第一篇：高職院校基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策和措施

高職院校基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策和措施

烏鳳山

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部北京100018）

[摘 要]加強(qiáng)職院文化基礎(chǔ)課課教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅教師自身發(fā)展的需要，更是課程改革，推進(jìn)高職生素質(zhì)教育的需要。本文結(jié)合國家骨干校建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，對(duì)文化基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)，談了一些看法。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 基礎(chǔ)課教師 隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)策 措施

2009年起，高校擴(kuò)招的趨勢(shì)有所減緩，但高考生源逐年減少，眾多高職院校開始面臨“生源危機(jī)”，高職院校從“外延式發(fā)展”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵式建設(shè)”，把提高學(xué)生的質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方面既突出學(xué)生的專業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。公共基礎(chǔ)課作為高職教育的重要組織部分，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。要充分發(fā)揮文化基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中的作用，需要教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)需要，依據(jù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的原則, 遵循學(xué)生“邏輯思維能力差，形象思維能力好”的特點(diǎn)，制訂系統(tǒng)的課程改革方案, 有計(jì)劃地進(jìn)行改革。因此, 我們必須重視文化基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè), 不斷完善文化基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍, 推動(dòng)文化基礎(chǔ)課的改革。本文通過對(duì)國家骨干高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目的總結(jié)，闡述了高職院校文化基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和措施，特別是骨干教師培養(yǎng)的方法和途徑。

1.引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院和部門要求和發(fā)展，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

2010年3月，筆者到部門任職之初，與本部門的26名教師逐一進(jìn)行談話交流，了解他們工作中的真實(shí)想法和未來的打算。交談中既說到學(xué)院發(fā)展趨勢(shì)、部門教師隊(duì)伍建設(shè)思路和對(duì)教師的要求，也談及他們每位現(xiàn)實(shí)情況和未來發(fā)展的各種可能，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院和部門發(fā)展及要求，幫助每位教師制定近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，完成個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定。在2010年底，26位教師上交的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，對(duì)我部“十二．五”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和骨干校建設(shè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的制定與實(shí)施起了非常重要的作用。教師本人對(duì)自己面臨的形式很清楚，對(duì)自己發(fā)展的方向和定位也表達(dá)得也足夠明確，每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)已經(jīng)做出規(guī)劃，我們的工作只是進(jìn)行確認(rèn)，與他們一越共同落實(shí)。2師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)既要遠(yuǎn)近結(jié)合，也要與教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)重要依據(jù)。通過制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)本單位的教學(xué)需要和教師隊(duì)伍發(fā)展水平進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出明確的目標(biāo)、具體的計(jì)劃和完善的措施。

規(guī)劃的制定要注意兩個(gè)問題。一是規(guī)劃目標(biāo)既要明確，又要遠(yuǎn)近結(jié)合。不僅要考慮部門眼前的緊迫任務(wù)，還應(yīng)慮部門發(fā)展的長期目標(biāo)，將長期目標(biāo)與近期任務(wù)很好地結(jié)合，用近期任務(wù)的完成去接近長期目標(biāo)，讓長期目標(biāo)的促使近期任務(wù)的完成，兩者相互促進(jìn)，既防止長期目標(biāo)空洞，也能防止近期任務(wù)冒進(jìn)。二是要注意隊(duì)伍整體發(fā)展與教師個(gè)人的進(jìn)步相結(jié)合，用隊(duì)伍整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去帶動(dòng)教師個(gè)/

4人的成長和進(jìn)步，讓教師個(gè)人利益的達(dá)成促進(jìn)整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)互利共贏，共同發(fā)展。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教師的觀念是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。近幾年很多新的高職教育理念紛紛呈現(xiàn)，但由于高職院校文化基礎(chǔ)課教師所教的基礎(chǔ)課內(nèi)容變化不大，他們的課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀等教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，與專業(yè)課教師相比，還存在一定的差距。教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的傳授，教學(xué)方式講授為主，專業(yè)課教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)”等，讓學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)方式較少，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也大多數(shù)用平時(shí)成績、期中和期末考試的各種組合，這些觀念與專業(yè)課教師相比，可以說是相當(dāng)落伍了。

自2010年暑期起，教學(xué)部充分利用教學(xué)部教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和骨干校教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)并支持教師參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。兩年的時(shí)間，教學(xué)部的文化課教師輪訓(xùn)了一遍，教研室主任、課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和骨干教師多次參加培訓(xùn)。這些培訓(xùn)由“中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)”、“中國高等教育發(fā)展研究會(huì)”等單位主辦，內(nèi)容涉及“現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)改革與實(shí)踐”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、基本原則、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”、“項(xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)”、“項(xiàng)目課程實(shí)施中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)把握”、“教材開發(fā)與編寫”和“教學(xué)資源庫建設(shè)”等內(nèi)容。培訓(xùn)過程中，教師們聽取馬樹超、姜大源、趙志群等職教專家的報(bào)告，以及深圳職院、天津職大等示范性職業(yè)院校教授的現(xiàn)場(chǎng)講解，參加學(xué)員之間的分組討論和學(xué)員間的互動(dòng)交流，對(duì)“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，項(xiàng)目課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施，現(xiàn)代職教教材的設(shè)計(jì)和編寫，教學(xué)資源庫建設(shè)等 有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。

教師們認(rèn)識(shí)到，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)不僅是向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)生習(xí)和職業(yè)生涯服務(wù)；體會(huì)到課程建設(shè)的重要性，認(rèn)識(shí)到教師不僅是課程的講授者，也是課程的建設(shè)者；理解到現(xiàn)代職教的課堂教學(xué)，應(yīng)適合職業(yè)院校學(xué)生“生源層次多樣、文化基礎(chǔ)較差”、“邏輯思維能力差、形象思維能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，宜采用“圖形圖像展示、事例分析的討論、角色扮演”等情境教學(xué)法，素質(zhì)的提高和技能的學(xué)習(xí)在師生和學(xué)生之間交流互動(dòng)中完成；在培訓(xùn)與交流中，教師的觀念不僅得以轉(zhuǎn)變，也學(xué)到了很多評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

4.為教師搭建成長和發(fā)揮作用的平臺(tái)

引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，只是給教師指明了努力的方向，促使他們努力攀爬，但要快速成長，還需給他們一根藤蔓，使教師拾級(jí)而上。提供盡可能多的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的特長，為其成長搭建平臺(tái)。

1）組織教師進(jìn)行課程建設(shè)。課程建設(shè)尤其是優(yōu)秀課（或精品課）往往以團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)，以某一門課為基本單位，由一個(gè)教學(xué)骨干牽頭，帶領(lǐng)2-5人組成的團(tuán)隊(duì)齊頭并進(jìn)，整體提高，取代了傳統(tǒng)的“傳幫帶”模式，創(chuàng)造了真正意義上的“以老帶新”培養(yǎng)青年教師的新模式。這種模式可以說是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的訓(xùn)練營。隨著優(yōu)秀課程建設(shè)教師的整體素質(zhì)也會(huì)不斷提高。

在承擔(dān)國家骨干校建設(shè)項(xiàng)目之前，教學(xué)部組織教師對(duì)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課進(jìn)行建設(shè)，目標(biāo)就是建成學(xué)院的優(yōu)秀課程，讓一名學(xué)院級(jí)骨干教師負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)三名青年教師共同進(jìn)行建設(shè)。學(xué)院承接國家級(jí)骨干校建設(shè)任務(wù)之后，教學(xué)部又把《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)

列為建設(shè)項(xiàng)目，組建教研室主任為負(fù)責(zé)人的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

