第一篇：愛心化細(xì)雨,潤(rùn)得百花開

愛心化細(xì)雨，潤(rùn)得百花開

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

我是XX小學(xué)教師XXX，我演講的題目是《愛心化細(xì)雨，潤(rùn)得百花開》。有一種職業(yè)最美麗，那就是教師；有一道風(fēng)景最雋永，那就是師魂；有一種情感最純凈，那就是師生情。教室是我們的家園，講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，在這里用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，用愛播撒著希望，當(dāng)一個(gè)個(gè)希望的種子在學(xué)生身上開花結(jié)果的時(shí)候，是我們?yōu)閹熣咦钚牢康臅r(shí)刻。

1987年的秋天開始了我的教學(xué)生涯，二十多年樂此不疲。當(dāng)記憶的閘門再次被撞開，我小心地?fù)焓爸怯洃泜}(cāng)庫(kù)里一顆顆流光溢彩的珍珠，深深地體會(huì)到教師的苦與累，平凡與無(wú)私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是工作的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。我深深愛著老師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動(dòng)的火熱的心！面對(duì)著一群天真可愛的孩子，帶領(lǐng)他們?cè)谥R(shí)的樂園品味學(xué)習(xí)的快樂，為他們插上理想的翅膀，牽著他們的小手走好人生的第一步。

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓我的課堂精彩紛呈，更為了培養(yǎng)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我費(fèi)盡心思，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)了一篇新課文后，讓他們到課文中去“尋寶”，一語(yǔ)落地，小手紛紛舉起，有的說(shuō)收獲了一個(gè)新成語(yǔ)，有的說(shuō)理解了一個(gè)含意深刻的句子，還有的說(shuō)被人物的高尚品質(zhì)感動(dòng)了??一個(gè)個(gè)果實(shí)盡收他們的囊中，不知不覺中，他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。小孩子的耐心是有限的，畢業(yè)班的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，每當(dāng)他們學(xué)習(xí)累的時(shí)候，我說(shuō)輕松一刻，同學(xué)們齊呼：“小說(shuō)一篇，快樂一天！”一年來(lái)，我已經(jīng)給學(xué)生讀了楊紅纓的小說(shuō)二十多本，孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)有趣的故事中享受，在享受中成長(zhǎng)。每當(dāng)一本小說(shuō)讀完的時(shí)候，他們會(huì)用自己的心寫下感悟。一個(gè)同學(xué)在聽完《保

姆狗的陰謀》后寫下了這樣的話：“嫉妒猶如一顆毒瘤，侵害著人的心靈，叫人失去理智。每個(gè)人頭上都有一片屬于自己的美麗的天空，為什么一定要去爭(zhēng)奪別人頭上的那片天空呢？”聽著他們精到的體會(huì)，我們的小說(shuō)列車一路前行，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)，是我不變的信念。

有人把師愛比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田，有人把師愛比作陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。我認(rèn)為師愛更是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。教師的工作平凡而普通，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，沒有驚天動(dòng)地的英雄壯舉。卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己無(wú)私的情懷履行著我們神圣的職責(zé)。當(dāng)我們將愛心播撒在孩子心田的時(shí)候，也在呵護(hù)自己的心靈，使我的心靈如純潔之泉，如暖冬之日，在滋潤(rùn)溫暖別人之時(shí)，也使自己變得高尚、幸福。因此，我說(shuō)教師工作累并快樂著，付出并收獲著。記得2009年春天我因病去石家莊做手術(shù)，為了穩(wěn)定學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的心，我只能說(shuō)去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，當(dāng)我把這個(gè)消息告訴學(xué)生時(shí)，教室里哭聲一片。手術(shù)后，醫(yī)院的證明：休息三個(gè)月?？晌乙粋€(gè)月就上班了。是學(xué)生在電話里的聲聲哭泣：“老師，你什么時(shí)候回來(lái)？我們想你！”把我喚回了學(xué)校。一群孩子如同一群小燕子飛到我面前，我們?cè)僖淮蜗鄵矶?，任久別重逢后激動(dòng)的淚水流淌。孩子們知道了真相，第二天，一個(gè)個(gè)蘋果，一個(gè)個(gè)桔子擺在我的講臺(tái)，我再次流淚了，感動(dòng)的淚，幸福的淚。我知道我的愛已種植在他們心田，他們用這種稚嫩的方式表達(dá)著自己對(duì)老師純潔的愛。當(dāng)你擁有這樣一群天真可愛的孩子時(shí)，沒有任何理由不去愛他們。沒有春的耕耘，哪來(lái)的荷香十里？

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師就是捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的人?！蔽艺f(shuō)，教師應(yīng)該是有魂的，如青松翠柏，經(jīng)霜愈茂；如滾滾江水一樣持久，深廣而無(wú)堅(jiān)不摧，在藍(lán)天烈日淋浴下，永葆活力；她又如翠竹，氣節(jié)傲然，寒中飄香。有了教師，信念之火在校園里焚燒著愚昧和無(wú)知。在講壇上我愿作一滴滋潤(rùn)參天大樹根基的水珠，一滴水雖小，但它卻能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光芒。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！蔽覒c幸命運(yùn)賜給了我教師這個(gè)職業(yè)，讓我們的教育與愛同行！讓我們的愛在校園里閃光！當(dāng)一朵朵小花在我們的愛心里綻放，我們是守護(hù)這百花園最幸福的人。我幸?！沂且幻嗣窠處?，我感謝——給我這種幸福的孩子們！

