第一篇：計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中教師的作用shangchuan

計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中教師的作用

摘要: 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步, 計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)已成為英語教學(xué)改革的一大亮點(diǎn), 這一新教學(xué)模式下教師的作用引起教研工作者的關(guān)注。本文明確計(jì)算機(jī)在英語教學(xué)中的輔助作用，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，并進(jìn)一步探討教師為迎接新角色的挑戰(zhàn)而必備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)、教師的主導(dǎo)作用、教師的素質(zhì)

Teachers’ Role in CALL

Abstract: With the development of science and technology, CALL（computer assisted language learning）has become a spotlight in English teaching reform.Teachers’ role in the new teaching model has attracted much attention from English teaching and research workers.This paper argues for the supporting role of computers in CALL, stresses the leading role that teachers play in CALL and further discusses the professional qualities teachers should improve in order to accept the challenges of their new role.Key Words: CALL, the leading role of teachers, teachers’ qualities

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）即使用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng), 屬于總體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一部分。其實(shí)踐初見于20世紀(jì)60年代，在90年代進(jìn)入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新時(shí)期。隨著我國計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，把計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)應(yīng)用 到大學(xué)英語課堂已成為現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。

計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)以高質(zhì)量的自然語言為材料，以真實(shí)的情境為語境，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、影象、圖形、動(dòng)畫的一體化，徹底改變了缺乏個(gè)性思維的傳統(tǒng)語言課堂, 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在英語教師所能獲得的眾多教學(xué)手段中，計(jì)算機(jī)無疑已取得重要的一席之地。但在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？他們?nèi)绾卧谡n堂上充分發(fā)揮自己的作用以體現(xiàn)新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的教師又將如何采取相應(yīng)對(duì)策來接受這一挑戰(zhàn)？這些都是值得英語教研工作者思考和探討的問題。

一.計(jì)算機(jī)的輔助作用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為輔助英語教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)為英語教學(xué)提供了前所未有的教育環(huán)境，形成了多元化的教學(xué)平臺(tái)，顯示了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)通過數(shù)字化加工處理，將聲音、文字、圖形、圖象、視頻結(jié)合在一起，使表現(xiàn)的信息圖聲文并茂, 可以幫助教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言的真實(shí)語境，從而最大程度地改進(jìn)他們的語言水平。早期語言實(shí)驗(yàn)室的倡議者認(rèn)為：這些機(jī)器將會(huì)是最好的師資援助 － 一名不知疲倦的句型操練員, 一種完美的發(fā)音模式, 一種在課堂上將教師從無窮的知識(shí)探究中解脫出來的途徑(Underwood，1989)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)的輔助作用是多方面的。除了課堂上使用計(jì)算機(jī)，許多教師還應(yīng)用計(jì)算機(jī)記錄學(xué)生成績(jī)、編寫教案、檢查功課、測(cè)試學(xué)生英語水平，甚至與學(xué)生及家長(zhǎng)通過電子郵件溝通。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、硬件的普及及軟件的完善, 計(jì)算機(jī)將成為優(yōu)越性日益顯著的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

但是，無論計(jì)算機(jī)的作用多么重要，計(jì)算機(jī)仍然只是工具，不能代替教師的作用。十幾年來, 外語教學(xué)研究人員在探討計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)越性的同時(shí)，也在”計(jì)算機(jī)是工具”的觀點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)（Allan 1985，Altman 1989，Tony，Michael and Martin1992，Thomas

1996)。正如Thomas(1996)雋語所言，“?計(jì)算機(jī)是工具，自己無法運(yùn)作，沒有先天的智慧，沒有自己的思想，沒有主動(dòng)性，也沒有教學(xué)的內(nèi)在能力”。在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)CALL(Computer Assisted Language Learning)和CAI(Computer Aided/assisted Instruction)的概念中，字母A表示“Assisted or Aided ”，也表明計(jì)算機(jī)是手段，在教學(xué)過程中起輔助作用。而語言是人與人交流的工具，它的提高離不開人與人交流的特殊環(huán)境。盡管科學(xué)家努力了五十多年，仍不能教會(huì)計(jì)算機(jī)象人一樣使用語言。在語言教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不可能象老師那樣察言觀色、調(diào)整教學(xué)速度、并用最靈活的語言與學(xué)生交流。.所以，正如Ahmat et al(1985)指出，在英語教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)起“輔助”作用，無法取代教師的地位，不會(huì)威脅到教師的位置。恰恰相反，計(jì)算機(jī)的所有語言材料和指令都是教師規(guī)定的，計(jì)算機(jī)只有在教師的操作下才能在英語教學(xué)中發(fā)揮作用。

二.教師的主導(dǎo)地位

英語教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用改變了教師的角色，為教師的作用增添了新的內(nèi)容, 突出了教師的主導(dǎo)地位。為勝任這一角色, 教師必須明確自己的任務(wù), 更新教學(xué)模式, 全面改進(jìn)教學(xué)工作。

