第一篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享及交流1：第二屆全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師講課比賽觀摩體會(huì)

第十二屆全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育研討會(huì)暨第二屆全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師講課比賽

時(shí)間：8月2-3日 地點(diǎn)：浙江寧波

講課比賽學(xué)習(xí)總結(jié)

本屆青年教師講課比賽，我院未派選手參加，以觀摩學(xué)習(xí)為主。在所有參加決賽的13位選手中，令人印象深刻的選手當(dāng)屬特等獎(jiǎng)獲得者，來自北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的初明老師，所講授的內(nèi)容是免疫學(xué)中非?；A(chǔ)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)------抗體。他從抗擊埃博拉病毒的肯特醫(yī)生所經(jīng)歷的病毒感染到戰(zhàn)勝病毒的案例引入主題，立刻吸引了在座聽眾的注意力。隨后，他又從抗體的發(fā)現(xiàn)帶來的第一個(gè)諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，到隨后產(chǎn)生的6個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，簡要介紹了抗體的研究進(jìn)展，不僅擴(kuò)展了大家的視野，同時(shí)也將科學(xué)研究和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來。接下來，他用自制的教具清楚詳細(xì)的介紹了抗體的結(jié)構(gòu)，不僅直觀，也令人耳目一新。據(jù)了解，他自制的教具獲得了國家專利授權(quán)，并已在許多課堂得到推廣應(yīng)用。同時(shí)，他引導(dǎo)大家一起跟著作雙手上舉和抓取物品的動(dòng)作，引出“抗體之手”，進(jìn)一步形象地介紹了抗體的功能，這種現(xiàn)場的即興互動(dòng)也充分調(diào)動(dòng)了在座聽眾的學(xué)習(xí)積極性。初明老師再次用肯特醫(yī)生病情穩(wěn)定后繼續(xù)治療的案例，結(jié)合漂亮清晰的模式圖和動(dòng)圖，生動(dòng)介紹了抗體中和作用的概念，并由此延伸到抗體的治療與臨床應(yīng)用，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊緊聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。課程結(jié)束前，初明老師通過《恐怖地帶》這部電影的其中一個(gè)情景，幫助大家回顧了本次課程的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，不僅將課程講授帶入高潮，更重要的是，還引起了大家對(duì)抗體應(yīng)用的進(jìn)一步思考，啟發(fā)了大家的思維。

綜上，初明老師的這次精彩講課大致可以體現(xiàn)以下幾個(gè)值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方： 1 通過案例引入，抓住大家的注意力；

2科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展大家的知識(shí)面； 利用自制教具，不僅直觀，還促進(jìn)教學(xué)相關(guān)用具的開發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)的服務(wù)功能； 4 課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)積極性； 運(yùn)用生動(dòng)的模式圖和動(dòng)圖，形象，有助于理解； 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的重要哲學(xué)方法； 7 以情景思考?xì)w納總結(jié)，并啟發(fā)大家思維?？傊?，初明老師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段為我們充分展示了如何講好一堂基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，雖然我們沒有參加本屆教學(xué)比賽，但只要虛心學(xué)習(xí)、借鑒吸收這些寶貴經(jīng)驗(yàn)必將有助于我們?cè)谙麓伪荣愔腥〉眉芽儭?/p>

講課比賽決賽存在的問題與意見：

（1）預(yù)賽提交的微視頻多為錄播，下次比賽建議，應(yīng)模擬真實(shí)課堂講課情景（2）板書需要認(rèn)真設(shè)計(jì)，字跡工整，不能有錯(cuò)字，做好老師的表率作用

（3）雙語教學(xué)，以中文講授為主，專有名詞、重要名詞短語，需要注明并拼讀英文（4）已獲國家級(jí)比賽一等獎(jiǎng)建議不再參加此類比賽

（5）建議下次比賽參賽選手和作品按學(xué)科分類（如生物、形態(tài)、機(jī)能等），或者按重難點(diǎn)不易講透的知識(shí)點(diǎn)以命題式進(jìn)行分類

