第一篇：多讀書——從困惑走向幸福

多讀書——從困惑走向幸福

宋偉偉 樂陵二中 電話：***

內(nèi)容摘要：從開始工作時的困惑，慢慢的通過讀書、實踐、和孩子們共同的幾年教學生活，慢慢的使自己成長起來，努力的通過讀書讓自己從困惑走向幸福

關(guān)鍵詞：讀書，困惑，幸福

彈指一揮間，轉(zhuǎn)眼間6年的歲月在繪聲繪色的講課聲中，就在批改作業(yè)的筆尖上就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過，現(xiàn)在我成了樂陵二中的一名英語教師，記得07年剛參加工作那會，當我踏上崗位之初，發(fā)現(xiàn)生活并不平坦，那時，我曾經(jīng)困惑，我我曾經(jīng)彷徨、曾經(jīng)想再次背起行囊遠行……關(guān)于教育是什么？教書是為了什么？什么樣的教師是理想的教師？什么樣的教學是理想的教學？怎么樣才能讓學生接受我的教育？我的幸福在哪里？……對所有這些，我曾經(jīng)痛苦地思索過，我在苦苦的思索答案。

困惑的我，把目光投向了書籍。那段時間里，我訂閱了《影響教師的經(jīng)典案例》，魏書生的《如何當好班主任》，《愛心與教育》，《素質(zhì)教育探索手記》，《走進心靈》，《民主教育手記》，《從批判走向建設》，《語文教育手記》，《花開的聲音》，《我班的故事》，《享受與教育》，《呵護生命》，《細數(shù)陽光》，我看李鎮(zhèn)西，我讀葉圣陶，蘇霍姆林斯基……我看大家們的教學快樂，我品大師們的教育幸福?？吹絼e人是那么快樂地教書，那么幸福地去教育學生，我很是羨慕！就是在最困惑的那段時間里，自己翻閱了許多教學業(yè)務和班級管理方面的書籍，也試著創(chuàng)出一套屬于自己的管理學生的方法，經(jīng)過了六年多的學習，結(jié)合教學實踐，我對學生、班級管理有了自己短淺的見解，明白了“教育在任何時候和任何地方都不是什么已經(jīng)完成的和完善的東西”，哪有什么放之四海而皆準的模式？

幸福是一種體驗。這種體驗就是需要多讀書，多積累，增加文化底蘊。

就這樣，我和書籍跳起了舞。我看文學、哲學，我讀教育學、心理學，課后，我也寫起了教后記，教育札記。我不斷地讀，不斷地思考，從書籍中尋找工作的思路和方法。慢慢的，我發(fā)覺自己工作起來順多了，教育學生的方法也多了，生活變得快樂了。博斯威爾有這樣的一句話：“每天讀上五小時書，人很快就會淵博起來。”我們的教師每天很多時間都用在教育教學中，或許不可能這樣的投入，但是只要書籍在我的心中，我每天抽出一點點的時間，就可以補足自己的不夠，因為知識是來不得半點虛假，更不能是道聽途說。我們可以從書籍中獲得理論的指導，為我們的教育教學指引方向；我們可以從名家名著中獲得精神的營養(yǎng)，為我們的自身素質(zhì)的提高獲得高品味的營養(yǎng)；我們可以從眾多的書籍中找到人生的意義，心靈的感動，生命的詮釋。有一天，我拿到了一本書，它的名字叫《享受教育》作者朱永新。當時，我愣愣地看著封面這四個字，久久地不愿意翻開書頁。因為，我實在無法相信又苦又累的教育生活是可以用來享受”的！那幾年，正好是我最苦最累的幾年，為了把書教好把班帶好，天天守著學生，真正是以校為家了。但是，每天帶著郁悶和委屈的情緒工作，更是不能兼顧學校工作和家庭生話，要寶寶工作都比別人晚了3年，理智告訴我這就是奉獻，這就是蠟燭精神；但情感卻告訴我：這種奉獻讓我不快樂。

