第一篇：調(diào)控教師消極心態(tài)

調(diào)控教師的消極心態(tài)

在教學(xué)中，教師總是帶著不同的心態(tài)進(jìn)入課堂。良好的心態(tài)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；消極的心態(tài)，對(duì)師生都產(chǎn)生不良的影響，尤其是班主任老師，下面就是教師消極心態(tài)的調(diào)控，作些具體論述：

一、松弛“緊張心態(tài)”

由于教師儲(chǔ)備不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，怕講不深，往往引起“緊張心態(tài)”。這種心態(tài)一旦帶入課堂，教師就有心慌意亂之感，教學(xué)程序就可能發(fā)生混亂，造成課堂失控。因?yàn)榫o張，課堂應(yīng)有的和諧就會(huì)遭到破壞。在一次公開(kāi)課上，一位年輕教師，在板書課題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在下面就開(kāi)始議論起來(lái)。顯然這種現(xiàn)象是由于緊張導(dǎo)致的。遇到這種情況，教師必須穩(wěn)定情緒，努力松弛緊張心態(tài)，保持心理上的平衡。

二、平抑“激動(dòng)心態(tài)”

教師產(chǎn)生“激動(dòng)心態(tài)”，從心理的角度看，原因是多方面的。如作為語(yǔ)文教師，備課時(shí)往往為名家作品深刻的思想內(nèi)容和感人的藝術(shù)形象所陶醉而心情激動(dòng)，這也是語(yǔ)文教師課前一種常見(jiàn)的特有的現(xiàn)象。教師在課前不做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在感情的漩渦中不能沖出來(lái)，那么在課中就會(huì)出現(xiàn)心態(tài)失衡，甚至理智失控現(xiàn)象。如同演員演戲時(shí)完全進(jìn)入角色，有時(shí)不能自拔。當(dāng)然，教師如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏感情，“麻木不仁”，語(yǔ)文教學(xué)就不能成為一個(gè)融合性載體，也會(huì)引起學(xué)生反饋系統(tǒng)的失誤和困頓。例如，有位教師在講《背影》時(shí)，多次出現(xiàn)“眼淚又來(lái)了”的現(xiàn)象，結(jié)果，學(xué)生反而覺(jué)得好笑。因此，具有此種心態(tài)的教師，在課前課中都要作出平抑激動(dòng)心態(tài)準(zhǔn)備，保持理智和冷靜的頭腦，恰到好處地控制感情的閘門。

三、遏制“急躁心態(tài)”

因?qū)W生素質(zhì)或班級(jí)基礎(chǔ)差，或因偶發(fā)事件，往往會(huì)引起教師“急躁心態(tài)”的產(chǎn)生，因?yàn)榧痹?，必然心煩意亂，影響思維活動(dòng)的正常進(jìn)行，導(dǎo)致“顧此失彼”或“滿堂灌”等現(xiàn)象發(fā)生；教師心急如焚，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷；教師滔滔不絕，學(xué)生不著皮毛。有時(shí)教師提一二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答不上，于是教師就全包了。學(xué)生反饋過(guò)程中的“審美欲”和“表現(xiàn)欲”無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教與學(xué)不能有機(jī)融合，甚至出現(xiàn)斷層。教者辛辛苦苦，學(xué)者隨隨便便，到頭來(lái)事倍功半。所以說(shuō)，教師的“急躁心態(tài)”是課堂教學(xué)之大弊，不遏止會(huì)給課堂教學(xué)效益造成嚴(yán)重影響。一旦發(fā)生“急躁心態(tài)”，教師要馬上理智的克服自己，迅速調(diào)整心緒，努力做到“和諧、舒展”，切不可“感情用事”。

四、排遣“煩悶心態(tài)”

教師若將“煩悶心態(tài)”帶進(jìn)課堂，教會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。嚴(yán)重影響情感教育。因?yàn)榻處煹摹盁炐膽B(tài)”所引發(fā)的情感色彩，會(huì)不自覺(jué)的或多或少滲透于課堂教學(xué)之中，甚至課堂的感情色彩會(huì)被教師的情感色彩所淹沒(méi)。具有此種心態(tài)的教師，還有一種更為可怕的現(xiàn)象會(huì)在課堂上發(fā)生，遷怒于教學(xué)對(duì)象，阻斷了師生的心際交流，給課堂情感教育帶來(lái)嚴(yán)重危害。因此，教師若有此種心態(tài)，應(yīng)采取積極措施，努力排遣，舒暢情緒以適應(yīng)教學(xué)情境，使課堂充滿愉悅氣氛。

第二篇：班主任消極心態(tài)的表現(xiàn)及調(diào)控

一句話，便足以讓一個(gè)學(xué)生銘記終生；

一個(gè)小小舉動(dòng)，便足以改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。

班主任在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中有著不可忽視和不可替代的作用。每每接手一個(gè)班級(jí)，面對(duì)幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，班主任的面臨的責(zé)任是重大的，承擔(dān)的工作是繁忙的。正因如此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任唯有以積極的心態(tài)面對(duì)才不至于愧對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。但是，在長(zhǎng)期平凡而倍顯繁瑣的工作中，受身體條件、工作環(huán)境、學(xué)生狀況等多方面因素影響，一些班主任難免產(chǎn)生一些消極的心態(tài)，主要表現(xiàn)在：緊張心態(tài) 緊張心態(tài)引起的原因，多是班主任本身儲(chǔ)備不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能全面實(shí)施班級(jí)管理，難以對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)生進(jìn)行有效的教育。一旦遇到班集體的重大事件，比如參加學(xué)校的各種評(píng)比、班級(jí)突發(fā)事件，班主任就會(huì)有手忙腳亂、心慌意亂、猶豫不決之感。當(dāng)然，我們也不排除一些原本比較優(yōu)秀的班主任，在工作強(qiáng)度突然增加，思想壓力過(guò)大的情況下也會(huì)有緊張心態(tài)的產(chǎn)生。

權(quán)威心態(tài) 有此心態(tài)的班主任，在學(xué)生面前，常常擺出一副長(zhǎng)者、智者的模樣，不愛(ài)與學(xué)生交流。愛(ài)指手劃腳，不準(zhǔn)學(xué)生這樣，不準(zhǔn)學(xué)生那樣，對(duì)沒(méi)按自已要求做的學(xué)生不是耐心細(xì)致地說(shuō)服教育，而是動(dòng)不動(dòng)就橫加指責(zé)，專橫壓制，總是認(rèn)為自已是班級(jí)的“權(quán)威”，一派家長(zhǎng)作風(fēng)，毫無(wú)民主可言。這樣的班主任帶出的班級(jí)死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)和活力。成長(zhǎng)在這樣班級(jí)的學(xué)生也毫無(wú)個(gè)性，大多變得膽小怕事，唯唯諾諾，心理極易出問(wèn)題。

急躁心態(tài) 因?qū)W生素質(zhì)或者班級(jí)基礎(chǔ)差，做了一些工作仍沒(méi)多大起色，或因一些偶發(fā)事件，損害了班級(jí)形象，甚至給班主任的利益帶來(lái)?yè)p失，這往往會(huì)使一些班主任產(chǎn)生急躁心態(tài)。因?yàn)榧痹?，必然心煩意亂，導(dǎo)致不能認(rèn)真檢討自己的工作方法，不能冷靜地分析班級(jí)本身存在的問(wèn)題，不能很快地為班級(jí)發(fā)展作出新的決策，而是沉迷于埋怨之中，將所有的責(zé)任都推在學(xué)生身上，甚至遷怒于學(xué)生。

敷衍心態(tài) “不求有功，但求無(wú)過(guò)”，這是有敷衍心態(tài)的班主任的口頭禪。這種班主任的要求不高，只要班上的學(xué)生“不出問(wèn)題”，學(xué)校交代的一些雜七雜八的事兒能夠應(yīng)付也就行了。這種班主任的工作，只是停留在完成必要的班務(wù)工作上，得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，就是出了問(wèn)題，也僅限于就事論事，工作無(wú)預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。由于疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，疏于對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，這種班級(jí)表面上風(fēng)平浪靜，其實(shí)蘊(yùn)含著很多危機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題就會(huì)一發(fā)不可收地暴露出來(lái)。

煩悶心態(tài) 領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)以及學(xué)生的意見(jiàn)、學(xué)生的表現(xiàn)、班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r……常常會(huì)成為班主任的心理負(fù)擔(dān)，久久郁積于心，必然產(chǎn)生煩悶心態(tài)。煩悶心態(tài)的產(chǎn)生同前面幾種消極心態(tài)一樣會(huì)嚴(yán)重影響班主任與學(xué)生之間的情感交流，影響育人質(zhì)量。

班主任的消極心態(tài)，一方面對(duì)班主任本人身心健康有影響，同時(shí)，我們更無(wú)法想象，一個(gè)與班級(jí)學(xué)生同呼吸共命運(yùn)的班主任，一旦有上述幾種不良心態(tài)，將會(huì)給班級(jí)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)多大的災(zāi)難！因些，對(duì)每一位班主任來(lái)說(shuō)，對(duì)這些消極心態(tài)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控顯得十分必要。

一、走近學(xué)生，提高班主任工作藝術(shù)，在平凡而繁忙的班主任工作中培養(yǎng)積極心態(tài)

走近學(xué)生，走近自己，就是要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高班主任工作藝術(shù)，擺正自己作為班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。對(duì)自己一定要有正確的評(píng)價(jià)和合理的期望，對(duì)學(xué)生的情況也要有清醒的認(rèn)識(shí)。班主任個(gè)人奮斗目標(biāo)、班集體發(fā)展目標(biāo)一定要合情合理。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槲覀兂３?huì)遇到這樣的班主任，心情急躁，接手一個(gè)班，總是想一鋤挖個(gè)金娃娃，既想在班級(jí)管理中少費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心，又想自己的班哪方面都好。時(shí)間一長(zhǎng)，稍不遂意，不良心態(tài)就產(chǎn)生。其實(shí)，育人是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，它需要班主任有愛(ài)心、耐心、恒心，不能一蹴而就。本文由文秘知音網(wǎng)提供，請(qǐng)登陸004km.cn查看更多文章

作為班主任，同學(xué)生打交道，雖然平凡，雖然疲憊，但應(yīng)該說(shuō)也是有無(wú)限樂(lè)趣的。只要你能用心去體味，以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟，以學(xué)生的興趣去愛(ài)好。還是有一句話說(shuō)得好，學(xué)生因我們的存在而快樂(lè)，我們也因?qū)W生的存在而幸福。我想，一個(gè)班主任有如此心態(tài)，哪里還會(huì)緊張？哪里還會(huì)煩悶？哪里還會(huì)碌碌無(wú)為？

二、不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，在崇高而偉大的班主任工作中保持積極心態(tài)

班主任積極樂(lè)觀的心態(tài)，根植于對(duì)學(xué)生和班級(jí)的無(wú)限熱愛(ài)，成長(zhǎng)于不斷進(jìn)取不斷創(chuàng)新的班級(jí)管理工作中。新型的師生關(guān)系要求我們要平等民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。事實(shí)上，作為班主任，收起你那張故作嚴(yán)肅的臉，停止你的呵來(lái)叱去，放下你高舉的教鞭，坐下來(lái)，和學(xué)生一起，和他們一起進(jìn)步，和他們一起分享一份快樂(lè)，共赴一份憂愁，你會(huì)覺(jué)得，原來(lái)，當(dāng)班主任竟是如此幸福，班主任的心情竟也可以如此美麗！

新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)的學(xué)生情況和教育形勢(shì)不斷變化，做一名學(xué)習(xí)型、研究型班主任也成了時(shí)代對(duì)我們的熱切呼喚。先進(jìn)教育理念和教育方法的獲得，一方面需要班主任大膽探索，大膽實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，另一方面，也需要班主任不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。作為一名教師，不斷進(jìn)步，是一種無(wú)法言喻的快樂(lè)。它能促使你永遠(yuǎn)保持一種不畏困難、積極向上的良好心態(tài)。同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，它也會(huì)密切你同學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和班集體健康發(fā)展。

三、努力實(shí)踐，積極進(jìn)取，做一位襟懷寬廣心靈自由的新時(shí)代班主任

當(dāng)班主任不但身累，而且心累，這是很多班主任的共同心聲，同時(shí)，它也是班主任產(chǎn)生消極心態(tài)的本源。怎樣做一位襟懷寬廣心靈自由的班主任？我想，絕對(duì)不是我行我素，得過(guò)且過(guò)，也不是班級(jí)管理無(wú)術(shù)偏以“走自已的路，讓別人去說(shuō)吧”為擋箭牌，也不是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)和批評(píng)置之不理。要做一個(gè)襟懷寬廣心靈自由的班主任，就是要象李鎮(zhèn)西說(shuō)的那樣，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜，對(duì)待同事的議論要寬容，對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和，對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá)；要做一個(gè)襟懷寬廣心靈自由的班主任，就是要有永遠(yuǎn)振作的精神、永遠(yuǎn)熱切的希望、永遠(yuǎn)頑強(qiáng)的意志和永不停息的人生追求。

第三篇：影響成功的十個(gè)消極心態(tài)

成功者心態(tài)必備：

成功心態(tài)—合作心態(tài)：

電子商務(wù)事業(yè)是一個(gè)合作的事業(yè)。合作是一種境界，抱團(tuán)可以打天下。

成功不是打工，是合作，成功就是把積極的人組合在一起做事情。與上面用戶合作要欣賞，與下面用戶合作要關(guān)愛(ài)，與其他用戶合作要真誠(chéng)。

做網(wǎng)絡(luò)是做人的事業(yè)，我們要做大做強(qiáng)這個(gè)事業(yè)，首先就要從自己做起，我們要做到誠(chéng)心誠(chéng)意做人，誠(chéng)心誠(chéng)意交朋友，誠(chéng)心誠(chéng)意干事業(yè)。真誠(chéng)是做人的起碼要求，以真誠(chéng)待人才會(huì)成功。對(duì)自己要真誠(chéng)，做電子商務(wù)事業(yè)是自己的事，一定要努力去拼搏。用力做不如用心做，用心做不如用腦做，積極不心急。

