第一篇：學(xué)校教育中的反教育現(xiàn)象掃描

學(xué)校教育中的反教育現(xiàn)象掃描

1、班級(jí)環(huán)境布置要“讓每一面墻開口說(shuō)話”，一味追求美觀，過(guò)多地由教師代勞是兒童觀的喪失，是成人主義、形式主義在作祟。

2、大隊(duì)委員精選版面不讓孩子自己設(shè)計(jì)自己制作而改為噴繪，剝奪了孩子自我教育自我塑造的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)校里櫥窗和籃球架的高度是衡量?jī)和?chǎng)的一把尺子。

4、當(dāng)兒童犯錯(cuò)后不能給兒童自我反思自我教育的機(jī)會(huì)是教育資源和教育機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。

5、學(xué)校教育中的“圈養(yǎng)”現(xiàn)象折射的不僅是教師、學(xué)校的教育惰性，更是教育部門、整個(gè)社會(huì)的教育惰性。

6、過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來(lái)的是麻木、愚鈍，更是對(duì)生命的漠視，是教育道德的缺失。

7、學(xué)校不能用正常的方式來(lái)提高學(xué)業(yè)成績(jī)，是校長(zhǎng)的不道德，是學(xué)校的不道德。

8、學(xué)科教學(xué)中不關(guān)注過(guò)程，缺少多元化是不折不扣的“目中無(wú)人”。

9、名校班額的爆滿是教育不公平不均衡的體現(xiàn)，更是整個(gè)社會(huì)功利主義的體現(xiàn)。

10、以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)來(lái)?yè)Q取另一部分學(xué)生的發(fā)展是教育道德的淪喪，張藝謀電影《一個(gè)都不能少》這個(gè)標(biāo)題應(yīng)該成為全納教育的中國(guó)式表達(dá)。

11、什么都要從娃娃抓起，娃娃不堪重負(fù)，過(guò)度教育已經(jīng)使孩子喪失了童真、童趣，乃至童年。12、13、孩子需要閑暇，教師需要閑暇，學(xué)校需要閑暇，整個(gè)教育更需要閑暇。有學(xué)校自主發(fā)展的空間，學(xué)生才能自由地呼吸；培養(yǎng)獨(dú)立人格的學(xué)生要從塑造獨(dú)立精神的學(xué)校開始。

14、學(xué)校教育是一把雙刃劍，如果學(xué)校教育的行為不能促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，而是抵御、消解積極的教育力量則走向了教育的反面。

15、所謂“懷德”，就是要具有教育道德，如果做違背教育規(guī)律的事就是缺德。

第二篇：家庭教育中的反教育現(xiàn)象

家庭教育中的反教育現(xiàn)象

人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在他不會(huì)說(shuō)話和聽別人說(shuō)話以前，他就已經(jīng)受到教育了。父母的言傳身教，是最好的家庭教育，會(huì)影響孩子的一生。下面和小編一起來(lái)看家庭教育中的反教育現(xiàn)象，希望有所幫助！

所謂教育，是指一切能積極影響人的思想、感情和行為的活動(dòng)。而與此相反的，或者說(shuō)抵御、消解積極教育力量和效果的行為，概為反教育。此其一。這里我要說(shuō)的“反教育”是指與過(guò)去傳統(tǒng)教育——（過(guò)去總是成人影響、教育孩子的社會(huì)化模式）發(fā)生變化的教育。

家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所和搖籃，它以潛移默化、耳濡目染和生活化的方式熏陶著孩子的心靈，且伴隨著他們走向獨(dú)立謀生的全過(guò)程。任何一個(gè)孩子的人格發(fā)展都深深地打上了家庭教育的烙印，而且這種自幼接受的教育“印染”將深刻恒穩(wěn)地影響他們一生發(fā)展的全過(guò)程。

如今各種報(bào)刊雜志迅猛充斥街頭巷尾，只要信手翻一翻《家教指導(dǎo)》、《家教周刊》諸如此類的刊物，不難發(fā)現(xiàn)，“培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣”、“教孩子們多一些做人的道理”、“家教不可有‘官’念”……的醒目標(biāo)題滿眼擠來(lái)。年輕的父母?jìng)?，?dāng)你們津津樂(lè)道，不厭其煩地向孩子們傳經(jīng)授道時(shí)，你們是否留心過(guò)聽取過(guò)孩子們的一聲聲被你們認(rèn)為的所謂“小孩子，懂什么？”，甚至從不曾引起你們注意的幼嫩語(yǔ)言，但它卻在我們的日常生活中處處可見(jiàn)，深思一番，是否會(huì)給我們?yōu)槿烁改刚邘?lái)一些反教育呢？

面對(duì)種種家庭教育中的反教育現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)，我們是否意識(shí)到了自己的責(zé)任？從今天的家庭教育現(xiàn)狀中，我們可以毫不費(fèi)力地拈來(lái)種種反教育行為事例。