經(jīng)過兩年多時(shí)間的建設(shè)，兩門課程不僅通過了學(xué)院的驗(yàn)收，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課還成為了學(xué)院的優(yōu)秀課，參加課程建設(shè)8名教師的教學(xué)觀念發(fā)生重大的變化，教學(xué)目的由“給學(xué)生傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岣邔W(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”，教學(xué)方法由“課堂講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)為主”。教師通過課程建設(shè)由“課程的使用者”轉(zhuǎn)變成為“課程的建設(shè)者”，教學(xué)能力和水平獲得真正的提升。

教師還通過課程建設(shè)，找到了教研與科研結(jié)合點(diǎn)，將課程建設(shè)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)撰寫學(xué)術(shù)論文。兩年多的時(shí)間，8名參加課程建設(shè)的教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中有2篇發(fā)表在核心期刊上。

2）鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽。教師要輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，必須要有較好的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)方法，在解決問題能力和表達(dá)能力方面也有較高的要求，這就能夠促進(jìn)教師自覺地鉆研業(yè)務(wù)、不斷地更新知識(shí)。所以說教師指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽不僅是提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力與技巧的重要途徑，也是提高教師專業(yè)能力的重要手段，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提高很有裨益。與專業(yè)技能類競(jìng)賽相比，學(xué)生能夠參加的與文化基礎(chǔ)類課程有關(guān)競(jìng)賽較少，所以，我們非常關(guān)注社會(huì)上與高職文化基礎(chǔ)類課程有關(guān)的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生能力參加的競(jìng)賽，我們積極動(dòng)員教師組織學(xué)生參加。2010年以來，教學(xué)部承擔(dān)《數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的2名教師，指導(dǎo)學(xué)生參加 “全國大家學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”，每年都獲得北京市一等或二等獎(jiǎng)；承擔(dān)《職業(yè)溝通》課程教學(xué)的3名教師，指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生北京人文知識(shí)競(jìng)賽”連續(xù)三年獲得二等獎(jiǎng)；體育課2名教師帶隊(duì)參加每年的高職學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每年有6-9名學(xué)生獲得第2-8名次，1 名體育教師作為學(xué)院學(xué)生籃球隊(duì)的教練，帶隊(duì)學(xué)院學(xué)生男子籃球隊(duì)和女子籃球隊(duì)參加北京市大學(xué)生籃球比賽，進(jìn)入高職組的前五名，今年學(xué)院的男子籃球隊(duì)作為北京市的代表隊(duì)之一，參加活動(dòng)了在深圳舉行的全國高職學(xué)生籃球。今年5月，承擔(dān)《心理健康教育》課程教學(xué)的教師，指導(dǎo)學(xué)生參加北京市大學(xué)生 5.25心理健康活動(dòng)月的“微博短故事”、“校園笑臉”等比賽，獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過競(jìng)賽，學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合技能得到提高，教師的知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)技能也得到提升。

3）組織教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力。為推廣互動(dòng)式教學(xué)的使用，2010年，教學(xué)部開展“互動(dòng)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)及說課競(jìng)賽”，競(jìng)賽分互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和說課兩部分，安排在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，動(dòng)員所有50歲以下的中青年教師參加競(jìng)賽。為提升競(jìng)賽的效果，事先聲明，對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者不給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)期教師考核中給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。第一學(xué)期末，5位老教師評(píng)委根據(jù)教學(xué)部設(shè)計(jì)的方案要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位中青年教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行認(rèn)真評(píng)判，成績排名前一半的教師進(jìn)入說課階段的比賽。第二學(xué)期末，課競(jìng)賽在某一教室進(jìn)行，全體教師到會(huì)觀摩。每位說課教師均做了認(rèn)真準(zhǔn)備，從學(xué)生情況的分析，到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，說到互動(dòng)方案選擇和注意事項(xiàng)，在有限有時(shí)間內(nèi)說課者把互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程說得一清二楚，配合精心制作的PPT的演示，在場(chǎng)的教師聽得也是明明白白，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用直到了很好的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。比賽的優(yōu)勝者在學(xué)院此后各學(xué)期的舉辦的互動(dòng)式教學(xué)競(jìng)賽中取得很好的成績，有幾位教師將參加比賽的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)撰寫成論文在刊物上公開發(fā)表。

教師參加教學(xué)競(jìng)賽，在賽前會(huì)進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。在備學(xué)生、備內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定采用怎樣的方式和方法突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，通過怎樣的教學(xué)活動(dòng)開展師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后還得進(jìn)行必要的演練，通過演練改進(jìn)完善設(shè)計(jì)，賽后還可以通過競(jìng)賽評(píng)委和學(xué)生的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程優(yōu)點(diǎn)和不足。準(zhǔn)備的雖然是一次競(jìng)賽，但學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到是卻是教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

所以說，經(jīng)常的組織青年教師開展教學(xué)競(jìng)賽，可以快速提升青年教師的教學(xué)能力，使青年教師受益匪淺，成為提升青年教師教學(xué)能力和教師隊(duì)伍建設(shè)的一條重要途徑。

資隊(duì)伍建設(shè)是教育永恒的話題，在高職生源和培養(yǎng)需要不斷發(fā)生變化的今天，需要文化基礎(chǔ)課的教學(xué)革進(jìn)一步跟進(jìn)。既要加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，也要搭建平臺(tái)，發(fā)揮他們的特長，在實(shí)踐中提高他們科研水平和教學(xué)能力。

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第二篇：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)各行各業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高，而高職院校的師資隊(duì)伍是我國高職院校發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的根本保障，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響到一所高職院校的教育水平及人才培養(yǎng)的水平，所以我們對(duì)當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了一系列的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀及問題提出了研討了加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

高職院校的發(fā)展是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的表現(xiàn)，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要使命，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)靠的是高職院校的優(yōu)良的師資隊(duì)伍，尤其是高水平的、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

一、我國高職院校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1、缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃

師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校整體發(fā)展的重要組成部分，一個(gè)科學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃有利于高職院校引進(jìn)人才和教師的培養(yǎng)，但是目前大多數(shù)的高職院校在學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)上都缺乏長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分的學(xué)校處于開發(fā)階段，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)還在不斷的探索中，大多數(shù)的高職院?；旧隙际且允袌?chǎng)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，還有就是國家設(shè)定的一些硬性指標(biāo)不符合大大多數(shù)高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，很多的高職院校為了達(dá)到國家的評(píng)級(jí)指標(biāo)，在招聘教師的時(shí)候只能以老師的學(xué)歷為主，所以大部分高職院校因?yàn)榻處熽?duì)伍建設(shè)的不合理影響了學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低

今年來我國高職院校的師資隊(duì)伍不斷的擴(kuò)大，但是師資水平卻依然有待提高，我國高職院校師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低的原因大多數(shù)是因?yàn)榻處煹膶W(xué)歷水平整體偏低，在對(duì)我國江西、吉林、湖北、陜西和四川五個(gè)省份的60所高職院校的師資調(diào)查結(jié)果顯示，五個(gè)省份的高職院校中具有碩士以上學(xué)歷的平均比例為7%在這些高職院校的所有教師中具有正高級(jí)職務(wù)的教師還不足25%遠(yuǎn)不及國家規(guī)定的35%以上。還有就是我國的高職院校的教師大多都是師范類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，教育教學(xué)背景相對(duì)比較簡單，缺乏教育教學(xué)的實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我國高職院校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都造成了一定的影響。[1]

3、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在高等職業(yè)院校專任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)中，高級(jí)職稱教師偏少、缺乏主要的學(xué)術(shù)帶頭人，而且專家團(tuán)隊(duì)的年齡都相對(duì)較高，很多學(xué)校都出現(xiàn)了兩頭重的現(xiàn)象，所謂兩頭重就是年輕教師比例過大，退休專家的聘請(qǐng)率較高。以山東省為例，具有正高職稱的教師中90%以上的是科研院所和普通高校退休的專家教授，他們的年齡大都超過了65歲，有的年齡甚至更大，在所有的高職院校中高學(xué)歷的教師不足5%這是阻礙我國高職院校發(fā)展的重要阻力。

