第一篇：透析我區(qū)中學(xué)英語教學(xué)存在的弊端和對(duì)策

透析我區(qū)中學(xué)英語教學(xué)存在的弊端和對(duì)策

豐澤區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校呂惠芳

摘要：通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我區(qū)中學(xué)英語教學(xué)仍存在著三大弊端——傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式、教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊和教學(xué)資源沒有充分利用。本文從學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，科學(xué)、合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)重視外語組及吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果等方面探討解決中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存的三大弊端的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教法；教師素質(zhì)；教學(xué)資源；今后對(duì)策

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)對(duì)外語教學(xué)、外語教師提出了更高的要求?？v觀我區(qū)中學(xué)近三年來的英語教育、教學(xué)工作，當(dāng)然，不可否認(rèn)我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽儯涸?2、03年全國中學(xué)生英語能力競賽和泉州市首屆、第二屆“21世紀(jì)杯”中學(xué)生英語演講比賽活動(dòng)中捷報(bào)頻傳；03年中考英語科平均成績居全市第一；有關(guān)英語教學(xué)的課題探索研究也在有條不紊的進(jìn)行，這是可喜可賀的一面。但還發(fā)現(xiàn)存在著不少問題：目前的考試內(nèi)容、形式與教學(xué)目標(biāo)之間的不相適應(yīng)，造成學(xué)生在語言知識(shí)與言語能力之間的落差、語言能力與交際能力之間的落差、卷面成績與實(shí)際水平之間的落差。一句話：就是我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到在英語教育、教學(xué)方面存在著很多的弊端有待改革。因此，本文著重透析我區(qū)中學(xué)英語教學(xué)存在的弊端和對(duì)策。

一、究其弊端，筆者認(rèn)為主要有以下三個(gè)：

1、傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式

通過深入基層聽課、調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力與外語水平等還跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)外語教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究不夠；教學(xué)上以傳授知識(shí)為本，特別注重講解傳授，屬封閉型傳統(tǒng)模式。一些教師或限于教學(xué)設(shè)備間陋，或貪圖省事，因循守舊，一本書、一只粉筆、一塊黑板一成不變，樂此不疲，教學(xué)“一言堂”，包辦代替，對(duì)學(xué)生強(qiáng)注硬灌，罰抄單詞，沒有任何情景的創(chuàng)設(shè)，把貼進(jìn)學(xué)生生活的語言變成了孤零零的、枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，教學(xué)總體上“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，陷入“勤勤懇懇地教書，辛辛苦苦地害人”的誤區(qū)和怪圈，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其厭學(xué)、怕學(xué)；課余幾乎沒有口語應(yīng)用的機(jī)會(huì)，更談不上去享受多姿多彩第二課堂的樂趣；教學(xué)要求實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上也實(shí) 1

行統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無視學(xué)生各方面的差異性。結(jié)果是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力大打折扣。

另一方面，中學(xué)英語教學(xué)帶有濃厚的應(yīng)試色彩。由于我國目前的教育改革正逐步深入，十分完善的體制還沒有出來，考試仍作為選拔人才的古典形式而存在。因此，多數(shù)教師受“為應(yīng)試而教”傾向影響，教學(xué)上重筆頭，輕聽說，部分學(xué)生受“為應(yīng)試而學(xué)”傾向影響，只完成筆頭作業(yè)，不完成聽說作業(yè)，造成聽說能力的薄弱，中學(xué)學(xué)了六年英語，到高中畢業(yè)還開不了口，怕開口，成了“啞巴英語?！睕r且我國的普通百姓仍然看重一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，他們送子女上學(xué)關(guān)心的是“考得多少分”這種較為原始的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這些又直接與學(xué)校的利益相關(guān)，因此教學(xué)總是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么，教什么學(xué)什么諸如此類的循環(huán)。對(duì)不考的內(nèi)容就不抓、不教，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)大綱往往被忽視。再者，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師把英語僅當(dāng)作知識(shí)來傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生英語的書面交際能力也很差，更不用說口頭交際能力了。這完全違背了英語是一門語言，是用來交際的工具的宗旨所在。還有是由于工作負(fù)荷重，外語教師要承擔(dān)2個(gè)教學(xué)班一個(gè)班主任的工作或承擔(dān)3個(gè)教學(xué)班的工作才算滿工作量。

2、各中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

師資是決定外語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。目前我區(qū)中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后，不少教師的語言技能、教學(xué)理論和教學(xué)水平還不甚理想。有的教師的英語功底太差，無法駕馭新教材的教學(xué)。相當(dāng)多的教師認(rèn)為：教材內(nèi)所有的內(nèi)容都要講明白。所以在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪，情感也得不到激勵(lì)，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練，只是走過場(chǎng)，對(duì)話、閱讀上成統(tǒng)一模式。教師沒有去注意學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)與開發(fā)，課堂只顧自己講，不顧學(xué)生是否掌握，不注意激發(fā)學(xué)生的非智力因素。結(jié)果是講臺(tái)上教師吐沫飛揚(yáng)，臺(tái)下學(xué)生鼾聲正濃，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越差，越差越厭學(xué)。另一方面，教師不善于處理師生關(guān)系，使教與學(xué)難以進(jìn)行。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在“我教你學(xué)”的模式中，教師似乎僅起到授業(yè)傳道的作用而已。而學(xué)生則乖乖地聽講服從，學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此所謂的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也就無從談起。

從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上看，有些教師學(xué)歷雖達(dá)標(biāo)，但能力不能達(dá)標(biāo)；其知識(shí)老化，又不愿意、不勤于“充電”、探索和研究；中學(xué)仍有個(gè)別學(xué)校的英語教師兼職，而且波動(dòng)性大，其穩(wěn)定性不夠，不利于教師鉆研教材、探索教法。

