第一篇：聚焦教研組建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期工作計(jì)劃

聚焦教研小組建設(shè)

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

赤城初中語(yǔ)文教研組

二〇一二年二月二十六日

聚焦教研小組建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

2011——2012學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

今年，學(xué)校提出了新的工作中心：加強(qiáng)師德，規(guī)范行為；聚焦課堂，減負(fù)增效；注重科研，推進(jìn)課題；創(chuàng)設(shè)氛圍，人人激勵(lì)。我們組將緊緊圍繞學(xué)校的三十二字工作方針，努力開(kāi)展好本組的教研工作。要全面貫徹校長(zhǎng)新學(xué)期工作思路和學(xué)部的工作安排，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為渠道，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；扎實(shí)推進(jìn)課改進(jìn)程，全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，努力開(kāi)創(chuàng)具有本校特色的語(yǔ)文教育教學(xué)新局面。

二、奮斗目標(biāo)

1.進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)文各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，確立“向規(guī)范要質(zhì)量”意識(shí)。

2.多管齊下，探索語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的具體策略。

3.以《綱要》為指引提升“新基礎(chǔ)教育”研究水平，促教師更快更好發(fā)展。

4.著力做好教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化。

5.工作作風(fēng)：團(tuán)結(jié)、合作、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。

6.教學(xué)研究：營(yíng)造氛圍，不斷深入，做到：有目標(biāo)，有準(zhǔn)備，重過(guò)程，有收獲。

三、工作思路

（一）進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)文各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，緊抓常規(guī)落實(shí)

全體語(yǔ)文教師應(yīng)牢固樹(shù)立向規(guī)范要質(zhì)量的意識(shí)。本學(xué)期，將引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)縣教研室新的《教學(xué)常規(guī)》以及我校學(xué)科教學(xué)常規(guī)的有關(guān)要求，抓好“教學(xué)五認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真反思）常規(guī)教學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使之有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的提高，有利于教師教學(xué)行為的規(guī)范，為深度推進(jìn)新課程進(jìn)一步實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

推進(jìn)策略：每月教研組進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。內(nèi)容涵蓋：教師備課、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、同一備課組內(nèi)相互聽(tīng)課記錄（每周至少1節(jié)）或結(jié)對(duì)聽(tīng)課記錄（每周至少2節(jié)）、每課后的教學(xué)反思、每月上傳一篇教學(xué)預(yù)案和一篇高質(zhì)量的專(zhuān)題反思等。

（二）多管齊下，探索語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的具體策略

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的生命線，也是我們語(yǔ)文教研組的重要工作。在目前社會(huì)中“減負(fù)”呼聲十分強(qiáng)烈的背景下，廣大語(yǔ)文教師必須在如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”上多動(dòng)腦筋，才能適應(yīng)新教育形勢(shì)的要求。

推進(jìn)策略：新學(xué)期，將主要采取教師自主研究實(shí)踐、加強(qiáng)備課組集體研討、加強(qiáng)教研組層面分享交流以及邀請(qǐng)區(qū)教研員、外校優(yōu)秀教師來(lái)校指導(dǎo)等途徑探索“減負(fù)增效”的具體策略，促使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。尤其，各年級(jí)備課組必須每周認(rèn)真進(jìn)行一次集體備課，填寫(xiě)《集體備課活動(dòng)記錄本》，期中、期末組織交流集體備課經(jīng)驗(yàn)，期末上繳記錄本。同時(shí)，還將在上學(xué)期“繁星”杯首屆讀書(shū)節(jié)成功開(kāi)展的基礎(chǔ)上，著手成立“繁星”文學(xué)社，加強(qiáng)我校語(yǔ)文學(xué)科特色項(xiàng)目建設(shè)。

（三）以《語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展綱要》為指引，提升“新基礎(chǔ)教育”研究水平，促教師更好更快發(fā)展。

1.科學(xué)制定教研組三年發(fā)展規(guī)劃、教師三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)發(fā)展“路線圖”。

三年發(fā)展規(guī)劃無(wú)論對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)還是個(gè)體而言，都能起到巨大的發(fā)展引領(lǐng)作用。新學(xué)期，教研組將集聚本校學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)以及新基礎(chǔ)專(zhuān)家等多方力量，科學(xué)制定教研組未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)組內(nèi)教師根據(jù)教研組三年發(fā)展規(guī)劃制定自身三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)好團(tuán)隊(duì)和個(gè)人發(fā)展的“路線圖”。

2.改革學(xué)習(xí)方式，提高《語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

新學(xué)期，教研組將力圖改變以往學(xué)習(xí)存在的盲目性、表面化、形式化等不足，用足、用好《語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》這本書(shū)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上將力求做到學(xué)習(xí)理論和需求結(jié)合，學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)理論和反饋結(jié)合。同時(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，將確定個(gè)體悟?qū)W、專(zhuān)家導(dǎo)學(xué)、骨干輔學(xué)和群體互學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。（具體安排見(jiàn)后）

3.分層推進(jìn)，強(qiáng)化日常研究。

新學(xué)期，根據(jù)教研組成員的研究狀態(tài)和研究能力，初步擬定劃分為以下三類(lèi)群體（見(jiàn)下表）。教研組將圍繞“教師四大新基本功”以及“學(xué)生五大新常規(guī)”的要求，對(duì)三類(lèi)群體合理分工，積極互動(dòng)，分層推進(jìn)。尤其，要求教師們?cè)谌粘Ｕn堂中重點(diǎn)落實(shí)，大組教研活動(dòng)時(shí)將對(duì)此集中反饋“教師四大基本功”：在教學(xué)目標(biāo)確定的前提下，首先，以指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的相關(guān)資源，這就要求教師把握好問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放度；準(zhǔn)確把握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的基礎(chǔ)性資源作出敏銳的反應(yīng)，為全體學(xué)生提供參與交流的平臺(tái)，這就要求教師具有資源捕捉的敏感度；根據(jù)現(xiàn)狀捕捉針對(duì)性資源，在資源的處理過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)、結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程，這就要求教師具有資源處理的整合力；根據(jù)課堂中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)反饋與及時(shí)的過(guò)程拓展、歸納提煉，組織有效的互動(dòng)，將學(xué)生的思維引向深入，這就要求教師具有過(guò)程互動(dòng)的調(diào)控力。“學(xué)生五大新常規(guī)”：包括如學(xué)生思維靈活、開(kāi)放；學(xué)生學(xué)會(huì)記錄；學(xué)生積極參與，自主交流；學(xué)生具備傾聽(tīng)、思辨能力；學(xué)生會(huì)合作、能合作、善合作等“五大新常規(guī)”。

