第一篇：教師整體素質(zhì)提升的調(diào)研報(bào)告

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

(一)教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1.全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“XX”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至XXXX年XX月底全區(qū)在職教師共XXXX人，專(zhuān)任教師XXXX人，中學(xué)XXXX人，小學(xué)XXXX人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)XXXX人，小學(xué)教師具專(zhuān)科及以上學(xué)歷達(dá)XXXX人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占XX%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀(guān)念新、管理好的專(zhuān)家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3.我區(qū)廣開(kāi)人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀(guān)念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4.教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，但我區(qū)教師尚不具備一線(xiàn)研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。

(二)教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無(wú)法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門(mén)規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

(三)國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1.從我區(qū)教育實(shí)際來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過(guò)早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過(guò)細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀(guān)的、全面的大教育觀(guān)點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專(zhuān)家，有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專(zhuān)家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2.目前各高校舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)仍是滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”，包括目前國(guó)內(nèi)MBA得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

(一)總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿(mǎn)足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書(shū)匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高;二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn);四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

(二)具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)專(zhuān)家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿(mǎn)意率達(dá)90%。到XXXX年，完成XXX名“XXX”的培訓(xùn)工作，對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、主要措施

(一)符合教師需求的課程規(guī)劃，是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、實(shí)地考察等形式了解不同層次教師的進(jìn)修需求，按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，注重專(zhuān)家與教師共同進(jìn)行課題研究，開(kāi)設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分制，鼓勵(lì)教師自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

(二)明晰進(jìn)修學(xué)校架構(gòu)，并進(jìn)行人員調(diào)整。

調(diào)整進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部架構(gòu)，進(jìn)修學(xué)校內(nèi)設(shè)理論部、實(shí)踐部和后勤部三個(gè)部門(mén)，理論部負(fù)責(zé)制定課程(了解教師所需，聘請(qǐng)專(zhuān)家，設(shè)置科目，查閱講義，考評(píng)課程效果，寫(xiě)分析報(bào)告并制定新的課程方案)，并與相關(guān)院校和科研單位(包括國(guó)內(nèi)外)建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系;實(shí)踐部負(fù)責(zé)教育實(shí)踐(聯(lián)系實(shí)踐基地，選定指導(dǎo)老師，考評(píng)實(shí)踐效果，跟蹤調(diào)查)，并與教研室和基層學(xué)校建立共建關(guān)系;后勤部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、教室、教材等一系列后勤工作。

(三)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷自我提高。

將教師進(jìn)修與年度考核和職稱(chēng)評(píng)審掛鉤，教師取得相應(yīng)學(xué)分且成績(jī)優(yōu)異者可獲得外出培訓(xùn)(國(guó)內(nèi)外)和在職學(xué)歷深造的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)硬件建設(shè)是必備的客觀(guān)條件。

配備可容納XXX人的報(bào)告廳、可容納XXX人的網(wǎng)絡(luò)教室各一，討論式教室和授課式教室若干，視頻多媒體教室X間。建成與國(guó)內(nèi)著名師大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)相連接的教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)基地。

(五)經(jīng)費(fèi)投入，是完成教師繼續(xù)教育的保障。

根據(jù)XX省人民政府XXXX年第XX號(hào)文《XX省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第XX條規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，采取以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括：每年從教育事業(yè)費(fèi)中按不低于中小學(xué)教師工資總額的X%和教育費(fèi)附加中不低于X%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人所辦學(xué)校，其教師繼續(xù)教育所需費(fèi)用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。

五、必須突破的難點(diǎn)和解決方案

難點(diǎn)：1.“按需設(shè)課、按需施教”的“需”較難把握，每個(gè)人由于自身認(rèn)識(shí)的局限，他所認(rèn)為的“需”可能與上級(jí)部門(mén)認(rèn)為的“需”有一定的差異。

2.授課教師和指導(dǎo)教師的選擇和聘用。一方面大多數(shù)教育專(zhuān)家大多從事理論研究或進(jìn)行過(guò)少量的實(shí)踐指導(dǎo)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)多而散。符合我們要求的專(zhuān)家并不多。

3.教室的配備和功能不足。

解決方案：進(jìn)修學(xué)校人員配備必須是，有相當(dāng)理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于與人溝通，具備一定的策劃能力，可以達(dá)到教師和學(xué)員之間的互動(dòng)的人，這樣可解決難點(diǎn)1、2。難點(diǎn)3需由局統(tǒng)籌解決。

第二篇：教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路（調(diào)研報(bào)告）

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1．全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255人，專(zhuān)任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)2040人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具專(zhuān)科及以上學(xué)歷達(dá)1649人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀(guān)念新、管理好的專(zhuān)家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3．我區(qū)廣開(kāi)人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀(guān)念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，但我區(qū)教師尚不具備一線(xiàn)研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)校花大力氣在此方面有所作為。

