第一篇：讀肖川《成為有思想的教師》有感(白志君)

讀肖川《成為有思想的教師》有感

白志君

讀書，是一種生活方式，與每一本書沉默對視，就是談每一場戀愛。在書的世界里輕眠淺睡，然后被書溫柔地展開，在書的光影中招搖，然后又在精神的某種程度上幡然醒悟，適合百轉(zhuǎn)千回，高吟低唱，有大張旗鼓的快樂，有撒心裂肺的痛苦，也有銘骨鏤心的憂郁，這就是書之魂，書之魄。

今年暑假，偶逛書店，隨手拈起一本肖川教授編寫的書《成為有思想的教師》，翻開序言《乘著思想的翅膀》且看開頭，一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會、向歷史，說出了一句人類所有母親都會發(fā)自內(nèi)心的問話“學(xué)校呀，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的孩子，多年后，你將還我一個怎樣的青年？看到這兒，就仿佛看到所有的母親在追問我們每一個肩負(fù)教育重任的教師，就有了一種把這本書讀下去的欲望。

全書分為“理想的教育，受過教育的人，教師與知識分子，師生之間，讀書、作文、修身，快樂地工作，詩意的生活”等七章，共五十一篇文章。它們均為中外著名的教育家、學(xué)者和耕耘在教育第一線的一些名師所著。今天在這里，我想給大家一起分享第一章《理想的教育》中的兩篇文章。

一篇是朱自清的《教育的信仰》朱自清先生是我們熟知的文學(xué)家，他更是一位滿懷教育理想的教育家，他在《教育的信仰》一文中，他對經(jīng)亨頤校長的“人格教育“深以為然”，朱先生認(rèn)為“教育者和學(xué)生共在一個情之流中”“純潔之學(xué)生，唯純潔之教師可以訓(xùn)練”這就要求“教育者必須有健全的人格，而且對教育須有堅貞的信仰，如宗教信徒一般”教育者應(yīng)該超乎功利以上，不但要做一個能干的人，有用的人，并且要做一個正直的、坦白的、敢作敢為的人！教育者有了這樣的信仰，這樣的人格自然便能夠潛移默化“如時雨化之”讀到這兒，我不禁想到，劉校長提出的“以德為先”的辦學(xué)理念，想到了教學(xué)樓上那句醒目的話語“靈性在這里創(chuàng)造，人格在這里升華”我想，這就是名校共同的內(nèi)涵吧，這就是鐘情于教育的智者的一種共鳴吧，我們應(yīng)該為在梓橦這所名校工作而高興，我們應(yīng)該為有劉校長這樣一位有豐富教育思想的領(lǐng)航人而慶幸。

另一篇是周國平的《教育的七條箴言》，在文中，他提出了七條最為欣賞的教育理念（作者稱為箴言），很多都是我從來沒有聽說過或思考過的。例如作者最欣賞的第四條箴言——最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。正于作者所說“由我們今天許多耳朵聽來，簡直是謬論！”的確，最初看到這一條箴言，我一時還不能接受，從我受教育開始，到我教育學(xué)生，都是在“珍惜時間，不能虛度光陰”的理念中度過的，可是現(xiàn)在的理念完全相反——教育就是要浪費時間！為了消除心中的疑慮，我迫不及待地讀了下去：“如果說教育即生長，那么教育的使命就該是為生長提供最好的環(huán)境。何為最好的環(huán)境？一是自由的時間，二是最好的老師?？墒?，今天很多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，強迫他們做無窮的功課，不給他們留出一點兒玩的時間，自以為這就是盡了家長和老師的責(zé)任。什么是虛度？快樂不算什么嗎？整日跑跳不算什么嗎？如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。”讀到這里，我覺得作者分析的很有道理，更何況作者用盧梭的名言“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠”來論證，更有說服力了，我不得不接受“教育就是浪費時間”的理念了。

讀了這本書中那些著名的教育家、學(xué)者一些文章，讓我深信：教育工作的靈魂在于思想，教師的全部尊嚴(yán)也在于思想。如果說，知識奠定教師教學(xué)行為的底氣，那么，思考卻能給教師的教育行為帶來靈氣；只有既有底氣又有靈氣的教師，才可能在課堂上顯示出大氣，才可能在教學(xué)中體現(xiàn)出智慧和機智。