（6）建議講課比賽時(shí)間縮短（如從20分鐘縮減為15分鐘），增加參賽選手，增加獲獎(jiǎng)的受益面（7）比賽選手隱去參賽單位等信息，課件和講授中不能透露所在單位信息

（8）專家評(píng)委不參加與其相同單位選手的評(píng)審，也不應(yīng)向其他評(píng)委透露選手信息（9）可保留學(xué)生評(píng)委，但學(xué)生評(píng)委評(píng)分不計(jì)入專家評(píng)委的最終成績

（10）以傳授知識(shí)的正確性、學(xué)術(shù)規(guī)范（教學(xué)中數(shù)據(jù)圖表引用的來源）反映教師的素質(zhì)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、符合老師特質(zhì)與學(xué)生要求的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

（11）會(huì)議投稿：建議為論文全文形式（規(guī)范的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)論文的撰寫，下次學(xué)組會(huì)議作為討論議題之一），設(shè)置教學(xué)論文投稿poster展示，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)論文和優(yōu)秀的poster。

邀請(qǐng)資深的講課老師現(xiàn)場授課展示，讓更多青年老師有學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)

第二篇：麻醉學(xué)系舉辦第二屆青年教師講課比賽

搭建練兵比武平臺(tái) 提升教師綜合素質(zhì) —— 麻醉學(xué)系舉辦第二屆青年教師講課比賽

2012-03-05 16:03 文/圖：司麗靜 審核：萬勇 信息來源：麻醉學(xué)系 瀏覽

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為進(jìn)一步提高青年教師教學(xué)技能，發(fā)掘、培養(yǎng)教學(xué)骨干，豐富廣大教師業(yè)余生活，麻醉學(xué)系3月3日舉辦了第二屆青年教師講課比賽。

該系主任萬勇致開幕詞。賽場上，13名參賽選手的激烈角逐，評(píng)委們公正評(píng)判、核分員的認(rèn)真匯總。最終余慶波老師摘得一等獎(jiǎng)，林菁艷、劉馨燭老師榮獲二等獎(jiǎng)，其他參賽選手分獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。比賽結(jié)束后，督導(dǎo)專家對(duì)本次大賽的認(rèn)真準(zhǔn)備及精心組織給予高度贊揚(yáng)，并對(duì)比賽選手進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了寶貴意見。

此次講課大賽收到了良好效果，得到了教師們的普遍贊譽(yù)，為廣大青年教師提高教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐技能，增強(qiáng)服務(wù)能力奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：陳先云：第二屆全國青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕辭

第二屆全國青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕辭（廣州）

陳先云

很高興同大家齊聚在羊城！首先，我謹(jǐn)代表全國小語會(huì)對(duì)各位嘉賓和同仁的到來，表示熱烈歡迎和衷心感謝！

兩年前在桂林相會(huì)的情景尚歷歷在目，每一次的觀摩活動(dòng)，大家參會(huì)的熱情高漲，對(duì)學(xué)會(huì)的活動(dòng)充滿期待，寄予了厚望。希望活動(dòng)能夠作為小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)，作為研究小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)；希望活動(dòng)能夠帶給大家?guī)硎斋@，能夠讓沒有來參會(huì)的老師們與我們一起分享活動(dòng)的心得與體會(huì)。這是我們共同的愿景和積極努力的方向。

前段時(shí)間，我認(rèn)認(rèn)真真地看了各地報(bào)送的十幾節(jié)閱讀課，從這些課例中，可以感受到近年來各地小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的研究成果，小學(xué)語文教學(xué)在前進(jìn)！但是，把握好當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律還需要有學(xué)理的支撐，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