4、不注重對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)

所謂“雙師型”教師首先就應(yīng)該是個(gè)合格的教師，除此之外還應(yīng)該具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能，但是我國高職院校的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求，高職學(xué)校的發(fā)展除了要滿足大眾教育的文化需要之外還需要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求，但是現(xiàn)在大部分的高職院校嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)高技術(shù)型教師的觀念。例如對(duì)江西省的各大高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各大高職院?！半p師型”教師比例不足20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家的60%，這種現(xiàn)狀必然會(huì)影響我國高職院校的發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

1、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定高職院校師資隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃

現(xiàn)在我國教師的來源主要是普通高等學(xué)校畢業(yè)的師范類的本科生以及極少數(shù)的研究生，他們?cè)诶碚撝R(shí)上很豐富，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，所以高職院校要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，從素質(zhì)、學(xué)歷、實(shí)踐等各方面入手，制定高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍規(guī)劃，還要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該有目的的對(duì)教師進(jìn)行在培養(yǎng)，根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)為他們制定短期和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，包括教師職業(yè)資格證的取得、科研課題的探討、學(xué)術(shù)論文的撰寫等，進(jìn)一步提高教師的綜合水平。[2]

2、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校可以有計(jì)劃的吸引國外的優(yōu)秀人才和海外留學(xué)生加入到高職院校的師資隊(duì)伍中來，新骨干的加入不僅可以提高師資隊(duì)伍的力量，還可以還可以帶動(dòng)在職教師整體水平的提高，高職院校要加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)，在申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)要優(yōu)先考慮優(yōu)秀的中青年教師，并且把教師的實(shí)際工作效果作為提薪和職務(wù)晉升的重要參考之一，盡量減少退休專家的返聘率，以保證教師結(jié)構(gòu)的合理。

3、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

在培養(yǎng)“雙師型”教師上不僅需要教師本人作出非常大的努力還需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校可以利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行宣傳教育，讓在職教師認(rèn)識(shí)到成為“雙師型”教師的重要性，同時(shí)學(xué)校要為他們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期舉行研討會(huì)，交流自己的教學(xué)心得；學(xué)校還可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師，在老教師的指導(dǎo)下認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要加強(qiáng)與有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)部門的聯(lián)系，定期安排教師到企業(yè)的第一線工作，讓老師了解更多的操作技能，學(xué)校還要定期對(duì)教師進(jìn)行考核，開展教師資格與教師職稱的認(rèn)定，不斷的提高師資隊(duì)伍的水平。[3]

結(jié)束語：

總而言之，高職教育的發(fā)展是一個(gè)長期而且緩慢的過程，在這個(gè)過程中要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)也是一項(xiàng)長期而且復(fù)雜的工程，所以高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況認(rèn)真制定有利于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的可行性方案，真正把工作落實(shí)到位，以保證高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧小燕.高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，11（04）：09-11

[2]高耀明.高校師資隊(duì)伍的問題與對(duì)策.教育發(fā)展研究，2010，10（09）：23-25

[3] 陳潔瑾.加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，11（01）：11-13

第三篇：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)探索

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)探索

[摘要]教育教學(xué)質(zhì)量高校教學(xué)工作的核心，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。近年來，高職院校以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，大力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，以先進(jìn)的教育理念提升教師，以自覺的育人精神引導(dǎo)教師、以優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)要求教師，有力促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞] 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)系部建設(shè)專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向

教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會(huì)精英的有效平臺(tái)，是輸送數(shù)以萬計(jì)合格勞動(dòng)者的有效載體。近年來，高職院校深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，主動(dòng)適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的新目標(biāo)新任務(wù)，結(jié)合高職教育的新情況新問題，遵循高職教育教學(xué)的新特點(diǎn)新規(guī)律，探索高職教育的新思路新機(jī)制新途徑，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)院堅(jiān)持“質(zhì)量興校、人才強(qiáng)校、科研立校、特色名?！钡霓k學(xué)理念，以內(nèi)涵建設(shè)為引領(lǐng)，以工學(xué)結(jié)合為主線，以能力培養(yǎng)為本位，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)這一主題，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以教學(xué)建設(shè)為保障，以教學(xué)穩(wěn)定為基礎(chǔ)，采取多種措施，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，著力推進(jìn)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新，全力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，強(qiáng)力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，奮力推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革，教育理論研究取得新成果，教育質(zhì)量建設(shè)取得新突破，教育模式改革取得新進(jìn)展，人才培養(yǎng)水平得到新提升。

一、以系部建設(shè)為載體，教師隊(duì)伍建設(shè)新進(jìn)展。

（一）加快專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。一是嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關(guān)制度，營造一個(gè)公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長與發(fā)展的良好環(huán)境。二是嚴(yán)格培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點(diǎn)、高質(zhì)量培育教師，重點(diǎn)選拔具有良好教學(xué)業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。

（二）加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。一是設(shè)立骨干教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、考核獎(jiǎng)勵(lì)等。二是組建骨干教師培訓(xùn)班，采用“導(dǎo)師引領(lǐng)，集中研訓(xùn)、小組研討、自我修煉”的培養(yǎng)方式對(duì)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。三是開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。四是加強(qiáng)考核，對(duì)骨干教師考核管理實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和考核制，對(duì)不合格者予以淘汰。

（三）加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。一是充分利用行業(yè)企業(yè)人才優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)行開放式教師選用模式，與企業(yè)、科研院所聯(lián)合與協(xié)作，聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)技術(shù)與管理專家參與專業(yè)課教學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)與管理人員參與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、聘用能工巧匠參與操作技能指導(dǎo)，形成行業(yè)技術(shù)與管理專家、能工巧匠參與人才培養(yǎng)的機(jī)制。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢(shì)資源，主動(dòng)推進(jìn)省校際間教師資源共享，積極挖掘社會(huì)富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

二、以專業(yè)建設(shè)為載體，師資隊(duì)伍建設(shè)新突破。

專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實(shí)，專業(yè)建設(shè)水平是學(xué)院辦學(xué)水平、師資水平和管理水平的綜合體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)水平取決于師資隊(duì)伍水平的高低。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要保障。

（一）堅(jiān)持以護(hù)理等重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為主體，培育優(yōu)秀師資。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；通過兼職、引進(jìn)、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊(duì)。1

（二）堅(jiān)持以臨床醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)為主體，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。做到高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點(diǎn)、高質(zhì)量培育教師，重點(diǎn)選拔具有良好教學(xué)業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。

（三）堅(jiān)持以學(xué)前教育等特色專業(yè)為主體，培育骨干教師。定期開展骨干教師培訓(xùn)，采用送出去（組織新教師到四川省高師培訓(xùn)中心參加崗前培訓(xùn)，選送英語專業(yè)骨干教師到財(cái)經(jīng)出版社參加在職培訓(xùn)、選派機(jī)械類、機(jī)電類、經(jīng)濟(jì)管理類、建筑類骨干教師數(shù)名到成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師對(duì)口交流）、請(qǐng)進(jìn)來（高薪聘請(qǐng)四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校優(yōu)秀專家、學(xué)者來我院授課、開設(shè)專題講座）、傳幫帶（選派經(jīng)驗(yàn)足、素質(zhì)好、水平高的老教師培養(yǎng)青年教師）等形式對(duì)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

（四）堅(jiān)持以化工、建筑管理等新辦專業(yè)為主體，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢(shì)資源，主動(dòng)推進(jìn)校際間教師資源共享，積極挖掘社會(huì)富余人才資源，拓寬兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