謝謝大家！

第二篇：愛心化得甘露潤(rùn) 勤奮創(chuàng)出佳績(jī)來(lái)

愛心化得甘露潤(rùn) 勤奮創(chuàng)出佳績(jī)來(lái)

我叫胡海鷹，是臨汾向陽(yáng)高級(jí)學(xué)校的一名教師，自2005年被聘用至今已有5個(gè)年頭，一直擔(dān)任高中班主任及教學(xué)工作，工作中我全面貫徹黨的教育方針和政策，始終把“教書育人”作為自己的人生樂趣，在教學(xué)中，我精益求精，刻苦鉆研，勤勤懇懇，取得了優(yōu)異的成績(jī)，深受領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長(zhǎng)的好評(píng)。

一、以身立教，以誠(chéng)待生，教學(xué)成績(jī)結(jié)碩果。

從教五年來(lái)我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真研讀《魏書生的班主任工作》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等書籍，從中與名師對(duì)話，感悟名家，并把自己的體會(huì)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從不放棄政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想境界。我認(rèn)為傾力教學(xué)，不僅是為人師德本分，更是取得優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的保障，只有這樣才能提高學(xué)校的生命力，實(shí)現(xiàn)教師自身的價(jià)值。工作以來(lái)，我一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，努力探索教學(xué)方法，認(rèn)真研究每一節(jié)課、每一道題，漸漸摸索出自己的一套課堂教學(xué)模式：既“先學(xué)后交、精講點(diǎn)撥、檢測(cè)拓展、總結(jié)升華”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常穿插一些富有哲理、幽默的小故事作為調(diào)味劑，使學(xué)生在校生中得到啟發(fā)和力量。五年來(lái)從未耽誤過(guò)一節(jié)課，為了讓學(xué)生能對(duì)高考題有更多的理解，我經(jīng)常工作到深夜。我深知，只有永葆年輕人渴望求知的熱情，才能與時(shí)俱進(jìn)。在知識(shí)的海洋里，想給學(xué)生以豐富的的知識(shí)，自己必須是長(zhǎng)流水；要想教好、教活、，必須永做教改的弄潮兒；要想有一個(gè)欣慰的收獲，就必須永

不停歇地去播種。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面非常的努力，時(shí)刻不忘自己肩負(fù)的重任，嚴(yán)格要求自己，積極參加教研、教改活動(dòng)，及時(shí)融入教學(xué)工作中。我非常注重課堂管理建立良好的課堂秩序，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真聽課、不按時(shí)交作業(yè)的“問(wèn)題”學(xué)生，我從不諷刺挖苦，而是不厭其煩地區(qū)個(gè)別談心交流，真誠(chéng)幫助他們改正極易忽視的缺點(diǎn)，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信和積極的人生觀，力求每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。我經(jīng)常走出宿舍，了解住宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫他們解決學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們感受到家庭的溫暖。在五年的教學(xué)工作中，我時(shí)刻注重自己的人格修養(yǎng)，做到自律、真誠(chéng)、寬容、和諧，真正做到以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的教育。功夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我班每次考試成績(jī)都名列前茅。

二、教育育人，從增強(qiáng)信心，培養(yǎng)習(xí)慣做起。

近兩年，我結(jié)合班情，在學(xué)生中大力展開信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育，通過(guò)主題班會(huì)和同學(xué)個(gè)別談話等形式是這三項(xiàng)教育活動(dòng)取得了實(shí)效。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，堅(jiān)信挖掘潛能，超長(zhǎng)付出，一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡來(lái)，從而對(duì)自己的前途充滿信心；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成功的關(guān)鍵不在于智力水平的高低，而在于是否有良好的行為習(xí)慣與強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)成功人士的事跡和班級(jí)中的模范典型，增強(qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生們自覺養(yǎng)成好行為，好習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生要對(duì)自己、家庭與社會(huì)負(fù)責(zé)，通過(guò)自身努力，改變自己，改

變家庭，造福社會(huì)。經(jīng)過(guò)教育，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)自己的信心增強(qiáng)了，并且注意規(guī)范自己的行為，注意培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。如：從理科班轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生叫李志寧，原來(lái)班主任對(duì)他失去了信心，這名學(xué)生經(jīng)過(guò)我的耐心教育，對(duì)人生和生活的態(tài)度發(fā)生了改變，信心逐漸增強(qiáng)，行為初見規(guī)范，成績(jī)穩(wěn)步提高，成為班級(jí)一名骨干班干部，并且贏得同學(xué)們的好評(píng)。