3、教學(xué)資源沒有充分的利用

從調(diào)查情況看，教研組長、備課組長工作不夠到位，從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，各校雖都有教研組和備課組活動(dòng)，但內(nèi)容比較多的是交流情況，教研組、備課組內(nèi)學(xué)術(shù)研究、科研課題研究的氣氛不濃。另外，教師的課堂用語不夠規(guī)范，可能是教師平時(shí)不大用（甚至沒用）課堂用語，有人聽課才用，所以課堂用語不流利、不規(guī)范的現(xiàn)象較多，學(xué)生對(duì)課堂用語不理解，沒反映的現(xiàn)象也較多。再者，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備很少或未能使用、懶得用；教死書、死教書；教研活動(dòng)仍流于形式，教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題措施的落實(shí)不到位；導(dǎo)致課堂容量不夠，學(xué)生活動(dòng)量極少，教學(xué)效率低下等問題。

種種現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)表明我區(qū)的某些中學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，因此，提高中學(xué)外語教師的素質(zhì)，更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)改革，實(shí)施科研興教，充分利用現(xiàn)代化教育資源，迫在眉睫，勢(shì)在必行。這是社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和時(shí)代的要求。因此，建議今后可以采取如下對(duì)策：

二、今后對(duì)策

1、學(xué)習(xí)新的教育理念,全面實(shí)施素質(zhì)教育。

教育部最近頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?因此，我們的外語教學(xué)應(yīng)真正做到：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線；面向全體，因材施教；授人以漁，主動(dòng)發(fā)展；拋棄“保姆式的教育”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；中學(xué)外語教學(xué)的方法應(yīng)針對(duì)青少年的特點(diǎn)把培養(yǎng)興趣放在首位，利用事物、卡片、圖片、簡筆畫、現(xiàn)代化教學(xué)手段、說唱、游戲、表演活動(dòng)等為學(xué)生營造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施情景教育，提高興趣；創(chuàng)辦英語樂園，激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，興趣教學(xué)使我們的課堂充滿著生機(jī)與活力，我們要為學(xué)生提供寬松的、充滿歡樂的氛圍、寓教于樂，融知識(shí)性、趣味性于一體，融言、行、情為一體，把英語課上得有聲有色、有姿有味，有趣生動(dòng)，多渠道，多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到興趣貫穿課堂，延伸到課外，實(shí)現(xiàn)“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，使學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性、好勝心得以表現(xiàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，品嘗學(xué)習(xí)英語的樂趣，變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，英語課外活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充，因此應(yīng)充分利用校園廣播站創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在教師輔導(dǎo)下，學(xué)生自編自播，開設(shè)中學(xué)生英語角，辦英語小報(bào)，舉辦英語演講或講英文故事比賽，英語晚會(huì)等等。讓豐富多彩的校園生活多一股“洋勁洋味”，讓學(xué)生輕松之余又有知識(shí)收獲。

2、抓住課改機(jī)遇，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

從提高中學(xué)英語教師自身素質(zhì)來講，這是實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的先決條件和有效保證。21世紀(jì)外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求外語師資隊(duì)伍具備優(yōu)良的思想和品德素質(zhì)，全新的教育思想和理念。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和測(cè)試方法。所以一方面，沒有達(dá)到勝任中學(xué)英語教育的教師要堅(jiān)決提高學(xué)歷。達(dá)到學(xué)歷的教師僅在大學(xué)幾年里所學(xué)的知識(shí)也是有限的，同時(shí)知識(shí)的發(fā)展日新月異，教師要在教學(xué)上推陳出新，就必須不斷塑造、完善自己，不斷給自己充電，必須為自己創(chuàng)造條件到大學(xué)等高等學(xué)府去深造，繼續(xù)接受教育，更新自己的知識(shí)。掌握現(xiàn)代科技手段，如電腦知識(shí)的掌握及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用，課件的制作，課題的研究等等。

另一方面，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。首先要準(zhǔn)確把握新課改的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略；此外，還要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。大力進(jìn)行教法，學(xué)法的研究和改革，教師是落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施者，首先要有創(chuàng)新精神，要有探索能力，每個(gè)學(xué)校的外語教研組都應(yīng)有科研課題，以科研促教學(xué)質(zhì)量，校長應(yīng)把教研組是否有科研課題作為考核內(nèi)容之一。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

培訓(xùn)工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念，拓寬加深專業(yè)知識(shí)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高中學(xué)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。與此同時(shí)，要做好骨干教師、學(xué)科帶頭人的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，以充分發(fā)揮各個(gè)層次教師的不同作用。切實(shí)抓好新教師、青年教師帶教工作，使他們更快成長。要健全考核制度。要多開展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，搭好舞臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出。建議第一年讓青年教師集中精力打好扎實(shí)的課堂教學(xué)的基本功，包括板書、組織教學(xué)、批改作業(yè)、反饋檢查等，各方面要求達(dá)到規(guī)范，第二年起才擔(dān)任班主任工作。要堅(jiān)持搞好在職教師的分期分批培訓(xùn)工作，幫助教師提高外語教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。

4、重視基礎(chǔ)年段的師資調(diào)配, 科學(xué)安排教學(xué)時(shí)數(shù)。

英語是一門語言，語言需要天天見面。各校在課時(shí)安排上要確保每天有一節(jié)英語課；要積極開設(shè)語音、聽力訓(xùn)練課，每周不少于2課時(shí)；且英語任課教師要相對(duì)穩(wěn)定，最好建立“小循環(huán)”制度（從初一跟到初

