第一篇：華東師大學(xué)習(xí)體會

華東師大學(xué)習(xí)體會張滿利

2013年11月9日至11日我有幸參加濱海新區(qū)漢沽教育中心組織的教研員培訓(xùn)，在這三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我們聆聽了華東師大四位教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓(xùn)的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟了一種理念、強化了一條規(guī)律、掌握了兩個方法?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)具體體會總結(jié)如下：

一、樹立學(xué)科教學(xué)意識向課程意識拓展的理念

通過吳剛平教授的《課程改革的深化問題》和楊向東教授的《新課程改革背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價》的報告，使我深刻的理解到教師的教學(xué)要樹立學(xué)科教學(xué)意識向課程意識拓展的理念。學(xué)科意識是以學(xué)科內(nèi)容體系為中心，注重學(xué)科知識的講授，而課程意識是以人為中心，著重提高人的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意，學(xué)科知識的講授要滲透在學(xué)生生活的具體情境中，使學(xué)科知識能夠得到應(yīng)用，真正體現(xiàn)本學(xué)科的教育價值。學(xué)科教學(xué)意識培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識和解題能力，課程意識更重要的是教會學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，它是真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、深入領(lǐng)會艾賓浩斯遺忘曲線中的規(guī)律

艾賓浩斯遺忘曲線每位教師都知道，也能說出一些規(guī)律，但是在實際教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的幾個細(xì)節(jié)教師把握的不是很好。通過聆聽胡惠閔教授的《教學(xué)設(shè)計的依據(jù)與方法》報告，使我對艾賓浩斯遺忘曲線的領(lǐng)會更加深刻。艾賓浩斯遺忘曲線最應(yīng)該掌握的三個遺忘點：第一個遺忘點半個小時到一個小時，由此可見課后的小結(jié)至關(guān)重要，教師在教學(xué)中應(yīng)加強課后小結(jié)的研究，而實際上大多數(shù)教師更多去研究課的導(dǎo)入而忽視了小結(jié)，教師在教學(xué)中深入研究課后小結(jié)，特別是加強學(xué)生的課后自主小結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高；第二個遺忘點是八小時以內(nèi)，這就要求教師必須有針對性的布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)在學(xué)生掌握知識中的作用不可小視；第三個遺忘點是24小時以內(nèi)，足以體現(xiàn)第二天的早自習(xí)的重要性，教師應(yīng)充分利用早自習(xí)是時間加強知識的鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的遺忘是有規(guī)律的，我們教師要充分利用這些規(guī)律更有效的讓學(xué)生掌握更多的知識。

三、學(xué)習(xí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教師研究課的方法

（一）吳剛平教授的《課程改革的深化問題》報告中學(xué)到了教學(xué)方式的變革，我們教師所面對的授課內(nèi)容有不同的知識分類。這些不同的知識分類代表不同的知識解決方法：針對事實性知識（學(xué)科知識），學(xué)科前提性規(guī)定的知識必須記住，這是硬性規(guī)定是邏輯思維的起點，這類知識解決方法是采用記中學(xué)，即理解、記憶、再現(xiàn)、判斷等方法讓學(xué)生牢固記??；針對方法性知識（學(xué)科方法、學(xué)習(xí)方法），這類知識需要學(xué)生通過觀察、閱讀、思考、嘗試交流、討論等等方法學(xué)習(xí)，即所謂的做中學(xué)，這些知識是教師的講解很難做到的，只能讓學(xué)生動手動腦實際去做；對于價值性知識（學(xué)科意義、學(xué)習(xí)意義），需要通過學(xué)生的體驗、反思、權(quán)衡等方法學(xué)習(xí)，即悟中學(xué)，這就需要學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟才能夠得到。教師在實際教學(xué)中應(yīng)針對不同的知識分類采用相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，有些教師上課很累可能是將本來讓學(xué)生做中學(xué)和悟中學(xué)的知識以記中學(xué)的方法教給學(xué)生，不僅僅是教師很累，學(xué)生很累，更主要的是學(xué)生的收獲很少。解決這一問題的方法是先學(xué)后教，教師要盡量少講，只講學(xué)生不會的知識。

