第一篇：對(duì)《教育綱要》的理解和教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

對(duì)《教育規(guī)劃綱要》的理解與教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

——海南省白沙縣邦溪中學(xué)

（姓名：陳寶鋒學(xué)員號(hào)：gy46000000009）

我是在2011年4月23日登錄指定網(wǎng)站學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》等內(nèi)容的。首先就學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》作一些理解性的慨述，然后談?wù)剬?duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是進(jìn)入二十一紀(jì)世以來(lái)，我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)教育規(guī)劃綱要。2008年8月29日，溫家寶總理主持召開(kāi)國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，審議并原則通過(guò)了《規(guī)劃綱要》制訂的工作方案；2009年1月至2月和2010年2月至3月，兩次廣泛征求意見(jiàn)后，于2010年5月5日溫家寶總理親自主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》；2010年6月21日胡錦濤總書(shū)記主持中央政治局會(huì)議，審議并通過(guò)《綱要》。

《教育規(guī)劃綱要》提出了“三大戰(zhàn)略”即：科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。提出了社會(huì)主義現(xiàn)代化“五建設(shè)”的新思路，即：經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)。對(duì)教育的發(fā)展目標(biāo)，教育的結(jié)構(gòu)，辦學(xué)的體制，高校的招生和教育投入等五個(gè)方面都作出了具體的規(guī)劃。綱要明確提出了“20字”工作方針，即：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

溫家寶總理說(shuō)：“義務(wù)教育的本質(zhì)是要為每一個(gè)人的生存和發(fā)展提供一條公平的起跑線(xiàn)”。教育應(yīng)當(dāng)是涉及到每一個(gè)人的事情，接受教育是每一個(gè)人獲得發(fā)展最基本的前提?！?0字”工作方針正是回應(yīng)了這一點(diǎn)。

《教育綱要》提到了人才的培養(yǎng)模式，明確指出人才的培養(yǎng)要以能力為重。也就是要側(cè)重學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等“三個(gè)能力”和學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做事做人等“四個(gè)學(xué)會(huì)”的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)要注重學(xué)思結(jié)合，要注重知行的統(tǒng)一，還要注重因材施教的原則。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，綱要里提的很具體，有了新的舉措。從教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，師德師風(fēng)要求，教師的業(yè)務(wù)水平，教師的地位和待遇，教師的管理制度等五個(gè)方面都有具體的規(guī)定。

綱要提到的面很廣泛，很全面。從學(xué)前教育到高等教育，還有繼續(xù)教育、民族教育、特殊教育等都做了規(guī)劃，還提到了政府的體制改革問(wèn)題?！毒V要》明確指出到2020年，我國(guó)的戰(zhàn)略總體目標(biāo)是：“兩個(gè)基本”，“一個(gè)進(jìn)入”即：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。并實(shí)現(xiàn)“四教育”，“一體制”的社會(huì)愿景，即：實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育、構(gòu)建體系完備的終身教育，健全充滿(mǎn)活力的教育體制?！毒V要》還確定了我國(guó)教育的“五大工程”即：

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，2、保障教育經(jīng)費(fèi)投入，3、加快教育的信息化進(jìn)程，4、全面推進(jìn)依法治教局面，5、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，其中我對(duì)《教育規(guī)劃綱要》做了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有了初步的了解，但對(duì)《綱要》的理解還不夠全面，需要反復(fù)的學(xué)習(xí)和深入的思考，進(jìn)一步完善理解程度。今后要根據(jù)《綱要》要求做好學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，努力做好教育的事情。學(xué)習(xí)《綱要》后，我的思考很多，我最想要說(shuō)的就是教師。教育何去何從，就要看我們的教師何去何從。學(xué)校發(fā)展的核心力量就是教師，教師成為什么樣的人，是教育成敗的關(guān)健。任何一所學(xué)校的發(fā)展過(guò)程，就是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，而教師的成長(zhǎng)是與學(xué)生的發(fā)展連在一起的。

下面我想就教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

1、師德師風(fēng)建設(shè)?！督逃?guī)劃綱要》提出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！薄：\濤總書(shū)記曾經(jīng)對(duì)廣大教師提出四點(diǎn)希望：一是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；二是刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；三是勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)??；四是淡薄名利，志存高遠(yuǎn)?！毒V要》提到的那一段話(huà)和胡錦濤總書(shū)記提出的“四點(diǎn)”希望都有著其豐富的內(nèi)涵，作為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極引領(lǐng)本校的教師努力朝著《綱要》提出的和胡錦濤總書(shū)記的“四點(diǎn)”希望而努力實(shí)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、寫(xiě)體會(huì)、樹(shù)典型等形式，培養(yǎng)教師成功的愿望。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立完善的評(píng)估制度、開(kāi)交流會(huì)、教師談體會(huì)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、建立教師激勵(lì)機(jī)制。教師的激勵(lì)機(jī)制有兩種，即榮譽(yù)與物資獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工作的過(guò)程中，取得的成績(jī)需要校長(zhǎng)的肯定，他們很希望得到校

