第一篇：五項修煉：教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

【引用】五項修煉：教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

五項修煉：教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

[推薦理由]：教師專業(yè)化發(fā)展已是世界教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢之一，世界許多發(fā)達國家為此采取了相當多的改革措施，并取得了很好的效果。近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，以校本教研為主的教研制度建設(shè)的提出，為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個重要的平臺。而目前，大多數(shù)教師的基本任務(wù)是完成學校安排的教學任務(wù)，備課、上課、批改作業(yè)就是教師工作的主要內(nèi)容，教師很少有時間對自已進行充電，以至于教師在自身專業(yè)發(fā)展過程中，不知從哪里入手；走向哪里；如何提升自身的專業(yè)水平。讀了下邊的文章，也許會對你有所幫助。

美國著名管理學家彼得.圣吉在其代表作《第五項修煉-----學習型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書中，把學習型組織的技能要求歸結(jié)為“五項修煉”：自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團體學習、系統(tǒng)思考。受此啟發(fā)，筆者將學習、實踐、培訓、合作、研究稱為教師專業(yè)發(fā)展的“五項修煉”。對教師專業(yè)發(fā)展來說，學習班是源泉，利于更新思想，提升教育理念，實現(xiàn)自我超越；實踐是根基，利于轉(zhuǎn)變行為，革新工作方式，改善心智模式；培訓是捷徑，利于獲取指導，拓寬視野領(lǐng)域，建立共同愿景；合作是外力，利于交往互動，開展深度匯談，整合團體智慧；研究是動力，利于系統(tǒng)思考，敏銳洞察漸變，推進整體改革。這“五項修煉”是教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。教師只有通過“五項修煉”才能快速實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

一、學習：實現(xiàn)自我超越

學習是教師發(fā)展的原動力。未來的教師發(fā)展方向應(yīng)當是成為學習型的人，應(yīng)當具有現(xiàn)代教育理念，精通教學內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，并以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著社會發(fā)展進程的加快，新課程改革步伐也會不斷加快，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現(xiàn)實的同時不斷超越自我。具體說，一要確立現(xiàn)代化學習觀。面對新課程，老師應(yīng)樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應(yīng)未來教育的發(fā)展需要；學會創(chuàng)新學習，能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網(wǎng)絡(luò)進行學習、交流和研究，快速完美自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程。二要采用多元化的學習方式。通過自主學習，及時更新知識結(jié)構(gòu)，保持專業(yè)知識的先進性；通過團隊學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，朝著“教育專

家”的目標發(fā)展。三要博學多才。老師應(yīng)學習普通文化知識、專業(yè)學科知識、教學法知識和優(yōu)秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、課堂教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)，既做“專才”又做“通才”，從而使自己能夠勝任新課程教學。

二、實踐：改善心智模式

心智模式是根深蒂固于心中的假設(shè)、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外界客觀世界，如何采取行動，決定自己什么可以做或不何以做，什么時候做，到底怎樣做。教師要適應(yīng)新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內(nèi)容世界，在反思、研究、創(chuàng)新中不斷修正自己的心智模式，善于悅納學生，改善師生關(guān)系，促進學生全面發(fā)展，從而改善自己的心智模式。

一是注重行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現(xiàn)代教育理論，用理論指導實踐，使自已的教學活動找到科學理論的依據(jù)，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之后對整個行動進行反思，增強新課程改革的體驗，總結(jié)教學實踐的基本規(guī)律，提煉和升華教學經(jīng)驗，形成自己的典型案例和教育故事。

二改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)的區(qū)別。為了適應(yīng)新課程實施的需要，教師應(yīng)改革課堂教學目標及活動設(shè)計，探索促進學生全面發(fā)展的教學方法，把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調(diào)控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創(chuàng)設(shè)支持學生學習的環(huán)境，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習，促使學生真正成為學習的主人。改革課堂教學評價，關(guān)注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，通過評價激發(fā)學生的學習興趣；改革課堂教學技術(shù)，運用多媒體組織教學，讓學生的思維“活”起來、大腦“動”起來，提高課堂教學效率，也提高教師運用信息技術(shù)的能力。