三、以課程建設(shè)為載體，師資結(jié)構(gòu)新改善。

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)之基，是教學(xué)基本建設(shè)之源，是教學(xué)質(zhì)量之本，是辦學(xué)水平之綱。學(xué)院堅(jiān)持以精品課程建設(shè)為龍頭，重點(diǎn)課程建設(shè)為支撐，特色課程建設(shè)為關(guān)鍵，突出自身特色和優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進(jìn)學(xué)院整體辦學(xué)水平的提高。

（一）以精品課程建設(shè)為突破口，以質(zhì)量求生存。學(xué)院緊緊圍繞“立足達(dá)州、面向川渝、拓展秦巴、輻射全國”的地緣優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合本院實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化質(zhì)量，傾力打造內(nèi)科學(xué)、手工制作等精品課程。以精品課程為龍頭，集中力量，采取措施，壯大力量，擴(kuò)大影響，推動(dòng)學(xué)院辦學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（二）以重點(diǎn)課程建設(shè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展。高職院校的生命力依賴于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致了對(duì)人才和技術(shù)的迫切需求，促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，學(xué)院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以服務(wù)中國西部能源化工基地建設(shè)為主要任務(wù)，培育了無機(jī)化學(xué)、化工工藝學(xué)、儀器分析等重點(diǎn)課程，努力培養(yǎng)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的實(shí)用技術(shù)人才，努力開發(fā)和傳播實(shí)用工業(yè)技術(shù)，把學(xué)院科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，把學(xué)科建設(shè)融入促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過程中。

（三）以骨干課程建設(shè)為核心，以能力謀發(fā)展。課程建設(shè)的核心是骨干教師的培育，特別是課程負(fù)責(zé)人的選拔和培養(yǎng)，沒有高水平的課程負(fù)責(zé)人和課程教師骨干，專業(yè)建設(shè)水平就難以提高。我院充分發(fā)揮課程負(fù)責(zé)人的作用，采取多種措施，不斷提高課程建設(shè)水平；一是定期選派骨干教師到綜合性大學(xué)、國內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)基地、國家示范高職院校進(jìn)修、深造、學(xué)習(xí)，通過參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)考察等方式，提高教師水平；二是切實(shí)加強(qiáng)課程骨干力量培養(yǎng)，著重增強(qiáng)他們的教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平，發(fā)揮他們承上啟下的作用；三是重點(diǎn)培養(yǎng)后備力量，全面訓(xùn)練，從嚴(yán)要求，放在教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，使其能力和水平迅速提高。

四、以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)檩d體，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新進(jìn)展。

（一）以教學(xué)研究為主線，加強(qiáng)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教研是教師成長的搖籃，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)院把教學(xué)研究作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基石，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根基，自始自終抓教研，始終不渝促教研。一是抓教研組建設(shè)。在備課、修改教案、試教、評(píng)課、再改教案、再試教的過程中，充分發(fā)揮老教師的龍頭作用、中年教師的核心作用和青年教師的骨干作用，使傳幫帶成為老教師發(fā)揮余熱的陣地、中年教師展示魅力的舞臺(tái)和青年教師成長舞臺(tái)的紐帶，一支激情昂揚(yáng)、活力四射、奮發(fā)有為的教研團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中形成。二是抓教學(xué)示范課。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教育教學(xué)水平，交

流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院定期開展了教學(xué)示范課堂觀摩和教學(xué)研討活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，采取示范課觀摩教學(xué)與評(píng)教分析會(huì)相結(jié)合的形式，組織觀摩高質(zhì)量高水平的“教學(xué)示范課”，促進(jìn)交流，謀劃發(fā)展。以活動(dòng)為平臺(tái)，扎實(shí)開展“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教和自我評(píng)教”等“五評(píng)教”活動(dòng)，有力推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，達(dá)到了“強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，展示教學(xué)成果，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效”的效果。

（二）以教學(xué)質(zhì)量為主線，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)院以專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)為依托，以精品課程建設(shè)、課題研究為載體，傾力打造數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，創(chuàng)新教師培養(yǎng)、使用和激勵(lì)機(jī)制，依托四川華迪集團(tuán)有限公司、達(dá)州鋼鐵集團(tuán)、達(dá)州市中心醫(yī)院等知名企業(yè)，通過兼職、引進(jìn)、送培等途徑，著力優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制，形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊(duì)。

（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)。一是大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。二是大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。三是大力推進(jìn)“三個(gè)一”工程，即每一位雙師素質(zhì)教師聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，解決一個(gè)課題，帶好一批學(xué)生，努力構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機(jī)制。

（四）以科學(xué)研究為主線，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的力量源泉。作為一所地方綜合性高職院校，學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)西部大開發(fā)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的骨干教師為主體，以課題、專著等物質(zhì)形式為載體，以科研成果轉(zhuǎn)化為依托，切實(shí)加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，為把達(dá)州市打造成“一樞紐、兩中心，三基地”貢獻(xiàn)力量。

第四篇：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

周灌中

(青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 青島 266404)摘要: 從4個(gè)方面分析了當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并從完善機(jī)制、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、進(jìn)行內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合、加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能等方面論述了如何做好高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；保障體系；教學(xué)能力；實(shí)踐能力 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 一 引言

人才是強(qiáng)校之本，高職院校要提高內(nèi)涵建設(shè)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，針對(duì)當(dāng)前高職教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題，制訂科學(xué)而合理的措施加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，打造一支德技雙馨的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

②

③

①二 當(dāng)前高職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與原因分析

高職教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，民眾對(duì)高職教育認(rèn)可度逐年提高，同時(shí)對(duì)高職教育提出了更高的要求，都希望孩子在職業(yè)院校所學(xué)到的知識(shí)能緊密貼近企業(yè)實(shí)際工作，這對(duì)高職院校教師提出了更高的要求。然而，高職院校的教師隊(duì)伍還不能滿足社會(huì)的需求，主要有如下不足。

（一）動(dòng)手能力不足，雙師素質(zhì)比例低

目前，高職院校的部分教師是從本科院校畢業(yè)而直接從事職業(yè)教育的，這部分教師是在學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，又幾乎沒有從事過企業(yè)實(shí)踐工作，所以雖然專業(yè)理論較為扎實(shí)，但專業(yè)技能缺乏，動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。即使現(xiàn)在高職院校普遍實(shí)行做中學(xué)的教學(xué)模式改革，仍由于教師本身就缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的技能不能與崗位實(shí)際結(jié)合，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中出現(xiàn)意想不到的差錯(cuò)。雙師素質(zhì)比例偏低，影響著職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）高層次人才缺乏，科研能力薄弱

高職院校與中職學(xué)校其中的一個(gè)重要區(qū)別在于高職院校要具有一定的科研能力，然而，由于許多高職院校都是由中職升格而來，學(xué)校缺乏科研氛圍，教師缺乏科研意識(shí)，當(dāng)然由于政策等原因，高職院校教師又往往缺少科研機(jī)會(huì)。這樣勢(shì)必造成高職院校教師科研能力提不上去，高層次人才自然就會(huì)缺乏，為地方服務(wù)能力也相應(yīng)較差，無疑高職院校與企業(yè)深度融 合就缺乏一個(gè)有力的支撐點(diǎn)。

作者簡介：周灌中（1976-），男，江蘇省連云港人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長，副教授，碩士，主要研究方向高職教育教學(xué)改革。

④

（三）職業(yè)理想淡薄

職業(yè)院校的部分教師缺乏崇高的理想，缺乏敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)的精神，造成了這部分教師工作責(zé)任心不強(qiáng)。他們只會(huì)埋怨學(xué)校的生源差、學(xué)校管理差、機(jī)制不完善，怨天尤人，只講客觀條件，不講主觀條件，工作態(tài)度不積極，把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

