第一篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)及師生的交流情況

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)及師生的交流情況 才子城相關(guān)畢業(yè)論文這樣描述:學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程重視不夠：醫(yī)療保險專業(yè)招生是文理兼收的，有些學(xué)文科的學(xué)生只是死記硬背，對涉及較復(fù)雜機(jī)制的內(nèi)容理解起來相對困難，學(xué)習(xí)這門課的興趣不高。通過與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)為自己今后拿的是管理學(xué)的學(xué)位，不是當(dāng)醫(yī)生，認(rèn)為只要學(xué)好管理學(xué)相關(guān)課程就行，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)很不重視，缺乏積極主動性。這些都造成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的困難。

我們通過采取以下措施取得了一些進(jìn)步：①精簡授課內(nèi)容。教師合理安排每節(jié)課的授課內(nèi)容，切忌滿堂灌，該省略的內(nèi)容就省略不講，該簡單講就簡單講，保證講授的內(nèi)容學(xué)生都能理解吸收，學(xué)生覺得學(xué)懂了興趣也就有了。比如靜脈同流和微循環(huán)及肺、腦、冠脈循環(huán)的特點(diǎn)是了解的內(nèi)容，課堂上就不要講授了。②編寫復(fù)習(xí)指導(dǎo)供學(xué)生使用。在學(xué)習(xí)期問能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法主要是做練習(xí)題，每位授課教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫相應(yīng)內(nèi)容的習(xí)題，由課程教學(xué)秘書匯總編輯一本復(fù)習(xí)指導(dǎo)印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課下通過做題可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果并且鞏固重點(diǎn)知識內(nèi)容，期末考試時也有了復(fù)習(xí)綱要，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣也在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。③加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流?？山?jīng)常通過座談等形式與學(xué)生多交流，了解學(xué)生思想動態(tài)，通過實(shí)例說明基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識對今后工作的重要性。如2008年7月家住上海寶山區(qū)的李闖因藥物過敏致死，其家長找保險公司理賠，作為醫(yī)療保險專業(yè)的人才，如果不懂得超敏反應(yīng)這一知識點(diǎn)則很難處理好這件事情。從而，要求其具有自然科學(xué)素養(yǎng)，以一名準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作人員對疾病和病人作出醫(yī)學(xué)分析，具有把醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險學(xué)融合一體，進(jìn)行醫(yī)療保險管理和經(jīng)營的能力。

授課教師之間缺乏交流與溝通：隨著大學(xué)各專業(yè)的擴(kuò)招，教學(xué)任務(wù)繁重，各授課教師還同時承擔(dān)醫(yī)學(xué)本?？聘鲗I(yè)的其他教學(xué)任務(wù)，他們之間的交流就很少，有時可能造成知識的脫節(jié)或重復(fù)，相應(yīng)可能會影響到教學(xué)效果，因此授課教師之間的溝通就尤其重要。集體備課是一種比較好的溝通形式。通過集體備課發(fā)揮教師的集體智慧和才能，促進(jìn)教師之間集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)研究水平；特別是新開課程，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識，有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計好教案；通過集體備課使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從而整體性提高對新課程的熟練程度。

第二篇：加強(qiáng)師生交流

加強(qiáng)師生交流，提高教學(xué)效果

【摘要】一堂成功的課程是教與學(xué)完美結(jié)合，是教師和學(xué)生相互配和、共同努力的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該始終關(guān)注自己的學(xué)生，時刻不忘通過情感、語言、目光、動作等方式加強(qiáng)師生間的交流和溝通，提高教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果；師生交流；情感；語言；目光；動作

怎樣上好一堂課，這是每一個教師一生的追求，這其中既關(guān)系到教師的教，又關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)完美結(jié)合的過程，所以一堂成功的課程是教師和學(xué)生相互配和、共同努力的結(jié)果，教師向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生則積極思維，勇于接受新知識，兩者相配合則相得益彰，達(dá)到教學(xué)相長。因此一個優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該始終關(guān)注自己的學(xué)生，時刻不忘師生間的交流和溝通，調(diào)動一切積極因素，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營造一個教與學(xué)的和諧、良好的氛圍。教師上課的過程實(shí)際上就是教師與學(xué)生交流的過程，沒有這種交流，教師縱然才華橫溢，文采飛揚(yáng)，水平再高，也只能是孤掌難鳴，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。下面就課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)師生間的溝通和交流，談?wù)勛约旱捏w會。