4.以課型研究為抓手，促使研究的深入化、日常化、系列化。

新學(xué)期，市聯(lián)系學(xué)校語(yǔ)文研究的專(zhuān)題將是對(duì)原有研究的延續(xù)和延伸，主要將致力于“新基礎(chǔ)課型研究”。教研組計(jì)劃成立低、中、高三大年段研究小組，圍繞學(xué)校大的研究專(zhuān)題進(jìn)行細(xì)化研究，將研究重心下移到各研究小組。教研組將特別加強(qiáng)對(duì)各研究小組研究各階段的指導(dǎo)，如參與指導(dǎo)研究組組長(zhǎng)制定專(zhuān)題研究計(jì)劃，準(zhǔn)確把握研究中的問(wèn)題，改革研究制度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制和管理策略等，以此促進(jìn)研究的專(zhuān)題化、深入化、日?；?/p>

（四）聚焦教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化。

我校上學(xué)期以崗位建設(shè)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)形成的實(shí)踐，已經(jīng)成為語(yǔ)文教研組體制建設(shè)的優(yōu)秀個(gè)案得到了老師們的充分肯定。本學(xué)期，我們將在原有崗位的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好、做深這項(xiàng)工作。本學(xué)期，具體分工及崗位職責(zé)見(jiàn)下表：

四、主要工作

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入推進(jìn)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)“學(xué)習(xí)型教研組”建設(shè)。

1.繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，備課組要確立行之有效的組內(nèi)學(xué)習(xí)制度，注意吸收課改前沿信息，提倡讀理論專(zhuān)著，讀整本書(shū)。圍繞專(zhuān)題，每半月召開(kāi)一次教研組會(huì)議。加強(qiáng)課堂教學(xué)的研討。

（1）本學(xué)期，以“閱讀教學(xué)”為專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行備課組組內(nèi)互教輪聽(tīng)，同年級(jí)老師“同上一堂課”研討活動(dòng)。

(2)開(kāi)展“高效課堂”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，教師自愿報(bào)名參加，以賽促教，促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師的發(fā)展。（詳見(jiàn)行事歷）

(3)隨機(jī)達(dá)標(biāo)聽(tīng)課，組內(nèi)教師聽(tīng)課并評(píng)課，做好課堂即時(shí)指導(dǎo)，對(duì)不達(dá)標(biāo)者跟蹤聽(tīng)課。

3.抓好“校本教研”，如“畫(huà)話寫(xiě)話”等，以嶄新的面貌向?qū)W校展示我們語(yǔ)文組的教研活動(dòng)。

4.倡導(dǎo)案例研究，每月的中心發(fā)言將由兩名教師聯(lián)系自己平時(shí)的工作談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

5.積極開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮教師以老帶新，以新促老的作用，全面提高教師的潛能。

6.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，多組織青年教師外出聽(tīng)課，每位青年教師每學(xué)期上1-2節(jié)研究課或示范課，每位教師一學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于20節(jié)。

（二）悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理。

1.強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率

（1）備課：將進(jìn)行全面的改革，注重資源的共同分享，做到備課要“深”。鼓勵(lì)老師采用電子教案方式備課。鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)小故事。

（2）上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。

（3）作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。

(4）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

2．重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

特別要重視上課專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)部以抽查為主。作業(yè)習(xí)慣教研組每月進(jìn)行一次的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，檢查結(jié)果作為班風(fēng)評(píng)比的重要內(nèi)容。

3．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

備課組要配合學(xué)部做好出卷、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作，進(jìn)一步全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)特色，有效開(kāi)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.各班開(kāi)展古詩(shī)文背誦大比拼活動(dòng)。有計(jì)劃的背誦“新課標(biāo)”里中學(xué)生必背古詩(shī)，同時(shí)有所拓寬。繼續(xù)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課。語(yǔ)文教師必須按課程表開(kāi)足課時(shí)，學(xué)校將按課表進(jìn)行檢查。各班進(jìn)行“獻(xiàn)五本，讀百本”的讀書(shū)獻(xiàn)書(shū)活動(dòng)，班級(jí)的圖書(shū)角要經(jīng)常更新，合理管理，要到圖書(shū)館去借閱課外閱讀。高段教師要指導(dǎo)學(xué)生建立“讀書(shū)筆記本”，辦好手抄報(bào)，各班期末編好學(xué)生的習(xí)作班刊。適當(dāng)時(shí)機(jī)舉行全校“讀書(shū)周”活動(dòng)。另外，本學(xué)期將繼續(xù)舉行七至九年級(jí)“課外閱讀競(jìng)賽”。

2.寫(xiě)字訓(xùn)練，語(yǔ)文老師要明確自己的責(zé)任，做到時(shí)間保證，指導(dǎo)到位。本學(xué)期將舉行兩次寫(xiě)字比賽，不定期寫(xiě)字教學(xué)的督察，以保證我校語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)。

（四）抓好常規(guī)，集思廣益，促進(jìn)本工作再上新臺(tái)階

1.定期開(kāi)展教研組和備課組活動(dòng)，注重活動(dòng)的質(zhì)量。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材、教法和學(xué)法，善于積累相關(guān)的資料，注重課后反思。本學(xué)期將在期初、期中、期末進(jìn)行三次備課記錄的檢查。

3.提倡相互聽(tīng)課，認(rèn)真評(píng)課。每人一學(xué)期必須完成10節(jié)本學(xué)科的聽(tīng)課任務(wù)。

4.認(rèn)真對(duì)待沒(méi)一次的周練，要求自行命題，試卷有較強(qiáng)的針對(duì)性，難易度適中，呈一定的坡度。鼓勵(lì)電腦打印試卷，能附有答題紙。同時(shí)，能認(rèn)真完成每次周練的質(zhì)量分析表，不走過(guò)場(chǎng)，能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