靜下心來仔細(xì)想想，要想做一名有思想的教師真的很難，雖然我目前還沒有達到這個標(biāo)準(zhǔn)，但是目標(biāo)已經(jīng)很明確。

當(dāng)繁華凋零，當(dāng)喧囂趨于平靜，當(dāng)黑發(fā)漸生銀絲，生命留給我們最濃重的筆墨就是思想。讓我們一起乘著思想的翅膀一路前行。

第二篇：讀《成為有思想的教師》有感

讀《成為有思想的教師》心得

燕翠玲

初讀《成為有思想的教師》一書時，作者那妙趣橫生，感人肺腑的文字，讓人覺得是在與一位老友聊天兒。而且那謙和態(tài)度、親切的語言和博愛的熱情無不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野，為我解決了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。書中的每一個文字，無不在表達這樣一個內(nèi)容：“成為有思想的教師”，這不僅是教師專業(yè)成長的應(yīng)有之義，也是高品質(zhì)教育的當(dāng)然要求。任何一位優(yōu)秀的教師，必然是一位有思想、有見解、不人云亦云的人。

肖川教授在文章中說：有思想，會使得我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會使我們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無聊、單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來，有一種“一蓑煙雨任平生”的豪邁和超脫。正如有人所說:學(xué)習(xí),使教師變得冷靜而辯證,他們不但對生活的態(tài)度發(fā)生了變化,心里的陽光也多了起來。我想，如果我們每一位老師都能這樣，至少在與學(xué)生的日常交往中我們會潛移默化地給予學(xué)生精神的滋養(yǎng)。

肖川教授還講道：做有思想的教師，會使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解課程內(nèi)容，還會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。我從中深深領(lǐng)悟，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進行心

靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進步的階梯。反之，沒有博覽群書，見識勢必淺陋，思想勢必貧乏，語言勢必枯燥，教學(xué)中也就不能旁征博引，信手拈來，只能就課文講課文，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思考，不做精神世界的美食家，就無法構(gòu)建豐富的精神世界，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。

要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進步。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?；?dāng)學(xué)生上課打瞌睡時，是否由于我們的課上得不好……要做到這一點，需要的是何等的涵養(yǎng)、雅量、氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛！然而，一個可悲的事實是，包括自己在內(nèi)，有時極少有教師會站出來勇敢地承認(rèn)“我”做錯了什么。當(dāng)你有勇氣直面自己時，你才會發(fā)現(xiàn)，其實自己做得還很不夠。要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學(xué)工作不會是一條平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定會碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動與交流。敢于亮出自己的觀點，敢于爭辯，敢于碰撞，這樣才會冒出更多思想火花。反之，如果人云亦云，照本宣科的話，只能成為他人思想的奴隸。

教育之路，道路且長，惟有思想可以煥發(fā)光明，燭照生命意義。有思想，就有了教書育人的靈魂，才能讓自己的課堂扎實、厚重、高雅，才能讓自己的勞動避免低層次上的重復(fù)，才能讓自己的教育生涯快樂而豐富。

第三篇：讀成為有思想的教師有感

讀《成為有思想的教師》有感

金 琦

選擇這本《成為有思想的教師》，是因為序言中發(fā)自一個母親內(nèi)心的問話觸動了我的心弦：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”暑假中，當(dāng)我靜下心來細(xì)細(xì)品味這本書時，感觸則更多。

有這樣一句話說得好“人因思想而偉大。”的確，在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權(quán)利。不必苛求自己成為思想家，但至少你應(yīng)該是一個獨立思考者。書中的每一個文字，無不在表達這樣一個內(nèi)容：“成為有思想的教師”，這不僅是教師專業(yè)成長的應(yīng)有之義，也是高品質(zhì)教育的當(dāng)然要求。

