第一篇：大路槽小學(xué)教師心理健康調(diào)查分析及對策[范文模版]

大路槽小學(xué)教師心理健康調(diào)查分析及對策

綏陽縣大路槽鄉(xiāng)大路槽中心學(xué)校：劉斌

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摘 要：教師職業(yè)的特殊性決定其必須要有健康的心理和人格特征。教師是一支龐大的隊伍。本文通過對我校教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，在了解其心理健康水平的基礎(chǔ)上，建議從制度層面到人文關(guān)懷層面，從社會、學(xué)校到家庭都給予教師們更多的關(guān)心與愛護(hù)，客觀上為教師們營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境；主觀上教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理，預(yù)防疾病，用正確積極的態(tài)度去應(yīng)對生活和工作。

關(guān)鍵詞：教師心理健康調(diào)查分析對策

教師是學(xué)校生的力軍，他們的心理健康狀況如何,不僅直接影響著教育的質(zhì)量、人才的培養(yǎng)，更體現(xiàn)著人類的文明和健康，反映著社會的進(jìn)步和發(fā)展。教師具有健康良好的心理素質(zhì)既是現(xiàn)代社會對人的基本要求，也是教師所從事的職業(yè)的基本要求。教師的心理健康與否直接影響到學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展。據(jù)了解，北京市對500余名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70%的教師有時忍不住要生氣發(fā)火，教師中普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒。杭州市教科所對本市區(qū)30所學(xué)校的近2000名教師進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查表明，有13%的教師存在心理問題，76%的教師感到職業(yè)壓力很大。因此，關(guān)注和探討教師的心理健康狀況,促進(jìn)教師的心理健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。于是，我對全校29名教職工的心理健康狀況從十個方面進(jìn)行了一次詳細(xì)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果顯示如下：

一、工作壓力狀況

備課，上課，批改作業(yè)，這是教師工作的基本環(huán)節(jié)。那么，教師一天的工作時間有多長？調(diào)查顯示，只有32.5%的老師“每天工作在8小時以下”，除此之外，41.3%的老師每天工作8～10小時，17.8%的老師每天工作10～12小時，還有8.4%的老師每天工作甚至達(dá)到了12小時以上。與此同時，26.5%的老師認(rèn)為，自己的工作量已經(jīng)是“超負(fù)荷”。對于工作的付出，有44.9%的老師認(rèn)為自己“付出超過回報”。在對工作壓力的調(diào)查中，只有21.5%左右的老師認(rèn)為“沒有什么壓力”，另外八成左右的老師認(rèn)為壓力巨大。其中，47.1%認(rèn)為“壓力很大，但可以承受”，31.4%的人已“無法承受”。

二、教師的人際關(guān)系狀況

據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果反映，教師心理問題發(fā)生最高的檢出率中：強(qiáng)迫癥狀、敵對和抑郁列為前三位。這幾個方面都與教師社會交往有關(guān)。在人際關(guān)系處理方面，最讓教師頭疼的是家長關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。多數(shù)教師認(rèn)為大家在一起工作要互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作，不要勾心斗角，不要

相互嫉妒，這也充分暴露了一部分教師存在嫉妒心重、同行相輕、自尊自卑相互交織等人格上的缺陷。這必然給教師自身帶來更大的心理壓力。

三、對教師職業(yè)的喜愛程度、是否愿意終身做教師

超高荷的工作量、強(qiáng)大的壓力、社會地位的變化影響了老師對本職業(yè)的喜愛程度。只有8.9%和30.6%的老師“比較喜歡”和“非常喜歡”教師職業(yè)，37.1%選擇“一般”，16.5%選擇“不喜歡”，還有6.9%的老師“非常不喜歡”這種粉筆生涯。

四、教師的經(jīng)濟(jì)狀況

約有50％的教師經(jīng)濟(jì)狀況較好，達(dá)到不愁吃穿的小康水平以上；但還是有50％的教師經(jīng)濟(jì)上不太寬裕，日子過得緊、入不敷出或者負(fù)債較多。進(jìn)一步統(tǒng)計表明：男教師、未婚教師、班主任教師相對來說經(jīng)濟(jì)狀況比較差。

五、對實行教師聘任制的看法

對于聘任制，教師的態(tài)度有較大的差異。約有53％的教師贊成實行聘任制；但也有13％的教師反對實行聘任制，認(rèn)為時機(jī)不成熟；另有34％的教師感受到實行聘任制帶來較大的工作壓力。

六、最大的心理問題

教師認(rèn)為自己最大的心理問題依次為：工作量太大，學(xué)生難教育，由于減負(fù)造成學(xué)生拒絕做作業(yè)，收入低，統(tǒng)考獎懲壓力大，教師之間競爭激烈。與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、與同事的關(guān)系、與家長的關(guān)系等問題對教師的心理壓力相對較輕。

七、工作中遭到的最大問題

教師在工作中遭受到的最大挫折依次是：領(lǐng)導(dǎo)評價不公平、公正、公開，任何事情領(lǐng)導(dǎo)說了算；學(xué)生考試成績不理想；評優(yōu)、評先時同事之間互相拉關(guān)系的不正當(dāng)?shù)母偁帲豢冃ЧべY發(fā)放不合理；領(lǐng)導(dǎo)對一線教師關(guān)心不到位；任務(wù)是教師的，功勞是領(lǐng)導(dǎo)的。

八、工作中最開心的事情

教師在工作中最開心的事情依次為：放假，發(fā)獎金；學(xué)生統(tǒng)考考試成績優(yōu)秀；公開課成功。

九、教師的地位狀況

“尊師重教”是傳統(tǒng)美德。那么，在老師眼里，是如何看待自己的社會地位？調(diào)查顯示，認(rèn)為教師地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例竟然高達(dá)59.7％。

十、師生、家長關(guān)系不盡人意

教師工作的對象是一群未成熟的孩子，教師的言行會對學(xué)生的身心健康和成長產(chǎn)生重大影響。調(diào)查結(jié)果證實：30.6％的老師承認(rèn)自己曾經(jīng)罵過學(xué)生，29.5％的老師會因情緒低落而上課沒精神，還有的老師會偏心、因心中煩惱

