第一篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀之我見（共）

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農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀之我見

作者：黃金橋教育文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)2206 更新時間：2009 一8 一4 10 : 05 : 43 文章錄入：黃金橋教育責(zé)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、“素質(zhì)教育”、“科教興國”縱觀我國教育改革發(fā)展到今天，已經(jīng)耳煌的成就，教育觀念、教學(xué)手段都在不斷地更新和發(fā)展著，有力地推進(jìn)我國的教育事業(yè)走向成功、走向成熟。但我們?nèi)缭掠?，投向相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，投向相對貧困的鄉(xiāng)村小學(xué)教育，就會發(fā)現(xiàn)在這些我們已經(jīng)取得的成就背后仍然存在著圣待解彩

基礎(chǔ)教育是整個教育事業(yè)的基石，在我們這個仍然以農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展中國家，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在整個基礎(chǔ)教育中占有相當(dāng)夕為，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)劣將直接影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展，從而影響到我國人口素質(zhì)的整體提高。多年來，國家不政策、加大投資，采取對口扶貧等措施，在很大程度上改變了一些農(nóng)村小學(xué)的教育面貌。但我國的農(nóng)村何其大，需要改李何其多！再說，單純硬件設(shè)施上的改善并不能從真正意義上全面提高農(nóng)村素質(zhì)教育。筆者深入農(nóng)村基礎(chǔ)教育多年，對此辱些農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的諸多問題做了粗淺的總結(jié)，現(xiàn)贅述如下： 資源不能統(tǒng)籌分配，規(guī)模較小、布點(diǎn)分散：由于幾乎所有的農(nóng)村小學(xué)都是依據(jù)“就近入學(xué)”的原則而建，所以基本達(dá)到了村村有小學(xué)的禾父母打工外出就讀數(shù)量加大，加上出生率較低，造成了很多農(nóng)村小學(xué)生源極度匾乏，甚至不少農(nóng)村小學(xué)不得不關(guān)門大吉，校園“人去、樓空、荒草萎萎”。能夠繼續(xù)開辦下去的學(xué)校也有很多學(xué)生數(shù)難達(dá)百人。這樣就形成了農(nóng)村小學(xué)規(guī)模偏小、筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)有十四個村委，十二所小學(xué)，就有三、四所學(xué)校不足百人，另兩所村委小學(xué)由于沒有生源不得不于前年關(guān)戶四百人以上。全鎮(zhèn)在校小學(xué)生二千人以上。也就是說二千多名小學(xué)生分散在十二所小學(xué)上課。由于規(guī)模較小、分散嚴(yán)重，生刻苦，在這里仍然不得不說在一定程度上浪費(fèi)了教育資源，限制了教育質(zhì)量的提高，生源集中、師資缺乏：有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口眾多，村委較大，盡管出現(xiàn)學(xué)生流失現(xiàn)象，但生源仍舊相對集中，學(xué)校規(guī)模并不師采取定向分配，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量有限，別說開足開全課程，就是只開設(shè)主科也受到很大限制。三人兩個班級是常事，見。很多教師多是連軸轉(zhuǎn)。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專職體音美教師，不少學(xué)校很少能顧及給學(xué)生上體育課?，F(xiàn)在盡管有的蛋于跨鄉(xiāng)調(diào)用教師需要許多相關(guān)部門的手續(xù)等原因，操作起來實(shí)在困難。雖然現(xiàn)在政府部門采用社會招考形式積極補(bǔ)充這些但缺口仍然較大，投入不均、城鄉(xiāng)差距較大：“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”給學(xué)校配備了“遠(yuǎn)程教育”系統(tǒng)，但很多農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)已。校舍陳舊、設(shè)備落后仍然是現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)教育最直觀的印象。很多農(nóng)村小學(xué)仍然使用人工敲鈴來實(shí)現(xiàn)上下課，沼志，沒有按日送到的報紙等等。沒有能力改善嗎？也不全是。更主要的原因，筆者認(rèn)為是一些資源不合理投入所致。有白劇減少，教室夠用，但仍在加緊翻蓋校舍，配備價格不菲的教育設(shè)施。另外，在生源整體不斷減少的清況下，批建的民靈資一座比一座多，規(guī)模一座比一座大。其結(jié)果就是大量的浪費(fèi)了教育資源。而有些生源較好的學(xué)校存在危房，圍墻殘缺，有能力及時維修。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有一所新教學(xué)樓剛建一半就關(guān)閉的學(xué)校。如果把這樣的投資投入到真正需要的地方，己易得多。這些和城市小學(xué)那配備齊全的教育設(shè)施相比，就不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童比不了城市兒童、農(nóng)村教育比不了城市教育白