第一，教學(xué)目標(biāo)問題。我曾經(jīng)提出過這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教什么比怎么教更重要。隨著各位同仁自身的學(xué)術(shù)背景和教育教學(xué)理念的提升，“為什么教”和“教到什么程度”應(yīng)該引起重視，作為重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，并作出正確的判斷。教什么內(nèi)容，怎么教是方法，為什么教是目標(biāo)。一節(jié)課，目標(biāo)定位是否合理，影響到教學(xué)容量、教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法的使用、教學(xué)效果等。我們?cè)谠O(shè)定目標(biāo)時(shí)，不僅僅從教師教學(xué)的角度，還應(yīng)該多考慮學(xué)生的學(xué)，能不能按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩條主線。這樣設(shè)定的好處是，老師在教學(xué)過程中能夠時(shí)刻想到學(xué) 1 生的學(xué)習(xí)是什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，可以將學(xué)生置于主體地位，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。長期以來，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)習(xí)慣于列出每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)一篇課文或者一節(jié)課的教學(xué)，有重點(diǎn)，也有難點(diǎn)。有時(shí)是重點(diǎn)的內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，需要在教學(xué)中抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)；有時(shí)是難點(diǎn)的內(nèi)容不一定是重點(diǎn)，對(duì)這部分內(nèi)容可以放一放，不需要用太多的時(shí)間和精力。重點(diǎn)和難點(diǎn)是兩個(gè)不同的范疇，重點(diǎn)是從教學(xué)目標(biāo)角度講的，而難點(diǎn)則是從學(xué)生的認(rèn)知水平角度講的，在教學(xué)時(shí)要處理好這兩者的關(guān)系，不能將重點(diǎn)和難點(diǎn)混為一談，能不能在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只單獨(dú)提出重點(diǎn)目標(biāo)是什么。在確定一篇課文或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要清楚每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么，教學(xué)過程中的目標(biāo)防止雜、亂，將重點(diǎn)目標(biāo)作為教學(xué)的主線。

第三，教學(xué)文體問題。這幾年大家有了課型意識(shí)、類別意識(shí)、文體意識(shí)，這是小學(xué)語文教學(xué)的一大進(jìn)步。但是，僅僅關(guān)注不同文體的不同特點(diǎn)還不夠，對(duì)于同一文體的教學(xué)，還要能夠關(guān)注到兒童不同階段的理解能力。例如寓言的教學(xué)，以伊索寓言《狼和小羊》作為例子來說，由于小學(xué)各年段學(xué)生語文理解能力間存在著差異，對(duì)于寓言這一文體的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，同樣是伊索寓言《狼和小羊》，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事，與五、六年級(jí)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事不同點(diǎn)在哪里？心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童對(duì)于寓言的理解往往沿著三種水平發(fā)展：最低水平的兒童常常把寓言和童話故事混為一談，看不出語言的轉(zhuǎn)義或隱喻，即寓言中所包含的意義或教訓(xùn)；較高水平的兒童能看出作品中的意義并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上，但是他們所能概括的范圍常常很狹隘，只能在作品所描述的情境范圍內(nèi)把教訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人；最高水平的兒童則可以立即理解語言 的轉(zhuǎn)義或隱喻，并能把抽象的意義轉(zhuǎn)移到人的身上，而且這種轉(zhuǎn)移并不受作品中描述的具體情境所限制。而最高水平往往在高年級(jí)才能達(dá)到。課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的難易程度受到兒童理解水平的制約，這次各省選送的閱讀課，教學(xué)寓言故事的各占了五分之一，不知道上寓言課的老師和你們的團(tuán)隊(duì)，是否關(guān)注了兒童對(duì)寓言理解的三種發(fā)展水平。小學(xué)語文教學(xué)，必須關(guān)注兒童不同階段理解能力上的特點(diǎn)和閱讀的發(fā)展水平，以確保不同文體教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

