第一篇：從學(xué)校走向社會

從學(xué)校走向社會

這次實踐活動，豐富了我們的實踐經(jīng)驗，提高了我們的團隊協(xié)作能力，使我們通過這次實踐活動更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀(jì)的大學(xué)生，社會實踐是指引我們走出校門，步入社會，并投身社會的良好形式；我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機會；提升我們的修養(yǎng)，樹立服務(wù)社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標(biāo)，為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

從學(xué)校走向社會，首先要面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換問題。從一個學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個社會人，在思想的層面上，必須認(rèn)識到二者的社會角色之間存在較大的差異。學(xué)生時代只是單純的學(xué)習(xí)知識，而社會實踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識應(yīng)用于實踐，學(xué)生時代可以之間選擇，而社會人則更多的被人選擇。諸多種種差異，不勝枚舉。但僅僅在思想層面上認(rèn)識到這一點還是不能夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行轉(zhuǎn)換。

實踐活動，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到沉甸甸的責(zé)任。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實踐，不斷提升自我，努力創(chuàng)造，繼續(xù)為社會創(chuàng)造更多的價值。

最后感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，對我的支持和幫助，我會繼續(xù)努力。

第二篇：職業(yè)指導(dǎo)--從學(xué)校走向社會

助您成功就業(yè)的七步曲

從學(xué)校走向社會，是每個人成長的必經(jīng)之路。就業(yè)難是每個即將畢業(yè)的學(xué)生的一塊心病。就業(yè)難！難在哪里？有些人常說：如果上次我把握好點我就到那家公司上班去了；其實上上次那家公司也挺不錯的，我當(dāng)時沒有去；還有上上上次那家公司要求太高了，我不敢去面試，沒想到某某某，他還不如我，他去了，居然應(yīng)聘上了，聽說現(xiàn)在干得很不錯等等。其實社會為我們提供的就業(yè)機會很多。難，關(guān)鍵難在我們自己的心里，在這里特地譜寫了就業(yè)七部曲，希望能對大家有所幫助。

就業(yè)目標(biāo)

我們每一個人都想成功就業(yè)，都想找一份理想的工作，那么成功就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？是高薪？還是好的工作環(huán)境？這些往往是我們大部分同學(xué)衡量就業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)工作機會到來的時候，我們同學(xué)第一反應(yīng)就是問工資多少？薪水固然重要，但我想這不是首要考慮的東西，對初出社會的年輕人來說，擇業(yè)時首先應(yīng)該關(guān)注的是這個公司是否適合你，是否有長遠的發(fā)展。剛從學(xué)校走向社會，談能力你能具備多少？此時的你，形如一顆小樹，不具備什么競爭能力，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打。倘若能有單位，在這個時候，給你一個依靠，給你一個環(huán)境，讓你平穩(wěn)的成長，將是你人生中最大的幸運。如果有個非常饑餓的人，當(dāng)你給他第一碗飯的時候，他感激你一輩子，如果你再給他第二碗飯，他感謝你，如果你再給他第三碗飯，這也許就是毒藥，時間久了就會形成一種依賴。找一個適合自己成長的單位，才是最正確的擇業(yè)目標(biāo)。

自助者天助也

有一個窮人家的孩子，早年父親過世。因為家境貧寒，很少有親戚與他家來往，包括他最親的叔叔，但這個小孩從來沒有放棄過自己，在學(xué)習(xí)上非常用功。那一年，他以非常優(yōu)異的成績收到了一所名牌大學(xué)的通知書。他的他的母親高興之后，又抱頭痛哭，因為就算是賣掉所有的家產(chǎn)，也交不起他第一年的學(xué)費。正在這個時候，多年沒有走動的叔叔來了，給他送來了學(xué)費并對他說：“這么多年

來，我們沒有來往，我就是想看你爭不爭氣，我不想讓你有任何的依賴，是你自強不息感動了我。記住了，小伙子，自助者天助啊?！?/p>

一個人，不管生在一個富賈之家，還是貧寒小屋，都不能代表你的未來命運，前程是靠自己去創(chuàng)造的。富賈之家，給你提供的好的起點，不是依賴的資本。貧寒小屋，也不是你自悲的根源，你可通過自己的努力去扭轉(zhuǎn)這個局面。在就業(yè)的過程中也是這樣，關(guān)鍵還是看自己的能力。只有自助者，機遇才會親睞你。在任何時候，都要試著從自己身上去找尋能量。