而遷怒學(xué)生。同時，在老師與家長之間的關(guān)系上，問卷結(jié)果顯示，家校關(guān)系并不盡如人意。老師們認(rèn)為，有些學(xué)生一出現(xiàn)問題，家長不分青紅皂白就向老師興師問罪，26.3％的老師就遇到過這種情況。還有21.2％的老師認(rèn)為，家長對孩子的教育問題不聞不問，家校之間的聯(lián)系幾乎蕩然無存。

從以上調(diào)查顯示的十個問題看，我們驚訝的發(fā)現(xiàn),我校教職工的心理健康狀況與諸多省市的調(diào)查結(jié)果有著驚人的相似之處。教師的心理健康狀態(tài)確實令人擔(dān)憂。那么,是什么原因造成教師形成不健康的心理呢?我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教育的客觀要求與現(xiàn)實要求發(fā)生了尖銳的矛盾。

國家現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求一切以素質(zhì)教育為出發(fā)點和最終歸宿，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展并具有鮮明個性特長和創(chuàng)造能力的人。而現(xiàn)實社會中，統(tǒng)考成績和競賽獲獎情況成為家長衡量一位教師、一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)考制度沒有根本性改革的今天，家長對高分的迫切期望和社會對高升學(xué)率的要求，迫使教師不敢過多考慮學(xué)生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，學(xué)教師總是處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中。這種心理沖突，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師感到無所適從。

二、教師的經(jīng)濟(jì)地位較低

“教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)”。時代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，而且還是心理工作者、學(xué)者、專家、藝術(shù)家和社會活動家。這些都顯示出教師具有較高的社會政治地位?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》中明確規(guī)定教師的工資應(yīng)當(dāng)?shù)扔诨蚵愿哂诋?dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平。而實際情況并非如此。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師與本地公務(wù)員實際收入相差甚遠(yuǎn)，與本地其他事業(yè)單位相比還有較大的差距。相比之下教師工作的壓力和辛苦程度是有目共睹的，超負(fù)荷的工作與相對偏低的工資福利待遇導(dǎo)致教師心態(tài)失衡，既要“馬兒快又要馬兒好，還要馬兒少吃草甚至不吃草”。久而久之，相當(dāng)一部分教師對自已工作的光榮感和使命感產(chǎn)生了懷疑。

三、教育革新給教師形成的壓力。

當(dāng)前，以新課程為載體的素質(zhì)教育的全面推行，使傳統(tǒng)的教育價值觀發(fā)生著根本的變化，它對教師素質(zhì)提出了全新的要求，沖擊著教師的心理。新課程改革推進(jìn)以來，教學(xué)方法如何更新才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知的呼聲越來越高。計算機(jī)、多媒體等技術(shù)運用到了教學(xué)中，教師需要不斷來學(xué)習(xí)、研究新的教學(xué)方法。工作上的壓力、過多精力的投入也使得教師身心疲憊。根據(jù)調(diào)查，60%以上的老師認(rèn)為“工作很累”，45%以上的教師患有一種以上慢性病。過重的工作壓力已成為教師心理不健康的主要原因。

四、教育對象的變化給教師的壓力。

隨著獨生子女家庭增多，獨生子女家庭的教育存在許多問題。有的家長由于對孩子呵護(hù)過度，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫任性、自由散漫等惡習(xí)；有的家長由于忙于事業(yè)，對孩子疏于管理、照顧，用金錢補(bǔ)償，孩子往往缺乏責(zé)任心、好逸惡勞；有的家長教育孩子方式簡單粗暴，孩子不是自卑、孤僻，就是執(zhí)拗、冷酷；留守兒童的問題。孩子在校稍有問題，家長就過分責(zé)難教師，導(dǎo)致了教師工作難度加大，使得教師心理壓力過大。

五、教師的心理健康尚未引起社會重視

長期以來，人們往往只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量，只強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，而忽視對教師心理健康的維護(hù)。心理學(xué)家認(rèn)為：“人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因”。心理問題就如同常見病“感冒”一樣，幾乎人人都會遇到，教師也不例外，因為教師不是圣人，更不是不食人間煙火的神仙，他們也有自己的喜怒哀樂和現(xiàn)實問題。如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決，由此而產(chǎn)生的不良情緒長期得不到釋放，日積月累，惡劣情緒最終會以“零存整取”的形式突破心理承受的極限而爆發(fā)。

針對我校教師隊伍目前表現(xiàn)出來的一系列心理健康問題，談?wù)劸徑饨處熜睦韷毫Φ囊稽c小看法：

一、為教師營造心理健康成長的社會環(huán)境

從客觀上為教師營造良好的社會環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。首先，要轉(zhuǎn)變思想觀念。學(xué)生要減負(fù)，教師的心靈同樣需要社會的呵護(hù)和慰藉，要把教師的心理健康工作切實納入現(xiàn)代教育系統(tǒng)中來，全社會達(dá)成教師心理、尤其是女教師的心理也需要保健的共識。各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在教育、學(xué)校和諧、科學(xué)發(fā)展的高度，把教師的心理健康工作作為學(xué)校心理健康教育的有機(jī)組成部分，為教師成長提供良好的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在有關(guān)宣傳媒介上開辟教師心理健康教育專欄，成立教師心理保健中心，啟動“教師心理健康工程”，開展教師陽光心理工作坊，建立健全教師心理檔案制度，準(zhǔn)確及時地判斷教師心理健康狀況，并將心理健康教育納入教師繼續(xù)教育工程。第三，要提升家庭教育能力。對家長進(jìn)行專門有效的教育培訓(xùn)，通過家長有償教育逐漸解決家長的家庭教育能力，真正實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合的模式。努力營造一個支持教師職業(yè)威望的社會氛圍，逐漸形成一個融洽、溫馨、積極進(jìn)取，有利于教師心理健康發(fā)展的社會和工作環(huán)境。

二、學(xué)校針對性解決教師心理健康中存在的問題

要積極改進(jìn)教育工作，為教師營建寬松和諧的工作環(huán)境。首先，要重視教師心理健康的研究。認(rèn)真把握新時期教師的心理特點和成長規(guī)律。其次，樹立以人為本觀念，創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的學(xué)校精神環(huán)境，形成積極、協(xié)