（四）教育教學(xué)能力缺乏

職業(yè)教育有一種特殊的屬性，就是他的職業(yè)性，而教師普遍對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)理念缺乏整體理解，還停留在一般的學(xué)科教學(xué)上，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、有效課堂管理等方面運(yùn)用老思路、老知識(shí)、老方法；兼以教師又普遍缺少專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)。毋庸置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。所以，教師的基本教學(xué)能力亟待提高。

三 教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

高職院校教師水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的高低，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，必須多措并舉，努力提高高職院校教師隊(duì)伍水平。

（一）完善機(jī)制，建立教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的政策保障體系

在相關(guān)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者所在職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，從以下幾個(gè)方面提出了完善機(jī)制、建立教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的政策保障體系。

1、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制

高職學(xué)院應(yīng)以校企合作理事會(huì)、董事會(huì)等多種形式為平臺(tái)，在企業(yè)建立教師企業(yè)實(shí)踐工作站，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制。應(yīng)制訂《專任教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，與合作企業(yè)就相關(guān)教師的實(shí)踐鍛煉時(shí)間、崗位責(zé)任、工作流程、鍛煉目標(biāo)、考核方法等進(jìn)行了深入研究，明確了雙方權(quán)責(zé)，真正將教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不斷拓展了教師參加實(shí)踐鍛煉的渠道。

2、建立提高教師社會(huì)服務(wù)能力機(jī)制。高職院校應(yīng)在教師為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題、提高社會(huì)服務(wù)能力方面有更多的作為，建立有效的機(jī)制。制定并實(shí)施《科研與社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定》，成立專業(yè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，積極聯(lián)系地方相關(guān)行業(yè)企業(yè)，開展技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，解決技術(shù)難題。在解決實(shí)際問題的過程中，教師的社會(huì)服務(wù)能力得到了明顯的提高。

3、制定體現(xiàn)重視高層次人才的相關(guān)政策

對(duì)高層次人才給予優(yōu)惠政策，提高其待遇。為了吸引校外高學(xué)歷、高職稱、有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才，應(yīng)出臺(tái)《高層次人才管理暫行規(guī)定》，實(shí)踐證明，通過引進(jìn)來的高層次人才的培養(yǎng)和帶動(dòng)，激發(fā)了在校教師快速提升基礎(chǔ)素質(zhì)及相關(guān)能力的積極性，教師們的社會(huì)服務(wù)能力得到了整體提升。

4、建立重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的機(jī)制

完善《學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》，進(jìn)一步明確了專業(yè)帶頭人、骨

干教師的任職條件，按照個(gè)人申報(bào)、組織推薦、資格審核、專家評(píng)審、會(huì)議研究審核、院內(nèi)公示、確定培養(yǎng)對(duì)象的程序，對(duì)于每個(gè)專業(yè)，可以從專任教師和企業(yè)兼職教師中分別選拔1名專業(yè)帶頭人、4-6名骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)的帶頭人、骨干教師不但大大提高自己的業(yè)務(wù)能力，也可在他們的影響和帶動(dòng)下，使教師的整體素質(zhì)得到普遍提高。

（二）實(shí)施師德修養(yǎng)工程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

具有一支善于把握時(shí)代脈搏、思想先進(jìn)、師德高尚的教師隊(duì)伍，是深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此高職院校應(yīng)積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，在廣大教師中樹立起了“教育之本，育人為先”、“教師之本，師德為先”的理念。

1、開展師德工作研究，探索新時(shí)期師德建設(shè)新途徑

開展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入教師培訓(xùn)和管理的全過程。一是發(fā)揮師德講堂的作用，讓身邊的人講身邊的事，用身邊的事教育身邊的人，定期組織交流會(huì)、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)師德先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行宣講。二是每兩年進(jìn)行一次師德標(biāo)兵評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行一次師德建設(shè)活動(dòng)，加大師德典型宣傳力度，形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。

2、研究制定科學(xué)合理的師德考評(píng)方式，完善師德考評(píng)制度

將師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容。加大對(duì)違反教師職業(yè)道德行為的處罰力度，對(duì)師德考核不合格者，在職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行“一票否決”。

（三）堅(jiān)持內(nèi)外培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，提升教師教育教學(xué)能力

教育教學(xué)能力的高低決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)外培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，提升教師教育教學(xué)能力。

1、開展教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)，實(shí)施教師教學(xué)水平達(dá)標(biāo)工程

需圍繞課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方式，以說課的方式定期對(duì)全院教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)中要求教師按照現(xiàn)代職業(yè)教育課程教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容組織、情境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出“一個(gè)中心四個(gè)基本點(diǎn)”（以學(xué)生為中心，依托職業(yè)情境，突出能力目標(biāo)，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，貫徹工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一）。

2、組建講師團(tuán)，實(shí)施教師教學(xué)能力提升工程

為提升教師在人才培養(yǎng)方案制定與解讀、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、有效課堂管理等教育教學(xué)基本能力，高職院校需專門成立教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)講師團(tuán)。講師團(tuán)堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，由學(xué)院教學(xué)

資歷深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理論水平扎實(shí)的教授、副教授組成。講師團(tuán)成員每學(xué)年為新進(jìn)教師開展教學(xué)基本規(guī)范、教師基本技能等培訓(xùn)，使新教師明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和基本特征，把握職業(yè)教育普遍規(guī)律；還需為專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)教育新理論、新方法培訓(xùn)，促進(jìn)全院教師教書育人的水平，為教師快速成長搭建廣闊舞臺(tái)。

3、加大外出培訓(xùn)力度，通過學(xué)習(xí)進(jìn)修取得真經(jīng)

優(yōu)先支持專業(yè)帶頭人、骨干教師到國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修、科研課題、外出考察、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)跟蹤了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和教育發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，提高教學(xué)科研、專業(yè)開發(fā)能力和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更好地發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

4、建立教師成長在線學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)資源共享

為擴(kuò)大教師外出培訓(xùn)成效，使培訓(xùn)成果惠及全院教師，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)進(jìn)修效益最大化，推動(dòng)信息技術(shù)與教師發(fā)展成長深度融合，需專門組建教師成長在線學(xué)習(xí)中心，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。中心可搜集來校專家與本校名師的精彩專題講座及教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的匯報(bào)，企業(yè)最新工藝及操作規(guī)范等材料，全院教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要有選擇性的自主學(xué)習(xí)。

（四）校企合作，提升教師專業(yè)知識(shí)和技能

生產(chǎn)一線的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)是職業(yè)教育教師最好的課堂，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，提升教師專業(yè)知識(shí)和技能。

1、落實(shí)專業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把好教師專業(yè)素質(zhì)關(guān)

為建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)制定專業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把兩年以上企業(yè)工作經(jīng)歷作為招聘教師的必要條件，在教師入職面試時(shí)除了對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行考察，更重要的是先對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行考核，如實(shí)踐考核不通過測(cè)一票否決。

2、建立校企人才“雙向掛職、定期交流”制度，提高系主任專業(yè)認(rèn)知水平系部領(lǐng)導(dǎo)及職能處室中層領(lǐng)導(dǎo)分批次到企業(yè)生產(chǎn)一線擔(dān)任兼職部門經(jīng)理或科隊(duì)長，參加企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，了解專業(yè)技術(shù)優(yōu)化升級(jí)的最新動(dòng)態(tài)；企業(yè)一線部門經(jīng)理或科隊(duì)長擇優(yōu)兼任學(xué)院系部主任，參與人才培養(yǎng)方案的制定、優(yōu)化，使教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，同時(shí)也把企業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)帶到學(xué)院，開闊了專業(yè)教師的視野。