（二）通過聆聽安桂清教授《以學(xué)習(xí)為中心的課例研究》的報告，使我認(rèn)識到教學(xué)方法是情境化的，沒有固定的范本。教師在研討過程中應(yīng)該做課堂上事實性描述，而不是做判斷性的言語。平時研討課進行研討時的中心問題應(yīng)關(guān)注：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中何處是順利的；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中何處有障礙；教師在教學(xué)的實踐中學(xué)到了什么。教師在教學(xué)評價中應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得好。

通過這次學(xué)習(xí)，使我進一步了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求。使自己找準(zhǔn)了角色，找準(zhǔn)了位置，明確了責(zé)任，明確了目標(biāo)。通過培訓(xùn)，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的評價者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的帶頭人，肩負(fù)著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教研員學(xué)習(xí)，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實踐經(jīng)驗。這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名合格的教研員而不懈的努力！

第二篇：赴華東師大學(xué)習(xí)體會

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

非常幸運地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。

高級研修培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學(xué)識，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅?！秱浜靡活愵愓n——在教學(xué)轉(zhuǎn)化中促進學(xué)生養(yǎng)成》是基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足問題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)化難點及策略。她的“備好一類類的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”，以及“三放三收”的教學(xué)過程設(shè)計，讓我重新認(rèn)識了觀課的意義與評課的實質(zhì)?！靶脑谀睦铮腔劬驮谀睦铩边@是吳老師的點睛語，也會成為我成長的座右銘。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

優(yōu)秀的教師需要有博學(xué)多才、視野廣闊、令人折服甚至崇拜的學(xué)識魅力。她是一名優(yōu)秀教師的底氣所在，是來自于長年累月不斷學(xué)習(xí)、吸收文明的成果。富有學(xué)識的教師會為學(xué)生開智引慧，為學(xué)生打開知識之窗。但我們許多人在庸庸碌碌的工作中卻失去了學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為就是這樣了，結(jié)果是教書教了三十年水平只有三年。通過這次的學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了教師這個職業(yè)并讓我產(chǎn)生了無盡的向往。

教師的成長源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對幸福的追求。教師的專業(yè)化成長是個很時髦的話題，也現(xiàn)實的話題。教師的職業(yè)特點決定教師絕不能坐吃山空，只做知識的消費者，而需要做個終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識，更新自己的知識觀念，影響自己的教育行為。新課程的實施需要教師的專業(yè)化成長，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會由教書匠成長為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來激勵性的評價。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它包括有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報刊，從中汲取精華，運用到實踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實踐。

4、通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時俱進”的新型教師。

我們要做一個有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實踐和教育研究中，智慧就會在那里生根發(fā)芽，開花長大。是啊！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

焦艷芬（B06）

劉 家 堡 聯(lián) 區(qū) 2012 – 6-22

第三篇：上海華東師大學(xué)習(xí)體會

在學(xué)習(xí)中思考，在實踐中創(chuàng)新

————赴上海華東師大高級研修二級培訓(xùn)

十月二十三日，我懷著激動與感恩的心情，來到上海

華東師大，參加參加了小店區(qū)“十二五”骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在為期10天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我聆聽了教育專家們精辟獨到的專題講座，感受了先進教育理念、高效的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)實踐方面也有很深的感悟。

一、在學(xué)習(xí)中思考

《讓課堂充滿生長的氣息》是華東師大新基礎(chǔ)教育研究中心李政濤教授的專題報告。李教授從什么是有效教學(xué)和我的有效教學(xué)觀兩個方面講述了如何讓課堂充滿生長的氣息。他講道有效教學(xué)必須把握一個關(guān)鍵字：實。有效教學(xué)是教師和學(xué)生的共同成長，課堂教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生獲得新的知識、技能、方法、興趣，還要喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識、能力和習(xí)慣。教師要在備課、上課、觀課、說課、評課、寫課中，在教育教學(xué)中感悟人生和生命的成長過程。課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，要面向全體學(xué)生，更重要的是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)的興趣、能力、方法和習(xí)慣，這就要求教師深度解讀教材，讀出文本中帶給學(xué)生的知識價值、情感價值、思想和精神價值、智慧價值、藝術(shù)價值、語言開發(fā)和利用價值。同時，教師還要很好地解讀學(xué)生，知道學(xué)生已經(jīng)有什么，還缺什么，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和障礙是什么，學(xué)生和學(xué)生之間有什么差異等，教師要學(xué)會對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)，對照學(xué)生的成長需要，學(xué)生已經(jīng)會的、懂的、有的教師不教，教學(xué)生還不會不懂和沒有的，學(xué)生需要的是教師重點要教的。怎么教？要基于學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師個性等。教到什么程度？要基于課標(biāo)、學(xué)生、能級等。教學(xué)中要目標(biāo)清晰、內(nèi)容清晰、方法清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、指令和要求清晰，要把課上成扎根課、刨坑課、拔節(jié)課、攀巖課。李教授的講座如燈塔，引領(lǐng)著我走入更深的