1．情感的交流

教師是“人師”，是教育人的人。作為教師首先必須忠誠和熱愛自己的職業(yè)。教書育人是教育的根本任務(wù)，作為人類靈魂的工程師，教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，也要教給學(xué)生做人的道理。為人師表就是指教師用自己的言行作出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率。只有高尚的人格能贏得學(xué)生信任，博學(xué)多才能獲得學(xué)生的尊敬，有較高的思想政治素質(zhì)和良好的言談舉止才能博得學(xué)生的喜愛?！坝H其師而信其道”，所以當(dāng)你站在講臺上，學(xué)生對你敬意就會油然而生，也就非常樂意接受你所傳授的知識。當(dāng)一個老師具備了強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感時，就會對自己的工作傾注滿腔熱情，就能保持良好的精神狀態(tài)，充滿愛心的面對每一個學(xué)生，用真正發(fā)自內(nèi)心的情感感召學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲。情是教育的根，唐·白居易有“感人心者，莫先乎情”，情感的交流滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。一個精神飽滿、聲情并茂的的老師，所教的課，所講的道理，就能在學(xué)生心中引起共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和震撼，從而使師生心心相印，做到以情動人，以情叩開學(xué)生心扉。學(xué)生非常樂意接受老師傳授的新的知識信息，便能收到良好的教學(xué)效應(yīng)。很難想象，一個毫無激情，沒有感情的教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極清，調(diào)好課堂氣氛，教學(xué)效果便可想而知。

2．語言的交流

教師向?qū)W生傳授知識，必須以語言作為憑借。語言表達(dá)能力是教師的主要基本功，是教育教學(xué)活動必不可少的媒介。教師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)知識的殿堂。語言是連接師生的橋梁，也是師生交流的工具。一個有良好語言素養(yǎng)的教師，說出去的話就像磁石一樣，緊緊吸引學(xué)生的注意力，就能掌握教學(xué)的主動權(quán)，常常是讓教學(xué)錦上添花，更上一層樓。教師的語言應(yīng)該科學(xué)而準(zhǔn)確，條理而有邏輯，淺顯而易懂，含蓄而有啟迪，生動而有趣味，機(jī)智而靈活，抑揚(yáng)頓挫而有節(jié)奏。作為一名教師，要能用最簡單的語言，表達(dá)最復(fù)雜的問題，要將書本語言變成口頭語言，要用生動形象的語言，將抽象具體化，深奧的道理通俗化。表達(dá)問題要力求準(zhǔn)確、規(guī)則、精練、不說不著邊際的空話、套話、廢話，做到言不煩，少而精。要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，講課時力求深入淺出，循循善誘，層次分明，條理清晰。教師的語言，是上課前準(zhǔn)備好、設(shè)計好的，但是上課時老是不能像背臺詞義演，一字不變的講下去，要隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況靈活機(jī)動的運(yùn)用針對性的語言。教師在授課的過程中，每講完一個問題，可以隨時通過語言的交流，直接了解學(xué)生掌握知識的情況；學(xué)生同樣可以通過語言表達(dá)提出疑問和難點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問，有的放矢的進(jìn)行講解，師生共同學(xué)習(xí)討論，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還解決了學(xué)生的難題，可謂一舉三得，何樂而不為。

3．目光的交流

眉目善傳情，眼睛會說話。一個教師站在講臺上應(yīng)該神采奕奕，端莊大方，兩目正視學(xué)生，借助目光對流，溝通師生情感，同時也能把握信息反饋，及時了解教與學(xué)的情況。作為教師面對全班同學(xué)，使每一個同學(xué)都能感到自己是在老師的關(guān)愛下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了師生交流。上課時千萬不能看天花板、看地板、看窗外、看講稿，或者只看班上某一二個學(xué)生，會讓學(xué)生手足無措，分散注意力；也不能東張西望，弄的學(xué)生一起跟你左顧右盼，總以為外面會有什么事情發(fā)生，影響了教學(xué)計劃的實(shí)施和教學(xué)效果。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，教師的目光又有多

層含義，不同的眼神表示不同的含義，有信賴、欣賞、贊揚(yáng)、關(guān)心、鼓勵、批評、肯定、制止、命令等，當(dāng)你圓滿地回答了老師問題，老師給你的贊揚(yáng)、肯定的眼神；當(dāng)你開小差做小動作時，老師會給你命令、制止的眼神；當(dāng)你遇到了難題，老師會給你關(guān)心、鼓勵的眼神；??同樣老師能從學(xué)生眼神中了解到你掌握知識的情況。當(dāng)老師講完一個問題，可以隨時從學(xué)生的眼神里得到信息反饋，如果你露出心神領(lǐng)會的眼神，老師會接著講下一個問題；如果你露出迷茫不解的眼神，老師會重新講解，知道你露出欣喜的目光。所以目光的交流在課堂教學(xué)中應(yīng)用較多，它同樣能夠增強(qiáng)師生心靈的溝通和交流，提高教學(xué)效果。