競賽影響了素質(zhì)教育

一些教育主管部門利用優(yōu)秀生競賽形式促進(jìn)教師參與競爭，督促教師不斷進(jìn)步，從而推動本地區(qū)教育教學(xué)向前發(fā)展本也夕一兩次優(yōu)秀生競賽就給教師排名，從而判定教師是否合格，決定獎罰甚至是否聘用就顯得不太全面了。在這種清況下，少泊是那些愿意并且能夠探索素質(zhì)教育的教師也不得不為了顧及自己的名次、名譽(yù)而去非常關(guān)注班里那幾名所謂的優(yōu)秀生師不借自己掏錢，為優(yōu)秀生買來復(fù)習(xí)資料。于是，“滿堂灌”再次上演、“題海戰(zhàn)”接踵而至。而真正受用的還只是那少的優(yōu)秀生，而更多的后進(jìn)生在這里幾乎成了“另類”，極少有人會主動去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、他們的生活、他們的心理。又體學(xué)生”就是一句空話：由于過多看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，“全面發(fā)展”也只能成為口號

這種現(xiàn)象與“科教興國”戰(zhàn)略、與素質(zhì)教育方針嚴(yán)重背道而馳。試想：只在一兩張?jiān)嚲砩献龀龈叻值膶W(xué)生就是真正的優(yōu)多會生活中就一定能立于不敗之地嗎？相反，那些不能在試卷上做出高分的學(xué)生將來就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展嗎？有時陣做出高分的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)卻要高于一些高分的學(xué)生。他們在其他方面的特長往往是那些高分學(xué)生所不能的。我介學(xué)生是不容置疑的原則，卻在一些不洽當(dāng)?shù)母傎愔薪o淡化了，甚至消失了

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教師權(quán)益有待維護(hù)，教師地位有待提高、權(quán)益：在我們這個法制下的國家里，教師作為特殊的社會職業(yè)階層，需要法律來保障他們的職業(yè)權(quán)益。隨著社會經(jīng)濟(jì)化，教師的職業(yè)權(quán)益問題日益突出，更需要維護(hù)。有人認(rèn)真研究過我國目前關(guān)于教師職業(yè)權(quán)益的法律制度，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的脆實(shí)和充分地保護(hù)教師的職業(yè)權(quán)益。我們都知道，教師作為特殊的職業(yè)階層，除享有普通公民的權(quán)益之外，還應(yīng)享有特定白事教育職業(yè)所享有的創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、與家長平等協(xié)商的權(quán)利等。然而這些關(guān)于教師職業(yè)權(quán)益的法律法規(guī)璧是缺位