3、建立專業(yè)教師“企業(yè)頂崗”制度，提升教師專業(yè)理論素養(yǎng)和技能水平

教師的專業(yè)實(shí)踐技能只有在真實(shí)的生產(chǎn)一線才能得到鍛煉，因此，高職院校應(yīng)在寒暑假時(shí)間安排專任教師到生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)踐；所有專業(yè)課教師每五年應(yīng)脫產(chǎn)半年到企業(yè)生產(chǎn)管理一線鍛煉實(shí)踐，參加勞動(dòng)生產(chǎn)，參與工程技改項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)，提高雙師素質(zhì)，通過在企業(yè)兼職和實(shí)踐了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)前沿，使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、科研開發(fā)工作與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，積極開展橫向課題研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，真正做到“上得講臺(tái)下得企業(yè)、既能動(dòng)口也能動(dòng)手”，提高了專業(yè)教師的知識(shí)和技能水平。

4、開展教師專業(yè)技能考核，提升教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

[5]

組織各系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教師的專業(yè)教學(xué)崗位任職要求，提煉教師專業(yè)崗位的知識(shí)和能力，形成多個(gè)崗位知識(shí)模塊，充分利用校內(nèi)外各種資源，各系部組織教師進(jìn)行專業(yè)崗位能力培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由教務(wù)處組織校內(nèi)外專家對(duì)專業(yè)教師并進(jìn)行專業(yè)崗位能力鑒定，考核通過后發(fā)放教師專業(yè)技能合格證書。[6]三 結(jié)語

師資隊(duì)伍建設(shè)水平是決定高職教育水平的基礎(chǔ)性指標(biāo)，也是目前制約高職教育的瓶頸之一。探索建立適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的師資隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力和專業(yè)技能水平，是高職院校提升內(nèi)涵的重要內(nèi)容，也是學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

[基金項(xiàng)目：本文系2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目《“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：20111340）的研究成果。]

參考文獻(xiàn):

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第五篇：高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

張佳

（河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所 秦皇島066004）

摘要： 關(guān)鍵詞： 作者簡介：

高職學(xué)生政治輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們對(duì)學(xué)生的影響最直接，在學(xué)生品德的形成，學(xué)業(yè)成績的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到大學(xué)生思想政治教育的效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨著許多新挑戰(zhàn)，只有把握輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和階段性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，深入破解制約隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸問題，才能打造一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是目前擺在高職院校面前的重要課題。

一、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)生思想政治教育的必然要求

輔導(dǎo)員工作在高職生思想政治教育的第一線，對(duì)高職生的成長起著至關(guān)重要的作用，是做好高職生日常思想政治教育和管理的骨干隊(duì)伍，是主陣地上的基層指揮員。要堅(jiān)持育人為本，德育為先，提高高職生的思想道德素養(yǎng)，首先要大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)，是學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者。他們向?qū)W生傳播先進(jìn)的思想和科學(xué)的理論，指導(dǎo)學(xué)生在形形色色的社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)中做出正確選擇，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難。高職生思想政治教育能否進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，高職生能否健康成長，決定的因素之一是看能不能建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍作用的內(nèi)在要求

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者，推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長成才有著十分重要的地位和作用。

加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)社會(huì)等各個(gè)方面的力量。輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)所轄年級(jí)或班級(jí)學(xué)生的思想政治工作和管理工作,是高職學(xué)生思想教育和行為管理的重要力量,在學(xué)生成長中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是學(xué)生成長成才的引路人。高職思想政治工作的具體實(shí)施,很大程度上都是通過輔導(dǎo)員的工作來實(shí)現(xiàn)的。輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和工作的好壞直接關(guān)系到思想政治工作的實(shí)際效果。如何提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì),加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),不斷開拓輔導(dǎo)員工作的新局面,是進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題，是貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》的客觀要求。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要保證 高職生在大學(xué)期間接觸最多的莫過于輔導(dǎo)員。大至黨員發(fā)展，小到衛(wèi)生檢查，學(xué)生與輔導(dǎo)員無不發(fā)生密切關(guān)系。輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。輔導(dǎo)員人生態(tài)度、思想品質(zhì)、工作方式，人格魅力對(duì)大學(xué)生的自我發(fā)展將產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。同時(shí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、戀愛、擇業(yè)等方面經(jīng)常遇到的各種問題，迫切需要得到幫助和疏導(dǎo)。只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍素質(zhì)，才能使輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，成為學(xué)生的良師益友。建立一支熟悉大學(xué)生成長成才規(guī)律，了解青年大學(xué)生心理特點(diǎn)，具備豐富的思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生成長成才的影響極為重要。

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大增加，學(xué)生的層次也更加復(fù)雜。再加上大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和就業(yè)方式等也發(fā)生了新的變化，接受信息的渠道也趨于多樣化和復(fù)雜化。而大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，易于接受新事物、新思想，他們?cè)谒伎贾羞x擇，又在選擇中思考，時(shí)代特征明顯增強(qiáng)。因此，如何在新的形勢(shì)下，做好學(xué)生的思想政治教育工作，給高校的思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，必然對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)學(xué)院改革和發(fā)展的必然選擇

學(xué)院的改革、發(fā)展離不開穩(wěn)定的環(huán)境。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)院穩(wěn)定和發(fā)展基礎(chǔ)性、橋梁性的重要工作。正是由于廣大輔導(dǎo)員開展了大量深入細(xì)致的日常工作，使得許多不穩(wěn)定因素被化解在萌芽狀態(tài)中；也正是由于輔導(dǎo)員們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻總能沖在最前面，使得一些影響穩(wěn)定的事端及時(shí)得到平息，維護(hù)了學(xué)院的穩(wěn)定。

當(dāng)前，我院學(xué)生管理還存在一些問題、困難和薄弱環(huán)節(jié)，我們必須采取切實(shí)措施加以改進(jìn)。因?qū)W習(xí)問題、生活問題、心理問題引發(fā)的事端時(shí)有發(fā)生，社會(huì)上的各種矛盾也必然會(huì)反映到校園里來，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境、對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化。在這種情況下，抓好班級(jí)建設(shè)，打牢基礎(chǔ)教育，對(duì)維護(hù)學(xué)院穩(wěn)定至關(guān)重要。

輔導(dǎo)員工作在基層，堅(jiān)守在學(xué)生思想政治教育第一線，他們最能及時(shí)掌握第一手信息，把握學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的要求，貼近學(xué)生的情感。學(xué)生有問題總會(huì)首先想到輔導(dǎo)員，告知輔導(dǎo)員。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有利于更好地引導(dǎo)青年學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等方面的問題，及時(shí)化解各種矛盾，維護(hù)校園和諧、安全與穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展。

5.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是造就高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)呼喚

輔導(dǎo)員工作是做人的工作，這項(xiàng)工作對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求是很高的，輔導(dǎo)員要學(xué)為人師，行為世范，要能力強(qiáng)、水平高，具備多方面的素質(zhì)。從這個(gè)意義上說，輔導(dǎo)員崗位是鍛煉人、培養(yǎng)人的崗位。我們年輕的干部和教師經(jīng)過輔導(dǎo)員工作的鍛煉，既可以實(shí)現(xiàn)思想情感的升華，也可以鍛煉多方面的能力，提高素質(zhì)，是寶貴的經(jīng)歷，更是一筆人生財(cái)富。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是重要的人才隊(duì)伍，加強(qiáng)這支人才隊(duì)伍建設(shè)，就是在為不同崗位培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

因此，建立一支符合本院學(xué)生管理特點(diǎn)的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于做好大學(xué)生的思想政治教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，具有重大意義。

一、關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的分析 1.科學(xué)認(rèn)識(shí)有待提高