三是追求實踐智慧，富有教學機智。新課程教學具有動態(tài)生成性。在課堂教學的變化中，教師要具有實踐智慧，在教學中能即興創(chuàng)造，使課堂教學成為智慧探險的過程，引導學生開放性地吸納知識，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能堅持回歸生活、回歸自然、回歸社會的原則，創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的教學情境，調(diào)動學生已有的生活體驗，使課堂教學生活化、情境化、趣味化；能靈活機智地處

理教學中的突發(fā)事件，追求實踐智慧的生成和提升，使課堂教學成為充滿生命活力和富有智慧挑戰(zhàn)的過程。

三、培訓：建立共同愿景

教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此，各學校應(yīng)加強學習型組織建設(shè)，積極開展校本培訓，把培訓目標和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學校發(fā)展、培訓目標的達成等休戚相關(guān)，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當“教育家”。

一是通過培訓加快角色轉(zhuǎn)變。面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創(chuàng)造條件；要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，引導學生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進教學實踐，提高教學水平；要爭當課程開發(fā)者，不做課程的消極接受者、忠誠執(zhí)行者，而要參與課程開發(fā)，獲得專業(yè)發(fā)展的機會，加快專業(yè)成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉(zhuǎn)化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經(jīng)驗上升為教學理論。

二是通過培訓加快轉(zhuǎn)型步伐。隨著社會主義市經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉(zhuǎn)變必然要求中小學教師實現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，具體說，就是要通過培訓促使教師由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型，由教學封閉型轉(zhuǎn)向開放型，由單一教學型轉(zhuǎn)向教學、教研、科研型，由學科知識型轉(zhuǎn)向綜合知識型，由注重知識傳授型轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團隊合作型。

三是通過培訓加快專業(yè)發(fā)展。新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過培訓促使教師拓展專業(yè)知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師提升專業(yè)技能，重點提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學生發(fā)展服務(wù)的觀念，形成崇高的道德情操和遠大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。

四、合作：整合團體智慧

團體智慧高于個人智慧。教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展就必須加強合作。而學校要實現(xiàn)共

同愿景，就必須通過深度匯談來發(fā)揮團體智慧。在教師群體中讓每個人自由交談，在思想碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的遠見，發(fā)現(xiàn)有礙團體發(fā)展的消極因素，并發(fā)揮教師集體的智慧優(yōu)勢來加以解決。那么，學校如何組織教師進行深度匯談，加強教師間的合作與交流，整合團體智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展呢?

一是加強集體備課。集體備課是學校中教師合作的最常見的方式。通過集體備課可以使教師取長補短，整合團體智慧，形成高質(zhì)量、高水平的教案。為了防止集體備課流于形式，學校應(yīng)要求教師做到以下幾點：教師要在個人自備的基礎(chǔ)上參加集體議課，在集體議課過程中交談自己的觀點、困惑和建議，也傾聽別人的看法和思想，在議課中形成比較完善的教學思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現(xiàn)的問題，設(shè)計科學的教學策略和教學方法；要對集體議課后所形成的參考教案進行個性化修改，形成符合自己和本班學生實際的教案。

二是加強互動研討?；友杏懯且环N合作性的教研形式。通過互動研討可以加強教師間的交往、溝通與合作，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的共享和教師素質(zhì)的共同提高。為此，要廣泛深入地開展互動研討活動，指引教師參與集體性聽課活動，在集體討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來，就大家共同關(guān)注的問題與其他教師一起探求解決的方案；要求教師在研討中聽取別人的看法和想法，分享別人的經(jīng)驗，分析別人的成功和不足之處，以取長補短；鼓勵教師與專家進行交流、對話，共同分析教學研究中的重點、焦點問題，接受專家的先進思想和正確建議，以獲得專業(yè)引領(lǐng)。

三是加強課題合作。課題合作是一種高層次的教師合作方式，要求教師齊心協(xié)力，共同攻關(guān)。這就意味著教師既要有較高的研究能力，又要具有較高的組織協(xié)調(diào)能力。為此，教師要參與重點科研項目的研究與實驗，與同事、專家一起合作攻關(guān)，提高合作能力和協(xié)調(diào)能力；要承擔有關(guān)新課程改革的研究課題的實驗任務(wù)，和同事們一起探索新課程改革或課堂教學的科學思路和對策；要就新課程改革中的實際問題，和同事們共同研究解決；要加強與學生、家長、教育管理者的多邊合作，有效地開展教育科研活動。