作、向上的教師團(tuán)隊；促進(jìn)教師的人際交往關(guān)系的改善，變同事之間的“文人相輕”為“文人相親”。第三，要建立有效的激勵機(jī)制。多渠道幫助教師實現(xiàn)自我提高，鼓勵教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修，及時更新知識結(jié)構(gòu)，吸收新信息，充分緩解職業(yè)競爭引起的巨大心理壓力和職業(yè)倦怠，滿足教師成長、成功的精神需求。第四，學(xué)校應(yīng)實行人性化管理，在教師工作量的制定時要考慮到教師的身體特點；對教師的考核和評價要采取既靈活、多樣，又客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)。第五，學(xué)校工會要建立起教師特別是女教師的心理健康的服務(wù)體系，為教師舉辦心理健康知識講座、不定期聘請專家為教師進(jìn)行心理咨詢等，以便及時解決教師的心理問題。

三、教師要提高自身修養(yǎng)水平

古人云“比上不足，比下有余”。當(dāng)我們感到收入不如人家高時，就跟下崗工人比；當(dāng)我們評不上職稱時，就跟大學(xué)畢業(yè)找不著工作的人比；當(dāng)你得不到提拔失意時，就跟古今中外懷才不遇的才子比……自慰，可幫助你擺脫煩惱獲得快樂。同時，要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握新的知識，適應(yīng)新的教學(xué)觀念，提升自我能力與水平，不斷地由教授型向?qū)W者型教師邁進(jìn)。

四、學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的工作環(huán)境。

社會在贊美教師是春蠶是蠟燭，強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)和責(zé)任的同時，不能忽視了教師作為一個平凡人的需求，要懂得關(guān)愛教師。學(xué)校要為教師的健康加大投入。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)臵教師健身房；開辦心理健康咨詢所，聘請專家對教師進(jìn)行心理咨詢；舉辦教師聯(lián)誼活動等，豐富教師的業(yè)余生活。以緩解教師的工作壓力，減少或杜絕教師心理健康疾病的產(chǎn)生。學(xué)校要對教師的工作提供支持、激勵，創(chuàng)造條件讓教師體驗到成功的喜悅。在不違背教育法律和教學(xué)規(guī)律下，讓教師施展才華，打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，使教師在學(xué)生的成長中體驗工作的成就感；千方百計為教師解決生活困難，解除教師后顧之憂，讓教師在物質(zhì)上有滿足感，精神上有幸福感，又能享受到教書育人的樂趣。以消除教師對教育工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。

總之，教師的心理素質(zhì)不僅是個人的事，而是一種教育要素，它屬于自己幸福的家庭，也屬于千百萬成長中的青少年學(xué)生，更屬于祖國的教育事業(yè)。人生只有一次，生命是屬于自己的，更是屬于社會的。愿所有的教師維護(hù)健康，讓自己享受工作的愉悅、生活的快樂，讓家庭充滿祥和與溫馨。

參考文獻(xiàn)：俞國良．學(xué)校心理健康教育任重道遠(yuǎn)．《中小學(xué)心理健康教育》； 劉華山主編：《學(xué)校心理輔導(dǎo)》;《心理健康教育在學(xué)校教育中的作用》

第二篇：大路槽中心小學(xué)2011年教育教學(xué)工作計劃

綏陽縣大路槽鄉(xiāng)小學(xué)2011年教學(xué)教研

工作計劃

2011年是第十二個五年規(guī)劃的開局之年，也是全縣教育教學(xué)質(zhì)量提升年。我鄉(xiāng)小學(xué)將在縣教科局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)縣教研室2011年教研會議精神，統(tǒng)籌兼顧教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理各項工作，深化管理，加強(qiáng)教研教改，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，管好、用好現(xiàn)有資源，努力提高教學(xué)質(zhì)量，特擬定本工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

以縣教育局工作要點和教育局教研室工作計劃為指向，以提高課堂教學(xué)效率和各科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升師生整體素質(zhì)為核心，堅持以人為本的觀念，以求真、務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，抓住課程改革這一契機(jī)，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、工作目標(biāo)

1、以學(xué)習(xí)實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點，以開展師德師風(fēng)整頓活動為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，提高教師工作積極性和責(zé)任感。

2.以上級各類評選活動為動力，積極開展優(yōu)質(zhì)課、錄像課、優(yōu)秀教案、論文等選送工作，為教師營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.積極探索科學(xué)合理的教師評價制度，擬制《大路槽鄉(xiāng)中心小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量獎懲方案》，激發(fā)教師工作積極性。

4.加強(qiáng)課程管理，認(rèn)真實施課程改革。嚴(yán)格按照國家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)開齊課程、開足課時，以課堂教學(xué)改革為重點，組織開展聯(lián)合性教研活動，深入推進(jìn)我鄉(xiāng)教育進(jìn)程。

5.積極推進(jìn)體藝工作，樹立“健康第一”的思想，開展好體育課教學(xué)、課外活動、體育競賽等活動，以落實縣各項賽事為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

6.強(qiáng)化質(zhì)量意識，認(rèn)真做好備講練批輔考等常規(guī)性工作，強(qiáng)化教學(xué)反思，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

7、加強(qiáng)教導(dǎo)處的日常管理工作，使教學(xué)管理走向常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，以提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。

三、工作措施

（一）、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化過程管理。

切實加強(qiáng)對教學(xué)全過程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控，做到強(qiáng)化平時，淡化期末。重點放在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔優(yōu)轉(zhuǎn)差、批改作業(yè)等，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步落

實縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作意見》（綏教發(fā)［2008］05號）、《綏陽縣教學(xué)工作量化評估方案》，試行規(guī)范化管理，使教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、交流研討規(guī)范化、制度化。搞好教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，實現(xiàn)“六化”目標(biāo)，即：“集體備課經(jīng)?；?、個人備課具體化、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外作業(yè)多元化、單元測試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化”。

（1）、嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。中心校做好經(jīng)常性的巡課工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出。定期開展課程計劃執(zhí)行情況的調(diào)查，督促學(xué)校、教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，切實按課表上好每一節(jié)課。各校教務(wù)處進(jìn)一步落實巡課制度，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，將嚴(yán)肅處理。

2.嚴(yán)格備課管理。要求教師要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點、難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)“個人精備＋集體討論＋個人修改”的集體備課制度，切實提高備課質(zhì)量，以備課質(zhì)量的提高促進(jìn)上課質(zhì)量的提高。教務(wù)處每月一次對各科教師的備課進(jìn)行檢查，中心校不定期到各校督查。