要培養(yǎng)好一支思想素質(zhì)過硬又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的技能型高職人才,高職院校輔導(dǎo)員責(zé)無旁貸。因?yàn)閷W(xué)生的技能培養(yǎng)再好,其沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀就不可能很好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的今天,迫切需要建設(shè)一支思想品德過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、工作能力和敬業(yè)精神較強(qiáng)的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。首先,要從思想上提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)識(shí),明確輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)和工作任務(wù)。輔導(dǎo)員是按照學(xué)校黨委、行政部署在從事學(xué)生日常教育管理工作的同時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育活動(dòng),他們是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)大學(xué)生思想政治覺悟的思政工作者,而非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者。因此,輔導(dǎo)員需要具備教師的素質(zhì),同時(shí)還要有堅(jiān)定的政治信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍的一部分,說明輔導(dǎo)員要行使教師職能;輔導(dǎo)員是學(xué)校思政隊(duì)伍的重要組成,說明思政工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé),把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來,從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來,從而既提高了輔導(dǎo)員的工作效率,又保障了工作質(zhì)量。其次,領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,更新觀念,從工作中真正重視起來,把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作當(dāng)作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“一把手”工程來抓,因?yàn)閷W(xué)生思想政治工作就是輔導(dǎo)員工作的根本所在。無論是從高校把“培養(yǎng)什么人”的國家戰(zhàn)略落實(shí)于“怎樣培養(yǎng)人”的學(xué)校行為來看,還是從學(xué)校自身可持續(xù)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看,專職輔導(dǎo)員在推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用,并不亞于專業(yè)教師,也不遜于各級(jí)管理者。班主任和輔導(dǎo)員,尤其是專職輔導(dǎo)員,是學(xué)生成長中離他們最近的引導(dǎo)者,是學(xué)生發(fā)展中與他們最親的心靈上的朋友。他們的作用及其發(fā)揮的程度,對(duì)學(xué)校今天的教育與形象、明天的品牌與影響,都是不言而喻的。

在高校，輔導(dǎo)員處于十分尷尬的境地，他們既沒有教學(xué)人員受重視，又沒有行政人員受人尊敬和升職快的政治前途，被戲稱為“三等公民”。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師甚至輔導(dǎo)員本身，在潛意識(shí)里都有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或未能在眾人中脫穎而出或不能被提拔到行政管理崗位的老師，才會(huì)在高校從事輔導(dǎo)員工作。

2.發(fā)展方向有待明確

3.角色定位有待規(guī)范

4.外部環(huán)境有待優(yōu)化

5.培養(yǎng)力度有待加強(qiáng) 6.組織功能有待增強(qiáng)

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)，明確隊(duì)伍建設(shè)方向

輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，在促進(jìn)大學(xué)生全面成才、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人方面負(fù)有十分重要的責(zé)任，是貫徹黨的教育方針、實(shí)施大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定的重要力量。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提高他們的工作能力、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的根本要求，是深入貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件和省委8號(hào)文件的重要保證，也是輔導(dǎo)員、班主任自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們要從實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略高度出發(fā)，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍向科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，向建設(shè)高水平輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的方向努力，建設(shè)一支敬業(yè)精神好，工作能力強(qiáng)，專業(yè)水平高，學(xué)術(shù)素養(yǎng)高的專兼輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，為學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

一是嚴(yán)格輔導(dǎo)員、班主任選聘制度。要進(jìn)一步修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員、班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)，提高輔導(dǎo)員的聘用條件，輔導(dǎo)員應(yīng)有一年以上學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷，為中共黨員、具有本科以上學(xué)歷（或具有初職以上職稱）者；此外還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要定期對(duì)輔導(dǎo)員、班主任按照職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求來開展專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平，逐步開展職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格考證工作，逐步達(dá)到輔導(dǎo)員持證上崗。

二是逐步改善輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)。外請(qǐng)、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任比例較高不利于大學(xué)生思想政治教育工作的開展，因?yàn)槿藛T流動(dòng)過快，容易導(dǎo)致工作經(jīng)驗(yàn)積累不足，工作研究不夠，工作層次不高，影響班級(jí)工作的連續(xù)性。因此，嚴(yán)格控制外請(qǐng)、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任的比例數(shù)量勢(shì)在必行。從現(xiàn)在開始，要大力提倡從優(yōu)秀業(yè)務(wù)課教師及黨政管理干部中選聘輔導(dǎo)員、班主任，做到每個(gè)班級(jí)配備一名輔導(dǎo)員（班主任），實(shí)行相同專業(yè)年級(jí)配備一名專職輔導(dǎo)員（較大的系可實(shí)行年級(jí)組長）制度，這樣可以有效地架構(gòu)了我院的輔導(dǎo)員、班主任管理體制。三是大力選聘優(yōu)秀年輕教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任工作。年輕教師是學(xué)校未來發(fā)展希望所在，大力培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，既是優(yōu)化輔導(dǎo)員、班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的基本要求。因此每年應(yīng)從年輕教師中選聘一定的優(yōu)秀人員進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，力爭(zhēng)占新選聘的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍中的50%，可以有效地改善了輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。3.完善工作機(jī)制、保障激勵(lì)并舉

一是進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍。學(xué)生輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育工作人員。因此輔導(dǎo)員的職責(zé)要按照科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)要求，盡快修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》、《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核細(xì)則》等規(guī)定，堅(jiān)持以學(xué)生思想政治教育為核心，以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體，以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)，將輔導(dǎo)員、班主任工作職責(zé)細(xì)化為思想政治教育與引導(dǎo)、心理健康教育與指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)工作指導(dǎo)、素質(zhì)拓展指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全穩(wěn)定工作等內(nèi)容，并形成主題班會(huì)制度、班級(jí)兩委例會(huì)制度、談心制度、出操制度、進(jìn)宿舍制度等工作規(guī)范，進(jìn)一步明確學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的工作目標(biāo)和具體工作要求。二是建立輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立在院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部門、各系為主實(shí)施，組織部、人事處共同參與的輔導(dǎo)員、班主任管理評(píng)價(jià)模式，做好專職輔導(dǎo)員的定編定崗、職數(shù)確定和考核獎(jiǎng)懲等管理工作。全面落實(shí)《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核考核細(xì)則》，著重考察輔導(dǎo)員、班主任履行職責(zé)、到崗到位、工作實(shí)績、教學(xué)科研水平和學(xué)生滿意度等內(nèi)容，建立以工作實(shí)績?yōu)橹饕獌?nèi)容、以學(xué)生滿意度為主要指標(biāo)的考核體系。

三是加強(qiáng)考核激勵(lì)力度。加快實(shí)施輔導(dǎo)員、班主任的考核結(jié)果與其崗位津貼掛鉤的制度，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的津貼劃出浮動(dòng)考核部分，與履崗到位、管理績效考核結(jié)果掛鉤；考核結(jié)果與職稱、職務(wù)晉升掛鉤，考核不合格的解除聘任合同，并不予職稱、職務(wù)晉升，逐步建立了能進(jìn)能出、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。對(duì)每年開展的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班主任評(píng)選活動(dòng)，其獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班任應(yīng)享受院級(jí)優(yōu)秀教師同等待遇，加大樹立先進(jìn)典型的力度。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)、提升工作水平。應(yīng)全面統(tǒng)疇我院的輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)工作。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦研討班、開展工作交流等措施，幫助輔導(dǎo)員、班主任豐富專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高工作能力。積極倡導(dǎo)輔導(dǎo)員參加專業(yè)培訓(xùn)班，對(duì)獲得培訓(xùn)證書者予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行課題研究，并為輔導(dǎo)員、班主任的研究提供經(jīng)費(fèi)與研究成果發(fā)表的平臺(tái)。