（二）教師進(jìn)修學(xué)校現(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無(wú)法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門(mén)規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

（三）國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1．從我區(qū)教育實(shí)際來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過(guò)早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過(guò)細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀(guān)的、全面的大教育觀(guān)點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專(zhuān)家，有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專(zhuān)家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2．目前各高校舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)仍是滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”，包括目前國(guó)內(nèi)MBA得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

（一）總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿(mǎn)足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書(shū)匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基矗

簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn)；四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

（二）具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)專(zhuān)家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿(mǎn)意率達(dá)90%。到2005年，完成200名“啟明星”的培訓(xùn)工作，對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、主要措施

（一）符合教師需求的課程規(guī)劃，是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、實(shí)地考察等形

第三篇：教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路（調(diào)研報(bào)告）

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1．全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255 人，專(zhuān)任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)2040人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具專(zhuān)科及以上學(xué)歷達(dá)1649 人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀(guān)念新、管理好的專(zhuān)家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3．我區(qū)廣開(kāi)人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀(guān)念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，但我區(qū)教師尚不具備一線(xiàn)研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。

（二）教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無(wú)法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門(mén)規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

（三）國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1．從我區(qū)教育實(shí)際來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過(guò)早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過(guò)細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀(guān)的、全面的大教育觀(guān)點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專(zhuān)家，有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專(zhuān)家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2．目前各高校舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)仍是滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”，包括目前國(guó)內(nèi)MBA得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

（一）總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿(mǎn)足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書(shū)匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn)；四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

（二）具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)專(zhuān)家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿(mǎn)意率達(dá)90%。到2005年，完成200名“啟明星”的培訓(xùn)工作，對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、主要措施

（一）符合教師需求的課程規(guī)劃，是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、實(shí)地考察等形式了解不同層次教師的進(jìn)修需求，按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，注重專(zhuān)家與教師共同進(jìn)行課題研究，開(kāi)設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分制，鼓勵(lì)教師自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

（二）明晰進(jìn)修學(xué)

第四篇：提升衛(wèi)生人才隊(duì)伍整體素質(zhì)

####區(qū)三大舉措提升衛(wèi)生人才隊(duì)伍整體素質(zhì)

蓮都區(qū)現(xiàn)有縣級(jí)醫(yī)院一家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院####家。全區(qū)現(xiàn)有各類(lèi)衛(wèi)生技術(shù)人才#####人，其中副高以上職稱(chēng)#人，中級(jí)職稱(chēng)##人，初級(jí)職稱(chēng)###人；專(zhuān)科以上學(xué)歷###人，占45.4%。為加快全區(qū)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，提高衛(wèi)生人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)和服務(wù)水平，促進(jìn)全區(qū)衛(wèi)生事業(yè)又好又快的發(fā)展，蓮都區(qū)牢固樹(shù)立科學(xué)人才觀(guān)，以落實(shí)新醫(yī)改政策為契機(jī)，緊緊抓住人才培養(yǎng)、吸引和使用三個(gè)重要環(huán)節(jié)，努力提升衛(wèi)生人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推動(dòng)全區(qū)衛(wèi)生人才隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（一）創(chuàng)新機(jī)制，大力引進(jìn)和穩(wěn)定適宜農(nóng)村的優(yōu)秀人才

1、想方設(shè)法引進(jìn)高素質(zhì)衛(wèi)技人才。把引進(jìn)人才作為提高人才整體素質(zhì)、優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要手段，積極爭(zhēng)取引進(jìn)人才的政策支持，對(duì)急需引進(jìn)的高層次人才、短缺專(zhuān)業(yè)人才，經(jīng)單位考核、區(qū)衛(wèi)生局同意、區(qū)人勞社保局核準(zhǔn)，可直接聘用。

2、招聘一批高校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生?？茖W(xué)制訂招考計(jì)劃，面向社會(huì)公開(kāi)招考，確保事業(yè)發(fā)展所需人員。2010年招收錄用各類(lèi)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員24名，進(jìn)一步充實(shí)了農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍。同時(shí)，根據(jù)上級(jí)相關(guān)政策，近兩年委托金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院為全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院定向培養(yǎng)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生31人。努力培養(yǎng)一支下得去、留得住、用得上、能勝任的農(nóng)村社區(qū)全科醫(yī)生、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科層次的衛(wèi)生人才。在新聘用人員正式進(jìn)入崗位之前，舉行新聘用人員簽約儀式，明確雙方權(quán)利義務(wù)，增強(qiáng)新進(jìn)人員責(zé)任意識(shí)以及服務(wù)基層服務(wù)農(nóng)村的艱苦奮斗意識(shí)。