三、高一跟到高三），加強(qiáng)崗位責(zé)任制。使他們能專心鉆研業(yè)務(wù)，掌握英語課堂教學(xué)技巧，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。應(yīng)重視初

一、高一起始年段的英語教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量健康、有序、良性地循環(huán)和提高。

5、希各校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)“偏愛”外語組。

外語課改是形勢(shì)發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，外語課改的步子大，外語教材內(nèi)容的變動(dòng)大，對(duì)外語教學(xué)方法改進(jìn)的要求高，作為外語教師，面臨的困難可能比其他學(xué)科的老師多些，這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心，是外語組保持生氣勃勃課改勁頭的力量源泉。我區(qū)凡外語教學(xué)抓得好的學(xué)校，都與領(lǐng)導(dǎo)的直接深入有關(guān)。建議每校外語組都應(yīng)有一名校長或教導(dǎo)主任對(duì)口負(fù)責(zé)。

6、學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

定期組織我區(qū)英語教師與外籍英語教師交流思想和教學(xué)體會(huì)，獲取英語教育等方面的信息，這樣，教師的口語水平也會(huì)有很大地提高。有條件或時(shí)機(jī)成熟的話，應(yīng)大膽聘任外籍教師，學(xué)習(xí)純正的英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)該大膽地走出去，請(qǐng)進(jìn)來，組織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理模式，以開闊教師視野，啟發(fā)其思路，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。繼續(xù)組織教師上公開課和研究課、說課，堅(jiān)持集體備課，深入分析和鉆研教材教法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。開展優(yōu)秀研究論文評(píng)選和優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，促使教師不斷探索教育教學(xué)規(guī)律。

結(jié)束語。中學(xué)英語課改任重道遠(yuǎn)，作為中學(xué)英語教研員，雖然工作頭緒很多，個(gè)人的力量也有限，但在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心和大力支持下，我一定與全區(qū)中學(xué)英語教師緊密配合，切磋教法，推進(jìn)教學(xué)。同時(shí)協(xié)調(diào)好各校外語組，以課改為契機(jī)，結(jié)合本區(qū)實(shí)際乃至本校實(shí)際情況把好脈，在中學(xué)英語教育教學(xué)上大膽改革與探索，摸索出一條行之有效的路子來，提高我區(qū)生源的英語水平，為我區(qū)的英語教育的騰飛做貢獻(xiàn)！

2004年5月

第二篇：我區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策

我區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策

銅仁市萬山區(qū)大坪中學(xué) 代國平

摘要：為深化我區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革，提高我區(qū)英語教育教學(xué)質(zhì)量，改變我區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，本文從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)方面結(jié)合當(dāng)前我區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策。

隨著撤地設(shè)市，把銅仁市劃分為兩個(gè)區(qū)（碧江區(qū)和萬山區(qū)，我區(qū)為萬山區(qū)）的真正落實(shí)，這極大地提升我區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)地位。這是一份機(jī)遇，更是一份挑戰(zhàn)。如何把我區(qū)從資源枯竭型的發(fā)展老路上走上新型循環(huán)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，通過招商引資、爭取國家政策支持、嫁接改造、擴(kuò)能升級(jí)等有效途徑，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、節(jié)能減排、低炭經(jīng)濟(jì)和企業(yè)戰(zhàn)略重組，用高新技術(shù)推動(dòng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)延伸，提高產(chǎn)品科技含量和市場(chǎng)競爭力。英語的普及和英語教學(xué)質(zhì)量的提高便成為了我區(qū)的迫切需要。雖然我國在最近的十幾年里對(duì)各層次英語教學(xué)進(jìn)行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績，但在我區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)受到許多主客觀條件的限制，還處在非常落后的邊緣。結(jié)合我區(qū)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，特作出了自己的探討對(duì)策。

一、我區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

1．教師。1）英語教師數(shù)量的嚴(yán)重欠缺。目前我區(qū)農(nóng)村初中的英語教師普遍缺少，都或多或少地聘請(qǐng)有臨時(shí)的英語代課教師或一個(gè)英語教師超工作量地上多個(gè)班級(jí)的課。這極大的影響了我區(qū)的英語教育教學(xué)質(zhì)量。一是代課教師的不穩(wěn)定性（有的參加各種正式上崗聘請(qǐng)考試時(shí)常請(qǐng)假或是考上了便中途直接走人）；二是學(xué)校英語教師超工作量使得這些教師沒有更多的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)生調(diào)查、教材處理和課后輔導(dǎo)，從而影響英語教學(xué)質(zhì)量。2）英語教師素質(zhì)不高。部分英語教師觀念陳舊，誤解誤用新教材，教學(xué)方法不當(dāng)，自身知識(shí)和能力滯后，不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，依然以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂大灌，忽視鼓勵(lì)初學(xué)英語的學(xué)生，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶，沒完沒了地對(duì)重點(diǎn)詞匯和語法規(guī)則的講解，忽視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，使得農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語成績兩極分化極為嚴(yán)重，成績考得好的也是“啞巴英語”，不會(huì)考的更是厭惡英語！

2．學(xué)生。1）學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊。盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)?！?。但我區(qū)農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況卻各不相同：有的小學(xué)有正規(guī)的英語教學(xué)；有些小學(xué)英語被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學(xué)沒有條件開設(shè)英語課（一般中心完小開設(shè)有英語課，村小幾乎沒有開設(shè)英語課程）。這些因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)整體差，水平參差不齊。2）家庭教育的缺失。農(nóng)村的孩子大都是留守孩童，父母都外出打工，在家監(jiān)管孩子的都常常是年邁的爺爺奶奶或寄托在親戚朋友家，這類孩子除了在生活上不會(huì)挨餓不會(huì)受凍，沒有紀(jì)律性、不思進(jìn)取，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?。固?duì)英語的學(xué)習(xí)便是愛理不理。

