絡教學平臺來支撐這個信息化過程，國內有許多這類軟件，其中blackboard平臺（下文簡稱bb平臺）是比較就是比較典型的一個網(wǎng)絡教學平臺。

bb平臺作為目前使用人數(shù)最多的一個虛擬的網(wǎng)絡教學平臺，不僅給學生提供了學習環(huán)境，也使教師遠程教學、隨時教學、個性教學。由于bb平臺的開放性和跟蹤功能，為每個學生建立課程電子檔案不僅技術上可行（有效解決了課時受限、距離較遠、師生比例較低多重約束下師生的有效溝通問題），而且經(jīng)濟成本也不會有明顯上升，完全符合資源配置的“帕累托”改進。

關于網(wǎng)絡教學平臺，特別是bb平臺對于教學的支撐作用，有文獻1提到其對教學的貢獻有：1.打破了傳統(tǒng)教學的時空限制這是blackboard，優(yōu)化了課程資源的配置、3.使得師生可以進行互動式教學、能夠跟蹤檢查教學質量。輔助課堂教學、加強網(wǎng)絡教學的網(wǎng)絡教學平臺；也有文獻提到bb平臺“在完善教學的功能外，能給師生提供互動、交流的網(wǎng)絡空間，強大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強協(xié)作，使學生可以輕松學習、快樂交流?！?

二、bb平臺的部分功能和電子檔案的設計

bb平臺對課程的內容組織采取文件夾和子文件的樹形模式，層次清晰明了，方便教師進行課程內容的設置、分類、上傳及修改3。同時，該平臺的調查統(tǒng)計功能（主要包括測試管理、調查管理、課程統(tǒng)計等模塊）不僅能夠反映每一位登錄平臺的用戶訪問的時間、訪問的內容等信息，還可以自動反饋學生的練習結果，真正實現(xiàn)及時動態(tài)的在線輔助教學作用。

很顯然，bb平臺的總體特征是開放性，即在提供基本的可執(zhí)行工具模塊后，具體課程內容及顯示模塊都可以由課程負責人自我組織。簡言之，由于功能具有開放性，教師幾乎可以在bb平臺上完成所有與課程相關的工作，因此，教師完全可以通過這一平臺，使用批處理文件為每位學生建立課程電子4檔案。因此，通過學生個人的課程電子檔案，老師可以跟蹤單個學生的訪問記錄、了解每個學生的學習進度、解答具有個性和共性的問題，從而緩解了目前既要大班教學，又要尊重學生個性、因材施教的兩難局面。

設計學生的課程電子檔案，一方面要記錄單個學生的訪問頻率、時間和時長，以及不同內容的總體訪問頻率等情況，另一方面也要了解學生的掌握程度、促進學生學習水平的提高，還要及時進行反饋和溝通。因此，電子檔案的設計應該能體現(xiàn)以上要求。

一般地，課程電子檔案應該包括以下模塊：1.基本訪問信息記錄模塊：主要包括每個學生對課程的訪問次數(shù)、訪問時間以及時長、訪問內容等；2.學習效果信息記錄模塊：主要包括預習部分的檢測分數(shù)、網(wǎng)上作業(yè)分數(shù)、在線測試結果、綜合測試結果等內容。一般地，以上內容采用選擇題的形式，因此在學生完成相應的工作后，該記錄模塊即時反饋學習效果，客觀上能促進學生的學習熱情。3.互動學習信息記錄模塊。因為這一模塊記錄的是師生之間的互動，因此這一模塊的信息記錄不能完全依賴電子技術完成。除了參與互動學習的次數(shù)等客觀指標，這一模塊包括學生助教（如準備相關材料、解答疑問、學習體會等）、學生提問等環(huán)節(jié)，授課教師必須及時評價學生助教的效果、解答學生的提問，并針對以上互動環(huán)節(jié)進行評分。電腦將對訪問次數(shù)、教師評分等指標，按照不同的權重計算本模塊的得分。

三、推拉結合、激發(fā)學生積極完成電子檔案中的學習任務

要有效發(fā)揮電子檔案的跟蹤和反饋功能，學生必須積極完成電子檔案中要求的學習任務，要達到這個基本前提，可以考慮推拉結合的方式。因此要有一定的規(guī)則對學生進行硬約束。

推，就是教師采取一定的方式，強制推動學生參與。具體地，可以明確規(guī)定將電子檔案記錄的成績作為課程平時成績的主要依據(jù)。鑒于“大班教學”作業(yè)批閱工作量大、考勤困難等特征，可以將每個學生的訪問次數(shù)、測試分數(shù)和互動學習質量等進行加權加總，作為平時成績。事實表明，由于平時成績在課程總評中能占一定的比例，絕大多數(shù)的學生能遵照規(guī)定，完成老師布置的學習任務。通過推動學生電子檔案中學習任務的方式，學生能增加對課程學習內容的熟悉感，因而熟能生巧，學生的學習效果會有顯著提高。