真誠(chéng)就要包容，包容是心境，忍耐是能力。與人計(jì)較失去一切，與時(shí)間計(jì)較可以享受一切。

成功心態(tài)-----積極的心態(tài)：

事物永遠(yuǎn)是陰陽(yáng)同存，積極的心態(tài)看到的永遠(yuǎn)是事物好的一面，而消極的心態(tài)只看到不好的一面。積極的心態(tài)能把壞的事情變好，消極的心態(tài)能把好的事情變壞。當(dāng)今時(shí)代是悟性的賽跑！積極的心態(tài)象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的心態(tài)象月亮，初一十五不一樣，不是沒(méi)有陽(yáng)光，是因?yàn)槟憧偟椭^，不是沒(méi)有綠洲，是因?yàn)槟阈闹幸黄衬?。朝著太?yáng)走，影子永遠(yuǎn)在背后。成功吸引成功，民工吸引民工。華爾街致富格言：要想致富就必須遠(yuǎn)離蠢材，至少50米以外。

成功心態(tài)-----歸零的心態(tài)：

電子商務(wù)是一個(gè)全新的行業(yè)，進(jìn)入一個(gè)新行業(yè)就要學(xué)習(xí)新行業(yè)的知識(shí)，過(guò)去不等于現(xiàn)在，過(guò)去成功的理由是現(xiàn)在失敗的原因。有很多直銷人心態(tài)不能歸零，總以為做過(guò)直銷就如何如何。電子商務(wù)雖然也是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，在某些地方于直銷類似，因?yàn)橥瑢儆诰W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)。在諸多術(shù)語(yǔ)和模式上用傳統(tǒng)的思維您永遠(yuǎn)是套不上的。博士、碩士在電子商務(wù)行業(yè)啥都不是；廠長(zhǎng)、所長(zhǎng)來(lái)到電子商務(wù)行業(yè)重新成長(zhǎng)。所以，要重新開(kāi)始。第一次成功相對(duì)比較容易，但第二次卻不容易，原因是不能歸零。長(zhǎng)安集團(tuán)的總裁，在東方之子接受采訪的時(shí)候說(shuō)了一句話，往往一個(gè)企業(yè)的失敗是因?yàn)樗?jīng)的成功。事物發(fā)展的規(guī)律是波浪前進(jìn)，螺旋上升，周期性變化。用中國(guó)的古話，叫風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)講：資產(chǎn)重組。電視劇有句道白：生活就是不斷的重新再來(lái)。越飽滿的谷穗越彎腰，不歸零就不能進(jìn)入新的財(cái)富分配。就不會(huì)持續(xù)性發(fā)展。

成功心態(tài)-----學(xué)習(xí)的心態(tài)：

這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，不學(xué)習(xí)就會(huì)被社會(huì)淘汰。在這個(gè)社會(huì)，你不學(xué)習(xí)，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不等于不學(xué)習(xí)，不管做哪個(gè)行業(yè)，外行很難掙到內(nèi)行的錢。

學(xué)習(xí)是給自己補(bǔ)充能量，先有輸入，才能輸出。尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，過(guò)時(shí)的知識(shí)等于廢料，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷攝取能量，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能生存下來(lái)。要善于思考，善于分析，善于整合，只有這樣才能創(chuàng)新。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)；閱人無(wú)數(shù)不如名師指路，因此，要緊跟成功者。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的電腦操作，學(xué)會(huì)講解公司、產(chǎn)品、制度、互聯(lián)網(wǎng)。多參加各種培訓(xùn)以及學(xué)會(huì)作培訓(xùn)。

講到學(xué)習(xí)方法，我想用六個(gè)字來(lái)概括：“嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)密?！边@種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，除了向別人學(xué)習(xí)之外，更重要的是靠自己有意識(shí)的刻苦鍛煉?！?蘇步青

君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)相輔而行者也。非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也?！?劉開(kāi)

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而 提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?愛(ài)因斯坦

用一個(gè)大圓圈代表我所學(xué)到的知識(shí)，但是圓圈之外是那么多空白，對(duì)我來(lái)說(shuō)就意味著無(wú)知。而且圓圈越大，它的圓周長(zhǎng)就越長(zhǎng)，它與外界空白的接觸面也就越大。由此可見(jiàn)，我感到不懂的地方還大得很呢?！?愛(ài)因斯坦

學(xué)和行本來(lái)是有聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫(kù)?！?謝覺(jué)哉

良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會(huì)增長(zhǎng)、促進(jìn)這種才華。—— 貝爾納

知識(shí)和能力是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，要注意有扎實(shí)的基礎(chǔ)，要注意復(fù)習(xí)和鞏固，不能急于求成?！?谷超豪

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！—— 高爾基

當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)?！?利希頓堡

自古以來(lái)學(xué)有建樹(shù)的人，都離不開(kāi)一個(gè)“苦”字?！?佚名

人不光是靠他生來(lái)就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來(lái)造就自己。—— 歌 德

成功心態(tài)——老板的心態(tài)：

今天我們做網(wǎng)絡(luò)做電子商務(wù)，其實(shí)每一個(gè)人都是自己獨(dú)立的老板。我們與公司、會(huì)員都是合作伙伴關(guān)系。我們不是給別人打工，我們是干自己的事業(yè)，做自己的老板。至于這個(gè)老板你想做多大、這個(gè)事業(yè)你想做多久，全都在于你的心態(tài)。如果你今天把它當(dāng)做是投資160萬(wàn)或是全部家產(chǎn)，你就不會(huì)輕易放棄，你就不會(huì)有依賴思想；你就會(huì)把它當(dāng)做大事業(yè)來(lái)做，你就會(huì)有一種責(zé)任感、使命感，你就會(huì)想方設(shè)法變壓力為動(dòng)力、全力以赴、不達(dá)目的誓不罷休！在電子商務(wù)這個(gè)事業(yè)的開(kāi)始階段，您可能收入不會(huì)很多，但你一定要堅(jiān)定信心面向未來(lái)，要有勇氣面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，要有積極樂(lè)觀的心態(tài)。要為成功找方法，而絕不能為失敗找借口。因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞蠜](méi)有平坦的大道，只有不畏艱難險(xiǎn)阻的人才能達(dá)到成功的顛峰！

成功心態(tài)——感恩的心態(tài)：

只有懂得感恩的人才是富足的人。我們一定要有感恩的心態(tài)，感恩就是感恩一切。感恩包括坎坷、困難和我們的敵人。我們要感謝這一切。做的好是你們做的，做的較好是我們做的，做的不好是我做的。感謝您的輔導(dǎo)老師，是他告訴你電子商務(wù)事業(yè)這樣一個(gè)可以既省錢又增加收入、改變您一生的事業(yè)機(jī)會(huì)，他是你生命中的貴人。在你從事電子商務(wù)的過(guò)程中，不管你遇到什么困難，你都可以得到你輔導(dǎo)老師的支持。我們這個(gè)行業(yè)是有人教的，你應(yīng)該感謝教你的人。感謝你所有的老師、網(wǎng)友、學(xué)友，是他們與你的共同努力才使你走向成功。

要凡事感激，感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹?；感激欺騙你的人, 因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的見(jiàn)識(shí)；感激遺棄你的人, 因?yàn)樗虒?dǎo)了你應(yīng)自立；感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的能力；感激斥責(zé)你的人，因?yàn)樗L(zhǎng)了你的智慧；感激藐視你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊；凡事感激,學(xué)會(huì)感激,感激所有使你堅(jiān)定信念的人!

感謝你我一起走過(guò)激情與夢(mèng)想！感謝你我一起面對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想！感謝你我一起品嘗勝利與艱辛！感謝你我一起憧憬未來(lái)與成功！感謝你我一起歡笑、一起成長(zhǎng)！

成功心態(tài)——付出的心態(tài)

這是一種因果關(guān)系，也就是舍得的關(guān)系。舍就是付出，是為自己做事的心態(tài)，要當(dāng)作事業(yè)做，自己要勇于承擔(dān)，承擔(dān)是成長(zhǎng)的開(kāi)始，成長(zhǎng)是成熟的開(kāi)始，成熟是成功的開(kāi)始。要懂得舍得的關(guān)系。舍的本身就是得。

小舍小得，大舍大得，不舍不得，而打工的心態(tài)是應(yīng)付的心態(tài)。表現(xiàn)為老師來(lái)幫我就動(dòng)一動(dòng)，老師走了打麻將、打撲克、跳舞照舊；學(xué)習(xí)時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)用不愿交，上網(wǎng)費(fèi)也讓別人付，總而言之一句話，就是不愿意付出。不愿付出的人，總是省錢，省力，省事，最后把成功也省了。

我們今天做網(wǎng)絡(luò)做電子商務(wù)實(shí)際上是一份我為人人、人人為我的事業(yè)，我們的成功是建立在下面會(huì)員成功的基礎(chǔ)之上。

因此我們應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，從加盟的第一天起，就要有舍得的心態(tài)、為人父母的心態(tài)，并層層復(fù)制下去直到成功！

成功心態(tài)——管理者的心態(tài)：

俗話說(shuō)：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。管理網(wǎng)絡(luò)比發(fā)展網(wǎng)絡(luò)更為重要。

管理水平的高低決定了你網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的質(zhì)量，而管理水平不是一朝一夕所能具備的，這就必須靠我們平時(shí)一點(diǎn)一滴來(lái)積累。因此我們一開(kāi)始，就要有做元帥的心理準(zhǔn)備，虛心向成功者學(xué)習(xí)。多關(guān)心，多實(shí)踐，多積累，在目標(biāo)制定上要定得略高一點(diǎn)，這樣才能做得更好。取法乎上，折乎其中；取法乎中，折乎其下。網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的管理者也就是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人，它不同于部隊(duì)有軍銜、軍令的威嚴(yán)，也不同于企業(yè)，有級(jí)別和薪金的制約。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人，靠的是自己人格魅力，與眾不同的思維模式，象海一樣的胸懷，象山一樣的氣魄。

以上心態(tài)是成功者必備的心態(tài)，只要我們用心學(xué)習(xí)，用心實(shí)踐，完全可以慢慢融入到我們的事業(yè)之中、生活之中，變成習(xí)慣的個(gè)性，而這些個(gè)性又可以為我們?cè)斐梢粋€(gè)成功的命運(yùn)！

要成功你要杜絕這些不良心態(tài)??

投機(jī)的心態(tài)： 后患無(wú)窮?，F(xiàn)在是誠(chéng)信時(shí)代，不是過(guò)路財(cái)神，是鎖定消費(fèi)者，鎖定人才。不斷地選擇開(kāi)頭，最后損兵折將是自己，竹藍(lán)打水一場(chǎng)空。例如：自己就想介紹兩個(gè)用戶，之后不教人“四會(huì)”，也不幫助別人，就想得到獎(jiǎng)金，投機(jī)的人總是期望收入大于付出。

僥幸的心態(tài)：利用別人的心態(tài)，掩耳盜鈴。不腳踏實(shí)地，總想天上掉陷餅。

依賴的心態(tài)： 最終被人當(dāng)包袱甩掉。所以要相互合作，不要依賴。要把事業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)，天助自助者！

試試看的心態(tài)：必定失敗。在一所學(xué)校教書不喜歡，可再試一家學(xué)校，在一家餐館打工不劃算，可再換一家餐館，但互聯(lián)網(wǎng)是幾百年才有的一次機(jī)遇，丟掉了是不會(huì)再有的，改革開(kāi)放30年，我們已經(jīng)丟掉了四次機(jī)遇，個(gè)體戶，原始股，房地產(chǎn)、還有電子商務(wù)。機(jī)遇的特征是，唯一性和時(shí)限性。他和普通的成熟的職業(yè)打工是有本質(zhì)上的區(qū)別的。今年可試試看，但明年連試試看的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。事物不是一帆風(fēng)順的一定會(huì)有坎坷。試試看不會(huì)開(kāi)發(fā)出自身的潛能。試試看的人沒(méi)有遠(yuǎn)大夢(mèng)想。試試看的結(jié)果是：進(jìn)一步退一步，原地踏踏步，等于沒(méi)進(jìn)步。三試，兩試，機(jī)會(huì)就試沒(méi)了，永遠(yuǎn)的失去了。

回本的心態(tài)：當(dāng)你的回本目標(biāo)完成的時(shí)候，你自然就會(huì)停下來(lái)。為什么有的名人會(huì)自殺是因?yàn)槟繕?biāo)完成了，所以目標(biāo)一定要定的遠(yuǎn)大。不要用回本的心態(tài)擋住了你真正的未來(lái)和價(jià)值?；乇镜男膽B(tài)是鼠目寸光。今天的生活起源于我們前些年的努力，同樣今天的選擇將決定我們兩年以后的生活。

培養(yǎng)“不計(jì)較”的寬宏胸襟

“先學(xué)做人，再學(xué)做事”這句話已經(jīng)是我們合作創(chuàng)業(yè)的共同信條。

要成為一個(gè)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人，要成為別人喜歡的合作對(duì)象，必須要培養(yǎng)出寬宏大量的胸襟與氣度，除了做人做事的是非原則之外，對(duì)其他的小事、小節(jié)、小錢，要學(xué)會(huì)不計(jì)較。

社會(huì)上多的是對(duì)芝麻綠豆大的小事、小錢斤斤計(jì)較的人，看上去這些人都很會(huì)精打細(xì)算，時(shí)間久了總會(huì)顯現(xiàn)小鼻子、小眼睛的丑態(tài)，這樣的氣度怎么可能引來(lái)別人真誠(chéng)的合作？怎能成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo) 人？

胸襟氣度有多大，才能容得下多大的事業(yè)，看一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的胸襟氣度就能斷言他的事業(yè)會(huì)做多大。

沒(méi)有人會(huì)喜歡一個(gè)斤斤計(jì)較的領(lǐng)導(dǎo)人，也沒(méi)有人會(huì)喜歡一個(gè)斤斤計(jì)較的伙伴。如何漸漸培養(yǎng)自己的遠(yuǎn)見(jiàn)、胸襟、氣度，在事業(yè)中是不可缺少的必要素質(zhì)。

盯著芝麻看的人，一定會(huì)失去燒餅。在合作事業(yè)的過(guò)程中，如果對(duì)一些小事，對(duì)自己的付出，對(duì)一些小錢，對(duì)別人的一些小缺點(diǎn)，樣樣都斤斤計(jì)較，一定會(huì)失去合作事業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