五、研究：學會系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質(zhì)，以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓使教師學會系統(tǒng)思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動態(tài)把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋，密切關(guān)注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統(tǒng)的、動態(tài)的、鼓勵的眼光支持和促進學生的成長發(fā)展。

一要學會系統(tǒng)思考。要真正確保新課程教學深入扎實地開展，就應(yīng)該從整個教育這一大的系統(tǒng)著眼，對教學體系進行思考和改革。為此，教師要學會系統(tǒng)思考，對教學進行整體改革，能從實施新課程、促進學生發(fā)展的宏觀角度考慮問題，對研究所涉及的各種因素進行整體考慮，科學設(shè)計研究的程序和策略；要對研究的課題或問題設(shè)計科學的方案，從教育學、心理學、管理學甚至成功學、美學、哲學等視角考慮研究方案的科學性、可行性；要從目標設(shè)計、情境營造、活動組織策略選擇、模式運用、評價實施等環(huán)節(jié)全面研究課堂教學的有效性。

二要學會教學研究。新課程不僅要求教師成為學科知識的專家，還要求教師成為學科教學的專家。教師要成為教學專家，就要從學生的實踐情況出發(fā)，研究傳統(tǒng)課堂教學的弊端，研究新課程實施給課堂教學帶來的變化，研究學科教學理論，研究教學實踐的改善等；探索新課程教學的基本規(guī)律，探索新課程課堂教學的有效策略，探索與新課程要求相適應(yīng)的備課、授課、作業(yè)設(shè)置與批改等；要研究學生的認知差異，研究學生的學習方式、方法和基本策略，研究學生知情意行的和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展；要在研究時關(guān)注學生內(nèi)心世界的細微變化，關(guān)注學生在知識、能力等方面的點滴進步。

三要學會教育科研。新課程倡導教師作“研究者”。教師只有通過教育科研，才能提高教學研究的層次，拓展研究領(lǐng)域的深廣度，逐步成為一個真正的研究者。為此，教師要積極參與教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重點對自己的教學實踐進行研究，提高研究能力，形成研究習慣；要建立檔案袋，積極研究資料，通過文獻資料法、調(diào)查法、觀察法等進行教育科學研究，對研究結(jié)果能夠進行定性和定量分析；要能夠整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫研究報告和研究論文，交流和推廣自己的研究成果。

第二篇：教師的五項修煉

教師的五項修煉

我曾提倡：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。美學中有一個重要命題：審美對象決定審美主體。教師是學生的榜樣，教師在儀態(tài)、表情、口語表達、著裝、眼神等方面的修煉就很有價值。

儀態(tài)是指人的舉手投足、站行坐臥的姿態(tài)。古人講，要站如松，坐如鐘，行如風。生命的活力、青春的氣息是從人們的一舉手、一投足、一顰一笑中展現(xiàn)出來的。只有教師富有活力，洋溢著蓬勃的朝氣，才能帶給學生有益的影響；也才能創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂。

一個人的喜怒哀樂都會在表情中顯露出來。表情從容、鎮(zhèn)定，能控制沖動，使?jié)M意持久，這是表情修煉的應(yīng)有之儀；即使遭受冤屈，仍然保持微笑，這就是修養(yǎng)，就是境界。教師對自己的情緒的管理能力，是教師素養(yǎng)的一個方面。

口語表達的修煉不僅包括措詞、表達的規(guī)范和個性化，也包括語速、音量與語調(diào)——在什么樣的場合用什么樣的口氣、語速和音量。怎樣使自己的講話富有美感、動聽，令人入耳入心，這是教育藝術(shù)與智慧的重要方面。

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，眼睛能傳達出許多的信息。教師的眼神應(yīng)該是友善的、慈愛的、溫情的，透著智慧，透著真情。如果教師有一雙會說話的眼睛，一定更有親和力和更具有個性魅力。如果教師的著裝非常得體，富于美感，能有一種素雅、高潔的品位，那也是教師力量的重要源泉。相反，如果教師的著裝顯得劣質(zhì)、廉價、不協(xié)調(diào)、不整潔，那就一定會在對學生美的陶冶上大打折扣。

心地要善良，表情要安詳，氣象要宏大，言說要謙和，舉止要磊落，這是對教師的期望，也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質(zhì)。

第三篇：《教師專業(yè)化五項修煉》讀后感

新課程改革的實施，標志著我國基礎(chǔ)教育改革事業(yè)進入一個嶄新的階段，《教師專業(yè)化五項修煉》讀后感。新的教學理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學行為，也改變了學生的學習行為，讀后感《《教師專業(yè)化五項修煉》讀后感》。隨著新課程的全面實施和深入開展，新課程對教師的挑戰(zhàn).