長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，因此，校長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)，及時(shí)給予教師應(yīng)得的榮譽(yù)，讓他們感到成功的幸福感。教師是什么？教師是人，教師不是神，教師不是機(jī)器，教師不是動(dòng)物，教師也是常人，他們需要物資獎(jiǎng)勵(lì)，希望提高生活質(zhì)量，享受物資生活帶來(lái)的快樂(lè)。物資獎(jiǎng)勵(lì)是很重要的，比如：我們邦溪中學(xué)建立的多勞多得，干好多得的獎(jiǎng)勵(lì)制度得到老師們的擁護(hù)，很多能力強(qiáng)的老師愿意多上課，還經(jīng)常到班里輔導(dǎo)學(xué)生，老師們的工作積極性很高，多數(shù)教師做出了成績(jī)。邦溪中學(xué)在農(nóng)墾時(shí)期，04年至08年中招考試總平均分，連續(xù)五年在農(nóng)墾90多個(gè)辦學(xué)單位中排名前五名；移交地方后，09年至2010年連續(xù)兩年在白沙縣內(nèi)排名第二。

3、學(xué)校要培養(yǎng)骨干教師。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮他們的示范作用和引領(lǐng)作用。要用一個(gè)人帶動(dòng)一群人，一群人都得到成長(zhǎng)的理念來(lái)建設(shè)教師隊(duì)伍。溫家寶總理曾經(jīng)提出教育家辦學(xué)的理念，鮮明地揭示了骨干教師培養(yǎng)的重要性。學(xué)校要為骨干教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助骨干教師成長(zhǎng)，為骨干教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，為他們購(gòu)買(mǎi)必需的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，必要時(shí)，可以安排他們脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。我們邦溪中學(xué)2010年安排了一名骨干教師到華南師范大學(xué)學(xué)習(xí)，選派了二名骨干教師到海南師范大學(xué)跟班培訓(xùn)，各學(xué)科教師都有安排到省、縣級(jí)的骨干教師培訓(xùn)。使我校學(xué)科帶頭人突顯了作用。

4、學(xué)校要建立教師全員培訓(xùn)制度。學(xué)校要建立建全教師全員培訓(xùn)制度，讓每一位教師都有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。建立教師終身學(xué)習(xí)制度，使國(guó)培、省培、校際培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要利用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教研

平臺(tái)等資源，引領(lǐng)教師們?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)，在線(xiàn)研討和交流，鼓勵(lì)教師寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)反思。例如，白沙縣邦溪中學(xué)在07年就重視教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐了《利用信息技術(shù)構(gòu)建農(nóng)村教師成長(zhǎng)機(jī)制的研究》的課題研究，引領(lǐng)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研究，三年的實(shí)踐使教師們得到了收獲，教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，09年11月通過(guò)了專(zhuān)家評(píng)審，被列入省級(jí)重點(diǎn)課題結(jié)題了。目前我校有專(zhuān)任教師56人，有51人建立了自己的博客，共發(fā)表文章600多篇，參加在線(xiàn)研討331人次，參與教育部組織的春冬季遠(yuǎn)程研修7人次，縣級(jí)骨干教師有7人，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)有16人次，獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)有22人次，獲地區(qū)性獎(jiǎng)勵(lì)有58人次，48位專(zhuān)任教師中，本科學(xué)歷13人，大專(zhuān)學(xué)歷32人，高級(jí)教師3人，中級(jí)職稱(chēng)教師14人，中共黨員24人。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)向上的喜人態(tài)勢(shì)。

