第一篇：教育綜合知識絕密口訣(廈門大學(xué)教育學(xué)筆記)

教育綜合知識絕密口訣

《教育心理學(xué) 》

開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。

斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。

布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”

奧蘇泊爾：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下。”

建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”

正文：

裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。認(rèn)知風(fēng)格的差異：

場獨立與場依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論： 格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機(jī)壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學(xué)習(xí)動機(jī)理論： 需要層次馬洛斯，成就動機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。

《教育學(xué) 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。

桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。

實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨立。

赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運動，課程結(jié)構(gòu)布魯納。

身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。

教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個別教學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。

強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點

夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用 威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學(xué)

被稱為第一的教育學(xué)家：

烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒---當(dāng)代教育評價之父 赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。

《心理學(xué) 》

心理學(xué)的主要流派：

構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。

個體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學(xué)生，11直至到成年。

人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。

海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。

你回頭買一本解析先把解析背熟了然后還有一本習(xí)題集那是全國各院校有關(guān)你們專業(yè)的題 你到最后在解析背熟的基礎(chǔ)上將全國的所有真題著重看看就差不多 我就要這樣過來的你可以根據(jù)自己的情況作為參考

凱程教育就是這家機(jī)構(gòu) 教育學(xué)綜合解析一本100很詳細(xì)直接可以背定計劃重點突擊薄弱環(huán)節(jié)

第二篇：教育綜合知識絕密口訣(打印)

《教育心理學(xué) 》

開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！” 奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！” 正文：

裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。

認(rèn)知風(fēng)格的差異：

場獨立與場依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：

格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機(jī)壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

學(xué)習(xí)動機(jī)理論：

需要層次馬洛斯，成就動機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。

波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。

《教育學(xué) 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導(dǎo)者。

紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。

桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。

實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨立。

赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運動，課程結(jié)構(gòu)布魯納。

身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。

蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。

教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個別教學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。

強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點

夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用 威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量 注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學(xué) 被稱為第一的教育學(xué)家：

烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒---當(dāng)代教育評價之父 赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森。

科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。

《心理學(xué) 》 心理學(xué)的主要流派：

構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。

個體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學(xué)生，11直至到成年。人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。

教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一” 中國

1、中國的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。

2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長時倡導(dǎo)的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。

3、英國學(xué)者培根《論科學(xué)的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學(xué)科。

4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。

5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒有說要成為一門獨立的學(xué)科）

6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。

7、教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。

9、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個心理實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生?！栋嘀魅喂ぷ骺谠E 》

自古師生如貓鼠，遇事先要底氣足。小事上面動肝火，黔驢技窮底先露。學(xué)生首先也是人，尊重在前好教育。馴服學(xué)生有辦法，絕技絕活露一手，莫為小事發(fā)脾氣，下手一回辦低頭。大事小事建檔案，檔案就是緊箍咒。不怕學(xué)生犯大錯，多數(shù)家長是佛祖。特調(diào)學(xué)生要注意，家長一請后難圖。學(xué)生只會幫學(xué)生，忌諱當(dāng)眾起沖突。鐵打營盤流水兵，更忌沖突幫學(xué)生。學(xué)生工作先自保，師生距離是戰(zhàn)壕。學(xué)生維權(quán)意識強(qiáng)，慎言慎行把生教。體罰學(xué)生終傻事，褒貶冷落心罰妙。天大錯誤是學(xué)生，老師要有寬容心。不偏不私攻不破，老師公正是碉堡。不良苗頭早封殺，欲斬蔓草把根找。直問不如曲問高，出其不意效果好。師生關(guān)系如彈簧，老師勢弱學(xué)生強(qiáng)。學(xué)生情緒太激烈，估量冷卻避峰芒。屢教不改不要急，學(xué)生先立不退地。惡行放任后難圖，不良傾向須警惕。輕言細(xì)語威嚴(yán)少，心愛面兇嚴(yán)格好。一個階段一目標(biāo)，陣地戰(zhàn)術(shù)用得妙。一個學(xué)生一目標(biāo)，持久戰(zhàn)術(shù)少不了。虛虛實實麻雀戰(zhàn)，無常學(xué)生常驚擾。宣傳教育禁于前，嚴(yán)格班規(guī)毖于后。攻心歷來是上策，逆反來自強(qiáng)攻城。情緒激烈不批評，信誓但但不嚴(yán)懲。學(xué)生談話須謹(jǐn)慎，失敗留有毒三分。教罰講究即時性，隔日劣行不嚴(yán)懲。處罰之前要表揚，總有學(xué)生表現(xiàn)好。先調(diào)查，后取證，單獨教育方法高。打罵叱罰四件寶，哄字當(dāng)中要記牢。愛施于中罰是愛，恨施于中罰是恨。班集管理揚正氣，不良班干早更換。正氣所在多弘揚，邪氣所在嚴(yán)整治。