1教學(xué)境界，讓我明白了做教師的意義所在。

教師的職業(yè)地位由社會地位低下的匠人到人類靈魂的工程師，教師教書的方式由最初的啟發(fā)式到現(xiàn)在的自主合作學(xué)習(xí)方式。探究是學(xué)生獲得發(fā)展的重要途徑。學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)是人的好奇心。讀書的目的是向未知挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得成長。理論是一種知識儲備，是一切教學(xué)行為的理性支點，做一名學(xué)者型教師?！案呱钪R顯淺化；枯燥知識趣味化；學(xué)科知識生活化”，王意如周彬兩位教授的講座上帶給了我極大的震撼。他們以風(fēng)趣幽默的語言，激發(fā)了我們對當(dāng)前教育的深刻反思。我理解了教學(xué)反思的深遠意義，堅定了我在教學(xué)中實行反思、促進自身專業(yè)發(fā)展的強大決心。王斌華教授在《學(xué)生評價》中娓娓道來，向我們徐徐傳遞著學(xué)生評價的現(xiàn)狀、學(xué)生評價的重心、學(xué)生評價的方法和學(xué)生評價的管理，讓我們對教育評價有了理性的思考。

“他山之石，可以攻玉”。通過10天的學(xué)習(xí)，近距離聆聽了各位專家、教授的精彩講座，被他們睿智幽默和博學(xué)多才所吸引，通過反思自己，將自己的思想與專家進行交流碰撞，讓我們對自己的工作、對我們的課堂、對自身的專業(yè)發(fā)展有了更多的體會和感受。

終身學(xué)習(xí)，厚實實現(xiàn)教師職業(yè)理想的底蘊，教師要不斷的學(xué)習(xí)，增加自己的知識底蘊，才有可能盡快的成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，”古人尚有這樣的認(rèn)識，作為新時期的教育工作者，我們也應(yīng)該有這樣的思想觀念。作為教師，我們固守“一桶水”的專業(yè)基礎(chǔ)，很難達到預(yù)期效果。一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以，現(xiàn)代教育理念要求教師不僅要有一桶水，而且要有“源泉”，甚至要努力通過終身的學(xué)習(xí)使自己的知識儲量成為一條生生不息的河流。所以，一個優(yōu)秀的教師，要有淵博的知識，不斷吸收新鮮血液，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)手段，而要做到這些，必須先走進先進的教育理論，走進專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)各種知識。這種知

識既包括了自己的專業(yè)知識，又含有學(xué)科外的普遍知識?！皶接脮r方恨少”，老師自己的知識貧乏，怎能滿足學(xué)生的需要？專家們淵博的學(xué)識來自持之以恒地勤奮學(xué)習(xí)，一名優(yōu)秀教師也應(yīng)有這樣的特征。新課改對新時代的教師的要求是不斷學(xué)習(xí)，做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人。

二、在實踐中創(chuàng)新

課堂是老師實施教學(xué)活動的主陣地，是教師進行教學(xué)教研的有效載體，如何通過“課堂”這一平臺來有效研究呢？我們要養(yǎng)成對家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實作性經(jīng)驗，要進一步提高備課、觀課、評課的成效，提高家常課的質(zhì)量。

在聽課之前聽課教師要做充分的準(zhǔn)備。要了解執(zhí)教教師所講授的內(nèi)容，自己也要進行備課，只有這樣，教師對內(nèi)容熟悉了，在聽課的過程中才能目標(biāo)明確，也便于提出教學(xué)改進的意見和建議。

什么樣的課才算是一節(jié)好課呢？李政濤教授對一節(jié)好課給了以下五個標(biāo)準(zhǔn)，即“五實”：扎實、充實、豐實、平實、真實。所謂“扎實”，是說學(xué)生在課堂上學(xué)到了新的知識，鍛煉了能力，在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求，主動投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進來前和出去的時候有了變化”。所謂“充實”，是說這是一節(jié)有效率的課。一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。所謂“豐實”是說這是一節(jié)生成性的課。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。所謂“平實”是說這是一節(jié)常態(tài)下的課。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。所謂“真實”是說這是一節(jié)待完善的課。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。