5.認(rèn)真抓好期中、期末考試工作，考前應(yīng)有較科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，考后應(yīng)認(rèn)真做好評(píng)講試卷和反饋工作。批閱試卷應(yīng)進(jìn)行流水操作，評(píng)分應(yīng)該公正，準(zhǔn)確，不徇私舞弊，弄虛作假。

6.積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，盡量為學(xué)生搭建舞臺(tái)。

7.做好初三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)迎考的準(zhǔn)備，力爭(zhēng)在升學(xué)考中，能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。

（五）抓好課題研究，促進(jìn)本組的校本培訓(xùn)工作

1、繼續(xù)開(kāi)展提高學(xué)生各類(lèi)文體閱讀的研究工作，并在實(shí)踐中能有所體現(xiàn)。圍繞我校激勵(lì)教育這一總課題，我們將根據(jù)各組研究的側(cè)重點(diǎn)，各備課小組通過(guò)集體備課、磨課，分別整理出一份有代表性的教案。

初一年級(jí)：記敘文教學(xué)的一份教案

初二年級(jí)：說(shuō)明文教學(xué)的一份教案

初三年級(jí)：議論文教學(xué)的一份教案

三個(gè)年級(jí)：文言文教學(xué)的一份教案

（附：以新教材為教學(xué)文本，為新一學(xué)年全面推行新教材做好準(zhǔn)備。）

2、結(jié)合學(xué)校的展示活動(dòng)，推出2節(jié)公開(kāi)課。同時(shí)開(kāi)展三課二反思的教學(xué)研討活動(dòng)，反復(fù)磨課，寫(xiě)出較有質(zhì)量的課案。通過(guò)這些活動(dòng)，使語(yǔ)文組的校本培訓(xùn)工作能真正促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

3、完成本組的校重點(diǎn)課題，定期開(kāi)展課題小組研討活動(dòng)。

赤城初中語(yǔ)文教研組

二〇一二年二月二十六日

第二篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)化水平是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，并且通過(guò)日常教學(xué)這一陣地，利用教研活動(dòng)這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

一、打造基于日常教學(xué)問(wèn)題研究的“集體備課”模式

備課組是學(xué)校開(kāi)展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個(gè)基本細(xì)胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，解決日常教學(xué)中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材，科學(xué)地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補(bǔ)充教材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開(kāi)展集體交流，讓教師在討論中拿出切實(shí)可行的教學(xué)思路，并指定專(zhuān)人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進(jìn)行合理整合，靈活處理教學(xué)方法和過(guò)程，并教案成冊(cè)。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情，對(duì)教案進(jìn)行深入推敲，添加個(gè)性化教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)行個(gè)性化處理，形成最后的上課教案。在整個(gè)備課過(guò)程中，嚴(yán)禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個(gè)性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會(huì)了集體智慧，又張揚(yáng)了教師的教學(xué)個(gè)性，有效地提高了課堂效益，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、構(gòu)建基于解決教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的“課堂研究”模式

近年來(lái)，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)框架，突出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的研究，突出教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進(jìn)行研課活動(dòng)。在學(xué)期初，要安排好整個(gè)學(xué)年的研課計(jì)劃，可以分年級(jí)備課組開(kāi)展“每周研課”活動(dòng)，也可以分各科教研組進(jìn)行“每月研討”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)，必須要按照規(guī)范的滸進(jìn)行，主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）初備教案。承擔(dān)上課任務(wù)教師提前一周鉆研教材，寫(xiě)出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時(shí)間進(jìn)行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置，到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評(píng)析。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同組教師進(jìn)行觀課，教研組進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課時(shí)，主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲，促使教師明確認(rèn)識(shí)課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。（5）同課多構(gòu)。為了解決在評(píng)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者難評(píng)課中達(dá)成的共識(shí)，進(jìn)行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”，逐步澄清教學(xué)中的困惑。教研組通過(guò)開(kāi)展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動(dòng)，形成了解決課堂熱點(diǎn)、難點(diǎn)的多輪課堂教學(xué)研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進(jìn)了一大步，課堂教學(xué)實(shí)效性有了很大提升。

三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個(gè)教師及時(shí)回顧、參與反思，可以在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立

“教研在線”論壇，建立各科研討專(zhuān)題貼。在教研組長(zhǎng)合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評(píng)析記錄等及時(shí)發(fā)布到論壇上，并鼓勵(lì)老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學(xué)校教研處和教研組長(zhǎng)對(duì)老師們所發(fā)布的貼子進(jìn)行評(píng)論、回復(fù)，讓老師們?cè)谘杏懼刑岣撸诜此贾谐砷L(zhǎng)。

四、營(yíng)造基于促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”模式

教師必須不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取。學(xué)校應(yīng)該提供各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、雜志、報(bào)刊以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，組織教師有效開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。各科教研組可以根據(jù)各組實(shí)際情況，選擇合理的內(nèi)容，固定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有很多種。一是集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)由教研組組織，做到“三定”，定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學(xué)習(xí)主要為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要有明確的目的，學(xué)習(xí)后要有后續(xù)的研討活動(dòng)，實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值。一是個(gè)人外出學(xué)習(xí)。個(gè)人外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和名額有限，所以，外出學(xué)習(xí)人員返校后，應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)以講座或者示范課的形式傳達(dá)給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過(guò)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，提高教師理論化水平，并付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化水平。

教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地，加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)而研究的教研模式，能大力促進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，落實(shí)有效課堂，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

撫寧二中：甘麗英

新課程要求從以往無(wú)專(zhuān)業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專(zhuān)業(yè)精神的“研究者”、“專(zhuān)家型”教師。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，自己解決問(wèn)題的的能力越強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書(shū)匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見(jiàn)反思性教學(xué)是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的的重要途徑。

教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見(jiàn)解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。這是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展?，F(xiàn)就影響體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項(xiàng)教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫(xiě)好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫(xiě)體育教學(xué)反思對(duì)于體育教師的成長(zhǎng)的重要意義。

一、提升體育教師的教學(xué)能力，寫(xiě)體育教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，一名優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。