在這樣的心理狀態(tài)下，我怎么會相信教育可以享受呢？我?guī)е@樣的情緒走進這本書，結(jié)果一讀就停不下來，反復讀了好幾遍！它，真正的讓我心潮涌動，觸動了我靈魂深處最柔弱的地方。

序中蘇靜老師的詩讓我浮想聯(lián)翩。是的，以享受的心情品味每一輪新的朝陽，就會發(fā)現(xiàn)每一天都是新的；以享受的心情欣賞日落，就會發(fā)現(xiàn)每一次夕陽西下都如此美麗。在上課下課的單調(diào)重復中，我們過的是平凡的生活，但我們享受到了幾十顆心靈的交流，我們享受到了幾十種思想的碰撞。如果一顆心就是一座花園的話，那我們擁用的是幾十座花園；如果一顆心就是一片天空的話，那我們擁有的是整個宇宙。是的，還有誰比我們更富有？

凝視《享受教育》的封面，我常常陷入沉思之中。我總是想：這封面的設計者是何意圖？我想探尋它的真諦：橙黃色的底色讓人看了賞心悅目，最搶眼的是正中那個綠圓圈里的那只大手，我覺得，它正在向我發(fā)出真誠的邀請！

它在說：來吧，和我一起享受教育！每天清晨，當?shù)谝豢|霞光普照大地的時候，你睜開惺松的睡眼，想到的是學生，考慮的是課程，你在享受教育！

它在說：來吧，和我一起享受教育！當你踏著鈴聲走進教室，面對著幾十雙信任的眼睛，互相真誠地問候的時候，你在享受教育！

它在說：來吧，和我一起享受教育！當你早晨走在校園的任何一條小徑，迎面而來的孩子們微笑對你說“Good morning，Ms Song ””的時候，你在享受教育！

它在說：來吧，和我一起享受教育！當你踏著溶溶夜色回到家里，洗盡了一天的風塵之后，打開電腦，輕點鼠標，清點著一天收獲的時候，你在享受教育！

面對如此真誠的邀請我心怎不動容。從那時起，我就暗暗對自己說：“我要加入享受教育的行列。從此，為了教得精彩，我大量讀書，努力捕捉備課時的靈感，反思課堂中的失敗之處；為了把班帶得精彩，我努力尋找教育生活的亮點，眼睛不再盯住學生的“缺點””了，而是專瞧他們的“長處”，挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點。

一句諺語這樣說：“生活中沒有書，就好像天地間沒有陽光；智慧中沒有書，就仿佛鳥兒沒有翅膀”。中華民族自古以來是以禮儀大邦聞名于世，我們的民族從來就有知書達禮的傳統(tǒng)美德?！疤撓源?、“程門立雪”、“三顧茅廬”等等以禮相待的成語和典故，在歷史上廣為傳誦，就深刻地反映了這一點。讀書才能知禮，講禮，對人彬彬有

禮。對他人的尊重，是保持人們正常關(guān)系的準則。知禮講禮的人大多以他人為重，以社會為重。讀書是提高個人修養(yǎng)的必然途徑，是提高自身素質(zhì)的重要手段之一。更是無比強大的精神力量和物質(zhì)財富。6年過去了，我對我的選擇有了真實的感受：教師，日日在臺上吟誦，月月在課堂上歌唱，回報的的沒用掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位，教師是平凡的，但他擁有世界上最寶貴的財富—孩子們。最終明白了一個道理：人，要無愧于自己的選擇，既然選擇，就要努力追求，苦中作樂。當然我也品味到了教育的幸福，試想一下，有什么能比從事教育事業(yè)所收獲的精神財富更多呢？讓我們閉上眼睛，想一想這樣的情景：課堂上，看著一雙雙求求知若渴的眼睛，你能三心二意嗎？課外，一個個學生圍著你，用崇拜的眼神期待著你，你能不熱血澎湃嗎？節(jié)日來臨，一張張充滿敬意的賀卡飛向你的時候，你能不激動嗎？夜深人靜，就著一盞孤燈，品讀著一封封信件的時候，你能不感到幸福嗎？這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷；也只有細細品味，才能堅定你的選擇；常常用這樣的詩來勉勵自己；生命的遠景，艱難而穩(wěn)重，美麗而動人，道路的伸展，都是經(jīng)時間的方向，從腳下開始，從腳下結(jié)束。