在某種情況下上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的，但是，在斤斤計(jì)較的人眼里，世界上什么對(duì)他都不公平。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)行業(yè)，要學(xué)黃牛精神，只默默的付出，得到的必將不是那些斤斤計(jì)較的結(jié)果！

影響成功的十個(gè)消極心態(tài)：

1、認(rèn)命自卑不自信。

人都有夢(mèng)想，但很多人已把夢(mèng)想埋葬。并不是因?yàn)橥饬ζ仁谷绱?，而是有人面帶微笑?duì)你說(shuō)，“這件事肯定辦不成，命中注定你就是窮命”，于是你放棄了。那么這些微笑著對(duì)你說(shuō)這些話的都是誰(shuí)？可能是父母，可能是另一半，也可能是五叔、六舅、七姑、八姨，再就是朋友和同學(xué)，反正不會(huì)是陌生人。因?yàn)樗粫?huì)對(duì)你說(shuō)，講了你也不會(huì)放在心上。結(jié)果：一生平庸，碌碌無(wú)為

2、滿足自樂(lè)不上進(jìn)。

“知足常樂(lè)”是20世紀(jì)留給我們的“光榮傳統(tǒng)兼后遺癥”。它使很多人被擋在創(chuàng)業(yè)大門之外，也使很多步入創(chuàng)業(yè)大門內(nèi)的人停滯不前。

表現(xiàn):“比上不足，比下有余”，“每月一、二千可以啦”，“蘿卜頭下酒也挺有滋味的”，“像我這種身份的人沒(méi)幾個(gè)做的”，“要把事業(yè)當(dāng)餐后甜點(diǎn)，想吃就吃，不想吃就放一放”。

結(jié)果：永遠(yuǎn)停在成功大門之外。

3、心想口說(shuō)不行動(dòng)。

想起來(lái)感動(dòng)，說(shuō)起來(lái)激動(dòng)，就是不行動(dòng)。這是一些人的真實(shí)寫照。有些人只有大目標(biāo)，沒(méi)有小目標(biāo)。這種人開(kāi)口不乏雄心壯志，說(shuō)起來(lái)慷慨激昂，做起來(lái)卻無(wú)聲無(wú)息，久而久之變成一個(gè)空談家，最終變得連自己的話都不相信。對(duì)大目標(biāo)也產(chǎn)生懷疑，放棄夢(mèng)想，放棄事業(yè)是早晚的事。表現(xiàn):剛聽(tīng)完計(jì)劃，就說(shuō)個(gè)沒(méi)完，我朋友多，層次高，肯定跟我做，三個(gè)月封頂沒(méi)問(wèn)題。公司好，產(chǎn)品棒，系統(tǒng)強(qiáng)，我肯定能成功，慢慢來(lái)。

結(jié)果：理論和行動(dòng)脫節(jié)，口號(hào)大于行動(dòng)。

4、賭博投機(jī)不實(shí)干。

只想收獲?？傊竿焐系簟氨人_”，天天想碰好運(yùn)，拼命買彩票?？傁氡└?，卻永遠(yuǎn)貧窮；總想一口吃個(gè)胖子，卻“經(jīng)常拉稀，越來(lái)越瘦”。表現(xiàn):剛加入，不學(xué)習(xí)，見(jiàn)人就拉；沒(méi)理念、沒(méi)知識(shí)，滿腦子只想發(fā)財(cái)，滿嘴只講賺錢快；拉人墊背，坑蒙拐騙，胡吹亂侃，談五個(gè)死六個(gè)；挑三揀四，換來(lái)?yè)Q去，到處占位，只出不進(jìn)。

結(jié)果：心態(tài)不好又不學(xué)習(xí)，建不起部門，最終只好放棄。

5、忽冷忽熱不勻速。

有些人不想付出，這個(gè)生意是需要持之以恒的、保持行動(dòng)力的、有韌性的勻速前進(jìn)。千萬(wàn)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。*幾天的努力發(fā)展幾個(gè)伙伴，一曬網(wǎng)，“睡覺(jué)的睡覺(jué)，生病的生病”。時(shí)間一長(zhǎng)，自然失去了凝聚力和影響力。要知道拖延和挫折是失敗的至交。表現(xiàn):剛加入時(shí)，熱情高漲，干干干；一碰問(wèn)題，難難難；怨天尤人，停停停。參加培訓(xùn)，見(jiàn)到老師，碰到老鷹，就心情激動(dòng)，熱血沸騰?？墒莿偢闪藳](méi)幾天，稍有不順，就感到難上難，瞻前顧后，不做了！

結(jié)果：朝三暮四，沒(méi)有責(zé)任心，害了自己，坑了別人。

6、瞎干亂闖不咨詢。

有的人，毫無(wú)“歸零”心態(tài)?？傆X(jué)得自己什么都懂，樣樣都會(huì)。非要樣樣事情自己闖，結(jié)果是處處碰壁，頭破血流。他們不懂得咨詢就是向成功人士學(xué)習(xí)，可以少走彎路，更可悲的是總不接受教訓(xùn)，老犯同樣的錯(cuò)誤——不咨詢。表現(xiàn):按傳統(tǒng)的一套干，按自己的想法干，憑著想當(dāng)然去干，還美其名曰，“我了解情況，我有經(jīng)驗(yàn)，‘敢想敢干’，為你們摸索經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

結(jié)果：五個(gè)人、六條心、七個(gè)主義、八種做法、九不統(tǒng)一，全部歸零。

7、依賴等待不自立。

這種人不同于不自信的人，主要是懶惰，坐享其成。表現(xiàn)：等上級(jí)幫，要領(lǐng)導(dǎo)為他服務(wù)，為他講計(jì)劃，幫他做溝通；幫他排網(wǎng)，還找理由上級(jí)老師沒(méi)有給我滑一個(gè)伙伴；能幫我做個(gè)市場(chǎng)我只做另一個(gè)市場(chǎng)不就好做了？要伙伴干、沖；有問(wèn)題，要下面伙伴直接找他的領(lǐng)導(dǎo)；“現(xiàn)在不能加入等一等”，“電子商務(wù)法還沒(méi)有出臺(tái)等一等”，“我還沒(méi)有研究透等一等”；“我這人沒(méi)有人管不行，老師你天天監(jiān)督我，趕著我走，要提醒我啊，我最信您的了”。自己站在岸上，就是不下水。唯我獨(dú)尊，坐吃山空。表現(xiàn)為：等－－下面發(fā)展，靠－－上級(jí)安人，要－－向公司要條件，怨－－怨天尤人。

結(jié)果：偷懶的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，付出很大，改變也非常艱辛。

8、一知半解不求深。

21世紀(jì)是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是資產(chǎn)。一旦你掌握知識(shí)，就能以最小的付出獲得最大的收益。但是有很多人，還沒(méi)有搞清楚什么是電子商務(wù)，逢人就說(shuō)：“電子商務(wù)好，電子商務(wù)不投資就賺大錢，沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，不會(huì)虧本”。文化人、生意人總覺(jué)得自己明白，可一做起來(lái)，約不到人。別人請(qǐng)教怎么賺錢？他們回答：“找親戚，找朋友??”

結(jié)果：不歸零，滿足于一知半解，道聽(tīng)途說(shuō)，半瓶醋亂晃蕩，把全部名單晃蕩殆盡。我們要把學(xué)習(xí)上升到道德的層次，這是當(dāng)代電子商務(wù)業(yè)的魅力之一。

9、怪上責(zé)下不自律。

“嚴(yán)于律己，寬以待人”是成功者必備要素。人最大的敵人是自己，最大的成功是戰(zhàn)勝自己。有良師不學(xué)，有良友不交，有良機(jī)不握，不啻人生最大悲劇。但有的人，卻偏偏要反其道而行之。組織可以通過(guò)集中火力幫助大家取得成功，同時(shí)又讓每個(gè)人的價(jià)值在其中得以展示。這是人能夠成功的根本原因，也是電子商務(wù)的最大魅力之一。表現(xiàn):稍有不順就怪他人；要他人幫買產(chǎn)品，又不及時(shí)還；累計(jì)到3、6、9，不管他人有無(wú)困難，逼別人代還，自己卻拿獎(jiǎng)金；對(duì)事業(yè)伙伴從來(lái)不搞AA制，到誰(shuí)家都拿起電話就打，話一說(shuō)起來(lái)就沒(méi)個(gè)完；喜歡算小賬，攻于心計(jì)，總以為別人不知道。

結(jié)果：賺小錢丟了品德。

10、怕苦怕難不拼搏。

有很多人只有小目標(biāo)，沒(méi)有大目標(biāo)，或者不相信大目標(biāo)。不要認(rèn)為這種人大目標(biāo)做不起來(lái)，小目標(biāo)就會(huì)做好，實(shí)際上，一有小事便向領(lǐng)導(dǎo)叫苦叫難的就是他們。這種人認(rèn)為大目標(biāo)是白日做夢(mèng)。因?yàn)椴幌嘈糯竽繕?biāo)，所以也不想去提升能力。又因?yàn)樽约耗芰Φ牟蛔?，而更加懷疑大目?biāo)，甚至對(duì)追求大目標(biāo)的人給予打擊。表現(xiàn)：約人怕被拒絕，講事業(yè)怕人不相信，用電話又嫌麻煩，去跟進(jìn)怕丟面子；還總安慰自己，“何必自討苦吃呢，還不如早上睡懶覺(jué)，下午打麻將，晚上看電視，這種日子多快樂(lè)”；學(xué)習(xí)沒(méi)時(shí)間，提高沒(méi)動(dòng)力，行動(dòng)沒(méi)壓力。高談闊論，指手畫腳，遇到具體問(wèn)題，不知所措，也不愿花時(shí)間和精力去逐個(gè)解決。

結(jié)果:大事做不來(lái)，小事不想做，想動(dòng)永遠(yuǎn)動(dòng)不起來(lái)。

第四篇：關(guān)于反腐倡廉消極心態(tài)的成因及其對(duì)策(0206)1（定稿）

內(nèi)容提要

腐敗作為一種通病，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵蝕著共和國(guó)的軀體，如今，腐敗現(xiàn)象的蔓延滋長(zhǎng)，令人痛心，近乎到了“腐敗不除，國(guó)無(wú)寧日”的地步。本文試從運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)及及社會(huì)現(xiàn)狀試從四個(gè)方面分析腐敗產(chǎn)生的原因，即為：封建專制的長(zhǎng)期侵淫、反腐倡廉缺乏系統(tǒng)工程、法律制度還不很完善、消極反腐的“大多數(shù)”。并結(jié)全工作實(shí)踐從六個(gè)方面闡述了地稅部門預(yù)防腐敗的方法和措施，即為：加強(qiáng)宣傳教育，提高反腐倡廉的自覺(jué)性、領(lǐng)導(dǎo)以身作責(zé)，提高反腐倡廉的垂范性、嚴(yán)歷懲治腐敗，突出反腐倡廉的威懾性、完善法律制度建設(shè)，強(qiáng)化反腐倡廉的經(jīng)常性、強(qiáng)化廉政文化建設(shè)，營(yíng)造反腐倡廉的良好氛圍，期望對(duì)地稅部門的反腐倡廉工作起到拋磚引玉的作用。

淺議腐敗現(xiàn)象的成因及地稅部門的對(duì)策

腐敗作為一種通病，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵蝕著共和國(guó)的軀體，如今，腐敗現(xiàn)象的蔓延滋長(zhǎng)，令人痛心，近乎到了“腐敗不除，國(guó)無(wú)寧日”的地步。地稅部門作為國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)管理職能部門，一直把反腐倡廉作為育人建隊(duì)，促進(jìn)地稅和諧發(fā)展的根本，系統(tǒng)內(nèi)部涌現(xiàn)出了一大批執(zhí)法無(wú)私的鐵稅官、廉潔從政的好公仆、可歌可頌的新楷模，推動(dòng)了地稅事業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展。但不庸諱言，目前反腐倡廉的現(xiàn)狀仍難如人意，某些拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、吃拿報(bào)要等腐敗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)保持高度的清醒。

一、腐敗現(xiàn)象的主要成因

腐敗在當(dāng)今世界各國(guó)普遍存在。但在我國(guó)，腐敗現(xiàn)象演變成為今天一種侵害黨和國(guó)家肌體的病毒，決非偶然，它的產(chǎn)生和發(fā)展，是各種因素合力的結(jié)果。

1、封建專制的長(zhǎng)期侵淫。按照辯證唯物主義主義的觀點(diǎn)，腐敗是一種歷史現(xiàn)象，這種現(xiàn)象，從本質(zhì)上講是剝削階級(jí)的產(chǎn)物。而在社會(huì)主義條件下，為什么仍然存在腐敗現(xiàn)象，首當(dāng)其沖的原因——“我國(guó)是一個(gè)封建社會(huì)歷史很長(zhǎng)的國(guó)家，封建主義和其他剝削階級(jí)影響將長(zhǎng)期存在，總要通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)”。幾千年的封建專制根深蒂固、遺毒甚遠(yuǎn)，統(tǒng)治階級(jí)漠視個(gè)人價(jià)值，人本思想缺乏，造成社會(huì)成員的主體意識(shí)淡漠，社會(huì)公正和社會(huì)正義等價(jià)值觀念難以形成。這種價(jià)值觀念的缺乏，不僅使得整個(gè)社會(huì)無(wú)法形成濃厚的反腐氛圍，也使得一些民主制度和反腐敗機(jī)制難以發(fā)揮實(shí)際作用。加之我們建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，要經(jīng)歷一個(gè)艱難的體制轉(zhuǎn)換過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，工作中存在一些漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，也會(huì)給腐敗的滋生以可乘之機(jī)。特別是隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶來(lái)的物質(zhì)生活的豐富并伴隨著社會(huì)精神生活的相對(duì)空虛，更容易使人產(chǎn)生價(jià)值觀等人生目標(biāo)上的困惑。而腐敗現(xiàn)象的滋生蔓延，在本質(zhì)上就是擁有公共權(quán)力的公職人員在物欲的巨大誘惑面前無(wú)法把握正確的人生觀、價(jià)值觀。受此影響，我們的個(gè)別稅務(wù)干部，工作不實(shí)、不細(xì)，自以為高人一等，在納稅人面前服務(wù)不夠到位，存在著行政不作為或亂作為的現(xiàn)象，甚至耀武揚(yáng)威，不把納稅人的合法權(quán)益放在眼里，助長(zhǎng)了腐敗風(fēng)氣的形成。