我邊讀邊思，為什么我們要成為有思想的教師呢？

首先，有思想可以讓我們的興趣更廣泛，內(nèi)心更鮮活，我們的生活也就豐富了。這樣有助于我們樹立積極樂觀的心態(tài)，對我們的教育教學(xué)以及生活都是很有好處的。試想，一個興趣單一，生活枯燥的教師，怎么能培養(yǎng)出生動活潑，思維敏捷的學(xué)生呢？

其次，做個有思想的教師，可以讓我們更加有思想。我非常欣賞肖川老師的“要有意味的言說”這話。這句話本身就充滿了思想，對我來說，極其有誘惑力。怎么樣才能做到有意味的言說呢？這就迫使我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地前進。另外我們更有思想，有利于我們更

好地理解課程。如何提高我們的有效課堂，如何加強自己的課堂調(diào)控能力等等，無不需要我們更多的思考。

那么，我們要怎樣才能成為一個有思想的教師呢？

多讀書是最重要的。在教學(xué)工作中，當(dāng)我感到力不從心時，總是想從書籍中汲取一些教育力量和智慧。肖川老師指出，對我們中小學(xué)教師而言，更多多讀教科書，閱讀各科教科書，就可以使自己所教的課程中經(jīng)常地提及別的課程內(nèi)容，這樣，就能更好地利用學(xué)生已有的經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生融匯貫通的理解。另外，我們還要閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，這樣教育界同行們對于教育最前沿問題的思考，會推動自身的思考和探索。另外，還可以閱讀一些滋養(yǎng)心靈，溫潤生命的文學(xué)作品和思想隨筆。這樣，我們的內(nèi)心就會變得溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落。

其次要多反思?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)也是遵循著這種規(guī)律。只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｒ氤蔀橐幻蒲行偷慕處?，只有邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭更進一步”。這里的“思”對于教師來說就是教學(xué)反思。身為教師，我們的事務(wù)很多，工作繁雜，但是這不應(yīng)該成為我們沒有時間去反思的理由?！拔恼虏皇菬o情物，寫作貴有真情在”。只要是發(fā)自我們內(nèi)心的真實想法，哪怕是一節(jié)課后，簡單的幾句話也可以讓我們從中收益非淺。文字是積累，是沉淀，只要我們善于積累，形成文字，不用多久，我們對教育教學(xué)的想法就多了。

最后就是要讓自己盡可能懂得多一點。把這個作為自己不懈的追求，我們就會不斷的問自己：“今天我的課堂有哪些閃光點？有哪些地方是處理不夠的？還有什么更好的改進方法嗎？”閑暇之余，我們也會問問自己“今天我讀書了嗎？今天我寫反思了嗎？我還要讀哪些書??” “在行動中思考，使思想更富于血肉，更具生命感，隨時可以在思想中觸摸到現(xiàn)實的脈搏；在思考中行動，使足尖有方向感，使行動更準(zhǔn)確和深刻，并讓思想在現(xiàn)實中開花結(jié)果”，讓我們每一個青年教師都把馮驥才先生的這句話記在心底，做一個有思想的教育實踐者，做一個思想和行動統(tǒng)一的成長者！或許有一天，我們終將年華老去，但我們的思想永遠會在曾經(jīng)的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路！

第四篇：讀《成為有思想的教師》體會

讀《成為有思想的教師》體會

最近，我拜讀了肖川教授主編的《成為有思想的教師》一書，感受頗深。在這本書中，肖川教授對教育進行了深入地觀察與剖析，以樸實的語言告誡我們每個教師應(yīng)盡的責(zé)任，指導(dǎo)我們在關(guān)注學(xué)生生命成長中成就自己的職業(yè)幸福，在詩意的教育生活中實現(xiàn)專業(yè)成長。讀他的文章讓人感覺有如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。也使我明白了我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事，為自己人生的價值不懈努力，讓自己的生命充滿詩意.我首先看的是序言。其中開頭?學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？?。這是一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會發(fā)自內(nèi)心的問話。當(dāng)我讀到這里，我就似乎能看見這位母親的眼神，滿懷希望、又充滿疑慮的眼神。這眼神穿透茫茫天宇、穿過千百萬年間的時空，盯著你、凝視著我，追問著我們每一位肩負(fù)教育重任的教師。是啊，我們這些教師能否不辜負(fù)這位母親的期望，還天底下所有的母親一個熱愛智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的青年？我能理解這位母親的期望，更能體諒這位母親的疑慮，我們這些教師是?將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？?看到這段文字，我情不自禁地想到自己肩上的重任，情不自禁地心驚肉跳，作為孩子的監(jiān)護人、一名教師，多種身份合一的我，做到了對教育的理解沒有偏差嗎？做到了真正的有思想嗎？