1、一個(gè)周日的晚上，教師例會(huì)后，我手牽5歲的兒子有說(shuō)有唱。這時(shí)學(xué)校一位老教師從身邊走過(guò)，摸著兒子的頭很是親切地叫了聲“中中”。兒子居然翁聲翁氣，似乎不加理會(huì)的應(yīng)了聲：“干什么？”我聽后極不舒服，隨即糾正道：“中中，怎么能這樣回答爺爺呢？，你應(yīng)該笑著回答‘噯，爺爺好！’”沒(méi)想到兒子馬上振振有詞的'回?fù)簦骸澳?，怎么平時(shí)我叫‘媽媽’時(shí)，你還不是回答‘干什么？’”我一下子啞然失笑，無(wú)言以對(duì)。簡(jiǎn)短的一句話，卻道出了多少父母認(rèn)為是家常便飯似的，經(jīng)常脫口而出的類似的話語(yǔ)，竟會(huì)在孩子們的心中烙下如此深刻的印痕，產(chǎn)生如此大的影響。從此以后，我時(shí)刻提醒自己千萬(wàn)要注意自己的言行，尤其是當(dāng)著孩子的面時(shí)。

2、一個(gè)周六的晚上，我正陪著兒子做作業(yè)，看他那副認(rèn)真的樣子，我隨口說(shuō)了聲：“中中，好好寫，媽媽去阿姨家借點(diǎn)東西，很快就會(huì)回來(lái)的，等會(huì)兒我回來(lái)會(huì)檢查你的作業(yè)?！边@當(dāng)然是一句謊話，因?yàn)槲乙驯秽従蛹覀鱽?lái)的麻將聲吸引了，一看就是個(gè)把鐘頭，猛然間想起兒子還在寫作業(yè)等著我去檢查呢。心想肯定是已經(jīng)睡著了，可是推開門的一剎那，我感動(dòng)了，兒子居然還那么誠(chéng)心誠(chéng)意地坐在沙發(fā)里等著，桌子上平平整整地?cái)偡胖鳂I(yè)本。我撫摸著兒子，心里不知是啥滋味，一個(gè)年僅5歲的孩子，對(duì)我隨口說(shuō)的一句話竟成了圣旨一般，我們作父母的該作何感想呢？沒(méi)想到，此事還沒(méi)完，幾天后，我又對(duì)正在寫作業(yè)的兒子說(shuō)了一句同樣的話（這回可是真的）。沒(méi)想到，兒子竟然向我拋出這樣一句話：“媽媽，你不要又去看人家打麻將了？”我一下子愣住了，很快回過(guò)神來(lái)，對(duì)著孩子十分肯定地說(shuō)：“不會(huì)的！”幾分鐘后，當(dāng)我三步并作兩步跨進(jìn)門時(shí)，兒子臉上露出了可愛(ài)的笑容。

3、夏天到了，市場(chǎng)上各種兒童飲料琳瑯滿目。這一年我買了一箱“樂(lè)百氏”AD鈣奶，放了一些在冰箱里。我想，這對(duì)于一個(gè)5歲的孩子來(lái)說(shuō)，肯定不消三兩天準(zhǔn)喝個(gè)精光。可還沒(méi)等我下個(gè)規(guī)定，兒子先說(shuō)話了：“媽媽，我一天只喝兩瓶，上午一瓶，下午一瓶，可以嗎？”我十分懷疑：“真的嗎？能做得到嗎？”兒子很有把握，信心十足的樣子仍然讓我認(rèn)為這只是幼兒戲言，沒(méi)有把它放在心上。整日里忙于工作，也沒(méi)有去留心兒子是否按他的諾言在做。當(dāng)有一天我拿出一瓶來(lái)嘗嘗味道并遞給兒子一瓶時(shí)（并不是有心考驗(yàn)他），兒子卻回答說(shuō)：“我不喝，今天我已經(jīng)喝過(guò)兩瓶了?！彪m然話聽起來(lái)有點(diǎn)勉強(qiáng)，眼神中也流露出渴望，可他終究沒(méi)喝。

我再一次震動(dòng)了，感動(dòng)了。一個(gè)年僅5歲的孩子能如此克制自己去遵守諾言，作為家長(zhǎng)，父母，我們又曾遵守過(guò)多少諾言？又曾有多少給孩子許下的諾言沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？我們知道，做一個(gè)說(shuō)話算話，說(shuō)到做到的人的確相當(dāng)困難，當(dāng)你答應(yīng)帶孩子去玩玩，帶孩子去買玩具、講故事、逛公園之類的事，卻又被你的工作、你的生意沖掉了時(shí)，你是否只是敷衍一句“爸爸媽媽工作忙，下一次一定帶你去？”有多少個(gè)“下一次？”又有多少個(gè)“下一回？”我們有沒(méi)有想過(guò)，孩子們一次次、一回回的希望化為泡影后的心理呢？