5、校長(zhǎng)要關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)。教師有著繁重的職業(yè)壓力和難以逃避的職業(yè)倦怠。東北師大的劉曉明教授說(shuō)：目前我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)壓力是，一是過(guò)強(qiáng)的考試壓力，二是過(guò)于緊張的人際關(guān)系，三是高工作負(fù)荷。他還提到了教師們的職業(yè)倦怠問(wèn)題。他把教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)歸納成：情緒衰竭，人格解體，低成就感。情緒衰竭是指教師個(gè)人工作熱情的耗盡，表現(xiàn)為厭倦、易怒，是一種情緒情感極度疲勞的狀態(tài)；人格解體是指教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出冷漠、消極的行為，對(duì)學(xué)生持否定態(tài)度，盡可能疏遠(yuǎn)學(xué)生；低成就感是指教師對(duì)自己的工作不滿(mǎn)意，降低了工作中的效能感，強(qiáng)化了對(duì)自己消極評(píng)價(jià)的傾向。

他測(cè)評(píng)我國(guó)中小學(xué)教師達(dá)到中等程度職業(yè)倦怠人數(shù)：情緒衰竭占60%，人格解體占17.%，低成就感占16.%；教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠

問(wèn)題應(yīng)引起我們校長(zhǎng)的重視，這是直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。如何促進(jìn)教師的心理健康成長(zhǎng)，值得校長(zhǎng)們的深思。我認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)老師，學(xué)會(huì)換位思考，樹(shù)立為教師服務(wù)的意識(shí)，為教師們?cè)诰裆蠝p壓，對(duì)教師要寬容，以仁愛(ài)之心對(duì)待教師，讓教師有傾訴情緒的權(quán)力，要與教師保持溝通和交流，使教師輕裝上陣。只有讓教師的心理健康成長(zhǎng)了，教師隊(duì)伍建設(shè)才能有成效，最終學(xué)生才能健康成長(zhǎng)，教育事業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，校長(zhǎng)要做學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。

第二篇：對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校十分重視，加大農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政投入，學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地的變化，但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教師隊(duì)伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。，因此擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍更為關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)思考 隨著黨和國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視，加大農(nóng)村教育事業(yè)的扶持力度，尤其是黨的十七屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》,提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù)，對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地的變化，但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教師隊(duì)伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。農(nóng)村教育問(wèn)題已引起全社會(huì)的關(guān)注。筆者認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，基于農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，在此，談幾點(diǎn)自己膚淺的思考。

一、以德正身，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍更具有凝聚力、戰(zhàn)斗力。胡錦濤同志在8·31講話(huà)中深情地“希望廣大教師要淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育，廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀(guān)，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿(mǎn)意的教師。”切實(shí)有效地加強(qiáng)師德建設(shè)，教師人格是師德形象的重要組成部分，主要表現(xiàn)為道德力量、意態(tài)力量和智慧力量。而道德力量是教師人格完善的基礎(chǔ)，教育者必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)。以德正其身，立教先立德。做先生應(yīng)當(dāng)先做人，做人就要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)。為人之師，有高尚的人格，就能產(chǎn)生無(wú)窮的感召力。在學(xué)校管理工作中，要經(jīng)常性地抓好教師的自身修養(yǎng)。根據(jù)教師的思想實(shí)際和形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，結(jié)合新觀(guān)念，解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。用模范人物的先進(jìn)事跡去激勵(lì)教師，通過(guò)多種途徑營(yíng)造教師愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的氛圍，挖掘教師道德潛能。使奉獻(xiàn)成為每一位教師的座右銘，愛(ài)崗敬業(yè)在學(xué)校蔚然成風(fēng)。

二、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）研讀專(zhuān)著，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要?，F(xiàn)時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平不容樂(lè)觀(guān)，他們的工作任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)有一定難度。但是，沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，也就談不上學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)，多讀書(shū)，勤做筆記，寫(xiě)讀后感，對(duì)精練的內(nèi)容記錄在學(xué)校發(fā)放的文摘卡上，所作讀的書(shū)筆記不少于五千字，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真研讀了兩本教學(xué)理論專(zhuān)著，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類(lèi)雜志，并認(rèn)真做好摘記，同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；以此不斷提高自己的理論知識(shí)和文化修。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，苦練教學(xué)基本功。學(xué)校注重教師的基本功訓(xùn)練，采取多種方式和途徑提高教師教學(xué)技能。如“教師五項(xiàng)全能”比賽、“教師三功”練兵等等，本學(xué)期我校要求每位教師進(jìn)行三筆字（粉筆字粉、毛筆字、鋼筆字）訓(xùn)練，上交毛筆字、鋼筆字的作業(yè)，粉筆字粉要現(xiàn)場(chǎng)打分，作業(yè)的成績(jī)作為教師考核的依據(jù)，通過(guò)教學(xué)練兵和教學(xué)研究，教師的教學(xué)能力的大大提高。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修。蒼南縣廣播電視大學(xué)是我校聯(lián)誼掛鉤的學(xué)校，自2003年來(lái)，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校給以很大的支持和幫助，派教學(xué)專(zhuān)家來(lái)我校對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，送教下鄉(xiāng)，而且對(duì)勤奮好學(xué)的年輕教師在學(xué)歷進(jìn)修的學(xué)費(fèi)給以部分減免，去年我校潘友縣、梁孝德等幾位年輕教師參加專(zhuān)升本遠(yuǎn)程教育，這樣既能節(jié)省開(kāi)支，又能提高教師業(yè)務(wù)水平，為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