4．動作的交流

三尺講臺就是教師的舞臺，是教師向?qū)W生傳授知識啟迪智慧的耕耘之地，也是教師向?qū)W生全面展示自己的思想、學(xué)識、素養(yǎng)、才華乃至風(fēng)度和儀表的“亮相”之處。教師站在講臺上應(yīng)該“立如松”，切忌站不穩(wěn)，歪著斜著，或者撐講臺，趴講臺，或者老師站在一處，紋絲不動，這些不良習(xí)慣既有損于老師的形象又顯得呆板不靈活，要知道教師的一舉手一投足都會給學(xué)生留下深刻映像。在教學(xué)過程中，為拉進(jìn)師生距離，促進(jìn)師生交流，必要時可以走進(jìn)學(xué)生中去。在講重點(diǎn)難點(diǎn)時，為提醒學(xué)生注意，可以走下講臺，來到學(xué)生中間，加強(qiáng)師生接觸和交流，啟發(fā)學(xué)生積極思維；發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，同樣可以走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生以暗示，在不影響他人的情況下，調(diào)整了教學(xué)秩序；對于一些要求掌握的內(nèi)容，則可以利用手勢加強(qiáng)映像，例如用手指黑板，要求學(xué)生掌握板書的內(nèi)容；并且還可以讓學(xué)生在書上做記號，畫上重點(diǎn)。與此同時，也可以通過動作來了解學(xué)生掌握知識的情況，學(xué)生一個微笑的表情，一個點(diǎn)頭搖頭的動作，都能讓教師心領(lǐng)神會。如果遇到有同學(xué)生病，老師一個關(guān)懷的撫摸，會給學(xué)生帶去極大的溫暖和感動，學(xué)生得到了老師的關(guān)懷，就能產(chǎn)生積極愉快的情緒，愿意自覺接受老師的教育。學(xué)生愈是感到老師的關(guān)心，就愈加信任教師，教師的教導(dǎo)以及所傳授的指示，也就愈能被他們所接受，在他們心中扎根。

常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教育成功也不違此道，加強(qiáng)師生雙方的溝通與交流是促成教育教學(xué)成功的必要條件。因此，教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該不斷通過情感、語言、目光、動作等與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，提高教育教學(xué)效果。

第三篇：師生交流大會

會 議 紀(jì) 要

會議紀(jì)要

單位：文學(xué)院09級8班 會議名稱：師生交流大會 會議地點(diǎn)：文學(xué)院班2樓階梯教室

會議時間：2011年4月26日19點(diǎn)至21點(diǎn)

出席人員：張紹輝老師 秦沛鑫老師 焦凡老師 8班全體成員 會議內(nèi)容:

一、張紹輝老師宣布交流會開始，介紹秦老師及焦凡老師。張老師 做簡短講話，本次會議主要內(nèi)容為通過師生的交流解決同學(xué)們在大學(xué)中所面臨的生活和學(xué)習(xí)上的問題，使每一位同學(xué)都能夠確立一個目標(biāo)并為之奮斗！

二、師生互動，期間有徐家樂、劉銳、田孝鵬、董振豪、郭旭、田媞媞、姬冰潔、郝雪、朱娣等同學(xué)分別就同學(xué)們普遍面臨的困惑與老師們交流。秦沛鑫老師以自己的經(jīng)歷解答同學(xué)們所面臨的困惑，期間談到徐家樂面臨的處理學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)矛盾的問題、劉銳面臨的學(xué)習(xí)興趣問題、田孝鵬面臨的怎樣看待學(xué)習(xí)的問題、董振豪面臨的專業(yè)課與自己興趣矛盾的問題、朱娣面臨的怎樣做一名獨(dú)立女性的問題等等。秦老師以自己同屆同學(xué)為例子做總結(jié)：我們現(xiàn)在所遇到的彷徨和迷茫，其實(shí)都是一個自然而然的過程，隨著時間的推移，這些東西都會漸漸消融，我們也就逐漸的成長起來。焦凡老師也紛紛對同學(xué)們的疑問作出解答。

三、張紹輝老師為同學(xué)們解讀《易經(jīng)》中“元、亨、利、貞”的意 思，表達(dá)出對同學(xué)們一定要有一個良好的開始的要求。張老師提 出對我們得要求，要求我們做一件事情一定要做到別人無法取代，凡是要掌握一個適中的原則，每做一件事情都要考慮是否合理：合理的事情，就去做，不合理的事情，就不去做，這才是出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)里要完成的是形象素質(zhì)和氣質(zhì)修養(yǎng)的塑造。

四、張紹輝老師也對同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求：

1、周日的表演課如果不去上的同學(xué)一定要給老師說明情況，允許同學(xué)們?nèi)グl(fā)展自己的興趣，但是不容許利用上課時間偷懶睡覺、碌碌無為；

2、要求同學(xué)們要做到深度學(xué)習(xí)和廣泛閱讀并介紹《大哲學(xué)家》、《藝術(shù)對非藝術(shù)》、《第四堵墻》、《當(dāng)代科技藝術(shù)》等書目；

3、不管和專業(yè)有無興趣，一定要從會議之日起有一個好的開始，只有有了開始，才能夠有一個好的發(fā)展；

4、在畢業(yè)之前班級一定要拿出自己的一部精彩的話劇作品。全體同學(xué)答應(yīng)張紹輝老師的要求！

五、張紹輝老師同時向同學(xué)們做出以下承諾：

1、同學(xué)們?nèi)缬懈鞣矫嫘枨?，如學(xué)習(xí)其他院系課程、在學(xué)校行政單位做實(shí)習(xí)助理等，只要在能力范圍之內(nèi)一定盡心為同學(xué)們辦到；