真正的自助者是令人敬佩的覺悟者，他不畏困難。真正的自助者就像黑夜里的螢火蟲，照亮自己的同時也贏得了別人的欣賞。當(dāng)人們欣賞一個人的時候，往往會用幫助的形式表示愛護，好運氣因此而降臨。一個真正的自助者最終會實現(xiàn)他的成功，而所有幫助過他的人也會為此感到欣慰。

心在哪里，財富就在那里——愛心會吸引幸福

有一位昆蟲學(xué)家和他的商人朋友一起在公園里散步。忽然，他停住腳步，“怎么啦？”商人朋友問他。昆蟲學(xué)家驚喜地叫了起來：“聽到了嗎？一只蟋蟀的鳴叫，而且絕對是一只上品的大蟋蟀?！鄙倘伺笥押苜M勁地側(cè)著耳朵聽了好久，無可奈何地回答：“我什么也沒聽到！”“你等著?！崩ハx學(xué)家一邊說，一邊向附近的樹林小跑了過去。不久，他便找到了一只大個頭的蟋蟀，回來告訴他的朋友：“看見沒有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，這可是一只大將級的蟋蟀喲！怎么樣，我沒有聽錯吧？”“是的，您沒有聽錯?！鄙倘四涿畹貑柪ハx學(xué)家：“您不僅聽出了蟋蟀的鳴叫，而且聽出了蟋蟀的品種，可您是怎么聽出來的呢？”昆蟲學(xué)家回答：“個頭大的蟋蟀叫聲緩慢，有時幾個小時就叫兩三聲。小蟋蟀叫聲頻率快，叫得也勤。黑色、紫色、紅色、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同，比如，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲。有的鳴叫聲極其細(xì)微，甚至言語都難以形容，你必須用心才能分辨得出來。”他們一邊說，一邊離開了公園，走在馬路邊熱鬧的人行道上。忽然，商人也停住了腳步，彎腰拾起一枚掉在地上的硬幣。而昆蟲學(xué)家依然大踏步地向前走著，絲毫沒有聽見硬幣的落地之聲。知道這是為什么嗎？心在哪里，財富就在哪里，心在哪里，機會就在哪里。許多人認(rèn)為就業(yè)機會太少了，是因為

你沒有真正的把心放在這里，就業(yè)要有一個具體的目標(biāo)，你要做什么行業(yè)，然后就把自己的注意力放在這里，再加上你技的技能，一定能獲得好的機會。

無論何時，都要充滿愛心。因為愛心也會吸引機會，吸引財富。

我們無法用眼睛和手指從一堆沙子中間找到鐵屑，就像我們很難從茫茫人海中找到適合自己的工作一樣。然而，有一種工具能幫助我們迅速地從沙子中間找到鐵屑，大家可能都想到了，這種工具就是磁鐵。如果說這一盒沙子是我們生活中遇到的挫折，那么，這塊磁鐵就是一顆充滿愛的心。心在哪里，你的財富就在哪里，擁有一顆充滿愛的心，在生活中尋找，會學(xué)到很多有益身心的知識，就像磁鐵能吸出鐵屑一樣。你會發(fā)現(xiàn)，每一天都有收獲，每一天都有積累，每一天都有值得高興的事情。心在哪里，你的財富就在哪里，不論今后遇到怎樣的困難、怎樣的逆境、怎樣的迷茫，都要相信這句至理名言。不論何時何地，只要有一顆真正的愛心，就能像磁鐵一樣，吸引到有用的資源、美好的事物以及幸福的生活。也會吸引最適合你的就業(yè)機會。

做一個受人歡迎的人

一定要做一個受人歡迎的人，沒有人愿意和一個不受歡迎的人一起工作，在平常生活中，別人就是你的一面鏡子。

有一只叫“孤僻”的狗，無意中闖進了一所模特兒學(xué)校的練功房。房間的四壁都鑲嵌著玻璃鏡子，照映出狗的無數(shù)個影子。看到這么多狗突然同時出現(xiàn)，這只孤僻狗大吃一驚，它本能地退縮了一下，齜牙咧嘴，發(fā)出陣陣低沉的吼聲。鏡子里所有的狗也不約而同地退縮了一下，一個個齜牙咧嘴，而練功房里也響起了狗吠的回聲。這只孤僻狗開始驚慌失措了起來，它抗拒著、掙扎著……它在屋子里亂蹦亂跳，越來越瘋狂、越來越混亂……直到它因為體力透支和絕望而昏迷了過去。這個故事就告訴我們：你怎樣去對待別人，別人就會如何對待你。怎樣去做一個受人歡迎的人呢，在這里有幾種方法，供大家參考：