3．學(xué)校。1）激勵(lì)機(jī)制的偏離。我們天天在喊素質(zhì)教育，可是又有哪所學(xué)校不是以每年上了多少個(gè)重點(diǎn)高中來評(píng)價(jià)一個(gè)老師的成敗的，又有哪所學(xué)校不是圍繞著此目標(biāo)來開展教育教學(xué)工作的？考得好考得多便可得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。又有哪個(gè)教師能不為了考好而教呢？2）課題研究不夠，沒有形成自己的教材?，F(xiàn)行的新版教材很注重實(shí)用性和趣味性，但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受；農(nóng)村中學(xué)生上網(wǎng)、看英文報(bào)刊和收聽、收看英語節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。我們的學(xué)校沒有拔出相應(yīng)的資金來鼓勵(lì)和督促英語教師進(jìn)行教材的處理和開發(fā)，形成適合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的地方性教材。這使得使學(xué)生感覺英語難學(xué)而影響其學(xué)習(xí)興趣，無法激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，易導(dǎo)致放棄英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)科后進(jìn)生。

二、改變我區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策。

1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍監(jiān)管和建設(shè)，盡快提高教師素質(zhì)、壯大教師隊(duì)伍。教育主管部門應(yīng)解決我區(qū)當(dāng)前農(nóng)村英語教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀：一方面加強(qiáng)對(duì)外語教師的培訓(xùn)，以便教師更新英語知識(shí)、提高教學(xué)理論水平、改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面嚴(yán)格監(jiān)管成人教育質(zhì)量，讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學(xué)歷，而且能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。

三、及時(shí)招考或引進(jìn)一批文化水平高教育經(jīng)驗(yàn)足的教師。教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)和督促農(nóng)村英語教師要不斷進(jìn)取、自覺提高學(xué)歷層次，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和先進(jìn)的外語教育理論，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學(xué)生英語知識(shí)和英語能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情景，開展多種交流活動(dòng)，把課堂組織得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)“玩中學(xué)”、“學(xué)中用”和“用中學(xué)”。為此，英語教師們可以組織集體備課、搞課堂教學(xué)專題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、共同提高；教師也要不斷提高自己的語音、語調(diào)、聽說、師范技能以及現(xiàn)代化外語教學(xué)技術(shù)等能力；教師還應(yīng)開動(dòng)腦筋，通過自制教具、創(chuàng)設(shè)情景等方法解決輔助教材不足以及外語教學(xué)設(shè)備缺乏的現(xiàn)狀。教育主管部門可以組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)英語教師雙向交流，農(nóng)村中學(xué)英語教師可以到城市感受和學(xué)習(xí)城市英語教學(xué)成果，來自城市的教師也可以把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法帶到農(nóng)村中學(xué)去。農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，要以教育事業(yè)為重，不應(yīng)過度追求物質(zhì)利益。教育主管部門還應(yīng)嚴(yán)格對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的年終審查，對(duì)于那些不合格又頑固不求上進(jìn)的教師進(jìn)行淘汰解聘。

2．抓好小學(xué)英語教育，動(dòng)員學(xué)生相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步。解決農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)差的問題，必須從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)抓起，政府部門一定要下大力氣抓好小學(xué)英語教育。培訓(xùn)和引進(jìn)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，并且要盡快在我區(qū)各農(nóng)村小學(xué)開足、開好英語課，使進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí)，盡可能縮小與城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差距。教師應(yīng)多和家長聯(lián)系，交換意見，創(chuàng)造條件，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力，訓(xùn)練并改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生具備頑強(qiáng)意志、奮斗不息、充分自信、善交流和充滿關(guān)愛等健康的心理素質(zhì)，促成積極的學(xué)習(xí)情感和愛的體念。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，組織英語學(xué)習(xí)興趣小組，開展英語角等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，動(dòng)員學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫帶后進(jìn)生。

3．建立合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)課題研究和地方教材的開發(fā)。

學(xué)校應(yīng)改變“上‘重高’論生死”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，真正以學(xué)生的全面發(fā)展來制定學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)和開展工作，注重學(xué)生的德育教育，鼓勵(lì)教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)英語教師大膽探索和嘗試新的教學(xué)方法，特別在對(duì)英語學(xué)科的課題研究上要大力扶持，在資金上應(yīng)傾斜。鼓勵(lì)和要求英語教師進(jìn)行教材開發(fā)利用，結(jié)合本校本生實(shí)際，開發(fā)出有自己特色的適合學(xué)生的英語教材。

隨著我區(qū)人口的壯大和面積的增加，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展將越來越需要精通外語的高素質(zhì)人才。因此，社會(huì)各界要充分重視我區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教育的問題，伸出援助之手，大力扶持農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)，改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。這樣，我區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型將會(huì)得以平穩(wěn)迅速地過渡。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題及其對(duì)策

文/張遠(yuǎn)清 【摘 要】本文就農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在探討高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題并提出解決對(duì)策，切實(shí)改善和提高農(nóng)村高中英語教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力得到長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施給農(nóng)村英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，加快了農(nóng)村英語的教學(xué)改革，取得了一定的成績。但同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)差距問題，農(nóng)村英語教育的發(fā)展被制約了。作為長期工作在農(nóng)村教學(xué)一線的英語教師，筆者就自己的一些切身體驗(yàn)，談一談農(nóng)村高中英語教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策。