長(zhǎng)期以來我國外語教學(xué)都是以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為目的的應(yīng)試教育模式，語法翻譯法一直是英語教學(xué)的主流，教師習(xí)慣于一支粉筆一本書主宰課堂的單項(xiàng)交流，教師成了課堂的中心(謝詠梅，2003)。但在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中，學(xué)生可充分利用新技術(shù)提供的語言和文化環(huán)境，廣泛展開人際交流，并自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決難題、糾正錯(cuò)誤，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在以學(xué)生為中心的課堂里，教師不再是信息的傳播者、講授者或良好知識(shí)的呈現(xiàn)者，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者、課堂的組織者、合作者和解惑者。教師退出了主宰地位，而是充當(dāng)＂指導(dǎo)者、通訊員、推動(dòng)者及挑戰(zhàn)者＂，發(fā)揮著主導(dǎo)作用(Cunningham 2000）。

在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中, 教師的主要任務(wù)不再是傳授知識(shí), 而是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的以講授為主的單一課堂教學(xué)模式，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。為勝任這一新教學(xué)模式中的主導(dǎo)作用, 教師必須做更大量更細(xì)致的工作:

1． 首先，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教學(xué)軟件。教師不僅要備課本，而且也要

根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況收集各種相關(guān)資料，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富而生動(dòng)的課件。

教師需要熟悉各種軟件的設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容和操作方法，構(gòu)思組織教學(xué)的各個(gè)步

驟、以及預(yù)測(cè)不同媒體的不同表現(xiàn)效果。

2． 更為重要的是，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，適當(dāng)組織課堂討論。在多媒體教

學(xué)中，教師講授明顯減少，學(xué)生接受知識(shí)主要通過多媒體提供的大量信息和課

堂討論獲得。課堂上可遵循課件程序和特定任務(wù)，開展大量真實(shí)高效的刺激反

應(yīng)、模仿操練、人機(jī)對(duì)話、多主體交際、錄像反饋和多樣性評(píng)估等活動(dòng)。同時(shí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，適時(shí)安排討論，并在討論過程中給予指導(dǎo)和解答。

3． 另外，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)。教師可通過多

媒體的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)聽說課程、英語電影欣賞課程、以及各種層次的英語聽力、閱讀、寫作、演講等活動(dòng)，向?qū)W生提供英語語言輸入的信息和多種應(yīng)用語言進(jìn)

行交際的機(jī)會(huì)和條件，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大

課堂。

在這一新教學(xué)環(huán)境下, 教師只有更新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式，才能出色地完成自己的職能，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三.教師迎接挑戰(zhàn)的對(duì)策

多媒體輔助英語教學(xué)在給教師帶來無限機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。全面提高自身素質(zhì)以勝任在多媒體輔助英語教學(xué)中的角色, 將是每個(gè)英語教師面臨的挑戰(zhàn)。為迎接這一挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備：

1.培養(yǎng)CALL教學(xué)的新理念

教學(xué)理念決定教學(xué)活動(dòng)，清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)多媒體輔助英語教學(xué)的新理念是迎接挑戰(zhàn)的第一步。

雖然多媒體輔助英語教學(xué)有無比的優(yōu)越性，但教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的態(tài)度卻并非總是樂觀的。對(duì)于新的教學(xué)模式，一些教師是充滿熱情的，還有不少教師卻是懷疑的, 甚至是敵視的。當(dāng)然, 這也是因?yàn)槎嗝襟w輔助英語教學(xué)尚處于摸索階段。但多媒體引入英語教學(xué)后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了新的教學(xué)理念，深化了素質(zhì)教育, 具有無可替代的特色功能和無可比擬的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)必將成為大學(xué)英語教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。新形勢(shì)下的英語教師，應(yīng)主動(dòng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)配合多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

教師應(yīng)看到信息技術(shù)的沖擊，不斷學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，為計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

有些老師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)有畏難情緒，原因之一在于自身計(jì)算機(jī)水平的限制, 所以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是每個(gè)英語教師的必須課。廣大英語教師要有提高自己計(jì)算機(jī)水平的意識(shí)，積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)。同時(shí), 在教學(xué)實(shí)踐中, 熟練運(yùn)用信息加工和處理技術(shù)，參與制作多媒體學(xué)習(xí)資料和課件，并能根據(jù)課堂的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生思考的教學(xué)軟件, 為學(xué)生營造一個(gè)集知識(shí)性與趣味性與一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.改進(jìn)英語應(yīng)用能力

教師的英語應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)順利開展的另一個(gè)必要條件。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，扎實(shí)的語言基本功和技能對(duì)英語教師來說無疑是至關(guān)重要的（束定芳 莊智象，2002）。

在傳統(tǒng)課堂上，教師往往只講授教材范圍內(nèi)的內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)備范圍以外的東西往往無法應(yīng)付。而多媒體教學(xué)環(huán)境下，信息量大、內(nèi)容豐富、文化背景覆蓋面廣，過硬的聽、說、讀、寫、譯能力是教師出色地應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的基礎(chǔ)。要做到熟練掌握英語這門語言，教師要有強(qiáng)烈的終生學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持收聽外文廣播、閱讀外文報(bào)刊雜志、多與外籍人士交流、參加各種翻譯培訓(xùn)和比賽，不斷提高英語水平、擴(kuò)大知識(shí)面, 鞏固和提高自身基本功。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生交際能力和綜合素質(zhì)。

4.提高專業(yè)理論水平

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開辟嶄新的教學(xué)空間，有更高的教學(xué)目標(biāo)，需要不斷摸索出符合教學(xué)規(guī)律的新的教學(xué)方法，因此需要完善的教學(xué)理論的指導(dǎo)。