《 教師法》 是關(guān)乎我們教師權(quán)益最根本的法律，但它也沒有明確規(guī)定出教師從業(yè)權(quán)的法律保障。教師從業(yè)權(quán)是指教師不私符合法定的約定是由而被剝奪教師工作的權(quán)利。自《教師法》 實(shí)施以來，國家沒有出臺針對教師職務(wù)制度的行政法規(guī)，刊有明確的法律保障基礎(chǔ)。教師和學(xué)校之間是明確的勞動合同關(guān)系，教師在和學(xué)校履行這種合同關(guān)系時就不可避免的會發(fā)引關(guān)系到教師從業(yè)權(quán)的解聘、辭聘等重大爭議。然而正是這種重大的爭議中，存在著不平等。我們都知道，聘用合同的制月方，也包括一些不太明白的條款，甚至解釋權(quán)都在校方。中途的解聘、辭聘，教師更難有同學(xué)校平等的對話機(jī)會。針對職工作的，或聘方所提供的條件發(fā)生重大變革時，可以通過解聘、辭聘等形式，終止聘用關(guān)系”這種含有“發(fā)生重大變肖規(guī)定，使教師的從業(yè)權(quán)不得不面臨更大風(fēng)險。占用星期天，占用節(jié)假日，任何一級領(lǐng)導(dǎo)部門都可以這樣對待教師，并且加班，也沒有哪位教師會想到討要法定的加倍工資，更沒有哪位領(lǐng)導(dǎo)會想到支付教師加倍工資。另外，調(diào)動尤其是同一蛋繁，且具有隨意性。在一所學(xué)校工作的好好的，沒準(zhǔn)下學(xué)期就可能被調(diào)到別的學(xué)校。工作環(huán)境改變過決或過大。這對于小，但對于必須住校的離家較遠(yuǎn)的教師來說，每一次調(diào)動就意味著一次“搬家”，額外地耗費(fèi)精力和人力不說，還在一月的工作熱清，挫傷了教師的工作積極性。2、工資：《 教師法》 明確規(guī)定：教師工資應(yīng)不低于公務(wù)員的工資收入。國家也教育標(biāo)準(zhǔn)。但直到今日教師的工資真的高了嗎？現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)許多年輕骨干教師拿著500 一一800 多元不等的工資掙士而且全年沒有任何福利和獎金，并且每年還要交一些培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、考試費(fèi)、愛心捐助等。他們有家庭，有老人，有圣壯的他們很難有勇氣說自己是高工資者，甚至羞于談到工作、談到工資。由于工資低，教師們不得不陷入生活的瑣事當(dāng)月支都會成為生活中的難題，嚴(yán)重牽扯著精力：由于工資低，教師的地位不得不下降，師道不再尊嚴(yán)，因?yàn)槭杖氲突ㄥX小連反而會引來無能的譏笑，嚴(yán)重影響了公眾形象：由于工資低，師德水平就、在下降，沒有錢部分教師心理就不平衡，就雀的就成了害群之馬、住房：直到目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都沒有真正地來解決教師的住房問題?；蛘哒f都沒有能力來解決。我們可以高薪養(yǎng)入家庭最低住房保障，但這些被冠以“人類靈魂工程師”稱號的教師呢？他們的工資甚至沒有某些家庭領(lǐng)到的生活保障當(dāng)鎮(zhèn)，二百多名教師中有一二十個每天上下班要奔波五六十里路，并且“不得遲到、早退”、并且“每天四簽到”。不安憑每月吃飯都決成問題的工資又何以安居？唯有指望單位罷了，唯有指望國家罷了！盡管教師于去年實(shí)施了住房公積金詐去，希望也很渺茫。有的學(xué)校將舊教室改造成教師宿舍，且不說陳舊失修、潮濕陰暗、無廚房無廁所，就這條件也僅僅青做得到，大多數(shù)農(nóng)村教師不得不“走教”。針對以上問題，筆者有三點(diǎn)粗淺建議：、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源：撤銷不合理教育投資，合并規(guī)模較小農(nóng)村小學(xué)，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口數(shù)量建立適量的科學(xué)先進(jìn)的現(xiàn)代化鄉(xiāng)讓學(xué)校合理分布，既覆蓋全區(qū)又距離相當(dāng)。美化校園環(huán)境，配齊并不斷更新教育設(shè)施。均衡分配教師，不人為拉大學(xué)七以節(jié)約大量教學(xué)場地及設(shè)備上的投資，又可以騰出足夠地教師開足開全課程，不僅有利于教師的管理，又可以有力地推月展、取消校際、教師間排名，嚴(yán)禁不合理競賽：不以單純的優(yōu)秀生競賽給學(xué)校、給教師站隊(duì)、排名次，建立科學(xué)全面的量教師、考察學(xué)生，采取良性競爭機(jī)制，人性化管理、關(guān)注教師，關(guān)注教育：在教育以學(xué)生為中心發(fā)展的同時，加大對教師的關(guān)注度，切實(shí)提高教師工資及福利待遇，妥善問題，不讓生活瑣事更多地分散教師精力，讓他們有更多的時間和精力投入到教學(xué)當(dāng)中。切實(shí)提高教師的社會地位，充鄉(xiāng)倩。加大宣傳力度，讓全社會行動起來，關(guān)注教育發(fā)展的同時，對教育形成監(jiān)督