2、反腐倡廉缺乏系統(tǒng)工程。古今中外，反腐倡廉工作，從來(lái)都都沒(méi)有間斷 1

過(guò)。在我國(guó)，反腐斗爭(zhēng)也是年年抓年年搞，其聲勢(shì)一年比一年浩大，從70年代的“反特殊化”，到80年代的“三打兩反”、“整黨”、“清車”，再到90年代的“清三亂”、“打擊經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域犯罪”，進(jìn)入21世紀(jì)開(kāi)始每年打擊的貪污、賄賂和職務(wù)犯罪等等，可謂多矣，但效果不是很理想，甚或有越反越腐的趨向。以我省為例，自2003年以來(lái)，職務(wù)犯罪立案數(shù)連續(xù)5年保持在每年1550件左右，“反腐倡廉的任務(wù)依然艱巨”。我市原市委副書記周永亮，郴州市委原書記李大倫，郴州市委原副書記、紀(jì)委書記曾錦春，邵陽(yáng)市原常務(wù)副市長(zhǎng)戴松林等，都是一些職務(wù)高、金額大，可感可知、群眾反響強(qiáng)烈的案件。筆者認(rèn)為，這種越反越腐的原因可歸納為三點(diǎn)：①反腐敗的指導(dǎo)思想上，存在著速戰(zhàn)速?zèng)Q、短促突擊的傾向；②反腐敗的形式上，熱衷于運(yùn)動(dòng)式、突擊式，大起大落；③反腐敗的措施上，軟件多、硬件少，例如“從嚴(yán)處理”，到底如何從嚴(yán)，往往沒(méi)有下文。進(jìn)而形成每反一次、嚴(yán)重一次、再反一次、再嚴(yán)重一次的惡性循環(huán)。表現(xiàn)在我們系統(tǒng)內(nèi)部，可能存在著時(shí)松時(shí)緊的現(xiàn)象，或者以中心工作為主，反腐倡廉退而居其次。有的縣（區(qū)）局，特邀監(jiān)察員、兼職監(jiān)察員、納稅人代表等也沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用；個(gè)別單位的民主生活會(huì)，紀(jì)檢日活動(dòng)可能開(kāi)展得不很正常，或者以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主。

3、法律制度還不很完善。近幾年腐敗現(xiàn)象之所以滋生蔓延，甚至在某些地方、行業(yè)和單位，糾而復(fù)生，剎而不止，一個(gè)重要根源就在于無(wú)法可依、有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法難究。個(gè)別干部視手中的權(quán)力為“賺錢”的工具，大高錢權(quán)、錢色交易。就整個(gè)宏觀而言，現(xiàn)在我國(guó)還處在準(zhǔn)法治階段，對(duì)政府官員權(quán)力的腐敗還沒(méi)有達(dá)到本應(yīng)達(dá)到的強(qiáng)制性程度，甚或出現(xiàn)了“二奶反腐‘、”情人反腐”、“離婚原配反腐”、甚至“小偷反腐”等，讓人啼笑皆非的現(xiàn)象。甘肅窯街煤電集團(tuán)董事長(zhǎng)李人志從任職到2010年9月16日案發(fā)日止，日均受賄1.5萬(wàn)元，共計(jì)非法所得2020.9萬(wàn)元。他在懺悔時(shí)，一方面稱“之所以收了那么多錢，是因?yàn)樽约簺](méi)能管住自己”，另一方面又抱怨說(shuō)，“如果紀(jì)委、檢察院能夠定期不定期地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是‘一把手’進(jìn)行預(yù)防腐敗、廉政警示談話，我就可能不會(huì)犯罪，即使犯了也會(huì)有所收斂，不會(huì)發(fā)展到今天這種嚴(yán)重程度?！彼虼吮环Q為2010年最矯情的貪官，也從側(cè)面反映出，反腐工作存在法制不健全、制度不完善、監(jiān)督不到位、輿論工具軟弱，致使腐敗現(xiàn)象像瘟疫一樣日益蔓延和擴(kuò)散。在此大氣候的影響下，我們地稅系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)“聚財(cái)為國(guó)，執(zhí)法為民”的服務(wù)宗旨，進(jìn)而“熱愛(ài)稅收、依法治稅、廉潔奉公、文明征稅”更顯得任重而道遠(yuǎn)。

4、消極反腐的“大多數(shù)”。腐敗人人憎恨，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，“大多數(shù)” 卻人在腐敗面前選擇了沉默，分析原因，大致有以下幾點(diǎn)：一是知情未必敢講。挑戰(zhàn)腐敗就是挑戰(zhàn)權(quán)力，挑戰(zhàn)權(quán)力往往要付出代價(jià)。付出的代價(jià)越多，敢講的人自然就越少。幾經(jīng)惦量，明哲保身，在權(quán)力腐敗面前“大多數(shù)”人選擇了沉默。二是講了未必有用。揭露腐敗是為了懲治腐敗，冒著風(fēng)險(xiǎn)揭露了，卻未必能達(dá)到懲治的目的，久而久之，“大多數(shù)”人就會(huì)放棄揭露。撇開(kāi)打擊報(bào)復(fù)不說(shuō)，揭露的門檻也很高：說(shuō)了未必有人信，信了未必有人查，講了也是白講。三是有些地方的黨內(nèi)生活不正常。腐敗與權(quán)力密不可分，往往發(fā)生在個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)身上，對(duì)腐敗事件是否查處和查處到什么程度，往往是某些領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，這本身就有一定的暗箱操作?！按蠖鄶?shù)”人要想說(shuō)什么，不僅要惦量后果，還要看領(lǐng)導(dǎo)臉色。再說(shuō)“大多數(shù)”人知情程度也非常有限，縱然有志于監(jiān)督也往往無(wú)從下手。

二、地稅部門加強(qiáng)反腐倡廉的對(duì)策建議

加強(qiáng)反腐倡廉，不僅關(guān)系到正確的政治方向，關(guān)系到黨和政府的形象，還關(guān)

系到地稅事業(yè)的和諧發(fā)展和執(zhí)政能力建設(shè)，同時(shí)也關(guān)系到我們所擔(dān)負(fù)的繁重而艱巨的任務(wù)的完成。筆者以為，地稅部門的反腐倡廉工作可從以下六個(gè)方面入手：

第一、加強(qiáng)宣傳教育，提高反腐倡廉的自覺(jué)性。首先，要堅(jiān)信我們黨和政府是廉潔的，地稅干部的絕大多數(shù)是清正的。全國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)2010年共立案約14萬(wàn)件，受黨紀(jì)處分的占黨員總數(shù)1.5‰，比上減少0.5‰，而涉嫌犯罪移送司法機(jī)關(guān)依法處理的縣處級(jí)以上干部?jī)H為0.14‰。在我們地稅部門，絕大多數(shù)地稅干部是勤政廉潔的，近幾年反腐倡廉取得的成果和地稅收入連續(xù)高位增長(zhǎng)的實(shí)踐證明，我們完全有資格有能力肩負(fù)起稅收調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、組織收入、服務(wù)現(xiàn)代化的歷史使命。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移，理直氣壯地宣傳。其次，要看到在黨內(nèi)、在稅務(wù)部門也確實(shí)存在著腐敗現(xiàn)象，并且有些方面還在滋生蔓延。盡管人數(shù)較少，但也不能視而不見(jiàn)，掉以輕心。如果任其泛濫，黨的形象就會(huì)受到損害，稅收事業(yè)就會(huì)受到破壞。對(duì)此，我們絕不能低估。第三，要充分認(rèn)識(shí)到目前我們還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，反腐倡廉應(yīng)當(dāng)樹(shù)立長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想，著重引導(dǎo)大家破除沖擊論、對(duì)立論、代價(jià)論、必然論和無(wú)關(guān)論等錯(cuò)誤觀念，不斷增強(qiáng)全體干部反腐倡廉的自覺(jué)性和緊迫性，堅(jiān)定反腐倡廉的決心和信心。第四，加強(qiáng)地稅文化建設(shè)。引導(dǎo)廣大地稅干部樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確地看待現(xiàn)階段反腐斗爭(zhēng)的形勢(shì)，充分運(yùn)用地稅博客群、觸摸屏、政務(wù)公開(kāi)欄、圖書室等媒介，弘揚(yáng)新風(fēng)正氣，宣傳立黨為公和執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，使地稅干部自覺(jué)地把廉潔要求變成具體行動(dòng)。

第二、領(lǐng)導(dǎo)以身作責(zé)，提高反腐倡廉的垂范性。為政之要，貴在廉潔?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，地稅機(jī)關(guān)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)始終把反腐倡廉?dāng)[上重要日程，把反腐工作作為份內(nèi)的事，“一崗雙責(zé)”，親歷親為，自覺(jué)遵守中央提出的有關(guān)廉政制度規(guī)定，帶頭執(zhí)行中央對(duì)地稅部門的約法規(guī)章。具體來(lái)說(shuō)，一要在廉潔自律上率先垂范。領(lǐng)導(dǎo)干部要牢記黨的宗旨，全面貫徹執(zhí)行科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，居安思危，不謀求政策規(guī)定以外的任何特權(quán)，不接受任何人給予的特殊關(guān)照，管好自己的家屬、子女、親友和身邊的工作人員。二要在執(zhí)政用權(quán)上率先垂范。要在政治上廉潔，秉公用權(quán)；在工作上廉潔，依法用權(quán)；在生活上廉潔，慎重用權(quán)；在作風(fēng)上廉潔，民主用權(quán)。三要在懲治腐敗上率先垂范。領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要潔身自好，而且還應(yīng)當(dāng)牢牢守住自己的陣地，忠于事業(yè)，忠于職守，忠于大局，忠于稅法，切實(shí)抓好系統(tǒng)內(nèi)和本單位的反腐倡廉工作，帶出一支廉潔奉公、素質(zhì)過(guò)硬的地稅干部隊(duì)伍，促進(jìn)地稅事業(yè)率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。

第三、確保權(quán)力制衡，把握反腐倡廉的特殊性。“權(quán)力制衡”是民主政治的靈魂。地稅工作涉及面廣，政策性強(qiáng)，依法聚財(cái)，有一些權(quán)力，抓好地稅部門的權(quán)力制衡，要著重從以下三個(gè)方面入手。一是抓好從上到下的分級(jí)制衡，即是一級(jí)抓一級(jí)，上級(jí)帶下級(jí)，把本級(jí)干部的行為是否廉潔，作為行政首長(zhǎng)或干部本人晉級(jí)、晉升和評(píng)模評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，形成市局、縣（區(qū)）局、稅務(wù)所（管理科）、管理員的制衡機(jī)制。二是抓好由內(nèi)而外的聯(lián)動(dòng)制衡，通過(guò)內(nèi)外結(jié)合、“五制”并舉，拓寬制衡的廣度。在內(nèi)部制衡方面，著重發(fā)揮紀(jì)檢、監(jiān)察、檢察等機(jī)構(gòu)的職能作用，強(qiáng)化組織建設(shè)，完善民主評(píng)議制度；在外部制衡方面，主要是公開(kāi)舉報(bào)電話，設(shè)立舉報(bào)箱，在企業(yè)和人民群眾中聘請(qǐng)稅風(fēng)稅紀(jì)監(jiān)督員，把地稅干部的行為置于廣大群眾的監(jiān)督之中；并且通過(guò)“五制”并舉，即是一票否決制、責(zé)任追究制、干部交流制、定期審計(jì)制和崗位輪換制，形成內(nèi)外聯(lián)手、控網(wǎng)恢恢的制衡機(jī)制。三是抓好工作程序制衡。就是在稅收工作容易出問(wèn)題，納稅人反應(yīng)比較強(qiáng)烈的稅款征收、稅收減免、稅收檢查、納稅評(píng)估、匯算清繳和稅負(fù)核定等環(huán)節(jié)，全面推行納稅人、代理人和地稅機(jī)關(guān)三方相互制約的機(jī)制，建立申報(bào)、代理、稽

查三位一體的征管新格局。從而使地稅干部自覺(jué)依法辦事、秉公辦事和照章辦事，把征、管、查的一切地稅活動(dòng)都公開(kāi)在陽(yáng)光下操作。

第四、嚴(yán)歷懲治腐敗，突出反腐倡廉的威懾性。胡錦濤指出：“確保權(quán)力正確行使，必須讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行?！薄皩?duì)任何腐敗分子，都必須依法嚴(yán)懲，決不姑息！”面對(duì)當(dāng)前一些領(lǐng)域腐敗現(xiàn)象仍然易發(fā)多發(fā)的態(tài)勢(shì)，我們地稅部門應(yīng)當(dāng)警鐘長(zhǎng)鳴、防微杜漸。一是要認(rèn)真查處發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部中濫用權(quán)力、牟取私利的違紀(jì)違法案件，嚴(yán)厲懲處腐敗分子，對(duì)于那些無(wú)視規(guī)定、我行我素的腐敗分子，必須嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)，敲山震虎，這對(duì)于地稅部門保持廉潔尤為重要。二要嚴(yán)格依紀(jì)依法辦案，提高執(zhí)紀(jì)執(zhí)法水平。辦案人員要鐵面無(wú)私，敢于碰硬，堅(jiān)決做到法紀(jì)面前人人平等，禁止以罰代法、以言代紀(jì)；對(duì)違法違紀(jì)人員，不論是什么人，無(wú)論涉及到哪里，都要堅(jiān)決查處；對(duì)那些集體違紀(jì)、以公違紀(jì)、仿效違紀(jì)、拍馬違紀(jì)的更要從嚴(yán)懲處。堅(jiān)決糾正處理失之過(guò)寬、失之過(guò)軟的問(wèn)題，以減少和杜絕地稅人員不廉行為的發(fā)生。三要發(fā)揮好查辦案件的治本功能。針對(duì)案件中暴露的問(wèn)題，深入剖析，舉一反三，查找體制機(jī)制制度方面的原因，建章立制，堵塞漏洞，逐步鏟除腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的土壤。從而使地稅系統(tǒng)上上下下形成一個(gè)不想貪、不能貪、不敢貪、不會(huì)貪的反腐倡廉新格局，真正做到常在河邊走，就是不濕鞋。