一、存在的問題

1.家長重視不夠，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子的家長普遍文化水平不高，對(duì)孩子的教育沒有給予足夠的重視。同時(shí)，在農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件落后，很多家長外出打工，把孩子交給爺爺奶奶，不在孩子的身邊，無法和孩子就學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，無法給孩子在學(xué)習(xí)方面給與正確的引導(dǎo)。使得孩子在學(xué)習(xí)方面沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法全力以赴。再加上英語是一門外語，沒有語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，更加是雪上加霜，越發(fā)無法收拾。

2.教師自身的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)觀念陳舊

在各類教育資源中，教師是最重要的教育資源，教師的水平直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。由于城鄉(xiāng)差距，使得鄉(xiāng)村學(xué)校很難留住人才，那些教學(xué)水平高的老師很快就會(huì)被縣城的學(xué)校以各種名目挖走，本人所在的學(xué)校就是這種現(xiàn)狀，學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語教學(xué)的中間力量。新教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師教學(xué)死板，都影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于農(nóng)村的閉塞，廣大的農(nóng)村英語教師不能接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)理念。教師的專業(yè)化發(fā)展受到了一定程度的制約。人才的缺乏是制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村現(xiàn)有的教師普遍業(yè)務(wù)水平不高使得農(nóng)村教學(xué)水平一直得不到提高。

3.教學(xué)設(shè)施陳舊，方法老化

盡管政府一直在加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村的教育設(shè)施也有了一定的改善，但相對(duì)于城市，還有一定的差距。缺乏一些英語教學(xué)所必備的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如：收錄機(jī)，投影儀，語音室，多媒體教室等，這些設(shè)備的缺乏也制約了英語教學(xué)水平的提高，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)英語課的興趣。上課靠一直粉筆和一本書，這種傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)刻板，無法和青少年的年齡特點(diǎn)相符，教學(xué)效果差。4.學(xué)生基礎(chǔ)差，無法適應(yīng)新教材

2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。全省統(tǒng)一使用一種教材，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際水平，城里的學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)甚至于幼兒園，學(xué)生們就開始學(xué)習(xí)英語，有一定的基礎(chǔ)，無論是哪一種教材，他們學(xué)起來都會(huì)得心應(yīng)手，而在農(nóng)村，由于師資力量的缺乏，有的學(xué)校連最基本的小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課都無法保證，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。加之新教材難度大，要求高，英語高考難度加大和分值下降，有些學(xué)生甚至放棄了英語學(xué)習(xí)，把精力投入到其他門科目的學(xué)習(xí)上去。

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)所存在的問題，我們應(yīng)該想出一些對(duì)策去解決這些問題：

二、應(yīng)對(duì)策略

1.加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)投入，改善教學(xué)設(shè)施

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為英語教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的條件。多關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展，改善農(nóng)村普通高中的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)壞境，為農(nóng)村學(xué)校配備必要的教學(xué)資料，以保證課程改革全面實(shí)施。隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越受到大家的青睞，學(xué)?？梢约涌炀W(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)和多媒體教室的建設(shè)，讓每個(gè)教師都能利用到網(wǎng)絡(luò)資源，并能夠從中獲益。2.提高英語教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)

英語教師自身一定要有過硬的專業(yè)水平，要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，做到“活到老，學(xué)到老?！碑?dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，可以利用寒暑假利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)教師的培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)外校的一些有經(jīng)驗(yàn)的教師來對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校也要鼓勵(lì)教師參加一些高等院校的函授或研究生課程班，加大小本課程和教師的繼續(xù)教育工作，提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)。不僅要加強(qiáng)英語教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，還要向他們傳授一些新的教學(xué)理念和教學(xué)法。

3.不斷實(shí)踐，深化課程改革

首先學(xué)校要對(duì)英語教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行從內(nèi)容到本質(zhì)的剖析，教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，不符合本校學(xué)生的水平；教學(xué)方法單一，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂沉悶，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行一些整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次開發(fā)。二次開發(fā)主要是指：教師和學(xué)生在課程的實(shí)施過程中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度的刪減，調(diào)整和加工。從而更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。農(nóng)村英語教師可以在課程改革的理念下，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生的需求。采用多種教學(xué)方法和多媒體的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，雖然城鄉(xiāng)差距依然會(huì)存在，但是通過我們對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)問題的分析，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，在教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)手段都有一定的改變之后，農(nóng)村英語教學(xué)的困境一定會(huì)有所改變的。

第四篇：淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)中的弊端及對(duì)策

農(nóng)村初中英語教學(xué)中的弊端及對(duì)策

慶云一中 趙立梅

摘要：農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)在仍有弊端，大班教學(xué)和傳統(tǒng)的教法是難以提高英語的關(guān)鍵。本文從全班分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師自身素質(zhì)及多媒體輔助教學(xué)等來探討解決初中英語教學(xué)中現(xiàn)存弊端的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；傳統(tǒng)教法；教師素質(zhì)；多媒體輔助教學(xué)

作為一個(gè)任教多年的英語老師來說，每次聽到家長抱怨學(xué)生的英語成績差時(shí)，我的內(nèi)心就感到不平靜。的確，農(nóng)村初中英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的弊端。

這些弊端具體表現(xiàn)在以下幾方面：、（1）大班教學(xué)