? 我們要做一個有思想、會思考的老師，不說套話，不說廢話，不說道聽途說連自己都不理解的話，不說大家聽不懂的話，要說真話，說經(jīng)過思考的話，說有個性的話。?這是我們校長常對我們說的一句話。因而要想真正做一名有思想的老師需要自己不斷的努力。教育工作的靈魂在于思想，有思想的教師，他清楚自己是為什么而做，該怎樣做。他有主見，不盲目，更不盲從，他知道選擇，更知道拒絕。他有責(zé)任心，知道應(yīng)該負(fù)責(zé)的，明白應(yīng)該擔(dān)待的，清楚將會面對的。他有激情，好進取，他明白什么是對學(xué)生真正有益的，他更清楚自己對教師這一職業(yè)和教師這一事業(yè)的理解。

肖川教授在?教師的學(xué)習(xí)與成長?專題中提到：作為教師，要能在新的歷史條件下勝任自己的工作，就必須做到?六個學(xué)會?即學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，只有當(dāng)我們的教師具備了這些素質(zhì)，人類才能擁有更加美好的未來。

教師要有等待的品質(zhì)。等待，是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用從容的心態(tài)對工作，當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情看學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé)、失望和冷漠，多一份理解、信心和親切；分享，是展示，是引領(lǐng)，是平等的給予，而不是居高臨下的施舍，學(xué)會分享，就是努力學(xué)會一種新的表達方式和學(xué)會用欣賞的眼光看他人。寬容，是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘；我們要學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機，教育的途徑和方法。當(dāng)然，有取必有舍，在專業(yè)化成長的過程中，我們更要學(xué)會適時地放棄，也許轉(zhuǎn)一個彎，就是柳暗花明又一村了；作為教師，需要很好地和同事合作，和學(xué)生合作，和家長合作，這要求教師不斷探索和改進工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會創(chuàng)新，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

學(xué)習(xí)會使人進步，學(xué)習(xí)會使人出色，只有不斷地學(xué)習(xí)才能有所作為。我想，?六個學(xué)會?是優(yōu)質(zhì)教育對教師的要求，是新世紀(jì)對教師的厚望，也是衡量教師專業(yè)成熟與否的標(biāo)尺。

孩子天生是要被關(guān)愛的，被呵護的，所以愛孩子是教師的天職。愛孩子已成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣。關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，讓孩子們?感受被愛?，這就需要教師的智慧，從而不會出現(xiàn)?一片真心為你好，可我又受不了?的尷尬局面，或者是?恨鐵不成鋼，反而生銹還差不多?的無奈與悲哀。

教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學(xué)生的前提，?沒有愛就沒有教育?這是顛撲不破的真理。教師觀察學(xué)生的優(yōu)點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛；學(xué)生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這還是愛……作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機會關(guān)愛學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明。肖教授說：?教師臉上的微笑有多少,學(xué)生心中的陽光就有多少。?教師付出了愛，學(xué)生回報給你的一定也是

愛。在師生情誼中，我們會體味到教師職業(yè)的幸福感，體會到一種他人無法感受到的快樂。

目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情。我們周圍有很多教師，當(dāng)下班之后，就像個泄了氣的皮球，整個人癱坐在電視前面，生活的很無奈。這種人一定是擺錯了位置，他可能想賺更多的錢，想爬得更高，或者有更多的欲望，由于不知道割舍，想要的太多，結(jié)果反而跌入痛苦的深淵。所以說，要找尋快樂，就要懂得做出選擇?？鞓肥且环N生活的態(tài)度。假使一個人一輩子有錢、有權(quán)、有名，卻沒有快樂，仍舊算是虛度此生。

物質(zhì)上如果保持恬淡，精神上就能有更大的空間去豐富。而且，物欲上的東西?邊際效益?遞減速度反而特別快。我們常常感嘆，人生無奈，總是有牽扯不完的瑣事，不是擔(dān)心這個，就是擔(dān)心那個。在短暫的生命中，每個人應(yīng)該留一些空間做自己想做的事。而且，只問耕耘，不問收獲。

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、泡吧、旅游。幸福是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。因此，肖川教授提出：?對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來看待世界。?