三、搭建平臺(tái)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)

（一）互幫互學(xué)，共同促進(jìn)。由于我校教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，教師很少有機(jī)會(huì)“走”出去聆聽(tīng)專(zhuān)家名師講座，更不能“請(qǐng)”進(jìn)來(lái)，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我講課，虛心向本學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的老前輩、知識(shí)淵博教學(xué)能手的學(xué)習(xí)，這樣既可以節(jié)省時(shí)經(jīng)費(fèi)，又不耽誤正常的教學(xué)時(shí)間，尤其是縣、學(xué)區(qū)舉辦的各種各類(lèi)的研討課、觀(guān)摩課，認(rèn)真聽(tīng)課做好記錄，回來(lái)同事之間互相交流，寫(xiě)心得體會(huì)，并上一節(jié)示吳曉龍

《現(xiàn)代中小學(xué)教育》-王獻(xiàn)玲

第三篇：關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考（定稿）

關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

畢小波

教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)基礎(chǔ)的工程，振興教育是根本要求，提高教育質(zhì)量是核心目標(biāo)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵保障。當(dāng)前，教育改革發(fā)展進(jìn)入全新的階段，規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量已成為教育工作的主旋律和著力點(diǎn)，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著新的更高要求。各級(jí)部門(mén)必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感，更加扎實(shí)有效地推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。法國(guó)教育家埃米爾·涂爾干說(shuō)：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！睅熧Y是立教之基，興教之本，強(qiáng)教之源。沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高水平的教育事業(yè)。這幾年，揚(yáng)中教育在艱難跋涉中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但必須承認(rèn)與周邊市區(qū)相比還有不小的差距，要真正縮小差距，必須抓住師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本，著力提升教育的“軟實(shí)力”，以更大的力度、更有效的措施，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為建設(shè)教育強(qiáng)市、辦對(duì)人民負(fù)責(zé)的教育提供有力支撐。

第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。教育應(yīng)該向什么方向發(fā)展？今年有2位“大師”級(jí)人物發(fā)出聲音，一位是國(guó)學(xué)泰斗任繼愈老先生，表示對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀有一種危機(jī)感，另一位是科學(xué)巨匠錢(qián)學(xué)森，發(fā)出了著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”：為什么中國(guó)出不了杰出的人才？?jī)晌粋ト说摹爸腋妗睉?yīng)該引起教育人和全社會(huì)的深思。教育的科學(xué)發(fā)展就是要獲得經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，教育和教師都面臨著一個(gè)“再出發(fā)”的問(wèn)題。從教育來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持教育公平，推進(jìn)均衡發(fā)展，為此就要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育、各級(jí)各類(lèi)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；從教師來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持以生為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，既傳授知識(shí)，更培育人格，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展。為此就要更新教育理念，強(qiáng)化職業(yè)道德，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)識(shí)水平。

第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是解決教育民生問(wèn)題的關(guān)鍵措施。教育事業(yè)涉及千家萬(wàn)戶(hù)，惠及子孫后代，是重要的民生問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日趨旺盛。我市教育改革發(fā)展的基本矛盾，仍然是人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。名校太少、良師難求，社會(huì)上對(duì)教育的責(zé)難、非議往往由此產(chǎn)生。教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，“擇校熱”的背后其實(shí)是“擇名師熱”。大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師，是解決優(yōu)質(zhì)教育資源不足，抑制“擇校熱”的根本出路，也是解決教育民生問(wèn)題，推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵之舉。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策(一)校長(zhǎng)引領(lǐng)