現(xiàn)在各初中每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大多在50-60人之間，有的班級(jí)甚至超過了60人。班級(jí)過大、成員過多、教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，情感聯(lián)系就會(huì)減弱，教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生感到被教師與集體冷落，產(chǎn)生消極情緒。班級(jí)過大，成員過多，學(xué)生的個(gè)體差異明顯，不同的需求導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極，甚至是抵觸情緒，使課堂教學(xué)不能得以順利、有效的開展。特別是當(dāng)教師還是以傳統(tǒng)的知識(shí)直接傳授方法教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)情況下都是以個(gè)體的目標(biāo)為起點(diǎn)，并以個(gè)體的獲得和體驗(yàn)而告終，缺乏協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）傳統(tǒng)教法

觀察我們當(dāng)前英語課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置，成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，這種教學(xué)方法阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。

平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái)，或至多簡單的用一用多媒體，就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而使學(xué)生變成信息的被動(dòng)接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機(jī)器，造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語，久而久之他們對(duì)英語失去了興趣。

（3）興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師?！迸d趣的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前，有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到理科上面，究其原因主要有以下三個(gè)方面。

1）、農(nóng)村小學(xué)先后在四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語，但有不少學(xué)校把英語作為“副科”。據(jù)本人對(duì)幾所小學(xué)的調(diào)查就英語課的排課而言,上午第一、二節(jié)課中很少見到英語課，而英語課較多地排在下午第二、三節(jié)；同時(shí)英語教師兼班較多。由于學(xué)生平時(shí)不重視英語的學(xué)習(xí)，在期中、期末考試中成績較差，故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。

2）、部分學(xué)校在教初一英語的師資配備上相對(duì)弱于初

二、初三年級(jí)，有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí)，因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

3）、初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記單詞不夠重視，造成了學(xué)生單詞記不牢、英語難學(xué)的畏難情緒。因而失去了學(xué)英語的興趣。

解決初中英語教學(xué)現(xiàn)存的三大弊端的對(duì)策

（1）、全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn)，我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干組，把每組學(xué)生序列編號(hào)，注意上、中、下各類學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長。組長不固定，每天輪換一個(gè)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，使其所學(xué)語言知識(shí)及能力從中又得以鞏固，一舉兩得。小組討論結(jié)束后。評(píng)出優(yōu)勝者并予以精神上的鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分，以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝，學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí)，及早動(dòng)手，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)便由從前的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

（2）、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)方法。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要，學(xué)生的能力，學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。這就要求教師在課堂上應(yīng)把屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們自已，從而最充分的發(fā)揮他們的主體作用。其次，學(xué)校要有計(jì)劃的對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)方面的培訓(xùn)。學(xué)校也可以不定時(shí)的派教師到縣城學(xué)校去聽課、聽講座等，采取“請(qǐng)進(jìn)來，做出去的做法。另外，加強(qiáng)教師集體備課，“以老帶新，以新促老”，互相切磋。

（3）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！币虼私處熢诩訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語學(xué)習(xí)環(huán)境較差的中國，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力再強(qiáng)也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí)，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。比如，每節(jié)課教師都可以將實(shí)物、簡筆畫、學(xué)生能夠理解范圍內(nèi)的英語小幽默、西方國家的風(fēng)土人情等與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的地方，有機(jī)地穿插到（也可以通過多媒體）課堂教學(xué)之中從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣既能集中學(xué)生的注意力又使他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣，使他們有學(xué)英語，說英語的欲望。

（4）、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯?。并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

（5）、多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段，并且得到越來越多的人的認(rèn)可和歡迎。多媒體的介入，沖擊著原有的教學(xué)模式，改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法，為教學(xué)打開又一博大的空間，給教學(xué)帶來無限生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)層面，更加生動(dòng)直觀，使課堂效果大大增益，并且有著廣闊的發(fā)展前景。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)之所以能夠獲得如此效應(yīng)是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本的有機(jī)結(jié)合，加之網(wǎng)上資源的充分利用，因而能使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

綜上所述是本人對(duì)現(xiàn)在初中英語教學(xué)的較為突出的幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和解決方法。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學(xué)方法不斷改進(jìn)，在所有教育工作者共同努力下，我們一定會(huì)讓我們的學(xué)生在初中階段就能夠愛學(xué)英語，會(huì)學(xué)英語，相信初中英語教學(xué)的明天會(huì)更好。

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第五篇：當(dāng)庭認(rèn)證存在的弊端及對(duì)策

當(dāng)庭認(rèn)證存在的弊端及對(duì)策

當(dāng)庭認(rèn)證是指審判法官在開庭審理中，基于對(duì)當(dāng)事人及其訴訟代理人提供的和人民法院自行調(diào)查收集的經(jīng)過當(dāng)庭質(zhì)證的所有證據(jù)，按照一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法進(jìn)行分析、研究、審查、核實(shí)、判斷、鑒別，在法庭上確定其證明力有無或大小，進(jìn)而認(rèn)定案件事實(shí)的審理活動(dòng)。當(dāng)庭認(rèn)證是為了避免審判活動(dòng)中“暗箱操作”、“先判后審”、提高庭審的透明度、公開化和增強(qiáng)司法公正而在全國各地審判方式改革中出現(xiàn)的一項(xiàng)措施，雖然其出臺(tái)的初衷是好的，對(duì)案件快審快結(jié)，引導(dǎo)當(dāng)事人有據(jù)舉在庭上，有理說在庭上，讓贏的贏得堂堂正正，讓輸?shù)妮數(shù)眯姆诜鸬竭^積極的作用和良好的社會(huì)效果。但是在審判實(shí)