第一，每天對著鏡子練習(xí)微笑；

第二，遇到同學(xué)或同事，要親切地打招呼；

第三，以一顆善良的心，主動去幫助別人；

第四，人非圣賢，孰能無過？以寬容的心來對待身邊的每一個人；

第五，堅信善待他人就是善待自己。

相信自己的能力

從一只蛋變成一個鮮活的生命，這是一個怎樣的奇跡呀！你可以把它想像為一只鷹蛋，我們把它打破，里面根本就沒有什么羽毛呀、眼睛呀、或者腿之類的形狀。令人不可思議的是，這團黏乎乎的東西里面，居然隱藏著生命之初的奧秘。把它放在一個暖和的環(huán)境里，經(jīng)過適當(dāng)?shù)臅r間，它就會變成一只可愛的雛鷹。

每個人的潛能是無限的，關(guān)鍵是看你怎么去讓它發(fā)揮出來。不要為自己的學(xué)歷低而苦惱，更不要為自己從來沒有經(jīng)歷過的事情而害怕，決定每個人的能力高低的關(guān)鍵是自己的心態(tài)，是對自己的定位。

一只鷹蛋從鷹巢里滾落了出來，掉在草堆里，有個人發(fā)現(xiàn)了他，以為是一只雞蛋，把它拿回家去，放在雞窩里。雞窩里有一只母雞正在孵蛋，它和其他的雞蛋一樣，被孵化了出來。于是，它從小就被當(dāng)做一只小雞，過著雞一樣的生活。由于長相古怪，許多的伙伴都欺負(fù)他，它因此感到孤獨和痛苦。有一天，它跟著雞群在稻場上啄谷子，忽然，山那邊一道黑影飛掠了過來，雞們驚慌失措，到處躲藏。等到危機過去，大伙兒才松了一口氣?！皠偛拍鞘且恢皇裁带B?。俊彼鼏?。它的伙伴告訴他：“那是一只鷹，至高無上的鷹?！薄班福侵机椪媸橇瞬黄?，飛得那樣瀟灑！”它發(fā)出內(nèi)心的羨慕，“如果有一天，我也能像鷹一樣飛起來，那該多好！”“簡直是癡心妄想！”它的伙伴毫不留情地訓(xùn)斥它說：“你生來就是一只雞，甚至連雞們都為你的丑陋感到丟臉，你怎么可能像鷹一樣飛呢？”如果這個時候它能夠?qū)ψ约河行判?，把自己?dāng)作一個鷹，那么它一定有重新飛翔的可能。學(xué)會用上所有的力量

力量，就在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？資源就在你的身邊，你利用了嗎？不管在學(xué)校里，在家里，還是在公司里，我們都常常會聽到有人說：“對不起，我已經(jīng)盡力了。”這是一種沒有干好后的歉意。但是你真的盡力了嗎？先讓我講個故事給大家聽聽吧！

一個大人帶著一個八、九歲的小孩在砂堆上玩。小孩拿著大人給他新買的小鏟子，挖著那個屬于自己的渠道工程。在他的?工程?進展過程中，有一個三十多斤的石頭，擋住了他往前挖的道路，小孩子一次又一次的用盡全身的力氣沖向那個石頭，一次又一次的無功而返，因為那個石頭對這個小孩來說，真的是太大了。最后一次，小孩用盡了全身的力氣。石頭就起來一個小縫，在滑手時候，石頭落又下來，砸在小孩的腳上，小孩痛苦的絕望哭了起來。大人走到身邊，問是怎么回事，小孩哭著說：“它擋住我了，我搬不動它，它還砸了我的腳?！贝笕藛柕溃骸澳闩θグ崴藛?？你盡力了嗎？”。小孩委屈的說：“我還沒有盡力啊，都砸腳了?！贝笕诵α诵Γ骸澳銢]有盡力，你明知道我的力氣比你大，我就在你的身邊，你為什么不叫我去幫你搬?。　?/p>

朋友們，你盡力了嗎？你還會為辦某件事而苦惱埋怨嗎？無論遭遇到怎樣的挫折和困境，無論感到怎樣的絕望時，都應(yīng)該想想那塊石頭的故事，然后問自己：你真的用上了所有的力量嗎？

讓心靈充滿感激

那些負(fù)責(zé)招聘的考官，要的是活力充沛的人。讓自己活力充沛首先要讓自己心靈充滿感激。如果你覺得這個世界對你不公平，你會活力充沛嗎？如果一個人早晨起床就碰到一件不開心的事，一天心情都不好，一天做事都不順利，你還會活力充沛嗎？

