第一篇：阜康市中小學教研組制度建設(shè)評價方案

阜康市中小學教研組制度建設(shè)評價方案

教研組是從事教學研究的集體，是學校按學科設(shè)置的教學基層組織，是校長通過教務(wù)處施行教學領(lǐng)導和教學管理的組織保證。為促進教研組建設(shè)，保證《阜康市中小學科研興校評估方案》中關(guān)于“教研組工作要求”的落實，更好地發(fā)揮其職能，積極推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育，深入開展課程改革實施活動和深化課堂教學改革，提高教研組工作質(zhì)量和管理效率，進一步完善教研組的評優(yōu)活動，實施教研組工作評價是十分必要的。應(yīng)用系統(tǒng)方法，從學校管理的全局出發(fā)進行思考，根據(jù)教研組的職能和工作要求，通過分析、選擇，確定教研組工作目標要素，現(xiàn)制定教研組工作評價量表和確定評價方法.具體內(nèi)容分述如下：

一、工作目標確定教研組工作目標要素共五個項目：

（一）教研組的基本建設(shè)（43分）

制度

1．建立健全教研工作的各項制度

（1）教研組課題研究的相關(guān)制度

（2）教師聽課制度

（3）教研組長，備課組長職責

（4）學校評課制度（建立主、副評人制度）

（5）教研活動中集體備課、公開備課制度

（6）教師學習制度

（7）學校學科帶頭人、骨干教師評選條件及制度（有相應(yīng)的獎勵制度）動態(tài)管理制度。

計劃

2．學校分教研組制定學期校本教研活動計劃及課題研究計劃，集體備課計劃。計劃有明確的思路、目標和措施。

3．認真組織一周一次的教研活動；兩周一次的集體備課活動；至少一月一次的課題研究活動。

備課

4．有全冊、單元和分課時的教學活動設(shè)計

5.教學活動設(shè)計要體現(xiàn)教師的教學風格和創(chuàng)造性，設(shè)計富有個性的教學方案；教學過程設(shè)計要體現(xiàn)自主、合作、探究的過程。不得機械抄襲教案集或使用舊教案。學科教學要與信息技術(shù)有機整合。

6.每位任課教師30%的課時要有教學反思，并記錄在備課本上。

上課

7．課堂教學關(guān)注以學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。在教學策略與方法的選擇上，以自主、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。

8．授課教師地基本功扎實，教學目標明確、內(nèi)容科學無誤、教學效果好。

9．經(jīng)檢測小學科學、中學物理、化學、生物教學中課堂演示實驗開出率達到課程標準規(guī)定的95﹪以上。.學生探究實驗、分組實驗開出率達到課程標準規(guī)定的90﹪以上。

作業(yè)

10．精心設(shè)計作業(yè),內(nèi)容多樣,形式活潑,量度適中,及時、正確批改。讓每一層次學生都有收獲與提高，都能品嘗到各自成功的喜悅。教師根據(jù)年級培養(yǎng)學生自主設(shè)計（選擇、確定）作業(yè)的能力，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。記錄與總結(jié)

11．有考勤記錄、有工作記錄（每周有活動安排、活動過程記載，有小結(jié)）、年終有工作總結(jié)。

（二）提高教師能力與水平（12分）

12．學校有教師專業(yè)發(fā)展三—五年規(guī)劃，年度教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計劃、總結(jié)。三級骨干教師、學科帶頭人相關(guān)資料。

13.教師每學期有個人業(yè)務(wù)學習的計劃、學習目標、讀書筆記、讀書隨筆或心得體會。

14．試行集體備課制，做到“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），教師可以在集體備課的框架內(nèi)根據(jù)師生實際情況進行加減，以實現(xiàn)真正

意義上的資源共享。

15.組織教師積極參加各級各類新課程教研活動參與人數(shù)達50%以上。

16．每個教師每學期必須做到“四個一”：即上一堂校內(nèi)或組內(nèi)的優(yōu)秀教改實驗課、設(shè)計一份優(yōu)秀教案、制作一個優(yōu)秀課件、寫一篇教育教學論文。

17．每位教師每學期聽課不少于15節(jié)，并有聽課、評課記錄。

（三）教學質(zhì)量管理（9分）

18．教務(wù)處有教研組工作的評價方案，每學期對教研工作評價一次，有激勵機制。有對教學常規(guī)工作督查與指導的過程記錄。對骨干教師、學科帶頭人動態(tài)管理效果好，崗位津貼落實到位。

19．教研組每學期要對教師專業(yè)發(fā)展水平、教學行為和教學效果進行一次綜合性評價。

20．做好學生學科期末綜合評價改革工作，教研組能認真組織教師進行教學反思和評價反思教務(wù)處定期進行常規(guī)教學檢查，了解教師的教育教學情況。

（四）教師專業(yè)發(fā)展(30分)

21．積極實施新課改，組織教師認真開展校本教研，以課題組、教研組為單位開展課題活動或小課題研究等校本教研活動，每學期不少于4次，活動做到三定（定時、定點、定人）、三有（有計劃、有記錄、有小結(jié)）。