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第二篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研

農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研

現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢？

我本就是農(nóng)村出來的孩子，好久都沒回去好好看看了。接到調(diào)研題目，挺激動的。其中，農(nóng)村教育是我最想做的。當(dāng)年，我們中學(xué)只有6、7個左右可以考上省重點(diǎn)高中，我們那屆最多，有11個。人家城里的學(xué)校有的都考170多.因?yàn)闆]有什么前途，所以，家長很少支持學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的學(xué)生都非常拼，一個班的學(xué)生前后反差很大、、、仿佛回到了初中時代。每個班級都會有同學(xué)不聽話，家長從來不管，因?yàn)榇蚵閷⒉粊韰⒓蛹议L會，拒接老師電話。初二時我和老師共用一張桌子、、、懷揣著對初中時代的回憶與眷戀，我利用暑假的時間回到家鄉(xiāng)進(jìn)行社會實(shí)踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

我的家鄉(xiāng)葫蘆島是遼寧省下轄的一個地級市，原名錦西（1994年10月更名為現(xiàn)名），是京沈線上重要的城市之一。葫蘆島是半島，伸向遼東灣內(nèi)，因頭小尾大，中部稍狹，狀如葫蘆而得名。葫蘆島市地處遼寧省西南部，礦產(chǎn)資源頗豐富，擁有鉛、鋅、銅、鉬等礦產(chǎn)。同時是一個工業(yè)城市，有化工廠，鋅廠和造船廠。此地的渤海造船廠生產(chǎn)了中國的第一艘核潛艇，所以，它也是重要的潛艇基地。國共內(nèi)戰(zhàn)時，遼沈戰(zhàn)役中的塔山阻擊戰(zhàn)于此地展開。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，東北約百萬日本僑民在此地被遣返回國。市下所轄縣級市綏中是中國第一位宇航員楊利偉的出生地。

實(shí)踐過程

首先我來到了我的母校剛東小學(xué)和剛屯中學(xué)。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。

第一，是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。

第三，是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。

第四，對待教育的態(tài)度上，從沒有家長管，甚至因?yàn)榇蚵閷⒕芙^家長會到現(xiàn)在的會有家長經(jīng)常主動給老師打電話，那些老師們都很欣慰呢。說覺得自己的工作是有意義的，被承認(rèn)的。

但是，我認(rèn)為目前教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

第一、規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

第二、學(xué)校的工資水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

第三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

第四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費(fèi)時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

實(shí)踐結(jié)論：關(guān)于農(nóng)村教育改革的幾點(diǎn)意見

一）改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

四）實(shí)行寄宿制的管理方式

小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補(bǔ)家庭教育的空缺，同時學(xué)生的人身安全也得到保證。對已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。

這次的實(shí)踐受益匪淺，回到家鄉(xiāng)，重溫故鄉(xiāng)的童年的感覺，而且到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

第三篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

吉林化工學(xué)院學(xué)院2015-2016第二學(xué)期暑期

社會實(shí)踐活動報告

實(shí)踐內(nèi)容(題目）：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)期： 2015-2016第二學(xué)期

班級代碼：食品 1401

學(xué)院：生物與食品工程學(xué)院學(xué)院

專業(yè)：食品科學(xué)與工程

姓名：

學(xué)號：

指導(dǎo)教師：

成績： 農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：本文是關(guān)于對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育

農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點(diǎn)，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

然而，隨著時下市場經(jīng)濟(jì)時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲?；趯@一問題的關(guān)心，我們最近我們對本鎮(zhèn)中小學(xué)，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對各個學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會群眾，進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查走訪。在近一個月的時間內(nèi)，隨機(jī)調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的6所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談，帶回了300多頁的調(diào)查筆記。

一基本情況 調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是本鎮(zhèn)6所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。學(xué)生及社會各界人士。年紀(jì)從幾歲到60歲不等。調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時間在2016年8月。調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀，教師的福利狀況、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對農(nóng)村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。

二農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%，教師占62%，其他人士占13%;農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒有一個優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級小學(xué)，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細(xì)的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個惡性循環(huán)!

