第一篇：基礎(chǔ)教育問題

現(xiàn)階段的上蔡農(nóng)村小學(xué)教師大概可分四層：第一層，是民師轉(zhuǎn)正的。這部分教師中，一部分是通過考試轉(zhuǎn)正的，另一部分是直接轉(zhuǎn)正的。他們年齡大都在50歲以上。第二層是師范學(xué)校畢業(yè)的，年齡大都在40-50之間。第三層是縣以工代教的教師，年齡大都在30-40之間。第四層是近年來縣招教和特崗教師。

當(dāng)然還有其他情況，所占比例較小，不是本文探討的范圍。就第一層而言，這部分教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但文憑低，知識面狹窄。他們是以前初中，高中，甚至小學(xué)畢業(yè)，基本知識就可想而知了。這部分教師沒經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，教育理論薄弱。他們的經(jīng)驗也是在長期教學(xué)中摸索出來的，但也不可避免地形成了思維定勢，限制了發(fā)展。雖然他們也經(jīng)歷了一次次繼續(xù)教育，但也是過眼云煙，起不到實質(zhì)的作用。另外，不思進取，不注重學(xué)習(xí)，憑感覺教學(xué)的現(xiàn)像非常普遍。他們大都覺得自己已經(jīng)老了，過幾年就退休了，還學(xué)習(xí)干什么，得過且過的心理非常嚴(yán)重。普通話，電腦對他們來說是非常困難的。

這一層的教師年齡歲老，但本人覺得是水平較薄弱的一層。第二層的教師，雖然是正規(guī)院校畢業(yè)。但知識也已老化，急需更新。這部分教師是學(xué)校的骨干，也是家中的骨干。家中上有老下有小，所以，家務(wù)活，子女上學(xué)，照顧老人占去了他們相當(dāng)一部分時間和精力。再說，由于現(xiàn)階段社會分配不公，商品大潮的沖擊，相比之下教師這一行還不如外出打工掙錢。看著同齡人外出大把掙錢，有的已擁有豪宅香車，自己十年寒窗，還不如一個半文盲掙錢，心理落差巨大。這種現(xiàn)象正嚴(yán)重沖擊著這一層教師，又有誰能夠坐懷不亂呢？以至于意志薄弱的教師不

求上進，自怨自艾，視教學(xué)工作如雞肋，身在曹營心在漢，捧著教師飯碗，打著個人小算盤。八小時內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，八小時外滿頭大汗。職外筋疲力盡，職內(nèi)敷衍塞責(zé)，喪失了應(yīng)有的事業(yè)心。工作馬虎，不專研業(yè)務(wù)，憑過去的一點教學(xué)經(jīng)驗糊弄學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)。教法呆板，長在三尺講臺，拿教參念經(jīng)，缺乏成就感。

第三層的教師，除了和第二層的教師具有同樣的心理疾病外，他們的基礎(chǔ)文化水平相對薄弱，因為大部分都是初中畢業(yè)，經(jīng)過培訓(xùn)后匆匆上崗的。這三層教師中不乏有清高，正氣，愛心，熱情，抱負(fù)的教師，他們才是農(nóng)村教育的脊梁。第四層教師是新生力量，他們是農(nóng)村教育的未來?？v觀四層教師，其實最需要培訓(xùn)40，50后的。但注冊那天，我看到諸多稚氣的面孔，年屆不惑的我已是老大哥。這部分人缺的不是教育理論，而是教學(xué)經(jīng)驗。而缺乏新鮮教學(xué)理論的40，50后的教師，正抱著他們亙古不變的經(jīng)驗，培育著新時代的接班人。

農(nóng)村九年義務(wù)教育的發(fā)展摘要摘要摘要摘要：：：：本文通過九年義務(wù)教育的管理狀況、教師素質(zhì)、教學(xué)水平等問題反映河南省上蔡縣九年義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：：：：農(nóng)村，九年義務(wù)教育農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展直接關(guān)系到國家的興衰和長治久安。由于我國農(nóng)村人口基數(shù)很大所以農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)系到我國的未來，具有舉足輕重的作用，全國在十一五期間拉開了免費義務(wù)教育的序幕，從此我國農(nóng)村義務(wù)教育進入了一個新的歷史時期，但在實施義務(wù)教育的同時也面臨著很多亟需解決的問題。

一、農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)階段所面臨的主要問題

（一）資金問題 眾所周知，上蔡縣在河南省屬于典型的貧困縣，教育發(fā)展所面臨問題的根源也自然就是資金問題，由于資金短缺導(dǎo)致各類問題相繼出現(xiàn)。農(nóng)村稅費改革前，上蔡縣農(nóng)村中小學(xué)的正常經(jīng)費投入主要有四個渠道：一是縣鄉(xiāng)財政撥款，二是農(nóng)村教育費附加，三是社會集資、捐資，四是學(xué)校所收取的學(xué)雜費。農(nóng)村稅費改革后，教育費附加和社會集資被取消了，縣財政保證教師正常工資發(fā)放都十分困難，農(nóng)村中小學(xué)的公用經(jīng)費更是無法保障。農(nóng)村義務(wù)教育的公用經(jīng)費投入不足，造成學(xué)校正常運轉(zhuǎn)困難，基層學(xué)校承受巨大壓力。教學(xué)條件方面，教育設(shè)施嚴(yán)重短缺、校舍不足教學(xué)儀器、圖書及電教設(shè)備嚴(yán)重不足，就在條件比較好的上蔡一中也有同樣問題。班級人數(shù)比較大，每班大都在90人左右，教室內(nèi)桌椅短缺，同學(xué)們都擠著上課。在其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校問題更為突出，好多