不要懷疑成功，永遠激情澎湃。

曾經(jīng)擔(dān)任中國足球隊教練的米盧說過一句話：“態(tài)度決定一切?！?大千世界，蕓蕓眾生，每個人都在尋找屬于自己的機會。值得注意的是，許多人會抱怨一些

客觀條件，因而無力去追求。令人失望的困境的確是生活的一種現(xiàn)象，同樣必須承認(rèn)，某種機會的的存在也構(gòu)成了生活的另一種現(xiàn)象，因此，如何理解自己的生活和客觀條件，其實完全取決于自己的態(tài)度。

所有的資源和力量都可以支持你去實現(xiàn)成功就業(yè)的可能性。態(tài)度越積極，決心也就越大，你所能調(diào)動的資源和力量就越多，成功的概率也會隨之上升。態(tài)度決定了成功就業(yè)的最大概率，決定了成功就業(yè)的全部學(xué)問。

第三篇：從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會

從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會

——談新課程下高中化學(xué)校本課程開發(fā)和實施

福州第三中學(xué)（350003）

陳亨淦

近幾年來，學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，確立了開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程體系，力圖做到既能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，又能造就出一大批專家型教師，把學(xué)校建設(shè)成研究型學(xué)校。一年多來，我們結(jié)合學(xué)校具體實際，認(rèn)真貫徹國家課程改革精神，深化改革，以人的全面發(fā)展和社會發(fā)展的需求為根本出發(fā)點，在校教務(wù)處和教研室的指導(dǎo)下，加大教育創(chuàng)新力度，全面貫徹國家教育方針，全面推進和落實素質(zhì)教育，把寶貴的科學(xué)精神和豐富的人文關(guān)懷和諧地統(tǒng)一起來，初步探索出富有化學(xué)組特色的校本課程。

一．高中化學(xué)校本課程建設(shè)的總體設(shè)計

校本課程建設(shè)和管理是本次國家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上極大的責(zé)任和一定的自主權(quán)。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)況以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。針對原來必修課、選修課、活動課等在邏輯上出現(xiàn)的一定程度的交叉混亂和在教學(xué)實踐中（如在教學(xué)的組織、實施、評估上）常常出現(xiàn)的操作隨意甚至選修課、活動課流于形式等現(xiàn)象，我組高度重視此次校本課程的開發(fā)實施。

學(xué)校把校本課程設(shè)計和實施的自主權(quán)交給教師，為教師營造自主、創(chuàng)新的環(huán)境。同時，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛好、特長得到發(fā)展，使學(xué)生從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會。這幾年來，我們在高中化學(xué)校本課程的內(nèi)容選擇和組織主要圍繞以下四方面：

1．以解決學(xué)科問題為研究主題的學(xué)科問題研究性課程，如《探索化學(xué)實驗之美》課程。

2．以提高解決日常生產(chǎn)生活實際問題能力為邏輯主線的社會問題研究性課程，如《探索生活中的化學(xué)世界》課程。

3．研究性學(xué)習(xí)作為校本課程開發(fā)實施的重要組成部分，如《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)》。4．以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的校本課程開發(fā)，如針對高二學(xué)生的培優(yōu)輔差和高中化學(xué)競賽課程等.二．高中化學(xué)校本課程的具體開發(fā)

根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們在充分挖掘各種課程資源的基礎(chǔ)上，共開發(fā)了以下三門課程。1．學(xué)習(xí)、生活技能類課程——《探索生活中的化學(xué)世界》

內(nèi)容選擇：以高中化學(xué)知識為平臺，闡述生活領(lǐng)域化學(xué)原理的應(yīng)用與人們生活中認(rèn)識的種種誤區(qū)，力求將化學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于解釋或解決日常生活中人們廣泛關(guān)注且實用的問題。課程教材緊密聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)實際，貼近生活，改變化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)問題的興趣。

課程實施和組織形式：課程從學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，結(jié)合主要生活用品與化學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生了解現(xiàn)代生活與化學(xué)及環(huán)境的關(guān)系，如何利用化學(xué)知識來為現(xiàn)代生活服務(wù)；讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性、實用性，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼與厭煩的心理狀態(tài)。、學(xué)生自愿參加。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：高一化學(xué)備課組。2．報告、講座類課程——《探索化學(xué)實驗之美》