(二)硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴??教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會抱怨學(xué)校和教師，管理上時常會引起家長和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注

(四)教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重，使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難;而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對于學(xué)校負(fù)債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān);社會救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康!有11%的教師因?yàn)樯眢w原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村教師的健康問題成了社會普遍關(guān)注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面 1 學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個體的素質(zhì)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會沒有壓力呢? 家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對教育的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴(yán)格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標(biāo)的，怎么做不清楚，評價體系不到位。

學(xué)校和上級部門

來自于學(xué)校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動、每個節(jié)日的慶?；顒印h記錄、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔(dān)心上級檢查不合格、考核不合格、學(xué)生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

社會

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??然而，教師也是一個普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時間是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認(rèn)為教師本該如此，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點(diǎn)風(fēng)吹草動就馬上絕對的認(rèn)為教師是完全的過錯，這樣的社會環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助。

三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1、積極心態(tài)

(一)“無私奉獻(xiàn)”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

(二)“回報社會”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計(jì)較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態(tài)

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想??終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動力和積極性。

(二)浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經(jīng)濟(jì)大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)”的教師開始動搖了!

(三)理想與現(xiàn)實(shí)差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了?，F(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在

(1)農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村教師。

(2)農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比

學(xué)習(xí)上，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長極為重視，家長的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，很多家長會從小就給孩子報很多補(bǔ)習(xí)班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績;家長對待教育的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點(diǎn)。

3、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，更大一部分老師對于目前的農(nóng)村教育其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實(shí)處的)，特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望，但是這個時代社會發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四思考與對策

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報的“神”，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會關(guān)注和重視的一大課題。政府和社會應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個公平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動農(nóng)村教育大力發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃r(nóng)村教師們更需要整個社會的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的!

第四篇：關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查人：222 時間：2013年2月

地點(diǎn)：江西省樂平市臨港小學(xué)

一、調(diào)查的目的

社會要進(jìn)步需要人才，中國騰飛需要人才。要想提高全民族整體素質(zhì)，更需要人才。而農(nóng)村小學(xué)相對而言辦學(xué)條件落后，師資力量不足，再加上隨著形勢的變化，在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮，家長對學(xué)校的期望值偏低，大量的家長選擇花昂貴的插班費(fèi)把孩子投進(jìn)千里之遙的條件更好縣城小學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展已受嚴(yán)重威脅，大量的生源外流，學(xué)校招不到人，成績拿不出來，造成一個惡性循環(huán)。

因此，如何看地農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，如何辦好每一所學(xué)校，如何為每一個學(xué)生提供平等的教育機(jī)會和條件，如何使每一個學(xué)生接受良好的教育，是值得每一個教育工作者思考與探索的問題。那么，農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀如何？質(zhì)量管理如何？管理中有哪些困惑，還存在著哪些問題？基于對這些問題的思考，我們進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查，旨在通過對樂平市農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀的調(diào)查，掌握相關(guān)資料，探索出行之有效的策略，提高農(nóng)村學(xué)校管理水平，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵的提升。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

1、調(diào)研時間：2013年1月——2013年2月

2、調(diào)研對象：臨港中心小學(xué)。

3、調(diào)研內(nèi)容：

（1）調(diào)查了解校長、學(xué)校中層、一線教師年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）調(diào)查了解學(xué)校教育質(zhì)量管理取得的實(shí)踐效果。

（3）調(diào)查了解學(xué)校教育質(zhì)量管理的一些成功經(jīng)驗(yàn)。

（4）調(diào)查了解學(xué)校在教育質(zhì)量管理過程中存在的不足、困惑或思考等。

4.調(diào)研方法：問卷、座談、觀察等方法

三、對結(jié)果的分析

1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)歷史欠賬大

學(xué)校由于所處自然條件和經(jīng)濟(jì)條件的差別，基礎(chǔ)教育學(xué)校的辦學(xué)條件開始出現(xiàn)差異性，為了進(jìn)一步提高群眾的辦學(xué)積極性，教育行政對經(jīng)濟(jì)條件好，投資多的學(xué)校教育資源給予優(yōu)先配置，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在的兩級分化。許多人為了孩子到一所好學(xué)校讀書那真是費(fèi)盡了心，使盡了力，花光了錢。