語言學(xué)理論、教育心理學(xué)理論知識(shí)、應(yīng)用語言學(xué)理論都可以給英語教師提供應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的原則。Ingram早在1980年指出, 外語教師的主要工作就是根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家的理論進(jìn)行課堂實(shí)踐并在實(shí)踐中獲得某些方法和技巧。教師應(yīng)完備教學(xué)理論的積累，并在一定程度上接觸新的與計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)相關(guān)的新觀點(diǎn)，清醒地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)越性和挑戰(zhàn)性，系統(tǒng)地了解其本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律，用先進(jìn)理論指導(dǎo)計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的實(shí)踐。

5．加強(qiáng)教學(xué)合作

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使原來封閉的個(gè)人教學(xué)越來越難以適應(yīng)信息時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)，教師必須積極交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷加強(qiáng)教學(xué)合作。

教師不僅要加強(qiáng)校內(nèi)小范圍的交流，還應(yīng)能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)取得廣泛的合作，參與

網(wǎng)上討論，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難題。同時(shí)，一些專業(yè)組織（如：計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)協(xié)會(huì)、CALICO, WorldCALL）和期刊（如《電化外語教學(xué)》，Language Learning and Technology）的宗旨都是為了更好地推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的實(shí)踐, 教師可以學(xué)習(xí)他們的研究成果，積極參加他們的教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)活動(dòng)，成為這些專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)中的一員。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為英語教師無比優(yōu)越的教學(xué)手段，為英語教學(xué)提供了更為廣闊的空間。但計(jì)算機(jī)畢竟只是教學(xué)輔助手段，在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中，教師仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。廣大教師應(yīng)積極探索教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷提高自己的素質(zhì), 全面推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn):

(1)Thomas J.“The Imagination and CD-ROM: Multimedia Language and Culture

Instruction”.The Journal of the imagination in language learning and teaching Volume 3, 1996.(2)Ingram, D.E.“Applied Linguisitics: search for a sight!“ in Kaplan, 1980

Altman, R.The Video Connection: Integrating Video Into Language Teaching.Boston: Houghton Mifflin Company, 1989.(3)Cunningham, K.“Integrating CALL into the writing curriculum”.The Internet

TESL Journal, Vol.VI, 5, May, 3, Jennifer, 2000.(4)謝詠梅．多媒體英語教學(xué)與教師素質(zhì)的思考．河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003年3月

(5)申厚坤．論教師在運(yùn)用CALL促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性中的作用．繼續(xù)教育研究，2003年2月

(6)郝春霞、劉海榮．多媒體英語教學(xué)中教師的作用．贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，200年2期

(7)束定芳、莊智象．現(xiàn)代外語教學(xué)． 上海教育出版社, 200

2(8)付光輝、范玉梅． 提高大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的研究．大學(xué)英語，2005學(xué)術(shù)版

第二篇：計(jì)算機(jī)輔助商務(wù)英語教學(xué)運(yùn)用

摘要: 英國留學(xué)生論文從促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)改革、提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量出發(fā) ,探索和實(shí)踐了 CAI在我院商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞:CAI;商務(wù)英語教學(xué);多媒體

CAI(Computer Assistant Inst ruction 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))是利用計(jì)算機(jī)作為教育媒體 ,應(yīng)用計(jì)算機(jī)所具有的能處理文字、圖像、聲音、自動(dòng)控制、存儲(chǔ)記憶等功能 ,傳達(dá)教學(xué)過程中的重要信息 ,做到師生互動(dòng) ,獲得較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時(shí),教師需要補(bǔ)充眾多的商務(wù)英語知識(shí)并且設(shè)置各種商務(wù)環(huán)境來提高學(xué)生的綜合商務(wù)英語能力。單純的 “教師口頭上講,黑板上抄,學(xué)生筆記本上記”的方式不但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,又使得課堂上死氣沉沉,陷入了 “教師一問,學(xué)生一答,教師不問,學(xué)生不說” 的尷尬場(chǎng)面。如果教師能使用CAI進(jìn)行教學(xué),展示相關(guān)的圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等,再使用一定的教學(xué)軟件的話便可改變這個(gè)局面,起到教師愛教,學(xué)生愛學(xué)的作用。如果教師再結(jié)合一些常規(guī)的教學(xué)方式如錄像,影碟機(jī)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,寓教于樂,那么便能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1 常規(guī)教學(xué)和 CAI 相結(jié)合是高校教學(xué)方式改革的必然趨勢(shì)

教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W日前表示,教育部將從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革。其中的一方面便是教學(xué)模式的改革。要將現(xiàn)在的老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式。一些大學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了 CAI教室,學(xué)生可以在其中利用英語教學(xué)軟件進(jìn)行聽說訓(xùn)練,有電腦的同學(xué)在寢室里就能通過校園局域網(wǎng)使用。作為高職高專院校,我院也提出同樣的教學(xué)改革,要求教師能夠靈活采用CAI的教學(xué)方式。可見常規(guī)教學(xué)和CAI相結(jié)合的綜合性教學(xué)方式將是高等院校教學(xué)方式的改革必然趨勢(shì)。在我院運(yùn)用 CAI 開展商務(wù)英語教學(xué)有著較為優(yōu)越的條件 ,我院共擁有 8 個(gè)先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)室。采用了國際標(biāo)準(zhǔn)模塊化設(shè)計(jì) ,具有獨(dú)到的多媒體演播控制系統(tǒng) ,完備的考試和考試分析、高級(jí)語言編輯、書簽功能。同時(shí) ,還可使用多間裝備先進(jìn)的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。教師配有已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和大量的英文報(bào)刊書籍。該專業(yè)的英語教師都具有商務(wù)英語專業(yè)本科及以上學(xué)歷 ,有著較高的計(jì)算機(jī)操作水平,對(duì)教學(xué)改革都有著極大的熱忱。我院一直貫徹著創(chuàng)立人黃炎培先生的 “頭腦并用 ,雙手萬能” 的辦學(xué)宗旨 ,強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)之余要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。CAI教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng) ,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的操作能力。