中小學(xué)校沒有操場，有的即使有操場也是形同虛設(shè)，操場面積不足地面嚴(yán)重不合格，更談不上健身器材了。

（二）師資力量薄弱 農(nóng)村教師水平底下也是一直影響農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的重要因素，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，有能力的教師逐步跨級向上流動，更加劇了農(nóng)村教師的缺乏由于農(nóng)村義務(wù)教育條件落后、城鄉(xiāng)教師工資差別較大，加之務(wù)工、經(jīng)商的利益驅(qū)動，農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象普遍存在，部分有教育經(jīng)驗、有技術(shù)職稱的農(nóng)村教師甚至辭職或停薪留職近6年來駐馬店地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師流失呈不斷擴大之勢，平均每年外流量由1998年的946人增加到2002年的1139人。2002年農(nóng)村中小學(xué)教師直接辭職、停薪留職人數(shù)高達(dá)422人，其中有401名教師具有技術(shù)職稱。農(nóng)村教師的醫(yī)療、進修、生活福利沒有得到很好落實，特別是像上蔡這樣的貧困縣。據(jù)調(diào)查表明在許多鄉(xiāng)村教師的生活條件異常艱苦，老師自己的家庭生活問題也進一步影響教育質(zhì)量，這些問題也都源自資金問題，這不得不讓我們深思。在師資力量方面還存在著另外一些問題：不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理，上蔡縣小學(xué)教師人數(shù)略有贏余，初中教師人數(shù)基本持平，高中教師人數(shù)不足；不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村中小學(xué)，英語、音樂、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重缺編；不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理，由于許多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時受編制所限，缺乏年輕教師的補充，整體上，上蔡縣教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

（三）輟學(xué)問題 在上蔡縣中小學(xué)輟學(xué)率整體一直居高不下，上蔡縣的輟學(xué)率近幾年都在40%以上，這也是因為貧困。隨著家長外出務(wù)工人數(shù)規(guī)模的擴大，使得農(nóng)村留守兒童增多。由于農(nóng)村留守兒童的增加，學(xué)校和家長的溝通工作有了一定的困難，學(xué)校很難向家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，造成了學(xué)校和家長之間的溝通中斷，根本達(dá)不到“齊抓共管”的效果。.學(xué)生價值觀的取向，造成“讀書不如打工瀟灑”的局面。今年開學(xué)報名的時候，就有很多學(xué)生明確表示不想讀書，而其中直接的原因就是：“讀書沒有在外面打工瀟灑”，看著以前不讀書的孩子，穿的好、用的好、許多學(xué)生更是投來了羨慕的目光。也有很多家長，就讓孩子去打工，在他們的思想意識下，不如早點出來打工掙錢。中小學(xué)生輟學(xué)也包含著一些違法行為，有些家長給孩子灌輸上學(xué)無用的思想，更有甚者直接強制孩子輟學(xué)外出打工以減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。這使得好多地方幾乎所有中學(xué)生半途而廢，初中讀了一兩年后就輟學(xué)了。從而形成了一種上學(xué)無用的風(fēng)氣。有些學(xué)校學(xué)生雖然在冊，但學(xué)生并不在校。有些學(xué)校只要學(xué)生交錢，隨便可以買到初中畢業(yè)證書，而實際根本未讀。更有甚者，在上級驗收檢查時竟然借學(xué)生湊數(shù)。一個無可置疑的現(xiàn)實是，在我國，《義務(wù)教育法》頒布已經(jīng)十多年了，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，特別是在比較落后的地區(qū)，仍然存在大量問題，亟須進一步認(rèn)真貫徹、落實。近年農(nóng)村初中在校生輟學(xué)率又連年回升。

（四）學(xué)校管理的困難 作為義務(wù)教育的基地，學(xué)校不能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。所以，當(dāng)縣城或是其他學(xué)校的后進生來學(xué)校報名后，他們經(jīng)常會帶動其他同學(xué)違紀(jì)違規(guī)：吸煙、喝酒、賭博、打架等，造成了學(xué)校紀(jì)律的混亂。學(xué)校周邊環(huán)境很差，治安環(huán)境不好，這給學(xué)校管理造成了很大的壓力。農(nóng)村中學(xué)義務(wù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，需要全社會的人共同關(guān)注，其中最直接的就是學(xué)生的家長，廣大家長們要正確引導(dǎo)孩子。再次就是社會的教育，社會上種種不良風(fēng)氣每天都在侵蝕著學(xué)生們的心靈，影響著他們的行為，因此社會應(yīng)該對學(xué)生們的一些行為進行制止和教育，正確引導(dǎo)他們。

三、上蔡縣農(nóng)村教育為什么會有這些問題呢？

（一）首先是資金問題。在我國農(nóng)村孩子享受免費九年義務(wù)教育時，學(xué)校的各項開支就由國家政府撥款了來解決了，然而政府的這些撥款并不能真正滿足學(xué)校的正常運行開支，所以此時學(xué)校就在政府規(guī)定免除學(xué)費的同時，卻允許增收雜費，這一規(guī)定在實質(zhì)上取消了“義務(wù)”的無條件性。在缺乏國家財政撥款支持的前提下，農(nóng)村教育部門由于財政困難，不得不把增收超過學(xué)費的雜費變成最主要的經(jīng)濟來源，來維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。眾所周知，中國農(nóng)村最大的問題是貧困，教育支出在農(nóng)村尤其在貧困地區(qū)的大多數(shù)家庭是一個沉重的包袱。在巨大的經(jīng)濟壓力面前就造成了輟學(xué)、失學(xué)、貧困生。