內(nèi)容選擇：與化學(xué)實驗（包括虛擬實驗）相關(guān)的講座，與學(xué)生一起感受化學(xué)文化之美。課程實施和組織形式：學(xué)生自愿參加。負(fù)責(zé)組織教師或部門：授課教師。

3．學(xué)科知識拓展性課程——《高中化學(xué)雙語課堂》

內(nèi)容選擇：練習(xí)化學(xué)英語聽力，學(xué)習(xí)化學(xué)英語詞匯及表達，增長化學(xué)知識（尤其是換個角度了解化學(xué)知識），查閱化學(xué)資料和圖片，化學(xué)實驗等。

課程實施和組織形式：學(xué)生自愿參加（歡迎英語愛好者參與）負(fù)責(zé)組織教師或部門：授課教師

4．學(xué)科學(xué)習(xí)拓展性課程——高中化學(xué)競賽教程

內(nèi)容選擇：高中化學(xué)（人教版，三冊），大學(xué)無機化學(xué)，大學(xué)有機化學(xué)，分析化學(xué)等。

內(nèi)容要求：強化學(xué)科知識拓展，特別是學(xué)法指導(dǎo)，在抓好學(xué)科競賽的同時，初期注重培養(yǎng)一些化學(xué)學(xué)科的尖子生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

課程實施和組織的形式：各年級設(shè)帶頭人，其他教師輔助。學(xué)生自愿參加，多次選拔淘汰 負(fù)責(zé)組織的教師：各年級備課組。

三、高中化學(xué)校本課程的實施管理

1．建立完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設(shè)工作扎實、有效地開展，我組在教務(wù)處的指導(dǎo)下，明確由各年級的備課組負(fù)責(zé)相關(guān)的校本課程。

2．確定課程前，各備課組設(shè)計調(diào)查問卷，向?qū)W生進行問卷調(diào)查，并將學(xué)生課程需求進行匯總。然后組織全組教師討論，確定要開展的課程專題。認(rèn)真填寫教務(wù)處印發(fā)的《校本課程說明書》，然后上交到教導(dǎo)處；教導(dǎo)處將教師上交的申請表匯總成《課目表（課程菜單）》和《課程說明書》并下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的《申請表》并上報教導(dǎo)處，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》，安排教學(xué)。

3．校本課程的課時安排：（1）每周二、三下午第三、四兩節(jié)課作為化學(xué)競賽輔導(dǎo)授課時間，地點在化學(xué)組或多媒體教室。（2）周二下午第3-4兩節(jié)課是教師專題活動時間，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，也可以以個人或小組的形式自主進行主題活動。

4．校本課程建設(shè)的要求：全組教師應(yīng)該具備“上好本學(xué)科基礎(chǔ)課，開設(shè)一兩門校本課程”的能力。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學(xué)期每門課（或課題）要有分課時教案和一定的課時量。

5．校本課程的評價：強調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)，并將考核成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。教師授課評價主要以學(xué)生的滿意程度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示狀況和學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)狀況為依據(jù)。

四．校本課程開發(fā)和實施的階段性成果

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，我組教師能夠嚴(yán)格按照國家課程改革精神和學(xué)校課程改革方案要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和巨大的高考壓力的同時，認(rèn)真查資料、做實驗、聯(lián)系社會實踐、設(shè)計教案，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。

1．重視對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，開設(shè)了一些學(xué)生喜歡參與的拓展課（特別是化學(xué)競賽），學(xué)生在市、省級化學(xué)競賽中獲得了一、二等獎的好成績。在林立霞老師的指導(dǎo)下，高二學(xué)生錢偉在全國化學(xué)競賽中獲得佳績，進入國際化學(xué)奧賽國家集訓(xùn)隊。近一兩年來，不斷有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果獲得了國家級、省、市級獎勵。

2．在學(xué)校匯編的校本課程教材中，我組陳亨淦老師的《人體健康和化學(xué)元素》和《高中化學(xué)雙語課堂——What is Chemistry?》入選。在2006年3月開展的“印象三中”踐行新課程市級公開課上，陳亨淦老師展示了高中化學(xué)雙語課堂《Ionic Bond and Ionic Compounds》.這些課程，學(xué)科范圍廣、內(nèi)容豐富，對拓寬學(xué)生知識面和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了良好的作用。

3．在校本課程開發(fā)中，在堅持開展多樣化的科技活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法的同時，還特別注意對學(xué)生的人文素養(yǎng)的拓展和培養(yǎng)，如開展《探索化學(xué)實驗之美》課程，意在引導(dǎo)學(xué)生體驗化學(xué)文化，感悟化學(xué)之美。使校本課程已成為基礎(chǔ)性課程的有益補充，課程內(nèi)容由課內(nèi)向課外、從校內(nèi)向校外延伸。