22．民漢合校的學校 “雙語”教學研究工作要有計劃、有記錄、有總結(jié)。

（五）工作實績（6分）

23．在教書育人，提高本學科教學質(zhì)量，開展教學研究和教學改革實驗，以及學科競賽、各項評比中取得較好成績。三級骨干教師、學科帶頭人人數(shù)達標（1：1：1），學科引領(lǐng)作用發(fā)揮的好。

二、評價方法：

（一）采用教研組自評和上一級評定相結(jié)合的方法。教研組自評，在教師個人教學總結(jié)基礎(chǔ)上進行階段總結(jié)，填寫評價量表。教研組上一級評定時，評價者要獲取足夠、準確的關(guān)于各項指標執(zhí)行情況的第一手資料及有關(guān)數(shù)據(jù)。評價具體方法：

1、采取一聽、二看、三查。一“聽”：定期聽取教研組階段工作匯報，聽取學生、教師對本校教研組的意見（如用召開座談會的形式）；二“看”：審閱校

本教研計劃、活動記錄和教研組期終總結(jié)書面材料；教師教學計劃、備課、作業(yè)。三“查”：教研員平時下校抽查校本教研情況。上課（學科課、校本課程、綜合實踐活動課）以教研員平時下校跟蹤課堂教學為主，檢查聽課為輔。

2、將上述數(shù)據(jù)和資料，對照“評價量表”中各項指標進行測量評分。教研組評價工作，每學年進行一次，由阜康市電教教研中心組織，最后由教育局審查評定，對優(yōu)秀教研組給予表彰獎勵。并作為推薦昌吉州優(yōu)秀教研組的依據(jù)

具體操作規(guī)程：

1、申報時要求提供的證明及自查材料

①填寫《阜康市中小學教研組工作評價表》；

② 申報的教研組必須提供一年的工作總結(jié)（含工作業(yè)績）、教研組獲獎成果的有關(guān)材料以及學校的意見。

2、辦事的程序和途徑

① 由學校審查，把成績突出的教研組推薦到市電教教研中心。

② 由教研室組織有關(guān)人員，以教研組為單位進行評審，結(jié)果分“示范”、“達標”、“合格”、“不合格”，90分以上為示范，85分以上為達標，75分以上為合格，75分以下為不合格。并把評定的各學科優(yōu)秀教研組報送到教育局優(yōu)秀教研組評審委員會審批。

三、評價的形式

1、自評與他評相結(jié)合（自評成績占10%，他評成績占90%）

2、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合（過程性評價占60%，終結(jié)性評價占40%）

四、注意事項

小學每學年必須申報一個教研組，中學每學年必須申報兩個教研組

第二篇：阜康市中小學教研組制度建設(shè)評價方案

阜康市中小學教研組制度建設(shè)評價方案

教研組是從事教學研究的集體，是學校按學科設(shè)置的教學基層組織，是校長通過教務(wù)處施行教學領(lǐng)導和教學管理的組織保證。為促進教研組建設(shè)，保證《阜康市中小學科研興校評估方案》中關(guān)于“教研組工作要求”的落實，更好地發(fā)揮其職能，積極推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育，深入開展課程改革實施活動和深化課堂教學改革，提高教研組工作質(zhì)量和管理效率，進一步完善教研組的評優(yōu)活動，實施教研組工作評價是十分必要的。應(yīng)用系統(tǒng)方法，從學校管理的全局出發(fā)進行思考，根據(jù)教研組的職能和工作要求，通過分析、選擇，確定教研組工作目標要素，現(xiàn)制定教研組工作評價量表和確定評價方法.具體內(nèi)容分述如下：

一、工作目標確定教研組工作目標要素共五個項目：

（一）教研組的基本建設(shè)（43分）制度

1．建立健全教研工作的各項制度

（1）教研組課題研究的相關(guān)制度

（2）教師聽課制度

（3）教研組長，備課組長職責

（4）學校評課制度（建立主、副評人制度）

（5）教研活動中集體備課、公開備課制度

（6）教師學習制度

（7）學校學科帶頭人、骨干教師評選條件及制度（有相應(yīng)的獎勵制度）動態(tài)管理制度。

計劃

2．學校分教研組制定學期校本教研活動計劃及課題研究計劃，集體備課計劃。計劃有明確的思路、目標和措施。

3．認真組織一周一次的教研活動；兩周一次的集體備課活動；至少一月一次的課題研究活動。備課

4．有全冊、單元和分課時的教學活動設(shè)計

5.教學活動設(shè)計要體現(xiàn)教師的教學風格和創(chuàng)造性，設(shè)計富有個性的教學方案；教學過程設(shè)計要體現(xiàn)自主、合作、探究的過程。不得機械抄襲教案集或使用舊教案。學科教學要與信息技術(shù)有機整合。