（一）、寫(xiě)體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無(wú)論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時(shí)任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到16-20節(jié)課，同時(shí)還要組織各項(xiàng)課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動(dòng)筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其實(shí)，每一位教師在上完一堂課后，總會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過(guò)課后反思及時(shí)把教學(xué)實(shí)踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在二次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對(duì)性的解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師養(yǎng)成分析反思習(xí)慣 葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”可見(jiàn)教學(xué)反思是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，每一次認(rèn)真的教學(xué)反思，都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，自我提高的過(guò)程。課前備課無(wú)論多么詳細(xì)、多么周密，它處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如：學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)情況等等，不可能與課前教學(xué)設(shè)計(jì)一模一樣的。因此，我們?cè)诿恳还?jié)體育課結(jié)束后，都需及時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)發(fā)思，積極反思課堂教學(xué)實(shí)踐中得與失，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析、解決問(wèn)題，在反思、實(shí)踐、再反思過(guò)程中，逐步養(yǎng)成自覺(jué)反思習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

（三）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于提高體育教學(xué)的有效性

體育課堂教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，是以身體鍛煉為主要手段，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目的，教學(xué)環(huán)境從教室移到操場(chǎng)，學(xué)生活動(dòng)范圍變大，且活動(dòng)興趣各不相同，使體育課堂教學(xué)具備復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)是很難準(zhǔn)確預(yù)料和判斷的。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總會(huì)有出乎我們意料之外的舉動(dòng)，一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會(huì)留下諸多遺憾。通過(guò)課后反思可以讓我們對(duì)每節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，找到反饋的信息，思考課堂教學(xué)實(shí)踐中每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法更科學(xué)、更合理、更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對(duì)體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。例如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無(wú)精打采、有氣無(wú)力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象。我們?cè)隗w育教學(xué)發(fā)思時(shí)就要分析其原因，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味；可能是連續(xù)學(xué)習(xí)廣播體操，失去了好奇心和新鮮感等等。教師只有找到問(wèn)題所在，及時(shí)改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)

生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的宣泄和釋放。

（四）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師積累經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念 每一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)回顧教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、教學(xué)方法、手段是否有效、哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的合理的、積極的，超出課時(shí)目標(biāo)之外的、隱性的等無(wú)法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，是如何及時(shí)捕捉引導(dǎo)進(jìn)行生成性教育的等等。同時(shí)，我們?cè)隗w育教學(xué)發(fā)思中還需圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、反思教學(xué)中得與失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。

2、反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉，就會(huì)時(shí)過(guò)境遷煙消云散。

3、反思學(xué)生的學(xué)練情況。每節(jié)課結(jié)束后，教師要及時(shí)回顧課堂上學(xué)生學(xué)練情況。諸如學(xué)生的注意力是否集中、動(dòng)機(jī)是否被激發(fā)、興趣是否被調(diào)動(dòng)，教學(xué)上哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得不是太好等等，所有這些教師應(yīng)及時(shí)記錄，有針對(duì)作進(jìn)一步的調(diào)整，從而使二次上課更趨于有效性。

4、反思場(chǎng)地器材的布置。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況及時(shí)調(diào)整場(chǎng)地器材布置，排除有干擾或其它一些不合理的因素等，從而使得場(chǎng)地器材布置更具科學(xué)性、合理性。我們只有通過(guò)思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（五）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于提升體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力 教案是教師上好體育課的前提和基礎(chǔ)，是教師思維過(guò)程的軌跡，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，它重在課前預(yù)設(shè)，無(wú)法準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。我們通過(guò)體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與提高。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來(lái)，對(duì)原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫(xiě)，對(duì)提高教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意義非凡。實(shí)踐證明，體育教學(xué)發(fā)思有助于教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入鉆研教材，反思、解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、怎樣寫(xiě)好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)反思說(shuō)到底是教師自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過(guò)程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫(xiě)作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該

每一節(jié)課后都要寫(xiě)，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺(jué)得體育教師只需要每一節(jié)課寫(xiě)好教學(xué)小結(jié)，每天寫(xiě)課后教學(xué)反思。寫(xiě)教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說(shuō)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對(duì)這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過(guò)程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問(wèn)題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開(kāi)展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說(shuō)等我們的教學(xué)出了大問(wèn)題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說(shuō)什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽(tīng)懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過(guò)教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測(cè)是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)

容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過(guò)這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過(guò)程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的表現(xiàn)記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“學(xué)生有沒(méi)有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好以及他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒(méi)有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會(huì)從教師自身上找原因、求對(duì)策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫(xiě)好每節(jié)體育課的小節(jié)。

第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫(xiě)“實(shí)”。要有針對(duì)性，可以選幾個(gè)比較突出的問(wèn)題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂(lè)趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時(shí)寫(xiě)，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問(wèn)題、心得如實(shí)地記錄下來(lái)。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持。寫(xiě)課后反思不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫(xiě)不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)?、?jiǎn)單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問(wèn)題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。

總之，教學(xué)反思的過(guò)程，既是教師發(fā)現(xiàn)分析研究解決問(wèn)題的過(guò)程也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！苯處煻嘁稽c(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的的必由之路。

關(guān)鍵詞

體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)反思教學(xué)能力

第四篇：淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師的的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校這塊土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師的整體素質(zhì)，如何提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是我們作為學(xué)校管理者絞盡腦汁思考的事情。其實(shí)如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)就是如何提高教師的整體素質(zhì)，也就是師德的建設(shè)、業(yè)務(wù)的提高、政治水平的整合、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等多方面的結(jié)合體。下面就我校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)做法供大家借鑒:

一、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

首先要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍。沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)各位教師的狀況，給每位教師一套教育教學(xué)刊物。組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究本學(xué)期教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說(shuō)有可說(shuō)。

其次要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。從本學(xué)期開(kāi)始以來(lái)，學(xué)校每周晚上都進(jìn)行一定時(shí)間的集體理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。

再次教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師思想水平的提高，我校每周組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，從思想上認(rèn)識(shí)中國(guó)教育的教學(xué)方針，讓他們認(rèn)識(shí)到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認(rèn)識(shí)自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓教師在思想上不斷認(rèn)識(shí)教師肩負(fù)的使命，使他們能夠在平時(shí)的工作中兢兢業(yè)業(yè)，目前他們的理論學(xué)習(xí)筆記每個(gè)人除了達(dá)到學(xué)校的要求外，還有部分教師的理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的要求。使他們的教育理論和政治理論上不斷提高。