第五、完善法律制度建設(shè)，強(qiáng)化反腐倡廉的經(jīng)常性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要使反腐倡廉走向經(jīng)常化、制度化和法制化，就必須加強(qiáng)法制建設(shè)，把反腐倡廉納入法制軌道。因此，首先要加強(qiáng)立法。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，種種新事物、新矛盾迫切需要法律的規(guī)范，種種新的權(quán)力和利益關(guān)系迫切需要法律來(lái)調(diào)整。結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)制定干部財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度和公開(kāi)監(jiān)督制度，建立官員廉潔法、反貪污受賄法等，盡快形成一套比較完備的、有中國(guó)特色的反腐倡廉的法律體系，確保懲治腐敗有法可依，預(yù)防腐敗同樣有法可依。其次要增強(qiáng)反腐倡廉的執(zhí)行力?！胺ㄖ频纳谟趫?zhí)行”，要以規(guī)范執(zhí)法為保證，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，徹底改變有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)狀，進(jìn)一步樹(shù)立法律和法制的權(quán)威，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。第三，法制教育經(jīng)?；７锤畷r(shí)不我待，個(gè)別稅務(wù)干部搞腐敗，很大程度上是法制觀念淡薄，為個(gè)人既得利益而侵害國(guó)家、集體或納稅人的利益，要不斷提高廣大地稅干部的法律意識(shí)和法治觀念，形成人人學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法的良好社會(huì)風(fēng)尚，自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，自覺(jué)地站在反腐敗斗爭(zhēng)的前列。

第六、強(qiáng)化廉政文化建設(shè)，營(yíng)造反腐倡廉的良好氛圍。以全面貫徹落實(shí)《懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》為契機(jī)，深化教育、完善制度、嚴(yán)格監(jiān)督，大力加強(qiáng)廉政文化建設(shè)。一是深化教育。開(kāi)展地稅廉政文化建設(shè)要堅(jiān)持教育為先，重在培養(yǎng)干部的廉潔意識(shí)，塑造廉潔理念、營(yíng)造廉潔氛圍。通過(guò)教育和宣傳我黨反對(duì)腐敗的堅(jiān)定決心、政策措施和取得的重大成果，引導(dǎo)地稅干部正確看待反腐斗爭(zhēng)的形勢(shì)；通過(guò)宣傳立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)新風(fēng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，在地稅系統(tǒng)形成濃厚的廉政文化氛圍，使地稅干部把廉潔要求變成自覺(jué)的行動(dòng)和自身的信仰追求。二是健全制度。對(duì)地稅隊(duì)伍的管理，既要加強(qiáng)教育，又要健全制度，特別要健全和完善以黨內(nèi)監(jiān)督為核心的監(jiān)督制約機(jī)制，實(shí)施關(guān)口前移，注重事前監(jiān)督和過(guò)程監(jiān)督，做到權(quán)力行使到哪里，監(jiān)督就延伸到哪里。通過(guò)強(qiáng)化監(jiān)督，促進(jìn)勤政廉政建設(shè)，促使廣大地稅干部養(yǎng)成崇廉重廉的人生習(xí)慣。三是形式多樣。要拓寬廉政文化宣傳形式，力求內(nèi)容上“富”、形式上“活”、載體上“新”，進(jìn)一步提高廉政文化的吸引力、感染力和滲透力，利用電子顯示屏、專欄、標(biāo)語(yǔ)等宣傳陣地，常吹清廉風(fēng)，常敲廉政鐘，讓清廉之花在每位地稅干部心中盛開(kāi)，永遠(yuǎn)保持人民公仆的良好形象。

反腐倡廉是關(guān)黨心和民心，關(guān)系到黨和國(guó)家前途命運(yùn)。我們要嚴(yán)格按照黨紀(jì)、國(guó)法的規(guī)定辦事，增大懲處力度，讓群眾看到黨和政府反腐倡廉的決心，提高參與反腐敗斗爭(zhēng)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。把打擊腐敗和廉政建設(shè)有機(jī)結(jié)合，最大限度地遏制腐敗行為的發(fā)生，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，黨的建設(shè)和我們肩負(fù)的地稅事業(yè)同步發(fā)展，鑄造輝煌。

第五篇：消極等待

一、幼兒一日活動(dòng)中消極等待現(xiàn)象的初步分析與研究

一次，去某幼兒園觀摩公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的前半部分，教師組織得十分出色。接下來(lái)是幼兒自由探索的環(huán)節(jié)，操作快的孩子很快就完成了任務(wù)，教師則輔導(dǎo)其他未完成的孩子。隨著時(shí)間一點(diǎn)一滴的流逝，越來(lái)越多的孩子都已操作完畢，他們?cè)诨顒?dòng)室里追逐打鬧。教師見(jiàn)此情景，就規(guī)定他們?nèi)プ玫戎?，她自己則繼續(xù)全力以赴地幫助速度最慢的三名幼兒。直至他們?nèi)客瓿?，教師才長(zhǎng)吁一口氣，帶著全班幼兒離開(kāi)了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

不得不承認(rèn)的是，這位教師非常有耐心，對(duì)于能力弱的幼兒始終不言放棄，幫助他們直到任務(wù)完成。但換個(gè)角度看一看，這位教師對(duì)于那些更多的操作快的孩子沒(méi)有給予及時(shí)的關(guān)注和有效的引導(dǎo)，使得他們?cè)谶@次活動(dòng)中消極等待了七、八分鐘的時(shí)間！

反思自己平時(shí)的帶班情況，這種讓幼兒消極等待的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，也在一定程度上削弱了孩子們參與活動(dòng)的熱情。那么，幼兒在一日活動(dòng)中產(chǎn)生消極等待現(xiàn)象的原因到底是什么？應(yīng)該如何進(jìn)行有針對(duì)性地消解呢？我進(jìn)行了初步的分析研究，與大家共同探討。

一、因幼兒做事速度差異所引發(fā)的消極等待現(xiàn)象與策略。

正如以上所闡述的事例，同一個(gè)班級(jí)的孩子在做事速度方面的個(gè)體差異是明顯存在的。我對(duì)所在班級(jí)孩子的做事速度進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，繪制圖表如下：

一日活動(dòng) 速度較快幼兒所用時(shí)間 速度較慢幼兒所用時(shí)間 時(shí)間差 手工、探索操作活動(dòng) １０分鐘 ２５分鐘 １５分鐘 穿、脫衣褲 ２分鐘 １０分鐘 ８分鐘

創(chuàng)作一幅美術(shù)作品 １５分鐘

３０分鐘（或更多）１５分鐘 進(jìn)餐 １０分鐘 ３０分鐘 ２０分鐘 喝水、解小便 ２分鐘 ８分鐘 ６分鐘

從上表的統(tǒng)計(jì)情況可以看出，不同幼兒完成同一件事情所花費(fèi)的時(shí)間相差懸殊。倘若讓做事速度快的幼兒每天在無(wú)數(shù)次的等待中度過(guò)，那么日積月累，要浪費(fèi)掉多少時(shí)間啊！因此，我嘗試采取了以下方法：

（一）、游戲引導(dǎo)法： 愛(ài)游戲是幼兒的天性，他們是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的。那么所謂游戲引導(dǎo)法，是指教師組織一些幼兒感興趣的簡(jiǎn)單的游戲，從而促使做事速度較慢的幼兒自覺(jué)地加快速度，避免其他幼兒消極等待。實(shí)例１：

今天中午的菜肴有紅燒茄子，其他的小朋友都已經(jīng)吃完飯，在走廊上自由結(jié)伴下棋了，只有平時(shí)挑食的小宇還在一口一口地吃著，邊吃邊皺眉頭。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)如果苦口婆心地勸他吃，效果并不顯著。我考慮了一下，決定組織小朋友們玩他們特別喜歡的“謎語(yǔ)樹(shù)”游戲?！?/p>

遠(yuǎn)看一把傘，近看傘一把，一人打得破，萬(wàn)人做不成?！毙∨笥褌儬?zhēng)先恐后地舉手回答。“是蜘蛛網(wǎng)！”“對(duì)，真能干！”“弟兄五六個(gè)，圍著圓柱坐。大家一分手，衣服都扯破??”

我悄悄地瞄了一眼小宇，發(fā)現(xiàn)我們大家熱烈的活動(dòng)讓他羨慕不已，好象迫不及待地也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)。于是，他加快了吃飯的速度，把“難吃”的茄子也一掃而光。仔細(xì)思考，我組織了一次簡(jiǎn)單而有效的科學(xué)常識(shí)游戲“謎語(yǔ)樹(shù)”，就輕松地化解了整體與個(gè)體的矛盾和沖突，一如新《綱要》的第一部分“新《綱要》與幼兒發(fā)展中”強(qiáng)調(diào)：游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，游戲是注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)，它不受結(jié)果評(píng)價(jià)的制約，因而它營(yíng)造的是一種輕松安全的氛圍，通過(guò)游戲他們都獲得了快樂(lè)，避免了整體的無(wú)聊等待。

（二）、個(gè)別指導(dǎo)、交談法：

作為教師，只有明確幼兒在想什么、需要什么、向往什么等等，才能知道自己怎樣做能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。與幼兒交談應(yīng)該是平等的，在交談的過(guò)程中，提問(wèn)的技巧非常重要。皮亞杰認(rèn)為提問(wèn)是“構(gòu)成幼兒認(rèn)知發(fā)展最重要的因素?！?實(shí)例２：

佳怡是個(gè)做事特別認(rèn)真仔細(xì)的小姑娘，她的美術(shù)作品總會(huì)給人一種身心愉悅的感覺(jué)：畫面整潔、內(nèi)容豐富、色彩搭配合理，堪稱完美。但唯一不足的是，每次開(kāi)始創(chuàng)作之前，她總會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間手托腮思考，從而導(dǎo)致她完成作品的時(shí)間特別長(zhǎng)。而其他畫好的小朋友都只能等待著她。那么，她到底在想什么呢？ 今天繪畫的主題是“春天”，我來(lái)到佳怡身邊，蹲下來(lái)與她輕聲地交談起來(lái)。師：“佳怡的圖畫總是很棒，對(duì)嗎？” 幼：“恩！”她不好意思地笑了。師：“能告訴老師，你在想什么嗎？” 幼：“??” 師：“你看，其他小朋友都開(kāi)始畫了，格格的圖畫上有美麗的小鳥、蝴蝶，還有小房子，挺漂亮的。那也要抓緊時(shí)間喔！” 幼：“可是??”（她預(yù)言又止，我馬上用鼓勵(lì)信任的眼神激勵(lì)她）幼：“可是畫什么才最好看呢？我想畫別人都沒(méi)想到的東西，這樣才能得第一名！”

（原來(lái)如此，我恍然大悟。通過(guò)與孩子的真誠(chéng)交談，得知是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理在起作用，她在努力思考，力求與眾不同?。煟骸凹砚姘簦∠氲玫谝幻南敕ê懿诲e(cuò)，但是你想想，如果你畫得又快又好，那才是真正的第一名呢！” 幼：（點(diǎn)點(diǎn)頭）“那我畫個(gè)小池塘，里面有小蝌蚪，再畫個(gè)小朋友在放風(fēng)箏！” 師：“好！那就趕快開(kāi)始吧，加油！”

摸透孩子的心理，是教育開(kāi)始的第一步。據(jù)此，在今后的活動(dòng)中，我可以繼續(xù)引導(dǎo)佳怡做得又快又好

，爭(zhēng)取逐步與其他的同伴縮短繪畫時(shí)間方面的差距，以減少其他孩子消極等待的現(xiàn)象。

（三）、教師之間分工配合法： 實(shí)例３：

每天午睡起床，穿衣褲速度快的孩子兩分鐘左右就完成了，然后他們排隊(duì)在走廊處等待，而動(dòng)作慢的孩子連上衣還沒(méi)有穿好。如果此時(shí)讓那些速度快的孩子先到樓下的活動(dòng)室去，又考慮到無(wú)人看管，會(huì)出現(xiàn)不安全因素。因此，我們商量決定分工配合。由一名教師先帶領(lǐng)已經(jīng)完成的幼兒到樓下去盥洗、吃點(diǎn)心，并囑咐保育員按照進(jìn)班幼兒的人數(shù)分發(fā)點(diǎn)心，然后把剩下的點(diǎn)心存放起來(lái)，以防冷卻。另一名教師則留在午睡室?guī)椭?、鼓?lì)那些穿衣動(dòng)作慢的孩子。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，教師們雖然工作量加大了，但是孩子們消極等待的現(xiàn)象明顯得到了改善：動(dòng)作快的孩子吃完點(diǎn)心后擁有了一些自由活動(dòng)的時(shí)間，非常開(kāi)心；而動(dòng)作慢的孩子也在教師的鼓勵(lì)下比原來(lái)提速了。他們做事的時(shí)間差由原來(lái)的十幾分鐘縮短了近一半。由此看來(lái)，我們的付出是值得的！

二、因處理突發(fā)事件所引發(fā)的消極等待現(xiàn)象及策略。

在幼兒園的一日生活中，各種突發(fā)事件總會(huì)難以預(yù)料又難以避免地發(fā)生。這在一定程度上打亂了生活秩序，影響了各種活動(dòng)的正常開(kāi)展。但換個(gè)角度說(shuō)，突發(fā)事件往往隱含著一定的教育價(jià)值，只要我們教師善于觀察思考，及時(shí)把握這樣的教育契機(jī)，選擇合適的教育方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，就完全可以變消極的等待為積極的活動(dòng)。

（一）、運(yùn)用“遷移”解決幼兒同伴間糾紛的方法： 幼兒的學(xué)習(xí)遷移就是幼兒在不同的問(wèn)題情境中，試圖回憶并充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能，與新情境之間建立聯(lián)系，不斷解決新問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)例４：

飯前洗手時(shí)，奇奇把水甩在了鑫鑫的臉上，鑫鑫生氣了，伸手打了奇奇的頭，奇奇也不甘示弱，兩人就這樣在水池旁互不相讓。其他的小朋友見(jiàn)狀都擠過(guò)來(lái)看了究竟，班級(jí)秩序一片混亂。我親眼目睹了這一切，決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)組織幼兒集體討論，自行解決這次糾紛事件。我先請(qǐng)兩個(gè)孩子把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給大家聽(tīng)。然后，我問(wèn)其他幼兒：“如果你是鑫鑫，你會(huì)怎么做呢？”孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你一言我一語(yǔ)地想出了很多解決問(wèn)題的方法，為今后自行解決類似問(wèn)題積累了經(jīng)驗(yàn)。