3.嚴(yán)格學(xué)生作業(yè)管理。對于作業(yè)設(shè)計、批改，每位教師要認(rèn)真對待，力求科學(xué)、客觀、有效，嚴(yán)禁以罰做作業(yè)來變相體罰學(xué)生，作業(yè)要在落實以“精選精講精練精批”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”為要求的“四精四必”上下功夫，做到位。教務(wù)處將每月一次進(jìn)行作業(yè)檢查，中心校也不定期到各校督查。

4.加強(qiáng)隨堂聽課。校長、教導(dǎo)主任、教研組長要定期聽教師的隨堂課，加強(qiáng)對教師日常課堂教學(xué)實效的管理，大力倡導(dǎo)教師間互聽，以達(dá)到工作互助，業(yè)務(wù)互進(jìn)的目的。

（2）、嚴(yán)把質(zhì)量分析關(guān)。

考查的目的是促進(jìn)質(zhì)量的提高，要加強(qiáng)考后研究的力度。每次考查后，各位老師都要靜下來，認(rèn)真就一個班級，每一個后進(jìn)生的具體情況仔細(xì)地分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析每位后進(jìn)生知識的缺陷，反思總結(jié)改進(jìn)的措施。不要把考試作為終極目的，而是作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。

（二）、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師自身的綜合素養(yǎng)與師資隊伍的整體水平。

1、成立校本教研組。

（1）、成立“中心校校本教研組”，由中心校行政人員、教研組長和骨干教師組成，定期到校開展活動，活動中將針對各校在開展“校本教研”中的個性案例

進(jìn)行研討、交流，并著力解決教師在教學(xué)過程中遇到的困惑。各校成立以校長為組長，教導(dǎo)具體負(fù)責(zé)的校本教研組，具體落實本校教學(xué)教研工作。

（2）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建良好的教研氛圍

各校根據(jù)實際制定教研計劃。各完小每逢單周組織教研活動，以低、中、高年級分科目為教研組，要求做到先說課后上課，聽課后認(rèn)真進(jìn)行評課，也可以就教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討等，以促使教師之間互相學(xué)習(xí)、共同提高。

2、鼓勵、支持教師參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次，提高教師自身素質(zhì)。同時根據(jù)教研室組織的相關(guān)活動，中心校著力本著促進(jìn)教師發(fā)展的目的，有針對性的選派教師參加。讓教師們及時掌握最先進(jìn)的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法，以帶動更多的教師進(jìn)步。

3、加強(qiáng)做好年輕教師、骨干教師的培養(yǎng)工作。繼續(xù)發(fā)揚老教師、骨干教師的傳幫帶的精神。在培訓(xùn)活動中強(qiáng)調(diào)“三心”（誠心、虛心、上進(jìn)心），即老教師誠心誠意地教，年輕教師虛心誠意地學(xué)，大家都有積極向上的上進(jìn)心，形成人人幫、學(xué)人人、幫人人的教學(xué)氛圍。

（三）、強(qiáng)化學(xué)習(xí)提升，提高教研質(zhì)量。

1、以教師繼續(xù)教育為抓手，強(qiáng)化教師個人自修與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，落實互動發(fā)展與研討活動相結(jié)合，讓教師不斷提高自身素養(yǎng)，以更好的服務(wù)教學(xué)。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)運用。

依據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的要求，充分利用現(xiàn)有資源，深入開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)生方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。各校利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，組織教師進(jìn)行課件制作、運用的學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率。

（四）、以活動為載體，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

1、以縣教研室組織的“科教文”、語數(shù)聯(lián)賽為平臺，努力選好鄉(xiāng)內(nèi)苗子，力爭在兩賽中有所突破。

2、以縣教科局各股室組織的相關(guān)師生參加的教育教學(xué)活動為契機(jī)，開展好鄉(xiāng)內(nèi)選拔賽，以賽事活動促進(jìn)師生發(fā)展，提高興趣。

3、鄉(xiāng)中心學(xué)校將根據(jù)鄉(xiāng)內(nèi)學(xué)生實際，有針對性的在3-6年級中開展一定的競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（四）加強(qiáng)督導(dǎo)檢查評估力度，促進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理的全面落實。辦教育不能急功近利，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，從常規(guī)抓起，為此中心校將結(jié)合工作實際，不定期到各校督查，聽取教師上課情況，查閱教師備課、批改作業(yè)等各項工作。并把一手情況作為學(xué)校、校長、教導(dǎo)主任、教師的評優(yōu)評先和績效考核的主要依據(jù)，真正

把學(xué)校常規(guī)工作抓好，使常規(guī)管理出成效。

我們相信，只要全體師生員工上下齊心，努力把教育教學(xué)工作中的一些平凡事做實、做細(xì)、做到位，相信大路槽的教學(xué)質(zhì)量就一定有所起色。

附：2011年教研工作分月推進(jìn)計劃：

三月：

1、召開全鄉(xiāng)教學(xué)教研和畢業(yè)班工作會議。

２、深入各校檢查開學(xué)工作情況，查看學(xué)校課程設(shè)置等工作。

3、征集選送教師教學(xué)教研論文參加縣論文評選活動。

4、小學(xué)教師繼續(xù)教育合格證的辦理。

5、小學(xué)圖書、教學(xué)儀器設(shè)備的清理維護(hù)。

四月：

１、配合教育局的“送教下鄉(xiāng)”、巡回教學(xué)觀摩活動。

２、組織開展十四縣市語、數(shù)聯(lián)賽活動。

３、開展全鄉(xiāng)性教研活動（文山小學(xué)為具體籌辦學(xué)校）。

4、小學(xué)圖書、教學(xué)儀器設(shè)備的清理維護(hù)。

五月：

１、組織開展教師教學(xué)論文選送活動。

２、全鄉(xiāng)性教研活動（金坪小學(xué)為具體籌辦學(xué)校）。

3、組織教師參加縣教研室普通話水平測試。

4、遠(yuǎn)教課件、論文、課堂實錄征集選送。

六月：

１、進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)合格考試和非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測。

２、對全鄉(xiāng)各校常規(guī)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

3、期末統(tǒng)測、統(tǒng)評準(zhǔn)備工作。

七、八月：

1、期末統(tǒng)測、統(tǒng)評工作。

2、搞好假期教師培訓(xùn)的組織工作（教務(wù)主任、學(xué)科教師培訓(xùn)等）。

3、做好迎接“十二五”繼教工作的啟動準(zhǔn)備。

九月：

１、按縣局要求選送老師參加部分學(xué)科教學(xué)技能比賽。

２、教學(xué)工作督導(dǎo)檢查。

3、“十一五”繼續(xù)教育工作總結(jié)表彰和“十二五”繼續(xù)教育工作啟動會。

十月：

１、選送部分學(xué)科老師參加縣優(yōu)質(zhì)課或技能競賽。

2、全鄉(xiāng)性教研活動（文星小學(xué)為具體籌辦學(xué)校）十一月：

１、開展全鄉(xiāng)性教研工作（大路槽小學(xué)為具體籌辦學(xué)校）。２、籌備南部鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域教研聯(lián)誼活動。