一個(gè)好的校長(zhǎng)就有一個(gè)好的學(xué)校。學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作好壞取決于校長(zhǎng)是否有凝聚力、感召力和戰(zhàn)斗力。我以為所謂有凝聚力、感召力和戰(zhàn)斗力的人就是指那些懂得大處著眼，小處著手的人。懂得用辦學(xué)理念凝聚人，引領(lǐng)人。大處著眼，首先是指校長(zhǎng)不僅要有一種率先垂范，以身作則，開(kāi)明大度，言行一致，雷厲風(fēng)行，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，而且要從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水平、管理能力上不斷進(jìn)行自我提高，要努力保持“奮發(fā)有為，追求卓越”的精神狀態(tài)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毙ｉL(zhǎng)只有重視學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能在工作中銳意進(jìn)取，開(kāi)拓前進(jìn)。其次是要樹(shù)立“以師為本”思想，要有一顆愛(ài)師之心，成為教師的良師益友，愿意為教師工作生活排憂(yōu)解難，能夠?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，及時(shí)給予教師展示才華的機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍中起到的是核心的作用，旗幟的作用，標(biāo)桿的作用，在工作中，只有校長(zhǎng)做到身正為范，才可能帶動(dòng)教師進(jìn)步、發(fā)展。

小處著手，是指工作中要善于從細(xì)微處入手。古人云：“一屋不掃，何以?huà)咛煜?”校長(zhǎng)管的當(dāng)然是學(xué)校的大事，但是一個(gè)有感召力的校長(zhǎng)一定是一個(gè)有親和力的校長(zhǎng)，一個(gè)善于在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的校長(zhǎng)。有民主作風(fēng)的校長(zhǎng)，做到言必行，行必果的校長(zhǎng)。

用辦學(xué)理念凝聚和引領(lǐng)人，就是要用辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作，把全體教職工的經(jīng)歷和思想統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想上來(lái)。要努力構(gòu)建此辦學(xué)理念引領(lǐng)下的管理模式、課堂模式、德育模式。并且在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施和推進(jìn)。

（二）、加強(qiáng)“軟管理”，落實(shí)“硬管理”

1、軟管理

教師屬于知識(shí)分子群體，具有較強(qiáng)的人格獨(dú)立意識(shí)，他們?cè)谛睦砩峡释玫阶鹬?、信任和關(guān)心。因此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)最大程度上滿(mǎn)足教師在提升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、深造等方面的正當(dāng)需求，切實(shí)解除他們的后顧之憂(yōu)，充分維護(hù)其主人翁意識(shí)，激發(fā)其教書(shū)育人的熱情，形成干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為知識(shí)分子，教師都有提高自身水平，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的愿望。因此如何優(yōu)化成才環(huán)境，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，從而推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，是“軟管理”的核心工作。對(duì)此，我的看法是：

（1）使教師從思想上充分認(rèn)識(shí)自己工作的重要性。我以為思想教育工作對(duì)于建設(shè)教師隊(duì)伍工作而言，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。為此，首先要讓教師充分認(rèn)識(shí)自己工作的重要性，認(rèn)同自己的角色。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的主人翁責(zé)任感和積極性。其次要使教師樹(shù)立崇高的教育理念，樹(shù)立“有愛(ài)心、有耐心、有恒心”的教育理念，讓教育在溫馨和諧的氣氛中進(jìn)行，要求每個(gè)教師務(wù)必做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)心，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受教育的權(quán)利。（2）建立教師脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

一是全面培養(yǎng)，典型帶動(dòng)。青年教師從開(kāi)始任教到成長(zhǎng)為一名成熟的教師，這期間雖說(shuō)個(gè)人的努力起決定性作用，但學(xué)校的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。我們學(xué)校著重從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：第一，通過(guò)壓擔(dān)子，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中走向成熟。第二，針對(duì)不同類(lèi)型教師的實(shí)際，制定并實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的才能，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)工作中大顯身手。榜樣的力量是巨大的，看著同齡人在事業(yè)上開(kāi)拓進(jìn)取，其他年輕教師也會(huì)不甘落后，一個(gè)你追我趕、爭(zhēng)作奉獻(xiàn)的熱潮必將在年輕教師群體中掀起。

二是采用“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方法，發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用。為了幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們學(xué)校選拔思想好、業(yè)務(wù)精、育人有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師作為他們的導(dǎo)師?！皩?dǎo)師”與“徒弟”自愿結(jié)對(duì)，因材施“培”，“導(dǎo)”學(xué)相長(zhǎng)。導(dǎo)師從掌握大綱、運(yùn)用教材、編寫(xiě)授課計(jì)劃及設(shè)計(jì)教案，到上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)青年教師精心指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)?！皩?dǎo)師制”有效地促使了青年教師迅速成長(zhǎng)。