二、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

首先制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)展制定出切合實(shí)際的校本研訓(xùn)專(zhuān)題，制定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計(jì)劃，分解給每位教師符合自身實(shí)際的校本研究主題，每位教師一份研訓(xùn)計(jì)劃，讓他們心中有數(shù)。

其次改變校本研訓(xùn)的模式。改變?cè)瓉?lái)一個(gè)人說(shuō)其他人聽(tīng)的研訓(xùn)模式，確定每個(gè)人每周一個(gè)主題，讓主講教師積極準(zhǔn)備，每位參加研訓(xùn)的教師都來(lái)收集資料。在研訓(xùn)的時(shí)候改變以往的方法，圍繞主題各自評(píng)價(jià)主講教師主題實(shí)施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開(kāi)展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來(lái)指引教師課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)讓每位主講教師，通過(guò)校本研訓(xùn)能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

由于學(xué)校規(guī)模小，參加專(zhuān)家講座的機(jī)會(huì)變得少之又少。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤(pán)資源和遠(yuǎn)教資源，組織教師每周至少一個(gè)晚上來(lái)觀看專(zhuān)家光盤(pán)課堂實(shí)錄，專(zhuān)家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留給一定的時(shí)間來(lái)反思，談?wù)剬?zhuān)家講座的內(nèi)容及感受，每位教師寫(xiě)出自身的體會(huì)，并且組織有能力的教師模仿專(zhuān)家的課堂教學(xué)進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評(píng)定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，從而不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。

四、通過(guò)反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

來(lái)校伊始，通過(guò)常規(guī)檢查，看到大多數(shù)教師的反思僅僅是應(yīng)付性的工作，大部分都沒(méi)有任何對(duì)自身教學(xué)成長(zhǎng)有實(shí)質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對(duì)這種情況學(xué)校及時(shí)調(diào)整方法，逐個(gè)評(píng)價(jià)每位教師的每次反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專(zhuān)業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個(gè)的進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫(xiě)反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓教師通過(guò)聽(tīng)課，看反思，起到了有實(shí)效性的和針對(duì)性，極大的提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在你看教師的反思不再是應(yīng)付性，而是真正的從自身的成長(zhǎng)角度來(lái)進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。因而教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評(píng)價(jià)不斷多元化，我想隨之而來(lái)的就是教學(xué)的整體發(fā)展。

五、積極組織教師走出去，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校為了改變教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的真正成長(zhǎng)，學(xué)校積極組織教師走出去向先進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校人手不夠的情況下分別派出教師到，東冶、三小、洪上等學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂異構(gòu)課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課、能手送教下鄉(xiāng)課等公開(kāi)課。每次聽(tīng)課回來(lái)后讓參加聽(tīng)課的教師寫(xiě)出自己的感受，評(píng)價(jià)每位講課教師的得失，讓聽(tīng)課的教師上范例課，讓沒(méi)有參加聽(tīng)課的教師通過(guò)模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等的變化，及時(shí)調(diào)整自己在課堂教學(xué)上的教學(xué)水平。再組織教師集體來(lái)評(píng)價(jià)講課教師的整體狀況，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專(zhuān)業(yè)水平。隨著派出教師的增多教師的教學(xué)水平隨之得到很大提高，他們的專(zhuān)業(yè)水平會(huì)變的更加成熟。

六、認(rèn)真實(shí)施“223工程”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在縣教育局的號(hào)召下，在學(xué)期初制定領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂周，會(huì)同家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的老師的課堂水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采取無(wú)記名評(píng)價(jià)，然后綜合所有評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行匯總。讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)校坐在一起共同探討，當(dāng)節(jié)課的得失，讓家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)的實(shí)施，給他們足夠大的壓力促進(jìn)每位教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的迫切心理，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了動(dòng)力?，F(xiàn)在你來(lái)我們學(xué)?？窗?，每天教師在一起都是在研究教學(xué)的技巧，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，看到這樣的一幕幕，我心里由衷的感到欣慰。

七、組織公開(kāi)課，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開(kāi)課周，讓每位教師都當(dāng)臺(tái)亮相，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師，對(duì)參講的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)教師教的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放當(dāng)堂知識(shí)測(cè)查表，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，結(jié)合課堂教師的教態(tài)、教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合性的評(píng)價(jià)教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大的促進(jìn)了教師講課的水平，提高了教師在備課時(shí)對(duì)于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進(jìn)行備課，教師的備課水平、教育教學(xué)水平不斷提高，極大促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。

八、讓教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校管理是一項(xiàng)綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個(gè)參加過(guò)管理的人都知道的事情。學(xué)校管理要全面的、全方位的考慮整體工作的推進(jìn)，學(xué)校的每項(xiàng)教學(xué)改革都要組織教師進(jìn)行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作。這樣每個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都能有多次參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評(píng)價(jià)方法，極大的提高了教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)水平。

九、讓教師制定切實(shí)可行的班規(guī)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

每個(gè)班級(jí)的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級(jí)規(guī)章制度，必然限制了每個(gè)班級(jí)的發(fā)展。因而讓班主任會(huì)同科任教師，制定符合自己班級(jí)管理的規(guī)章制度，學(xué)校只是制定一套班級(jí)整體評(píng)價(jià)制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問(wèn)題、班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題、班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題等等，讓教師根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動(dòng)檢查中，突出自己班級(jí)的特點(diǎn)和特色，能完成學(xué)校對(duì)于班級(jí)的整體評(píng)價(jià)就行了，這樣不僅促進(jìn)教師會(huì)教書(shū)，也極大的提高了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是我們每個(gè)管理者認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要求管理者給予積極地支持和制度的完善、民主的氛圍、科學(xué)的方法等。要求我們管理者積極地思考，不斷調(diào)整管理方式和管理水平，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路才會(huì)更加的寬廣。教師的專(zhuān)業(yè)水平才能得到極大的提高。

第五篇：加強(qiáng)教研組建設(shè)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

加強(qiáng)教研組建設(shè)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

非常高興和大家一起交流。本次活動(dòng)，給我們的老師搭建了一個(gè)對(duì)話、展示、提升的平臺(tái)，希望通過(guò)本次活動(dòng)，加強(qiáng)與各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的交流與合作，進(jìn)一步促進(jìn)我們教研組建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)水平的提高。