三、傾注愛心，塑造靈魂，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

“學(xué)高為師，身正為范”師做一名合格的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求。做一名優(yōu)秀的班主任，要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)教育管理學(xué)生，要以高尚的師德陶冶學(xué)生，要以博深的專業(yè)知識(shí)折服學(xué)生。我不斷向書本學(xué)習(xí)，提升自己管理班級(jí)的能力和教育教學(xué)水平。在班級(jí)管理中，凡是要求學(xué)生做到的，我都給他們以榜樣示范作用，我對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度也有利地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)的形成。班主任要實(shí)現(xiàn)角色的準(zhǔn)換，當(dāng)好學(xué)生的知心朋友，從過(guò)去的支配型向平等型轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的管理要做到嚴(yán)愛相濟(jì)。班主任對(duì)學(xué)生要傾注愛心，把真誠(chéng)、純潔無(wú)私的愛灑向每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感到班主任的關(guān)心和溫暖。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格管理，但需建立在尊重、寬容、克制的基礎(chǔ)上。教師對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁：多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)指責(zé)。一方面要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)；另一方面要使他們深刻反省，勇于改過(guò)，逐漸使“問(wèn)題”學(xué)生成為行為規(guī)范的學(xué)生。我努力貫徹以上的教育管理精神，取得了良好的管理效果。我班的一名學(xué)生范博，“問(wèn)題”很多，打架、吸煙、酗酒等違紀(jì)情況時(shí)有發(fā)生。我通過(guò)家訪與調(diào)查，了解到他以前在教師和家長(zhǎng)心目中也是一位不錯(cuò)的學(xué)生。我多次找他談話，讓他發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，反省自己的行為偏差，逐漸改變，最終是這名學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，告別過(guò)去，還經(jīng)常為班集體做一些好事。當(dāng)學(xué)生生日來(lái)臨，我總要給學(xué)生寫生日寄語(yǔ)，既有期望，又有期待，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，使學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，對(duì)未來(lái)充滿信心，更加健康的發(fā)展。在“民主、科學(xué)”理念的指引下，讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人，我不斷強(qiáng)化學(xué)生做班級(jí)管理的主人的意識(shí)，班級(jí)日常性事務(wù)放手讓學(xué)生去做。班級(jí)事務(wù)實(shí)行分工承包制，每位同學(xué)都負(fù)責(zé)一項(xiàng)，做到班級(jí)事事有人管，人人有事做，并且每位學(xué)生都有一名監(jiān)督人，強(qiáng)化學(xué)生自律的同時(shí)也做到他律，規(guī)范了學(xué)生的行為。讓每個(gè)小組嘗試班委會(huì)的工作，班干部發(fā)揮指導(dǎo)作用，值班班委會(huì)創(chuàng)造性的開展工作，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加管理班級(jí)，提高了每位同學(xué)為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。我不斷完善班級(jí)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使班級(jí)工作不斷得到優(yōu)化。班級(jí)的學(xué)習(xí)小組紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)風(fēng)濃厚，積極向上，文明有序。班級(jí)在學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)中，成績(jī)優(yōu)異。連續(xù)兩年被評(píng)為“文明班級(jí)”。教育事業(yè)是一個(gè)需要愛心奉獻(xiàn)的事業(yè)，班主任更需要對(duì)學(xué)生付出無(wú)私的深厚的愛，這·樣教育贏得學(xué)生們的信賴和擁護(hù)。今后，我要更持之以恒的用愛心對(duì)學(xué)生中進(jìn)行民主教育與管理，善待學(xué)生，每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)是以發(fā)展的空間，使接受我管理與教育的學(xué)生都形成一

個(gè)共識(shí)：我幸運(yùn)遇到了一位優(yōu)秀的班主任。

第三篇：愛心灑校園迎來(lái)百花開

愛心灑校園迎來(lái)百花開

我叫劉書紅，41歲，參加教育工作二十年，擔(dān)任過(guò)大吳莊小學(xué)教導(dǎo)主任，2005年8月?lián)未髤乔f完全小學(xué)校長(zhǎng)。此時(shí)，正是撤點(diǎn)并校最關(guān)鍵的時(shí)期，也是最困難的時(shí)期。為了把學(xué)校辦出特色、辦出水平，打那以后，我就帶領(lǐng)全校師生沒日沒夜地干，決心改變學(xué)校的面貌。在教學(xué)上，深入教育教學(xué)第一線。一心撲在教學(xué)上，既當(dāng)教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，又當(dāng)實(shí)踐者，什么酸甜苦辣讓自己親自去嘗一嘗。只有這樣，才能懂得當(dāng)一個(gè)合格教師的艱辛，才能更好地理解教師和關(guān)心教師，才能運(yùn)用各種手段去調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作的積極性，才能齊心合力把教育教學(xué)抓上去。說(shuō)到底，不管是當(dāng)校長(zhǎng)或是當(dāng)教師，如果是“火燒屁股”坐不下來(lái)，浮躁之心靜不下來(lái)，只會(huì)誤人子弟，何談把書教好，把學(xué)校管理好”。自從擔(dān)任校長(zhǎng)以后，我把一切精力都放在學(xué)校工作之上，家里的一切事情都推在了愛人身上。對(duì)工作看得比什么還重，對(duì)家庭瑣事看得比鴻毛還輕。

對(duì)自己的孩子一貫是無(wú)從顧及，老師們經(jīng)常笑稱：你的孩子是“自由成長(zhǎng)”——撒手不管。而對(duì)待每個(gè)學(xué)生卻不是母親勝似母親，學(xué)校哪些學(xué)生是特困生？哪些學(xué)生因成績(jī)跟不上有厭學(xué)思想？哪些學(xué)生有什么特長(zhǎng)和缺點(diǎn)？哪些學(xué)生有先天性疾病纏身？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好但瞧不起別人等，我都心里有數(shù)了如指掌。針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)癥下藥。班主任和科任老師遇到比較棘手的班級(jí)問(wèn)題都樂意和我商討，我總是及時(shí)合理處置。某某學(xué)生應(yīng)對(duì)其一分為二，引導(dǎo)其發(fā)揮特點(diǎn)，改正缺點(diǎn)；某某學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，有厭學(xué)思想，應(yīng)想辦法幫助克服學(xué)習(xí)上的困難，避免厭學(xué)而輟學(xué)；某某學(xué)生最近愛無(wú)故缺課，應(yīng)及時(shí)走訪家長(zhǎng)弄清原因，促其堅(jiān)持按時(shí)到校學(xué)習(xí)??。有一次，一年級(jí)一位學(xué)生在操場(chǎng)玩耍時(shí)，突然暈倒在地，人事不知，我就帶班主任把學(xué)生送往醫(yī)院，經(jīng)急救處理，學(xué)生轉(zhuǎn)危為安后又親自送學(xué)生回家，家長(zhǎng)知道真相后，眼里飽含著感激淚花說(shuō)：“真感謝你們校長(zhǎng)和老師?。　?。