三是對(duì)不同能力層次或年齡段的教師提出不同的目標(biāo)，形成科學(xué)合理的老中青學(xué)術(shù)梯隊(duì)。一方面通過(guò)舉辦各種競(jìng)賽，夯實(shí)教師的教育教學(xué)基本功。學(xué)校每學(xué)期都舉辦專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，同時(shí)要求全體教師積極參加上級(jí)部門(mén)組織的各類(lèi)競(jìng)賽，以使他們通過(guò)競(jìng)賽提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)敬崗奉獻(xiàn)意識(shí)。另一方面制定骨干教師動(dòng)態(tài)管理措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教師資源的優(yōu)化配置，讓優(yōu)秀教師在工作中敢于“冒尖”、“挑大梁”。另外，實(shí)行政策傾斜，對(duì)有能力有事業(yè)心有管理才能的教師我們予以提拔重用。這些教師走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位或骨干崗位后，既增強(qiáng)了學(xué)校決策與管理的科學(xué)性，又極大地調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四是要幫助教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，學(xué)校要制定教師發(fā)展中長(zhǎng)規(guī)劃為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。

2、硬管理

激勵(lì)是人才成長(zhǎng)的催化劑，只有建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，才能為教師搭建實(shí)現(xiàn)成功的平臺(tái)，激勵(lì)教師充分發(fā)揮出自身的潛能?？茖W(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制包括：（1）全員聘任，競(jìng)爭(zhēng)上崗。

要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育改革的要求，徹底打破教師的鐵飯碗，建立教師平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用的聘任合同制。對(duì)工作態(tài)度不端正、工作不稱(chēng)職的教師，學(xué)校有權(quán)不聘或緩聘。這樣會(huì)大大激發(fā)了教師的工作熱情。

（2）健全績(jī)效工資獎(jiǎng)金的分配制度。

擴(kuò)大教師考評(píng)項(xiàng)目，不以學(xué)生成績(jī)作為唯一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；建立教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，完善個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、行風(fēng)監(jiān)督員和組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，將師德考評(píng)指標(biāo)作為重要考核指標(biāo)，凡是違反教師職業(yè)道德規(guī)范的，都要按照規(guī)定嚴(yán)肅查處。

根據(jù)學(xué)校的考評(píng)制度的評(píng)定結(jié)果，實(shí)行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。推進(jìn)績(jī)效管理的深入和變革。

（三）、抓好教育科研，培養(yǎng)教師的教育科研能力

教師的教育科研能力是其必備的基本素質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以“教師發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基地”，深入開(kāi)展教育科研實(shí)踐，培養(yǎng)其教育科研能力，來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科研興師，實(shí)施科研興校戰(zhàn)略。

一是學(xué)校要加強(qiáng)教育科研的宣傳和導(dǎo)向力度，積極營(yíng)造科研氛圍，不斷增強(qiáng)教師的科研意識(shí)；要制定科研方案，加強(qiáng)研討交流，提高科研效果；要鼓勵(lì)教師參與課題研究，撰寫(xiě)科研論文。

二是開(kāi)展課題研究。課題研究是實(shí)施科研興校和科研興師戰(zhàn)略的核心策略、基本途徑和主要方法，在課題研究中，教師不僅要研究教法和學(xué)法，更要研究新時(shí)期教育教學(xué)規(guī)律。通過(guò)開(kāi)展教育科研活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平和課堂教學(xué)效果，推動(dòng)適應(yīng)課程改革的教師隊(duì)伍建設(shè)，為全面提高教育質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（四）、實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍管理的現(xiàn)代化

一是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)公正的教師管理；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息軟件對(duì)教師進(jìn)行人事考勤管理：教務(wù)管理軟件合理安排工作量，統(tǒng)計(jì)教學(xué)結(jié)果，并進(jìn)行教師互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等工作。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件管理可以大大提高管理準(zhǔn)確性和管理效率。

二是建設(shè)好校園信息平臺(tái)，擴(kuò)大教師的教育教學(xué)信息來(lái)源，并可使教師間的學(xué)術(shù)交流變得簡(jiǎn)捷方便，還可以通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)快速的教學(xué)效果測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案。

三是建立校園溝通信息平臺(tái)，形成“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，及時(shí)反映教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，提高教育質(zhì)量。