我們擁有充實的教師人生，我相信，當我們的生命走向盡頭的時候，我們可以自豪的說：“天空沒有留下痕跡，但我已飛過?！?/p>

第二篇：從學科走向綜合

從學科走向綜合

2003年4月初，我忽然接到南京市小學教師培訓中心金春平老師的電話，似乎很急。當我們見面時，他興奮地告訴我，全國活動課程與活動教學專業(yè)委員會將于五月在杭州召開年會，我們應邀出席此次會議，并上一節(jié)綜合實踐活動研究課。經(jīng)過課題中心組討論決定，推薦我去上課。當我聽到這個消息時，心中是既激動又不安，激動的是這樣的全國性展示課的機會難得，大家又這么信任我；不安的是此事責任重大，我能否完成任務，心中無底。金老師了解我的想法后對我說：“大家推薦你，就是相信你。你能行，沒問題！”簡短的話語，給了我一種信心和力量，鼓勵著我踏上了數(shù)學綜合實踐活動的研究征程。

選題：一波三折

接到任務后，首先思考的是上什么內(nèi)容。金老師布置任務時，說要跨越普通的數(shù)學學科教學，這讓我想到前不久上的數(shù)學實踐活動課“體積的應用”，這節(jié)課從基本的規(guī)則圖形（長方體、正方體、圓柱等）的體積計算引發(fā)學生用化歸的數(shù)學思想思考不規(guī)則物體的體積計算策略（如糖、土豆、蘋果等），效果不錯，安徽省天長市校長班學員來聽課時，給予了很高的評價。這節(jié)課的課例設計還獲得南京市案例評比一等獎?？墒?，當我滿懷信心地把這節(jié)課上給課題組老師看時，沒有得到肯定。金老師當時說：“這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有數(shù)學思考，也和生活有聯(lián)系，但綜合性不強，課的數(shù)學痕跡很深，沒有突破。”這樣，第一次的選題沒有通過。

于是我們開始回想課題組曾研究的一些課題：“雄偉的中華門城堡”內(nèi)容雖好，但地域性太強，杭州的孩子們不了解中華門城堡；“娃娃說交通”可行，但是異地上課，課前準備時間不夠；“小鬼當家”、“紅綠燈”、“校園的綠化”也都因在異地上課，學生課前調(diào)查不夠而不能展示我們的研究成果。那么，上什么呢？什么內(nèi)容切合大會主題，符合綜合實踐課的要求并能在現(xiàn)場操作呢？我們陷入了沉思，陷入了僵局。那天會議以后，大家心情都很沉重，我甚至有些煩躁。

兩天以后的那個星期六上午，又是金老師的電話，他又興奮地告訴我，他從當天的報紙上看到一份廣告，是說手機入網(wǎng)話費的，感覺其中有題材，要我去電信、移動、聯(lián)通三大公司調(diào)查、訪問一下，看看里面有沒有文章。當天下午我就跑了三家公司，拿了一大堆介紹手機入網(wǎng)各種套餐的資料，晚上便研究起來。不看不知道，一看嚇一跳，手機的入網(wǎng)問題還真是一門學問，從公司的選擇到套餐的選擇都是因人因需而異的，門道還不少呢！這里有價格因素的思考，還有其他因素，如信號強弱、是否環(huán)保、是否上網(wǎng)等。直覺告訴我，我們要找的選題就在這里面。我當時很興奮，自吟起“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，好不得意。第二天，我迫不及待地打電話給金老師，告訴他我的發(fā)現(xiàn)，我的思考，當我激動地談到各種套餐的收集、整理、分析、應用的過程時，金老師說：“找到了，找到了，選題就在這里！”經(jīng)過期待、尋找、思考，選題終于定下來了。后來在回顧這件事時，我深切地體會到，這次選題對我個人是一次磨練，使我在活動教育研究方面走出了新的一步，開始考慮“綜合性”問題了。