4、平時(shí)我愛(ài)看球賽，兒子調(diào)頻道時(shí)，一旦有球賽，馬上就會(huì)蹦蹦跳跳大嚷大叫：“媽媽，打球啦！打球啦！”可難辦的是，下午17：30——19：00的動(dòng)畫世界時(shí)間，倘若有球賽，我跟兒子爭(zhēng)搶頻道時(shí)，兒子冷不防地說(shuō)了聲：“你看球賽，我都不打擾你，現(xiàn)在不準(zhǔn)我看動(dòng)畫片，這樣的媽媽！”噘起那個(gè)小嘴的委屈樣讓我覺(jué)得很是過(guò)意不去。

想想，也是的。尊重是雙向的，孩子尚且知道尊重大人，何況我們?yōu)槿酥改改?？其?shí)，成人之間是懂得相互尊重的，可為啥對(duì)待小孩就未曾想到過(guò)尊重呢？大人們之所以隨意撕扯孩子的本子擦東西，隨意阻止、中斷孩子的說(shuō)話，隨意否定孩子的想法，隨意翻看孩子的日記等等，還不是把他們看成是“小孩子懂什么”的觀念在作崇嗎？孩子也有自己的自由、權(quán)利、觀點(diǎn)，同樣應(yīng)該得到大人們的尊重。

生活中，我們常?？梢月牭郊议L(zhǎng)們叫其孩子做作業(yè)，孩子就是不愿意，再三嚇唬呵斥下，小孩滿臉不屑的神情頂嘴道：“你自己還不是就知道打麻將，打撲克！”聽了這些話，很多的家長(zhǎng)仍是我行我素，那我們還有什么理由讓孩子不去玩鬧？

這些存在于家庭教育中的反教育行為，僅僅是隨手拈來(lái)的例子。應(yīng)當(dāng)看到的是，更多的教育行為存在于許多家庭的日常生活中。年輕的父母?jìng)?，?dāng)你們疲命于工作，奔波于賺錢，勞碌于生意的閑暇之余，對(duì)孩子大加“命令”，嚴(yán)格“要求”這樣那樣的時(shí)候，是否該靜心地留意一下，傾聽一下孩子們的言語(yǔ)來(lái)反省自己，注意自己，探討一下該讓孩子要求我們一些什么呢？

我們不妨從以下幾點(diǎn)試一試，做一做：

一是家長(zhǎng)要以身作則，處處做好樣子。家長(zhǎng)作為孩子人生第一任老師，孩子的模仿性，可塑性極強(qiáng)，無(wú)言的身教比什么都重要。家長(zhǎng)行得正，不令則行；家長(zhǎng)行不正，有禁不止。家長(zhǎng)應(yīng)長(zhǎng)期地以自己的模范言行來(lái)影響孩子，以人格塑造人格，以品行影響品行。

二是家長(zhǎng)要恪守諾言，讓孩子有健康心理。在某種程度上講，孩子長(zhǎng)大成人是其家長(zhǎng)形象的折射，是家長(zhǎng)身影的延長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，不要輕意許諾孩子，否則一旦失信，孩子的話語(yǔ)也會(huì)隨口而出，慢慢地可能就謊話連篇了。家長(zhǎng)的一次次“下一回”的搪塞，無(wú)形中就帶來(lái)了孩子的一次次“下一回一定不敢了?！?/p>

三是要注重正面教育孩子，在照料孩子的同時(shí)，在心理上要把孩子當(dāng)大人看待，一樣地給予他們尊重，學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子說(shuō)心里話，了解孩子的內(nèi)心世界。讓生活中多一些“你說(shuō)說(shuō)看”，少一些“小孩子懂什么”。

四是要美化家庭環(huán)境，以求整齊、舒適、清潔。確立健康的家庭生活方式，抵制在家中孩子面前開展那些無(wú)休止、無(wú)節(jié)制的麻將撲克和賭博等低級(jí)趣味的活動(dòng)，讓那裊裊“吹”煙，聲聲爭(zhēng)輸贏遠(yuǎn)離孩子，讓那充滿童稚的“你還不是天天打麻將”的不滿聲永遠(yuǎn)消失。

家庭教育中的這種種反教育現(xiàn)象當(dāng)引起我們的深思，但愿所有的“望子成龍”“望女成鳳”的家長(zhǎng)在嘔心瀝血地教導(dǎo)孩子的同時(shí)，能靜心地傾聽孩子的心聲，共同提高，共同成長(zhǎng)，擁有一個(gè)快樂(lè)健康平等的幸福家庭。

第三篇：學(xué)校教育教學(xué)中道德缺失現(xiàn)象的自我診斷

教師教育行為自我診斷

為了更好地打造高效的道德課堂，結(jié)合道德課堂的理念，我們認(rèn)真地反思了自己在教育教學(xué)中道德缺失的現(xiàn)象，覺(jué)得有很多地方做得不夠。