著名心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利的主導(dǎo)思想是“尊重和自由”，在這一理念的指導(dǎo)下，我也盡可能的給孩子充分的自由，讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己，這種寬松自由的環(huán)境更有利于提高孩子的合作、協(xié)商能力，同時(shí)有助于他們主動(dòng)積極地解決所遇到的問(wèn)題。這個(gè)策略的運(yùn)用不但減少了孩子的長(zhǎng)時(shí)間的消極等待，更重要的給孩子們提供了更多自我發(fā)展的空間。我想，利用了餐前一段時(shí)間，開(kāi)展了這樣鮮活的 “生成課程”，要比任何預(yù)設(shè)的內(nèi)容都來(lái)得更有價(jià)值吧！

當(dāng)然，因?yàn)檫@次糾紛發(fā)生的時(shí)間比較特殊，距離午餐開(kāi)始還有十分鐘左右的時(shí)間，所以我因勢(shì)利導(dǎo)組織了集體討論活動(dòng)。如果問(wèn)題發(fā)生在其他不適宜集體討論的時(shí)間，如午睡時(shí)，那么就應(yīng)該采取個(gè)別交談的方式更好。

（二）、“請(qǐng)你來(lái)做小老師”的方法：

想當(dāng)老師是很多孩子的美好愿望，大班幼兒已經(jīng)有了一定的組織協(xié)調(diào)能力，因此平時(shí)我常請(qǐng)他們輪流當(dāng)“小老師”，幫助教師管理班級(jí)，效果挺不錯(cuò)。今天，這樣的機(jī)會(huì)又來(lái)了—— 實(shí)例５：

離園活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們做２０以內(nèi)的加減法口算題，這時(shí)一位家長(zhǎng)走了進(jìn)來(lái)，與我攀談起“孩子喜歡長(zhǎng)時(shí)間看電視”的問(wèn)題。小朋友們沒(méi)有了老師的引導(dǎo)，頓時(shí)變得亂哄哄的。我見(jiàn)勢(shì)，馬上請(qǐng)一名幼兒來(lái)當(dāng)“小老師”，她象模象樣地給大家出起了題目，活動(dòng)室內(nèi)的秩序又恢復(fù)了原狀，我和剛才那位家長(zhǎng)又可以繼續(xù)討論問(wèn)題了。

看來(lái)，平時(shí)教師就應(yīng)該牢固樹(shù)立“幼兒是班級(jí)的主人”的觀念，多給他們能力鍛煉的機(jī)會(huì)，遇到突發(fā)事件時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措了?；仡欉@件事，正是幼兒憑借自己的能力，變消極混亂的等待為積極的活動(dòng)，真讓人欣慰！

三、因過(guò)渡環(huán)節(jié)不緊湊所引發(fā)的消極等待現(xiàn)象及策略： 實(shí)例６：

最近的天氣特別冷，為了防止孩子們因受涼而生病，所以每次入廁后，我都讓他們自己系好褲子，再到老師處排隊(duì)檢查。隨著他們一個(gè)個(gè)地過(guò)來(lái)，隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，檢查過(guò)的孩子在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去，而還未輪到的幼兒在隊(duì)伍的后面你推我、我擠你，于是告狀聲不斷傳來(lái)：“老師，他踩我的腳！”“老師??”

真是吵！我讓他們都到座位上去坐好，檢查完一個(gè)再接上一個(gè)，這樣就安靜多了。實(shí)例７：

下午起床后，小朋友們自己系好褲子，到老師處來(lái)檢查。檢查完的孩子我就請(qǐng)他們先開(kāi)始自由選擇區(qū)域活動(dòng)：有的孩子結(jié)伴去自然角觀察小植物，有的孩子拿出了喜歡的拼圖，還有的跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū)搭起了“火箭”??

我一邊幫助沒(méi)系好褲子的孩子，一邊聽(tīng)到這樣的聲音：“佳佳，你快點(diǎn)來(lái)嘛，我們等你一起走迷宮！”這樣一來(lái)，幼兒之間自覺(jué)地有了互動(dòng)，同伴的榜樣作用提醒了速度慢的孩子抓緊時(shí)間。整個(gè)過(guò)程井然有序，孩子們無(wú)需等待。通過(guò)以上兩個(gè)對(duì)比實(shí)例，不難看出，在實(shí)例６中，無(wú)論是速度快的孩子，還是速度慢的孩子，都在消極地等待中度過(guò)。而實(shí)例７中，采用了“整合活動(dòng)環(huán)節(jié)”的方法，即注重集體活動(dòng)與自由活動(dòng)之間的整

合，打破以往幼兒園一日活動(dòng)中的塊狀結(jié)構(gòu)，通過(guò)讓速度快的孩子們自選活動(dòng)，就由整理環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡到區(qū)域活動(dòng)的環(huán)節(jié)，中間沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，提高了活動(dòng)的效率。

等待在生活中，等待在教學(xué)中，等待在游戲中，等待在每個(gè)環(huán)節(jié)中。在我們努力學(xué)習(xí)等待的同時(shí)，我們也必須正視消極等待并努力避免讓幼兒作消極等待。在幼兒園的一日活動(dòng)中，也存在著其他一些原因所引發(fā)的消極等待現(xiàn)象。如：生活器皿不足所引起的等待，等等。怎樣讓每個(gè)孩子在幼兒園度過(guò)愉快、充實(shí)有效的八小時(shí)，是我們繼續(xù)值得探討的問(wèn)題。

二、小議幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的消極等待現(xiàn)象

播下的種子需要等待，有了等待，才能有果實(shí)；孩子的成長(zhǎng)需要等待，有了等待，才能長(zhǎng)大成人，適時(shí)的等待是必然存在的。但在幼兒園集體教學(xué)中普遍存在著消極等待現(xiàn)象。所謂的消極等待是指在集體教學(xué)中時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”，可見(jiàn)在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。時(shí)間是最為寶貴的財(cái)富，對(duì)于幼兒來(lái)講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，是他們建構(gòu)知識(shí)的搖籃，也是獲得知識(shí)最基本的途徑。因此，如何減少集體教學(xué)活動(dòng)中的消極等待，追求教學(xué)有效性，增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間最大化，是我們教師所應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

一、集體教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生消極等待的因素

綜觀幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，消極等待的的產(chǎn)生大致來(lái)源于物質(zhì)因素和人物因素。

（一）物質(zhì)因素

集體教學(xué)活動(dòng)中物質(zhì)因素主要包括幼兒操作材料的投放和活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（場(chǎng)地的布置）。

1、材料投放不足帶來(lái)的消極等待

材料是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，材料又是幼兒表現(xiàn)、發(fā)展的重要物質(zhì)支柱，很多集體教學(xué)活動(dòng)要依靠材料來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，材料的投放直接影響幼兒知識(shí)的獲得。如在一次手工活動(dòng)《有趣的蝴蝶》中，教師提供剪刀、膠水等材料供幼兒操作，但膠水不是每人一份的，幼兒只能等同伴完成后才能使用，導(dǎo)致有的幼兒在等待，也使本次活動(dòng)時(shí)間拉長(zhǎng)?？梢?jiàn)材料投入的不足帶來(lái)了消極等待。

2、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合理帶來(lái)的消極等待

活動(dòng)環(huán)境為幼兒提供了一個(gè)與周圍事物相互作用獲取知識(shí)的途徑。但在集體教學(xué)中活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)--場(chǎng)地布置的合理于否直接影響活動(dòng)環(huán)節(jié)的是否緊湊。如在一次健康活動(dòng)《小鴨捉魚》中，教師活動(dòng)場(chǎng)地布置如圖：

○○○○ ／---獨(dú)木橋---＼ ﹡﹡梅花樁﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋ 魚塘

○○○○ ／---

獨(dú)木橋---＼ ﹡﹡梅花樁﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋

全班有30位幼兒，教師將幼兒分成二組，過(guò)獨(dú)木橋再踩梅花樁到魚塘捉魚。教師講解完后，幼兒一個(gè)跟著一個(gè)去捉魚，由于是單程的路線，先到，捉好小魚的幼兒就在梅花樁那里等待沒(méi)到的幼兒走完，再原路返回；于是沒(méi)到的幼兒也被堵在那里，路口就出現(xiàn)了擁擠狀況，不僅場(chǎng)面混亂，而且浪費(fèi)了很多時(shí)間。

（二）人物因素

集體教學(xué)中的人物主要包括幼兒和教師。幼兒在活動(dòng)中處于活動(dòng)主體地位，而教師在活動(dòng)中起到了主導(dǎo)作用，兩者是集體活動(dòng)開(kāi)展的重要要素，也是消極等待產(chǎn)生的主要來(lái)源。

1、幼兒帶來(lái)的消極等待

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，由于受外界環(huán)境影響和遺傳素質(zhì)的不同，其智力、能力和心理素質(zhì)等現(xiàn)有水平也有很大的不同，這些差異在集體教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)帶來(lái)消極等待現(xiàn)象。就拿美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，往往會(huì)看到，有的幼兒由于繪畫能力強(qiáng)很快就作完了畫，來(lái)交給教師，對(duì)教師說(shuō)“老師我畫好了！”但有的幼兒這方面能力較差或動(dòng)作慢，就經(jīng)常拖時(shí)間，這時(shí)有的教師就讓畫完的幼兒坐在座位上，等沒(méi)畫完的幼兒一起進(jìn)入活動(dòng)的下一環(huán)節(jié)。這樣就產(chǎn)生了消極等待。

2、教師帶來(lái)的消極等待

教師作為集體活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)上不把握好，都會(huì)產(chǎn)生消極等待帶來(lái)時(shí)間的浪費(fèi)。（1）活動(dòng)內(nèi)容熟悉度產(chǎn)生的消極等待

活動(dòng)的內(nèi)容是教師開(kāi)展活動(dòng)必須掌握和熟悉的，也是有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保證。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉也就是教師沒(méi)有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)、教師自己語(yǔ)言的重復(fù)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。（2）活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的消極等待。

一個(gè)集體活動(dòng)成功的前提，是要有科學(xué)合理設(shè)計(jì)的過(guò)程?？茖W(xué)合理的活動(dòng)過(guò)程能有效地減少教師授課時(shí)用在教學(xué)組織上的時(shí)間，使幼兒有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。但在集體教學(xué)中教師常常在設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，沒(méi)能有效、科學(xué)的安排每一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，導(dǎo)致環(huán)節(jié)過(guò)渡的不流暢、不緊湊，有脫節(jié)和羅嗦的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致消極等待的出現(xiàn)。如：在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師在完成一個(gè)環(huán)節(jié)就讓幼兒坐回座位小結(jié)，再離開(kāi)座位繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)，重復(fù)的進(jìn)行，這樣的重復(fù)在有的活動(dòng)中要來(lái)回于座位3-4 次，不僅課堂的次序混亂，還大大的浪費(fèi)了時(shí)間。又如在繪畫活動(dòng)的最后部分，教師經(jīng)常讓先完成的幼兒在一邊等，等全部畫好再慣例性的一起講評(píng)。由此可以看出活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理和不科學(xué)會(huì)帶來(lái)不必要的

消極等待。（3）教師引導(dǎo)產(chǎn)生的消極等待

教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。因此，師幼互動(dòng)的狀況直接決定教育的效果。教師在與幼兒互動(dòng)中起到一個(gè)引導(dǎo)作用，教師的行為性質(zhì)、敏感性程度及有效性的引導(dǎo)，也影響著幼兒的主動(dòng)地位和主體性發(fā)揮，是產(chǎn)生消極等待的重要因素。如在集體教學(xué)中由于教師拋給幼兒的內(nèi)容太深層沒(méi)有立足于幼兒的已有水平，超出了幼兒接受理解的范圍，或引導(dǎo)不明確、不得法都會(huì)產(chǎn)生消極等待。如：教師在引導(dǎo)小班幼兒認(rèn)識(shí)小雞時(shí)，出示小雞圖片問(wèn)：“這是誰(shuí)？”幼兒回答：“小雞”。教師又問(wèn)：“小雞長(zhǎng)得怎么樣呀？”幼兒無(wú)人回答，教師再問(wèn)同樣的話，又沒(méi)幼兒回答。三次后，教師改變問(wèn)的話語(yǔ)說(shuō)：“我們來(lái)看看小雞的全身長(zhǎng)了什么？”幼兒隨口一起回答：“長(zhǎng)了毛”。從這一片段我們可看出由于教師開(kāi)始時(shí)的提問(wèn)不符合小班幼兒的認(rèn)知水平，提問(wèn)的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)講不明確，也不在點(diǎn)上，所以造成了停頓，隱性的浪費(fèi)了時(shí)間。

二、減少集體教學(xué)活動(dòng)中消極等待的策略

對(duì)于幼兒來(lái)講消極等待的出現(xiàn)可能抹殺了幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、遏制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于作為幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施者--教師來(lái)講，消極等待的出現(xiàn)是自己教學(xué)的失誤，是對(duì)幼兒的不負(fù)責(zé)。因此，要擁有成功的教學(xué)活動(dòng)，教師就要避免消極等待的出現(xiàn)，要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和課間實(shí)施二項(xiàng)工作。

（一）課前準(zhǔn)備 每一個(gè)集體活動(dòng)要成功，不僅需要注重環(huán)節(jié)的過(guò)渡、幼兒的發(fā)展，還要避免消極等待的出現(xiàn)。要減少消極等待的出現(xiàn)就需要合理、科學(xué)、精心的課前準(zhǔn)備。

1、精心設(shè)計(jì) 熱于鉆研

教師作為課程的組織者和實(shí)施者，必須熟悉和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，要在研究每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際的基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，籌劃開(kāi)展有效的教學(xué)計(jì)劃。要精心的設(shè)計(jì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從有多少幼兒在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)。要將預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的狀況及對(duì)策考慮得多一些、細(xì)一些、全面一些。還要以高度的責(zé)任心去鉆研和熟悉活動(dòng)內(nèi)容，避免因自己不熟悉內(nèi)容和環(huán)節(jié)帶來(lái)的不必要的消極等待。