定位：立意何在？

課題有了，內(nèi)容也有了，接下來的問題便是如何去上出一節(jié)數(shù)學綜合實踐活動？它與我們以前研究的數(shù)學活動課的區(qū)別是什么？換而言之，這節(jié)課的立意何在？第一次試上，來聽課的課題組成員感到，生活的氣息不濃，數(shù)學味太足，學生的活動像是在解題。第二次試上，改變了教學風格，問題開放、過程開放、結(jié)論開放，結(jié)果課堂中小組活動過多、過繁，雖然也討論數(shù)學問題，而且學生提出了自己的不同觀點，但是觀點大而泛，思考問題的形式單一。

兩次試上都沒有達到理想的效果，直接暴露了一個問題：我對綜合實踐活動這類課的認識還不夠清晰。當時，我靜下心狠狠地看了一些書和文章，才感覺有了一點底氣。這類課應該是立足生活，發(fā)現(xiàn)問題，既用數(shù)學思維解決生活問題，同時又不限于用數(shù)學思考，也就是說，數(shù)學綜合實踐活動課既有數(shù)學思考，也應有非數(shù)學思考，簡言之，應該由單一的學科教學走向綜合的認知發(fā)展的教學。

當我將自己的理解與課題組成員分享時，得到了大家的一致贊同。經(jīng)過激烈的討論，最終我們繞回起點：為什么會有不同的套餐？因為它適合了不同的消費人群。那么此課的立意應該落在“合理選擇”上。這里的“合理”既有數(shù)學的思考，也應該有非數(shù)學的思考。思路打開以后，才發(fā)現(xiàn)這里空間無限，課的設計也順暢起來。首先，我將課題由原來的“手機入網(wǎng)的數(shù)學問題”改為“移動電話的入網(wǎng)選擇”。其次，對目標給了基本的定位，即：從學科走向綜合，將單一的數(shù)學活動課上升成綜合性的數(shù)學實踐課，使學生在智慧與人格諸方面得到整體的發(fā)展。接著，構(gòu)建了課的基本思路：由信息收集、整理、分析展開，超越一般的解決問題的思考，將信息收集的過程理解為判斷概括、認知儲備的過程，將信息整理的過程理解為提取抽象、認知整合的過程，將信息分析的過程理解為綜合應用、認知發(fā)展的過程，最后由學生經(jīng)過不同路徑思考，自己悟出“合適的才是最好的”的結(jié)論。課案終于完成，真是好事多磨??！

意外：不可抗拒

就在大家興致高昂之時，舉世震驚的“非典”突然來襲，全國活動課程與活動教學專業(yè)委員會也因此臨時取消了會議，我們的研究也因這一特殊事件的到來而受到了較大的影響。那些日子里，白天，課題組的成員們都在各自的學校忙碌；晚上，大家雖不能見面，但仍然會以電話、郵件、短信等形式聯(lián)絡。學校里的部分學生因家長的原因暫不到校，學校就通過BBS平臺、校園一線通等各種形式與同學們交流。