拉，是指通過激發(fā)學生的成就感和責任感，在課程學習的過程中找到快樂，拉動學生主動完成學習任務。因為單純依賴強制措施，很可能使得學生對課程產(chǎn)生抵抗心理，學生完全可能采取“作弊”的方法，如請人登錄完成、長時間打開頁面，或者抄襲正確答案以獲取高分等。為解決這個問題，關鍵還是在激發(fā)學習對要求任務的喜愛，所以必須完善課程內容，提高任務的“含金量”。提高學習任務的“含金量”，前提是學習任務必須有用、有吸引力、有挑戰(zhàn)性。因此，bb平臺的教學輔助內容可以從以下方面去建設：一是考慮最基本的“有用功能”，通過提供與考試考點密切結合的習題吸引學生，如提供歷年該課程的考試題目、提供部分學校特別是名校的研究生入學考試題目。二是考慮“誘導功能”，通過提供與課程理論知識高度相關的現(xiàn)實材料誘導學生。學生對純粹的理論課程興趣較小，但是一旦感覺到了理論的現(xiàn)實生命力，就能對課程產(chǎn)生濃厚的求知欲望，如介紹相關的經(jīng)濟數(shù)據(jù)如國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，通過數(shù)據(jù)分析說明宏觀經(jīng)濟的變化和原因等，三是考慮“挑戰(zhàn)功能”，青年學生有較強烈的征服欲望和成功欲望，如果在課程學習的過程中交給學生一些有挑戰(zhàn)性的任務，學生會積極響應。比如，在《西方經(jīng)濟學》（宏觀部分）中，講到貨幣政策時，各國央行的性質有較大差別，因此貨幣發(fā)行程序等也有差異，作為課外補充知識，要求學生對比分析就很有意義。

在既有規(guī)則要求，內容又完善且有吸引力的情況下，學生大多數(shù)能積極完成要求的工作，電子檔案從而為授課教師掌握每個學生的學習情況提供了有力的保障。

四、分析電子檔案信息，實施因材施教

學生積極使用課程資源后，電子檔案能收集到大量的、明顯帶有個人特色的信息。對于已經(jīng)收集到的信息，授課教師可以進行個性化分析，同時也可以進行整體分析。

從個性分析中，教師不僅可以了解學生的訪問時間、時長等，還可以知道學生對課程的關注情況、學習興趣變化、對知識點的掌握程度等。

針對這些個性分析的結果，老師可以單獨地、遠程完成教學過程。比如，在《西方經(jīng)濟學》（宏觀部分）的教學中，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)：有學生不能正確理解mec的含義以及與投資曲線的關系，因此，就針性地建議學生換位思考，將投資看成是存錢，將mec換成存款利息率，就能很好mec是投資的收益率，從而能理解企業(yè)投資的利潤最大化選擇――邊際收益率必須等于邊際成本（借款利息）。另外，訪問時間也顯示出個別學生在線時間總是深夜，通過留言就可以提醒學生應該適時休息。

從整體分析中，可以得到學生集中訪問度的分布，從而可以選擇最佳在線答疑時間；另外，從整體出錯率高的題目可以了解學生的知識欠缺，從而可以在課堂進行針對性講解。通過高訪問率可以發(fā)現(xiàn)學生關注的熱點內容，因此，可以加強相關的內容建設。

五、電子檔案中的不足及解決路徑設想

在為課程《西方經(jīng)濟學》（宏觀部分）教學過程中，筆者進行了為每個學生建立電子檔案的嘗試。由于當時bb平臺還沒有這一模塊（后來新增了），所以，在使用中遇到包括技術和工作強度等多方面的問題。

首先，電子檔案功能的綜合性和智能性需要加強。由于反映內容的綜合性，因此，電子檔案必須是一個高于某個具體的課程內容的模塊。電子檔案要記錄包括預習檢測、平時練習、章節(jié)測試、綜合測試等多個不同模塊的反饋，如果只是平行于以上內容的模塊，或者是在這些模塊分散跟蹤和記錄，電子檔案記錄的信息就非常零散，也就使得工作量過大，記錄的信息失去了可實用的基礎，因此，教師應該可以通過修改部分參數(shù)的形式使得電子檔案有很強的綜合信息處理能力，老師可以選擇查看單個指標或者多個指標的方式，極快得到自己需要的信息。由于當時bb平臺還沒有專門的電子檔案功能，筆者是通過把所有需要進入檔案記載的內容全部放在電子檔案條目下處理的。

其次，大量的相關工作需要處理。僅僅是有問必答，有問早答這個要求，對于大班教學以及師生不同步在線而言，這幾乎是不可能完成的任務。如果單純依靠授課教師將遠遠超出了其承受的可能。對于這一問題，可以推薦的方法是：建立并公布固定在線答疑時間；同時建立助教小組，不同助教小組的同學輪流在論壇討論主要疑問，并通過網(wǎng)絡搜集可能的答案，提供建議性的答案參考。另外，由于助教小組的做法是把學生變成課程的主人，他們必須在講課之前就基本了解要學習的內容。他們不僅要熟悉課程內容，還要準備預習檢測的題目，提供參考答案，負責收集預習結果的反饋，有一定的難度和挑戰(zhàn)性，將激發(fā)他們的學習興趣。

參考文獻：

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【3】同②。