第四，教學(xué)整體問題。語文教學(xué)要重視從整篇課文著手，進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練。既要注意一篇課文每個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，更要關(guān)注每個(gè)部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解。學(xué)生對(duì)完整課文的理解過程，也是認(rèn)識(shí)逐漸深化的過程。一個(gè)單元的整體（比如，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整體、單元組整體）、一篇課外的整體、以及一節(jié)課的整體性體現(xiàn)哪里？聽、說、讀、寫、思的整體怎么體現(xiàn)？怎么關(guān)注到學(xué)生的整體（比如，面向全體學(xué)生、合作分享）。不要低估了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與潛力。是屬于理解與運(yùn)用語言過程中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的反映。語文課堂教學(xué)學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)問題。課堂教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，首先是診斷功能，是根據(jù)學(xué)生在閱讀、表達(dá)等言語活動(dòng)的結(jié)果及學(xué)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)作出的一種判斷與預(yù)測，意識(shí)調(diào)控教學(xué)；其次是激勵(lì)功能（棒，棒，棒，你真棒！好學(xué)生也有需要繼續(xù)努力的地方；差學(xué)生有值得肯定的地方）；現(xiàn)在的語文課堂上的一些評(píng)價(jià)，往往游離于學(xué)生的言語學(xué)習(xí)情況，比如，會(huì)玩的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，要防止語文課堂評(píng)價(jià)流于形式。此外，教學(xué)上的規(guī)范需要體現(xiàn)出習(xí)得的過程，要能夠變成學(xué)生自覺的行為，因?yàn)榱?xí)慣是一種養(yǎng)成教育。尊敬的小語界各位同仁！青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)經(jīng)歷二十余年，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教學(xué)骨干和各地的小語界領(lǐng)軍人物，承載著大家的期待與信任，我們要努力把它建設(shè)好，把握好小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展大的方向。我們期待著在接下來兩天半的觀摩中，能夠聚融眾智，展示成果，分享心得，并將此次觀摩活動(dòng)作為小學(xué)語文教育教學(xué)一個(gè)新的起點(diǎn)。

謝謝大家！

第四篇：全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）(2012-11-15 13:36:39)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 成都市 金絲猴 梅花鹿 居里夫人 果子 教育

「教師簡介」

萬 力，女，1979年7月出生，四川師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，中共黨員。四川省成都市雙流縣“優(yōu)秀青年教師”、“明日之星”、“學(xué)科帶頭人”。市國學(xué)研究中心組成員，縣小語中心組成員。

擅長低年段語文教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)平等開放、諧動(dòng)互生，詩意創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。傾心于朗讀指導(dǎo)，“多樣化美讀教學(xué)”激勵(lì)學(xué)生在朗讀中放飛情感。教學(xué)風(fēng)格清新、樸實(shí)、富有感染力。先后榮獲成都市閱讀教學(xué)賽課一等獎(jiǎng)、市“十萬教師大比武”賽課一等獎(jiǎng)、四川省小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)第一名、錄像課獲全國一等獎(jiǎng)，多次應(yīng)邀參加全國、省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)獻(xiàn)課并做專題講座。擔(dān)任國家級(jí)課題《主題閱讀在教學(xué)中的拓展與深化》的主研工作，多篇論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)，《四川教育》“新生代教師”專欄人物。

拜智者為師，與文字結(jié)緣。夢(mèng)想和孩子一道，用愛心和智慧滋養(yǎng)，在字里行間耕耘，相濡以沫，分享成長中的繁花盛景。

「教學(xué)設(shè)計(jì)」

讀童話，比賽悟童味；懷童心，合作享童趣

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第九單元

《比 本 領(lǐng)》

■ 四川省成都市雙流縣雙華小學(xué) 萬 力 第一課時(shí) 教材分析：

童話故事在低段語文教學(xué)中具有獨(dú)特的審美價(jià)值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂見。《比本領(lǐng)》是（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文，這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

依據(jù)新課標(biāo)精神，本文教學(xué)擬運(yùn)用自主識(shí)字、語境識(shí)字、情感朗讀、角色扮演等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讀童話，比賽悟童味；懷童心，合作享童趣。通過情境創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗(yàn)童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評(píng)演入文境，情理自得享童真。教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。