2、教育資源分配嚴(yán)重失衡

在優(yōu)質(zhì)教育資源還比較缺乏的時代，有限的好鋼（優(yōu)秀教師，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建設(shè)資金）豈肯用在刀背上！否則升學(xué)率怎么能提高，政績又何在？農(nóng)村青年教師比例越來越小，老年教師比重越來越大，這樣強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的局勢便更明顯了，于是擇校現(xiàn)象便更為不可遏制了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村將近1/3的學(xué)生隨父母打工轉(zhuǎn)學(xué)外地，近1/3的 1 學(xué)生，因家庭經(jīng)濟(jì)條件較好而轉(zhuǎn)學(xué)縣城，剩余的1/3很無奈地留在本村學(xué)校就讀，甚至有失學(xué)現(xiàn)象。

3、現(xiàn)行師資均衡措施缺乏可操作性和實(shí)效性

為縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展的差距，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，政策措施聽起來可行，但操作起來，用出效果卻是很難。在不是自愿的情況下，試想城里大學(xué)校的校長、教師交流到鄉(xiāng)下的窮鄉(xiāng)僻壤怎能安心工作？就是下鄉(xiāng)短期支教誰又能保證不是走過場呢？廣大的農(nóng)村老百姓又有誰會對這種曇花一現(xiàn)的情景抱有希望呢？

4、現(xiàn)有人事編制辦法有誤區(qū)

當(dāng)老師的人都明白，在班級單設(shè)的前提下，學(xué)校學(xué)生數(shù)越多，正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要的教師數(shù)量比就越小，學(xué)生數(shù)越少就越費(fèi)教師。鄉(xiāng)下農(nóng)村校教師老弱病殘比例越來越大，課程開不全開不足，質(zhì)量難以得到保證，均衡發(fā)展又從何談起？

四、問題對策

1、解決經(jīng)費(fèi)難題，改善辦學(xué)條件

要加大農(nóng)村教育投入，調(diào)整轉(zhuǎn)移支付機(jī)制。其次要建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔(dān)的機(jī)制，加大中央和省級政府的財政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師工資按時足額發(fā)放。切實(shí)保障貧困地區(qū)學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

（1）為農(nóng)村教師提供培訓(xùn)機(jī)會，提高教師的綜合素質(zhì)；改善農(nóng)村教師的福利待遇，保證工資按時足額發(fā)放；解決好代課老師工資待遇低的問題。

（2）利用有關(guān)鼓勵大學(xué)生支教、師范生免費(fèi)教育的有關(guān)政策來帶動師資隊(duì)伍水平的提高。

（3）加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流。安排城市優(yōu)秀教師、特級教師定期到農(nóng)村學(xué)校任教，特別到貧困地區(qū)學(xué)校任教，幫助農(nóng)村教師盡快適應(yīng)新課改的要求，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。

3、端正農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)思想

農(nóng)村基礎(chǔ)教育要轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體農(nóng)村，注重培養(yǎng)全體學(xué)生，不應(yīng)把為高等學(xué)府輸送人才作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)。要端正農(nóng)村教育的辦學(xué)思想，真正把農(nóng)村教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，轉(zhuǎn)移到為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的軌道上來，使各級各類學(xué)校的畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會發(fā)展的各種需要。

4、縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展

在教育經(jīng)費(fèi)投入上，應(yīng)當(dāng)特別注重對區(qū)域內(nèi)部薄弱農(nóng)村學(xué)校的扶持，通過設(shè)立薄弱學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)資金，使薄弱學(xué)校建設(shè)資金優(yōu)先安排、重點(diǎn)保證，縮小學(xué)校之間的差距。通過建立“城鄉(xiāng)教育共同體”，使城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立起相互對應(yīng)、相對固定的實(shí)體，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源共享。加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)督評估，有效規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，使義務(wù)教育學(xué)校的校舍、設(shè)備和師資等條件大體相當(dāng)。