6.每位任課教師30%的課時要有教學反思，并記錄在備課本上。

上課

7．課堂教學關(guān)注以學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。在教學策略與方法的選擇上，以自主、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。

8．授課教師地基本功扎實，教學目標明確、內(nèi)容科學無誤、教學效果好。9．經(jīng)檢測小學科學、中學物理、化學、生物教學中課堂演示實驗開出率達到課程標準規(guī)定的95﹪以上。.學生探究實驗、分組實驗開出率達到課程標準規(guī)定的90﹪以上。

作業(yè)

10．精心設(shè)計作業(yè),內(nèi)容多樣,形式活潑,量度適中,及時、正確批改。讓每一層次學生都有收獲與提高，都能品嘗到各自成功的喜悅。教師根據(jù)年級培養(yǎng)學生自主設(shè)計（選擇、確定）作業(yè)的能力，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。記錄與總結(jié)

11．有考勤記錄、有工作記錄（每周有活動安排、活動過程記載，有小結(jié)）、年終有工作總結(jié)。

（二）提高教師能力與水平（12分）

12．學校有教師專業(yè)發(fā)展三—五年規(guī)劃，教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計劃、總結(jié)。三級骨干教師、學科帶頭人相關(guān)資料。

13.教師每學期有個人業(yè)務(wù)學習的計劃、學習目標、讀書筆記、讀書隨筆或心得體會。

14．試行集體備課制，做到“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），教師可以在集體備課的框架內(nèi)根據(jù)師生實際情況進行加減，以實現(xiàn)真正意義上的資源共享。

15.組織教師積極參加各級各類新課程教研活動參與人數(shù)達50%以上。16．每個教師每學期必須做到“四個一”：即上一堂校內(nèi)或組內(nèi)的優(yōu)秀教改實驗課、設(shè)計一份優(yōu)秀教案、制作一個優(yōu)秀課件、寫一篇教育教學論文。17．每位教師每學期聽課不少于15節(jié)，并有聽課、評課記錄。

（三）教學質(zhì)量管理（9分）

18．教務(wù)處有教研組工作的評價方案，每學期對教研工作評價一次，有激勵機制。有對教學常規(guī)工作督查與指導的過程記錄。對骨干教師、學科帶頭人動態(tài)管理效果好，崗位津貼落實到位。

19．教研組每學期要對教師專業(yè)發(fā)展水平、教學行為和教學效果進行一次綜合性評價。

20．做好學生學科期末綜合評價改革工作，教研組能認真組織教師進行教學反思和評價反思教務(wù)處定期進行常規(guī)教學檢查，了解教師的教育教學情況。

（四）教師專業(yè)發(fā)展(30分)21．積極實施新課改，組織教師認真開展校本教研，以課題組、教研組為單位開展課題活動或小課題研究等校本教研活動，每學期不少于4次，活動做到三定（定時、定點、定人）、三有（有計劃、有記錄、有小結(jié)）。

22．民漢合校的學校 “雙語”教學研究工作要有計劃、有記錄、有總結(jié)。

（五）工作實績（6分）

23．在教書育人，提高本學科教學質(zhì)量，開展教學研究和教學改革實驗，以及學科競賽、各項評比中取得較好成績。三級骨干教師、學科帶頭人人數(shù)達標（1：1：1），學科引領(lǐng)作用發(fā)揮的好。

二、評價方法：

（一）采用教研組自評和上一級評定相結(jié)合的方法。教研組自評，在教師個人教學總結(jié)基礎(chǔ)上進行階段總結(jié)，填寫評價量表。教研組上一級評定時，評價者要獲取足夠、準確的關(guān)于各項指標執(zhí)行情況的第一手資料及有關(guān)數(shù)據(jù)。評價具體方法：

1、采取一聽、二看、三查。一“聽”：定期聽取教研組階段工作匯報，聽取學生、教師對本校教研組的意見（如用召開座談會的形式）；二“看”：審閱校本教研計劃、活動記錄和教研組期終總結(jié)書面材料；教師教學計劃、備課、作業(yè)。三“查”：教研員平時下校抽查校本教研情況。上課（學科課、校本課程、綜合實踐活動課）以教研員平時下校跟蹤課堂教學為主，檢查聽課為輔。

2、將上述數(shù)據(jù)和資料，對照“評價量表”中各項指標進行測量評分。

教研組評價工作，每學年進行一次，由阜康市電教教研中心組織，最后由教育局審查評定，對優(yōu)秀教研組給予表彰獎勵。并作為推薦昌吉州優(yōu)秀教研組的依據(jù)

具體操作規(guī)程：

1、申報時要求提供的證明及自查材料

①填寫《阜康市中小學教研組工作評價表》；

② 申報的教研組必須提供一年的工作總結(jié)（含工作業(yè)績）、教研組獲獎成果的有關(guān)材料以及學校的意見。

2、辦事的程序和途徑

① 由學校審查，把成績突出的教研組推薦到市電教教研中心。

② 由教研室組織有關(guān)人員，以教研組為單位進行評審，結(jié)果分“示范”、“達標”、“合格”、“不合格”，90分以上為示范，85分以上為達標，75分以上為合格，75分以下為不合格。并把評定的各學科優(yōu)秀教研組報送到教育局優(yōu)秀教研組評審委員會審批。