（二）錯位的教育政策 片面地認(rèn)為只有同類事物區(qū)另對待是不公平的，卻未能充分認(rèn)識不同事物相同對待也是不公平的。在應(yīng)一視同仁的地

方實行區(qū)別對待，在應(yīng)區(qū)別對待的地方卻實行了“一刀切”。如以城市學(xué)生學(xué)力為依據(jù)制定全國統(tǒng)一大綱、教材和標(biāo)準(zhǔn)；以城市家庭承受力為基礎(chǔ)確定的教育收費標(biāo)準(zhǔn)；而城鄉(xiāng)學(xué)校應(yīng)該一視同仁的生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，卻依然偏重城市而忽視農(nóng)村，使農(nóng)村教育遭受雙重不公平待遇。

（三）、其次是師資問題 為什么上蔡縣會有如此嚴(yán)重的師資問題內(nèi)呢？究其根源，仍是資金問題，由于在像上蔡這樣的貧困縣，農(nóng)村各種條件遠(yuǎn)不如其他地方，這也就導(dǎo)致教師的福利待遇條件差，所以中小學(xué)教師都盡量到其他地方工作，也就造成了學(xué)校教師不足。

（四）輟學(xué)問題 第一，農(nóng)村人口居住分散，上學(xué)不方便。中學(xué)布局根據(jù)現(xiàn)有生源情況一般為一鄉(xiāng)設(shè)一所學(xué)校。這樣一來，多數(shù)學(xué)生無法像小學(xué)時一樣在家門口的村小學(xué)校上學(xué)，而因交通不便，學(xué)生上學(xué)除少數(shù)家庭條件好的可以合伙打車外，只能選擇騎自行車到校，道路條件又不好，很多孩子因吃不了苦而放棄學(xué)業(yè)。大路李鄉(xiāng)為例，該鄉(xiāng)惟一一所中學(xué)離最近的村子3華里，最遠(yuǎn)的15華里。距離學(xué)校較遠(yuǎn)的中心村2008年有200多個小學(xué)生畢業(yè)，同年全部升入初中，但只有30多人堅持到畢業(yè)，10人考入高中。第二，農(nóng)村小學(xué)教育水平低，學(xué)習(xí)條件差，農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生掌握知識少，學(xué)習(xí)成績差，大多難以適應(yīng)中學(xué)以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣，吃苦失去動力。第三，目前我國仍以應(yīng)試教育體制為主導(dǎo)，孩子在小學(xué)畢業(yè)擺脫文盲后，受初中教育的惟一目的是考上高中并最終考上大學(xué)，而初高中課程的設(shè)置對如考不上大學(xué)只能務(wù)農(nóng)的孩子幾乎沒有多少用處，只有參軍及少數(shù)進城打工的崗位需要初中畢業(yè)證書，但目前這種證書只要花錢就很容易辦到。第四，由于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)跟不上，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。再加上學(xué)校片面強調(diào)升學(xué)率，對教師實行量化管理，這樣一來，老師排斥差的學(xué)生，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生在班級抬不起頭來，不得不離開學(xué)校。

四、農(nóng)村教育發(fā)展過程中的幾點建議和對策

1、加大財政支出力度。在農(nóng)村義務(wù)教育全部免費的制度下各縣鄉(xiāng)，必須大增加教育經(jīng)費投入。加大對教育款項利用的監(jiān)管，嚴(yán)禁非法動用教育資金，嚴(yán)厲打擊亂收費的現(xiàn)象。

2、維護學(xué)校治安、安全、教學(xué)秩序，治理校園周邊環(huán)境；

3、按有關(guān)規(guī)定劃撥新建、擴建校舍所必需的土地，承擔(dān)實施布局調(diào)整學(xué)校的相關(guān)工作

4、加大對教育的宣傳，讓學(xué)生及其家長爭強對教育的認(rèn)識和重視。對輟學(xué)、失學(xué)進行調(diào)查，對其進行勸說完成九年義務(wù)教育?？傊r(nóng)村義務(wù)教育的成敗關(guān)系到整個國家的命運和前途，也關(guān)系到農(nóng)民自己本身的出路和命運，農(nóng)村義務(wù)教育需要全社會的共同參與并被放到一個較高的位置，農(nóng)村義務(wù)教育才能夠不斷完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)中國教育的和諧發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題及對策

農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題及對策

黨的十八屆三中全會繼續(xù)提出深化教育領(lǐng)域綜合改革。作為一名扎根基層的小學(xué)教師，我將全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強對學(xué)生社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的良好思維意識，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。努力提高自身綜合素質(zhì)，以促進青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。努力改進專業(yè)技能，改善對學(xué)生美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。盡自己最大的能力促進教育教學(xué)公平，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供力所能及的幫助。堅決貫徹黨的十八屆三中全會提出的標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，為農(nóng)村教育貢獻自己的力量。