這一切的一切，讓我看在眼里，記在心頭。我真切地感受到：在通訊發(fā)達的今天，人們即便是相隔千里，也會有辦法讓對方覺得近在咫尺，這就是移動電話等新一代電子產(chǎn)品的魅力之所在。于是，我想到了一定要在課的開始部分加上“非典”戰(zhàn)役中，白衣天使與孩子通話的場景；在通訊發(fā)展史中既加上狼煙、飛鴿傳導書、驛站、電報、信件等古今的通訊方法，還應讓同學們暢想人類通訊事業(yè)的未來。這些充滿人文氣息的內(nèi)容一方面可以使學生關(guān)注通訊事業(yè)的本身，另一方面也體會到人類的偉大！這時，我才體會到：綜合實踐活動中的綜合性不僅體現(xiàn)在學科上的綜合均衡發(fā)展、融會貫通，它同時也體現(xiàn)在人的綜合素養(yǎng)的提升與心智的開發(fā)。沒有想到，“非典”事件竟然促成了我對課的深度思考，從而凝練課的主題思想，提升了課的品位。

嘗試：異地取材

終于，雨過天晴。2003年的10月接到通知，全國活動課程與活動教學專業(yè)委員會主辦的“全國中小學綜合實踐活動研討會”將于同年12月在杭州正式舉行。于是，我又回到對“移動電話的入網(wǎng)選擇”這節(jié)課的研究上來。事隔半年，對綜合實踐活動課認知上的飛躍，使我找到了這節(jié)課的落點、重點、難點及終點，幾次試上下來，我胸有成竹，信心倍增。然而，赴會前我忽然想到杭州的手機資費標準與南京可能不同，查詢之后，果然如此。由于跨省，浙江省的資費在網(wǎng)絡中找不到，這時，時間已經(jīng)不等人，我被迫做出一個決定：在上課的前兩天到杭州去采樣，連夜完成課件，不再試上，直接上課。異地取材，現(xiàn)場備課，說起來容易，但對于當時的我來說，談何容易？可是又沒有更好的方法，只好迎難而上啦！這件事，現(xiàn)在想起，還覺得有些后怕。

2003年12月2日早晨，我與市小教培訓中心的金春平老師、秦淮區(qū)教師進修學校的何蔚老師踏上旅途。中午到了杭州，下火車就急急地去電信、移動、聯(lián)通三大公司搜集資料，采訪大廳營業(yè)員，接著又匆忙趕到長壽橋小學與學生見面。回到會議下榻飯店，已是傍晚了，才想起午飯還沒吃呢！晚飯后，我們開始整理材料，修改教學預案和課件等，一切顯得是那么緊張而有序。那天，我一直忙到凌晨三點，就寢時卻沒了睡意。

成功：路在腳下

2003年12月4日，讓我歡喜讓我憂的這一天終于來了，下午第二節(jié)是我的課。課題組的同仁們來了不少，他們是來參加會議的，也是來給我鼓勁撐場的。面對來自全國的同行們，我豁出去了！課的開始，課件上出現(xiàn)了非典時期醫(yī)務人員堅守崗位不回家，與自己親人通電話相互問安場景。瞬間，整個會場都激動起來。是啊，中華民族經(jīng)歷并戰(zhàn)勝了這次災難，誰又能忘記呢！當我與同學們一起研討、活動時，課的氣氛又顯得是那么的融洽、那么的熱烈。學生沉浸在活動之中，而我卻沉浸學生之中。移動電話的入網(wǎng)如何選擇，學生經(jīng)歷了數(shù)學的和非數(shù)學的思考，最終得出“合適的才是最好的”結(jié)論。一語既出，四座驚起，頓時，掌聲響起，淹沒了剛響起的下課鈴聲，而我和同學們都仍然沉浸在課中。課后，來自東莞、揚州地區(qū)的一些代表來向我們索取上課案例和相關(guān)資料，并邀請我們到他們那里交流。這節(jié)課后來被大會評為活動教學評比一等獎，課案也被評為全國中小學活動設計評比一等獎。面對這些榮譽，回想自己經(jīng)歷的這次歷程，我想到了金老師曾對我說的那句“痛苦與快樂并存，機遇與挑戰(zhàn)同在”，此刻，仿佛理解了它的內(nèi)涵。