第三篇：333教育學(xué)筆記絕密資料各科重點

第一部分

教育學(xué)原理

一、名詞解釋 1.教育

2.教育的社會流動功能 3.教育目的

4.教育制度和學(xué)制 5.活動課程 6.學(xué)科課程 7.教學(xué) 8.教學(xué)計劃 9.教學(xué)原則 10.教學(xué)策略 11.教學(xué)方法 12.教學(xué)模式 13.德育 14.德育過程

15.教師“角色叢” 16.教師專業(yè)發(fā)展 17.學(xué)校管理 18.校長負(fù)責(zé)制

二、簡答題

1.教育基本要素的作用有哪些？

2.人的發(fā)展規(guī)律性對于教育的重大影響有哪些？ 3.簡述活動和交往在學(xué)生思想品德形成中的作用。4.學(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能。

5.教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性主要表現(xiàn)在哪里？ 6.如何理解教學(xué)過程的性質(zhì)？ 7.教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求 8.德育過程的知情意行的關(guān)系。

9.如何理解學(xué)校管理中的“人性化管理”？ 特別強(qiáng)調(diào)教育與社會發(fā)展這一章的題目！

第二部分

中國教育史

模擬試題

一、名詞解釋： 1.稷下學(xué)宮 2.京師大學(xué)堂 3.鴻都門學(xué) 4.監(jiān)生歷事 5.蘇湖教法

6.中國人民抗日軍政大學(xué)

二、簡答題： 1.簡述孔子“有教無類”的教育主張。2.孟子關(guān)于教育的作用有哪些論述？

3.簡述康有為《大同書》中的教育思想。4.王子癸丑學(xué)制與癸卯學(xué)制相比有哪些進(jìn)步？ 5.北宋的三次興學(xué)運動有哪些主要內(nèi)容？ 6.原始社會的教育有哪些特點？

7.簡答孔子“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育主張。8.顏之推關(guān)于旱期教育有哪些論述？ 9.梁啟超關(guān)于教育目的有哪些論述？ 10.朱熹關(guān)于小學(xué)與大學(xué)的論述？ 11.春秋戰(zhàn)國私學(xué)的興起有何意義？ 12.簡答董仲舒三大文教政策。13.簡答黃炎培職業(yè)教育思想。

14.簡答晏陽初“四大教育”與“三大方式” 15.“百日維新”教育改革主要表現(xiàn)在哪些方面？

三、分析論述：

1.論述隋唐科舉制度的產(chǎn)生及其對學(xué)校教育的影響。2.評析韓愈《師說》關(guān)于教師的論述。

3.評述張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的教育思想。4.論述陶行知的“生活教育”思想。

5.宋代書院制度的產(chǎn)生及其教學(xué)特點述評。6.論述楊賢江“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

第三部分

教育心理學(xué)

一、名詞解釋（每題5分）1．最近發(fā)展區(qū) 2．先行組織者 3．有意義學(xué)習(xí)4．程序性知識 5．元認(rèn)知 6．成功智力

二、簡答題（每題10分）

1．簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。2．簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。3．簡述需要層次理論。

三、分析論述題（每題20分）1．試述維果斯基理論的教育啟示。

2．論述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。3．試分析問題解決的影響因素。

模擬試題

第四部分

外國教育史模擬題

名詞解釋： 1.恩物

2.設(shè)計教學(xué)法 3.道爾頓制 4.泛愛學(xué)校 5.有機(jī)教育學(xué)校 6.作業(yè) 簡答題：

1.“蘇格拉底方法”。

2.赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論。3.簡述斯賓塞的知識價值論。4.什么是現(xiàn)代人文主義教育？