學(xué)校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作中還應(yīng)該考慮到教師群體的特殊性，對(duì)教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應(yīng)閃耀著人文的光芒。我們提倡對(duì)教師多“理”一些，多一些柔性的充滿(mǎn)情理的人文關(guān)懷；少“管”一些，少一些剛性的冷冰冰的管束。“管”要在“理”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。多“理”一些，少“管”一些，就是要尊重教師的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，使教師形成一種事業(yè)感和歸屬感。同時(shí)還要發(fā)揮文化的熏陶作用。在一個(gè)知識(shí)層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，很難促進(jìn)積極性和創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)精心營(yíng)造和諧的校園文化，開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的文化氛圍，使管理真正與學(xué)校文化吻合一致。只有做到以上這些，才能將教師隊(duì)伍建設(shè)這一長(zhǎng)期性的工作做好，校園也會(huì)因此顯現(xiàn)勃勃生機(jī)，成為教師和學(xué)生的樂(lè)園。

第四篇：關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

云浮市初中校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)1班（yf119謝永彬）

作為校長(zhǎng)對(duì)管理效益的高低主要反映在組織目標(biāo)達(dá)成的程度與速度兩個(gè)方面，其中，關(guān)鍵因素是人力資源的開(kāi)發(fā)與利用。因此學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是每個(gè)校長(zhǎng)必須高度重視的工作，也是學(xué)校管理工作永恒的主題之一，只有加強(qiáng)教師的管理與改革與發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、培養(yǎng)的教師敬業(yè)精神

教師在就讀師范院校時(shí)，其政治思想、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)方法、教育科研方法等方面均有一定的理論積累。但是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是不同的，其大小受實(shí)踐者對(duì)實(shí)際工作的熱愛(ài)與熟練程度的制約。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中的不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教師隊(duì)伍也產(chǎn)生著一定的侵蝕作用。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)教師獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神。

我校要求要教師熟悉教育規(guī)律，并遵循規(guī)律去創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，爭(zhēng)取最大限度的教育成果，那么，校長(zhǎng)就必須去規(guī)范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的教育過(guò)程，激勵(lì)教師多進(jìn)行反思性教學(xué)，多總結(jié)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和工作中的得失。實(shí)際上，也只有在實(shí)際工作中去培養(yǎng)教師，才可能造就一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的、適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的優(yōu)秀教師群體。在這方面，我校利用每周五的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)其想想與業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，注重教師師德與教學(xué)業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，其次是學(xué)科教研組的周教務(wù)例會(huì)，及時(shí)總結(jié)教研課的得失情況，以及進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)，提升教師們的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)校集體的組織文化建設(shè)

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的第二項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該是良好組織文化的建設(shè)，即和諧、團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的教師集體的建設(shè)，組織文化是一種“生產(chǎn)力”，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)更需要這種團(tuán)結(jié)與協(xié)作。在這項(xiàng)工作中，作為校長(zhǎng)必須做到：思想解放，積極變革，尊重知識(shí)和科學(xué)，重視情感投入，并擁有較強(qiáng)的民主管理意識(shí)。在實(shí)際管理過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，一所學(xué)校組織文化的優(yōu)劣，最先取決于學(xué)校班子的團(tuán)結(jié)程度、合作力度，其中校長(zhǎng)的非權(quán)力影響力的大小又是最重要的。因此，校長(zhǎng)必須提高自身素質(zhì)，講求管理技巧和工作方法，客觀(guān)公正，獎(jiǎng)罰分明，任人唯賢。其次，良好干群關(guān)系的形成是學(xué)校優(yōu)秀教師集體建立的保證。學(xué)校干部多是教師出身，都承擔(dān)有一定班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，他們是教師群體的重要組成部分。在日常工作和生活中，他們可以起到引領(lǐng)輿論、指導(dǎo)工作、評(píng)價(jià)過(guò)程、化解矛盾的作用，他們與其他教師的團(tuán)結(jié)與合作，對(duì)良好教師集體的形成有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。再次，優(yōu)秀教師集體的形成取決于集體共同奮斗目標(biāo)的確立，集體管理模式的設(shè)置與集體激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)都很注重小集體建設(shè)，比如我校的教研組建設(shè)、年級(jí)組建設(shè)，在實(shí)踐中組織好學(xué)校的學(xué)科興趣小組教研活動(dòng)，年級(jí)組第二課堂活動(dòng)。使到全校師生在緊張的教與學(xué)的同時(shí)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。因?yàn)樾〖w更有利于管理的分段落實(shí)，便于激勵(lì)措施的實(shí)施。只要規(guī)劃合理，組織有序，調(diào)控得力，局部與全局協(xié)調(diào)，積極向上的組織文化就不難形成了。