兩年來(lái)我校不但在教育教學(xué)上取得了顯著成績(jī)，而且始終以人為本，安全第一的安全教育放在首位。除平時(shí)與家長(zhǎng)廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育外，每年寒暑假學(xué)校都要印發(fā)一份《關(guān)于學(xué)生安全教育致家長(zhǎng)的公開信》。由于這些工作抓得好，抓得及時(shí)，學(xué)校杜絕了重大安全事故的發(fā)生，教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步鞏固提高。最近兩年，周邊地區(qū)非服務(wù)區(qū)的學(xué)生涌進(jìn)我校，問(wèn)他們?yōu)槭裁瓷峤筮h(yuǎn)將學(xué)生轉(zhuǎn)至大吳莊小學(xué)，他們會(huì)異口同聲地說(shuō)：“把學(xué)生交給大吳莊小學(xué)的老師們，家長(zhǎng)放心！”

在學(xué)校日常工作中，每一項(xiàng)工作即使壓力再大，困難再多，只要校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們總是干的那么熱烈而鎮(zhèn)定，緊張而有秩序。最近幾年，由于學(xué)校管理水平不斷提高，公開課檢查等活動(dòng)經(jīng)常有，給全體教師正常教學(xué)秩序帶來(lái)不少壓力。剛開始的時(shí)候，有些老師感到有點(diǎn)不適應(yīng)，疲于應(yīng)付。經(jīng)過(guò)我們班子持之以恒的工作，精心組織安排，每一活動(dòng)都有聲有色，圓滿成功舉行，給了全體老師極大的鼓舞，慢慢地從不適應(yīng)的陰影中走出來(lái)。我要求全體教師“一切教學(xué)工作平時(shí)都要有危機(jī)感，要把每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)都當(dāng)成是公開課那樣備好課、寫好教案，做到心中有數(shù)，任你哪一級(jí)來(lái)聽講、檢查、參觀我們就會(huì)處事不驚、得心應(yīng)手。班子成員率先垂范，身先士卒的精神帶領(lǐng)下，全體教師以實(shí)際行動(dòng)參加教育教學(xué)工作的大演練，作為校長(zhǎng)更是不失時(shí)機(jī)地深入教學(xué)第一線，聽課評(píng)課，不斷探索、總結(jié)，不斷開拓創(chuàng)新，闖出了自己教研教改的一條新路，平時(shí)聽課評(píng)課的手記，那上面寫滿了聽課評(píng)課的詳細(xì)記錄，記錄著幾十次、上百次隨堂聽課的歷程。作為一校之長(zhǎng)，我沒有把有限的時(shí)間花在其他方面，而是分秒必爭(zhēng)地用在工作和學(xué)習(xí)上。在聽評(píng)課、勤學(xué)習(xí)、勤研究教學(xué)氛圍的影響下，全校教師最近幾年各方面進(jìn)步很快，政治、思想和業(yè)務(wù)水平也大大提高。僅2005—2007兩學(xué)年中，學(xué)校有3人次獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課；2人在《教育時(shí)報(bào)》上發(fā)表文章。如今，只要走進(jìn)大吳莊小學(xué)，你第一眼就會(huì)看見老師們忙碌的身影，那種談天說(shuō)地的閑聊，那種無(wú)所事事的悠閑神態(tài)，在學(xué)校這塊充滿戰(zhàn)斗激情的土地上完全消失，取而代之的是“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的思想與行動(dòng)。

在自己孩子的心目中我是一個(gè)不稱職的母親，但全校學(xué)生的冷暖、外村學(xué)生路上的一切安全問(wèn)題卻裝在我的心中。

有一次，一位五年級(jí)的學(xué)生雨天不小心跌進(jìn)路旁邊的深水坑里，衣服全打濕了，立刻把這位同學(xué)帶進(jìn)辦公室，迅速地將學(xué)生的濕衣服脫下，將自己剛穿上身的衣脫下來(lái)讓學(xué)生穿上，連鞋襪也換給了學(xué)生。安頓好學(xué)生后，自己卻冒著低溫騎上自行車回家去加衣服，回到學(xué)校后，由于風(fēng)寒感冒了，噴嚏一個(gè)接一個(gè)地打，而那位學(xué)生因?yàn)榧皶r(shí)換上了他的衣服，卻安然無(wú)恙。