第四篇：《教師專業(yè)化五項修煉》讀后感

總感覺自己跟不上形勢，寒假，借著學校的要求，逼自己去看書。

偶然在圖書室翻到了這本書《教師專業(yè)化五項修煉》，好像與自己現(xiàn)在的所需有點吻合，于是借了一本回家看。這本書是西南師范大學組織出版的大型系列教育叢書《名師工程》中的一本。教師專業(yè)化已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的大趨勢，教師的工作不再是單純的傳授知識。以德育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育的觀念正在深入人心，廣大教師對自己的歷史使命以及這種使命對教師專業(yè)化水平的要求越來越高的認識也在逐步深化。但是時代的變化對學生的影響很大，他們思想越來越活躍，視野越來越寬廣，興趣越來越不穩(wěn)定，知識面卻越來越廣，質(zhì)疑能力越來越強，但同時自主能力相對較差，意志力相對薄弱，因此被認為是最難教育的一代。為幫助教師走好專業(yè)化之路，以適應(yīng)素質(zhì)教育的不斷深入和青少年對教師的更高要求，本書用五個專題對教師的專業(yè)化進行了闡述：師觀修煉、師德修煉、師智修煉、師能修煉及師風修煉。書中很多觀點激起了我的共鳴，就“師觀修煉”這一方面我談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、教師要修煉“為學生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價值觀

教師要以人的方式教育人，以學生的方式理解學生，形成“讓學生能走的走，能跑的跑，能飛的飛”，這才是真正的教育價值觀，教育價值的關(guān)鍵是開發(fā)學生的智力和潛能。經(jīng)濟學界有一個“鋼板價值理論”，大意是：一塊普通的鋼板值5美元，如制成馬蹄掌值10美元，制成鋼針值3550美元，制成手表的指針，其價值就攀升到25萬美元，其實質(zhì)就是經(jīng)濟學上的附加值概念。同開發(fā)鋼板以實現(xiàn)價值增值一樣，教育也存在“附加值”現(xiàn)象，教育的價值就在于開發(fā)學生的智能，開發(fā)學生潛在的素質(zhì)，使每個學生最大限度地實現(xiàn)其人生價值。

二、教師要修煉“人才多樣化，人人能成才”的人才觀

人才觀是對什么是人才的根本看法，傳統(tǒng)的人才觀主要將少數(shù)尖子生視為人才，而置大多數(shù)學生的發(fā)展不顧，這種觀念直接導致了現(xiàn)實生活中的“高分低能”“學優(yōu)德劣”的尷尬局面，馬加爵就是一個典型的例子?，F(xiàn)代的人才觀認為，學生都有成才的因素和可能，強調(diào)了成人與成才的統(tǒng)一，主要看他是否學會了做人，學會了學習，學會了健體，學會了審美，學會了生存，人才是有層次的。所以在現(xiàn)代的人才觀下，我們不應(yīng)將眼光死定在學生的分數(shù)上，不能按分數(shù)將學生分類，要將自己和學生從分數(shù)中解放出來，要看到學生其它方面的優(yōu)點、能力，那樣你會覺得每個學生都是可愛的，否則做老師真的會很累。我上學期所教的班級中，有個男孩，物理就是考二、三十分，他說就是不懂，題目也看不懂，可是他在計算機上卻很厲害，竟然都能編程序了，讓我刮目相看，這樣的學生你能說他沒用嗎？所以，現(xiàn)在的教師一定要更新人才觀，千萬不要讓我們的學生由于老師的偏見而一輩子埋怨老師，甚至終身痛苦。