當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)得到了很大發(fā)展，其成績是喜人的，但貴州農(nóng)村勞動力存在著素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。這種狀況極大地影響他們在勞動市場的競爭力度，難以融入社會，造成該狀況的根本原因就是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，且發(fā)展速度緩慢，它也是造成經(jīng)濟落后的一個重要原因。農(nóng)村勞動力進城務(wù)工，而城市就業(yè)崗位對學(xué)歷要求也越來越高，初中學(xué)歷幾乎沒有意義，農(nóng)村青年要想到城市找到自己理想的工作，至少須有高中或職業(yè)高中以上的學(xué)歷，而今農(nóng)村孩子上高中率甚是不高，這給農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移埋下了隱患，他們是難以融入現(xiàn)代社的。在勞動力市場上，可以說毫無競爭力的。他們只能隨遇而安，得過且過。因而，他們中的大多數(shù)在勞動力市場上，難以受到業(yè)主的青睞，只能從事較簡單的，較受歧視的體力勞動，在打工生涯中，難以得到他人的尊重，備受欺辱和歧視。所以筆者認(rèn)為，現(xiàn)今制約貴州農(nóng)村教育發(fā)展的癥結(jié)有以下幾個方面：

1、師資力量不平衡，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間，重點小學(xué)與普通小學(xué)之間。城鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)施好，能夠引進較為優(yōu)秀的教師。

2、基礎(chǔ)教育薄弱，小學(xué)、初中經(jīng)費不足，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)大量缺少有水平的教師。

3、農(nóng)村教育的教育質(zhì)量，評價機制等方面存在較大差距。由于農(nóng)村教育硬件較差，教師不齊，因此，基本屬于傳統(tǒng)教育，尚難完全歸屬于現(xiàn)代意義上的教育。其結(jié)果，在農(nóng)村，傳統(tǒng)意義上的文盲和半文盲較多，現(xiàn)代意義上的文盲可以說幾乎接近100%。

4、農(nóng)村教育設(shè)備不足，硬件不硬，軟件缺乏的局面。雖然近幾年來農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，成績喜人，但其先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯，農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)的基本普及九年義務(wù)教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉(xiāng)的差距擴大正在加劇，是一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實。許多不適應(yīng)農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民需求的狀況仍然存在，農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體薄弱的現(xiàn)狀還沒得到根本扭轉(zhuǎn)，正處于一種舉步艱難、負(fù)重前行的困境中。

5、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后。

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

6、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。

由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)消

耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

7、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

8、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

針對以上存在已久的問題，要改善，須對癥下藥，我們要把十八屆三中全會精神真正落實到實處，要強化改革力度，完善改革措施，健全機制才能從根本上解決問題。解決以上癥結(jié)，我有幾點自認(rèn)為有效的途徑：

1、繼續(xù)做好大學(xué)生畢業(yè)支教工作，特崗工作，要求其到農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)支教。特別是中央對大學(xué)生支教要有相關(guān)優(yōu)惠政策，要抓住時機，利用中央財政補貼來擴大貴州農(nóng)村的教育事業(yè)。

2、目前，實行城市教師下鄉(xiāng)支教，這樣不僅對偏遠(yuǎn)山村教師有一定的提高，還能促進教學(xué)質(zhì)量。愿望是美好的，但事實不是這樣，現(xiàn)在城市教師下鄉(xiāng)支教一年或兩年，都是流于形式，支教的老師90%以上的把幾堂課上完，立即回城。要想提高農(nóng)村中、小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，師范院校的大學(xué)生必須先到農(nóng)村任教3年以上才能到城市任教。

3、對農(nóng)村教師，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校財政上還應(yīng)加大力度，扶持農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善其學(xué)校的硬件設(shè)施。

4、,改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

5、學(xué)校教育的質(zhì)量的提高需有好的領(lǐng)導(dǎo)，因而應(yīng)打破校長職務(wù)終身制，積極推行聘用制。

6、加強師資培訓(xùn)，加快教育信息化建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源信息共享。、7、進一步宣傳教育法律法規(guī)，讓農(nóng)村的孩子真正地完成九年義務(wù)教育。

8、加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

9、更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

10、實行寄宿制的管理方式

小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學(xué)生的人身安全也得到保證。對已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強農(nóng)村小學(xué)教的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，發(fā)展才是硬道理，貴州經(jīng)濟要“在西部崛起”，實現(xiàn)全面小康，必須要高速的、可持續(xù)的發(fā)展，其關(guān)鍵是發(fā)展生產(chǎn)力，而教育的滯后卻影響其生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，我們要繼續(xù)解放思想、大膽改革、逐步改善農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育現(xiàn)狀，只要我們大力發(fā)展農(nóng)村教育，一代新的、高素質(zhì)的貴州農(nóng)民將會對貴州“在西部崛起”中作出巨大貢獻。

第三篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題問卷

農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題調(diào)查問卷

尊敬的老師：您好！

首先感謝您參加我們這項研究。這是一份學(xué)術(shù)性研究的問卷，為了了解您對農(nóng)村教育問題的看法，從而有針對性地解答您的問題，提供您所需要的信息。請您根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況及真實想法填寫問卷。請直接在選項上打√，真誠謝謝您的合作！

★基本資料：

1．您的性別：A.男B.女2．您的職稱：3．您的學(xué)歷：

4．學(xué)校類型: A.小學(xué) B.初中5.您的家庭經(jīng)濟來源人口6.您所是否承擔(dān)行政職務(wù)：A.是B.否

★ 基本內(nèi)容：

1.家長對教育的需求A．極強烈B.強烈C.一般D.較差E.非常差

2.家庭教育如何？A．非常重視B.重視C.一般D.不重視E.非常不重視

3.學(xué)校被社會的認(rèn)可度A．非常高B.高C.一般D.低E.非常低

4.當(dāng)?shù)卣P(guān)心教育的行動A．很實在B.實在C.一般D.不重視E.非常不重視

5.當(dāng)?shù)亟逃姓块T的得民心的行動A．很多B.多C.一般D.少E.幾乎沒有

6.學(xué)校是否有長遠(yuǎn)規(guī)劃A．有B.無C.不知道D.現(xiàn)在沒有

7.您們學(xué)校最注重抓A.考分B.安全C.表面D.其他（德育、發(fā)展、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟等）