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，要辦出特色可不是件容易事。在接任校長(zhǎng)以后，決心在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面進(jìn)行探索。在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，利用多種多樣的課外活動(dòng)，組建各種各樣的課外活動(dòng)小組。這兩年，學(xué)校先后成立了書畫組、乒乓球隊(duì)、文藝演出小組、手工制作小組、科普知識(shí)學(xué)習(xí)小組等課外活動(dòng)小組，具體由分管老師分工負(fù)責(zé)。每次各小組進(jìn)行比賽或匯報(bào)演出時(shí)，我總是坐鎮(zhèn)指揮并充當(dāng)首席評(píng)委，賽后還要主持認(rèn)真總結(jié)。在這項(xiàng)工作中，我常常對(duì)老師們講，課堂教學(xué)雖然是學(xué)校工作的主體，但主體不等于全體，鮮花還要綠葉扶，素質(zhì)教育不能停留在空洞的說(shuō)教上，所以抓好課外活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)，提高每個(gè)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，才是我們教書育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，我們還是應(yīng)該把過(guò)去辦學(xué)過(guò)程中好的東西傳承下來(lái)，提倡學(xué)生成為“多面手，萬(wàn)能人”等，對(duì)我們創(chuàng)新素質(zhì)教育還是有指導(dǎo)性意義的。

今年元旦那天，學(xué)校組織了一場(chǎng)大型的文藝匯報(bào)演出，一上午一口氣演出了十多個(gè)精彩節(jié)目，家長(zhǎng)、周圍群眾前來(lái)觀看，由于節(jié)目精彩、生動(dòng)活潑，臺(tái)下觀眾自始至終秩序井然，掌聲、笑聲不絕于耳，贏得好評(píng)如潮。從文藝匯演成功這個(gè)側(cè)面，反映出一所學(xué)校的風(fēng)貌。

通過(guò)一系列創(chuàng)新素質(zhì)教育的開展，學(xué)生的能力增強(qiáng)了，組織紀(jì)律變好了，讀書學(xué)習(xí)的空氣更濃了，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍提高了，教師教書育人的辦法多了，學(xué)校辦學(xué)的知名度提高了，領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的心里也樂了，教育教學(xué)的勁頭更足了，課改的步子更大了，真可謂一花引來(lái)萬(wàn)花開，萬(wàn)紫千紅美景來(lái)！

有人問(wèn)我：“你一個(gè)女同志管理著這一所學(xué)校，不擔(dān)心出問(wèn)題下不了臺(tái)嗎？”我坦然以答道：“只要做到心中無(wú)我，工作上就能做到無(wú)私無(wú)畏，公生廉、廉生威，群眾是真正的英雄，他們是會(huì)理解和支持的，有什么擔(dān)心的”。

我總是第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校。對(duì)班子成員嚴(yán)格要求，全體教師也心里想的全是工作，什么福利待遇，個(gè)人得失等都沒有過(guò)多的考慮。平時(shí)工作任務(wù)再重，再艱苦，也從來(lái)沒有人講條件，只要學(xué)校布置的任務(wù)，沒有誰(shuí)不樂意去完成。榜樣的力量是無(wú)窮的，群眾的智慧是無(wú)限的，在這學(xué)年的綜合考評(píng)中大吳莊小學(xué)被評(píng)為先進(jìn)集體。全體師生，正以一種的飽滿熱情，向著新的目標(biāo)，昂首闊步，勇往直前，創(chuàng)造著大吳莊小學(xué)美好的明天。

薛店鎮(zhèn)大吳莊完全小學(xué)

劉書紅 2007年7月

第四篇：春風(fēng)細(xì)雨 潤(rùn)物無(wú)聲

春風(fēng)細(xì)雨 潤(rùn)物無(wú)聲

——談無(wú)痕教育的魅力

內(nèi)容提要：教育的過(guò)程是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中情感的交流起著十分重要的作用。本文旨在從心靈的溝通方面向從事教育的教師同行們介紹一種春風(fēng)化雨式的無(wú)痕教育，通過(guò)一個(gè)故事的導(dǎo)入向您說(shuō)明什么樣的教育才是無(wú)痕教育，無(wú)痕教育又要求我們?cè)鯓尤プ龅鹊取?/p>

只有對(duì)比才能得出優(yōu)劣，才能進(jìn)行取舍。平常的教育重的是師道尊嚴(yán)，追求的是教育的完美，但這只是一個(gè)理想化的空想。學(xué)生不是一個(gè)十全十美的人，也不可能被我們塑造成一個(gè)十全十美的人。而無(wú)痕教育要求我們教師用自身的魅力去影響學(xué)生，教育學(xué)生，通過(guò)教師榜樣的示范作用促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，“沒有情感的教育是蒼白無(wú)效的，這也是有些老師的思想教育為何屢屢失敗的原因?！睙o(wú)痕教育在教育中注入一個(gè)“情”字，它的教育過(guò)程是一個(gè)心與心的交流、情與情的交融的過(guò)程，它的教育過(guò)程是沒有痕跡的，突出了“無(wú)痕”的特征，其教育效果是出奇的好！

基于無(wú)痕教育的魅力，無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)都呼喚這種“無(wú)痕教育”。善于運(yùn)用“無(wú)痕教育”搭起心與心溝通的橋梁。

前不久，聽到這樣一則故事：一位聰明的小男孩湯姆給媽媽寫了一張賬單：“湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元；湯姆是個(gè)聽話的孩子，媽媽應(yīng)付10美元。合計(jì)20美元?！泵Φ脻M頭大汗的媽媽看到了那張紙條后，隨即在上面添了幾行字，又放回了原處。醒來(lái)的湯姆看到這樣的一張賬單：“媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元。合計(jì)0美元”。這張賬單被湯姆永遠(yuǎn)珍藏著，它記錄了一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。講解完了這則故事，我被這位母親獨(dú)特而富有成效的教育方式所打動(dòng)，這種無(wú)聲的教育遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥，當(dāng)面指責(zé)，甚