CAI在我院商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)踐 我院的商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)立于 1996 年 ,已經(jīng)培養(yǎng)出一批素質(zhì)較高的商務(wù)英語人才 ,2003 年被評(píng)為江蘇省高等院校特色專業(yè)。在商務(wù)英語教學(xué)中 ,教師們進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革 ,其中之一便是靈活采用了 CAI教學(xué)方式。在使用 CAI 進(jìn)行教學(xué)時(shí) ,共分為課前、課時(shí)、課后三大部分。2.1 課前準(zhǔn)備

教 師應(yīng)根據(jù)授課章節(jié)需要制作課件。通過網(wǎng)絡(luò)? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.和報(bào)刊雜志 ,教師可用英文介紹最新的經(jīng)濟(jì)政策和外貿(mào)動(dòng)態(tài)?？上螺d或從光盤中摘錄生動(dòng)活潑的圖片和聲音來設(shè)置商務(wù)情景。在編寫商務(wù)英語背景知識(shí) ,單詞 ,短語 ,語法 ,短句時(shí)用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注 ,使得重點(diǎn)突出。使用動(dòng)畫效果設(shè)置和聲音效果來設(shè)置情景對(duì)話、小組討論和課堂練習(xí)等。例如:在向?qū)W生講解信用證(L/ C)時(shí) ,教師可下載有關(guān)信用證歷史 ,使用規(guī)范的英文介紹以及幾種常用的信用證范本(sample)如保兌信用證(confirmed L/ C)、不可撤銷信用證(irrevocable L/ C)等 ,可加入動(dòng)畫效果和使用超級(jí)鏈接。同時(shí)教師可設(shè)置一些有關(guān)開立信用證的情景對(duì)話 ,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿。2.2 課間實(shí)施

商務(wù)英語教學(xué)中一向強(qiáng)調(diào)聽、說能力的培養(yǎng)。這時(shí)先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)室可大派用場(chǎng)。在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行 CAI教學(xué)時(shí) ,學(xué)生可操作學(xué)生機(jī)進(jìn)入教師機(jī)界面 ,便可以直接看到上面所呈現(xiàn)內(nèi)容 ,教師利用鼠標(biāo)進(jìn)行講解。教師也可進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò) ,向?qū)W生展示網(wǎng)上相關(guān)信息 ,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí) ,教師可通過控制平臺(tái)控制全部學(xué)生機(jī)進(jìn)行 “二人對(duì)話” 和“四人對(duì)話”。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí) ,教師可進(jìn)行“監(jiān)聽” 和 “插話” 對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo) ,達(dá)到師生互動(dòng)的效果 ,使課堂氣氛活躍。若有疑問 ,學(xué)生可點(diǎn)擊 “呼叫”,教師機(jī)上便有顯示 ,教師可給予及時(shí)的解答。教師可根據(jù)教學(xué)的需要 ,啟動(dòng) “考試” 模塊進(jìn)行課堂測(cè)試。測(cè)試完后 ,可通過教師機(jī)界面向?qū)W生顯示答案并給予講解 ,從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

2.3 課后鞏固

在課件中,教師可適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些社會(huì)文化背景知識(shí)。這些知識(shí) ,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。商務(wù)交往中閑聊(small talk)是不可或缺的。教師可選擇課間休息時(shí)顯示在屏幕上供學(xué)生了解。(如一些英美國家的地理簡(jiǎn)介 ,文化歷史 ,風(fēng)景名勝 ,風(fēng)俗習(xí)慣 ,時(shí)事要聞等)。為鞏固課堂學(xué)的知識(shí) , 英國留學(xué)生論文教師在布置書面作業(yè)的同時(shí)可要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)?；蛘卟欢ㄆ诮o出一些主題 ,如熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)話題 ,商務(wù)禮儀 ,商務(wù)談判等作為小組作業(yè)。要求他們能集體制作幻燈片或光盤 ,在課堂上演示并進(jìn)行評(píng)比。