五．校本課程實施體會和一些想法

1．要進一步建立新課程觀念，充分理解新課程內(nèi)涵，有機整合國家課程與校本課程關(guān)系，開發(fā)具有本校特點、結(jié)合本校實際的化學(xué)學(xué)科的校本課程，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于素質(zhì)教育。

2．在課題的研究過程中，積極摸索出一套提高教師進入高中新課程能力的方法，提高教師適應(yīng)新課程的能力，促進教師教學(xué)模式的改進，積極探索開發(fā)和利用化學(xué)課程資源的有效途徑，促進教師隊伍的整體提高。

3．觀念和認(rèn)識：2005級學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)是副科，不夠重視。對日常化學(xué)現(xiàn)象的探索興趣不高，不明白什么是校本課程，不確定化學(xué)校本課程能給他們帶來什么好處。

4．現(xiàn)實條件的限制：A、學(xué)生現(xiàn)有的知識層次使校本課程實施起來感到困難，許多知識需要不斷拓展的補充；B、實驗室體積及實驗員的限制，使得實驗探索變得很難操作；C、實施者的工作量：幾個負(fù)責(zé)化學(xué)校本課程的老師工作量都偏大，希望課題研究的組織與進程有一定組成結(jié)構(gòu)的人員保證，也還要有充足的時間保證，以確保課題研究的正常進行。

5．校本課程開發(fā)評價機制的問題。那么如何對校本課程開發(fā)進行評價？校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什么區(qū)別？這也是一個值得研究的問題。我們希望能在校本課程和傳統(tǒng)課程之間找到一個有機的結(jié)合點，如通過STS習(xí)題的方式對參與化學(xué)校本課程的學(xué)生進行評價，可能會更適合實際。

6．教師素養(yǎng)的問題。校本課程開發(fā)的主體是教師，那么校本課程開發(fā)要求教師具備怎樣的素質(zhì)？要求教師擁有怎樣的課程能力？教師如何寫課程綱要？教師該擁有怎樣的學(xué)生觀、知識觀、教學(xué)管、課程觀、評價現(xiàn)？這都是我們需要解決的問題。我們希望有更具體且使用的培訓(xùn)和提高。

7．化學(xué)校本課程連續(xù)性的問題。為了減少編寫勞動強度，兼顧校本教材內(nèi)容的連續(xù)性，我們探索在編寫現(xiàn)行教材的校本教材時，參考高中新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并與研究性學(xué)習(xí)的開展、化學(xué)實驗探究相結(jié)合等。

參考文獻： 1．劉良華：《校本教學(xué)研究》，四川教育出版社，2003年

2．高劍南、王祖浩：《化學(xué)教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2001年 3．鐘啟泉：《化學(xué)教學(xué)與課程論》，浙江教育出版社，2003年

4．教育部基礎(chǔ)教育司

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年 5．張嘉同：《化學(xué)：人類精神的韻味》，湖南師范大學(xué)出版社，2000年 6．馬彥平主編：《新課程四大困惑的探究》，中國輕工業(yè)出版社，2005年 7．崔允漷：《校本課程開發(fā)理論與實踐》，教育科學(xué)出版社，2000年