5.簡答《費里教育法》的相關(guān)內(nèi)容。6.什么是教育性教學(xué)原則？

7.簡要介紹赫爾巴特的課程理論。

8.簡述文藝復(fù)興時期，人文主義在教育上的特色。9.簡答終身教育思潮的理念。

10.簡述馬卡連柯的集體主義教育原則。11.簡答盧梭的自然主義教育思想。12.什么是改造主義教育？

13.英國《1988年教育改革法》的主要內(nèi)容是什么？ 14.簡述進(jìn)步主義教育運動的始末。15.簡述裴斯泰洛齊的要素主義教育思想 分析論述題：

1.請闡述夸美紐斯的教育思想及其歷史地位

2.分析論述美國《國防教育法》的產(chǎn)生背景及其內(nèi)容 3.論述凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校理論” 4.論述杜威的實用主義的教育思想。

5.論述二戰(zhàn)后美國教育改革的進(jìn)程及其啟示 6.論述蘇霍姆林斯基的教育理論

第四篇：教育綜合知識巧記口訣

教育綜合知識絕密口訣

1、《教育心理學(xué)》

開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下?！?建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！” 正文：

裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。認(rèn)知風(fēng)格的差異：

場獨立與場依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機(jī)壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學(xué)習(xí)動機(jī)理論：需要層次馬洛斯，成就動機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。

2、《教育學(xué)》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨立。

赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運動，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。

教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個別教學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點

夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點杜威---兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學(xué)

被稱為第一的教育學(xué)家：

烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人泰勒---當(dāng)代教育評價之父赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯?！缎睦韺W(xué)》

心理學(xué)的主要流派：

構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。個體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學(xué)生，11直至到成年。

人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”中國

1、中國的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。

2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長時倡導(dǎo)的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。

3、英國學(xué)者培根《論科學(xué)的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學(xué)科。

4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。

5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒有說要成為一門獨立的學(xué)科）

6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。

7、教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。

9、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個心理實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

3、《班主任工作口訣》

自古師生如貓鼠，遇事先要底氣足。小事上面動肝火，黔驢技窮底先露。學(xué)生首先也是人，尊重在前好教育。馴服學(xué)生有辦法，絕技絕活露一手，莫為小事發(fā)脾氣，下手一回辦低頭。大事小事建檔案，檔案就是緊箍咒。不怕學(xué)生犯大錯，多數(shù)家長是佛祖。特調(diào)學(xué)生要注意，家長一請后難圖。學(xué)生只會幫學(xué)生，忌諱當(dāng)眾起沖突。鐵打營盤流水兵，更忌沖突幫學(xué)生。學(xué)生工作先自保，師生距離是戰(zhàn)壕。學(xué)生維權(quán)意識強(qiáng)，慎言慎行把生教。體罰學(xué)生終傻事，褒貶冷落心罰妙。天大錯誤是學(xué)生，老師要有寬容心。不偏不私攻不破，老師公正是碉堡。不良苗頭早封殺，欲斬蔓草把根找。直問不如曲問高，出其不意效果好。師生關(guān)系如彈簧，老師勢弱學(xué)生強(qiáng)。學(xué)生情緒太激烈，估量冷卻避峰芒。屢教不改不要急，學(xué)生先立不退地。惡行放任后難圖，不良傾向須警惕。輕言細(xì)語威嚴(yán)少，心愛面兇嚴(yán)格好。一個階段一目標(biāo)，陣地戰(zhàn)術(shù)用得妙。一個學(xué)生一目標(biāo)，持久戰(zhàn)術(shù)少不了。虛虛實實麻雀戰(zhàn)，無常學(xué)生常驚擾。宣傳教育禁于前，嚴(yán)格班規(guī)毖于后。攻心歷來是上策，逆反來自強(qiáng)攻城。情緒激烈不批

評，信誓但但不嚴(yán)懲。學(xué)生談話須謹(jǐn)慎，失敗留有毒三分。教罰講究即時性，隔日劣行不嚴(yán)懲。處罰之前要表揚，總有學(xué)生表現(xiàn)好。先調(diào)查，后取證，單獨教育方法高。打罵叱罰四件寶，哄字當(dāng)中要記牢。愛施于中罰是愛，恨施于中罰是恨。班集管理揚正氣，不良班干早更換。正氣所在多弘揚，邪氣所在嚴(yán)整治。