教研組是學(xué)校教學(xué)管理層面的基層組織，對(duì)上聯(lián)系著學(xué)校教導(dǎo)處和教科室，對(duì)下聯(lián)系著教師個(gè)體，是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念、生長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必不可少的教學(xué)研究陣地。我們學(xué)校一貫重視學(xué)科教研組的建設(shè)，下面就我們年級(jí)語(yǔ)文教研組的建設(shè)談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、把教研組建設(shè)成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型的集體

新課程改革是時(shí)代賦予我們這代教師的光榮使命。新課程理念的產(chǎn)生，對(duì)我們每個(gè)教師固有的教學(xué)觀念是一種沖擊，是一個(gè)挑戰(zhàn)，要不負(fù)時(shí)代使命，不落后時(shí)代要求，我們只能靠認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)。在這方面，我們語(yǔ)文教研組收獲頗多。我們的體會(huì)是學(xué)習(xí)不僅要讀有字之書(shū)，也要讀無(wú)字之書(shū)，既要解讀自己的課堂，也要解讀同伴的課堂。

1、加強(qiáng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們教研組總是利用教研活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)、要求，重難點(diǎn)，教學(xué)方法進(jìn)行探討，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神有了更深的理解，對(duì)新課改的把握越來(lái)越有信心。通過(guò)平時(shí)與教師的交流與溝通，通過(guò)一些研討課和展示課等反饋的信息，我們感覺(jué)到，我們老師的教育觀念正在發(fā)生著可喜的變化。新的課程理念不僅被老師們接受，而且還轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為。

“終身學(xué)習(xí)”是新課程理念倡導(dǎo)下的又一教學(xué)思想。在日常的教育教學(xué)中，我們教研組積極倡導(dǎo)老師們讀教育專(zhuān)著、教育名篇。老師們?cè)诨顒?dòng)中能積極參與，每學(xué)期都能寫(xiě)出幾篇較高質(zhì)量的教學(xué)案例。業(yè)務(wù)書(shū)籍也是經(jīng)常翻閱，大家在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容就會(huì)互相傳閱，并記錄到讀書(shū)筆記中，一學(xué)期下來(lái)我們老師的讀書(shū)筆記能達(dá)到上萬(wàn)字。通過(guò)學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流、反思等系列活動(dòng)，老師們更新了觀念，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了理論修養(yǎng)，真正做到了學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

2、強(qiáng)化集體備課意識(shí)，提高文本解讀能力。

新課程理念提倡的“合作”，不僅是包含學(xué)生的“合作”，還包括教師的“合作”。在教研活動(dòng)中，我們注意發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，群策群力，加強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，增強(qiáng)了集體智慧的力量，令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)不斷涌現(xiàn)。

我們還實(shí)行了集體備課制度。我們以教研組為單位，每周固定時(shí)間在辦公室集體備課；教研組每人主備一個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己對(duì)所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等；其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)老師的電腦中；最后，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)

格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再修改，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班學(xué)情的個(gè)性化教案；每一課教學(xué)后要及時(shí)反思，做好教學(xué)后記，總結(jié)交流得失。

除了常規(guī)的集體備課外，我們平時(shí)也經(jīng)常會(huì)對(duì)某篇課文重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，汲取集體的智慧，提高備課的實(shí)效。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文“第三組”教材時(shí)，大家對(duì)這一組教材的編排意圖進(jìn)行了分析，并共同商討在學(xué)習(xí)這幾篇課文時(shí)，我們應(yīng)提前做好哪些工作?！鹅o夜思》一課，大家提供了詩(shī)歌背誦活動(dòng)?！缎⌒〉拇方M織學(xué)生搜集有關(guān)月亮、星空的知識(shí)?！蛾?yáng)光》、《影子》的學(xué)習(xí)更有趣，大家一致認(rèn)為應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓孩子們?nèi)ジ惺荜?yáng)光的溫暖，去體會(huì)影子的形成，去理解“小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”以及“小花狗”“好朋友”等句子和詞語(yǔ)的意思。通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每一位參與授課的老師感受很深，大家真正體會(huì)到新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和極其豐富的學(xué)習(xí)資源。集體備課為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。尤其值得一提的是，在集體備課中，我們非常重視發(fā)揮年輕教師的建設(shè)作用，他們作為建設(shè)者勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，運(yùn)用自己靈活的思維和嶄新的理念增添了教研組的活力，促進(jìn)了大家的共同進(jìn)步。

另外，我們?cè)诮萄薪M中廣泛開(kāi)展教師磨課活動(dòng)，努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在每學(xué)期開(kāi)始的頭兩個(gè)周，我們都要進(jìn)行組內(nèi)磨課活動(dòng)，先是3、4個(gè)人一組，選取共同的一節(jié)課，每位教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)某課教學(xué)，不僅要明確怎樣教，而且要明確為什么這樣教。所以，磨課的備課要寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。然后每個(gè)人在教研組內(nèi)討論交流，在集體備課的基礎(chǔ)上形成11份各具特色的教案。再?gòu)?1位教師中抽出三位教師代表上課，全體教師參與聽(tīng)課、評(píng)課、研討，三位教師講完后，教研組再進(jìn)行二次、三次集體備課，再進(jìn)行第二輪、第三輪的上課。通過(guò)老師們?cè)谝黄鹉フn，人人上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)成果，教學(xué)問(wèn)題暴露得更加清楚，教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的理解也就更為深刻。大家在一起“磨課”，“磨”清了教學(xué)理念，“磨”清了教學(xué)思路，“磨”出了教學(xué)實(shí)效。

3、加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的研究，積極推動(dòng)課后反思成果。

教研組的核心工作是一個(gè)“研”字。近年來(lái)，我們教研組積極開(kāi)展“我探索、我發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)。大家從教學(xué)實(shí)踐中提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。你比如：我們剛接任一批一年級(jí)新生，老師們發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)聽(tīng)課，課堂效率很低，于是大家針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究，大家認(rèn)為必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能改變目前的學(xué)習(xí)狀況。我們利用教研活動(dòng)的時(shí)間，大家各抒己見(jiàn)，每個(gè)人就自己本班學(xué)生的表現(xiàn)談自己的看法。大家從細(xì)微處入手，從孩子們的課前準(zhǔn)備入手，因?yàn)樽龊谜n前準(zhǔn)備是上好課的基本前提，學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，應(yīng)立即停止活動(dòng)迅速走進(jìn)教室，到座位上把學(xué)習(xí)用具輕放在桌子上的指定位置，靜待老師上課，只有心靜了，學(xué)生才會(huì)全神貫注地聽(tīng)老師講解，課堂上老師們對(duì)學(xué)生看黑板、拿課本等課堂常規(guī)都進(jìn)行了細(xì)致地訓(xùn)練。