商務(wù)英語 CAI教學(xué)應(yīng)注意的問題

CAI教學(xué)已經(jīng)在商務(wù)英語教學(xué)中使用了一段時(shí)間 ,效果相當(dāng)明顯 ,其主要表現(xiàn)為:(1)首先動(dòng)畫 ,聲音 ,圖像和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。商務(wù)英語課不再是枯燥、乏味的代名詞。(2)課堂上減少了板書 ,提高了課堂效率。課堂測(cè)試 ,省卻教師的復(fù)印工作 ,節(jié)約了紙張。而且可隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果 ,使教師做到心中有數(shù)。(3)做到了師生之間的互動(dòng)。教師加深了對(duì)學(xué)生英語水平的了解 ,作到因材施教。(4)實(shí)現(xiàn)資源共享 ,課堂信息量大 ,學(xué)生視野得到了開拓。學(xué)生不但掌握了商務(wù)英語知識(shí) ,而且提高了綜合文化素質(zhì)。(5)小組作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神 ,并增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力 ,鞏固了計(jì)算機(jī)知識(shí)。在使用 CAI進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題:(1)首先要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備,在授課時(shí)應(yīng)有少量的板書來進(jìn)行說明,以引起學(xué)生的注意。(2)CAI教學(xué)要求教師不斷地提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平。(3)教師應(yīng)時(shí)刻注重相關(guān)商務(wù)知識(shí)的積累和對(duì)最新的經(jīng)濟(jì) ,外貿(mào)動(dòng)態(tài)的了解。

參考文獻(xiàn): [1 ]胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué) 多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[M].上海:上海外語教育出版社 ,2001 年.[2 ]葉奕乾.心理學(xué)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1999.[3 ]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社 ,2000.

第三篇：多媒體在高中英語教學(xué)中的輔助作用研究

多媒體在高中英語教學(xué)中的輔助作用研究

信息技術(shù)時(shí)代的到來，對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在多媒體條件下的高中英語教學(xué)方法，是廣大中學(xué)英語教師面臨的一個(gè)新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學(xué)中具體應(yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)。本論文正是以此為出發(fā)點(diǎn)，首先探討了多媒體與高中英語教學(xué)的關(guān)系：一方面，多媒體為高中英語教學(xué)展示了美好的前景，多媒體在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著獨(dú)特的作用。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。同時(shí)，高中英語教學(xué)也為多媒體提供了廣闊的舞臺(tái)。多媒體這門新興技術(shù)，只有抓住于英語學(xué)科整合的有利契機(jī)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，才能真正的成長(zhǎng)壯大起來。通過現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，就可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力及批判性思維能力和創(chuàng)新精神。而且，目前多媒體英語教學(xué)中還存在諸多的問題，例如，完全依賴多媒體，忽視教師的作用；有很多教師卻舍本逐末，以多媒體的演示完全代替了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，等等。要有效的解決這些問題，就要擺正位置，還多媒體在英語教學(xué)中應(yīng)有的輔助地位?，F(xiàn)代教學(xué)手段有其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有長(zhǎng)處，我們不能因?yàn)椤跋残聟捙f”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課； 其次，要明確多媒體在英語教學(xué)中的輔助作用的具體表現(xiàn)：即創(chuàng)設(shè)情境、演示工具、交流工具、為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)造氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)過程的工具、拓展教學(xué)資源的工具、提高學(xué)習(xí)效率的工具、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件． 最后，重點(diǎn)探討了多媒體在英語聽力、英語會(huì)話、英語閱讀、英語寫作教學(xué)中的作用：在英語聽力教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)將教育信息的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，力圖通過多媒體技術(shù)生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下不滿足于已有思維成果，產(chǎn)生自主探索的興趣，為英語聽力教學(xué)打下良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，任務(wù)為依托，活動(dòng)為中介，英語語言知識(shí)意義建構(gòu)為最終目標(biāo)，在情境下的合作互動(dòng)為教學(xué)組織形式的教學(xué)過程；在英語會(huì)話教學(xué)過程中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的、環(huán)境優(yōu)美的、氣氛清新的氛圍中去，從而使學(xué)生學(xué)而不疲，樂此望返，以達(dá)到在歡快的氣氛中激發(fā)會(huì)話興趣、引出會(huì)話話題的目的；在英語閱讀教學(xué)時(shí)，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。學(xué)生能隨時(shí)與同學(xué)、老師交流、討論，解決問題，分享心得，展示成果；在英語寫作教學(xué)中，主要采用主題呈現(xiàn)、小組討論、全班活動(dòng)等方法；同時(shí)探討了發(fā)揮多媒體輔助作用時(shí)教師的角色定位等問題。本論文探討目的就在于大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

三、開展多媒體教學(xué)所存在的問題

1、過于依賴機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)過程中，很多的老師長(zhǎng)時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識(shí)。學(xué)生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會(huì)議報(bào)告，沒有激情，沒有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，不僅要有任課老師對(duì)知識(shí)的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時(shí)反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對(duì)于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。

3、過于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫還是音樂圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個(gè)補(bǔ)充，這是絕對(duì)不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過花俏的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中必須要有一個(gè)主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當(dāng)，不該過于花俏。

四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不 能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個(gè)清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來相對(duì)調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。

2、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對(duì)相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會(huì)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計(jì)劃或過度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴(kuò)大了多媒體教學(xué)過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)過程中深人研究專業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識(shí)以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。

總的來說，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識(shí)，它們是一種互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法[M].高等教育出版社，2004。[2]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2005。[3]黎加厚.信息技術(shù)與課程整合[M].上海教育出版社，2005。[4]祝智庭.信息教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2006。

[5]張文峰,徐忠.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào),2006，（8）:111-112.[6]王力,劉麗君,郭巍.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的開放實(shí)驗(yàn)[J].醫(yī)學(xué)信息,2005，(11):1463-1464.[7]劉興平,劉述進(jìn),馬燕.淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].教育與職業(yè),2006,(11 下):151-152.[8]張彥航,孫大烈, 戰(zhàn)德臣.通過大作業(yè)促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育,2007,(6):24-26.