有思想，也許是每一位優(yōu)秀教師的追求，但作為教師也想成為一名有思想的教師！要想成為一個有思想的教師，關(guān)鍵是在教學(xué)中要有真情。?沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付?。真情是教師專業(yè)成長中博愛的體現(xiàn)，也是高品質(zhì)教育必然的最高要求。肖川教授獨具匠心地引領(lǐng)我們重新面對教育中的愛。龍應(yīng)臺女士在《孩子，你漫漫來》中就愿意坐在石階上為一個年僅5歲的小男孩——等上一輩子，愿讓他用笨拙的雙手從從容容地結(jié)扎好一個完整的蝴蝶結(jié)后，給他獲取成功的希望與驚喜，讓他從未得到蔚藉的心靈得以滿足。請你多給孩子點兒時間和耐心，學(xué)會等待和寬容后定能感動他們。相信你的孩子也會因為有你這樣的好老師而一步步地走向成功，從而感悟到成功的喜悅并不斷地努力向上。這就是智慧型教師享受教育的快樂，這就是師生之間博大無私真愛的魅力所在，缺少了

這些，我們的教育依舊是事倍功半徒勞的苦差事。智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程，但光有這些還遠遠不夠，對教育的追求還必須充滿真情，必須充滿仁愛之心，沒有真情，沒有對教育的執(zhí)著追求，那就只能是一種敷衍和應(yīng)付了。有了愛，今日的教育就會有金燦燦的陽光，有了愛，孩子們的明天就會變得更美好，有了愛，孩子們的生活就會變得更充實。

讀了此書，對我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是要多讀書，讀好書。我深深的體會到了，書是生命的源泉！我深刻的認(rèn)識到自己在教育教學(xué)中所存在的問題和不足，在今后的工作中我會通過多讀書，來提高自己的業(yè)務(wù)水平。

東?？h和平路小學(xué)：王惠

第五篇：成為有思想的教師

《成為有思想的教師》讀書隨筆

當(dāng)我看到《成為有思想的教師》這本書時，開頭“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”。

這是一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會發(fā)自內(nèi)心的問話。當(dāng)我讀到這里，我就似乎能看見這位母親的眼神，滿懷希望、又充滿疑慮的眼神。這眼神穿透茫茫天宇、穿過千百萬年間的時空，盯著你、凝視著我，追問著我們每一位肩負(fù)教育重任的教師。

作為教師我也每天接受著全班孩子母親的這殷殷希望和疑慮，教師的工作是繁瑣的，是不被人理解的，是辛苦的，我們每天面對的是天真、單純的孩子，我們的思想、言行都將給孩子帶來一生的影響。雖然我兢兢業(yè)業(yè)，像愛自己的孩子一樣愛著班里的每一個孩子，盡心盡力地照顧好孩子們，努力地提高自己的教學(xué)能力，但僅有這些夠了嗎？

教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開教育教學(xué)思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學(xué)有認(rèn)識、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。有這樣一句話說得好“人因思想而偉大?！钡拇_，在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權(quán)利。不必苛求自己成為思想家，但至少你應(yīng)該是一個獨立思考者。

要做有思想的教師，樂于學(xué)習(xí)，博覽群書；善于思考，崇尚創(chuàng)新；敢于懷疑，追求真理。一個有思想的教師，必須有不斷學(xué)習(xí)更新的能力，必須有科學(xué)求真的意識，必須有懷疑批判的精神，必須有自我反省深思的品質(zhì);一個有思想的教師，必須是一個站得高望得遠的人，是一個辨得清方向的人，是一個有獨立判斷力的人。