一、老師的教育教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有達(dá)到面向全體，照顧到每位學(xué)生的需求，課堂上對(duì)少數(shù)學(xué)困生和特殊兒童的關(guān)心幫助還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、雖然課堂教學(xué)模式已經(jīng)改變，整個(gè)課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生自主探究合作交流的過(guò)程，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的方式方法還有待大幅度提高，特別是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平有待大幅度提高。

三、作業(yè)布置存在一刀切、簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，老師明明知道五個(gè)指頭伸出來(lái)不一樣長(zhǎng)，還往往是為了“全面提高教數(shù)學(xué)質(zhì)量”，作業(yè)布置幾乎還是整齊劃一，統(tǒng)一要求學(xué)生必須完成，完全違背了因材施教的規(guī)律，不僅不能起到鞏固提高的效果，反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“枷鎖”，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、新型師生關(guān)系還沒(méi)有完全建立

和諧民主平等的師生關(guān)系是道德課堂的基礎(chǔ)，建立新型的師生關(guān)系，需要老師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把悠然帶進(jìn)課堂，把寬容和理解帶進(jìn)課堂，把尊重帶進(jìn)課堂，特別是老師要有高度駕馭課堂，統(tǒng)領(lǐng)全班學(xué)生思想靈魂的智慧，而這些，我們做的都不夠好，仍需有大的提高?？傊?，距離道德課堂的要求，我們還有一定的差距，但我們不會(huì)放棄，我們會(huì)以積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心，向著道德課堂的要求，奮勇向前。

第四篇：淺談學(xué)校教育中的賞識(shí)教育

淺談學(xué)校教育中的賞識(shí)教育

內(nèi)容摘要：教育過(guò)程中過(guò)多的懲罰性教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育必須引進(jìn)新的觀念和方法。賞識(shí)教育從人的心理本質(zhì)需求和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，遵循信任、激勵(lì)、尊重等原則，采用科學(xué)的教育方法，用獨(dú)特的眼光尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的情景，讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)中接受教育。這是一種值得學(xué)校重視和推廣的教育方法。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育信任激勵(lì)寬容

一直以來(lái)，教育過(guò)程中過(guò)多的懲罰性教育，給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理與生理的負(fù)面影響。時(shí)下廣大教師都已走進(jìn)了新課程，教師們?cè)谏霞?jí)三聲五令禁止體罰的禁令下已不再“用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己”了，體罰和 變相體罰的現(xiàn)象得到了有效遏止，學(xué)生的身心健康得到了有效保護(hù)。這是一種社會(huì)進(jìn)步無(wú)可非議。然而，和一般中國(guó)人一樣，大多數(shù)教師都不同程度地受著中國(guó)幾千年 “戒尺教育”習(xí)慣傳統(tǒng)影響，“戒尺教育”省事省力，急功近利，教師的怒氣能一時(shí)得到發(fā)泄。如今懲罰學(xué)生就等于懲罰自己，大多數(shù)教師不再那么傻了，但由于一時(shí)又找不到一種行之有效的教育教學(xué)方法，教師感到困惑，于是部分教師產(chǎn)生了程度不同的消極、馬虎的工作態(tài)度，得過(guò)且過(guò)。雖然也有部分教師有著良好的愿望，特別是對(duì)差生，恨鐵不成鋼，不厭其煩，一遍又一遍，可由于收效甚微，最終歸因于太笨而選擇了程度不同的放棄。

一、賞識(shí)教育的必要性

1、教育的發(fā)展對(duì)教育理念和教育方法提出了新要求。

也正是由于一時(shí)找不到一種行之有效的教育教學(xué)方法。目前大多數(shù)教師在教育過(guò)程中還是批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“講了幾遍怎么還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴?！薄斑@么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)嗎？” “跟你講了多少遍了，就是改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移?！北M管教師有好的出發(fā)點(diǎn)，想通過(guò)揭學(xué)生的痛處，來(lái)喚醒學(xué)生，心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來(lái)教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。

2．賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)

（1）賞識(shí)教育有利于促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，是成功的教育。一個(gè)老三屆畢業(yè)曾是工廠普通工人的父親，一個(gè)剛生下不久就雙耳全聾的女兒。二十年來(lái)兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡：女兒小學(xué)學(xué)習(xí)跳了兩級(jí)；八歲圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位數(shù)字倒背如流；十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年；十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生；二十歲至今在美國(guó)最著名的聾人大學(xué)——蓋勞德特大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位。

十幾年來(lái)，這位父親就是這樣通過(guò)對(duì)自己女兒教育過(guò)程的探索和實(shí)踐，創(chuàng)立了賞識(shí)教育。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的父親就是周弘，女兒就是周婷婷。

由于他的賞識(shí)教育的推廣和實(shí)驗(yàn)，使成千上萬(wàn)的家庭和孩子從此走向和諧、舒展和快樂(lè)成長(zhǎng)的道路。使一大批中小學(xué)和幼兒園的老師從此改變教育觀念。教育質(zhì)量直線上升，一批批早慧兒童和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)運(yùn)而生。——以上奇跡和事實(shí)告訴我們：“賞識(shí)：成功的教育?！?賞識(shí)教育值得推廣。