另外，我們?cè)诮萄薪M中還注重了教師教學(xué)后的反思與交流。大家在上完某一節(jié)課后，對(duì)自己班級(jí)中學(xué)生存在問(wèn)題、產(chǎn)生的疑問(wèn)與其他班級(jí)進(jìn)行交流，共同解決學(xué)生問(wèn)題，解決我們的教法問(wèn)題。你像：我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《借生日》一課，老師們坐在一起共同交流著一個(gè)話題，就是現(xiàn)在的孩子不懂得孝敬父母，大家還不約而同地調(diào)查了同一個(gè)問(wèn)題：你們知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎？調(diào)查結(jié)果讓我們感到吃驚，每個(gè)班級(jí)知道父母生日的僅僅有四五個(gè)學(xué)生。這簡(jiǎn)直讓

我們感到心寒。課后，我們的語(yǔ)文老師又在各班級(jí)中開(kāi)展了“爸爸媽媽生日記心中”的活動(dòng)。如果缺少了我們教師間的交流，學(xué)生的思想品德教育又從何談起。而這些活動(dòng)的實(shí)施都來(lái)自我們組全體語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)，沒(méi)有人告訴他們面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)如何去做。大家在課后反思中互談體會(huì)，齊想解決問(wèn)題的辦法，充分體現(xiàn)了教研組老師們的互幫互學(xué)精神。

二、讓課堂教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地

大家都知道，一個(gè)人的智力是天生的，很難更改和提高。但是，一個(gè)人完全可以在好習(xí)慣的幫助下，提高自身的水平，獲得更多知識(shí)。如何通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們想從下面幾個(gè)方面來(lái)談一下：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

（1）首先提出要求，讓學(xué)生明確該怎么做。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們就要求學(xué)生在課堂上做到“三到”，即“眼到”“耳到”“心到”。也就是指小眼睛要盯得牢：在老師說(shuō)話、做手勢(shì)、操作時(shí)，小朋友的眼睛要盯著老師；在實(shí)物投影儀上操作或演示時(shí)眼睛要盯著電視；在完成練習(xí)時(shí)眼睛要盯著練習(xí)題。小耳朵要聽(tīng)得準(zhǔn)：小耳朵要仔細(xì)聽(tīng)完老師提出的問(wèn)題、要求以及同伴的發(fā)言。行動(dòng)速度快：對(duì)老師提出的問(wèn)題、要求以及同伴的發(fā)言，腦子里迅速的反應(yīng)并付之于行動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣提供保障。

學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)不僅僅依靠民主和諧的氛圍和積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。更重要的是教師在上課前必須認(rèn)真鉆研教材、把握教材的重難點(diǎn)，尋求突出重點(diǎn)的途徑以及分散難點(diǎn)的策略、方法等。另外課堂上我們還不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，你像“剛才我提出了什么問(wèn)題？”“他剛才是怎么說(shuō)的？”“你剛才看到了什么？”這些問(wèn)題的提出需要學(xué)生迅速對(duì)提出的問(wèn)題做出自己的反應(yīng)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講程度也在慢慢加強(qiáng)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

讀書(shū)學(xué)習(xí)是小學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高思想覺(jué)悟的重要方法和渠道，對(duì)培養(yǎng)各種良好習(xí)慣起著重要作用。在教學(xué)中我們重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)揮指讀威力，保證誦讀質(zhì)量。

剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量非常小，課文中的一些兒歌需要熟讀成誦，針對(duì)一年級(jí)新生上課好動(dòng)，不識(shí)字的特點(diǎn)，我們就想到了上課時(shí)采用指讀的方法。提出指讀要求：左手按住書(shū)本，右手食指指著字，眼睛不離書(shū)本地讀。這樣學(xué)生不僅做到了口到、眼到、手到、耳到，自然他的心也就到了，注意力也就集中了，腦子也會(huì)思考了。所以在誦讀時(shí)養(yǎng)成指讀的習(xí)慣是不容忽視的。（2）落實(shí)以讀代講，凸顯朗讀指導(dǎo)。

大家都知道，閱讀教學(xué)重在讀。而我們低年級(jí)語(yǔ)文課本中選編的文章內(nèi)容淺顯易懂。孩子們?nèi)裟芡ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀就能夠明白其意思。所以以讀代講，就成了閱讀教學(xué)中最基本的方法。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是有層次性的。在訓(xùn)練過(guò)程中，我們對(duì)孩子們的要求層次非常清晰，體現(xiàn)了“正確—流利—有感情”這一過(guò)程，主要狠抓了三點(diǎn)：一是讀通，也就是學(xué)生初讀課文，能夠借助拼音或者是字典等學(xué)習(xí)工具通讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體把握課文

內(nèi)容；二是讀懂，再讀課文，這次要求學(xué)生應(yīng)該能夠正確、通順、流利地朗讀課文。在學(xué)生能夠達(dá)到這兩項(xiàng)要求后，接下來(lái)就要求學(xué)生能夠在正確、通順、流利的基礎(chǔ)上“把書(shū)讀好”，這里的讀好指能夠讀的像說(shuō)話一樣自然。現(xiàn)在學(xué)生們讀書(shū)的通病就是容易扯著嗓子慢吞吞的喊，這樣既對(duì)嗓子不好，而且聲音也很難聽(tīng)，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就是還有許多孩子不會(huì)讀好語(yǔ)氣助詞，這就需要老師的范讀與不斷的引導(dǎo)。書(shū)從不熟讀到自然流利，學(xué)生自然會(huì)對(duì)文章的大意有所理解，接下來(lái)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解通過(guò)表情、語(yǔ)氣，甚至可以加上動(dòng)作來(lái)讀一讀了。三是讀熟，也就是最后一層要求學(xué)生能夠在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上背誦文本了，相信有了之前的鋪墊，學(xué)生要達(dá)到這層要求也不是件難事。在這反復(fù)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生朗讀的要求逐層提高，以讀為本中的“讀”也就真正的落到了實(shí)處。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