8.您們學(xué)校獲獎次/級別A．國家級B.省市級C.縣級D.鄉(xiāng)級E.其它

9.您們學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)A.有長遠(yuǎn)的B.有明確的C.似乎有D.沒有

10.您學(xué)校的評價辦法A.考分B.考分與過程C.校長說了算D.其他

11.您們學(xué)校抓教師培養(yǎng)A.非常重視B.重視C.一般D.不重視E.非常不重視

12.領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)程度A.非常團結(jié)B.團結(jié)C.一般D.不團結(jié)E.非常不團結(jié)

13.學(xué)校管理的追求創(chuàng)新A.非常重視B.重視C.一般D.不重視E.非常不重視

14.校長的政治素質(zhì)A.非常高B.高C.一般D.低E.非常低

15.校長的工作積極程度A.非常高B.高C.一般D.低E.非常低

16.您們校長有教育思想嗎A.有B.無C.不知道D.其他

17.校長的管理能力A.非常強B.強C.一般D.弱E.非常弱

18.校長自己對學(xué)習(xí)A.非常重視B.重視C.一般D.不重視E.非常不重視

19.校長的管理優(yōu)勢A.人本管理B.制度管理C.強權(quán)管理D.其他管理

20.校長的大約年齡（歲）

21.社會對校長的認(rèn)可A.非常高B.高C.一般D.低E.非常低

22.您對校長的總映像A.非常滿意B.滿意C.一般D.不滿意E.非常不滿意

23.您認(rèn)為教育學(xué)生應(yīng)該A.體罰B.少量體罰C.體罰與教育結(jié)合D.教育不體罰

真誠謝謝您的合作！鍵入文字] [

第四篇：關(guān)于當(dāng)代農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的調(diào)查報告

關(guān)于當(dāng)代農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的調(diào)查報告

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題

農(nóng)業(yè)人口是我國勞動力的主要來源。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略方針的進一步實施，農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展，他們也想以自身的智慧和力量服務(wù)于祖國的建設(shè)事業(yè)。農(nóng)民絕對不是愚昧無知的，他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往。但是供孩子上學(xué)比下海經(jīng)商還要危險，它不是家長們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù)，也許使得許多家長都對子女上學(xué)失去了信心，不舍得下這個本錢，不敢做這筆生意。但換個角度講，孩子們畢竟學(xué)到了知識，“知識就是力量”，即使它是摸不著看不到的，但它的力量是無窮的，學(xué)到的知識會讓他們終身受益的。而這些就涉及到農(nóng)村家長對教育的認(rèn)識，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農(nóng)民家長們是如何認(rèn)識教育的？他們對教育又有什么意見和建議呢？筆者帶著這些問題在寒假期間面向農(nóng)村家長進行了一次關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查。

報告內(nèi)容如下：

一、調(diào)查及報告的基本情況

本次調(diào)查以問卷（見附錄3）的形式面向農(nóng)村家長隨機展開，從2005年1月23日至2005年2月7日為期兩周，共發(fā)放問卷80份，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份，有效63份。由于調(diào)查對象的限制，問卷的內(nèi)容較為通俗淺顯、簡單明了。

在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關(guān)數(shù)表和對應(yīng)的圖表(附錄4)等。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

如果孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學(xué)嗎？

1.以家長職業(yè)分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表4）顯示:在農(nóng)民當(dāng)中,有39.13%選擇了“一定會后悔”，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長不知道會不會后悔，10.87%的家長選擇了可能會后悔,總的來看農(nóng)民家長的觀點還是比較明確的,但偏重于一定會后悔。在經(jīng)商人員當(dāng)中，選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點，選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天。而教師們?nèi)窟x擇了不會后悔。

2.從以家長文化程度分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表5）中可以看出小學(xué)文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔。這些數(shù)據(jù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他三項,表面看來文化水平與家長觀點好像沒有關(guān)系,但其實不然,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學(xué)文化的家長絕大多數(shù)是那種只知道掙錢、只顧眼前利益的農(nóng)民，他們不關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，不去了解他們的學(xué)習(xí)狀況，整天只會抱怨“孩子花了錢、上了學(xué)又學(xué)不到東西”，像這樣的家長能不后悔嗎？b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學(xué)業(yè)而感到遺憾，他們知道關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，主動從校方了解孩子的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認(rèn)識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍，所以他們不會后悔的。c.大多數(shù)高中文化程度的家長,因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”，他們害怕子女們會同他們一樣仍是農(nóng)民，所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學(xué)。

供孩子上學(xué)家長們最擔(dān)心什么問題呢？調(diào)查資料顯示：有42.86%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”,25.39%的家長選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問題”，選擇不擔(dān)心和擔(dān)心費用的分別為23.81%和7.94%（見附錄4表