十二月：

１、完成縣局教學(xué)目標(biāo)檢查與工作量化評估。

２、學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測。

３、組織第二十一屆“教科文”競賽活動。

4、鄉(xiāng)內(nèi)教育教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查。

5、2011年教研工作總結(jié)，擬定2012年工作計劃。

綏陽縣大路槽鄉(xiāng)大路槽中心學(xué)校

2011年3月1日

第三篇：大路槽鄉(xiāng)2010年宣傳思想工作總結(jié)

大路槽鄉(xiāng)2010年宣傳思想工作總結(jié)

一年來，在縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我鄉(xiāng)廣大干部群眾齊心協(xié)力，按照年初制定的奮斗目標(biāo)，以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，始終堅持“高舉旗幟、圍繞大局、服務(wù)人民、改革創(chuàng)新”的總要求，全面推進(jìn)我鄉(xiāng)理論武裝、輿論引導(dǎo)、文藝創(chuàng)作等各項工作，各項工作有序推進(jìn)，各項目標(biāo)任務(wù)順利開展，為促進(jìn)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了有力的思想保證和良好的輿論氛圍。

一、2010年宣傳思想工作開展情況

（一）強(qiáng)化黨委中心組理論學(xué)習(xí)

按照年初鄉(xiāng)黨委中心組學(xué)習(xí)計劃，圍繞黨的十七大、省、市、縣有關(guān)會議等精神，認(rèn)真開展領(lǐng)導(dǎo)班子成員的政治理論學(xué)習(xí)，確保中心組每月至少學(xué)習(xí)1-2次，并長期堅持集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，學(xué)習(xí)內(nèi)容重點安排黨的十七大精神、科學(xué)發(fā)展觀、“三個代表”重要思想等政治理論，以及經(jīng)濟(jì)工作、組織建設(shè)、科技知識、反腐倡廉、法律法規(guī)知識等，充分發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)干部的示范帶頭作用和中心組的龍頭作用。

（二）圍繞大局，積極開展輿論宣傳工作

1．緊扣全鄉(xiāng)中心工作，充分利用各種宣傳工具積極開展宣傳。今年以來，尤其是在黨的建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、安全生產(chǎn)、計劃生育、水利興修、綜治維穩(wěn)等方面，我們充分運用廣播、標(biāo)語、宣傳欄等一切行之有效的宣傳工具進(jìn)行大張旗鼓地宣傳。同時，圍繞不同時期的工作重點，有針對性地開展各類宣傳教育活動。今年我們重點開展了計劃生育、手足口病防治、甲型H1NI流感防控、食品安全等方面的工作，進(jìn)行相關(guān)的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識等的宣傳，對各項工作的順利開展起了很大的促進(jìn)作用。

2．抓好重點工作的宣傳。一是以新農(nóng)村建設(shè)為重點，深入宣傳新農(nóng)村建設(shè)的重要意義，突出新村建設(shè)、加強(qiáng)長楊村和金坪村建設(shè)的宣傳，以營造濃厚的新農(nóng)村建設(shè)氛圍。二是以結(jié)構(gòu)調(diào)整為亮點，突出宣傳全鄉(xiāng)龍橋土雞和文山村太子參種植發(fā)展情況。三是以發(fā)展環(huán)境為重點，突出宣傳我鄉(xiāng)龍橋招商引資政策、項目和環(huán)境，以及全鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成就，成功引資啟動龍橋建設(shè)。四是立足為群眾辦實事，突出民生工作的宣傳。

(三)狠抓宣傳隊伍隊伍建設(shè)

我們按照“建一流隊伍，樹一流形象，創(chuàng)一流業(yè)績”的要求，狠抓宣傳思想工作隊伍自身建設(shè)，組建了以黨政辦公室、中小學(xué)校和各村宣傳員為代表的一支精干、高效、熱情高、素質(zhì)好、作風(fēng)硬的宣傳隊伍。一是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，加強(qiáng)宣傳隊伍思想道德建設(shè)，完善干部隊伍管理體系；二是“強(qiáng)化責(zé)任，廉潔高效”，努力培養(yǎng)和

造就新時代學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型的宣傳思想工作隊伍。特別是縣信息工作會后，我鄉(xiāng)信息工作有了長足進(jìn)步。

（四）緊緊圍繞鄉(xiāng)黨委制定的2010年十件實事推進(jìn)情況開展宣傳。

二、2010年工作打算

（一）繼續(xù)用科學(xué)發(fā)展觀武裝黨員干部，抓好中心組的理論學(xué)習(xí)。一是我鄉(xiāng)黨委中心組要不斷完善學(xué)習(xí)制度，做到“八有”：有學(xué)習(xí)計劃、有考勤記載、有活動記錄、有專題研討、有中心發(fā)言、有讀書筆記、有體會文章、有總結(jié)交流。在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真落實“學(xué)習(xí)一個專題、開展一次調(diào)研、解決一個問題、推動一項工作”的要求。二是以中心組學(xué)習(xí)帶動全鄉(xiāng)干部群眾科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大干部群眾進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，營造發(fā)展的良好氛圍。一是通過對龍橋建設(shè)情況及鄉(xiāng)招商環(huán)境的系列報道，進(jìn)一步增強(qiáng)全鄉(xiāng)上下的招商意識，營造“重商、親商、安商”的氛圍。二是加強(qiáng)對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的宣傳。圍繞加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收、培育新型農(nóng)民、樹立農(nóng)村新風(fēng)尚等方面的組織宣傳，集中報道全鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)展情況，為新農(nóng)村建設(shè)宣傳造勢。