3、穩(wěn)定一批基層業(yè)務(wù)能手。對(duì)長(zhǎng)期在基層工作的衛(wèi)技人員在專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、待遇政策等方面給予更大的傾斜，鼓勵(lì)高校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作。同時(shí)，在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展 “服務(wù)基層奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”和“基層衛(wèi)生先進(jìn)工作者”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)扎根基層，在平凡的崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)，業(yè)務(wù)精良、深受當(dāng)?shù)厝罕姾迷u(píng)的衛(wèi)技人員給予嘉獎(jiǎng)。

（二）拓展培養(yǎng)途徑，全面提升醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍整體素質(zhì)

1、鼓勵(lì)在職學(xué)歷教育。支持鼓勵(lì)在職衛(wèi)技人員參加成人高等教育舉辦的各衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育，鼓勵(lì)有條件的鄉(xiāng)村醫(yī)生參加醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育。通過(guò)自費(fèi)學(xué)習(xí)取得高層次學(xué)歷后繼續(xù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作滿(mǎn)1年的，單位按學(xué)歷層次分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、鼓勵(lì)職稱(chēng)晉升。積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)衛(wèi)技人員參加職稱(chēng)晉升，不斷提高職稱(chēng)層次，使衛(wèi)生技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能與衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。晉升職稱(chēng)后繼續(xù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作滿(mǎn)1年的，根據(jù)取得職稱(chēng)層次，給予一定資金獎(jiǎng)勵(lì)。

3、建立人才培訓(xùn)基地。在市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立人才培訓(xùn)基地。區(qū)衛(wèi)生局與市人民醫(yī)院簽訂了深化協(xié)作關(guān)系的協(xié)議，充分利用市級(jí)醫(yī)院資源，為基層衛(wèi)技人員開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制定《&&&&&新進(jìn)衛(wèi)技人員進(jìn)修培訓(xùn)方案》，從2010年開(kāi)始鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院新進(jìn)衛(wèi)技人員必須先到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修培訓(xùn)1-2年，并在取得執(zhí)業(yè)資格后方可到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)上崗，以進(jìn)一步優(yōu)化全區(qū)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，加快提升新進(jìn)衛(wèi)技人員的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐操作能力，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生服務(wù)能力。

4、建立在崗培訓(xùn)制度。一是制訂了《######衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員三年(2010-2012)培訓(xùn)計(jì)劃》，以市人民醫(yī)院、市疾控中心、市婦保院為人才培訓(xùn)基地，用三年時(shí)間完成所有在崗人員的輪訓(xùn)，全區(qū)全科醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)率三年內(nèi)要達(dá)95%，提高基層衛(wèi)技人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力。二是加大在職培訓(xùn)力度，加強(qiáng)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的在崗培訓(xùn)，積極組織在職醫(yī)務(wù)人員參加全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、學(xué)歷再教育和臨床輪訓(xùn)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。2010年選送了20名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干到市級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。組織防疫、婦幼等各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)700余人次，組織全區(qū)聯(lián)村責(zé)任醫(yī)生業(yè)務(wù)培訓(xùn)220人，完成全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)報(bào)名10人，社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)報(bào)名14人，組織鄉(xiāng)村醫(yī)生第二批注冊(cè)培訓(xùn)126人，組織手足口病等傳染病防控知識(shí)全員培訓(xùn)2000余人次，參加上級(jí)組織的各種短期培訓(xùn)班130多人次。

5、與市中心醫(yī)院合作，開(kāi)展康復(fù)護(hù)理適宜技術(shù)推廣培訓(xùn)，其中碧湖醫(yī)院和麗云、雅溪、曳嶺中心衛(wèi)生院作為聯(lián)合體共同參與基層適宜技術(shù)的推廣，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加項(xiàng)目的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。并以衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員為師資在鄉(xiāng)村醫(yī)生中推廣應(yīng)用適宜技術(shù)。

6、培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。選拔青年衛(wèi)技人員，通過(guò)有計(jì)劃地參加培訓(xùn)、到省級(jí)醫(yī)院進(jìn)修及開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，使之成為本系統(tǒng)具有較高水平的學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)骨干。

（三）深化改革，形成有利于人才成長(zhǎng)的機(jī)制和環(huán)境

1、推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革和“三定”工作。完成政府舉辦的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)“三定”工作，明確社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的功能定位、人員編制和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，人員實(shí)行績(jī)效工資。全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)核定編制共計(jì)#####人，新增編制127人，城區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心核定編制223人。