2）。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農(nóng)村家長們最關(guān)心的問題。因為從農(nóng)村經(jīng)濟狀況分析，農(nóng)民們最注重的還是錢，農(nóng)民們最講實惠，你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學(xué)到的知識不能用來掙錢嗎？那肯定是不行的，錢是最現(xiàn)實的問題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見附錄4表1）,而且多數(shù)只是剛上初一就輟學(xué)了。俗話說得好：“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩！”他們農(nóng)忙時跟土地親熱，閑著時跟撲克牌套近乎，又怎么會有那么高的覺悟？多少年沒有碰過筆，沒看過書，連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務(wù)教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史。在調(diào)查過程中，有些家長對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問到孩子的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，他們的不屑、厭煩與冷漠著實令我感到悲哀！當(dāng)然，有許多家長在得知我做本次調(diào)查后主動找到我向我訴說他們的想法，還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法，這些又使我深受感動，我都盡我所能向他們一一作了解釋。

當(dāng)孩子因?qū)W習(xí)差而不愿意上學(xué)時家長又會怎樣做呢？統(tǒng)計資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因，激勵其努力學(xué)習(xí)；22.67%的家長只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學(xué)直到拿到了畢業(yè)證，這樣只會使孩子學(xué)習(xí)成績更加糟糕，從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長對孩子出現(xiàn)的這種厭學(xué)情況置之不理，任其輟學(xué)。8.33%的家長束手無策，不知該如何做（見附錄4表3）。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當(dāng)中，有50%的家長只會逼著孩子繼續(xù)上學(xué)（見附錄4表7）。另外，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法。

眾所周知，在學(xué)習(xí)知識上學(xué)生自身起著決定性作用，是影響學(xué)習(xí)成績的內(nèi)因，而老師和家長只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內(nèi)因起決定作用，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因。孩子們在小學(xué)和初中階段自制力還是比較差的，而且對上學(xué)學(xué)知識沒有太深的認(rèn)識，他們很容易因?qū)W習(xí)成績差而不愿上學(xué)，很容易因貪玩而忘記學(xué)習(xí)，很容易把老師和家長的教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng)，但作為家長、作為老師是絕對不能放任自流，因為他們有義務(wù)、有責(zé)任去教育子女、教育學(xué)生。在對教育或本問卷的建議中有一位農(nóng)民寫到：“學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，老師水平低且不能嚴(yán)格要求學(xué)生，不能全身心投入到教學(xué)之中?！鄙踔劣屑议L呼吁：請老師對學(xué)生要求嚴(yán)格點兒吧！還有一位經(jīng)商的說道：“老師不好好教小孩兒，家長也沒有辦法！”這樸素、樸實的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情。家長們將自己的孩子交給了學(xué)校，而老師又是那樣的不負(fù)責(zé)任，農(nóng)忙時經(jīng)?；氐阶约杭覄趧?，反而把學(xué)生放在學(xué)校不管，就連一點兒職業(yè)道德也沒有了。小學(xué)和初中的師資狀況更是令人擔(dān)憂：跟我年齡相仿的幾個同學(xué)都通過各種關(guān)系去中小學(xué)教學(xué)了，有的是師范畢業(yè)，有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學(xué)習(xí)美術(shù)的來到初中教數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)音樂的反而教授外語，真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象。調(diào)查期間正值小學(xué)翻蓋校舍，小學(xué)生們就只好打游擊戰(zhàn)，在別人家里讀書、上課。這些都使我們不禁感嘆當(dāng)代農(nóng)村的基礎(chǔ)教育狀況。

在接受調(diào)查的人員當(dāng)中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學(xué)的情況，42.42%的家庭是由于子女學(xué)習(xí)成績不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點兒掙錢而出現(xiàn)退學(xué)情況，6.06%是由于其他原因（見附錄4表8）。而在家長只有小學(xué)文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學(xué)情況（見附錄4表9），其中60%是由于子女學(xué)習(xí)成績不好。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認(rèn)識。

對農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計資料進行分析可以發(fā)現(xiàn)：69.29%的農(nóng)村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%。由當(dāng)?shù)爻踔懈毙ｉL袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計資料顯示，西馬連固中學(xué)2004年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造，而剛?cè)氤跻粫r為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達(dá)到初一文化水平，只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造達(dá)到初中以上文化水平，由此看來，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來，每年有數(shù)百萬低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會，這必然給社會治安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來沉重負(fù)擔(dān)。九年義務(wù)教育仍舊沒能普及，在如今分?jǐn)?shù)決定命運的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號！中央機關(guān)制定的政策雖然是利國利民的，但由于沒有考慮到當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)實和經(jīng)濟狀況，因此很難貫徹落實。袁勤瑞同志在與我的交談中重點指出：中小學(xué)生流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，每次收學(xué)費都會有大批學(xué)生退學(xué)，這給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的開展帶來了很大困難。為此，他提出了三點建議：1.國家應(yīng)加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實處3.提高國民整體素質(zhì)。

當(dāng)?shù)匦W(xué)校長楊秋海同志寫道：農(nóng)村學(xué)生收費、就業(yè)等問題已成為制約農(nóng)村教育的根本問題。一位農(nóng)民家長深情地寫道：我的三個孩子學(xué)習(xí)成績都不錯，只因投資太大，工作又沒有保障，且經(jīng)濟力量達(dá)不到，只能顧及眼前，讓他們退學(xué)，所以我建議教育應(yīng)照顧農(nóng)村經(jīng)濟條件差而學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使好的人才能得到培養(yǎng)，將來為社會服務(wù)。這樸實而充滿期望的話語不能不令我們深思。

三、綜合與建議

農(nóng)村家長和子女們對教育的認(rèn)識以及農(nóng)村中小學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備都很大程度制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，農(nóng)村依然沒有擺脫落后的面貌。農(nóng)民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾，卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上。