（2）賞識(shí)教育符合人的心理本質(zhì)需求。人人需要賞識(shí)。從人的心理需要來(lái)說(shuō)，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類的需要有五個(gè)層次，當(dāng)最基本的生理需要和安全需要獲得滿足后，高一層次的需求就是對(duì)愛(ài)和尊重的需要，人人都希望得到他人的肯定與欣賞，得到社會(huì)積極與肯定的評(píng)價(jià)。

從人的本性來(lái)說(shuō)，人性中最本質(zhì)的需求之一是渴望得到賞識(shí)，也就是說(shuō)，渴望被別人信任和重視。曾有一精辟的概括：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”-1-

試著讓我們每個(gè)人反思一下自己，不可否認(rèn)的是，哪怕是再理智的人在聽到贊美和賞識(shí)時(shí)都會(huì)喜上眉梢，心里都會(huì)為之一動(dòng)。從青少年的需求和發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，隨之所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是特別希望能得到別人的承認(rèn)與認(rèn)同，希望得到他人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，渴望得到老師和其它成人的尊重與賞識(shí)。因此，賞識(shí)教育是符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的，它滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，能激發(fā)出學(xué)生的潛能。近年來(lái)眾多賞識(shí)教育的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)也證實(shí)有諸多的優(yōu)點(diǎn)：可以幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新，促使完善自我。應(yīng)該說(shuō)，賞識(shí)教育是符合學(xué)生的心理需要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。

二、賞識(shí)教育的原則、方法及賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理

賞識(shí)教育的原則、方法及賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理可從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面來(lái)分述，這里僅從學(xué)校教育方面進(jìn)行探討。

1．賞識(shí)教育的原則

（1）信任。當(dāng)前在班級(jí)中，對(duì)于優(yōu)等生教師都能充分信任，而差生就存在信任危機(jī)。如班上發(fā)生失竊、亂拋垃圾等事件，大家首先想到的是差生，這種不信任不僅來(lái)自于教師，還來(lái)自于同學(xué)間。它嚴(yán)重挫傷了差生的自尊心，導(dǎo)致這類學(xué)生失去自信。其實(shí)，這些學(xué)生最需要老師的信任和支持，他們很脆弱，由于不信任，導(dǎo)致課堂上怕舉手，怕提問(wèn)。怕錯(cuò)怕批評(píng)的陰影常?；\罩心頭，以致課堂上他們回答問(wèn)題總是“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，盡管教師急得腦門上直冒汗，一遍又一遍地提示“大聲點(diǎn)”，但效果依然不佳。這就是師生彼此的不信任的結(jié)果。在班集體中教師首先要從信任差生入手，讓有特長(zhǎng)的差生擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)管員，自行車排放監(jiān)管員，文體委員，小組長(zhǎng)等，多給他們“我也行”的機(jī)會(huì)。一次一位班主任在興趣小組上特地和一差生下了三局象棋，且故意讓他贏了兩局，這位數(shù)學(xué)經(jīng)?？嫉箶?shù)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就高興得奔走相告，回家還告訴了他媽媽說(shuō)“今天我打敗了老師，老師說(shuō)我很聰明，也一定能學(xué)好數(shù)學(xué)”。聽說(shuō)打那以后他就特喜歡上那老師的數(shù)學(xué)課。以后的課堂上總能看到他高高舉起的小手。在課堂教學(xué)中，教師尤其要關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定。

（2）激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要不斷的得到動(dòng)力和鞭策，就好像飛機(jī)需要加油一樣，“激勵(lì)”就是給學(xué)生最好的加油和鼓勵(lì)，它能使學(xué)生得到無(wú)窮的力量，所以“激勵(lì)”應(yīng)該永遠(yuǎn)與學(xué)生相伴。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)他們，如“從現(xiàn)在開始，只要肯努力，不怕困難，就一定能成功?！睂?duì)“問(wèn)題學(xué)生”的激勵(lì)還應(yīng)注意靈感度，太弱喚不醒他，太強(qiáng)則會(huì)產(chǎn)生高不可攀的感覺(jué)，課堂上可以用“大家同意他的說(shuō)法嗎？”用同學(xué)們的“同意”來(lái)激勵(lì)他。這樣的賞識(shí)輕松自然，當(dāng)然也就會(huì)引起“問(wèn)題學(xué)生”再表現(xiàn)的欲望。