三、教師要修煉“以人為本”的學生觀

學生觀是指對學生的根本看法，傳統(tǒng)的學生觀忽視了學生的主體地位，強調(diào)的是學生的服從，素質(zhì)教育的學生觀強調(diào)以學生為本，學生是教育教學中能動的主體，是形成自己的觀念、信念、道德、情志和人格的主體。因此，我們教師在現(xiàn)在的學生觀下起碼要做到尊重學生人格，弘揚學生的主體精神，調(diào)動學生主動投入學習的積極性，激發(fā)學生的個性發(fā)展。作家三毛初中時曾經(jīng)歷過一件事：他的數(shù)學老師由于三毛的成績不好，說她喜歡吃鴨蛋，就用毛筆在三毛的眼睛上畫了兩個黑圈，讓其他學生看。這件事造成了三毛一生不能忘卻的屈辱，讓她出現(xiàn)了嚴重的心里障礙，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我們教育工作者應(yīng)該引以為戒，尊重學生的人格，學會欣賞我們的學生，甚至是他們的“缺點”，期待學生的不斷完美，這也許會給我們帶來驚喜。現(xiàn)代教師與學生的關(guān)系，不是主從、尊卑、發(fā)號施令與服從的關(guān)系，不是獵人與獵物的關(guān)系，不是警察與小偷、醫(yī)生與病人的關(guān)系，而是在人格上與老師平等的關(guān)系，我們要善于等待與激勵，有效地弘揚學生的個性，這樣，你會覺得在與學生，特別是“學困生”的相處中你是有成效的，你的教育教學效果一定也不會差。

第五篇：年輕教師的五項修煉

年輕教師的五項修煉

? 形成職業(yè)風格

1．按時到校，按時上課，按時組織課外活動，按時參加集會。2．著職業(yè)裝。你的著裝會彰顯你的端莊、干練的個人形象。

3．處事成熟，避免過度使用俚語，對所寫內(nèi)容進行校對，絕不在學校罵人。4．了解所在學區(qū)的政策與辦事程序。

5．遵守學校規(guī)章制度與各項政策，遵循領(lǐng)導的各項指示，如果對條規(guī)有質(zhì)疑，通過合理途徑提出意見。

6．有自制力，能從別人建設(shè)性的意見和自己的錯誤中學習。7．對自己所教授的內(nèi)容有博學之識與深刻領(lǐng)會。8．積極學習現(xiàn)今教育領(lǐng)域中的最佳教學方法。

9．有條不紊、卓有成效地安排時間，掌握工作量及掌控課堂進度。保持職業(yè)自豪感，相信自己能成為一名杰出的教師。

10．對同事分享的經(jīng)驗與技巧心存感激。11．能認識并珍惜學校團隊合作的重要性。12．與學生家長和監(jiān)護人建立成熟、互助的關(guān)系。13．友善對待同事、社區(qū)成員、學生及其家長。14．適度調(diào)節(jié)緊張情緒。

15．對教學內(nèi)容、學生及事業(yè)保持謙虛的態(tài)度，深知學無止境道理。

? 如何安排時間

1．培養(yǎng)嚴格的時間觀念，使用計劃日歷，每天的日常事務(wù)按重要程度順序列出。

2．創(chuàng)建一個“待辦事項”電子文檔，記錄日常例行工作，將它打印出來，以此安排你的工作行程與先后順序。

3．工作一氣呵成，避免返工。

4．將大任務(wù)細化成一個個具體可操作的小任務(wù)。5．不懂的地方多問，必要時尋求幫助。

6．保持工作環(huán)境整潔有序，這樣就不會找不到要用的東西。7．無論多忙碌，都抽空與學生同樂，交流感情。8．今日事今日畢，避免拖沓。9．循序漸進，堅持不懈。

10．公私分明，不要把問題帶回家。

? 每天反思：

1．我如何能夠改進教學方法以更好地進行教學與課堂管理？ 2．今天我有何體會？

3．今天我有何進步？我是怎么做到的？

? 學生對老師的期望：

1．喜歡和他們在一起，欣賞他們。2．樹立積極向上的班風。3．對自己教授的課程樂在其中。4．業(yè)務(wù)熟練，全面了解所教課程的知識。

5．幫助他們?nèi)〉煤贸煽?，讓他們忙于有意義的學習中。6．保護他們免受壞人欺負。7．公平對待學生。8．有幽默感。

9．幫助他們對通過標準化考試做準備。10．表現(xiàn)出作為教師的自制力。11．關(guān)心他們的課外生活。12．干凈整潔，做事有條理。13．讓教室變得富有童趣。14．一視同仁，實施班規(guī)。15．為學生的進步由衷感到高興。16．備好課，不要布置太多作業(yè)。17．發(fā)生問題時能傾聽學生的解釋。18．防止不守紀律的學生擾亂課堂。19．獎勵學生的努力與進步。20．站在他們的角度為他們著想。? 給學生最佳禮物：高期待