教學(xué)有法，但教無定法，別人的經(jīng)驗做法再好，畢竟是別人的，對自己來說不一定適用，只有自己不斷摸索總結(jié)出來的東西，才是最好的。在教學(xué)實踐中不斷反思，在不斷反思中提升自己，讓自己的課堂能充滿生長的氣息。

第四篇：華東師大高中英語新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

華東師大高中英語新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

南海區(qū)黃岐高級中學(xué) / 余峰

摘自：《昆明教育信息網(wǎng)》

我們主要學(xué)習(xí)新課程改革背景及意義；新課程核心理念；普通高中英語課程改革的背景，改革的思路及其意義；高中英語新課標(biāo)解讀；新教材分析及教法介紹；教案的設(shè)計及研討等。我覺得在以下幾個方面有明顯的收獲：第一、更新教育教學(xué)觀念，能全面、深刻理解高中新課程的基本理念。第二、掌握《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求，并能理解高中英語實驗教材的特點和使用方法。那么如何把所學(xué)的知識用于教學(xué)實踐呢？以下是本人的體會小結(jié)。

一、當(dāng)今社會對老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。

二、老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡 “ 樂 ” 的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變 “ 不適應(yīng) ” 為 “ 適應(yīng) ”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！?解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。

三、有目的地使學(xué)生獲取信息、資源，老師加入引導(dǎo)、啟發(fā)。設(shè)計活動或用提問的方式讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。關(guān)注學(xué)生們說了什么，注意學(xué)生們的反應(yīng)狀態(tài)。

四、合理地使用教材，就是我們在教學(xué)過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

黃岐高中 / 李全聲

在四天的培訓(xùn)時間里，我們認(rèn)真聽取了人民教育出版社和北京師范大學(xué)教材編寫委員會一些專家、教授的報告和講座，還進行了備課、寫教案、說課、聽專家對說課的意見等，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對新教材有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。根據(jù)我們鎮(zhèn)辦高中的實際情況，為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達到新課標(biāo)的要求，我們在新學(xué)年里應(yīng)該努力做到以下幾點：

一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求

我們要不折不扣地按照上級的要求，的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。

二、及時對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行補課，促使他們具有一定的英語自學(xué)能力

我們鎮(zhèn)辦高中有相當(dāng)多的學(xué)生連怎樣讀單詞、怎樣記單詞、此，我們要不惜花上幾節(jié)課甚至一周的時間和課余時間進行補課，從最基礎(chǔ)的字母、音標(biāo)、五個基本句型等補起，務(wù)必讓每一個學(xué)生都具有一定的自學(xué)能力，為以后的繼續(xù)教育掃清障礙。

三、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

四、盡量采用 “ 任務(wù)型

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。每周用不少于兩節(jié)課的時間反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，簡單句子結(jié)構(gòu)分析等最基礎(chǔ)的知識都一竅不通，因而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，” 的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，處理和使用信息，用英語與他人交流，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的:要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)發(fā)展用英語解決實際問題的能力，五、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到 :、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

六、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，拓展文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，中了解外國文化，特別是英語國家文化；按照上級和學(xué)校的要求，每個老師要指導(dǎo)學(xué)生四個課題的研究性學(xué)習(xí)，我們要充分利用這些機會，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

七、組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

八、把握好教學(xué)進度，讓學(xué)生順利地拿到相應(yīng)的學(xué)分

我們計劃按照每單元

們學(xué)校實際情況做好測評驗收工作，讓大部分的學(xué)生拿到相應(yīng)的學(xué)分，為以后的高考打下堅實的基礎(chǔ)。

黃岐高中月 10

理念的轉(zhuǎn)變、體會。

“ 課程改革是時代的要求，它不是推倒重來，而是要繼承發(fā)展，與時俱進。

積極推進課程改革是時代的要求。

教育體系和科技文化創(chuàng)新體系，使全民享有接受良好教育的機會。幾十年來，我們的教育取得了很大的成績，但與發(fā)達國家相比，還有很大差距。我們不僅要實行幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，12 / 陳潤瓊14 日，我們來到了華南師范大學(xué)進行新課程的培訓(xùn)。不斷拓展文化視野，周前授完模塊”，還要實行努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程，本學(xué)期授完模塊 ”2，并根據(jù)我課改加深對本民族文化的理解，課時這樣的進度進行授課，第 101日至培訓(xùn)過程中就新時代課改的緊迫性、課改的目標(biāo)、多元智能理論與課程改革以及課改的經(jīng)驗和問題等進行了交流探討。以下是本人的一些我們要提高公民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，建設(shè)現(xiàn)代國民 “ 科教興國“ 人才強國 ”，這就必須要造就數(shù)以