5.制定政策、提供發(fā)展空間。應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員、班主任傾斜政策的制定，推進(jìn)輔導(dǎo)員的職級(jí)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任序列的實(shí)施。逐步實(shí)行輔導(dǎo)員分級(jí)制，可根據(jù)從事輔導(dǎo)員工作年限、成績分級(jí)，并對(duì)應(yīng)該提高其行政待遇；對(duì)班主任的崗位津貼應(yīng)該確立隨教學(xué)課時(shí)津貼同步增長體制。積極設(shè)立“學(xué)生思想政治教育與發(fā)展”技術(shù)職務(wù)序列，按照助教、講師、副教授等序列評(píng)聘輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。此外，學(xué)院還應(yīng)把輔導(dǎo)員、班主任作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的來源。搭建自主發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

在許多高職院校，我們經(jīng)常可以看到要求輔導(dǎo)員每期、每月、每周甚至每天必須做到的各式各樣的制度要求，而許多輔導(dǎo)員在這些強(qiáng)制性的規(guī)定下，更多的是無奈與應(yīng)付，使這些原本促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展的規(guī)定演變成為加重他們負(fù)擔(dān)的制度根源。我們認(rèn)為在輔導(dǎo)員發(fā)展上，僅僅訂規(guī)定、提要求、論獎(jiǎng)懲是不夠的。輔導(dǎo)員的自主發(fā)展是輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的核心，也是輔導(dǎo)員發(fā)展追求的最高目標(biāo)。教師自主發(fā)展是教師自覺主動(dòng)地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價(jià)值的自我超越方式。影響教師自主發(fā)展的主要因素是人生的追求與目標(biāo)、知識(shí)資本、教育研究。要促進(jìn)輔導(dǎo)員的自主發(fā)展，必須下大力氣培養(yǎng)輔導(dǎo)員樹立堅(jiān)定的教育信念，為輔導(dǎo)員的發(fā)展指明方向，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供時(shí)間和空間，主動(dòng)創(chuàng)造輔導(dǎo)員增加知識(shí)資本的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自覺主動(dòng)參與本專業(yè)教育研究，激發(fā)輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在促進(jìn)輔導(dǎo)員自主發(fā)展上，我們的措施是：

1.生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)。我們將輔導(dǎo)員的成長分為早、中、晚三個(gè)發(fā)展階段，在準(zhǔn)入選聘時(shí)，我們要求應(yīng)聘人員按輔導(dǎo)員成長規(guī)律制定自己的“輔導(dǎo)員生涯規(guī)劃”，將些規(guī)劃的質(zhì)量作為是否聘用的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員各發(fā)展階段的發(fā)展目標(biāo)是不同的，其時(shí)間區(qū)間值也是因人而異的，一般而言，早期階段為工作后1～2年，發(fā)展目標(biāo)是學(xué)習(xí)與適應(yīng)，中期階段為工作后3～7年，發(fā)展目標(biāo)是探索與發(fā)展，晚期發(fā)展階段是工作8年后，發(fā)展目標(biāo)是特色與創(chuàng)新。學(xué)院根據(jù)輔導(dǎo)員不同職業(yè)生涯期的個(gè)人職業(yè)行為和特征，確定每個(gè)階段具體的職業(yè)管理任務(wù)。建立輔導(dǎo)員成長記錄袋，讓輔導(dǎo)員在每個(gè)發(fā)展階段自己畫好自己的“問題樹”，自主、自覺地分析自己的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，尋找問題的根源，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略與步驟方法，由督導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，其發(fā)展?fàn)顩r記入年終綜合績效考核評(píng)定中。實(shí)踐表明，實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，使建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為可能，從而為高校的思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的人力資源和可靠的保證。

2.分層定位，持續(xù)發(fā)展。學(xué)院在輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生與同行參評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上，最終由輔導(dǎo)員管理委員會(huì)綜合評(píng)定，將輔導(dǎo)員分為不合格型、合格型、優(yōu)秀型、專家型四種動(dòng)態(tài)的不同層次類型，針對(duì)不同的層次類型，讓輔導(dǎo)員自主提出不同的發(fā)展目標(biāo)，自主選擇適合自己發(fā)展的路徑。

3.學(xué)術(shù)立身，科研引領(lǐng)。教師的自主發(fā)展發(fā)生在教育研究的過程之中，教育研究是教師自主發(fā)展發(fā)生的現(xiàn)實(shí)母胎。讓輔導(dǎo)員自主發(fā)展必須使他們處于教育研究的狀態(tài)之中，我院設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研基金，適時(shí)根據(jù)學(xué)院發(fā)展及學(xué)生工作的實(shí)際需要，針對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，篩選確定研究課題，做好課題論證，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，由具有高級(jí)職稱、博士、碩士研究生牽頭主持，輔導(dǎo)員根據(jù)自己的研究專長和意向，自主選擇專題研究課題，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，做到人人參與課題研究，人人出研究成果，我院先后設(shè)立的輔導(dǎo)員科研課題有：學(xué)生品牌活動(dòng)組織與管理、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定運(yùn)行機(jī)制研究、學(xué)生談話技巧研究、輔導(dǎo)員大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究、高職院校高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究等，讓科研引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員自主發(fā)展。把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重中之重來抓，努力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前高職院校不容回避的現(xiàn)實(shí)課題。

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，既是一個(gè)目標(biāo)，也是一項(xiàng)長期而又重要的任務(wù)，不僅需要職能部門、院系的不懈努力，也需要學(xué)院的政策支持。通過以上各項(xiàng)工作的努力，力求做到創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導(dǎo)員、班主任工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，真正做到“政策留人、事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”。全院上下應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加快輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的緊迫感，想辦法、定政策、出舉措，把這項(xiàng)事關(guān)大局、事關(guān)長遠(yuǎn)的工作做好，也是促進(jìn)我院健康發(fā)展的重要保證！

明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)隊(duì)伍管理

沒有管理就沒有質(zhì)量，沒有明確的職責(zé)，也就沒有有效的管理。對(duì)于輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)問題，長期以來一直是高校學(xué)生工作中存有爭(zhēng)議的問題，迄今仍沒有統(tǒng)一的界定。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)，甚至很少有人能將其視為一種固定的職業(yè)并從思想上打算長期從事 [5]。這種現(xiàn)狀從某種意義上說也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定的一個(gè)重要原因。因此，在高職教育改革不斷深化、學(xué)生工作亟待加強(qiáng)的今天，當(dāng)務(wù)之急就是要抓緊制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊(duì)員的現(xiàn)狀。對(duì)于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，我們認(rèn)為應(yīng)該在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，在充分信賴和依靠大學(xué)生自身已具備的自我教育、自我管理和自我約束能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在大學(xué)生個(gè)人成長與發(fā)展中的引導(dǎo)作用和師范作用。從生理心理發(fā)育的階段來看，大學(xué)生正處于青春后期和青年初期，已經(jīng)具備了一定的自覺性和行為自律能力，而過于嚴(yán)格刻板的管理并不利于營造大學(xué)生提高素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性所必需的相對(duì)寬松的教育環(huán)境。所以輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過程中的教育、管理和服務(wù)功能應(yīng)注重“導(dǎo)”的作用 [6]。

對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，我院按照ISO質(zhì)量管理體系的規(guī)范要求，制定一整套制度，使輔導(dǎo)員明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，制定輔導(dǎo)員工作條例，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極向上，奮發(fā)進(jìn)取，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍始終充滿活力。建立完善考核機(jī)制，制定考核的內(nèi)容和辦法，定期考核輔導(dǎo)員的政績、業(yè)務(wù)能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個(gè)人總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽(yù)稱號(hào)，給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且記錄在案，考核評(píng)選的結(jié)果要作為今后提職晉級(jí)的重要依據(jù)嚴(yán)格考核。