1．告訴學生不放棄希望，堅持到底才能獲得成功。

2．關(guān)注學生優(yōu)點。很多老師常常只關(guān)注改正學生的缺點而不是鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點。3．將各個學習水平的學生混合成小組，如果老師將能力稍差的學生組成一組，這會傳遞給他們不受重視、必將失敗的信息。

4．展示一些在青年時努力奮斗而獲得成功的人士的名言警句。

5．不斷地鼓勵那些學習落后的學生，不斷給所有學生提供各種各樣的機會。6．每節(jié)課都要進行內(nèi)部激勵，偶爾也提供一些物質(zhì)獎勵。7．教學中不能偷懶，應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學方法讓所有學生都能學到知識。

? 尊重學生

1．期待所有學生的學業(yè)進步與個人素質(zhì)的提高。2．不要咄咄逼人，要避免尷尬。3．接受抱怨，允許學生發(fā)出心聲。

4．將公民意識與社交技能納入教學計劃，這樣的課程不一定要花費很多時間，但一定要行之有效。

5．不評論學生的外表。6．絕不當中威脅或訓斥學生。

7．不要打趣或侮辱學生，也不允許他人這么做。8．鼓勵，鼓勵，再鼓勵。9．以身作則。

10．當你要建立學生的自信時，要正面引導，關(guān)注他們的進步而不是不足。11．不要忽視每一個學生，每天都要提到所有學生的名字。

? 如何處理同事間的矛盾

1．堅定職業(yè)信仰，清楚肩負的職責將賦予你自信，其他人無法輕易對你發(fā)難。2．盡量避免與悲觀消極的同事接觸，因為悲觀消極情緒會迅速蔓延，相反，要與積極樂觀、致力于成為一名杰出教師的同事加強聯(lián)系。

? 如果與人發(fā)生沖突，試著用以下方法予以化解：

1．與其消極對抗，不如找到解決問題的辦法，試著解決問題。2．與其責備他人，不如反省自己對造成矛盾應(yīng)負的責任。3．如果同事對你不禮貌、不配合，請勿以牙還牙。4．私下進行坦誠的交談，問他：“我們怎樣能化解矛盾？”

5．不要翻舊賬，盡可能不讓第三方參與沖突，這樣可以減少矛盾帶來的負面影響。

? 在學校與家長建立富有成效的關(guān)系：

1．教師要通過各種途徑讓家長了解孩子在學校的學習情況，便箋、網(wǎng)頁、郵件、電話、簡報和會議都是與家長進行聯(lián)系的好方法。

2．學生家長及監(jiān)護人希望教師告知他們以下信息： ① 課堂紀律與措施。② 實地考察與主講嘉賓。③ 作業(yè)與布置的主要任務(wù)。④ 考評。⑤ 閱讀書單。⑥ 孩子的優(yōu)點。⑦ 測試與其他評估。

⑧ 開學所需的文具、教科書、課程表及其他細節(jié)的信息。

? 對考試保持樂觀態(tài)度

1．每天都努力做個好老師，良好的教學會讓你對學生在標準化考試中發(fā)揮出色充滿信心。

2．將備考作為每天的必修課，而不是在考試前幾周臨時抱佛腳。

3．與其考慮有關(guān)考試的負面信息，不如把精力集中在如何為學生的學習負起責任，提高教學水平上。

4．盡職盡責幫助學生備考，但要提醒自己兼顧學生的課堂學習表現(xiàn)，提醒自己標準化考試不是教學的驅(qū)動力，國家標準大綱才是教學的指導原則。

5．學生應(yīng)對考試的方法各有不同，有些學生做得好，有些可能有所欠缺，作為老師你要更寬容。

6．不要拿考試嚇唬學生，幫助他們妥善處理考試焦慮，把注意力集中在取得好成績上。7．分清主次，提醒自己讓學生做好準備以應(yīng)對標準化考試只是你每天需要完成的部分，不是全部教學內(nèi)容。? 傳授學生提高成績的學習技巧