千萬計的科學(xué)家和數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。

歷史上有三次著名的經(jīng)濟追趕，美國追趕英國，日本追趕歐美，韓國等 “ 亞洲四小龍 ” 追趕西歐，都是首先發(fā)展的教育，然后才是經(jīng)濟的發(fā)展?！?二戰(zhàn) ” 后，日本的經(jīng)濟很困難，很多人吃不飽飯，但就是在這樣困難的情況下，日本政府保證學(xué)生在校有一頓免費午餐，讓他們吃飽飯，安心地學(xué)習(xí)。在當(dāng)前面對世界挑戰(zhàn)的情況下，時代要求我們樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，走高科技的道路。要做到這一點只有加快教育的發(fā)展，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革不是推倒重來，而是要繼承發(fā)展，與時俱進。過去我們要求學(xué)生具備的基本技能是讀、寫、算，現(xiàn)在是讀、寫、算，再加上信息技能。

現(xiàn)在，老師的勞動實際上是重復(fù)性的勞動，課改應(yīng)能為教師的發(fā)展提供幫助，所以我們的課程改革要實行三級管理，給教師更大的權(quán)力、更大的空間，讓老師去充分施展自己的才能。只有教師的勞動是創(chuàng)造性的，學(xué)生的勞動才有可能是創(chuàng)造性的。

北京教育學(xué)院的梅汝莉教授也從多個角度闡述了課程改革的緊迫性，她認(rèn)為，現(xiàn)代教育面臨三大挑戰(zhàn)：第一，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展的挑戰(zhàn)；第二，人類生存危機的挑戰(zhàn)；第三，道德危機的挑戰(zhàn)。人類從來沒有像今天這樣遇到如此嚴(yán)重的一系列問題。當(dāng)今的許多世界性問題具有普遍性、復(fù)雜性、嚴(yán)重性和緊迫性。“ 國家等不及了 ”，一位前國家領(lǐng)導(dǎo)人曾這樣說?！?教育在與災(zāi)難賽跑 …… 革新的成敗最終取決于全體教師的態(tài)度。決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場，決戰(zhàn)在學(xué)校，在教室。” 梅汝莉教授的講話充滿了激情。

當(dāng)前，世界各國都在調(diào)整課程改革的目標(biāo)，改革教材，以使之與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮評價職能，促進學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使學(xué)生更有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在論及課改的目標(biāo)時，鄭增儀指出，“ 學(xué)校的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更不能異化為傳授 ? 知識點 '，而要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和正確的價值觀，使學(xué)生達到知識、情感、能力的三位一體?！?要做到這一點，就必須要加強教材內(nèi)容和學(xué)生生活、學(xué)生實際、學(xué)生實踐的聯(lián)系，教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律?！?我們不能教小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解什么是共產(chǎn)主義，到大學(xué)再教他們學(xué)習(xí)打掃寢室衛(wèi)生和疊被子?！?他形象地說。

“ 成功的教學(xué)在于使每個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者?！?/p>

“ 課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，以及動手實踐和創(chuàng)造的能力?！?鄭增儀指出，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育?！?培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力?！?我們過去的教育在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力方面明顯不足，課程改革很重要的一點就是要通過研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動等，把學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)起來，鼓勵孩子去創(chuàng)新、去質(zhì)疑、去思維，去向權(quán)威和 “ 真理 ” 挑戰(zhàn)。

作為配套的改革，鄭增儀認(rèn)為當(dāng)前的考試題目也要符合學(xué)生的實際，符合新課程的理念?！?基礎(chǔ)教育就是為每個孩子的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生潛能的發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)造性，而不是把他們按考試成績排出一二三來。

這個世界上沒有不適合學(xué)習(xí)的人，只是一些人沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們要善于總結(jié)和積累學(xué)生有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成能力的中介是方法，正確地解決問題和進行創(chuàng)造既是實踐能力的體現(xiàn)，更是深刻理解知識的最高表現(xiàn)。