2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運(yùn)用。

3.借助圖畫進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)合作的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。教學(xué)過程：

一、課前交流，感受四川 課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友，你有什么特長？請(qǐng)生交流談話。

二、導(dǎo)入新課，走進(jìn)童話

今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。

三、整體感知，體悟童心

1.自讀識(shí)字：注意哦，文中有許多生字，你會(huì)讀嗎？注意讀準(zhǔn)音。（生讀文時(shí)，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。）

2.信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家（手指板書簡筆畫），讀了課文，認(rèn)識(shí)了哪些生字？生匯報(bào)交流，小結(jié)識(shí)字方法。

3.游戲“小猴幫你摘果子”：生認(rèn)讀果子上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

四、品讀學(xué)文，享受童趣

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1.情景引入：（出示課件森林圖）瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去；金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他！生回答。

師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。

2.梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，師強(qiáng)調(diào)重要筆畫。

大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題（引讀）—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

3.指導(dǎo)讀句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！?/p>

金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>

從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是——跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

過渡語：摘果子比賽馬上開始了（出示課件），梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的？自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著默讀。

1.場景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。

2.生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧？生交流匯報(bào)，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。

梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

師：從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大？（飛快、輕輕、一口氣。）她的心情是怎樣的？從句子中找個(gè)詞來形容。（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。

指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大。”（讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。）

3.它摘到果子了嗎？引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了?，F(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？又可以用哪個(gè)詞來形容她的心情呢？現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)，生做垂頭喪氣樣，帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。

4.對(duì)比朗讀：

對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿： 梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

梅花鹿垂頭喪氣地想：“

。”

這兩個(gè)詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對(duì)——反義詞。在我們說話寫話時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語，會(huì)讓我們的語言更生動(dòng)、形象。再讀讀，記到心里。對(duì)比讀詞：“得意揚(yáng)揚(yáng)”，“垂頭喪氣”。

5.別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎么樣？——課件出示句子：（引讀）

這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣？師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急？臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子，切身體驗(yàn)金絲猴的著急。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

1.這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：（教師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說）

——“你們想想辦法，就能摘到果子?！?/p>

2.聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么？合作，為什么要合作？（課件出示）生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會(huì)爬樹”；金絲猴雖然“會(huì)爬樹”，但是“過不了河”?！艿每?，會(huì)爬樹是它們的長處，但它們同時(shí)也有自己的短處。

3.它們?cè)鯓诱焦?？用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào)，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。生匯報(bào)讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。（馱、過、爬、摘。）

4.它們各自都有本領(lǐng)，在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

5.最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們?cè)趺葱Φ模磕阕鲆蛔鲂Φ臉幼?，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說什么？

梅花鹿笑著說：“大象伯伯?！?/p>

金絲猴笑著說：“大象伯伯?！?/p>

五、合作游戲，體現(xiàn)童味

1.合作游戲，鞏固識(shí)字。

2.指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)：

比 本 領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴

跑得快

會(huì)爬樹

合 作 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書寫本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、字詞卡片、頭飾。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.課件出示本課詞語，請(qǐng)生認(rèn)讀。

2.“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請(qǐng)生快速認(rèn)讀，比比誰的反應(yīng)最快。

3.請(qǐng)生輪讀課文。

二、分角色表演課文內(nèi)容 1.小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。

2.生戴上頭飾，班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評(píng)選出最佳演員。

3.交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。生交流,師總結(jié)，課件出示格言——單絲不成線，獨(dú)木不成林。

二人同心，其力斷金。

4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進(jìn)行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧！游戲“合作闖關(guān)”。

三、鞏固識(shí)字：

1.課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，生開火車認(rèn)讀。

2.換語境識(shí)字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

3.找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看，仔細(xì)想：你覺得還有哪個(gè)字最難寫？它的哪一筆最容易寫錯(cuò)？你想提醒大家在書寫時(shí)需要注意些什么？重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。