2、承諾帶全體同學(xué)舉辦一次交際舞會以培養(yǎng)同學(xué)們的交際能力。

第四篇：師生交流談心制度

高密四中

師生交流談心制度

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，提高服務(wù)師生的能力和水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，關(guān)注學(xué)生成長中的喜憂，做學(xué)生成長的領(lǐng)路人和知心朋友，增強(qiáng)師生間的心理溝通和交流，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，為師生創(chuàng)造更加和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提高辦學(xué)質(zhì)量與水平，特制訂本制度。

二、談心原則

根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)狀的特殊性，應(yīng)注重如下幾項(xiàng)原則：

1、準(zhǔn)備性原則。談話前一定要做好準(zhǔn)備，對學(xué)生要做充分的了解和調(diào)查研究工作，并結(jié)合談話對象的心理特點(diǎn)和個性，考慮好適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，這樣才能使學(xué)生愿意聽、渴望聽。

2、情感相融原則。教育就是追求教育者和受教育者情感融合的過程。教師必須以寬厚的師愛贏得學(xué)生真摯地愛師，以深沉的師愛激起學(xué)生對生活的熱愛，以高尚的師愛教會學(xué)生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會貼近、融合，談話才能有好的效果。

3、反饋性原則。談話之前，教師的心理、想法可能跟實(shí)際情況有偏差，因此，在談話過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理、愛好以及對實(shí)際情況的了解及時調(diào)整自己的心理、情感和語言，靈活多變，具體問題具體分析，讓學(xué)生的“摩擦力”減到最小。

三、談心內(nèi)容

談心內(nèi)容包括多方面，可以是學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)、安全、思想、控流、身體健康狀況等多方面，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想等方面的動態(tài)，就要及時和學(xué)生交流，并反饋給班主任，共同幫助學(xué)生解決。

四、談心要求

1、按照聯(lián)系名單安排，每位教師每周必須和學(xué)1名學(xué)生進(jìn)行專題談心，時間不少于10分鐘，并作好詳細(xì)記錄。

2、對“八類特殊學(xué)生”，要倍加關(guān)注，給予心理關(guān)懷，多談心多引導(dǎo)，經(jīng)常與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，注意學(xué)生思想動態(tài)，給予人文關(guān)懷。

3、除了規(guī)定談話外，應(yīng)利用課余時間等一切可以利用的時間和機(jī)會主動和學(xué)生談心交友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界傾聽學(xué)生的心聲，交流思想、密切感情，并及時記錄談話要點(diǎn)，及時進(jìn)行反思。

4、每月進(jìn)行一次與學(xué)生交流談心反思，并形成小結(jié)，上交德工處，用于經(jīng)驗(yàn)交流和存檔。

五、定期檢查，強(qiáng)化考核

德工處將定期組織檢查談話情況和相關(guān)紀(jì)錄，了解與考核教師與學(xué)生談心工作?；咀龅街懿?、月統(tǒng)計、學(xué)期考核。結(jié)果記入教師績效考核。

德工處

２０１１.９.１

第五篇：師生目光交流技巧

師生目光交流技巧

一、眼睛變化與心理活動

（一）眼睛變化反映著一個人的心理變化

目光從表面上看，是一個人的注視方向。其實(shí)，目光是心靈的窗口，或者說是心靈的外在形態(tài)。眼神在一送、一收、一顧、一盼、一蹙、一顰，都有意義。如常說的“眉目傳情”、“暗送秋波”等。一個人通過這個窗口袒露自己，又讓他人通過這個窗口認(rèn)識自己。正如愛默生所說的：“人的眼睛和舌頭所說的話一樣多。不需要字典，就能夠從眼睛的語言中了解心靈世界?！倍韲骷彝袪査固┰鴮戇^85種不同的眼神，不同的眼神代表著不同的思想感情。關(guān)于眼神與心態(tài)的關(guān)系，我國古代的孟子就已經(jīng)注意到這個問題。他說：“胸中正，則眸子明（眼珠明亮）焉；胸中不正，則眸子暗（目光暗淡）焉?！保ā睹献印るx婁上》）他又說：“聽其言也，觀其眸子，人焉瘦隱藏哉！”魏晉時代的文人阮籍能熟練地運(yùn)用眼睛表達(dá)情感，史書上記載：“（籍）能為青白眼。見禮俗之士，以白眼對立；見志同道合之士，則以青眼見?！濒斞刚f：“最高的輕蔑是無言，而且連眼珠也不轉(zhuǎn)動?！斑@也是借眼睛以表達(dá)情感的一種方式。意大利著名演員索菲亞·羅蘭談自己的拍片體會時說：“眼睛的美，不僅在于它長得圓大，更在于它能傳達(dá)女人內(nèi)心的情感。我的眼睛是準(zhǔn)確反映我靈魂的一面鏡子。”電影中常見這樣的鏡頭：審訊者為了弄清被審訊者是否在說謊，常命令他：“抬起頭來，看我的眼睛！”被審訊者的眼神暗淡無光彩，則說明他心中有鬼；如果對審訊者說了謊，他的眼神會游移不定，從而露出破綻。