此課成功嘗試以后，我將自己對數(shù)學教育教學的思考更多地化為教學行為。近年來，我和小西湖小學數(shù)學組的教師們共同攻關(guān)，創(chuàng)立了“身邊的數(shù)學”品牌。我們堅信：從學科走向綜合，是課程改革的趨勢，這必將成就孩子們的精彩童年，成就老師們的精彩人生，成就我們的教育理想：“把數(shù)學送給熱愛生活的兒童！”

（端木鈺，南京市小西湖小學，210006）

第三篇：從責任走向優(yōu)秀

《從責任走向優(yōu)秀》讀后感

本學期，我有幸拜讀了曾國平教授的《從責任走向優(yōu)秀》這本書，受益匪淺。書中對“責任”這個概念進行了深入、生動的具體闡述，提出了“責任的價值”、“責任的行動”和“責任的經(jīng)營”，以“責任”為主線，輔以大量國內(nèi)國外經(jīng)典案例名言，闡述道理之后留給大家思考的余地。

每個人都渴望成為優(yōu)秀的人，過去的皇帝，今天的各級領(lǐng)導、公務員、教師、醫(yī)生等，當然也包括我。大家都渴望優(yōu)秀，因為“優(yōu)秀”代表著很好，很好，非常好的意思。

人人都渴望優(yōu)秀！

怎樣通過自身的努力通往優(yōu)秀？路在何方？

優(yōu)秀的道路千萬條，在每個人面前都有優(yōu)秀的寬闊大道，優(yōu)秀的大道“沒遮攔”！每個正常的人，都愿意也應該在優(yōu)秀的大道上走下去，持續(xù)的走下去。

責任不是生來就有的，人從一生下來就應當注重對責任的培養(yǎng)。作為一個社會人，我要對自己的家庭負責，對愛人負責，對父母負責。作為一名教師，我要對學校負責，對學生負責，對同事負責??

今天我想從教師的責任方面談談我的看法。作為一名教師，要從那幾個方面做才是真正的負責任呢？

1、對學生負責。學校的一切工作，都是圍繞一個目的展開，就是育人。面對自己的學生，要正確的認識自己在學生的學校生活中所要肩負的責任：學習知識的傳授，良好習慣的引導，正確人生觀的建

立等等。針對這些責任我要努力的提升自己，給予學生最大的幫助。讓學生在學習中了解自己的責任并能及時的完成自己該做的事。

2、對學校負責，做為城東小學這個大家庭中的一員，我要時時刻刻的想著城小，為城小盡力做好每一件事。把自己的工作不再當做任務，而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簯撠撈鸬呢熑巍r時提醒自己身為城小的人就該為城小盡到自己的責任。把自己和學校緊密的聯(lián)系在一起。

3、對領(lǐng)導、同事負責。學校是一個大家庭，從我加入這個家庭開始，就有很多關(guān)愛我的人。他們時刻關(guān)心著我的成長，我的生活。在愛的海洋中我要努力的提升自己，讓他們看到我的進步，我的成長。讓他們露出欣慰的笑容。

4、對自己負責。在讀書的過程中我還在不斷的了解并糾正自己的過去，現(xiàn)在我只是簡單的了解了自己的責任價值，當然要想使自己在今后的生活中努力完成自己的責任，也就是書本中所提到的責任的行動。在今后我還要學會經(jīng)營自己的責任，使自己時時刻刻都能了解自己所肩負的責任。從責任的肩負，責任的完成中努力使自己成長起來，使自己逐步走向優(yōu)秀的大門。

在今后的工作中我會始終堅持以嚴細認真的工作作風和求真務實的工作態(tài)度履行著自己的職責，實現(xiàn)著我的人生追求：用我默默的耕耘，恪盡職守的赤誠，在自己的職業(yè)生涯中踏踏實實走好每一步。