1、教育目的個人本位論代表人物

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣1：

最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。記憶口訣2：

盧洛浮夸，太過苛求。

2、教育目的社會本位論代表人物 孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶口訣3： 雙孔特干澀。

3、教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則 記憶口訣4：

直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。

4、教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）

愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)記憶口訣5： 3愛2人1終身 記憶口訣6： 關(guān)愛教為終

5、德育方法

說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。記憶口訣7：

淘寶在唯品會上講段（鍛）子，這給奇葩說起到了榜樣作用。

6、教學(xué)方法

a.語言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法 b.直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法 c.實踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法 d.研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法

記憶口訣8：

動嘴（語言）、眼（直觀）、手（實踐）、腦（研究）。動嘴：教授在講壇（談）讀書；動眼：眼饞（參）；動手：2次實戰(zhàn)演練；動腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂

7、布盧姆與布魯納

布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動作技能 布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記憶口訣：

母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來會叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳（動作技能）

布魯納記憶口訣： 納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。

8、我國教育目的的基本精神（簡答）

a.要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； b.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展； c.適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。記憶口訣11：

首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個性，跟名人網(wǎng)上對罵。（建設(shè)接班全面?zhèn)€性）

記憶口訣12： 全面建設(shè)個性接班人

9、外鑠論代表人物 荀子、洛克、華生 記憶口訣13： 外出尋找落花生

10、內(nèi)發(fā)論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒 記憶口訣14：

很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。

11、現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢（簡答）a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接； b.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；

c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展； d.高等教育的類型日益多樣化； e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣15：

12、時間線索記憶學(xué)制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

13、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

a.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平； c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲； d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。記憶口訣16：

抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）女生追男生，結(jié)果反而男生難為情。記憶口訣17：

理解性的記憶——要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；學(xué)生上課要積極，反饋結(jié)果要多鼓勵；要想學(xué)生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學(xué)生有動力，歸到努力才更努力。

14、新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡答）a.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 b.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 c.教師是課程的開發(fā)者和研究者 d.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師 e.教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者 記憶口訣18：

學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。

15、德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

記憶口訣19：

一連營（因）長，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。

16、良好師生關(guān)系的特點 a.尊師愛生 b.民主平等 c.教學(xué)相長 d.心理相容 記憶口訣20：

關(guān)鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學(xué)生講教育心理學(xué)。

17、如何建立良好的師生關(guān)系（簡答）a.了解和研究學(xué)生 b.樹立正確的學(xué)生觀

c.提高教師自身的素質(zhì) d.樹立教師威信 e.發(fā)揚教育民主 f.正確處理師生矛盾 記憶口訣21：

關(guān)鍵詞：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工處理成了筷子。

18、兒童權(quán)利公約 a.無歧視原則 b.尊重兒童尊嚴(yán)原則 c.尊重兒童觀點與意見原則 d.兒童利益最佳原則 記憶口訣22： 兩個尊重?zé)o關(guān)利益 記憶口訣23： 一無一最佳兩尊重

19、教師職業(yè)素養(yǎng)(簡答）a.道德素養(yǎng) b.知識素養(yǎng) c.能力素養(yǎng) d.心理素養(yǎng) e.身體素養(yǎng) 記憶口訣24：

是不是喜歡一個人：身心能知道 20、如何樹立教師的威信（簡答）a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 d.給學(xué)生以良好的第一印象 e.做學(xué)生的朋友與知己 記憶口訣25：

朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象。

（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩）

21、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針 a.優(yōu)先發(fā)展 b.育人為本 c.改革創(chuàng)新 d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量 記憶口訣26： 憂郁改粗體

第五篇：教育學(xué)、教育心理學(xué)經(jīng)典理論口訣匯總

【教育學(xué)】 第一章

? ? 社會屬性：社會永歷立 教育起源： 1.生物起源說：本能生利息

2.心里起源說：心理仿夢露(新房美夢)3.勞動起源說：米凱愛勞動

? ? ? 教育內(nèi)容：三四五六七(三科四學(xué)、四書五經(jīng)、六藝、七藝、七技)近代教育的特點：公義世法，系統(tǒng)出軌 二十世紀(jì)以后教育的特點：全民多現(xiàn)身