在人際交往中，尤其是在爭辯時，一個人是否直視對方，表明這個人是否自信并具有說服他人的心理特點(diǎn)。自信而又力求說服對方的人通常都是目光逼人。在協(xié)作情況下，親切和欲望強(qiáng)烈的人多把目光投向?qū)Ψ?。如人們不想與對方交流或自感不適應(yīng)周圍環(huán)境時，常有意避開他人的目光，將自己的視線收回來。避開視線鋒芒的人，要么他有較強(qiáng)的自卑感，要么他根本不想與別人交流。

有一位心理學(xué)家在《推銷員如何了解顧客的心理》一文中說：“假如顧客的眼睛向下看、臉朝向一邊，表示你被拒絕；假如他的嘴唇放松，笑容自然，下顎向前，則可能會考慮你的建議；假如他對你的眼睛注視幾秒鐘，嘴角以至鼻翼部位都顯出微笑，笑得很輕松，而且很熱情，這項(xiàng)買賣就做成了?！?/p>

此外，瞳孔的大小也反映出心理活動的不同。著名生物學(xué)家達(dá)爾文在他的《人類和動物的表情》一書中，從進(jìn)化、適應(yīng)和生存的意義上分析了人類情緒與瞳孔變化的相互關(guān)系。1960年，赫斯等人對此又開始了進(jìn)一步的研究。他們首先用貓作為實(shí)驗(yàn)品，通過仔細(xì)觀察，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)貓受到食物和熟悉的玩物刺激時，它的瞳孔就會擴(kuò)大。1960～1964年，赫斯等人對人類瞳孔的變化與人類的思想情緒的相互關(guān)系又進(jìn)行了一系列的研究，結(jié)果表明，某些令人厭惡的刺激會引起人的瞳孔的收縮；而某些令人喜悅的刺激能引起瞳孔的擴(kuò)大。經(jīng)過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和觀察，專家們一致認(rèn)為，瞳孔的變化如實(shí)地反映了大腦正在進(jìn)行的思維活動。因此，我們可以有把握地說，瞳孔是興趣、偏愛、動機(jī)、態(tài)度、情感等心理活動的高度靈敏的顯像屏幕。

二、目光接觸的功能

1.調(diào)控交往

注視在促進(jìn)溝通以及交談后維持其過程等方面具有重要的作用。課堂提問，教師環(huán)視教室找學(xué)生回答時，沒有準(zhǔn)備或把握不準(zhǔn)的學(xué)生，往往避免和教師的目光接觸，而對問題有自己看法并想站起來回答的學(xué)生，雖然不一定舉手（因

1為舉手也許會遭到他人的嘲諷），但卻敢于和教師的目光進(jìn)行接觸。日常生活中，如果遇見一個陌生的但卻頗有好感的人，我們常向他（她）投去溫情的一瞥，等于是告訴他（她）：“我的交往大門對你是敞開的?！比绻幌肴锹闊蜁苊庾⒁暷吧嘶蚧乇苣吧说淖⒁?。相熟之人，一旦目光接觸以后，即使無心交談也得敷衍幾句。所以，當(dāng)人有急事匆匆相遇時，大多低眉側(cè)眼。

加利曾在實(shí)驗(yàn)室條件下觀察過一些互不相識的大學(xué)生見面時的情形，他發(fā)現(xiàn)，相互注視預(yù)示著交談的開始。如果第一次接觸就能互相注視，那么他們很可能會交談。如果一個學(xué)生坐到已坐好的另一個學(xué)生身邊，他們再一次相互注視，交談就更有可能了。交談一旦開始，注視仍有重要作用。阿蓋爾和莫厄姆指出，在兩人交談的典型過程中，注視的時間幾乎占去了全部交談時間的61％，其中相互注視的時間占全部互動時間的31％，每次單向注視的平均時間大約為3秒，相互注視的平均時間只略長了1秒。

在人際交往中，目光會起到補(bǔ)充作用。兩人面對面交談時，一般的規(guī)律是說話的人看對方的次數(shù)要少于聽講的人，這樣便于說話者將更多的注意力集中到所要表達(dá)的思想內(nèi)容上。一段時間之后，如果講話的人用眼睛看著聽話者，那么，這就暗示對方可以講話。

2.反饋信息

注視還具有向談話者反饋信息的功能。注視在這時被理解為注意、興趣或吸引等形式。直接的目光接觸表明你對說話者十分感興趣，并希望知悉、理解他的話題。強(qiáng)烈贊同者的目光比那些贊同不強(qiáng)烈的人，直視對方的時間要長。一個人越喜歡誰，他看誰的時間也就越長。

3.表達(dá)感情

眼睛能表達(dá)人的感情。眼睛是面部表達(dá)情緒的3個主要區(qū)域之一。在各種情緒中，最能為面部表情所表示出來的是驚訝、恐懼和厭惡。而這些情緒的最佳表現(xiàn)區(qū)域在眼睛、眉毛以及與眼睛比鄰的鼻翼。除此之外，憤怒、幸福和沮喪也能通過眼神一覽無余。保羅·埃克曼和他的同事們還做了一項(xiàng)更細(xì)致、更全面的工作，他們對眼球運(yùn)動和面部肌肉變化如何準(zhǔn)確地反映不同情感作了詳細(xì)說明。如憤怒的情緒通常是由兩眉收攏、上下眼瞼緊張度提高以及用力瞪眼來表示的。日常生活中，我們和戴著不透明的太陽鏡的人交談會感到不舒服，并常常報怨“不知道他們在想什么”，這說明我們重視眼睛的活動，并且把它當(dāng)做情緒的一種外在特征。