第四篇：從學(xué)校到社會

從學(xué)校到社會

從學(xué)校到社會是我們目前面臨最大的問題，最近我一直無法跨越這道坎，分析到這其中包含兩方面：一個是離別的不舍，相處三年的同學(xué)還有那熟悉的校園，似乎相見時已經(jīng)為離別埋下了伏筆，高中的分別，大家都是一塊散的，祝愿考上理想的大學(xué)，過年回家還可以聚聚，大學(xué)的分別，一個二個的走，以后見面的日子掐指可數(shù)，即使以前有再多的恩恩怨怨，在此刻也化解了，兩個人互相擁抱 互贈祝福，以后要辦一次聚會是相當(dāng)難的，不得不感嘆時間的魔力，當(dāng)然這個時候也是情侶分手的好時機，因為工作 因為家庭 因為性格等原因，造成多少對情侶遭受失戀。這也難怪，戀愛和結(jié)婚是兩回事，結(jié)婚不僅是兩個人的事情，也是一大家族的事情；另一個是對社會的適應(yīng)性，20多年來，我們的步子都是由父母、老師一步一步引導(dǎo)，我們的失誤他們可以原諒，我們的一切行為在他們眼里都是孩子行為，依賴就像肚子的蛔蟲，一時難以擺脫。到了社會，我們的每一次選擇意味著一份責(zé)任。我們的一言一行都得以一個成年人的思維來做，也許我們所作出的貢獻不被表揚，但我們的一點小小錯誤也許就會被夸大 甚至“千古流傳”。突然想起上次求職過程中問衛(wèi)生間的事，我說：“姐姐，請問衛(wèi)生間在哪里？”那個美女很不情愿的說了一句：“在那邊，你們現(xiàn)在這些大學(xué)生最喜歡裝萌，不看看自己站在什么位置”。頓時我蒙了........是??！也許人家并不比我們大，并不是每個人都能容忍我們的“萌”。再看看求職之路吧！其實找工作不難，但對于我們這等學(xué)校要找到合適的工作有困難，而且大部分學(xué)校用的都是好幾年前的教材，與現(xiàn)實發(fā)展有所脫節(jié)，課堂上的也過于理論化，僵硬話，導(dǎo)致很多的大學(xué)生不好就業(yè)，從而出現(xiàn)高不成低不就的局面，如果想進好一點的單位，人家看的是學(xué)校的牌子，沒人指引，能力不夠硬還是不行的，無奈！人家單位就是這樣，人往高處爬，單位也是挑高材生，誰叫中國人才這么多？特別是技術(shù)行業(yè)，也許我們就是夾心層，甚至比不上?？茖W(xué)生或者上高中后去北大青鳥培訓(xùn)后的技能，那又怎樣，對于小公司，人家老板看重的是你能不能把事情干好，并不在乎你是什么學(xué)歷，高學(xué)歷意味著高成本，哪個老板開公司是為虧本而生的？？而且公司內(nèi)部員工的工資一般是不透明的，你能為公司創(chuàng)造多大的價值，你才能向老板張多大的口。價值與勤奮并不等價，勤奮固然是好，但是沒有結(jié)果的，老板是不會看重的，大街上掃地的大叔大媽同樣辛苦，盡管社會人士很是同情，但是他們的工資還是那么少。而且很多的公司對女員工有一定的歧視，女性朋友要面臨結(jié)婚生子，這個假一請就是一年多，哪個單位愿意承擔(dān)這樣的損失。也有部分的普通本科大學(xué)生為了逃避就業(yè)選擇考研，其實如果是抱著這種心態(tài)的話是考不上好學(xué)校的，到時還不得就業(yè)，還花費多年的精力和金錢。也有一些學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，但是如果是抱著就業(yè)難而選擇創(chuàng)業(yè)的話，多半不會成功。盡管現(xiàn)實很殘酷，但只要我們在某方面足夠的優(yōu)秀，不斷的去學(xué)習(xí)，敢于接受新事物 創(chuàng)造新事物，不頹廢，在合適的位置慢慢來，堅持下來你就成功了！

總之，從學(xué)校步入社會，我們需要做好準(zhǔn)備，能忍，能闖。

第五篇：學(xué)校管理如何從制度走向文化

學(xué)校管理如何從經(jīng)驗走向制度再從制度走向文化

一般認(rèn)為，學(xué)校管理有3個漸進的發(fā)展階段：經(jīng)驗管理階段、制度管理階段和文化管理階段。其實，3個管理階段是不能截然分開的，尤其是到了“文化管理階段”，它并不拒斥經(jīng)驗和制度而單純地進行文化管理。況且，從歸屬性上講，制度也屬于文化，是一種次文化，在文化的同心圓中，制度文化是文化的中層圓。應(yīng)該說，這“三分法”最直接的意義在于提醒學(xué)校管理者要在三者之間進行哲學(xué)行走。

先說說學(xué)校的制度，它是學(xué)校根據(jù)黨和國家有關(guān)方針、政策、法規(guī)，按照學(xué)校教育工作的規(guī)律和各校的實際情況，采用條文的形式，對全校教職工的工作、學(xué)習(xí)和生活等行為提出的具有約束力和一定強制性的準(zhǔn)則和規(guī)范，即學(xué)校的“法”。

這讓我想起一個故事：曾經(jīng)有兩個人分別在一條河邊定居下來，在離他們不遠的地方有一棵蘋果樹。兩個人都想搶先吃到蘋果，于是在蘋果還沒有熟的時候，兩個人就你摘一筐，我摘一筐，結(jié)果摘到的都是青蘋果。三番五次之后，兩人都發(fā)現(xiàn)這不是長久之計，這種狀況必須有所改變。于是，兩人坐下來，商討解決問題的辦法，最終達成一項協(xié)議，規(guī)定雙方都必須在蘋果成熟之后才能采摘，而且要各占50%的份額。這樣兩人終于吃到了熟蘋果。