踐中仍然爭議很大，很難操作，有的內(nèi)容甚至與相關(guān)法律規(guī)定產(chǎn)生沖突。

第一，當(dāng)庭認(rèn)證難以具體操作。由于認(rèn)證是審判活動(dòng)中的一項(xiàng)具體內(nèi)容，因此它應(yīng)由獨(dú)任庭審判員或合議庭成員合議后作出，合議的過程應(yīng)由書記員記錄在案。實(shí)踐中，認(rèn)證的過程獨(dú)任庭審判員無須與誰商議，但合議庭在法庭上往往是簡單交換意見或作出某種暗示后就作出認(rèn)定其證明力的決定。在庭審中審判人員交頭接耳進(jìn)行商議，不僅使庭審活動(dòng)顯得不嚴(yán)肅，而且書記員也無法準(zhǔn)確地記錄合議過程，更重要的是當(dāng)庭認(rèn)證違反了秘密合議規(guī)則，讓有的當(dāng)事人聽到會(huì)產(chǎn)生對(duì)審判人員的抵觸情緒，影響了法官和法院的公正形象。此外，報(bào)請(qǐng)?jiān)洪L提交審判委員會(huì)討論的案件，若審判委員會(huì)與合議庭認(rèn)證有

不同看法，將會(huì)帶來許多矛盾難以解決。

第二，當(dāng)庭認(rèn)證不利于庭審順利進(jìn)行。在法庭調(diào)查過程中，如果審判法官對(duì)證據(jù)的證明力當(dāng)場(chǎng)確定，勢(shì)必影響當(dāng)事人在法庭辯論中的積極性，不利于當(dāng)事人充分發(fā)表意見，間接地剝奪了當(dāng)事人的訴訟權(quán)利；甚至?xí)霈F(xiàn)當(dāng)事人當(dāng)場(chǎng)與審判人員就證據(jù)效力問題發(fā)生爭辯，認(rèn)為審判人員有偏見，甚至故意

置法官一種尷尬局面，而影響庭審的質(zhì)量及所產(chǎn)生的社會(huì)效果。

第三，當(dāng)庭認(rèn)證導(dǎo)致庭審效率不高。目前盡管不少法院都明確提出應(yīng)當(dāng)從證據(jù)的客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性“三性”來認(rèn)證，但究竟是從形式上解決證據(jù)的可采性，還是從實(shí)質(zhì)上解決證據(jù)的證明力（可信性）問題？或者是二者均包含？實(shí)際上很難說清楚，筆者認(rèn)為，無論是指形式上的可采性，還是指實(shí)質(zhì)上的證明力，都意味著當(dāng)事人提供的全部證據(jù)材料都將進(jìn)入法庭調(diào)查，都應(yīng)在庭審過程中確認(rèn)，從而

導(dǎo)致庭審效率不高。

第四，當(dāng)庭認(rèn)證缺乏法律依據(jù)。《民事訴訟法》第六十四條第三款規(guī)定：“人民法院應(yīng)當(dāng)按照法定程序，全面地、客觀地審查核實(shí)證據(jù)。”第七十一條規(guī)定：“人民法院對(duì)當(dāng)事人的陳述，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本案的其他證據(jù)，審查確定能否作為認(rèn)定事實(shí)的根據(jù)?！边@些法律規(guī)定并沒有要求證據(jù)必須當(dāng)庭確認(rèn)的規(guī)定。最高人民法院《關(guān)于民事經(jīng)濟(jì)審判方式改革問題的若干規(guī)定》第十二條規(guī)定：“經(jīng)過庭審質(zhì)證的證據(jù)，能夠當(dāng)即認(rèn)定的，應(yīng)當(dāng)當(dāng)即認(rèn)定；當(dāng)即不能認(rèn)定的，可以休庭合議后再予以認(rèn)定；合議之后認(rèn)為需要繼續(xù)舉證或者進(jìn)行鑒定、勘驗(yàn)等工作的，可以在下次開庭質(zhì)證后認(rèn)定。……”而也沒有要求證據(jù)必須當(dāng)庭認(rèn)證。因此，有關(guān)證據(jù)的確認(rèn)，應(yīng)視其情況具體分析。對(duì)當(dāng)事人認(rèn)可或者不予反駁的證據(jù)，可以當(dāng)庭確認(rèn)其證明力；對(duì)有的證據(jù)要通過分析整個(gè)案情、反復(fù)論證思考，才能確定其證明力，而在庭審過程中又無法做

到，則不宜當(dāng)庭認(rèn)證。

第五，當(dāng)庭認(rèn)證很不科學(xué)。從調(diào)查目的和調(diào)查過程來看，法庭調(diào)查顯然并不只是為了確認(rèn)證據(jù)在形式上的可采性，還必須確認(rèn)其對(duì)案件事實(shí)的證明力（可信性）。如果在全部證據(jù)沒有調(diào)查核實(shí)完以前，或者雖調(diào)查完了但沒有進(jìn)行認(rèn)真審查、思考、分析就當(dāng)庭作出認(rèn)定證據(jù)實(shí)質(zhì)上的證明力，是很不科學(xué)的，而且操作上有難以克服的障礙。首先，當(dāng)庭認(rèn)證本身違反了證據(jù)的關(guān)聯(lián)性，因?yàn)樽C據(jù)是一個(gè)完整的鏈條構(gòu)成一個(gè)證明體系，不能孤立地一證一質(zhì)一認(rèn)；其次，當(dāng)庭認(rèn)證有違秘密合議規(guī)則；再次，當(dāng)庭

認(rèn)證還有違現(xiàn)行的庭審程序，法庭辯論程序因此可能形同虛設(shè)。

在審判方式改革的進(jìn)程中，由于這些認(rèn)證問題的存在，導(dǎo)致出現(xiàn)“當(dāng)庭認(rèn)證”比較混亂和庭審改革陷入困境的局面。要正確處理好認(rèn)證問題，筆者認(rèn)為，我國民事訴訟立法對(duì)認(rèn)證的目的、任務(wù)和程序均缺乏明確規(guī)定，因此，除立法界和司法界進(jìn)一步完善規(guī)范證據(jù)審查判斷規(guī)則外，法官還必須正確區(qū)分