4.確定關(guān)系

注視能夠傳達(dá)人際關(guān)系的性質(zhì)。注視不僅可以明確表示人與人之間的喜歡與不喜歡，甚至也可以表示人際間的各種關(guān)系。

在日常生活中，人們在一起談話時，對望的時間往往不過1秒鐘，可以稱得上是“一瞥”。一旦雙方雙眸直對，彼此間一定是有了好感，其親密程度不言而喻。專家們發(fā)現(xiàn)，約會伴侶有著更廣泛的、更多方面的互動關(guān)系，目光接觸占據(jù)十分重要的地位。浪漫程度較高的情侶，相互注視所花費(fèi)的時間明顯多于感情不深、關(guān)系不牢的情侶。

注視還是人際關(guān)系中地位差異的重要標(biāo)志。?？怂沽趾退耐聜冊芯窟^地位高的人和地位低的人交往時的各種注視方式。如上下級關(guān)系，研究表明，在任何情況下都是地位低的人看著對方，而地位高的人則常常是目空一切。

地位差異會有助于解釋在目光行為現(xiàn)象上普遍存在的性別差異。一般說來，女性要比男性善于使用目光，但女性不像男性那樣總是盯著對方，相反，她們總是在躲避人的目光。

二、目光的特征與注視的類型

（一）目光的特征

1.誠實(shí)

這種眼神的特征是目光正視、平緩沉靜。電影《牧馬人》中，當(dāng)許靈均和李秀芝兩人在小破屋里初次見面時，兩人的對話赤誠相見、毫不掩飾。這時他們兩人眼睛里發(fā)出了誠實(shí)正直的目光。難怪李秀芝說道：“俺一看到你，就覺得你是一個好人。”

2.呆滯

目光呆滯的表現(xiàn)特征是目光無神、反應(yīng)遲鈍。魯迅先生在《祝?！芬晃闹校瑢懴榱稚┦且粋€乞丐時，描寫到：“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物?！?/p>

3.敏銳

這種眼神的特點(diǎn)是目光銳利、鋒芒畢露。前蘇聯(lián)電影《列寧在十月》有一個鏡頭是，捷爾任斯基在盤問內(nèi)奸時，他拍桌連聲命令道：“看我的眼睛！看著我的眼睛！”此刻，捷爾任斯基的眼睛里射出了兩道閃電般的憤怒的光芒，直刺得那個內(nèi)奸驚慌失措，僅離幾步之遠(yuǎn)，那個內(nèi)奸的手槍子彈都無法射中捷爾任斯基。

4.興奮

這種眼神的表現(xiàn)特征是眼神明亮、熱情奔放。當(dāng)一個學(xué)生在運(yùn)動場上奮力拼搏，力挫群雄，最后贏得冠軍之際，他的眼睛里就帶著極度興奮的神情。這種眼神的流露，對于學(xué)生來講，感染力是極強(qiáng)的。

5.焦躁

這種眼神的表現(xiàn)特征是眼眶暗縮、神情不安。例如：人們在車站上等了半個多小時，但車沒有來，這使他們的心情有些急躁不安。特別是那些有急事的人，他們的眼睛里就會流露出焦急煩躁的神色。

（二）注視的類型

目光接觸分為注視和相互注視兩種。注視是指直視對方的臉；相互注視是指某兩個人互相注視。不同的興致，其注視的部位也不同。

1.公事注視

公事注視是人們在洽談業(yè)務(wù)、磋商交易和貿(mào)易談判時所使用的一種注視行為。這種注視是用眼睛看著對方臉上的三角部位。這個三角部位是以兩眼為底線，上至前額。洽談業(yè)務(wù)時，如果你看著講話者的這個部位，你就會顯得嚴(yán)肅認(rèn)真，別人也會感到你有誠意。在交談過程中，如果你的目光總是落在這個三角部位，那么，你就會把握住談話的主動權(quán)和控制權(quán)。因此，這種注視是商人和外交人員經(jīng)常使用的一種注視方式。

2.社交注視

社交注視是人們在社交場所使用的注視行為。這些場所包括茶話會、舞會等各種類型的友誼集會。這種注視也是用眼睛看著對方臉上的三角部位。這個三角是以兩眼為上線，嘴為下頂角的，即是雙眼和嘴之間。你看著對話者臉上的這個部位時，就會造成一種社交氣氛。

3.親密注視

親密注視是親人或戀人之間所使用的一種注視行為。這種注視就是看著對話者的雙眼和胸部之間的部位。當(dāng)男人對女人或女人對男人產(chǎn)生特別的好感時，一般看著對方的這個部位。所以，用眼睛專注于對方的胸部周圍只有戀愛者之間才算合適。而對陌生人來說，這種注視就有些出格了。