可見，制度的產(chǎn)生源自于限制、約束人類行為和協(xié)調(diào)人與人之間關(guān)系的需要。它是建立在人性是惡的，是自私的，必須創(chuàng)設(shè)某些規(guī)則，即制度來加以約束和規(guī)范這個假設(shè)之上的。用制度管理學(xué)校，體現(xiàn)了依法治校的思想，這種管理重在凸顯一種預(yù)設(shè)的規(guī)范，通過建章立制，實現(xiàn)學(xué)校工作的秩序化運轉(zhuǎn)，有利于指揮暢通、落實目標(biāo)、強化責(zé)任、提高效率、創(chuàng)造公平、量化考評，是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的有效的管理方式。

也有人指出制度具有“熱爐”法則。熱爐火紅，不用手摸也知道爐子是熱的，是會灼傷的———警告性原則。每當(dāng)你碰到熱爐，肯定會被灼傷。也就是說只要觸犯規(guī)章制度，就一定會受到懲處——— 違規(guī)必究的原則。當(dāng)你碰到熱爐時，立即就被灼傷———即時性原則。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進行，以便達到及時改正錯誤行為的目的。不管誰碰到熱爐，都會被灼傷———公平性原則。

一個秩序良好的校園，不是建立在人人都是圣人的假定之上。相反，它既要有嚴(yán)格設(shè)計的制度，規(guī)范每一位師生的言行，提防人性惡的一面，又必須有正面的表彰激勵措施，宣傳和弘揚人性善的一面。一個好的制度能使魔鬼變成天使，而一個壞的制度能使天使變成魔鬼。

但是，這種剛性的科學(xué)管理缺少必要的人文關(guān)懷、情感和諧和內(nèi)力驅(qū)動，有時可能會造成一些意料之外的矛盾，有著先天的硬傷。比如，有的規(guī)章制度本身缺乏代表性和民主性，甚至規(guī)章制度不夠嚴(yán)密甚至落后。還有的在制度面前不能一視同仁，缺乏制度管理的平等性； 執(zhí)行起來有令不行，執(zhí)法不嚴(yán)，受人為因素的影響，制度執(zhí)行起來前后不一致；再如，有些制度的規(guī)定不夠明確和具體，缺乏操作性。

文化管理就是通過組織文化的培育，管理文化模式的推進，使員工形成共同的價值觀、共同的行為規(guī)范，來實現(xiàn)有效的組織管理。文化管理理論強調(diào)以人為本、以價值觀塑造為核心，試圖實現(xiàn)物質(zhì)與精神、理性與價值、個人與整體在管理中的融合與統(tǒng)一，契合了當(dāng)代社會發(fā)展、科技進步所引發(fā)的勞動方式、管理方式的變化以及勞動者素質(zhì)的提高等時代特征，是一種更符合人性、更有效率的新的管理理論。

翔宇教育集團總校長盧志文講過一個故事：一位母親送自己的兒子上學(xué)，那孩子腿上打著石膏。保安攔下了他們的三輪車，說什么也不讓進。那位母親非常生氣，便和保安爭吵起來。盧志文對保安說：“三輪車不得進校園，這個規(guī)定沒有錯，你嚴(yán)格執(zhí)行這個規(guī)定也是應(yīng)該的。不過，我想提醒你的是，你別忘了學(xué)?！秵T工宣言》第一條是怎么說的?！?那小伙子立即領(lǐng)悟話中的意味，他讓另一位同伴在門口繼續(xù)值勤，自己背著那孩子往教室里走去。

制度，把三輪車攔在校門外；文化，把孩子送到溫暖的教室。

成思危先生認(rèn)為20世紀(jì)是由經(jīng)驗管理進化為科學(xué)管理的世紀(jì)，21世紀(jì)則是由科學(xué)管理進化為文化管理的世紀(jì)。經(jīng)驗管理重在人治；制度管理重在法治。而文化管理就是一種德治了。

校長編后語：我校已經(jīng)從經(jīng)驗管理成功步入了制度管理，現(xiàn)在我校正處于建立和完善各項制度階段，強化紀(jì)律、狠抓落實。今后，也要再上一層樓，注入文化管理，開創(chuàng)大廠一中經(jīng)驗、制度、文化三者和諧的管理特色。