第四篇：從專業(yè)走向管理

從專業(yè)走向管理——如何成為卓有成效的管理者

2010-04-16

熱點職位推薦

在業(yè)績?yōu)橥醯慕裉?，許多企業(yè)的中基層管理者往往是由骨干員工、業(yè)務尖子提拔起來的，他們通常有著突出的個人業(yè)務能力和出色的業(yè)績，絕對符合“又紅又?！钡奶岚螛藴?，但當他們走上管理崗位后，憑借直覺和經(jīng)驗進行管理，每天都要面對各種各樣的人際關(guān)系和工作中的各種問題，和以前的操作性工作完全不一樣了：如何讓一群不同性格不同特點的人緊密合作形成團隊？如何有效的輔佐上司？同一個人始終采取同一種領(lǐng)導方法，這種做法有什么不對？主管可以采用哪些心理支持的方法提高員工的執(zhí)行力？員工的執(zhí)行力出了問題，是在他們身上找原因還是在主管身上找原因？如何創(chuàng)造一個有責任歸屬權(quán)的環(huán)境，讓員工為自己的表現(xiàn)自行負責？怎樣發(fā)展自己與下屬的人際關(guān)系？為什么必須像關(guān)注客戶需求一樣關(guān)注員工的需求？為什么說溝通的質(zhì)量決定了上司的影響力？一個主管把自己的角色定位在“解決問題”有何不良后果？你依靠什么將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者？

如果缺乏管理技能和領(lǐng)導藝術(shù)方面的訓練，他們就會心有余而力不足，造成工作效率低下，甚至成為工作中的障礙，企業(yè)就會出現(xiàn)“少了一個業(yè)務尖子，多了一個無能的平庸管理者”的現(xiàn)象。即便是已經(jīng)擁有一定管理經(jīng)驗的經(jīng)理人，根據(jù)彼得原理，最終也會提拔到他不能勝任的崗位，所以管理者無時無刻不需要提升自己以迎接更大的挑戰(zhàn)！除了自身的努力外，企業(yè)的人力資源部門和其直線領(lǐng)導作為支持者和教練，應該幫助這些管理者完成從“業(yè)務能手”到“管理高手”的華麗轉(zhuǎn)身，讓他們能在工作中進行卓有成效的管理，成長為行業(yè)稀缺的專業(yè)和管理復合型人才。職業(yè)培訓師王哲光老師認為，一個卓有成效的管理者應該做到：

1、強烈的目標感、責任心、與企業(yè)和諧雙贏和對企業(yè)感恩的心，具備高度的職業(yè)化素養(yǎng)和清晰的角色定位，理解上級意圖并能有效輔佐；

2、能運用管理的五大職能和履行領(lǐng)導職責，能有效的進行目標管理和時間管理；

3、養(yǎng)成正確的接受任務觀念和掌握得以執(zhí)行的布置任務技巧，懂得高效授權(quán)。

4、擁有高效溝通能力、執(zhí)行力，提高工作效率和提升業(yè)績；

5、展示出激勵能力、團隊建設與團隊領(lǐng)導的技能，優(yōu)化人際關(guān)系；

6、運用有效的指導、輔導和教練技能來培養(yǎng)自己的下屬；

7、完成從業(yè)務能手到管理高手的轉(zhuǎn)變，具備創(chuàng)新和變革的能力，不斷提升管理者的領(lǐng)導藝術(shù)。（作者：王哲光）

第五篇：從課本走向舞臺

童聲飛揚玩轉(zhuǎn)課堂

從課本走向舞臺

童聲飛揚玩轉(zhuǎn)課堂

朱蕓

學校開展玩轉(zhuǎn)課堂，我組織的的課本劇表演像一股和暢的春風吹進了校園，其藝術(shù)魅力獨具特色。更以其演出形態(tài)的豐富活潑，觀演關(guān)系的天然和諧，為越來越多的人們所喜愛。通過排演課本劇，不僅擴大了學生的知識面，也提高了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在體驗成功中增添了自信心，為學生健康的成長打下良好的基礎。