4.生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

5.作業(yè)展示，師生評(píng)價(jià)。課 文： 比 本 領(lǐng)

森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。”

比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！笨墒枪麡涮?，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了?！附處熀喗椤?/p>

鄭瑋瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)語文高級(jí)教師。我渴望讓每一個(gè)孩子都喜歡我的課堂，沒有幽默就學(xué)習(xí)幽默，沒有趣味就創(chuàng)造趣味，讓孩子在下課鈴響的一剎那才恍然——這么快就下課啦？！于是，他們開始喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語文。

實(shí)踐中，我也得到了更多教學(xué)生活的靈感。參加福州市“中華頌”經(jīng)典誦讀大賽獲一等獎(jiǎng)；福州市閱讀教學(xué)錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)；福州市第九屆閱讀教學(xué)比賽第一名；福建省第九屆小學(xué)閱讀教學(xué)比賽第一名。一次次的歷練，拓寬了我的視野，使我更加自信地走進(jìn)課堂，更期待思維的碰撞，快樂的交流，生命的愉悅，讓每一次的課堂譜寫生命的樂章。

「教學(xué)設(shè)計(jì)」

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第18課

《跨越百年的美麗》

■ 福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué) 鄭瑋瑜 [教材分析] 《跨越百年的美麗》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排，既是低中年級(jí)科學(xué)故事、科普文章的承接，也是上述單元的發(fā)展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對(duì)科學(xué)精神作出了闡述?！犊缭桨倌甑拿利悺饭?jié)選自梁衡的同名散文，文章以“美麗”為主線，通過具體事例贊美了居里夫人對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的貢獻(xiàn)，更贊美了她的人格和精神。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但文中有很多含義深刻的句子，尤其對(duì)“科學(xué)精神”的理解有一定難度。教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及已有生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，理解居里夫人為科學(xué)的獻(xiàn)身精神，在讀中品味語言、積累語言，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神，從中受到感染和熏陶。第一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)] 1．會(huì)寫14個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2．能聯(lián)系上下文推想課文中有關(guān)詞句的意思，初步感知“美麗”的內(nèi)涵。

3．閱讀中體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，有感情地朗讀課文。[預(yù)習(xí)要求] 按大賽組委會(huì)統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：

1．借助本組“導(dǎo)語”和課后思考題預(yù)習(xí)課文。

2．針對(duì)自習(xí)提出問題。

3．讀課文，自主查找資料。教師教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、制作 CAI課件。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：

多媒體要清晰，實(shí)物投影。[教學(xué)過程] 課前談話

一、解題，觸摸“美麗”

（一）讀題生疑，啟發(fā)學(xué)生思維。

（二）提出目標(biāo)，激發(fā)閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。在課伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，而后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住“美麗”這條主線入課，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣?！?/p>

二、初讀，感知“美麗”

（一）初讀課文，整體感知。

瀏覽課文，注意生字讀音，思考：課題中的美麗表現(xiàn)在課文中的哪些方面？并用橫線畫出表現(xiàn)美麗的句子。

（二）初讀檢查，反饋效果。

1．讀表現(xiàn)“美麗”的句子，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音及難讀句子。2．初步感知：美麗表現(xiàn)在哪些地方？

【設(shè)計(jì)意圖：初讀，看似簡單，實(shí)質(zhì)關(guān)系到課堂教學(xué)效率。六年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字及預(yù)習(xí)能力，課堂上，著重抓易錯(cuò)字的讀音及難讀句子的指導(dǎo)，既掃清閱讀障礙，又提高了初讀效果。通過捕捉表現(xiàn)“美麗”的語句，對(duì)“美麗”有一種初步的整體感知，形成初步的表象，為下一個(gè)環(huán)節(jié)再深入的研讀做扎實(shí)的鋪墊?！?/p>