2、建立科學(xué)用人機(jī)制。堅(jiān)持公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，全面推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)選拔任用制度改革，采用公開(kāi)選拔、競(jìng)聘上崗等形式選好衛(wèi)生院院長(zhǎng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院所在區(qū)域或更大范圍內(nèi)，選聘作風(fēng)正、懂技術(shù)、善管理的人員擔(dān)任院長(zhǎng)，任期內(nèi)院長(zhǎng)實(shí)行考核和目標(biāo)責(zé)任制。對(duì)于衛(wèi)生院綜合目標(biāo)考核連續(xù)兩年倒數(shù)三名或群眾滿(mǎn)意度低于70%的衛(wèi)生院院長(zhǎng)分別給予黃牌警告、誡勉談話(huà)、免職處理。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)紀(jì)律和院長(zhǎng)述職述廉制度，實(shí)行院長(zhǎng)離任和任期經(jīng)濟(jì)審計(jì)制度。

3、健全完善人才使用管理和激勵(lì)保障機(jī)制。建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的、科學(xué)的醫(yī)療衛(wèi)生人才評(píng)價(jià)體制和由德、能、勤、績(jī)等要素構(gòu)成的醫(yī)療衛(wèi)生人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲相結(jié)合。實(shí)行以崗位工資和績(jī)效工資為主要內(nèi)容的收入分配方法，待遇能升能降、多勞多得，向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜。健全醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員的社會(huì)保障，按規(guī)定參加各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)。

4、建立基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)高年資衛(wèi)技人才津貼制度。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)聘用的中高級(jí)職稱(chēng)人才、重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、在基層連續(xù)工作達(dá)一定年限的衛(wèi)技人才等給予適當(dāng)津貼。

5、建立區(qū)域內(nèi)人才流動(dòng)機(jī)制。醫(yī)療衛(wèi)生人才實(shí)行區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌管理，人員通過(guò)規(guī)范招聘和錄用分步到位。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，保持衛(wèi)生人才隊(duì)伍的工作活力和積極性。

6、嚴(yán)格人員準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格把好醫(yī)療衛(wèi)生單位人員準(zhǔn)入關(guān)，逐步抬高進(jìn)入的“門(mén)檻”，控制低學(xué)歷、低職稱(chēng)的從事醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)工作的人員數(shù)量。新進(jìn)人員必須具有全日制大專(zhuān)及以上的醫(yī)學(xué)學(xué)歷。

第五篇：加強(qiáng)機(jī)關(guān)建設(shè),提升整體素質(zhì)

加強(qiáng)機(jī)關(guān)建設(shè)，提升整體素質(zhì)

長(zhǎng)春市二道區(qū)人大常委會(huì)堅(jiān)持把加強(qiáng)常委會(huì)機(jī)關(guān)自身建設(shè)，作為依法履行監(jiān)督職責(zé)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，全面提升了常委會(huì)機(jī)關(guān)的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)了各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

二道區(qū)新一屆人大常委會(huì)組成以來(lái)，始終把加強(qiáng)機(jī)關(guān)自身建設(shè)做為常委會(huì)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，他們?cè)?007年底二道區(qū)機(jī)關(guān)建設(shè)考核中取得較好成績(jī)的基礎(chǔ)上，今年又加大了機(jī)關(guān)建設(shè)的工作力度，全面實(shí)行了目標(biāo)管理。首先是建立常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)責(zé)任制，常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)自己分管部門(mén)的工作任務(wù)完成情況負(fù)責(zé)，同時(shí)，根據(jù)區(qū)委的統(tǒng)一安排，還要和自己包保街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）的經(jīng)濟(jì)工作任務(wù)完成情況掛起鉤來(lái)；其次是建立中層領(lǐng)導(dǎo)干部目標(biāo)責(zé)任制，把年初確定的常委會(huì)重點(diǎn)工作逐項(xiàng)分解到各個(gè)相關(guān)的辦公室，各辦公室主任作為第一責(zé)任人，對(duì)本部門(mén)工作任務(wù)完成情況負(fù)總責(zé)；第三是以每個(gè)工作者為基本單位，以100分為基數(shù)，從重點(diǎn)工作、遵守紀(jì)律、包村包社區(qū)、宣傳信息、參加機(jī)關(guān)活動(dòng)等八個(gè)方面進(jìn)行全面考核，并嚴(yán)格考勤制度，設(shè)立考勤和去向登記公示板，各項(xiàng)考核每月進(jìn)行一次總結(jié)，考核的結(jié)果也與干部的使用和年底的獎(jiǎng)金結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)在，二道區(qū)人大機(jī)關(guān)干部完成工作任務(wù)、遵守工作紀(jì)律的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性增強(qiáng)了，遲到、早退的現(xiàn)象沒(méi)有了，機(jī)關(guān)的整體素質(zhì)得到了有效的提升。

2007年1月