側(cè)掃視是一種用來表示興趣、喜歡、輕視或敵對態(tài)度的注視行為。這種行為也不難區(qū)分，如果這種注視行為伴隨著微笑或略微翹起的眉頭，就是一種表示興趣的信號。但是，如果側(cè)掃視伴隨著眉頭下垂、嘴角下撇，這種注視就成了一種表示猜疑、輕視、敵視或批評性的信號。

三、教師目光交流技巧的運(yùn)用及訓(xùn)練

（一）教師目光的運(yùn)用

目光和眼神是非言語交流的重要手段，教師要善于運(yùn)用這種交流手段，一方面能透過學(xué)生的眼睛，洞察其內(nèi)心世界，了解學(xué)生是在認(rèn)真思考還是心猿意馬；另一方面，教師還要會利用自己的眼睛，對學(xué)生實(shí)行心理控制。

1.贏得信任

教師課堂上的眼神，首先要給學(xué)生一種信賴感。呆滯的眼神給學(xué)生的印象是智力欠缺，難以承擔(dān)教書育人的重任；而焦躁的眼神則使人感到此人缺乏自控能力，不太沉著老練。教師雙目炯炯，能振奮學(xué)生的精神；兩眼無光，會使學(xué)生情緒低落。

2.協(xié)調(diào)一致

教師眼神的變化要與教學(xué)內(nèi)容相一致。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的眼神也要隨之變化，如果自始至終只用一種眼神，會給學(xué)生以呆板單調(diào)的印象。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，配之以適當(dāng)?shù)难凵瘢瑥亩箤W(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.顧及四周注視可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。教師在上課時對某學(xué)生注視較多，這個學(xué)生就會感到親切而專心聽講。而教師對另一個學(xué)生連看也不看一眼，他會認(rèn)為教師對他很蔑視。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，上課時，教師要經(jīng)常不斷地在學(xué)生身上轉(zhuǎn)移自己的目光，不要只停留在個別學(xué)生身上。要使每個學(xué)生都感到老師不是在上課，而是在和他進(jìn)行不間斷的個別談話，這樣就可以緊緊地抓住學(xué)生的注意力。現(xiàn)實(shí)中，有的教師上課時，視線長時間地停留在一點(diǎn)上，而不會運(yùn)用巡視的眼神顧及四面八方，照顧全班學(xué)生，好像他不是在向全體學(xué)生講課，而只是對某幾個人講課。有的教師的視線老盯著講義、天花板、窗子等，不能正視學(xué)生，這些都不利于課堂教學(xué)效果的提高。因此，要做到目光照顧到班上每個學(xué)生，教師在上課時就要學(xué)會調(diào)整角度，照顧到各個方面。

（1）縱向角度

這是指教師視線上下線角度問題。教師視線太低，只能看到前幾排的學(xué)生，照顧不到后面大多數(shù)學(xué)生。眼睛仰視，又會使學(xué)生感到趾高氣昂、盛氣凌人。所以，教師視線過高或過低都不好。正確的方向是眼睛保持平視，并且把自己的視線落在教室中排偏后的學(xué)生身上。據(jù)研究，目光接觸能補(bǔ)償空間距離形成的溝通障礙。教師把視線放在偏后的位置上，既可彌補(bǔ)與后排學(xué)生因空間距離帶來的溝通缺陷，也不會使前排學(xué)生受到冷落，因?yàn)樗麄冎?，盡管這樣，他們?nèi)匀惶幱诮處熞暰€范圍的覆蓋之內(nèi)。當(dāng)然，這是一個基本視點(diǎn)，在講課時教師還可以適當(dāng)變動，顧及前、中、后各排的學(xué)生。

（2）橫向角度這是教師視線的左右角度問題。教師在上課時，絕不要長時間地把視線停留在某一點(diǎn)上，應(yīng)該從左邊掃視到右邊，然后再從右邊轉(zhuǎn)到左邊。當(dāng)然也不要像搖頭電扇那樣有規(guī)律進(jìn)行，要盡量做到自然掃視。有的教師上課時總是傾身對著學(xué)生，這樣照顧不到多數(shù)學(xué)生，這樣的習(xí)慣應(yīng)該改掉。

比如在課堂上，教師用目光調(diào)整學(xué)生的注意力。對專心聽講的學(xué)生用熱情的目光，表示教師滿意的心情；對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學(xué)生，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再移開，這樣既起到了告戒的作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心；雙方距離較遠(yuǎn)時，可用眼睛加強(qiáng)思想感情的交流，如當(dāng)某個學(xué)生對一個問題猶豫不決，而教師又無法用語言指導(dǎo)時，可以用眼神及其他形體動作鼓勵其積極行為。

5.接受反饋

教師上課，一方面向?qū)W生輸入信息，學(xué)生也會通過自己的種種表現(xiàn)發(fā)出反饋信息，回傳給教師，教師可根據(jù)反饋的信息調(diào)整自己的課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該及時地、全面地、準(zhǔn)確地掌握反饋信息。教師需要一邊講課，一邊巡視學(xué)生，注意學(xué)生出現(xiàn)的各種反應(yīng)。