第四篇：計(jì)算機(jī)輔助高中英語教學(xué)中積極情感應(yīng)用研究

摘要：情感因素的系統(tǒng)研究國外主要始于二十世紀(jì)五十年代，國內(nèi)的研究興起于二十世紀(jì)八十年代。目前《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。這是因?yàn)?，義務(wù)教育階段的教育，尤其是英語教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度，即培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興趣、信心和策略等方面的問題造成的。同時(shí)，高中英語同樣繼續(xù)關(guān)注情感因素的培養(yǎng)。國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)中情感因素方面的研究己見成效，但是很少有人研究情感因素和計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展和教育理念的進(jìn)步以及英語教學(xué)改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越受到重視。高中科目繁多，課業(yè)繁重，課外自由支配時(shí)間較少。于是如何在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中高效利用積極情感因素的作用。計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)英語教學(xué)中如何體現(xiàn)應(yīng)用積極情感因素是一個(gè)既有現(xiàn)實(shí)意義又有實(shí)用價(jià)值的探討話題。本文作者通過閱讀大量的書籍和文獻(xiàn)，對(duì)一本領(lǐng)域的理論進(jìn)行了實(shí)證研究。問卷的設(shè)計(jì)采取了開放問卷和封閉問卷綜合的方式。提出了三個(gè)研究問題探討積極情感因素在計(jì)算機(jī)輔助高中英語教學(xué)中的作用。并依照結(jié)論，對(duì)積極情感因素的應(yīng)用提出相應(yīng)的教學(xué)策略。研究結(jié)果顯示:(l)積極情感因素，動(dòng)機(jī)，自尊和個(gè)性等影響英語教學(xué)的效果。(2)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提高教學(xué)成果。(3)在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中，應(yīng)用情感因素可以提高教學(xué)效果。

本文第一章為文獻(xiàn)綜述，回顧了國內(nèi)外情感因素的研究現(xiàn)狀，提出了本論文的研究目的和意義。第二章介紹了情感因素的理論基礎(chǔ)，依次陳述了人本主義，建構(gòu)主義以及克拉申情感過濾假設(shè)中情感因素的研寒。第三章介紹了了具體的研究方法。第四章通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行定量研究，證實(shí)了在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。最后一章從教師、學(xué)生和互動(dòng)的角度列舉出一些可供開發(fā)的空間以便更好地開發(fā)積極情感因素。

關(guān)鍵詞：積極情感;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);高中英語

第五篇：原聲電影對(duì)英語教學(xué)的輔助作用

原聲電影對(duì)英語教學(xué)的輔助作用

摘要：英語原聲電影，融圖像、語音、文本字幕等多種信息傳播介質(zhì)于一身，在現(xiàn)代英語教學(xué)中得到了廣大英語教師的青睞。本文主要圍繞著英語原版電影的引入對(duì)英語教學(xué)的意義，將這一媒介應(yīng)用于教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的方面，學(xué)生的反饋以及存在的問題等幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：英語原聲電影；英語教學(xué)；英語學(xué)習(xí)，教學(xué)電影選材

眾所周知，學(xué)習(xí)語言的最好方式莫過于置身于目的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)外語比學(xué)習(xí)母語困難，其主要因素在于學(xué)習(xí)者缺乏將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活練習(xí)與應(yīng)用的機(jī)會(huì)。正如著名語言學(xué)家喬姆斯基的觀點(diǎn)：“一個(gè)人只要身處某種語言環(huán)境，就具有習(xí)得這種語言的能力”。大量接觸目的語言，無疑有助于學(xué)習(xí)該語言。但第二語言的習(xí)得又不同于母語習(xí)得，母語習(xí)得是在真實(shí)環(huán)境中，通過大量語言信息的刺激，自然習(xí)得的過程。而外語的習(xí)得是在母語習(xí)得的基礎(chǔ)上，通過大腦思維的一系列心智活動(dòng)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)的過程。

對(duì)于中國學(xué)生而言，恰恰缺少這種融入英語語境的機(jī)會(huì)。那么，原聲電影的引入則為英語教學(xué)開辟了新的途徑。在英語教學(xué)中利用英語原聲電影作為教學(xué)手段已不再是一個(gè)嶄新的課題，廣大高校教師，甚至包括為數(shù)不少的中學(xué)教師正在這方面進(jìn)行著積極的探索與實(shí)踐。越來越多的人開始注意到，電影本身不僅僅作為一種娛樂方式存在，還可以在外語教學(xué)中作為一種授課手段被利用。

一、原聲電影的引入在英語課堂中的意義

1、有助于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，積極性比較低。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法讓他們認(rèn)為英語是一門枯燥的學(xué)科，所學(xué)的范圍也只是停留在書本上有限的詞句。原聲電影的引入使他們擺脫了單調(diào)的書本知識(shí)，融入于電影曲折的故事情節(jié)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性大大降低。

2、有助于學(xué)生對(duì)英語發(fā)音的正確認(rèn)識(shí)

英語電影的語言多來自不同地域、不同社會(huì)階層、文化程度的人們之間的對(duì)話，是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語言。這些貼近生活而且相對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)話似的語言，不僅了增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，還可以通過與畫面、情節(jié)相結(jié)合的方式加深聽覺印象，使學(xué)生感知地道的英美發(fā)音。理想的外語環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語的重要條件，原聲英文影片恰恰提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)正確發(fā)音的環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中模仿英美人士的語音語調(diào)。