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至諷刺挖苦等手段要高明得多，有效得多。試想這位媽媽當(dāng)時(shí)若將小湯姆拽到面前，一面擦拭自己額頭的汗水一面斥責(zé)“你看媽媽為你這么辛苦，你才做了這點(diǎn)小事反倒向媽媽要錢，媽媽為你做了那么多事向誰(shuí)要錢？”這時(shí)的湯姆雖然嘴上不敢再討錢，但心里一定在嘀咕：那些事本來(lái)就是你該做的，我為你做事就該付錢嘛！可見后者的教育作用幾乎是零，或許更堅(jiān)定小湯姆的負(fù)面心理。上面這位聰明媽媽的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，其結(jié)果是刻骨銘心的。這種“不露痕跡”的教育方式我們把它稱做“無(wú)痕教育”。

什么叫“無(wú)痕教育”呢？ “無(wú)痕教育”是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，通過(guò)與教育者的接觸、交流、體驗(yàn)，與教育者的意志產(chǎn)生共鳴，在情感交流中潛移默化，不留痕跡地接受了教育的一種思想教育方式。以往教師對(duì)學(xué)生的教育以說(shuō)服教育為主，對(duì)于一些犯“規(guī)”的學(xué)生采取談話，講道理，并少有呵斥、打罵的過(guò)激方法。而這些教育方法的采用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)均有一定的抵觸情緒。更嚴(yán)重的是有的學(xué)生會(huì)終身記住某教師某一次的過(guò)激教育方法。筆者曾不止一次地與他人談起以前的老師，印在他們腦海中的并不是某老師的教育方法和教育質(zhì)量是如何的好、如何的優(yōu)，而是該老師的某一次對(duì)他的難忘的打罵或是某一次的諷刺、挖苦、嘲笑。這些失敗教育的陰影深深地留在他們的記憶之中，往往就成了他們形成逆反心理的起點(diǎn)。相反老師的一個(gè)關(guān)注的眼神，一句關(guān)愛的問(wèn)詢，或是一次關(guān)心的愛撫都能觸及學(xué)生的心靈，甚至影響他的一生。

“無(wú)痕教育”具有無(wú)盡的魅力：

（1）“無(wú)痕教育”的魅力首先在于“無(wú)痕”，這種無(wú)痕教育是在悄無(wú)聲息的情境中自然完成——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。于永正老師說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！?/p>

當(dāng)一個(gè)犯錯(cuò)的孩子被叫到老師跟前本身心里就有一種抵觸情緒：老師一定不會(huì)饒過(guò)我，至少得克我一頓，數(shù)落我一番。為了早點(diǎn)過(guò)關(guān)，索性低下頭聽?wèi){你怎么說(shuō)，你說(shuō)什么我只管點(diǎn)

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頭就是了。至于老師在談話后再問(wèn)老師剛才都說(shuō)了些什么，他們現(xiàn)出一臉茫然的并不鮮見。如果教育再過(guò)激些，則更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生——他們前腳剛接受過(guò)老師的“洗禮”走出辦公室，后腳就有學(xué)生報(bào)告該生又闖禍了。

前幾天在一所校園的廁所里見到這樣一條警示語(yǔ)牌：“上前一小步，文明一大步”，不見了原來(lái)的“隨地大小便可恥”的牌子。原來(lái)雖然隨地大小便可恥，但隨地大小便的人隨時(shí)存在，而換牌后的這寥寥數(shù)十字，不僅道出了“隨地大小便可恥”的內(nèi)涵，更坦言了“文明”與“可恥”其實(shí)僅一步之遙。這兒的無(wú)痕教育可見一斑。

教師平時(shí)教育中的一個(gè)不經(jīng)意的注視，一次看似簡(jiǎn)單的關(guān)心，一句不露痕跡的暗示??都會(huì)引起學(xué)生心靈的顫動(dòng)，這種無(wú)言的教育、無(wú)聲的感應(yīng)，其教育效果不知比大聲呵斥、打罵要好上多少倍。這就是無(wú)痕教育的魅力所在。

（2）“無(wú)痕教育”的魅力還在于它注入了一個(gè)“情”字，使教育具有了情感因素，以情感人，以情觸發(fā)人的靈魂，使人覺醒，催人奮進(jìn)。教育在“情”與“情”的交融中潛移默化，教師的“感”與學(xué)生的“應(yīng)”產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)校，教師如果把思想品德教育看成是一種不得已的活動(dòng)，就極易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付性行為，甚至抵觸情緒。因?yàn)樗枷肫返陆逃荒苊撾x學(xué)生的意志、情感而單憑必要的鞭策。

前幾年聽到過(guò)這樣一則故事：一位老師在教育一位成績(jī)不好，且常犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)說(shuō)：“你總是這樣，將來(lái)不會(huì)有什么出息，與你爸媽一樣充其量是個(gè)做饅頭的料（其爸媽是單位食堂做饅頭的職工）?！本褪沁@樣一句看似漫不經(jīng)心的諷刺教育，卻極大地挫傷了孩子的自尊，最后導(dǎo)致該生自殺。這樣一個(gè)失敗的教育事例不能不給我們一個(gè)警示：直露的批評(píng)、尖刻的嘲諷都會(huì)挫傷了孩子的心靈，同時(shí)也會(huì)給孩子潛伏下危機(jī)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語(yǔ)句，這語(yǔ)句只能培養(yǎng)偽君子?！币虼藳]有情感的教育是蒼白無(wú)效的，這也是有些老師的思想教育為何屢屢失敗的原因。我們老師忘記了學(xué)生也是有情感的人，而不是一個(gè)被動(dòng)接受教育的機(jī)器，第3頁(yè)