2、科學(xué)創(chuàng)設(shè) 合理安排

集體活動(dòng)的教育環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，吸引幼兒的環(huán)境能激起幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合理科學(xué)的環(huán)境能有效的避免消極等待的出現(xiàn)。從產(chǎn)生消極等待的因素，可看出通過(guò)營(yíng)造適合幼兒需要的教育環(huán)境能減少集體活動(dòng)開(kāi)展中的時(shí)間浪費(fèi)。在材料的投放上，教師不僅

應(yīng)投入使幼兒有興趣能主動(dòng)探索的材料來(lái)輔助活動(dòng)的成功開(kāi)展，而且要根據(jù)幼兒的需要考慮人數(shù)以及幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)投放全面、到位、夠幼兒使用操作的材料。同時(shí)教師要合理的安排和布置好活動(dòng)的場(chǎng)地，在上例《小鴨捉魚》中，由于教師由于沒(méi)有合理安排布置好活動(dòng)場(chǎng)地，導(dǎo)致消極等待的出現(xiàn)。如果將場(chǎng)地布置成下圖： ○○○○ ／---獨(dú)木橋---＼ ﹡﹡梅花樁﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋

反程 ／---獨(dú)木橋---＼ ﹡﹡梅花樁﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋ 魚塘

○○○○ ／---獨(dú)木橋---＼ ﹡﹡梅花樁﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋

反程 ／---獨(dú)木橋---＼ ﹡﹡梅花樁﹡﹡ ﹋ ﹋﹋

使去和回的幼兒有了各自的路線，在活動(dòng)中就不會(huì)出現(xiàn)幼兒擁擠和等待的現(xiàn)象。所以場(chǎng)地的布置要符合幼兒人數(shù)的需要，考慮到活動(dòng)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的過(guò)渡，這樣能有效的減少消極等待的出現(xiàn)。

（二）課間實(shí)施

在消極等待出現(xiàn)的因素中，教師的實(shí)施能力也在其中。教師要盡量減少用于課堂管理、維持學(xué)習(xí)次序以及與活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)間。并通過(guò)教學(xué)的生動(dòng)有趣、對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使幼兒學(xué)習(xí)的更投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，避免消極等待現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1、引導(dǎo)活動(dòng)有效性

教師活動(dòng)的引導(dǎo)是否得當(dāng)、理想，是產(chǎn)生消極等待現(xiàn)象的一個(gè)重要因素，因此教師要注重有效性的引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中要善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，提高選擇教學(xué)策略的針對(duì)性和有效性，避免因指導(dǎo)策略的不到位，致使幼兒學(xué)習(xí)、思維偏離教學(xué)任務(wù)而耗費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)低效。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)體的發(fā)展水平設(shè)計(jì)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

2、組織活動(dòng)靈活性

幼兒的個(gè)體差異非常的明顯，作為教師要善于把握每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，和每一次活動(dòng)的時(shí)間。如在美術(shù)活動(dòng)中部分幼兒很快完成了作品的現(xiàn)象，教師采用不讓幼兒在一邊等而是針對(duì)幼兒的繪畫能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓幼兒參與到未完成的幼兒繪畫作品中，帶動(dòng)其他幼兒的繪畫水平，培養(yǎng)他們的合作能力，減少先完成繪畫幼兒的消極等待。所以要減少消極等待現(xiàn)象，教師就要針對(duì)集體活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)幼兒所表現(xiàn)的能力，靈活有效的組織生成新的活動(dòng)方式，做到幼兒個(gè)體差異的相融、協(xié)調(diào)。

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽(tīng)八方，用心去體會(huì)幼兒怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng)，知道哪個(gè)幼兒需要及時(shí)的支援、哪個(gè)正需要暗示提醒、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)

，就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的把握、控制好有效時(shí)間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動(dòng)、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

三、優(yōu)化一日活動(dòng)，克服消極等待

等待在生活中，等待在教學(xué)中，等待在游戲中，等待在每個(gè)環(huán)節(jié)中。在我們努力學(xué)習(xí)等待的同時(shí)，我們也必須正視消極等待并努力避免讓幼兒作消極等待。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在提到科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時(shí)，要求“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”。

優(yōu)化幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其情感、個(gè)性、智能的發(fā)展的根本條件。是我園開(kāi)展“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的實(shí)驗(yàn)與研究”。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教材《好孩子，好習(xí)慣》實(shí)驗(yàn)課題，我們將幼兒的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、社會(huì)性等各種行為歸納總結(jié)，出臺(tái)了我園《德育大綱》。

在研究幼兒良好常規(guī)與優(yōu)化一日生活中，每天幼兒午睡起床時(shí)，穿衣服、盥洗、入廁等一系列活動(dòng)引發(fā)了幼兒因?yàn)樗俣鹊南群髥?wèn)題而出現(xiàn)的不同等待現(xiàn)象。現(xiàn)狀分析：

我園幼兒活動(dòng)室與衛(wèi)生間之間的距離較遠(yuǎn)，每天幼兒午睡起床后，主班教師要不停跟隨幼兒來(lái)往于衛(wèi)生間進(jìn)行盥洗，配班教師在衛(wèi)生間指導(dǎo)幼兒盥洗，保育教師打午點(diǎn)后開(kāi)始整理床鋪。部分盥洗后的幼兒坐在小椅子上等待，等全部幼兒都回來(lái)后，教師集體組織幼兒喝水、吃午點(diǎn)、檢查幼兒衣物并為女孩梳頭發(fā)，隨后進(jìn)行下午的活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在不同的消極等待現(xiàn)象，幼兒活動(dòng)的形式不僅散而且亂。教師疲于奔波在活動(dòng)室與衛(wèi)生間中，三位教師在活動(dòng)中各做各的，相互之間沒(méi)有形成一定的教育合力。

如何改善現(xiàn)狀，克服消極等待，更好地優(yōu)化一日活動(dòng)呢？為此，我們?cè)谝韵路矫孀隽瞬煌恼{(diào)整和研究：

一、幼兒起床入廁、盥洗過(guò)程的調(diào)整

1、化零為整，教師在幼兒起床后，根據(jù)幼兒速度的快慢，組織不同組的幼兒去衛(wèi)生間，個(gè)別幼兒再由教師單獨(dú)帶往。雖然減少了教師的奔波時(shí)間，但幼兒集體等待的時(shí)間并沒(méi)有得到改善。

2、加強(qiáng)幼兒在來(lái)回活動(dòng)室與衛(wèi)生間之間的安全教育，教育幼兒不亂跑、慢慢走、不在途中玩耍，學(xué)習(xí)排隊(duì)入廁，自覺(jué)盥洗。教師組織大多數(shù)幼兒去盥洗，少數(shù)幼兒由能力強(qiáng)的幼兒帶往。幼兒整隊(duì)去衛(wèi)生間，排隊(duì)入廁盥洗，過(guò)度時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

3、幼兒起床后，教師叮囑安全事項(xiàng)，請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)其他幼兒入廁、盥洗。教師更好地關(guān)注個(gè)別幼兒，多數(shù)幼兒有了初步的自主性。但是幼兒間依然存在

相互等待的現(xiàn)象。

4、主班教師交代幼兒安全事宜，幼兒起床后按速度不同依次自主入廁、盥洗。配班教師在衛(wèi)生間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行盥洗?；麨榱?，克服了幼兒間由于相互等待而產(chǎn)生的時(shí)間上的浪費(fèi)。幼兒的自理能力、自主性大大提高了。

二、幼兒喝水、吃午點(diǎn)的安排調(diào)整

幼兒集體喝水、吃午點(diǎn)的環(huán)節(jié)存在多次的重復(fù)等待，取消集體活動(dòng)，讓幼兒按起床、入廁、盥洗的不同速度分別去喝水、吃午點(diǎn)。幼兒不僅有了更多的自主性，在時(shí)間上避免了更多的消極浪費(fèi)，教師從而在活動(dòng)中能更好地關(guān)注個(gè)別幼兒，做到有的放失。

三、教師之間相互協(xié)調(diào)、合作的改變 主班、配班教師與保育教師各負(fù)其責(zé)，在幼兒起床的第一時(shí)間上關(guān)注幼兒，把檢查幼兒衣物整齊，梳頭等環(huán)節(jié)貫穿滲透于幼兒盥洗后的任一環(huán)節(jié)中，克服了時(shí)間上消極的等待浪費(fèi)。

四、幼兒吃完午點(diǎn)后，活動(dòng)組織形式的不斷調(diào)整，變化 《綱要》中強(qiáng)調(diào)的是“以幼兒為本”，我們的教育提倡的是尊重幼兒，發(fā)展個(gè)性。因此，從尊重幼兒的角度來(lái)說(shuō)緊湊的、特頻繁的活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，也許并不真正是幼兒所需要的，也許并不利于個(gè)別化的教育，不利于優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)，不利于幼兒的自我管理。我園幼兒活動(dòng)室空間比較大，怎樣才能更好地利用空間位置，為幼兒的一日生活、活動(dòng)服務(wù)，消除等待、浪費(fèi)等現(xiàn)象呢？

首先，我們讓吃完午點(diǎn)在桌面上等待的幼兒，拿著玩具籃到空地上去玩。但由于沒(méi)有固定的游戲位置，幼兒雖然玩得開(kāi)心，活動(dòng)室卻亂哄哄的，對(duì)沒(méi)有吃完午點(diǎn)的幼兒也有一定的影響。隨后決定從改善幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，并使其有效利用上入手。同時(shí)，主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，也需要一定的空間。為此，我們?cè)谟變杭w活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)的空間位置上又做了幾次調(diào)整。

剛開(kāi)始，我們將幼兒的小桌子、小椅子集中在活動(dòng)室中間，四周利用柜子、書架、桌子等隔開(kāi)，形成活動(dòng)區(qū)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在集體活動(dòng)后，能較快進(jìn)入活動(dòng)區(qū)中，偶爾也存在“拉桌子”的等待現(xiàn)象。在幼兒午點(diǎn)和餐后，可進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)中活動(dòng)，但一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，幼兒午點(diǎn)和餐后參與活動(dòng)的時(shí)間隨意性很大，時(shí)間較短，幼兒往往在活動(dòng)時(shí)間上不能保證，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)中的內(nèi)容，幼兒不僅不盡興，而且比較亂。

隨后又調(diào)整為幼兒在吃完午點(diǎn)后或集體活動(dòng)后只玩玩具，沒(méi)兩天便發(fā)現(xiàn)，玩耍的幼兒與正在吃午點(diǎn)或進(jìn)餐幼兒相互之間的影響太大，往往速度慢的幼兒東張西望，不能靜下心來(lái)。幼兒參與活動(dòng)內(nèi)容單一，時(shí)間一長(zhǎng)，部分幼兒坐不住，出現(xiàn)亂跑現(xiàn)象。于是又將幼兒的桌椅靠墻擺放

，活動(dòng)區(qū)放在四周，幼兒集體與分組活動(dòng)的形式有明顯的改觀。吃完午點(diǎn)后幼兒能較快進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)中。但是幼兒的活動(dòng)背景墻與班級(jí)主題活動(dòng)墻面被擋住，沒(méi)有了使用價(jià)值，成為了擺設(shè)，在活動(dòng)中，還要白白增加許多的空間位置。

最后，我們讓幼兒桌椅靠窗戶擺放，活動(dòng)室中，為幼兒設(shè)計(jì)了一塊可集中、可分散的“小區(qū)域”。幼兒活動(dòng)背景墻與主題活動(dòng)墻的位置也留了下來(lái)。我們欣喜發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容可增可減，方式方法可靈活可多變，有利于教師更好地去把握。同時(shí)，幼兒計(jì)算區(qū)與建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等拉開(kāi)了距離，便于教師觀察與引導(dǎo)，幼兒也不會(huì)受他人的影響。幼兒集體活動(dòng)與分組活動(dòng)場(chǎng)地分開(kāi)，使每個(gè)幼兒不需要等待。幼兒午睡起床后，按先后次序分別入廁洗手、喝水、吃午點(diǎn)，選擇活動(dòng)區(qū)。或安靜看書，或參與建構(gòu)游戲、跳幼兒活力操等。

通過(guò)不斷地調(diào)整、研討、改變，其中，幼兒的自覺(jué)性、自控能力在一定程度上得到了發(fā)展，有了良好的排隊(duì)習(xí)慣，幼兒起床、入廁、盥洗、喝水、吃午點(diǎn)過(guò)程中，磨蹭現(xiàn)象大大減少。幼兒自主性提高，自信心發(fā)展良好。在寬松的環(huán)境中，幼兒不僅能自主的游戲和活動(dòng)，而且還給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間，有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成；從教師的角度來(lái)說(shuō)：有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)、思考以及一些臨時(shí)的隨機(jī)情況的處理.教師在教學(xué)組織中改變了教育策略，教師間的合作，協(xié)調(diào)在潛移默化中形成，各負(fù)其責(zé)；使下一活動(dòng)得已順利進(jìn)行，有效提高教育效能；優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，克服消極等待現(xiàn)象，更合理、有序地管理幼兒的一日生活。

四、優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié) 避免消極等待 問(wèn)題的提出

當(dāng)前的幼兒教育，總是由于種種原因，幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，消極等待的現(xiàn)象普遍存在著。這不僅浪費(fèi)幼兒斑斕的成長(zhǎng)時(shí)間，更重要的是在一定程度上消弱了幼兒參與活動(dòng)的熱情，壓抑了幼兒個(gè)性的張揚(yáng)。

為了優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免幼兒消極等待，我們對(duì)多個(gè)幼兒園的一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)查、問(wèn)卷，現(xiàn)狀如下：

1、部分教師認(rèn)為過(guò)渡環(huán)節(jié)就是放松期，就由著孩子們自由發(fā)揮，例如：教室里亂糟糟，打成一片，教師充耳不聞；

2、有的教師則怕孩子們把教室搞得一塌糊涂，因此對(duì)于孩子們?cè)谶^(guò)渡環(huán)節(jié)中的活動(dòng)總是高控制、不敢放手，例如：吃飯之前總是把全體幼兒組織在一起，或是講故事，或是唱歌等，就是沒(méi)有想到放手讓幼兒自由選擇；

3、有的教師喜歡用生活活動(dòng)替代過(guò)渡環(huán)節(jié)，因此，進(jìn)到班級(jí)聽(tīng)課，只要聽(tīng)到“下面請(qǐng)小朋友小便、洗手”就

表示這個(gè)活動(dòng)結(jié)束，要進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了，但是，很多孩子其實(shí)并不需要小便，于是在盥洗室里就會(huì)發(fā)生打打鬧鬧、推推搡搡的不安全事件；

4、有部分有經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)請(qǐng)孩子們看書，但是，部分孩子他可能對(duì)自然角、區(qū)域游戲更感興趣，但是得不到滿足，教師會(huì)干涉和控制。

5、生活環(huán)節(jié)拖沓，存在不必要的消極等待現(xiàn)象。有的班級(jí)下午規(guī)定3：00應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行區(qū)域游戲了，去檢查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)連點(diǎn)心還沒(méi)有吃過(guò)。原因：來(lái)不及，為什么？因?yàn)橐?