3、有助于學(xué)生對(duì)英美國家文化的了解

通過電影故事使學(xué)生了解西方歷史文化，并培養(yǎng)他們通過觀賞電影提高英語綜合運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)自己的知識(shí)背景以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的電影，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力提供可能。例如《耶穌受難記》可以幫助我們了解西方的宗教文化，《亂世佳人》(Gone with the Wind)又把我們帶到了美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙中，僅僅一部《阿甘正傳》(Forrest Gump)，就可以使學(xué)生了解到美國的多重歷史事件: 3K黨、貓王、性解放運(yùn)動(dòng)、肯尼迪遇刺、黑人運(yùn)動(dòng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、反戰(zhàn)浪潮、乒乓外交、中美建交、水門事件??總之，優(yōu)秀的影視作品，是幫助學(xué)生了解西方文化必不可少的途徑。反之，如果一個(gè)學(xué)生沒有一定的英美歷史、文化背景知識(shí)作支撐，他就很難真正掌握英語這門語言。

二、如何將影視英語應(yīng)用于教學(xué)

既然原聲電影的引入對(duì)英語教學(xué)具有如此重大的意義，那么我們?nèi)绾卫迷曈⑽挠耙曌髌窐?gòu)建的原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，又該如何利用其具體生動(dòng)的視覺形象、實(shí)時(shí)同步的聲音效果，通過寓教于樂的方式，改變學(xué)生的視聽方式，從而最大限度地推動(dòng)學(xué)生有效習(xí)得英語呢？

1、選材

（1）圍繞教學(xué)目的進(jìn)行選材

在引入電影之前，教師必須明確自己的教學(xué)目的，所選材料必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇有的放矢，因地制宜的選取材料，不可千篇一律。例如有教師鑒于學(xué)生歷史觀念淡漠，曾用世界歷史為綱，聯(lián)系《特洛伊》與希臘文明、《角斗士》、《賓虛》與古羅馬、《勇敢的心》、《亞瑟王》與中世紀(jì)、《羅密歐與朱麗葉》、《莎翁情史》與歐洲文藝復(fù)興、《愛國者》與美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、《亂世佳人》與美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)、《西線無戰(zhàn)事》與第一次世界大戰(zhàn)、《珍珠港》、《辛德勒的名單》與第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)行分析。這就是一個(gè)非常好的嘗試。

（2）針對(duì)電影的內(nèi)容進(jìn)行選材

教師可根據(jù)兩個(gè)基本條件選擇合適的片源：首先，影片主題要具有時(shí)代感，思想內(nèi)容健康向上，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有正面的積極的意義，有助于拓展和擴(kuò)大知識(shí)面。其次，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段英語的水平，選擇難度適宜的影片進(jìn)行觀看。第三，并不是每一部影片都可以作為課堂放映的影視材料。由于電影有其逐利性的一面，歐美方面，好萊塢電影商業(yè)色彩相對(duì)比較濃重，其中不乏暴力，血腥，恐怖，色情的因素，所以，教師有絕對(duì)的必要做足課前功夫，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的篩選。

（3）針對(duì)電影的翻譯條件進(jìn)行選材

作為一部可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的電影，必須配有精心翻譯的中文字幕，優(yōu)秀的翻譯不僅便于學(xué)生理解影片內(nèi)容，更重要的是可以表達(dá)出原聲電影索要描繪的意境。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，為教師提供了VCD，DVD放映之外的方便快捷的選擇，那就是網(wǎng)絡(luò)下載電影的播放。但隨之而來的翻譯問題也就出現(xiàn)了，現(xiàn)在，我們?cè)诰W(wǎng)上一般所能找到的翻譯資源是國內(nèi)一些“字幕組”進(jìn)行加工后所呈現(xiàn)出來的，所謂“字幕組”（Fansub group）是指將外國影片配上本國字幕的愛好者所組成的團(tuán)體。但現(xiàn)在，國內(nèi)沒有對(duì)“字幕組”現(xiàn)行評(píng)級(jí)的制度或標(biāo)準(zhǔn)，其翻譯的作品亦良莠不齊，對(duì)其進(jìn)行比較和選擇也只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和主流大眾的評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為歐美電影的字幕翻譯方面：YDY伊甸園，飛鳥影苑，圣城家園，悠悠鳥字幕組翻譯，相對(duì)比較優(yōu)秀；其中YDY伊甸園字幕組翻譯過美國著名電視劇集《越獄》。

（4）針對(duì)電影的語音條件進(jìn)行選材

教師應(yīng)盡量選擇標(biāo)準(zhǔn)的美國英語或英國英語的發(fā)音，避免太多的專業(yè)術(shù)語。主人公發(fā)音純正，對(duì)話清楚，語速適宜，少有粗野污穢的言語和詞匯出現(xiàn)。目前，學(xué)生接受的基本是傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)英語，重視的是句法和語法結(jié)構(gòu)的正確性。但是電影中的人物在日常生活中所說的地道英語，許多夾雜著俚語、俗語的口語化表達(dá)，而學(xué)生往往比較容易記住這些常用語，所以應(yīng)為學(xué)生選擇貼近日常生活的影片進(jìn)行欣賞。