不是一個(gè)用來(lái)裝知識(shí)的容器。教師的“情”失何處？在“興趣”、在“距離”。盧梭在《愛彌兒》中說(shuō)過(guò)：“做老師的人經(jīng)常在那里假裝一副師長(zhǎng)的尊嚴(yán)樣子，企圖讓學(xué)生把他看做一個(gè)十全十美的完人。這個(gè)做法的效果適得其反??要打動(dòng)別人的心，自己的行為必須合乎人情”。因此，教師要做學(xué)生的朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流、談心，相互溝通。這樣，做起工作來(lái)就方便得多，有效得多。

（3）“無(wú)痕教育”的魅力在其教育效果“奇”好，遠(yuǎn)比想象的達(dá)成度要高，意義要深。在《中國(guó)教育報(bào)》上曾有這樣一則故事：一位新班主任趙老師剛走進(jìn)教室，就看見黑板上畫著一幅該老師的肖像，底下還有一行“趙老師遺像”的注解。按常理，這時(shí)的老師大發(fā)一通脾氣，甚至謾罵著揪出作俑者是情理之中的事。試想如果真的這樣去做，全班除了“作案”的同學(xué)外都會(huì)像看戲一樣，看老師的表演?！白靼浮钡耐瑢W(xué)雖也能表面承認(rèn)錯(cuò)誤：擦去畫像，向老師道歉。但在內(nèi)心一定會(huì)有一種惡作劇成功之后的滿足感，其他同學(xué)也會(huì)有過(guò)癮的感覺，這樣的教育效果可想而知。而我們這位了不起的趙老師是先冷靜地“欣賞”著繪畫（我想她是在冷靜地思考著處理的辦法），過(guò)了一會(huì)兒微笑著說(shuō)：“這幅畫畫得很不錯(cuò)，沒有一定的繪畫基本功是達(dá)不到這種水平的。不過(guò)，這句話有一處錯(cuò)誤，不知作者看出沒有？”（沉默片刻）“作案”學(xué)生紅著臉站起身說(shuō)：“不應(yīng)該是遺像?！薄盀槭裁茨?？”其他同學(xué)七嘴八舌地說(shuō)：“遺像是人死了后留下的像，而趙老師還沒死呢！”這時(shí)那位同學(xué)主動(dòng)上前將“遺”字擦掉了。最后老師又總結(jié)性地說(shuō)：“其實(shí)做人、做事與畫畫一樣，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假。評(píng)價(jià)一個(gè)人也一樣，不真實(shí)的評(píng)價(jià)就是對(duì)他人的誤解甚至是誹謗，這些都是要不得的。你們記住了嗎？”這樣的無(wú)痕教育讓學(xué)生看不出一點(diǎn)是在解決一個(gè)關(guān)己的事，看不出是在教育學(xué)生，而同學(xué)們（特別是作畫的那位同學(xué)）受到的教育卻是刻骨銘心的。

“無(wú)痕教育”不僅僅局限在校園的學(xué)校教育上，社會(huì)教育、家庭教育同樣都需要“無(wú)痕教育”。前面說(shuō)到的小湯姆的故事就是“無(wú)痕教育”在家庭教育中的具體表現(xiàn)。以前在校園等公

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共場(chǎng)所經(jīng)常見到這樣的警示牌：“節(jié)約用水光榮，浪費(fèi)用水可恥”、“嚴(yán)禁踐踏草坪”、“不準(zhǔn)超速行駛”??這些語(yǔ)句雖能讓人感覺到其中的含義與重要性，但總使人心里有一種說(shuō)不出的異樣。如遇有逆反心理的人，就會(huì)做出過(guò)激的言行——“偏不理你！”可喜的是，現(xiàn)在人們已認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，原來(lái)的警告式的語(yǔ)句已不多見，取而代之的是“水是生命的源泉”、“地球上的最后一滴水就是人的眼淚”、“小草正在睡覺，請(qǐng)不要打攪它”、“小草也有生命”、“為了不讓您的家人擔(dān)心，請(qǐng)安全行駛”??從字面對(duì)比理解，意義雖是一樣，但起到的效果卻截然不同。為什么呢？秘密就在于后者這些話語(yǔ)的內(nèi)容中注入了活的東西，使之有了生命，有了情感，是充滿人情味的問(wèn)候、祝愿。達(dá)到了以情感人，以情觸動(dòng)人心靈的效果，使你不忍心、也不好意思再去違背。

要有效地實(shí)施這種“無(wú)痕教育”關(guān)鍵要做到以下幾方面： 一是教育者要與被教育者進(jìn)行換位思考，站到對(duì)方的立場(chǎng)設(shè)身處地想一想，什么樣的言辭能使對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受；什么樣的舉止只會(huì)激起對(duì)方的抵觸情緒而不可取。例如在犯人審訊室中經(jīng)常見到“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”的警示，我認(rèn)為該換了。對(duì)于一個(gè)死刑犯來(lái)說(shuō)坦白不坦白其結(jié)果一個(gè)樣,這樣對(duì)于案件的審理就帶來(lái)了麻煩。如果改成“人活著不能只為自己”或者“為了您的家人少一份牽掛，請(qǐng)主動(dòng)合作”??是否會(huì)好一些呢？