（3）寬容?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生畢竟是成長(zhǎng)中的人，所犯錯(cuò)誤也是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免，改正的過(guò)程也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。由于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的態(tài)度、方法不同，效果也不一樣，因而教師要改變傳統(tǒng)的“缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不會(huì)少”的觀點(diǎn)，引進(jìn)周弘老師的“缺點(diǎn)不說(shuō)逐漸少，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了”的新觀念，善待學(xué)生成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，保持足夠的耐心和寬容，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以心交心，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠(chéng)地提醒并指出錯(cuò)誤的危害，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)要指出努力方向。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，教師才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)和信任，教師的教育才會(huì)收到好效果。如果對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤動(dòng)輒上綱上線，無(wú)情打擊或一味訓(xùn)斥，結(jié)果只會(huì)適得其反。

2．賞識(shí)教育的方法

（1）教師賞識(shí)學(xué)生要講究科學(xué)性、藝術(shù)性。賞識(shí)教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識(shí)者的聰明才智、科學(xué)方法以及充滿藝術(shù)的感召力。

首先，賞識(shí)的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識(shí)的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而定。不同的學(xué)生，因年齡、性別、性格、愛(ài)好的不同，其所能夠接受的賞識(shí)方式也不盡相同。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能更需要熱烈的獎(jiǎng)賞之詞；而自信、內(nèi)向、含蓄的學(xué)生，可能只要一個(gè)特定的手勢(shì)，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)和贊賞的眼神就可以盡傳含義；而內(nèi)向又自卑的學(xué)生，更需要老師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，需要老師多注視并及時(shí)表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。此外，同樣的賞識(shí)方式長(zhǎng)期重復(fù)使用也會(huì)失去效用，所以又要時(shí)時(shí)增添新意，尋找有創(chuàng)造性的賞識(shí)方式。

其次，賞識(shí)的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識(shí)要有依據(jù)，要具體，并有針對(duì)性。賞識(shí)內(nèi)容不能盲目和隨意，要對(duì)事不對(duì)人，要針對(duì)學(xué)生對(duì)某一件事付出的努力、取得的效果，而不要針對(duì)學(xué)生的性格和本人。常常聽到教師說(shuō)“你很好”、“我很喜歡你”、“你是個(gè)好學(xué)生”。如果這樣的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向事物，沒(méi)有讓學(xué)生明白“你什么方面做得很好，同學(xué)和老師都很喜歡，大家都認(rèn)為你是好樣的”，而只是教師賞識(shí)意識(shí)下出現(xiàn)的“規(guī)范”話語(yǔ)，那么在學(xué)生心中不僅起不到預(yù)料的效果，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為是教師對(duì)自己的遷就，學(xué)生從中感受到的不僅不是尊重，反而是一種忽視與輕視。這種感受越積越多、越積越深時(shí)，爆發(fā)出來(lái)的只有憤怒。

再次，賞識(shí)方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生感到無(wú)限的溫暖。賞識(shí)方式要能選擇合適的強(qiáng)化物，并能正中其義時(shí)效果最佳。是口頭表?yè)P(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來(lái)，是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊，是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。有位教師在全班學(xué)生中開展“幸福清單”的心理活動(dòng)，讓學(xué)生自己描述在學(xué)校生活中，能讓自己感到最為幸福的十件事，以及最希望得到的十種褒獎(jiǎng)方式。這些資料成為這個(gè)老師的法寶，它們不僅幫助老師更深層次了解學(xué)生，而且為以后“對(duì)癥下藥”的賞識(shí)留下了財(cái)富。

（2）教師賞識(shí)學(xué)生要獨(dú)具慧眼。學(xué)校教育是以人為出發(fā)點(diǎn)與歸宿的，是一種“尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性”的教育，它尊重并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，教育的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生能夠負(fù)責(zé)地參與到這個(gè)多元而且變化的世界中去，讓每個(gè)孩子都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。教師在進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，內(nèi)容不要總是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)ふ疑踔潦撬阉鞒鏊麄兩砩弦恍r為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果會(huì)更好。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，作為大科學(xué)家這類話他聽膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。當(dāng)然，這不僅需要教育工作者有以人的發(fā)展為本的教育理念，更重要的是要獨(dú)具慧眼，要練就孫悟空的“火眼金睛”，做“美”的發(fā)現(xiàn)者，尤其要善于在細(xì)微處見(jiàn)真諦、見(jiàn)精神，在平凡中找出不平凡。教師應(yīng)堅(jiān)信沒(méi)有一個(gè)人是全能的，也沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)能的，要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中的優(yōu)點(diǎn)，隱藏在生命中的潛在能量，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生各展其能、各顯其才，享受成功的快樂(lè)。一位班主任老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)沉默寡言、學(xué)習(xí)落后的高年級(jí)學(xué)生在默默地擦拭班級(jí)地磚頑垢，因?yàn)榧皶r(shí)贊賞，竟使他興奮異常，從此找回了自信，性格也變得開朗起來(lái)。

每一個(gè)學(xué)生都擁有巨大的潛能，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，猶如生病以后及時(shí)服藥一樣，能幫助他們發(fā)揮潛能。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到賞識(shí)激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。