證據(jù)的可采性和可信性，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地審查和認(rèn)定。

一、完善證據(jù)審查判斷規(guī)則。曾經(jīng)一段時(shí)期，我國理論界和司法界對(duì)自由心證原則普遍持批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為單靠法官“內(nèi)心確認(rèn)”來處理案件，是以主觀唯心主義為基礎(chǔ)的。如今，對(duì)自由心證的觀念有所轉(zhuǎn)變。在一般情況下證據(jù)調(diào)查是指在法庭上進(jìn)行的，而證據(jù)采納主要是指法官如何來實(shí)施心證。從法理上而論，當(dāng)言詞辯論結(jié)束時(shí)，在訴訟上就表現(xiàn)為一切證據(jù)的總匯集，等待著法官去評(píng)判，這時(shí)即要求法官“其心如秤，以雙方當(dāng)事人之證據(jù)分置于左右之秤盤并從而權(quán)衡何者具有較大之重量”，所以現(xiàn)行審判制服佩掛的胸徽也是以天平作為法院司法公正的標(biāo)志。從哲學(xué)的角度講，由于人的思維是至上性和非至上性的統(tǒng)一，雖然從本質(zhì)上可以認(rèn)識(shí)一切，但認(rèn)識(shí)能力總是受一定條件的限制，又是有限的，加之訴訟的效率要求，法官并不可能做到百分之百發(fā)現(xiàn)全部案件的真實(shí)情況。因此，筆者認(rèn)為，自由心證雖是資產(chǎn)階級(jí)國家司法制度的一個(gè)重要組成部分，但不是它的專利，前蘇聯(lián)-第一個(gè)社會(huì)主義國家不也采用了自由心證原則嗎？當(dāng)然自由心證也不是包治“百病”的靈丹妙藥，立法界和司法界只有結(jié)合我國的實(shí)情吸

收其合理的成份，才能建立起我國有特色的社會(huì)主義國家的證據(jù)審查判斷規(guī)則。

要建立具有我國特色的證據(jù)審查判斷規(guī)則，就必須用辯證唯物主義的方法去處理客觀事實(shí)與法律事實(shí)的關(guān)系問題。首先，要求法官斷案，只能依照法律事實(shí)，依靠證據(jù)。其次，若法官對(duì)案件事實(shí)尚不能完全確定時(shí)，還應(yīng)考慮適用“最大概率”或“最大限度”原則，既然法律賦予法官在法律適用上享有自

由裁量權(quán)，那么法官在事實(shí)認(rèn)定上當(dāng)然也可以根據(jù)內(nèi)心確信的極度去評(píng)判推斷事實(shí)。

二、正確區(qū)分證據(jù)的可采性和可信性（證明力）。認(rèn)證包含二方面的內(nèi)容，一是認(rèn)定證據(jù)是否被采納。凡是客觀存在的，法院認(rèn)為對(duì)爭議事實(shí)有證明作用，并不為法律法規(guī)、司法解釋和法官合理排除的證據(jù)，均具有可采性，應(yīng)當(dāng)予以采納。特別需要指出的是，有的證據(jù)是以非法證據(jù)材料為線索再以合法手段取得的證據(jù)材料，以及當(dāng)事人違法收集而的確屬原始書證、物證或無法再收集的證人證言，均具有可采性。如未經(jīng)對(duì)方當(dāng)事人同意私自錄制的錄音、錄像等視聽資料就具有可采性。二是確定證據(jù)的可信性。凡對(duì)待證事實(shí)的存否、真?zhèn)?、狀態(tài)及程序等具有實(shí)質(zhì)性證明作用的證據(jù)，均具有可信性。沒有可采性的證明便沒有可信性。法官如果能正確區(qū)分形式上的認(rèn)證和實(shí)質(zhì)上的認(rèn)證，就可以有效地解決不

適格證據(jù)進(jìn)入法庭延誤訴訟，提高審判效率的問題，也能明確認(rèn)證的具體內(nèi)容。

三、科學(xué)認(rèn)證。根據(jù)證據(jù)的可采性和可信性認(rèn)定的特點(diǎn)和不同內(nèi)容，筆者認(rèn)為，認(rèn)證應(yīng)分為兩個(gè)階段，其一，是證據(jù)的可采性審查和認(rèn)定，應(yīng)主要在庭審前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行。對(duì)認(rèn)定為可采納的證據(jù)，允許當(dāng)事人提交法庭調(diào)查質(zhì)證；對(duì)明顯不具有可采性的證據(jù)，應(yīng)予排除，當(dāng)事人不得再提交法庭調(diào)查質(zhì)證；對(duì)證據(jù)是否具有可采性一時(shí)難以認(rèn)定的，應(yīng)當(dāng)在庭審調(diào)查質(zhì)證后，當(dāng)庭作出采納與否的認(rèn)定。其二，證據(jù)的可信性即證明力的審查和認(rèn)定，應(yīng)當(dāng)在判決時(shí)或判決書中進(jìn)行。建議取消在法庭調(diào)查階段對(duì)證據(jù)的證明力當(dāng)庭認(rèn)定的做法。無論是當(dāng)庭宣判的判詞還是審理后定期宣判的判決書都應(yīng)充分闡明法官對(duì)證據(jù)證明力的可信性分析及認(rèn)定理由，只有真正做到判決有據(jù)、有理、合法，才能使糾紛當(dāng)事人信服。