特別在學(xué)校教育中，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是人！他們有血、有肉、有情感，不是被動(dòng)接受教育的機(jī)器。教師在教育學(xué)生時(shí)要善于與學(xué)生換位思考、體驗(yàn)：什么樣的言辭他們樂 意接受，什么樣的舉措只能帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。教師平時(shí)要將學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡記錄在案，對(duì)于他們的家庭情況、個(gè)人愛好、性格特點(diǎn)，以及成績(jī)的動(dòng)態(tài)變化等等個(gè)案都要了如指掌。教師要善于與學(xué)生談心、與學(xué)生交朋友，及時(shí)掌握學(xué)生的第一信息。

二是教育者要善于捕捉情感，以情感人，讓受教育者在不知不覺的情感交流中春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，心悅誠(chéng)服地改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。教育者切不可急于求成，立竿見影地要求受

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教育者當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證改正錯(cuò)誤，這是不可取也是不現(xiàn)實(shí)的！教師要選擇一個(gè)合適的環(huán)境在合適的氛圍中給對(duì)方講一個(gè)故事，談?wù)勛约簩?duì)某些問(wèn)題、某些觀點(diǎn)的看法，如果學(xué)生犯的不是原則性的錯(cuò)誤，可對(duì)問(wèn)題避而不談，讓受教育者在與教師的相互交流中自己感悟。這樣效果會(huì)更好！而教師要達(dá)成這種效果與平時(shí)的工作是分不開的，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的個(gè)案捕捉學(xué)生的情感。例如，對(duì)于成績(jī)不好的后進(jìn)生教師要送給學(xué)生信心，品行不端的學(xué)生教師要向他送承諾（承諾教師會(huì)做他們的朋友，不歧視、不排斥、不嘲諷他們，相互尊重、信任），消除他們心中的戒備和敵對(duì)的心理。

教育者要讓“無(wú)痕教育”根植于心田，善于運(yùn)用“無(wú)痕教育”搭起心與心溝通的橋梁。時(shí)時(shí)、事事嚴(yán)格要求自己，樹立好自身的形象，“身教勝于言教”。在教育中要注重培養(yǎng)師生之間的感情，只有讓問(wèn)題付之于情、施之于感，使教育在潛移默化中潤(rùn)物無(wú)聲，其效果才能達(dá)成。

學(xué)校教育需要“無(wú)痕”，社會(huì)同樣也呼喚“無(wú)痕教育”。

參考文獻(xiàn)：

①盧梭

《愛彌兒》 第89頁(yè)。

②《中國(guó)教育報(bào)》

2002年5月24日 ③《家教周報(bào)》

2001年12月10日

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第五篇：春蕾計(jì)劃征文演講-愛心潤(rùn)春蕾 花開別樣紅

在我們身邊，有這樣一群孩子：她們由于天災(zāi)人禍等突發(fā)性事件而陷入生活的困境，當(dāng)同齡人還躺在爸爸媽媽懷里撒嬌時(shí)，她們卻早早地挑起了生活的重?fù)?dān)，過(guò)著缺衣少食的生活；當(dāng)同齡人背上書包，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下，高高興興去上學(xué)的時(shí)候，她們卻由于貧困而離開她們所熱愛的校園……

在當(dāng)今社會(huì)，善良的人們沒有忘記那些可憐的孩子，各級(jí)政府也密切關(guān)注著這個(gè)特殊的群體，撥出?？?，設(shè)立了計(jì)劃生育公益金；人口和計(jì)劃生育系統(tǒng)積極開展了“關(guān)愛女孩行動(dòng)”，實(shí)施了“愛心助學(xué)、愛心致富、愛心保障、愛心救助”四愛工程；各級(jí)婦聯(lián)積極倡導(dǎo)開展了“春蕾計(jì)劃”，對(duì)自覺實(shí)行計(jì)劃生育的貧困家庭的女孩實(shí)施救助，社會(huì)各界也以各種形式表達(dá)著對(duì)貧困女童的關(guān)心，向她們伸出援助之手，紛紛捐錢捐物。

自實(shí)施“春蕾計(jì)劃”、“關(guān)愛女孩行動(dòng)”活動(dòng)以來(lái)，縣內(nèi)外懷有仁慈愛心的各界人士共資助失、輟學(xué)女童4000多人次，捐助錢物折合人民幣達(dá)100多萬(wàn)元，縣、鄉(xiāng)政府利用計(jì)劃生育公益金，救助計(jì)劃生育特困女孩家庭546戶。他們的無(wú)私愛心，為這些貧困女童重新點(diǎn)燃了生活的希望，讓她們重溫生活的美好和幸福?？墒沁€有多少女童因?yàn)檫@樣或那樣的原因被迫失輟學(xué)，過(guò)著衣食無(wú)著的生活，她們亟待渴望著社會(huì)的救助和關(guān)愛。

朋友，資助一名小學(xué)生，每年只需300元，資助一名中學(xué)生，每年只需500元。富有愛心的人們，請(qǐng)伸出您溫暖的援助之手，讓“春蕾”綻放得更加燦爛！扶一株春蕾，爭(zhēng)一份春光；助一名學(xué)童，贏一片希望。您的關(guān)愛捐助，將使女童重新步入她們所熱愛的校園；您的愛心，會(huì)使孩子不再流淚并終生受益；您的慷慨無(wú)私會(huì)讓歷史和社會(huì)永遠(yuǎn)銘記！只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！