（3）教師要善于設(shè)計(jì)合適情景。賞識(shí)教育必須遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，賞識(shí)要有一定的依據(jù)，并且當(dāng)賞識(shí)內(nèi)容具體而有針對(duì)性時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設(shè)計(jì)一定的情景，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行賞識(shí)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)最多的地方，也是自我表現(xiàn)和體驗(yàn)成功的最佳場(chǎng)所，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)明確自己的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更主要的是——學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，課堂又是教師“欣賞”的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即成功的機(jī)會(huì)。德國(guó)心理學(xué)家阿德勒回憶道：他在念書時(shí)，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺(jué)。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。

教師在課堂教育中運(yùn)用賞識(shí)教育有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)，就是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生水到渠成的感覺(jué)，而不會(huì)給學(xué)生造成刻意表?yè)P(yáng)或虛情假意之感。優(yōu)秀的教師總是充分發(fā)揮課堂教學(xué)之優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種渠道發(fā)揮賞識(shí)之功效。有一位老師說(shuō)到，每次上數(shù)學(xué)課她都鼓勵(lì)學(xué)生提出不同于他人的解題方法，并且每次她都非常認(rèn)真地聽學(xué)生說(shuō)完自己的想法。就這樣，他們班里已經(jīng)有不少同學(xué)獲得了以自己姓名命名的解題法和規(guī)律的殊榮。這一切無(wú)疑增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心，而教師的教育功效也就事半而功倍了。課堂教育中的賞識(shí)力量不僅來(lái)自于老師，還可以來(lái)自其他學(xué)生的共鳴、欣賞和贊揚(yáng)。情感信息巧妙地進(jìn)行交流傳遞，欣賞的影響不僅促進(jìn)被欣賞的學(xué)生，同時(shí)亦影響周圍的同學(xué)，給周圍同學(xué)以良好的心理支持。

當(dāng)然，任何一位賞識(shí)者還必須清醒地意識(shí)到：賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)，更要讓學(xué)生承擔(dān)起做人的責(zé)任。賞識(shí)教育不是培養(yǎng)溫室中的花朵，而是要讓他們的生命更經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。

3．賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理

（1）賞識(shí)與批評(píng)。賞識(shí)本身是學(xué)生最渴望的精神需求，而我們?cè)趯?shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)。賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)學(xué)生呢？這是許多人所擔(dān)心和顧忌的。任何事物都不能過(guò)分，賞識(shí)教育亦如此。提倡賞識(shí)教育并不是否定或拒絕批評(píng)和懲罰，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，教師決不能掉以輕心。

提倡賞識(shí)教育是指教師要有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上找到“登天的感覺(jué)”，嘗到甜頭，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足，發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，珍惜享受生命。從而在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而絕不是要我們遷就、漠視學(xué)生的錯(cuò)誤。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的批評(píng)教育要講究技巧。在賞識(shí)理念指導(dǎo)下，有效的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，有著無(wú)窮的魅力，同樣具有“勵(lì)志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺(jué)自愿地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。英國(guó)皮特丹博物館收藏了兩幅畫，是出自一名小學(xué)生之手的作品。因?yàn)楹闷妫@名小學(xué)生想看一下小狗的心臟是什么樣子，于是偷偷地打死了校長(zhǎng)寵愛(ài)的一只小狗。怎樣懲罰他呢？校長(zhǎng)了解到他打死狗的原因后，做出了獨(dú)特的懲罰決定：要他畫兩幅畫——一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖，這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。后來(lái)，他就成了有名的解剖學(xué)家。又如，某學(xué)生對(duì)游戲熱衷有加，老師告訴他，游戲是聰明人為聰明人設(shè)計(jì)的，且很多游戲是益智的。大家都說(shuō)你很聰明，但聰明與否是要用事實(shí)來(lái)證明的，聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松，而且成績(jī)顯著，如果你能用事實(shí)證明那我也認(rèn)可你。再者，如果你也能編制出所需的程序或設(shè)計(jì)出精美的游戲那才可算是聰明人。好強(qiáng)的他不僅把玩游戲的時(shí)間用來(lái)鉆研編程，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也是干勁倍增。后來(lái)他經(jīng)常利用所學(xué)電腦知識(shí)幫助老師整理資料。

賞識(shí)教育不僅可以批評(píng)，而且可以大膽地批評(píng)，但一定要將批評(píng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”，的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命中的珍貴禮物，學(xué)生會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這禮物的。一位老師是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么能做這種事？”這樣巧妙的，藝術(shù)的批評(píng)讓這位

學(xué)生羞愧難當(dāng)，心存感激，以至把改正缺點(diǎn)，錯(cuò)誤變成了自己的自覺(jué)行為。事實(shí)上，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的，但批評(píng)時(shí)要遵循一個(gè)原則：對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)閷W(xué)生在某件事上做錯(cuò)了，就一棍子打倒，將整個(gè)人都否定掉。賞識(shí)的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺(jué)：可怕的不是犯了錯(cuò)誤，而是犯了錯(cuò)誤還沒(méi)能發(fā)現(xiàn)；你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊，失敗了沒(méi)有關(guān)系，我相信你能改正；老師的批評(píng)是人的生命里最寶貴的財(cái)富。