三、精讀，品味“美麗”。

（一）默讀課文，思考體會(huì)。

默讀課文第1、2自然段，思考：哪些地方最能表現(xiàn)居里夫人的美麗？

（二）交流分享，品味領(lǐng)悟。

1．交流反饋：哪些地方最能體現(xiàn)居里夫人的美麗？ 2．再讀課文，聯(lián)系上下文，推想詞句的意思，并領(lǐng)會(huì)作者是如何表現(xiàn)“美麗”的。

3．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)表達(dá)效果。

【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！苯虒W(xué)本段時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，并從整體上感受作者的表達(dá)方法：一是抓住居里夫人肖像描寫的詞句，從正面體會(huì)她的儀表風(fēng)采；二是抓住主要事件及會(huì)場上的強(qiáng)烈反響，從側(cè)面感受她超凡脫俗的形象，體現(xiàn)“寫什么”與“怎么寫”的和諧共生。再引導(dǎo)學(xué)生去品味語言的表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)“文意兼得”的效果?！?/p>

四、自讀，表現(xiàn) “美麗”。

（一）自讀課文，自主感悟。

瀏覽課文3—4自然段，思考：課文表現(xiàn)了居里夫人什么樣的“美麗”？又是如何表現(xiàn)這份“美麗”的？

（二）匯報(bào)交流，表現(xiàn)“美麗”。

（三）朗讀分享，總結(jié)提升。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。教學(xué)這一部分內(nèi)容，力求把更多的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，讀懂居里夫人的事跡，感知語言表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)人物可貴的科學(xué)精神。同時(shí)，習(xí)得用具體事實(shí)說明道理的寫法?！?/p>

五、指導(dǎo)書寫

（一）指導(dǎo)讀帖

關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

（二）指導(dǎo)運(yùn)筆

示范關(guān)鍵筆畫的運(yùn)筆，讓學(xué)生書空模仿。

（三）練習(xí)書寫

提供生字卡。

（四）互評(píng)自改

充分肯定，提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“（1-3學(xué)段）要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！辈?qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。為了落實(shí)新課標(biāo)的寫字要求，教師在板書、范寫時(shí)，力求規(guī)范工整，自覺作學(xué)生的楷模。要求學(xué)生下筆前先觀察字的間架結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫，在范寫時(shí)對(duì)關(guān)鍵筆畫做重點(diǎn)的指導(dǎo)，并給學(xué)生練字的時(shí)間，寫后再讓學(xué)生互評(píng)自改，在互評(píng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)審美，在互評(píng)之后，再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)，在改中達(dá)到再完善、再提高，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)?！?/p>

六、拓展延伸

（一）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

（二）推薦閱讀《居里夫人傳》。

（三）摘抄優(yōu)美詞句。板書設(shè)計(jì)

18、跨越百年的美麗

形象

居里夫人

精神

人格

第二課時(shí)（附教學(xué)流程）

（一）復(fù)習(xí)，回顧“美麗”

1．聽寫本課中的生字新詞。

2．明確本課研讀目標(biāo)和基本學(xué)習(xí)途徑（方法）。

3．學(xué)生展示朗讀或背誦。

（二）研讀，體味“美麗”

1．畫出含義深刻的句子，并說說句子的含義。

2.揣摩表達(dá)順序，學(xué)習(xí)思維表達(dá)。

3．研讀文本，提出問題。

（三）背誦，積累“美麗”

（四）拓展，豐富“美麗”

1．閱讀“閱讀鏈接”，結(jié)合課文談體會(huì)。

2．簡單寫下個(gè)人的閱讀體會(huì)。課 文：

跨越百年的美麗

1998年是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年。

一百年前的1898年12月26日，法國科學(xué)院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺(tái)，全場立即肅然無聲。她叫瑪麗·居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾·居里一起，在這里宣布一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。本來這場報(bào)告，她想讓丈夫來作，但皮埃爾·居里堅(jiān)持讓她來講。在此之前還沒有一個(gè)女子登上過法國科學(xué)院的講臺(tái)?，旣悺ぞ永锎┲灰u黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報(bào)告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。