（三）要進(jìn)一步加強(qiáng)外宣工作。對外宣傳是提升地方形象最直接、最有效的方法。我們要通過對外宣傳大路槽鄉(xiāng)的亮點、看點，來展示

大路槽最靚麗的一面，從而樹立大路槽人民的良好對外形象，提高大路槽的知名度。一是要抓好新聞隊伍建設(shè)，對上報道的數(shù)量上要有增加，在質(zhì)量上要有飛躍，在機(jī)制上要有創(chuàng)新。二是要有效把住網(wǎng)上輿論關(guān)口，完善大路槽鄉(xiāng)網(wǎng)上信息報送制度建設(shè)，統(tǒng)一對外宣傳口徑。

（四）深入開展社會注意核心價值體系建設(shè)，不斷提高思想道德和精神文明建設(shè)水平。一是加強(qiáng)鄉(xiāng)村群眾道德建設(shè)，廣泛開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育。二是著力推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。積極探索和完善未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)校、家庭、自我控制“三結(jié)合”教育。強(qiáng)力凈化未成年人健康成長的社會環(huán)境，開展綠色網(wǎng)吧、文明網(wǎng)吧創(chuàng)建活動。三是深入推進(jìn)精神文明創(chuàng)建活動。廣泛開展“講文明、樹新風(fēng)”活動，掀起文明村寨、文明行業(yè)、文明單位、文明家庭建設(shè)的新高潮。

（五）努力改善文化民生，豐富人民群眾文化生活。立足我鄉(xiāng)實際，不斷創(chuàng)造條件，努力滿足人民群眾多層次、多方面、多樣化的精神文化需求，是我鄉(xiāng)宣傳思想工作義不容辭的責(zé)任。我們要開動腦筋，克服困難，持之以恒地將改善文化民生抓下去，落實好。一是完成5個行政村廣播電視“村村通”工程。二是抓好農(nóng)村文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程。切實加強(qiáng)農(nóng)家書屋建設(shè)和隊伍建設(shè)。三是繼續(xù)推進(jìn)文化“三下鄉(xiāng)”工作。四是結(jié)合我鄉(xiāng)實際舉辦一系列專題活動。

中共大路槽鄉(xiāng)委員會

二00九年十二月二十日

第四篇：高中生心理健康調(diào)查分析

高中生心理健康調(diào)查分析

高一、三班有學(xué)生56人，現(xiàn)將心理健康調(diào)查結(jié)果分析后，總結(jié)如下：

一、當(dāng)代中學(xué)生心態(tài)的幾種類型

１．我行我素，唯我獨尊由于家長對孩子寵愛有加，養(yǎng)尊處優(yōu)，以致驕嬌嚴(yán)重，對其學(xué)習(xí)放任自流。

２．心態(tài)脆弱，遇難而退成績差的學(xué)生遇難而退，不能化 苦為樂；成績好的學(xué)生則優(yōu)越感強(qiáng)，只能受表揚、獲獎勵、享榮譽。

３．怕苦怕累，厭惡學(xué)習(xí)有些父母“望子成龍”心切，請家教老師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果卻適得其反，使孩子感到讀書苦不堪言，于是心灰意懶，自暴自棄。

４．人必憂郁，煩燥焦慮有些學(xué)生認(rèn)為自己太笨，思維遲鈍，產(chǎn)生焦慮，郁悶失望情緒，甚至不想讀書。

５．情緒低落，自卑失望有些學(xué)生性格孤僻，加之先天不足，沒有讀書的習(xí)慣?？傆X得自己渺小，不如別人，形成自卑心理。

６．心理逆反，憎恨仇視有的學(xué)生因受到老師批評教育，內(nèi)心不滿，產(chǎn)生 憎恨，仇視心態(tài)，以致進(jìn)行報復(fù)。

二、針對當(dāng)代中學(xué)生心理特點，應(yīng)采取的德育策略

１．創(chuàng)設(shè)情境、組織活動，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)中學(xué)生正值心理斷乳期，自我教育意識不斷增強(qiáng)，對早形成的任性、依賴、自私和“驕、嬌”二氣等不良行為，直接影響其

健康成長，為此，班主任老師必須要求所帶班級的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動以及一系列有利于學(xué)生健康發(fā)展的專題活動和社會實踐活動開展心理素質(zhì)教育。通過集 體活動，開闊視野、陶冶情操，做到入身入腦入心，將德育思想和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué) 生的行為，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的深厚感情和集體榮譽感。

２．從小事抓起、堅持不懈，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！别B(yǎng)成好習(xí)慣，則終生受益，反之，則可能誤入歧途。比如：不遵守紀(jì)律、考試作弊、說臟話形成“口頭禪” 等。這些習(xí)慣養(yǎng)成主要是家長忽視對孩子的基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺少嚴(yán)格的行為 規(guī)范所致。

３．因人而異、掌握特點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生群體中的個性氣質(zhì)、興趣、愛好、年齡大小、接受事物能力各有不同，所以要因人而異按個體差異創(chuàng)設(shè)條件與機(jī)會，對一貫表現(xiàn)好的學(xué)生偶爾的犯錯誤，老師指點一下，由于克制能力強(qiáng)，也許以后就不再重犯；而對一些后進(jìn)生，就不是一、二次可以教育好的。只有通過慢慢教育才能改正，要對他每一點小小的進(jìn) 步都給予表揚，該學(xué)生嘗到了受表揚的味道，自信心便會不斷增強(qiáng)，最終改正錯誤。

４．榜樣開路、正面教育、維護(hù)學(xué)生的自尊心

老師對學(xué)生要正面教育、評價學(xué)生要客觀、準(zhǔn)確，不偏不倚，不褒不貶，施以愛心，表揚為主，肯定正確的一面或一點，從而使他能看到自己的“閃光點”，增強(qiáng)自尊心和求上的心勁。同時

在同學(xué)之間又樹立了榜樣，榜樣的力量是無窮的，近朱者赤，久而久之，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、班貌都會大大改觀。

５．課堂教育要相互配合，開展心理素質(zhì)教育教師對學(xué)生的心理素質(zhì)教育要有機(jī)地滲透到各科教學(xué)之中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn) 行素質(zhì)教育。同時在課堂教育中還要對學(xué)生進(jìn)行誠實正直、樂觀向上、自尊自強(qiáng)、堅毅勇敢、豁達(dá)開朗、勇于創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的健康的心理品質(zhì)。