三、評價的形式

1、自評與他評相結(jié)合（自評成績占10%，他評成績占90%）

2、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合（過程性評價占60%，終結(jié)性評價占40%）

四、注意事項

小學每學年必須申報一個教研組，中學每學年必須申報兩個教研組

第三篇：中小學課程評價方案

魯教基字〔2007〕21號

山東省教育廳

關(guān)于印發(fā)《山東省普通中小學課程實施水平

評價方案（試行）》的通知

各市教育局、萊鋼教育處：

現(xiàn)將《山東省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）》印發(fā)給你們，請認真貫徹執(zhí)行。

二○○七年十二月二十一日

山東省普通中小學課程實施水平評價方案

（試行）

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范中小學課程實施行為，推進中小學素質(zhì)教育的深入實施，促使中小學全面落實國家課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高中小學課程實施水平和教育教學質(zhì)量。

二、評價依據(jù)和目標

中小學課程實施水平評價依據(jù)是：教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》(教基[2001]17號)、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》(教基[2003]6號)、《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》及《<學生體質(zhì)健康標準(試行方案)>實施辦法》（教體藝[2002]12號）和省教育廳《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》（魯教基字 [2007]20號）等有關(guān)文件。評價目標是：以面向全體學生，促進學生全面發(fā)展為目標，以課程實施水平評價為切入點，運用現(xiàn)代教育評價理論和方法，全面評價我省中小學的課程實施狀況，力求實現(xiàn)“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的。

三、評價原則

（一）導向性原則

課程實施水平評價要將導向作用放在重要位置，引導學校在課程實施中全面貫徹黨的教育方針和國家法律法規(guī)，努力改善辦學條件，開全課程，開足課時，按照各學科課程標準和先進的教育理念實施教學，控制學科知識鞏固型作業(yè)，加強學生探究性和實踐性作業(yè)，嚴格遵守教育部和省教育廳制定的有關(guān)學生作息時間的一系列規(guī)定，做到既減輕學生過重課業(yè)負擔，又提高學科教學質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)性原則

課程實施水平評價是我省普通中小學辦學水平督導評估的重要組成部分，要和教育督導評估密切結(jié)合，要以中小學課程實施水平評價作為主要內(nèi)容，在評價理念、評價方式、評價功能上要側(cè)重課程設(shè)置、課堂教學和學?；顒影才诺确矫妗?/p>

本方案所包括的小學、初中、普通高中三個學段的評價指標體系在評價理念和評價主體內(nèi)容上基本保持一致，但各學段在三級指標設(shè)置及評價標準與要求等具體內(nèi)容上各有其針對性。

（三）科學性原則

課程實施水平評價要體現(xiàn)評價指標、評價標準、評價程序、評價手段的科學化，要符合國家法律法規(guī)和教育行政部門的有關(guān)規(guī)定要求，遵循教育教學的基本規(guī)律。評價指標和評價標準要體現(xiàn)先進的課程理念，在指標設(shè)定、權(quán)重分配上要發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。要做到定性評價和定量評價相結(jié)合，對量化指標要進行充分論證，體現(xiàn)客觀真實性，避免主觀隨意性。同時，評價指標和評價標準也要注意學校的層次差異和多樣性，運用發(fā)展性評價，引導和鼓勵學校辦出特色。

（四）可操作性原則

課程實施水平評價要對評價標準、觀測點和信息收集方法等做出準確而詳盡的規(guī)定，增強評價的可操作性，有利于課程實施水平評價方案的普及運用，有利于學校完善課程設(shè)置、課程實施與評價等工作。

（五）激勵性原則

課程實施水平評價的宗旨是通過評價加強學校課程管理，提高學校課程實施水平，因此本評價是合格性評價，評價結(jié)果要向社會公布。

四、評價對象

課程實施水平評價的對象是全省普通中小學校，評價工作結(jié)束后，將根據(jù)對學校課程實施水平評價的結(jié)果，形成區(qū)域性學校課程實施水平評價報告。

五、評價指標和評價標準

本方案所包括的小學、初中、普通高中三個學段的評價指標體系，均設(shè)有三級指標，其中一級指標相同，分為課程理念、課程開設(shè)、課程資源、課程實施、課程評價、學校特色共六項。

二、三級指標和評價標準與要求，三個學段各有側(cè)重。評價結(jié)果以A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，分別定量賦分，并寫出評語。同時對某些重要指標用▲▲號和▲號標注。

A（優(yōu)秀）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標均為A，并且總評分達到450分及以上。

B（良好）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標最多1項為B，其余均為A，并且總評分達到375分至449分。

C（合格）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標最多2項為B，其余均為A，并且總評分達到300分至374分。