5、辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)對留守兒童的教育

學(xué)生的教育需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，相互支持。社會和學(xué)校要充分利用有限資源辦好家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心，充分利用新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確觀念，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

第五篇：農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀之我見

農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀之我見

近年來，隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)民對孩子學(xué)前期的教育越來越重視。幼教事業(yè)的發(fā)展大大增加了農(nóng)村幼兒接受早期教育的機(jī)會。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。胡總書記在黨的十七大明確指出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！边@一戰(zhàn)略目標(biāo)，同時也是對幼教工作者提出的一個重大的歷史性任務(wù)。農(nóng)村教師素質(zhì)的高低是影響和制約幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，我認(rèn)為有五大方面制約著農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的發(fā)展：

一、身份不被認(rèn)同

目前，學(xué)前教育未被正式納入基礎(chǔ)教育范疇，很多農(nóng)村家長對學(xué)前教育的認(rèn)識不夠。隨主流將幼兒送入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，僅僅只是為了能有一個安置孩子的地方和一個照看孩子的人。幼兒教師理所當(dāng)然就承擔(dān)起了阿姨和高級保姆的角色。農(nóng)村幼兒園普遍存在著天氣驟變、親戚之間的走動以及一些外來因素，影響當(dāng)天的幼兒入園的問題。家長的不重視不認(rèn)同以及幼兒的入園情況，影響了當(dāng)天工作正常開展，也影響了她們工作的積極性。

二、工作難，強(qiáng)度大，教師結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村教師多是在1人擔(dān)任1個班或是3個人2個班的工作環(huán)境中。幼兒年齡小，生活自理能力差，幼兒教師要開展教學(xué)活動，保護(hù)他們的安全，事無巨細(xì)都要操心。農(nóng)村人口出生率與農(nóng)村幼兒教師增長率之間的比例差距呈螺旋線上升趨勢，教師負(fù)荷加重，勞動強(qiáng)度增大。我們農(nóng)村教師是身兼數(shù)職，既是班主任、教師，還是保育員。幼兒園的大事小節(jié)都由現(xiàn)任的教師完成?，F(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還在盲目追尋別人的腳步，艱難前行，并沒有根據(jù)自身的生存條件，去管理和經(jīng)營。使農(nóng)村幼兒教師整天處于緊張的狀態(tài)之中。

農(nóng)村幼兒教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)已呈現(xiàn)嚴(yán)重的不合理，潛在著較為嚴(yán)重的危機(jī)。

例如：我園教師年齡結(jié)構(gòu)分析，7名教師中40歲以上3人，30歲以上4人，出現(xiàn)老齡化和幼教工作中間斷層。然而，就是這些教師在幼教工作崗位上一干幾十年，十幾年，無怨無悔，默默奉獻(xiàn)。農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展軍功章里記錄著老教師的兢兢業(yè)業(yè)，農(nóng)村幼教事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展離不開她們的付出。農(nóng)村幼兒園中，無一人獲得高級、中級職稱，初級職稱人數(shù)占極少數(shù)。這種不合理的職稱結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動農(nóng)村幼兒教師教學(xué)的積極性，而且缺乏必要的教學(xué)激勵機(jī)制，也大大挫敗了大多數(shù)教師的自信心和工作熱情。

農(nóng)村幼師隊(duì)伍專業(yè)師資缺乏，師資學(xué)歷參差不齊，農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)偏低，教師教育理念落后，意識淺薄，專業(yè)知識和專業(yè)技能欠缺，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育整體教學(xué)質(zhì)量與科研水平的極其低下。