基于以上原因，我們確立了《優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免幼兒消極等待》的課題，旨在改變教師的觀念，提升教師的班級(jí)管理能力，最大程度的優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展與自我管理能力的提高。解決問(wèn)題的方法

一、重新審視“過(guò)渡環(huán)節(jié)的定義”

成立課題組后，我們第一件事情就是找相關(guān)理論支撐，也就是重新對(duì)《綱要》中的第三部分組織與實(shí)施中的第九條：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活中的第三點(diǎn)“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！边M(jìn)行重新解讀，我們應(yīng)該減少不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)，但是很多過(guò)渡環(huán)節(jié)還是有著其存在的意義，減少、消除消極等待，就是意味著要讓孩子在過(guò)渡環(huán)節(jié)中積極、主動(dòng)起來(lái)，于是我們重新審視過(guò)渡環(huán)節(jié)的含義：幼兒在幼兒園教育的任務(wù)是要為人終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)不斷變化奠定基礎(chǔ)，就是為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于已入園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們一天的主要時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，那么如何為幼兒建立科學(xué)合理的幼兒園一日生活呢？ 我們說(shuō)，孩子真正需要的過(guò)渡環(huán)節(jié)，應(yīng)該是自由、放松和無(wú)拘無(wú)束的，允許有不同風(fēng)格和性質(zhì)的活動(dòng)出現(xiàn)，但是支持活動(dòng)的還要有適宜的活動(dòng)材料以及相應(yīng)的規(guī)則跟上。也就是說(shuō)孩子真正需要的過(guò)渡環(huán)節(jié)應(yīng)該是“自主、寬松但又有序的”！

過(guò)渡環(huán)節(jié)的意義不僅僅在于它的轉(zhuǎn)換與過(guò)渡作用，使一日各活動(dòng)之間建立積極的聯(lián)系與互動(dòng)，而且還在于它本身所具有的獨(dú)立的教育價(jià)值。我們?cè)鯓雍侠戆才胚^(guò)渡環(huán)節(jié)，避免幼兒消極等待呢？

二、合理安排過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免幼兒消極等待的措施：

（一）游戲伴隨過(guò)渡，遠(yuǎn)離消極等待。針對(duì)優(yōu)化幼兒在園的一日活動(dòng)，讓過(guò)度環(huán)節(jié)更精彩，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，實(shí)踐，抓住“游戲是幼兒最好的伙伴”這一原則，總結(jié)出一套科學(xué)、合理的做法，讓幼兒在游戲中，中，積極互動(dòng)，輕松、快樂(lè)的度過(guò)幼兒園里的一分一秒。1.晨間接待與自主游戲整合，避免幼兒消極等待。晨間活動(dòng)是幼兒來(lái)園后的第一個(gè)活動(dòng)，起著至

關(guān)重要的作用，活動(dòng)組織的好壞直接影響幼兒一天的情緒起伏?；顒?dòng)組織的好就能很快轉(zhuǎn)移幼兒與父母分離的焦慮感，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒主動(dòng)、自信的走入同伴與同伴交流、溝通，也使一日生活的以下各個(gè)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展。

幼兒入園有早點(diǎn)兒的，有晚點(diǎn)兒的，時(shí)間上很難做到統(tǒng)一。幼兒入園后首先要整理自己的衣服，其次才能去選擇自己可以干的事情，這是幼兒升入中班后培養(yǎng)的潛規(guī)則。每天，伴隨著幼兒親切的“老師早上好”，幼兒會(huì)主動(dòng)的自己為自己服務(wù)，老師投以贊許的目光，讓幼兒很有成就感，總是歡快的整理衣服，整理自己的廚子。晨間活動(dòng)的精彩，主要體現(xiàn)在幼兒的自主上。

案例：一天早上，幼兒陸續(xù)的來(lái)到中一班?；顒?dòng)室有熱鬧非凡卻井然有序。值日生戴著值日生牌，在忙著澆花、擦桌子，整理桌椅。有的幼兒在專心的畫畫，有的在看書，有的在捏橡皮泥，有的在娃娃家里喂娃娃吃早飯，有的在用飲料瓶制作小火箭??都忙的不亦樂(lè)乎。老師呢，接待來(lái)園的小伙伴，時(shí)刻關(guān)注著玩耍的孩子們。

從以上案例看出，幼兒沒(méi)有等待的現(xiàn)象，都在干自己高興的事情，老師只是引導(dǎo)幼兒可以這樣做，不可以那樣做，沒(méi)有強(qiáng)加干涉他們的自由，這樣的晨間活動(dòng)多么的溫馨，幸福！2.培養(yǎng)幼兒的秩序規(guī)則，讓課間餐和課間活動(dòng)津津有味。安排和組織幼兒的一日生活，時(shí)間的安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性，有利于幼兒形成秩序。幼兒是通過(guò)自己的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的理解和認(rèn)識(shí)。因此，幼兒的一日生活的時(shí)間安排應(yīng)該是穩(wěn)定的，讓幼兒形成習(xí)慣，讓他們有所適叢。幼兒吃完早飯了，不帶幼兒去做早操，幼兒就會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，為什么不做操？”如果沒(méi)有帶他們到大自然中去，他們就會(huì)說(shuō)：“老師，我們出去玩玩吧?！狈€(wěn)定的一日生活時(shí)間的安排，幼兒已經(jīng)形成習(xí)慣，幼兒有了一定活動(dòng)的次序，就形成秩序感。

第一次集體活動(dòng)結(jié)束后，到了孩子們盥洗，入廁吃課間餐的時(shí)間了。我們和孩子們約定了君子協(xié)定，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完課間餐，必須先洗手再吃，就可以選擇你想玩的游戲。有的幼兒喜歡先洗干凈手，吃完點(diǎn)心再去玩耍，也有的是先拍拍球放松放松再吃，也有的玩的中間出了故障，中途來(lái)吃。雖然短短的30分鐘，讓幼兒自己來(lái)安排卻也豐富多彩。開(kāi)始時(shí)，個(gè)別幼兒等老師提醒才記得來(lái)吃課間餐，但時(shí)間不長(zhǎng)，他們就都養(yǎng)成了這樣自主的秩序習(xí)慣，不需要老師大聲的叫喊，也需要老師頻頻的提醒。幼兒在有秩序的游戲中，津津有味的玩，津津有味的進(jìn)餐。老師和幼兒多么和諧??！3.安靜的游戲伴隨幼

兒午餐和入睡。

午餐前的準(zhǔn)備活動(dòng)，由于每個(gè)班上只有四個(gè)水龍頭，三、四十個(gè)小朋友要輪流洗手，沒(méi)輪到洗手的幼兒在帶班老師的組織下玩手指游戲、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事等。而另一位老師則負(fù)責(zé)盛飯、分菜，每天這個(gè)時(shí)候，洗手間是孩子們最喜歡去的地方，而且一進(jìn)去就是很長(zhǎng)時(shí)間，有的喜歡在水池邊玩水；有的喜歡蹲在便池上津津有味地聊天；還有的乘機(jī)在洗手間搗亂。老師一會(huì)兒要到洗手間提醒入廁小朋友快點(diǎn)，一會(huì)兒提醒洗好手的小朋友不要亂碰亂摸，還要組織沒(méi)洗好手的小朋友游戲，二者還要兼顧，部分幼兒在沒(méi)有辦法的等待。一方面，老師們知道在幼兒一日生活管理中盡量克服消極等待現(xiàn)象，做到“少等待、多活動(dòng)”，但她們沒(méi)有真正理解其中含義?！吧俚却笔遣蛔層變鹤鰺o(wú)意義的等待或消極的等待；“多活動(dòng)”是讓幼兒多參加有意義的活動(dòng)，為幼兒提供探索和鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，而不是表面上的猜謎語(yǔ)、復(fù)習(xí)兒歌等幼兒不太感興趣的活動(dòng)，這種活動(dòng)與消極的等待是沒(méi)有區(qū)別的，它是一種變相的等待。

我們?cè)鯓幼層變旱南麡O等待變?yōu)榉e極的等待呢？首先把此階段的生活活動(dòng)與看書、玩結(jié)構(gòu)玩具、聽(tīng)故事、拼圖游戲、語(yǔ)言游戲、剪紙、捏泥等安靜的游戲整合，讓幼兒在游戲中等待進(jìn)餐，吃飯后再在自主游戲中等待午睡，午睡室營(yíng)造舒緩，輕柔，優(yōu)美的輕音樂(lè)，然幼兒在音樂(lè)的殿堂里平靜下騷動(dòng)的情緒，溫馨的進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

午餐和午睡階段，是容易混亂和吵鬧的時(shí)間。以前，我們也經(jīng)常出現(xiàn)人聲鼎沸的現(xiàn)象，但自從讓游戲伴隨幼兒的進(jìn)餐和入睡之后，活動(dòng)室里時(shí)常傳出笑聲，歌聲，音樂(lè)聲。4.幼兒離園前可選擇區(qū)域游戲和民間游戲。

民間游戲的特點(diǎn)是需要準(zhǔn)備的材料少，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，可以隨時(shí)開(kāi)展，幼兒可以自由組合，老師不用組織和參與，幼兒就能玩的很好，所以，民間游戲適合在過(guò)渡等零散的時(shí)間來(lái)玩耍，替代了幼兒的被動(dòng)等待。讓幼兒在快樂(lè)的游戲中等待。

二、探究產(chǎn)生幼兒消極等待的原因和策略：

1.對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)體系是產(chǎn)生幼兒一日生活中消極等待的前提。

迄今為止，幼兒教育界不管是主題教學(xué)課程、生活課程、田野課程、還是富有個(gè)性的園本課程，對(duì)教師的評(píng)價(jià)都是通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)課，評(píng)選教學(xué)能手等形式來(lái)完成，即對(duì)教師綜合能力的評(píng)價(jià)是以組織集體教學(xué)的效果來(lái)決定的。所以，致使教師非常重視集體活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成，相比之下，忽視了過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織。從某種意義上講，幼兒教師的評(píng)價(jià)是產(chǎn)生幼兒在園不必要等待的隱性前提。

避免幼兒在園的消極等待，從

大的方針，總的綱領(lǐng)性舉措出發(fā)，應(yīng)該糾正現(xiàn)在幼兒教育中的評(píng)優(yōu)樹(shù)先的依據(jù)的單一性，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍，包括一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以幼兒生活皆課程的理念為指導(dǎo)，從幼兒的感受來(lái)看待教師的優(yōu)劣。

2.幼兒園的人事安排上，存在著“重教輕保”的傾向。

談?wù)撘凰變簣@的好與孬，往往從硬件和師資上來(lái)衡量。所以，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的選、聘都很謹(jǐn)慎。要符合彈、唱、跳、畫、講的要求，又要具有大學(xué)學(xué)歷，性格要怎樣，做事要怎樣，外貌要怎樣??力求獨(dú)擋一面。而在保育員的使用上，就隨意了許多，對(duì)人才的要求上也沒(méi)有過(guò)高的要求，只要健康能干就行，且工資待遇較低。這樣高低水平懸殊的兩個(gè)群體，在合作和互補(bǔ)上就存在著不和諧的因素（當(dāng)然，也有的班級(jí)保教配合默契），為幼兒在園的一日活動(dòng)的組織和諸環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換埋下了讓幼兒消極等待的種子。如教師組織著活動(dòng)，臨時(shí)有事出去了，保育員在班上就只能力所能及的組織幼兒生活活動(dòng)，能力強(qiáng)的能組織簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)等待老師的回來(lái)。

為了克服由于重教輕保引起的幼兒等待，唯一的辦法就是提高保育人員的素質(zhì)和能力，達(dá)到保教能互相替換，互相彌補(bǔ)，使幼兒的一日生活達(dá)到和諧、幸福的程度，讓幼兒遠(yuǎn)離不必要的消極等待，使幼兒在自主、寬松又有序的環(huán)境里度過(guò)幼兒園生活！3.教師忽視了一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，忽略了過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織。前面的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)證實(shí)了部分老師的觀點(diǎn)，總感覺(jué)過(guò)渡環(huán)節(jié)無(wú)需組織的小細(xì)節(jié)，幼兒可自由打鬧和玩耍。其實(shí)，過(guò)渡環(huán)節(jié)表面上看起來(lái)是不入流的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是這個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題卻十分重要。這不僅僅在于它的過(guò)渡作用，還在于它本身可以獨(dú)立的發(fā)揮積極的教育價(jià)值，更在于它可以同幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起積極的聯(lián)絡(luò)互動(dòng)。實(shí)際上，過(guò)渡環(huán)節(jié)作為不可避免環(huán)節(jié)存在，滲透在一日教學(xué)之中，每個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)換之際，都會(huì)有過(guò)渡環(huán)節(jié)存在，看似一小塊、一小塊的轉(zhuǎn)換時(shí)間，毫不起眼，但是，每天把這一小塊一小塊時(shí)間加起來(lái)，就是不容忽視的大塊時(shí)間了。

所以，我們老師要重視幼兒在園的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括過(guò)渡環(huán)節(jié)，這樣，幼兒才逃出消極等待的魔圈，找到真正的快樂(lè)。

總之，在幼兒園一日生活活動(dòng)中，只要我們從整個(gè)幼兒教育的大背景出發(fā)，來(lái)重視和調(diào)整相關(guān)的政策和理念，做出適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的選擇，并根據(jù)他們的心理需要選擇合適的教育內(nèi)容，教育策略，讓趣味游戲取代幼兒消極等待，進(jìn)而提高幼兒活動(dòng)的有效性，使幼兒在幼兒園的每一天都過(guò)的充實(shí)而有意義。