D（不合格）：有▲▲號的指標有1項或以上達不到要求，或有▲號的指標有3項或以上為B，或總評分在299分及以下。

六、評價結(jié)果的處理

課程實施水平評價為性常規(guī)評價，每年按計劃進行，評價結(jié)果每年按“合格學校”、“不合格學?！?向社會公布。

對于“不合格學?！?，按管理權(quán)限和相關(guān)管理規(guī)定，撤銷或建議撤銷其由教育部門已授予的各種稱號，并責成限期整改。問題嚴重者將按有關(guān)規(guī)定向有關(guān)部門提出對有關(guān)責任人的處分建議。

七、實施辦法

（一）評價信息采集

評價時可以通過以下多種方式方法采集信息：

1、聽取學校課程實施情況匯報。

2、召開學校師生與學生家長座談會。

3、查閱學校各項規(guī)章制度，課程實施與評價有關(guān)文件，教材與教輔資料等；學校會議與教研工作記錄；教師業(yè)務(wù)檔案（如學習記錄、教案或教學設(shè)計、教研論文、著作、研究報告原文，公開課、優(yōu)質(zhì)課與主持或參加科研課題的證書等）；學生成長檔案、作業(yè)和成績冊等資料。

4、進行問卷調(diào)查。

5、實地查看校園、教室、辦公室、實驗室、學校宿舍，以及體育、藝術(shù)、技術(shù)、實驗、圖書、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備。

6、隨堂聽課或觀摩學生的自主學習、合作學習與研究性學習現(xiàn)場等。

7、評價工作期間發(fā)布評價公告，接受來訪、信件及通過網(wǎng)絡(luò)提供的各種有價值的信息。

（二）評價辦法

本項評價由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門依據(jù)本評價方案分三級組織實施，由同級教研部門具體承擔。省直接評價普通高中，并對市、縣（市、區(qū)）評價進行指導、抽查和監(jiān)督；市直接評價初中，并對所轄縣（市、區(qū)）評價進行指導、抽查和監(jiān)督；縣（市、區(qū)）直接評價小學。本項評價原則上每3年進行一輪。省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門每年都要按評價范圍對評價工作進行規(guī)劃、部署、總結(jié)，并形成評價報告報上級教育行政部門備案，評價結(jié)果分級向社會公布。

八、組織領(lǐng)導

全省普通中小學課程實施水平評價工作由省教育廳統(tǒng)一安排。各級教育行政部門和普通中小學應(yīng)高度重視，提高對此項工作重要性的認識，要切實加強領(lǐng)導，認真做好組織與宣傳，為評價工作提供必要的條件保證。各級教研部門要規(guī)范評價行為，做到充分論證，科學實施，不斷增強本評價工作的科學性、權(quán)威性、和實效性。各有關(guān)部門要明確責任，積極配合，采取有力措施，確保全省中小學課程實施水平評價工作順利進行。

第四篇：中小學教師評價方案

建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證。考核評價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉(zhuǎn)向?qū)逃虒W改革工作重點要素的評價。

一、評價的方向和原則

新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。

在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質(zhì)和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。

二、評價的主要內(nèi)容：

1.結(jié)合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。

看課前參與集體備課情況，學案設(shè)計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。

2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環(huán)節(jié)有關(guān)課題的研究、運用、推廣情況。

要看教師有沒有承擔有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關(guān)“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。

3.消化性考試的操作情況。

要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實效的情況。

4.減輕學生過重負擔情況。

剔除題海戰(zhàn)術(shù)、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率。

5.以論壇為載體的教學研究情況。

參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。

6.教材的把握與處理情況。

要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。

7.參與實戰(zhàn)式培訓情況。

要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓中發(fā)揮的作用。

8.實施分層教學，做好學困生轉(zhuǎn)化工作情況。

是否把分層教學策略與學困生轉(zhuǎn)化工作有機結(jié)合起來，給學困生創(chuàng)造適合的學習空間。建立學困生轉(zhuǎn)化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。

教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質(zhì)；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結(jié)合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養(yǎng)成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。

10.發(fā)揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。

看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發(fā)揮的作用；看學生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質(zhì)的情況。

11.學校關(guān)注的有關(guān)教育教學改革的其他內(nèi)容

學校關(guān)注項目由學校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務(wù)學習等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應(yīng)有的信任和人文的關(guān)懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設(shè)計、批改學生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關(guān)注與管理。

12.總分外加減分情況

教改有突出貢獻、師德師風、獲得榮譽、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學改革工作中做出重大貢獻（有創(chuàng)新成果、提出過有價值的意見或建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應(yīng)的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各?？筛鶕?jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

上述內(nèi)容是考核教師的主要項目，同時各校還要設(shè)置有利于推進素質(zhì)教育的考試成績權(quán)重。小學、初中學生考試成績占教師考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。

三、評價方式方法

1.各校要建立考核領(lǐng)導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。

2.建立多元化的評價制度。要讓領(lǐng)導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領(lǐng)導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