關(guān)于放射性的發(fā)現(xiàn)，居里夫人并不是第一人，但她是關(guān)鍵的一人。在她之前，1896年1月，德國科學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了X光，這是人工放射性；1896年5月，法國科學(xué)家貝克勒爾發(fā)了天然放射性。盡管這都還是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人卻對(duì)此提出了新的思考：其他物質(zhì)有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。是她提出了放射性這個(gè)詞。兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會(huì)是什么樣子？”皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。

這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽(yù)。她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實(shí)驗(yàn)室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“在所有的世界著名人物當(dāng)中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！?/p>

第五篇：饒平縣2012年中學(xué)青年教師教學(xué)觀摩比賽獲獎(jiǎng)名單

廣東省饒平縣教育局

饒平縣2012年中學(xué)歷史、地理和生物科 青年教師教學(xué)觀摩比賽獲獎(jiǎng)?wù)呙麊?/p>

高中組

一等獎(jiǎng)

歷史科：林俊雄（汫洲中學(xué)）

張錫彬(華僑中學(xué))地理科：黃曉滿（華僑中學(xué)）

張

凌（師范實(shí)中）生物科；余煉文（饒平二中）

林偉忠（華僑中學(xué)）

二等獎(jiǎng)

歷史科：鄭妙瓊(師范實(shí)中)楊冬炎(錢東中學(xué))鄭朝暉(田家炳實(shí)中)地理科：吳

垚（饒平二中）

周美瓊（錢東中學(xué)）

姜

丹（鳳州中學(xué)）

生物科：余云卿（田家炳實(shí)中）

張喜春（師范實(shí)中）

黃燕珊（錢東中學(xué)）

三等獎(jiǎng)

歷史科：詹細(xì)巧（饒平四中）歐悅悄（饒平二中）

林佳城（海山中學(xué)）劉少曼（饒平一中）地理科：高

鵬（田家炳實(shí)中）

邱賢惠（饒平一中）

歐壯兵（海山中學(xué)）

詹重航（饒平四中）生物科：劉曉靜（饒平四中）

張映珊（柘林中學(xué)）

陳淑端（饒平五中）

張偉柔（海山中學(xué)）

初中組

一等獎(jiǎng)

歷史科：鄭旭苗（汫洲二中）

鄧學(xué)志（上善中學(xué)）地理科：張春曉（慈云中學(xué)）

余燦絢（汫洲中學(xué)）生物科：黃麗娟（三饒中學(xué)）

吳美娟（錢東中學(xué)）

歷史科：巫少萍（城西實(shí)中）地理科：呂桂優(yōu)（汫洲二中）生物科：涂寶玉（饒平五中）歷史科：余曉蘭

地理科：詹志榮（饒洋中學(xué)）

生物科：詹曉玲（上饒中學(xué)）

二等獎(jiǎng)

徐貞貞（新豐中學(xué)）

吳洪昭（慈云中學(xué)）

劉雪娟（聯(lián)饒中學(xué)）

陳雪瓊（鴻程中學(xué)）張曉真（錢東二中）

詹淑玲（新豐中學(xué)）

胡潔婷（東山中學(xué)）鄭妙瓊（黃岡中學(xué)）

張雪梅（鴻程中學(xué)）三等獎(jiǎng)

(漁村中學(xué))

王淑慧(東山中學(xué))陳秀敏（鴻程中學(xué)）黃蓋埠（新塘中學(xué)）

蔡俊杰（三饒中學(xué)）

楊佳娥（饒平五中）

王少虹（上饒中學(xué)）余雪敏（新圩中學(xué)）

楊秋貴（所城中學(xué)）邱曉雙（三饒中學(xué)）

王瑞興（新塘中學(xué)）

王柳瓊（漁村中學(xué)）楊妙玲（所城中學(xué)）

詹鵬輝（新豐中學(xué)）鄭奇凡（海山三中）

施

敏（上善中學(xué)）

余育勝（慈云中學(xué)）