“ 教育呼喚良知與智慧。我們教育目標(biāo)最終應(yīng)是學(xué)生能夠真正走向社會才是成功，而不是學(xué)?？荚嚨某晒Γ晃覀兊慕逃龖?yīng)該是為深刻理解而教，最終能夠增進人類理解?！?梅汝莉教授從另一個角度談到，記憶和背誦并不等

于理解，理解是領(lǐng)悟，“ 領(lǐng)悟 ” 轉(zhuǎn)化為 “ 行動 ”，才能成為真知。她進一步解釋說： “ 理解可以分為４個層次，那就是可以結(jié)合自己的體驗用自己的話或喜歡的表達方式闡述復(fù)雜概念；能進行聯(lián)想、比喻及推論；能在新環(huán)境中解決問題；能做出創(chuàng)新。”

如何利用新教材教學(xué)？

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語就在自己身邊，英語并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

組織有效的小組學(xué)習(xí)

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師 “ 一言堂 ” 的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、運用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第五篇：華東師大學(xué)習(xí)體會-于麗萍

收獲知識 提升理念

——華東師大學(xué)習(xí)心得體會 包36中 于麗萍

2012年12月1-14日，我非常幸運地參加了青山區(qū)教育局組織的赴上海華東師大教學(xué)校長、教務(wù)主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。十多天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)熱情、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來，滿載而歸”。

一、精神的洗禮 理念的提升

培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是崔允漷教授、朱偉強教授、還是吳剛平教授和周文葉博士…他們淵博的學(xué)識，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅?！度绾芜M行有效地課堂觀察 》是崔允漷教授的講座。崔教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當(dāng)前中小學(xué)課堂聽評課中存在的不足及問題，并講解了如何確定觀察點以及設(shè)計制作課堂觀察量表的方法，他提醒學(xué)員們一定要象專家那樣思考問題，努力使自己聽評課趨向于專業(yè)化。吳剛平教授的《課程資源與教學(xué)方式的變革》講座中首先提出“思路決定出路”的理念，并且讓我們懂得了事實性知識和方法性知識以及價值性知識的本質(zhì)區(qū)別，即“記中學(xué)”、“做中學(xué)”、“悟中學(xué)”，他提到的“教是為了不教”為教育的最高境界思想讓我們深受震撼和啟發(fā)。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫博文，一絲不茍完成作業(yè)，積極參與小組討論，同時結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、緊張的學(xué)習(xí)美好的回憶

華東師大的學(xué)習(xí)，我最大的感覺就是兩個字——“緊張”，日程安排緊湊、講座精彩、信息量大。每個人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會、感悟，和同事共同分享。所以教室里平板電腦、照相機、手機都派上了用場，雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著。可以說，這次十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及參觀考察，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的長進。無論從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到文化之旅考察，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加之來自我們青山區(qū)各中小學(xué)的教學(xué)管理者們集聚一堂，精英薈萃，大家從陌生到熟悉，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。十多天的時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

三、歸來的思考 堅定的信念

新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪曾說，面對未來時，我們最容易犯兩個錯誤：一是覺得自己這輩子不會有大的作為；二是料定別人不會有所作為。我深以為然，前者是妄自菲薄，后者為自己不思進取、隨波逐流找來借口，面對未來，我們往往卑怯退縮，固執(zhí)地認(rèn)為教育的痼疾根本無從改變。經(jīng)過這次頭腦的洗禮，我們回到學(xué)校后應(yīng)該冷靜地思考，現(xiàn)在并不需要我們躊躇滿志去改變整個學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)思路，只需要首先從改變自己開始，且學(xué)且思，且思且行，去關(guān)注、了解、琢磨教育，讓視野開闊起來，讓積淀豐厚起來，讓思路清晰起來，再來做出部分有價值的嘗試，先從自身做起，進而樹立榜樣，這樣就有可能改變自己的教研組、自己的團隊、自己的學(xué)校，也就有可能為改變整個教育作出自己的貢獻。實踐證明，教育管理這項工作，只有在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，才可能不斷進步。先進經(jīng)驗本土化，國家課程校本化，這些問題都需要我們教育管理者帶領(lǐng)自己的團隊反復(fù)去磨、去悟、去豐富、去調(diào)整、去創(chuàng)造、去積累，在勇于實踐中去深化認(rèn)識，在提升認(rèn)識中加以改進。