高一、三班班主任牛鴻雁

2003年4月

第五篇：我縣小學(xué)教師的心理健康問題及對策

我縣小學(xué)教師的心理健康問題及對策

[摘要]為了引起人們對我縣小學(xué)教師心理健康問題的重視,本文通過分析當(dāng)前我縣小學(xué)教師心理健康存在社會適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定、心理失衡、不良個性特征等問題及表現(xiàn)形式，從教師職業(yè)特點、社會因素影響、學(xué)校教育管理中在觀念上、制度上、設(shè)施上產(chǎn)生的偏差等方面探討其原因，提出對小學(xué)教師心理健康問題予以調(diào)適的主要對策：首先，教師、學(xué)校、社會協(xié)作配合，轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)對心理健康問題的關(guān)注，其次，教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)為教師身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件，優(yōu)化教師管理措施，使我縣小學(xué)教師的心理健康問題得以徹底解決，以便達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量之目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教師心理健康問題對策

引言：

教師不僅在學(xué)校里扮演著多種角色,發(fā)揮著多方面的作用,而且在學(xué)校之外也扮演著多種角色,承受著多方面的心理壓力.西方學(xué)者威笛早在20世紀(jì)50年代就指出:教師行為同其他行業(yè)一樣容易患心理疾病.據(jù)美國一項調(diào)查，在一般人口中有情緒問題的人約占1/4，而教師卻占1/3，即每三位教師中就有一位是情緒不穩(wěn)定的。通過調(diào)查得出:我縣有51%的教師存在心里問題，其中32%的教師屬于輕度心理障礙，16%的教師屬于中度心理障礙，2.4％的教師已構(gòu)成心理疾病，此外還存在嫉妒情緒突出，焦慮水平偏高等現(xiàn)象。這一調(diào)查結(jié)果表明，我縣小學(xué)教師心理健康不容樂觀。因此，改善我縣小學(xué)教師的心理健康狀況，提高我縣小學(xué)教師的心理健康水平，是我縣教育主管部門的一項重要任務(wù)。

一.通過調(diào)查分析我縣小學(xué)教師心理健康問題的表現(xiàn)形式可歸納為以下五點

1.社會適應(yīng)不良主要表現(xiàn)在青年教師身上,他們中相當(dāng)一部分人對教師角色、學(xué)校人際關(guān)系、工作方式、生活環(huán)境等方面存在諸多不適應(yīng),從而產(chǎn)生壓抑、偏激或悲觀失望等不良情緒。

2.人際關(guān)系緊張一些教師不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系,不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處,不是與同行發(fā)生紛爭,就是與學(xué)生產(chǎn)生對立,甚至與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突,久而久之形成孤獨.無助、郁悶、焦慮、自卑等不良心態(tài)。

3.情緒不穩(wěn)定由于種種主客觀原因,一些教師常處于情緒低落、心境不佳的狀態(tài),不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒,甚至恣意發(fā)泄,借題發(fā)揮,造成人際環(huán)境惡化,這種惡化反過來又刺激不良情緒的滋生與蔓延,以致形成惡性循環(huán),使他們長期處于緊張、焦慮、憂郁狀態(tài)。

4.心理失衡許多教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中不能處理好理想和現(xiàn)實的矛盾,遇到挫折易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡,并誘發(fā)不良情緒,甚至形成灰暗情結(jié)。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等情緒和攻擊性行為等。有的還出現(xiàn)思維不靈活、反應(yīng)遲鈍、記憶力衰退等心理機(jī)能的失調(diào)。

5.不良的個性特征某些不良的個性特征也是心理不健康的表現(xiàn)。如心胸狹窄、意志脆弱、過于爭強(qiáng)好勝、個人中心、自我封閉、過于敏感等。

二.我縣小學(xué)教師心理健康問題產(chǎn)生的原因

教師心理不健康是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的互動下形成的.若教師無法應(yīng)對來自外界的壓力,就容易出現(xiàn)心理行為問題,從而導(dǎo)致心理不健康。本文從以下幾個方面來分析導(dǎo)致我縣小學(xué)教師心理健康問題的原因:

1.教師職業(yè)特點的制約

教師的勞動具有復(fù)雜性、長期性、艱巨性的特點。教師既要教書又要育人,還要面臨升學(xué)率、評優(yōu)考核、繼續(xù)教育、職稱評聘等諸多挑戰(zhàn),所以教師工作辛苦、生活壓力大、交際范圍窄;其次,社會對教師的期望值較高,但同時對教師工作的理解程度并不高,所以教師心理壓力比較大。這種狀況易于激發(fā)教師的不良情緒,形成不良心態(tài)。

2.社會環(huán)境的沖擊

社會轉(zhuǎn)型時期,人們的價值觀念發(fā)生了巨大變化,金錢和競爭等觀念滲透到人們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活之中；市場經(jīng)濟(jì)實行以按勞分配為主體的多種分配形式,勞動和收入不再是一一對應(yīng)的關(guān)系,人們之間的利益失衡、生活失衡、心態(tài)失衡,促使人們越來越關(guān)注自身生存狀況,教師的價值觀念自然會發(fā)生相應(yīng)的變化；其次,小學(xué)教師的社會地位雖然有了大幅度的提高,但相對來說,其經(jīng)濟(jì)收入還處于中下水平，與社會其他職業(yè)相比,教師職業(yè)的社會認(rèn)可度和利益回報率并不很高。這種對比與差異使辛勤工作在教學(xué)第一線的小學(xué)教師極易產(chǎn)生巨大的心理不平衡感,不甘落寞又無可奈何,不滿足于現(xiàn)狀又無法突破,陷入矛盾、失衡的心態(tài)。

3.教師自身因素

外因通過內(nèi)因起作用,教師心理健康問題的形成必然有其自身的因素。如教師的角色意識模糊、對自身角色缺乏認(rèn)同、沒有正確的自我意識、對自己期望過高、對他人期望過高、看待問題過于理想化等原因,容易使教師無法接受現(xiàn)實和理想的矛盾,難于應(yīng)對挫折,以致自暴自棄、悲觀失望、緊張焦慮。其次,教師某些不健全或不良的人格特征也易誘發(fā)不良心理的出現(xiàn)。

教師的工作特點決定了教師不僅要像其他社會群體一樣與同事、管理者等建立良好的關(guān)系,還要和學(xué)生、學(xué)生家長形成融洽的關(guān)系。如今社會、學(xué)校、家長對教師的要求越來越高, 盡管國家教育一再提倡由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,但是各個教管中心仍以每學(xué)年抽考學(xué)生成績給教師排名次,給教師的身心造成了極大的壓力,再加上學(xué)生越來越難管理,有些教師——特別是年輕女教師,都是在父母過多的關(guān)愛下長大,心理脆弱,自理能力差,遇到難纏的學(xué)生氣得直哭鼻子。在處理這些錯綜復(fù)雜的關(guān)系時很難保證面面俱到,教師們會感到激動、不安、煩惱、痛苦。