三、教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展

教師隊(duì)伍建設(shè)的第三項(xiàng)任務(wù)是教師繼續(xù)教育問(wèn)題，主要包括教師的學(xué)歷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握與運(yùn)用，教育科學(xué)研究的探索與實(shí)驗(yàn)。

可持續(xù)發(fā)展的教育思想指出，教育的可持續(xù)發(fā)展是以人的可持續(xù)發(fā)展為目的和動(dòng)力的，于是便有了終身學(xué)習(xí)的思想與教師素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展一說(shuō)。這里教師素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，就是為了適應(yīng)現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)校的生存與發(fā)展。教師必須接受現(xiàn)代教育手段的革新與變化，必須重視現(xiàn)代教育科學(xué)的探索與研究，在學(xué)習(xí)中去提高自己，在實(shí)踐中去探索和總結(jié)新的規(guī)律，提高自己的教學(xué)水平。為此，我校給教師繼續(xù)教育提供保障，激勵(lì)與約束并重，從教師心靈深處去喚起他們求知與向上的欲望，使他們真的教學(xué)相長(zhǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。到目前為止，我校有17名教師參加本科的學(xué)歷提高，并有12人畢業(yè)。另外，積極組織教師到縣內(nèi)外兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，以及上級(jí)教育部門(mén)組織的教學(xué)能力培訓(xùn)。他們?cè)趯W(xué)校的發(fā)展中，起到了舉足輕重的作用。

四、教師的使用與隊(duì)伍的穩(wěn)定

一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，還必須考慮到優(yōu)秀教師的吸引、使用與穩(wěn)定工作。在教師集體的建設(shè)中，教師有長(zhǎng)于班級(jí)管理的、有長(zhǎng)于教學(xué)工作的、有長(zhǎng)于教育科研的，學(xué)校應(yīng)視他們?yōu)槿瞬?，盡力去吸引他們、穩(wěn)定他們、更要合理地使用他們。學(xué)校只有通過(guò)營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，提供展示才能的工作平臺(tái)，并適當(dāng)提高教師的福利待遇等手段，去吸引人、激勵(lì)人、感召人，從而穩(wěn)定和發(fā)展教師集體，保證一方事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

我們幼兒園的團(tuán)員青年教師占我園在編一線(xiàn)教師總?cè)藬?shù)的47.5%，作為我園的團(tuán)支部書(shū)記，如何調(diào)動(dòng)團(tuán)員青年教師的工作積極性、如何幫助團(tuán)員青年教師有一個(gè)愉悅、快樂(lè)的工作情緒，一直是我們團(tuán)支部工作的重點(diǎn)。

讓我們的青年教師既能發(fā)奮的工作又能愉悅的生活，我覺(jué)得這是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。老師的精神狀態(tài)愉悅了，自然有了工作的干勁，自然有了愿意為之付出的內(nèi)動(dòng)力。因此我們團(tuán)支部一直力圖從教師的需求出發(fā)，關(guān)注教師的所需所想。例如：我們會(huì)在每位團(tuán)員青年教師生日的時(shí)候，送上我們團(tuán)支部的祝福。我們每年的團(tuán)支部迎新活動(dòng)、五四青年節(jié)活動(dòng)也會(huì)讓我們團(tuán)員教師提議，在聽(tīng)取大家的意見(jiàn)之后再定下活動(dòng)的內(nèi)容。而且每次類(lèi)似的活動(dòng)都僅僅只是報(bào)以?shī)蕵?lè)、放松的角度讓大家開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)、沒(méi)有壓力的去參加、去游玩。

從我06年正式擔(dān)任團(tuán)支部書(shū)記以來(lái)，我們團(tuán)支部是逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。剛開(kāi)始我不知如何調(diào)動(dòng)團(tuán)員教師們，所以很多事都是我一個(gè)人獨(dú)自完成的。但我發(fā)現(xiàn)采取這種工作方式的話(huà)會(huì)讓我和她們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，所以我改變了工作模式，從獨(dú)自完成改成主動(dòng)邀請(qǐng)。一次拒絕沒(méi)事，下次繼續(xù)，憑借著自己的帶頭作用及真誠(chéng)交流的態(tài)度，團(tuán)員們慢慢地就樂(lè)意接受我們團(tuán)支部的工作任務(wù)了。

因此我覺(jué)得在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一個(gè)是換位思考、一個(gè)是帶頭作用、還有就是真誠(chéng)交流的態(tài)度及平日生活中的點(diǎn)滴交往，都能為教師隊(duì)伍的發(fā)展起到積極的作用。