三、培訓(xùn)機(jī)會少，專業(yè)發(fā)展困難

農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)有限，教師數(shù)基本等于班數(shù)。所以農(nóng)村幼兒教師不僅很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且在當(dāng)?shù)赜變航處熤g進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會也是少之又少。再說即便有機(jī)會也難于脫身，只得作罷，實(shí)屬無奈。農(nóng)村文化落后，信息閉塞，圖書資料少，教師很難通過業(yè)余學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)水平。例如，縣教育局舉辦了一次農(nóng)村教師輪流培訓(xùn)活動，每位農(nóng)村教師都有到縣城幼兒園學(xué)習(xí)的機(jī)會。并且必須參加，老師們早出晚歸、風(fēng)雨無阻、記錄滿本、滿載而歸，其積極、熱情人人可見。農(nóng)村教師走出去的機(jī)會少，我們知道這樣培訓(xùn)機(jī)會來之不易，大家都非常珍惜。這樣的機(jī)會少之甚少。

四、幼兒園收費(fèi)偏低，辦園經(jīng)費(fèi)短缺，辦園條件簡陋，工資低 長期以來，幼兒園收費(fèi)一直偏低，隨著物價的上漲，辦園經(jīng)費(fèi)支出越來越大，收取的保育費(fèi)難以支付日常開支，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些設(shè)備得不到充實(shí)，玩教具、教學(xué)材料、圖書數(shù)量不足，保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。

2、農(nóng)村幼兒教師一年的工資甚至比不上一個農(nóng)民的年收入，極低物資待遇的她們很難長久地支撐起高漲的教育熱情來投入到日常工作中，更談不上推動農(nóng)村幼教的發(fā)展。

五、家長的錯誤想法

幼兒園如果沒有財力的支撐，生存都是問題，更談不上發(fā)展。幼兒園的主要經(jīng)費(fèi)來源于家長，所以家長的想法、意愿和觀點(diǎn)是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵。在眾多農(nóng)村家長心目中對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)與科學(xué)教育規(guī)律是有距離的。而且這個距離常常是幼兒園同家長之間難以逾越的鴻溝。他們往往更注重孩子能夠認(rèn)識多少字，會做多少數(shù)學(xué)題等基本的顯性學(xué)科知識。而對幼兒良好生活習(xí)慣、心理健康、社會技能等學(xué)前最重要的教育內(nèi)容漠不關(guān)心。使之與教育規(guī)律的遵守在短期內(nèi)產(chǎn)生了矛盾形成了對立。

基于以上種種原因，農(nóng)村幼兒教師的工作環(huán)境和現(xiàn)狀都不容樂觀，無論從量上還是質(zhì)上都存在比較嚴(yán)重的問題。面對這樣的困難，這也正是幼教事業(yè)的魅力所在。想方設(shè)法，努力提高教師綜合素質(zhì)，使之能愛孩子，更好的教育幼兒，全身心的為家長服務(wù)，對社會、家長的負(fù)責(zé)任。幼兒教師對幼教師事業(yè)的熱情來自于右腳的管理者。

1、規(guī)范管理增強(qiáng)主人翁精神，讓每位教師成為幼兒園的主人。

2、定期組織每位教師理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。只有更新教育觀念，才能切實(shí)提高教師駕馭幼兒教育的能力和水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和新《綱要》精神，要求學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有筆錄、有心得。

3、確立目標(biāo)意識，激發(fā)動機(jī)。共同的目標(biāo)、共同的期望，我們創(chuàng)造關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益。教師們能自覺地認(rèn)同擔(dān)負(fù)并愿意為此而共同努力。

4、注重師德管理，提升教師服務(wù)意識。加強(qiáng)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)，強(qiáng)化內(nèi)部管理。

在多年的工作實(shí)踐中，我還認(rèn)識到要改變農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、開展農(nóng)村教師全員培訓(xùn)。

2、探索城鄉(xiāng)交流和農(nóng)村教師本土化。

3、加大農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。

4、注重專業(yè)培養(yǎng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

5、積極推進(jìn)幼兒園收費(fèi)制度改革，適當(dāng)放開收費(fèi)價格，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒教育是育人的基礎(chǔ)工程，幼兒教師是這個工程的設(shè)計(jì)者，也是施工者，因此，她們的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作態(tài)度，都直接影響著“施工”質(zhì)量，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)將是一項(xiàng)艱巨且長期的工程，我們要不斷提高自身的素質(zhì)建設(shè)，不斷加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。提升農(nóng)村幼教工作者的思想境界，做教育幸福的創(chuàng)造者和幸福教育的享受者。