（5）針對(duì)電影的播放長(zhǎng)度進(jìn)行選材

所選電影片長(zhǎng)最好在90分鐘至110分鐘之間。由于每次課的教學(xué)時(shí)間有限，如果影片過長(zhǎng)，一次性放映完成是不可能的，分成兩次放映不但會(huì)影響影片的整體效果，而且學(xué)生也會(huì)淡忘一些情節(jié)，缺乏連續(xù)性。

2、注重觀影的教學(xué)過程

（1）觀影前

在看電影之前，需要向?qū)W生介紹一下影片發(fā)生的歷史年代，社會(huì)背景，發(fā)生地點(diǎn)，主要人物的姓名，介紹一下故事梗概，提示學(xué)生觀看時(shí)應(yīng)該注意哪些方面。如電影《七宗罪》，影片的英文名字只有一個(gè)單詞——“Seven”，在宗教中，7是個(gè)神秘的數(shù)字。16世紀(jì)，天主教曾用撒旦的7個(gè)惡魔形象來代表7種罪惡——貪食，懶惰，傲慢，貪婪，嫉妒，暴怒，以及不貞潔。在電影里，7罪、7罰、7次下雨、故事發(fā)生在7天，甚至結(jié)局也由罪犯定在第7天的下午7時(shí)，無處不在的“7”暗示著觀眾：它是宿命的罪與罰。在放映這樣富有文化背景的影視作品之前，如果沒有教師的指導(dǎo)，影片的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就顯得晦澀難懂。教師可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)劇情的發(fā)展設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生們帶著問題去觀看電影，這樣更便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

（2）觀影中

觀看中，教師可以將電影中出現(xiàn)的語言難點(diǎn)羅列出來，有助于學(xué)生更好地理解對(duì)白。在欣賞電影的同時(shí)，注意英語詞匯和短語的學(xué)習(xí)，挖掘詞語的本意和語境義。教師也可以打破傳統(tǒng)模式，分片斷進(jìn)行播放，讓學(xué)生把對(duì)白和情節(jié)中不懂的地方記下來，再反復(fù)觀看。

（3）觀看后

觀看后，在布置作業(yè)時(shí)最傳統(tǒng)的形式莫過于英語影評(píng)，但教師不應(yīng)只拘泥于傳統(tǒng)的影評(píng)，我們可以在其中加入一些新的元素，比如學(xué)生本身對(duì)電影的感知和理解，而不是教師在課前灌輸?shù)那宦傻摹爸行乃枷搿?。再比如“分析人物的性格特點(diǎn)”這一項(xiàng)：人物的特點(diǎn)是影評(píng)的重要內(nèi)容之一，也是構(gòu)成電影的因素之一，但我們并不是鼓勵(lì)將課上成單純的藝術(shù)欣賞課，而是有目的、有導(dǎo)向的讓學(xué)生體驗(yàn)英語電影所傳達(dá)的文化氛圍，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)英語帶來的知識(shí)與樂趣。

教師還可以選擇復(fù)印一些經(jīng)典對(duì)白發(fā)給學(xué)生，作為泛讀的補(bǔ)充材料，分析其中出現(xiàn)的生詞、短語以及習(xí)語。對(duì)一些經(jīng)典對(duì)白，可以要求學(xué)生模仿角色的語音語調(diào)進(jìn)行朗讀和背誦。例如電影《偉大的辯手》和《傲慢與偏見》中的經(jīng)典的經(jīng)對(duì)白就可以進(jìn)行朗誦的練習(xí)，電視劇集《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》和《絕望主婦》中片頭與片尾具有哲理性的畫外音就適合學(xué)生進(jìn)行模仿語音語調(diào)的背誦練習(xí)。倘若英語影視作品中的有利方面可以被廣大教師充分的利用，那么英語課必將會(huì)上的更加豐富而精彩。

三、影視教學(xué)存在的問題

1.對(duì)電影缺乏必要的講解

在實(shí)際教學(xué)中，如果把影視教學(xué)完全當(dāng)成影視欣賞，教師很容易就變成了一名單純意義上的“放映員”，在加上傳統(tǒng)觀念的約束和客觀條件的影響，教師在課上所發(fā)揮的作用就微乎其微了。

2、忽視學(xué)習(xí)成果的反饋

看完整部電影后，很多教師會(huì)選擇讓學(xué)生寫一篇影評(píng)或觀后感，這固然很好，但如果有教師可以組織學(xué)生就電影中的人物性格，導(dǎo)演與演員試圖表達(dá)的藝術(shù)效果，故事發(fā)生的文化背景、深層次的文化內(nèi)涵等多重因素，全方位多角度地展開討論，就更加的難能可貴。由于一部電影的放映將占用了大量授課時(shí)間，形成較高的授課成本，教師就更應(yīng)該充分利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從一部影片中學(xué)到更多的東西。

[1]Andrew Lynn，英語電影賞析[M]，北京:外語教學(xué)與研究出版社，2005

[2]羅伯特考克爾，電影的形式與文化[M]，北京:北京大學(xué)出版社，2004

[3]唐衛(wèi)紅，利用英語電影促進(jìn)大學(xué)英語聽說教學(xué)[J]，科教文匯，2007,(6)：63

[4]林曉琴．外語電化教學(xué)之影視教學(xué)法初探[J]．福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(1):47—49