4.學(xué)校管理方面的原因

學(xué)校應(yīng)從觀念上、制度上、設(shè)施上為教師的自我教育、自我完善提供必要的條件,但實際上許多學(xué)校更多地注重教師的教學(xué)科研、福利待遇等,對教師的心理素質(zhì)缺乏關(guān)注,對教師的負(fù)面情緒置若罔聞,對教師的心理保健和訓(xùn)練缺乏經(jīng)驗,使教師的心理健康問題得不到及時解決,積累日久,形成惡性循環(huán)。此外,學(xué)校教育管理中出現(xiàn)的一些偏差如分配不均、待遇不公等也極易誘發(fā)教師的不良情緒。

三.維護(hù)我縣小學(xué)教師心理健康的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念,達(dá)成 “教師心理也需要保健”的共識

對于教師的心理健康問題,社會、學(xué)校、教師本人的認(rèn)識還存在許多觀念上的誤區(qū),所以,維護(hù)小學(xué)教師心理健康有必要首先從觀念上澄清認(rèn)識,達(dá)成共識。

觀念之一:素質(zhì)教育推行以來,人們更多地注重學(xué)生的心理素質(zhì)問題,而對教師的心理健康問題缺乏應(yīng)有的關(guān)注。在這里,我們顯然忽視了這么一個邏輯關(guān)系,教師是學(xué)生的心理健康的輔導(dǎo)者和心理健康的 “保健醫(yī)生”,如果教師心理不健康是培養(yǎng)不出心理健康、人格健全的學(xué)生的。因此,維護(hù)教師的心理健康是維護(hù)學(xué)生心理健康的根本前提。

觀念之二：人們通常認(rèn)為,只有正在成長中的未成年的青少年才會產(chǎn)生心理問題,各

方面發(fā)展較成熟的成年人不會有心理問題,教師更不會有,也不應(yīng)該有。這顯然也是一種誤解。人的心理問題的產(chǎn)生是不分年齡階段的,就像生理疾病一樣,可以發(fā)生于任何年齡段的任何人身上。其次,對教師的角色并不意味著角色的實際行為,不應(yīng)該有不等于不會有,所以教師產(chǎn)生心理問題是很正常的,教師心理也需要保健。

觀念之三:小學(xué)教師心理素質(zhì)與其他各項職業(yè)素質(zhì)相比,具有一定的內(nèi)隱性、主觀性和非操作性。由于缺乏測驗的客觀標(biāo)準(zhǔn),大多數(shù)教師并不了解自身的心理健康狀況,甚至主觀地認(rèn)為完全健康,因此心理素質(zhì)無形中成為他們的 “身外之物”,無法從 “我”做起;其次,由于人們對于 “心理問題等于神經(jīng)病”的誤解以及對 “心理問題”的神秘詮釋,人們包括教師往往不愿展露自己的心理世界,用對待個人隱私的態(tài)度對待心理問題。我們完全可以用看待生理疾病的眼光和心態(tài)來看待心理世界的隱患。

觀念之四:大部分小學(xué)教師對教師思想的關(guān)心,往往局限于政治學(xué)習(xí)、思想教育等形式,但思想政治工作不等于心理健康的教育。

2.建立健全對教師的心理輔導(dǎo),促進(jìn)各種措施的實施

建立心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)考核制度，學(xué)?？沙闪ｉT機(jī)構(gòu),聘請專業(yè)人員,采用通用的檢查測量表或指標(biāo)體系對小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測驗,并依據(jù)保密原則建立檔案,使教師了解自己的心理狀態(tài),有選擇地調(diào)整自己的心理，使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我,在客觀標(biāo)準(zhǔn)的形式下追求豐富多彩、健康活潑的精神世界。

建立心理咨詢室,及時地進(jìn)行心理咨詢和開展心理咨詢與治療服務(wù)已成為解決心理問題的一個重要途徑。

3.鼓勵教師學(xué)會自我保健,學(xué)校優(yōu)化教師管理,社會提高教師地位

自我要樂觀、客觀、自信、自強(qiáng)，客觀分析自己的工作環(huán)境,采取樂觀、積極的態(tài)度,以平和的心態(tài)去對待學(xué)生、學(xué)校、家庭中的問題,讓自己活得輕松些，多鍛煉身體,這樣可以分散注意,使自己從緊張中放松下來,因此有利于身體健康，多鼓勵教師學(xué)會自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、參加學(xué)習(xí)活動,增強(qiáng)自信心,互相鼓勵、支持,有意識地參與一些心理訓(xùn)練,使自己變得勇敢、堅強(qiáng)。

學(xué)校要優(yōu)化教師管理學(xué)校管理者應(yīng)注重從物質(zhì)、精神兩方面去滿足不同教師的不同需要,激發(fā)教師工作的熱情,增強(qiáng)教師工作滿意感，對不同的教師采取不同的管理辦法,因人而異，對癥下藥，為教師創(chuàng)造多種機(jī)會，使他們多接觸、多溝通,形成和諧、友好、互幫、互助的良好人際氛圍。

社會要提高教師地位,應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育改革,包括請教師提供建議、參與策劃等。要求提高教師的經(jīng)濟(jì)地位,應(yīng)使他們多勞多得,付出與獲得成正比,并可利用新聞媒介,對教師多做正面報道,樹立教師美好形象,取得社會支持,減輕教師壓力。從而提高教師工作滿意度。

總之,教師本人、學(xué)校和社會必須共同努力互相配合來解決教師心理健康問題,教師心理健康水平提高了,才能使提高學(xué)生心理健康水平落到實處,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高。面向新世紀(jì),全面建設(shè)小康社會給基礎(chǔ)教育提出了更高的要求,對小學(xué)教師的素質(zhì)也有了新的要求,不僅要求他們具有高尚的思想素質(zhì)、堅實的文化基礎(chǔ),更要有良好的心理素質(zhì)。全社會只有下大力促進(jìn)小學(xué)教師的心理健康,提高小學(xué)教師的心理素質(zhì),才能實現(xiàn)我們的教育目標(biāo),才能培養(yǎng)更多適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。參考文獻(xiàn):

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