課堂上，我們每一位語(yǔ)文教師都非常重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。每個(gè)星期我們拿出一節(jié)語(yǔ)文課作為寫(xiě)字課，寫(xiě)字課上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫(xiě)的這個(gè)字在田字格中的什么位置，特別是字的主筆，（抓橫中線、豎中線的那一筆）如：“土”字，第一筆橫應(yīng)寫(xiě)在橫中線上，第二筆的豎應(yīng)寫(xiě)在豎中線上。如果遇到關(guān)鍵筆畫(huà)教師還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫(huà)的位置，教師工整的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，我們教研組還重點(diǎn)抓了學(xué)生的午寫(xiě)質(zhì)量，每天中午利用學(xué)生到校后的20幾分鐘強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生得到規(guī)范的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。各班級(jí)語(yǔ)文老師中午1：30進(jìn)教室指導(dǎo)午寫(xiě)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注著他們的寫(xiě)字姿勢(shì)，包括坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。學(xué)校不定期組織美術(shù)組及相關(guān)人員檢查各班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì)。教研組還不定期在組內(nèi)舉行寫(xiě)字展覽，各班級(jí)評(píng)選出優(yōu)秀作品，張貼在各班級(jí)走廊外，我們教研組統(tǒng)一組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。另外各班級(jí)教室的展示欄也是很好地展示學(xué)生作品的場(chǎng)所，大家都能夠充分利用，營(yíng)造濃厚的習(xí)字氛圍。每個(gè)學(xué)期，我們還在學(xué)校范圍內(nèi)舉行寫(xiě)字競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

三、讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的樂(lè)園

作為一名工作在一線的低年級(jí)語(yǔ)文教師而言，新課程改革給我們觸動(dòng)最深的是，小學(xué)一二年級(jí)取消了家庭書(shū)面作業(yè)，這一沒(méi)有作業(yè)的變化讓我們對(duì)一些問(wèn)題有了新的思考和認(rèn)識(shí)。如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問(wèn)題我們一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試。

我們?cè)诩彝プ鳂I(yè)中設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，老師們從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，融入生活，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘拓展性作業(yè)的素材。如學(xué)了《一次有趣的觀察》后，我們布置學(xué)生每人回家種一棵扁豆，作業(yè)要求是請(qǐng)觀察：①扁豆剛開(kāi)始生長(zhǎng)的樣子；②扁豆后來(lái)生長(zhǎng)的樣子；與課文中的描寫(xiě)相比較，說(shuō)說(shuō)作者抓住了扁豆的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生通過(guò)觀察、比較，對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法特點(diǎn)的理解也就會(huì)更深刻、明了。

由于小學(xué)生對(duì)形象直觀、色彩鮮艷的事物特別感興趣，加之他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，布置一些涂涂畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手操作的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無(wú)疑會(huì)起到好的效果。例如學(xué)了《松鼠和松果》的最后一段：將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。今后這里會(huì)是什么樣子呢？我們讓同學(xué)們展開(kāi)想象，根據(jù)自己想象中的松樹(shù)林畫(huà)一幅畫(huà)，有的學(xué)生畫(huà)了綠綠的茂密的松樹(shù)林，許多小松鼠在那里一邊玩耍，一邊摘松果吃；有的畫(huà)了在一片茂密的松樹(shù)林中，一些小松鼠在歡快地跳舞、唱歌，簡(jiǎn)直過(guò)著一種神仙般的幸福生活。當(dāng)她們自信地貼出自己一幅幅杰作時(shí)，那滿臉的歡悅是任何東西都替代不了的。還有，你像在學(xué)習(xí)了《火車(chē)的故事》后，讓學(xué)生搜集各類(lèi)火車(chē)的圖片，并設(shè)計(jì)出未來(lái)的火車(chē)?！杜趾鹾醯男∈帧分刑m蘭的小手贏得了大家的喜愛(ài)，我們布置學(xué)生回家也用自己的小手表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。孩子們回家后有的給父母拿拖鞋，有的幫媽媽捶背??家長(zhǎng)們見(jiàn)了我們都說(shuō)“孩子現(xiàn)在怎么這么懂事?。　?。

另外，我們教研組還加強(qiáng)了預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)的指導(dǎo)。這里所講的預(yù)習(xí)作業(yè)可以提前一個(gè)星期、一個(gè)月、甚至一個(gè)季節(jié)?？梢缘綉敉馊ビ^察，到工廠、商店去訪問(wèn)，也可以去書(shū)店、網(wǎng)上搜集、查找有關(guān)的資料、信息?？梢允亲约阂蝗?，也可以隨父母或同學(xué)一起去完成。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課前，我們提前布置學(xué)生觀察小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們的興趣盎然，有的結(jié)伴到小河里捉來(lái)了小蝌蚪在家里養(yǎng)著，有的同學(xué)到網(wǎng)上去下載了動(dòng)畫(huà)片，還有的利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)收集到了大量的資料??孩子們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅學(xué)課文的時(shí)候有熱情，學(xué)得快，還在班級(jí)里掀起了了解小動(dòng)物的熱潮。等到學(xué)習(xí)這一課時(shí)，同學(xué)們要說(shuō)的話自然很多。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，實(shí)踐證明，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。我相信，只要我們這些小學(xué)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)非書(shū)面作業(yè)，學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不會(huì)是負(fù)擔(dān)，笑容將綻放在他們臉上，他們將是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)的新一代。

教研是一項(xiàng)具體、細(xì)致而繁瑣的工作，在今后的教研工作中，我們將繼續(xù)著力提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)課堂管理，開(kāi)辟新的教學(xué)資源，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。我們將大力推進(jìn)教學(xué)科研工作，以課題研究作引領(lǐng)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，增強(qiáng)教師的科研能力，在實(shí)踐中研究，在研究中進(jìn)步，在更大范圍內(nèi)宣傳和推廣科研成果，培養(yǎng)我們自己的學(xué)術(shù)旗幟和教學(xué)專(zhuān)家。