1．認真做家庭作業(yè)，千萬不要太著急?？荚囍暗呐R時抱佛腳毫無用處，知識要慢慢積累消化。

2．看到有用的學習資料就要及時消化，千萬不要拖到考試之前。

3．前一天晚上好好收拾書包，帶齊學習資料，第二天早晨就可以輕松上學了。4．完成作業(yè)后，仔細檢查一遍。

5．一定要按時上課，如果缺課，你就錯過了老師最精彩的講解。如果有特殊情況，也要及時補回來。

6．先學習最難的部分，因為學習初始你是最清醒的。7．充分利用高科技手段輔助你的學習。

8．不要偏科，不要在一個科目上花費太多時間，不然你可能完不成其他科目的學習。9．好腦筋不如爛筆頭，不要僅憑頭腦記錄所有的作業(yè)安排，用筆記錄下來。10．及時調(diào)整完成作業(yè)的節(jié)奏和速度，以便在規(guī)定時間內(nèi)按時完成作業(yè)。11．爭取第一遍就把作業(yè)做好，重做更麻煩。

12．如果你的任務(wù)重，作業(yè)量大，早著手，將計劃完成的日期提前，這樣你就能及時完成了。

13．如果在課上有時間，盡早寫作業(yè)或復習功課。

? 相關(guān)的教學指導策略

1．聯(lián)系實際，向?qū)W生展示所學知識的現(xiàn)實用途，同時要說明現(xiàn)在所學的知識對他們的將來有何意義。

2．要讓學生知道知識都是環(huán)環(huán)相扣、一通百通的道理。

3．利用課堂上的資料幫助學生將它和以前的課文、學生過去的經(jīng)驗、他們的生活圈以及整個世界聯(lián)系起來。

4．即使是很年幼的學生也可以向他們介紹一些不同職業(yè)的信息，讓他們認識到現(xiàn)在的學習對將來找工作的重要作用。

鼓勵不同于表揚，鼓勵學生的行為而不是學生本身。比較這些例子： 表揚：“你做得很好?！?/p>

鼓勵：“你的維恩圖很平衡、很完整?！?/p>

表揚可以把一個孩子標榜成“明星”或“天才”，而鼓勵關(guān)注的是學生的學習不是孩子的個性特點。

? 預防違紀行為的常用策略：

1．當組織一個新活動時，不僅要詳細解釋活動本身還要表明你對學生良好表現(xiàn)的期待。2．每一課的開始，都要激勵學生繼續(xù)努力學習。

3．使學生知道你喜歡和他們在一起，對他們完成任務(wù)的能力有信心。

4．沒課都制定閱讀提高策略，如果學生完成得好，他們逐漸會形成一種良性循環(huán)。5．關(guān)注學生好的方面，當他們表現(xiàn)好時要及時進行表揚，以激勵學生繼續(xù)努力。6．要嚴格要求，所謂“嚴師出高徒”，做個平庸的教師那才是對學生的不負責任。（要嚴格要求學生，必須首先嚴格要求自己。不然就沒有資格去“嚴格”要求他們。）

? 避免原則性錯誤

1．用消極的方式宣布班規(guī)，而是用一種積極的態(tài)度。2．不仔細考慮原因而立即對問題做出反應(yīng)。3．放棄那些學習有困難的學生。4．沒引起學生注意就直接開始教學。5．由于部分學生的違紀行為而處罰全體學生。6．讓一些調(diào)皮的學生睡覺，使他們不會打擾別人。7．亂發(fā)脾氣，允許學生粗魯對待老師或同學。8．對犯錯誤的學生進行不合理的處罰。9．威脅、找茬兒、哄騙或大喊大叫。10．對學生的進步不抱太大希望。

11．胡亂擺放教室內(nèi)的家具與設(shè)備，導致教學環(huán)境雜亂無章。12．根據(jù)個人喜好差別對待學生，允許一些學生不守紀律或搞特殊化。13．在全班同學面前讓某個學生難堪。