3.要重視采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結(jié)合起來，使評價的內(nèi)容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結(jié)果更加客觀。

四、考核結(jié)果運用

教師工作的考核結(jié)果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績效工資的依據(jù)。對于個人素質(zhì)好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。

總之，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發(fā)教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發(fā)展，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

第五篇：中小學課堂教學評價方案

《中小學課堂教學評價方案》(試行)

一、基本理念和設(shè)計思路

1、堅持“以學生的發(fā)展為本”

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功能，必須“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學特征的基本要素

課堂教學是一個準備——實施——目標達成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程，需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3、堅持評教與評學相結(jié)合，側(cè)重評學

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質(zhì)量。“評學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以“評學”為重點，堅持“評教”與“評學”相結(jié)合，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念、改進教學。

4、體現(xiàn)開放性

課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變?nèi)f化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵特色教學。

5、堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)的評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

二、中小學課堂教學評價體系

本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置7個評價項目，其中前6個評價項目有14個評價要點，學科特色評價項目的評價要點由各個學科決定，原則上不超過4個要點（見表1）。

“評價項目”，從影響課堂教學質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項目?！霸u價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容?！皩υu價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中典型性的特征進行列舉描述。

“學科特色”, 是前6個評價項目的14個評價要點不能充分涵蓋的并且體現(xiàn)本學科教學特色的評價指標。具體評價要點與特征描述請參閱中小學各學科課堂教學評價表。

“其他”,是留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點?！胺铣潭取保歉鶕?jù)特征描述，對課的評價要點是否符合所作的判斷。包括三個等級，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。

“評價等級和評語”,是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，再寫出評語。

對評價要點的特征描述

(一)教學目標

⑴符合課標要求和學生實際的程度

符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面 與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異 ⑵可操作的程度 教學目標明確、具體(二)學習條件 ⑶學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

有利于學生身心健康 有利于教學目標的實現(xiàn) ⑷學習資源的處理

學習內(nèi)容的選擇和處理科學 學習活動所需要的相關(guān)材料充足 選擇恰當?shù)慕虒W手段(三)學習指導與教學調(diào)控 ⑸學習指導的范圍和有效程度

為大多數(shù)學生提供平等參與的機會 對學生的學習活動進行有針對性的指導 根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景 及時采用積極、多樣的評價方式 教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性 ⑹教學過程調(diào)控的有效程度

能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整 合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況(四)學生活動

⑺學生參與活動的態(tài)度

對問題情景關(guān)注 參與活動積極主動 ⑻學生參與活動的廣度

學生參與學習活動的人數(shù)較多 學生參與學習活動的方式多樣 學生參與學習活動的時間適度 ⑼學生參與活動的深度

能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解 能按要求正確操作 能夠傾聽、協(xié)作、分享(五)課堂氣氛 ⑽課堂氣氛的寬松度

學生的人格受到尊重 學生的討論和回答問題得到鼓勵 學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 學習進程張弛有度 ⑾課堂氣氛的融洽度

課堂氣氛活躍、有序 師生、生生交流平等、積極(六)教學效果 ⑿目標的達成度

基本實現(xiàn)教學目標 多數(shù)學生能完成學習任務(wù) 每個學生都有不同程度的收獲 ⒀解決問題的靈活性

有些學生能靈活解決教學任務(wù)中的問題 ⒁?guī)熒木駹顟B(tài)

教師情緒飽滿、熱情 學生體驗到學習和成功的愉悅 學生有進一步學習的愿望 對體現(xiàn)中學語文學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）創(chuàng)設(shè)語文學習情境

①針對教學內(nèi)容，合理有效地設(shè)計課堂環(huán)境。

②針對教學重點和難點，采用輔助手段呈現(xiàn)教學情境。③針對學生的理解和感受組織學生的情景活動。（2）教師范讀及學習示范

①在教學中適時進行文章范讀，聲情并茂，入耳入心，有感染力，有啟發(fā)性，能激發(fā)學生積極學習的欲望。

②教師能夠在課堂教學需要的時候，自然而有意識地展示自我閱讀、寫作等語文學習的過程，潛移默化地影響學生的語文學習，深入淺出地教導學生掌握語文學習的規(guī)律。（3）教學語言面貌

①普通話標準、規(guī)范，語音、詞匯、語法達到教師普通話測試較高等級。

②教學語言豐富，富有文化含量，具有獨特的風格，具有較強的邏輯性和形象性。

對體現(xiàn)中學數(shù)學學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）數(shù)學思維活動的體現(xiàn) ①提出有數(shù)學特點的問題 ②學生擁有足夠的思維時空 ③準確恰當?shù)剡\用數(shù)學語言 ④注重學習過程的質(zhì)疑與反思（2）數(shù)學思想方法的學習

①領(lǐng)悟數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學思想方法

②準確地提煉與揭示數(shù)學思想方法 ③有意識地運用數(shù)學思想方法解決問題（3）數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)