6.注視恰當(dāng)

教師在與學(xué)生的交流中，要根據(jù)不同的情況，采取不同的注視行為，不同的注視行為對師生交流的性質(zhì)和交流的結(jié)果會產(chǎn)生不同的影響。例如，教師批評一個犯了錯誤的異性學(xué)生，當(dāng)這個學(xué)生來到辦公室，我們應(yīng)該采取哪種注視行為呢？如果采用社交注視（看著他的眼和嘴之間），那么，盡管講話是非常嚴(yán)肅的，但這個學(xué)生也可能在聽你講話的時候表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度，這樣就會削弱教師有聲語言的嚴(yán)肅性。如果采用親密注視，那么，會使對方感到窘迫，從而使學(xué)生對教師所講的話產(chǎn)生抵觸情緒。在此情境中，如果教師看著學(xué)生臉上的眼和前額之間，再加教師的有聲語言，教師就會對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的影響，而且看上去也會顯得嚴(yán)肅認(rèn)真。對此，學(xué)生既不會產(chǎn)生抵觸情緒，也不會漫不經(jīng)心，相反，教師對他的教育和幫助會產(chǎn)生積極的效果。

7.視線控制

關(guān)于視線對學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的影響，有人作過專門的研究。結(jié)果表明，人類大腦中所儲存的信息，大部分是通過視覺器官獲得的。有人作過統(tǒng)計，認(rèn)為大腦中87％的信息通過視覺獲得，7％通過聽覺，其余的信息則是通過其他感官獲得的。由此可見，眼睛對知識的吸收起到了何等重要的作用。

為了提高學(xué)習(xí)效果，教師需要控制學(xué)生的視線。講課時，教師要把重點(diǎn)寫在黑板上，在講到某一點(diǎn)時，還需要用不同顏色的粉筆畫線標(biāo)記，以突出重點(diǎn)，這就是一種對學(xué)生的視線控制的方法。根據(jù)“刺激物之間的對比關(guān)系”是無意注意產(chǎn)生條件的規(guī)律，這種方法會加強(qiáng)學(xué)生的注意力。又如，在教學(xué)生一句陌生的長句子時，教師可以邊教邊將這個句子清楚地寫在黑板上，并按意群用彩筆畫出記號，這種教法要比教師只是口頭講授而不用板書的方法，使學(xué)生記的內(nèi)容多，并記得牢。

個別輔導(dǎo)學(xué)生時，為了最大限度地控制學(xué)生視線，教師可以用一支筆或某種指示器指著教具進(jìn)行講解，進(jìn)而，抬起指在教具上的筆或指示器，使之留在教師與學(xué)生的視線中間，這樣，學(xué)生就會抬起頭看著教師的眼睛，并注意認(rèn)真聽教師所講的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，他聽到的內(nèi)容和看到的教具，會在大腦中形成一幅圖片，因此，對教師所講的內(nèi)容也就會理解得更加深刻，記憶得更加牢固。

日常經(jīng)驗(yàn)和研究表明，教師的視線控制不但有助于學(xué)生對知識的理解和吸收，而且有助于記憶?，F(xiàn)代化的“視、聽、說”外語教學(xué)法就具有這方面的優(yōu)點(diǎn)。

（二）教師目光交流技巧的訓(xùn)練

教師要按照面部表情訓(xùn)練要求進(jìn)行眼神訓(xùn)練，同時要堅(jiān)持下列實(shí)際練習(xí)。

1.認(rèn)真體會下列各種目光所表示的心態(tài)，并結(jié)合教育教

學(xué)實(shí)際反復(fù)練習(xí)

（1）目光明澈，表示心懷坦蕩；

（2）目光狡黠，表示聰慧幽默；

（3）目光炯炯，表示精神煥發(fā)；

（4）目光如豆，表示心胸狹窄；

（5）目光執(zhí)著，表示志懷高遠(yuǎn)；

（6）目光浮動，表示輕薄淺陋；

（7）目光睿智，表示聰明機(jī)敏；

（8）目光呆滯，表示心事重重；

（9）目光堅(jiān)毅，表示自強(qiáng)自信；

（10）目光衰頹，表示自暴自棄。

2.按下列詞語練習(xí)眼神的變化，注意同組眼神的區(qū)別

（1）誠摯的目光→同情的目光；

（2）悲痛的目光→苦澀的目光

（3）堅(jiān)定的目光→憤怒的目光；

（4）鄙夷的目光→譏諷的目光；

（5）懷疑的目光→沉思的目光；

（6）喜悅的目光→興奮的目光；

（7）驚奇的目光→驚恐的目光。

3.分析下列各詞語中眼神傳遞的思想感情情，并結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)例反復(fù)練習(xí)

（1）目光如炬；

（2）熟視無睹；

（3）目瞪口呆；

（4）冷眼旁觀；

（5）戟指怒目；

（6）眉開眼笑；

（7）眼花繚亂；

（8）愁眉鎖眼；

（9）佛眼相看。