14．一直等到問題嚴重后才告訴學生父母或?qū)で笏说膸椭?5．忽略教學大綱來組織教學而造成學生成績不理想。16．拒絕實行校規(guī)校紀，班規(guī)管理不一致。17．允許學生自由支配課堂時間，放縱散漫。18．不加管教立即把違紀學生帶到領(lǐng)導辦公室。? 幫助學生鞏固知識

1．復述今天的學習目標。

2．與伙伴一起總結(jié)課文大意，闡述課上學到了什么。3．完成大綱上的填空練習。4．將知識應(yīng)用到實際生活中。5．將生詞與意思配對。6．讀一篇短文并回答相應(yīng)問題。7．自己決定如何完成作業(yè)。8．盡可能多地發(fā)揮想象力。9．有序安排活動，建立圖表。10．用自己的話解釋課文含義。11．對照片或圖畫做出回應(yīng)。12．瀏覽課文，自行發(fā)現(xiàn)問題。13．在地圖上標出地點。14．使用課文里的重要詞匯造句。15．自測課文詞匯，預測結(jié)果。16．在筆記中突出關(guān)鍵詞。17．進行判斷對錯測驗，找出原因。18．預習明天要學的課文并提出問題。19．列出課文重要內(nèi)容，找出本課的中心思想。20．解釋為什么今天的課文有用。21．提出與課文相關(guān)的學習技巧。

? 加強班規(guī)

1．每個老師都應(yīng)當幫助學生在學業(yè)上和個人行為上都有所進步，不要制定無法順利執(zhí)行的班規(guī)。

2．在懲罰學生前讓其明確違法班規(guī)的原因。

3．讓違紀的學生告訴你他違反了哪條班規(guī)，以此將班規(guī)與學生的違紀行為聯(lián)系起來。4．班規(guī)的貫徹要一致。如果你始終如一地貫徹班規(guī)，學生會認可你的公正并更好地遵守規(guī)定。5．當你實行班規(guī)前，計劃好如何做出反應(yīng)，預先考慮會讓你的言行更妥當。6．處罰必須與違規(guī)行為相合適。比如，交頭接耳只需警告，而持續(xù)的大聲交談就需要聯(lián)系家長了。

7．讓學生參與制定違反班規(guī)的處罰措施。學期開始，讓他們提供處理違反規(guī)定行為的建議。

8．處罰要簡單，要逐步上升嚴重性等級。比如： ① 第一次犯：警告。

② 第二次犯：致電或?qū)懶沤o家長。③ 第三次犯：課后留校察看。

9．獎勵、鼓勵和表揚學生也是應(yīng)對學生行為處理的好方法。將這些寶貴的方法用在那些表現(xiàn)良好的學生身上。

10．明確告知學生他們的哪些行為是在遵守班規(guī)。

關(guān)于如何傳授班規(guī)有如下建議：

1)允許學生在制定班規(guī)和處罰規(guī)定時獻言獻策，這樣能夠幫助學生樹立團隊精神與主人翁意識。

2)老師不僅要制作能公示的班規(guī)布告牌，還要讓每個學生及其家長人手一份。3)開學前三周每天與學生簡要討論班規(guī)，幫助他們理解并遵守。4)讓學生用自己的話復述班規(guī)，并舉出與每條班規(guī)相符合的實例。

? 教師需要親自處理的違紀行為

可以忽略的不當行為（你可以忽略的、能自我改正的或者只有一兩個學生犯的錯誤），比如：注意力不集中、與別的同學竊竊私語、發(fā)呆、小聲嘀咕。

需要稍微警告或提醒的行為（有些行為往往是由于沖動、精力旺盛或試探老師的容忍度而造成的），比如：

大聲說話、不學習而聊天、沒完成作業(yè)、沒帶資料、傳紙條、輕微的違紀行為、偶爾的拖拉行為、長時間發(fā)呆、短時間無惡意的打鬧嬉戲。

需要懲罰的行為（有些行為妨礙了學習，需要給予懲罰或者需要獲得家長或監(jiān)護人的幫助），比如：

嚴重的打鬧行為、粗魯無禮、拒絕學習、多次違反紀律、藐視和挑釁、頂嘴反駁、故意毀壞公物、在班上吃零食或喝酒。一周之星、榮譽墻、給作業(yè)拍照