（2）賞識(shí)與過(guò)分夸獎(jiǎng)。賞識(shí)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的。一味的，過(guò)分的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)給人的感覺(jué)是虛假的，好像是諷刺和挖苦；膚淺的，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)與吹捧則是對(duì)學(xué)生迷失自己，不能正確認(rèn)識(shí)自己。所以，我們的賞識(shí)要實(shí)事求是，既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)。

在大力推廣教育改革的今天，新課程改革更加關(guān)注和諧的教育、成功的教育。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。粗暴的“拳頭教育”“戒尺教育”，只能激起學(xué)生無(wú)聲的抵觸或效仿，播下仇視的種子。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，賞識(shí)教育已成為教師教育過(guò)程中必不可少的一種手段。

參考文獻(xiàn):

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4.傅國(guó)陽(yáng)，淺談賞識(shí)教育，杭州市行知中學(xué)。

第五篇：反特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象自查自糾報(bào)告

“反特權(quán)思想、反特權(quán)現(xiàn)象”

自查自糾報(bào)告

按照黨中央對(duì)反特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象的明確要求，市紀(jì)委監(jiān)察局機(jī)關(guān)開展了“反特權(quán)思想、反特權(quán)現(xiàn)象”教育活動(dòng)，著力增強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察干部對(duì)特權(quán)思想、特權(quán)現(xiàn)象危害性的認(rèn)識(shí)，糾正紀(jì)檢監(jiān)察干部在執(zhí)法思想、執(zhí)法方式、執(zhí)法行為、執(zhí)法作風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題，從而提升紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)執(zhí)法公信力和社會(huì)形象。通過(guò)動(dòng)員學(xué)習(xí)和對(duì)照檢查，我進(jìn)一步提高了對(duì)此次活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)著力解決4個(gè)方面的問(wèn)題：宗旨意識(shí)淡薄、特權(quán)思想嚴(yán)重的問(wèn)題；有令不行、有禁不止、檢令不暢的問(wèn)題；利用職權(quán)吃拿卡要的問(wèn)題；開特權(quán)車、霸道車，酒后駕車等違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題。為此，我在自查自糾階段認(rèn)真查找問(wèn)題、真正解決問(wèn)題、確保在活動(dòng)接受一次再教育?，F(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、自查情況

自查自糾是“反特權(quán)思想、反特權(quán)現(xiàn)象”專項(xiàng)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作。為了確保自查自糾工作扎實(shí)推進(jìn)，取得明顯成效。我根據(jù)機(jī)關(guān)的具體要求，結(jié)合我工作實(shí)際，進(jìn)行了認(rèn)真對(duì)照檢查。

我認(rèn)識(shí)到，從本質(zhì)來(lái)看，“自查自糾”就是一種權(quán)力監(jiān)督的模式和制度設(shè)計(jì)。監(jiān)督與自我監(jiān)督，依靠的是自覺(jué)性，不是來(lái)自外部的監(jiān)督。自我反省是我們的本能，在自查自糾階段我認(rèn)真查找問(wèn)題取得不小收獲。

二、查找出的問(wèn)題

我對(duì)照4個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行自查，沒(méi)有查出宗旨意識(shí)淡薄、特權(quán)思想嚴(yán)重的問(wèn)題；有令不行、有禁不止、檢令不暢的問(wèn)題；利用檢察權(quán)吃拿卡要的問(wèn)題；開特權(quán)車、霸道車，酒后駕車等違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題。但在工作中還存在以下不足：

1、政治理論學(xué)習(xí)不夠，馬列水平不高，對(duì)黨的重要指導(dǎo)方針、政策、相關(guān)的法律法規(guī)理解的不深不透，沒(méi)有自覺(jué)的貫穿在具體的工作中。

2、組織紀(jì)律性有待提高，提高從全局的高度思考問(wèn)題，處理矛盾。

3、創(chuàng)新精神不足，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，但沒(méi)有做到創(chuàng)新高效的完成工作。

三、整改措施

1、加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)人存在的問(wèn)題和不足，采取相應(yīng)的整改措施，努力進(jìn)一步提高覺(jué)悟，增強(qiáng)黨性，解放思想，爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)績(jī)。樹立正確的人生價(jià)值觀。做到：博覽群書、抓重點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐。

2、廉潔自律、勤政務(wù)實(shí)。作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，首先要用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作中多講究策略，注意方 2 法，克服急躁情緒，做到大事講原則，小事講風(fēng)格，依理服人。

3、嚴(yán)格遵守機(jī)關(guān)管理規(guī)定和機(jī)關(guān)廉政建設(shè)制度，定期開展批評(píng)與自我批評(píng)，找出不足，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，盡力做到自我完善。