第二章

? 董仲舒：三個三(對賢良策：罷黜百家獨尊儒術(shù)、察舉制、興太學(xué)以養(yǎng)士;性三品說;三綱五常)

? ? ? ? ? ? ? ? 朱子讀書法：熏熟了，噓一下切著吃

教育學(xué)創(chuàng)立階段：培根首提出，夸美來實現(xiàn)，康德首講授，赫爾來規(guī)范。洛克：洛克在白板上畫了一副紳士的漫畫(紳士洛克畫白板)夸美紐斯：夸的獨立搬大泛(夸的獨立與大泛，班級百科尋自然)盧梭：盧的愛爾很自然 赫爾巴特：一二三四 杜威：一三四五

發(fā)展階段：木有掌握目標(biāo)，哪能發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，高度贊發(fā)展，瓦根找范例，全面和諧好斯基，把半世紀(jì)最優(yōu)化 第三章

? ? ? 內(nèi)法論：內(nèi)人得了四個兒子

外鑠論：外婆尋找落花生(外出尋找落花生)不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步

第四章

? 學(xué)生文化的特征：多多非過了不(互補(bǔ)性)可

第五章

? 教育目的理論：社會本位論：圖圖的耳朵(社會恐嚇柏拉涂);個人本位論：羅斯福的梭兒(羅嗦一路無人陪;爾泰愛羅嗦)

? 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：提速個性創(chuàng)兩全

第六章

? ? 我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展：人頒布、鬼執(zhí)行、丑男女、長期噓美國 義務(wù)教育的特點：強(qiáng)普免;義務(wù)教育課程的特點：普基發(fā);義務(wù)教育課程計劃的特點：強(qiáng)普基

第七章

? ? 學(xué)生的義務(wù)：三遵守一學(xué)習(xí)(三遵守一努力)

傳言(研究者)教(教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者)授(授業(yè)解惑)的朋友有事(示范者)兒

第八章

? ? ? 后現(xiàn)代課程理論的4R：蜜蜂關(guān)心環(huán)境 學(xué)生觀：兩獨一發(fā)

教學(xué)觀：學(xué)(學(xué)習(xí)者中心)習(xí)(學(xué)會學(xué)習(xí))過(重過程)人(關(guān)注人)

第九章

? ? ? ? 教學(xué)過程理論：昆三赫四杜五 教學(xué)過程規(guī)律：艦長傳教(智間思主)教學(xué)原則：馮鞏尋思理直發(fā)才可以

上好課的基本要求：慕容芳語氣太結(jié)巴(板書有序);慕容芳生氣了購買泰語素

第十章

? 德育原則：陶行知教(因材施教)導(dǎo)一連串(一致性和連貫性)的學(xué)生(尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求)積極(積極因素、消極因素)守紀(jì)律(正面教育與紀(jì)律約束);

? ? 德育方法：說實(實際鍛煉)情、評道(道德修養(yǎng))士(示范)職業(yè)道德：三愛兩人一終身

【心理學(xué)】

? 心理學(xué)流派：馮鐵鉤、華生行、詹姆杜威是機(jī)能、奈瑟皮亞弄加工、馬斯羅杰搞人本 ? ? ? 人本主義心理學(xué)流派：羅馬人 認(rèn)知過程：感知即相(想象)思(思維)

防止遺忘的方法：法官及時反(反復(fù)閱讀與嘗試回憶)三中(分散與集中相結(jié)合)

? 意志品質(zhì)：自制堅果

【教育心理學(xué)】

? ? 皮亞杰認(rèn)知階段：感前具形

行為主義理論：桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的小白鼠，班杜拉的寶寶

? ? ? ? ? ? ? 苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!” 奧蘇泊爾：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下?！?建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣!”

布魯納的教學(xué)原則：凍(動機(jī)原則)結(jié)(結(jié)構(gòu)原則)城(程序原則)墻(強(qiáng)化原則)學(xué)習(xí)策略的原則：煮(主體性原則)花(內(nèi)化性原則)生(生成性原則)、特(特定性原則)見(有效監(jiān)控原則)效(自我效能原則)