①感受數(shù)學的美學價值

②靈活運用數(shù)學知識與方法解決數(shù)學本身的問題

③有意識地運用數(shù)學知識與方法解決社會實踐中的問題 ④數(shù)學建模的教學恰當有效對體現(xiàn)中學英語學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）教師的專業(yè)素質(zhì)

①語音準確，語調(diào)流暢；語言應(yīng)用規(guī)范、得體，適合學生水平。②熟練、恰當?shù)厥褂糜⒄Z組織教學，進行授課。（2）語言訓練的有效性

①根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計恰當?shù)幕顒?，活動的形式和目的和諧一致。

②控制性語言訓練和開放性語言訓練比例恰當，為學生自主運用所學語言提供時間和空間。

（3）師生活動的比例

①在教學的全過程中，嚴格控制教師的講授時間，主要時間應(yīng)用于學生的活動和訓練。②在各種形式的語言實踐活動中100%的學生都能參與。

對體現(xiàn)中學思想政治學科特色的四個評價要點的特征描述

（1）理論與實際結(jié)合程度

①能引用與教學內(nèi)容相符的典型實例 ②事例時代感強、具有啟發(fā)性。.③結(jié)合事理對理論問題的分析準、透、活。（2）課堂教學資源利用的效度

①創(chuàng)設(shè)符合德育課程特點和要求的學習情境，關(guān)注學生的體驗，引發(fā)學生深入思考。②針對學生的實際問題開展教學，充分發(fā)揮育人的功能。（3）活動組織與成果利用程度

①能組織學生開展有價值的課堂活動并進行有效的指導。②能挖掘和利用學生課內(nèi)外活動的成果，深化教學。（4）激發(fā)學生學習興趣的程度 ①學生學習的積極性高。

②學生自主地投入課堂活動之中。對體現(xiàn)中學歷史學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）敘事清楚，線索明晰

敘事清楚生動，基本線索明晰，使學生了解和掌握基本的歷史知識。（2）論從史出，史論結(jié)合

精選史實材料，引導學生通過分析史料得出認識和結(jié)論，做到論從史出，史論結(jié)合，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

（3）情理交融，明理啟智

寓理于情，以情感人，情理交融；引導學生從歷史中尋求借鑒，啟迪學生的歷史智慧，幫助學生形成正確的人生態(tài)度和價值觀。

對體現(xiàn)中學美術(shù)學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）審美能力的培養(yǎng)

①有助于形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

②有助于提高對藝術(shù)品及自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。（2）美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)

①有助于體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生美術(shù)學習的興趣。②有助于培養(yǎng)學生形成設(shè)計意識和提高動手能力。（3）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

①學生能否大膽地進行想象，并表達自己的創(chuàng)意。②學生能獨立或合作進行美術(shù)創(chuàng)作活動。

對體現(xiàn)中學生物學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）注重生物實驗教學

①能恰當?shù)母鶕?jù)教材內(nèi)容和實際情況安排實驗教學。②能根據(jù)實際情況引導學生設(shè)計實驗方案。③能有效地組織學生完成實驗。

④能具體、有效地指導學生進行實驗操作。（2）聯(lián)系學生身邊的科學

①能恰當?shù)芈?lián)系學生生活實際和生產(chǎn)實踐。②能自覺滲透科學技術(shù)與社會的關(guān)系。（3）教學資源的直觀性

①能根據(jù)教學內(nèi)容準備相關(guān)的實物、模型、掛圖、電子課件等。②直觀材料的展示、運用恰當準確。對體現(xiàn)中學地理學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）讀圖、用圖、繪圖的技能訓練

①教師指導讀圖、用圖、繪圖的方法正確有效。②能充分利用地理圖像，創(chuàng)設(shè)問題情境。

③問題情境應(yīng)有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。④問題情境應(yīng)有利于激發(fā)學生的空間思維。⑤能根據(jù)教學任務(wù)和進程選擇恰當?shù)牡乩韴D像。

（2）教師結(jié)合手繪板圖、示意圖（或計算機制作教學軟件）組織學生開展探究 ①注重繪圖的科學性和實用性。

②對圖像和軟件提供必要的提示和說明。

③能夠依據(jù)圖像，采用多樣化的教學組織形式，促進學生探究。④能夠指導學生依據(jù)地理圖像和軟件提出可以進行探究的問題。⑤能夠指導學生有根據(jù)的進行猜想和假設(shè)。

⑥能夠引導學生進行觀察、比較、分析、概括等思維活動。（3）能夠獨立、安全地組織學生的實踐活動。

①能夠指導學生準確規(guī)范地操作。

②能夠指導學生在演示過程中與人合作，相互配合共同完成任務(wù)。③能夠積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極主動思維。④能夠根據(jù)問題，引導學生恰當?shù)剡M行科學的回答。

對體現(xiàn)中學化學學科特色的三個評價要點的特征描述

(1)化學問題情境的創(chuàng)設(shè)