綜合以上分析可知，當(dāng)代農(nóng)村基礎(chǔ)教育主要存在以下幾個問題：

1.農(nóng)村學(xué)生，特別是初中生流失嚴(yán)重

2.教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒保障使許多學(xué)生輟學(xué)

3.農(nóng)村家長對教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認(rèn)識

4.中小學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)質(zhì)量差。

針對這些問題，我提出幾點建議：

1.國家應(yīng)增加基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資，開展資助貧困生活動建立資金利用監(jiān)督機制

2.降低教育收費，建立合理收費監(jiān)督管理機制

3.加強對中小學(xué)教師水平考核，全面提升教師水平

4.加強對農(nóng)村家長的教育，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)

5.解決畢業(yè)生就業(yè)問題，適度增加就業(yè)崗位。

2005年2月27日

附錄:

1.本次調(diào)查得到我父母和哥、姐的支持和幫助，在此表示感激！對袁勤瑞校長提供數(shù)據(jù)及其它資料表示感謝！對受調(diào)人員的配合表示感謝！對楊琴老師的幫助表示感謝!

2.參考資料：a.《社會調(diào)查研究方法》 韋克難 四川人民出版社

b.《西馬連固中學(xué)學(xué)生數(shù)統(tǒng)計表》袁勤瑞

3.問卷：

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查問卷

尊敬的各位家長：

您好！為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)學(xué)校要求，我們進行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實填寫并提出寶貴意見，我們一定尊重和保護您的隱秘。謝謝您的合作！

1．您的職業(yè)是？

A.教師B.工人C.經(jīng)商D.農(nóng)民E.行政官員F.其它

2.您的文化程度是？

A.小學(xué)B.初中C.高中D.大專及師范類E.其它

3.您有沒有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?

A.有B.沒有

4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作你會后悔嗎?

A.一定會B.可能會C.不會D.說不清

5.供孩子上學(xué)您最擔(dān)心什么問題?

A.費用B.畢業(yè)后的工作問題C.費用和工作 D.不擔(dān)心

6.您有幾個孩子是高中以上(含高中)文化程度?

A.4B.3C.2D.1E.0

7.您有幾個孩子是初中以下(含初中)文化程度?

A.4B.3C.2D.1E.0

8.您的孩子中,最高文化程度是?

A.小學(xué)B.初中C.高中D.大學(xué)E.正在上學(xué)F.其它

9.您的孩子為什么會退學(xué)呢?

A.家庭困難不能支付高額費用B.學(xué)習(xí)成績不好

C.早點兒找份兒工作掙錢D.其它原因 E.沒退學(xué)

10.您的孩子因為成績不好而不愿意上學(xué),你會怎樣做?

A.強扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧B.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)

C.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學(xué)習(xí)D.不知道該怎樣做

11.謝謝您的參與,請問您對本試卷感覺如何?

A.非常滿意B.比較滿意C.不滿意D.很不滿意

*您對于教育或者本問卷的建議(可選填):

二零零五年一月三十

第五篇：教育問題專題材料

教育問題專題材料

一、事實材料

1.留守兒童教育存在的問題。

2008年2月25日是安徽太湖縣 晉熙鎮(zhèn) 天臺聯(lián)合小學(xué)開學(xué)的第一天，也是該校五年級學(xué)生章楊宇爸媽出門打工的第十天。然而，就在這一天，章楊宇選擇了告別這個世界：在人跡罕至的村祠堂后面一間小屋，他自縊在一根橫梁上，褲子口袋里留下一封給父母的遺書。遺書中，他留下了讓所有人都刻骨銘心的一句話：“你們(指父母)每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因……”

留守兒童容易形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格心理問題。學(xué)習(xí)狀況一般，道德行為差，存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。按照全國三億六千萬兒童來計算，現(xiàn)在約有二千五百多留守兒童，即每14個孩子就有一人沒能與父母共同生活。

2.關(guān)于教育資源分配不公的問題

教育資源是什么，如師資力量就是一類，但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財政支持、政策支持。財政支持的不公，具體上是東西部的不公，農(nóng)村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等。

當(dāng)前素質(zhì)教育的推行使農(nóng)村學(xué)生考重點大學(xué)缺乏競爭力，高校自主招生中，農(nóng)村學(xué)生多因“羞澀的溝通表達(dá)能力，眼界不寬知識面窄，英語(論壇)口語水平差，沒有藝術(shù)特長”等緣由被拒之門外。報紙指出，城鄉(xiāng)教育資源分配的嚴(yán)重不平衡導(dǎo)致越來越多農(nóng)村學(xué)生很難進入重點大學(xué)深造，加強農(nóng)村教育師資、設(shè)施等軟硬件建設(shè)是意義深遠(yuǎn)的緊迫課題。

3.中國教育教知識不教做人，不教方法。

我們的一生都在學(xué)習(xí)，但“學(xué)什么”很少人是非常清楚的，“學(xué)什么”概括起來有三個方面：知識、做人、做事?！爸R”不作多說大家都明白是什么東西，我們獲取知識的主要途徑是書本?！白鋈恕备爬ǖ闹v就是生活法則（比如良好的生活習(xí)慣，自尊、自信、堅韌、勇敢等品質(zhì)，做人的道理等）和人際交往的能力，家庭中的言傳身教是最好的方法。不管政治、經(jīng)濟、社會、生活方式乃至文化如何的變革，人們的生活法則永遠(yuǎn)不可改變。如果改變了將會面臨滅亡的命運。因為這些法則，道理并不是誰發(fā)明的，而是這個世界創(chuàng)造的，人們在漫長的歷史長河中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的?！白鍪隆本褪窃趯嵺`中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能。非常必要強調(diào)的是這三個方面的學(xué)習(xí)是要同步進行的，否則難有大成。