一、激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信。學生每天局限在40分鐘的課堂教學中，教學天地相對窄小，老師每天一成不變的講解課文的方式難免讓學生感覺枯燥、乏味。如果教師難以調(diào)動學生學習的積極性，教材中有目的地選擇一些適合于學生排練成課本劇的文章讓學生在課堂上表演，將會大大激發(fā)學生的學習興趣。如學習《丑小鴨》一文時，我和學生一起動手制作了頭飾：美麗潔白的天鵝、灰不溜秋的丑小鴨、善良的鴨媽媽……當學生們把頭飾戴上時，課堂一下子變成了童話王國。學生出神入化的表演，繪聲繪色的朗誦，一下子把我們帶到了真實的環(huán)境當中。我特別鼓勵一位性格內(nèi)向的差生，讓他扮演丑小鴨。他演得很好，我不失時機地表揚了他，并對全班同學說：?別看他現(xiàn)在是我們班上的‘丑小鴨’，他只要努力學習，一定會超過你們，變成比你們還美麗的‘白天鵝’。?課后，我時常督促他，關(guān)心他，不久他的成績直線上升，人也變得很自信，很開朗。

二、合作學習增強了學生的自主合作能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識。合作學習是學生主動參與學習的一種形式，通過這種形式，學生能在這種熱烈氛圍中大膽想象，大膽猜測，大膽說出自己的想法。只有那些敢想象、敢猜測、敢說出的學生才有創(chuàng)造意識。如排練童話《幸福是什么》時，學生在課前作了大量準備，合作意識增強。有一位學生在課堂上大膽提出：?老師，三個牧童通過自己辛勤的勞動過上了幸福的生活，明白了幸福的真諦?？墒乾F(xiàn)實中也有不勞而獲過上榮華富貴生活的人，您怎么解釋這種現(xiàn)象呢??我列舉了歷史上、社會中許多例子讓學生明白：不勞而獲過上好日子的人是有，但他們的好日子只是一時的，那些人最終的下場是悲慘的。最后學生提出要改編課文，在劇本中加入一個反面角色，讓每個人牢記勞動才能創(chuàng)造幸福生活的真理。這樣既讓學生受到了思想教育，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。

三、課本劇鍛煉了學生的口才，促進了學生讀寫能力的發(fā)展。如在演課本劇《晏子使楚》時，他們興致勃勃，感情充沛，課文中優(yōu)美的語句不僅熟記在心，而且還加入了自己創(chuàng)編的一些語言，深入到歷史的情境中。課后，我讓他們寫一篇作文，把自己排演課本劇的經(jīng)過和感受寫下來，學生們那一次的作文超前的具體真實，有話可說，大大促進了他們讀寫能力的提高。

四、課本劇為學生開創(chuàng)了新的學習天地，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學生在編演課本劇的過程中，展現(xiàn)了豐富的想象力，確立了自己在實踐活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。在學習課文的過程中，讓學生表演一段，哪怕是幾個動作，課堂氣氛馬上就會活躍起來。學生始終處于興奮狀態(tài)，接受信息最快，記憶牢固。如排練《金錢的魔力》時，學生們把馬克〃吐溫筆下見錢眼開的市儈小人表演得繪聲繪色。通過編演課本劇，同學們不僅準確理解了課文的內(nèi)容和立意，而且在藝術(shù)表演上有了長足的進步，心靈上也受到了陶冶，這難道不是課本劇的魅力嗎? 我們的教育必須從影響兒童發(fā)展的基礎階段抓起。編寫、演出觀賞小學課本劇，是對兒童進行多方面培養(yǎng)教育的綜合性手段，它對兒童的智能、情感、意志、個性品質(zhì)的發(fā)展影響極為深遠。兒童在這項活動中，可以從中領(lǐng)悟許多事物的概念和觀點，感受蘊含在其中的思想感情、藝術(shù)形象，以至邏輯和哲理，從中汲取精神力量和培養(yǎng)民族氣質(zhì)。