①問題情境要貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會實際。

②問題情境要有利于激發(fā)學生的化學學習興趣和探究欲望。(2)化學演示實驗的運用

①實驗裝置設(shè)計合理，操作規(guī)范、熟練，現(xiàn)象鮮明，緊密結(jié)合教學。

②指導觀察方法，啟迪思維，注意培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。(3)學生實驗探究活動的指導

①能為學生的實驗探究活動提供必要的各種學習資源。

②能設(shè)計與指導學生開展與其實際水平相符的各種實驗探究活動。對體現(xiàn)中學物理學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）創(chuàng)設(shè)物理問題情境的水平

①要充分利用各種物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境 ②問題情境要貼近學生的生活實際 ③問題情境有利于學生體驗學習

④問題情境有利于激發(fā)學生的興趣和探究欲望 ⑤問題情境有利于激發(fā)學生高水平思維

⑥能根據(jù)學習任務(wù)和進程創(chuàng)設(shè)必要的問題情境（2）實驗探究活動的正確指導

①能提供必要的材料和工具的支持 ②能提供足夠的時間和空間

③對實驗探究任務(wù)提供必要的提示和說明

④能根據(jù)學生的實際水平和探究任務(wù)的難度采用不同類型的指導 ⑤能采用多樣化的教學組織方式，促進學生合作探究

⑥注意引導學生觀察、思維、實驗和概括 指導學生安全規(guī)范操作，培養(yǎng)安全意識（3）學生的實驗操作和思維活動水平

①學生能夠安全規(guī)范地操作

②學生在實驗探究過程中能夠分工合作互相配合 ③學生思維積極主動

④學生能夠根據(jù)問題情境或探究任務(wù)運用適當?shù)乃季S方法

對體現(xiàn)中小學信息技術(shù)學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）技術(shù)運用

能夠根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學，技術(shù)運用取得明顯效果。（2）實踐操作

教學注重實踐，教師示范操作熟練規(guī)范，指導范圍大、效果好，學生練習充分。（3）信息意識

挖掘教學內(nèi)容，有意識地適時滲透信息道德教育、養(yǎng)成學生使用信息技術(shù)的良好習慣，綜合提高學生信息素養(yǎng)。對體現(xiàn)中小學綜合實踐學科特色的四個評價要點的特征描述

⑴教師指導下學生反思性、批判性和探究性的活動 ①行動與反思間的相互作用

②在社會生活情境中與學生一起建構(gòu) ③學生創(chuàng)造性的體現(xiàn) ⑵活動中學生的體驗程度

①在特定的情景中，內(nèi)心反省、內(nèi)心反應(yīng)和內(nèi)在感受 ②在體驗基礎(chǔ)上的自我覺醒，對人的生活意義的內(nèi)在追問 ⑶在教師指導下的互動

①合作互動關(guān)系

②圍繞一定主題多向交往活動的情況 ⑷成果展示

①收集、分析、處理信息 ②問題的解決 ③動手操作成果 ④表達與交流

對體現(xiàn)中學勞技學科特色的三個評價要點的特征描述

（1）教學內(nèi)容貼近學生實際，具有學習價值 ①有利于學生學習勞動技能，提高實踐的能力。②有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（2）課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計

①突出實踐性，“做中學”。

②教師講解、示范與學生實踐時間比例適當。③強調(diào)安全，有安全措施。（3）技術(shù)操作能力的培養(yǎng)

①識圖（制圖）、材料加工、組裝、調(diào)試（修飾）的能力有提高。②使用工具安全、正確、協(xié)調(diào)。對體現(xiàn)中小學體育學科特色的四個評價要點的特征描述

⑴講解與示范及保護與幫助

①講解應(yīng)簡明扼要，重點突出，難點明確。示范位置正確，動作準確、美觀，節(jié)奏感強。講解與示范的針對性強，時機合理，效果好。

②從學生練習心理、安全和效果出發(fā)，練習時既要保護，又要幫助學生。方法正確，時機適宜。

⑵預(yù)防與糾正錯誤動作

根據(jù)運動技能形成的規(guī)律，及時預(yù)防與糾正錯誤，防止錯誤動作的產(chǎn)生，加速學生掌握運動技能。

⑶運動負荷與練習密度

根據(jù)學生生理與心理特征合理安排運動負荷，練習密度和運動負荷適宜，符合人體機能活動變化規(guī)律。⑷場地器材的布置與使用

符合實用、安全、整潔、合理的要求，有利于教師教學與學生學習活動的開展。

體現(xiàn)中小學音樂學科特色的三個評價要點的特征描述

⑴音樂音響活動的指導 ①活動的時間比例恰當 ②活動的種類選擇合理 ③活動的藝術(shù)效果理想 ⑵音樂聽覺能力的培養(yǎng) ①聽覺判斷及時準確 ②聽覺訓練巧妙得法 ③聽覺能力有所提高 ⑶音樂審美情感的激發(fā) ①情感體驗的狀態(tài)積極 ②情感表現(xiàn)的形象生動