4.重應(yīng)試輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，中國教育界實施素質(zhì)教育在許多方面取得了新的進展，如課程改革、教師隊伍建設(shè)、農(nóng)村辦學(xué)條件等。但是在相當(dāng)一部分地區(qū)，偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發(fā)展和能力培養(yǎng)；偏重選拔性考試，忽視評價多樣性,催殘了學(xué)生對知識的興趣和好奇心。過分強調(diào)正規(guī)學(xué)習(xí)作用，忽視非正規(guī)學(xué)習(xí)價值等現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，在社會、學(xué)校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升學(xué)率的問題。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生學(xué)不到實際有用的知識，高分低能，對社會發(fā)展十分不利。應(yīng)試教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是根本矛盾的，但應(yīng)試教育對教育工作各個環(huán)節(jié)的影響卻是廣泛而深刻的，不對其進行改革，青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)就無從談起。改革應(yīng)試教育體制，首先是改變升學(xué)與考試制度。

5.“錢學(xué)森之問”

2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒 有哪一個的學(xué)術(shù)成就能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！?/p>

二．深度評論

1.留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計分析，留守兒童數(shù)量的增長與經(jīng)濟增長成反比，經(jīng)濟越發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經(jīng)濟越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多。

（一）各地政府和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。

（二）建立多種形式的留守兒童的保護網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò)等，對留守兒童給予對口的幫助。

（三）調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機地結(jié)合起來，實行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

（四）各級政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。

? 2.一就是來源多途，而且難以均分。這個來源我們叫做財、稅、費、產(chǎn)、社、基，這個來源不一樣，來源決定了數(shù)量，這幾塊之間不是融合在一起用的，前面我們看到了，中央給經(jīng)費的和地方給經(jīng)費的，這個經(jīng)費多少肯定不一樣，差異很大。二是大灶小灶。我們的財稅體制是分灶吃飯，誰來掌勺是非常重要的因素，由于分級辦學(xué)，分灶吃飯，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：跟掌勺人關(guān)系好的人，就可以拿到更多的錢，即依照跟當(dāng)權(quán)者的關(guān)系來分配資源。在現(xiàn)有的狀況下，掌權(quán)的人不想分權(quán)，這個是現(xiàn)在最嚴(yán)重的問題。三就是缺乏監(jiān)督，耗費過高，尤其是行政耗費過高。教育行政開支到底多大？現(xiàn)在沒有嚴(yán)格統(tǒng)計，沒有辦法做清楚的統(tǒng)計。舉一個例子就能明白了。比如，某小學(xué)要進一個教師，這個本來是校長可以決定的事，但是這個校長不行，要跟鎮(zhèn)長匯報，鎮(zhèn)長說這個事他定不了，要找縣長、書記來定，這樣一來就使得本來是一個學(xué)校正常的權(quán)利，結(jié)果要經(jīng)過縣，使得教育行政經(jīng)費開支是沒有明晰的一本賬。筆者估計，現(xiàn)在講百分之三點幾的教育投入，大約有百分之一點幾或明或暗地用在行政這塊了，而直接用于教育教學(xué)的太少。四是戶籍限制導(dǎo)致教育資源分配不均

3.發(fā)展中國家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會功能與價值，也就是如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。另外，為何我國沒有諾貝爾那樣的發(fā)明家型企業(yè)家，為何沒有企業(yè)家設(shè)立科學(xué)研究基金會與科學(xué)獎？重錢不重人是社會風(fēng)氣問題所在，以人為本重的才是人，人是才之本也是財之源，一個人本身的品德修養(yǎng)與才學(xué)能力是知識與技能之根本，教育如果不放在品學(xué)才能的培養(yǎng)上，只是放在一些背書知識與技術(shù)細(xì)節(jié)上的話，怎么能造就社會盡職盡業(yè)的各類專門人才呢，其中，也包括具備道德良知與專業(yè)才能的商人或稱之為商業(yè)人才。

（一）社區(qū)的精神文化建設(shè)

建立“以人為本”民族精神傳統(tǒng)講堂，形成創(chuàng)新的文化氛圍，重視創(chuàng)造能力的人本身，還不只是看重人創(chuàng)造的財富，人是本物是末，這樣才能真正將創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力放在首位，轉(zhuǎn)變跟蹤國際新科學(xué)、新技術(shù)的被動為自主創(chuàng)新開拓的主體。

（二）學(xué)校的德才兼?zhèn)浣逃?/p>

歐洲從儒家科舉制學(xué)會了文官制度和考試制度，我們也可建立歐洲的命題型、思考型、實踐型考試和研究生獨立研究能力培養(yǎng)制度，以及知識原創(chuàng)型教授考核、教授自己課題成果的授課等教育模式。

（三）創(chuàng)業(yè)園的孵化器建設(shè)等

建立創(chuàng)業(yè)園的公用研究開發(fā)中心，提供有創(chuàng)新課題與項目的科學(xué)家開發(fā)新技術(shù)與新產(chǎn)品的實驗室平臺、資料檢索平臺等，從而增加創(chuàng)業(yè)的成功率，形成發(fā)明家型企業(yè)家模式，以制度化或稅收政策促使投資者將資金投入貨真價實的高科技開發(fā)項目。