第一篇：IMCPI分析對外漢語教學現(xiàn)狀

對外漢語教學現(xiàn)狀：實踐教學經(jīng)驗缺乏，跨文化交際能力不足

對外漢語專業(yè)人才的要求是具有漢語言與文學的專業(yè)水平和第二語言的交際能力，具有跨文化交際知識與技能，專門對那些把漢語作為第二語言學習的外國人進行漢語教學和漢文化傳播的人。根據(jù)這一概念，漢語母語及文學的知識與漢語作為第二語言的教學技能，第二語言的知識與交際能力，跨文化交際的知識與技能共同構成對外漢人才必備的能力。但目前的現(xiàn)狀是，對外漢語教師大多是缺乏實踐教學經(jīng)驗，同時，跨文化交際溝通能力上存在明顯的不足。

中國教育部部長袁貴仁在對第四屆孔子學院大會進行總結發(fā)言時強調(diào)要針對全球漢語教育的緊迫現(xiàn)實，加強國際漢語教師的培養(yǎng)，教材的設計等，使得派出去的老師能夠盡快加強文化適應度，盡快產(chǎn)出符合海外需求的漢語人才！2011年4月，教育部頒布的《關于征求對〈普通高校本科目錄修訂一稿〉修改意見的通知》中提出，自2012年起將主要培養(yǎng)對外漢語教學師資的“對外漢語”專業(yè)更名為“漢語國際教育”專業(yè)，這意味著，對于對外漢語人才的跨文化能力培養(yǎng)工作箭在弦上，刻不容緩。

對此，上海知名對外漢語培訓機構樂享中文的張先生表示，樂享中文的培養(yǎng)目標和教學計劃與袁部長強調(diào)的不謀而合。多年來，樂享中文加強實踐教學，強調(diào)所學即所用，特地開辟“漢語角”作為學員和老外共聚一堂，交流和學習的場所。除此之外，樂享中文更重視對學員文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培訓過程中，不僅對漢語傳授技巧做了細致的講授，更傳授了學員在文化交流和文化傳輸?shù)哪芰?，因此，從樂享中文結業(yè)的學員不僅在語言教學上能夠應用自如，而且個個都是“國學專家”，不僅剪紙、茶藝樣樣都會，而且上得廳堂，入得廚房，對于中國的美食烹飪也能指點一二呢。

第二篇：對外漢語教學現(xiàn)狀趨勢

課程論文

論文題目：對外漢語教學的現(xiàn)狀和趨勢

課程名稱：對外漢語教學概論 院 部：國際交流學院

專 業(yè)：漢語言文學(對外漢語方向)班 級：中英班 編 號：

學 號 ：201400501320 姓 名 ：李曉霞 分 數(shù) ：

對外漢語教學現(xiàn)狀與概況

摘要：對外漢語教學是指對外國人的漢語教學，是一種外語教學。隨著漢語熱潮的不斷升溫和外國來華學習漢語人數(shù)的增多,中國也做了很多個合作項目,更加促進國際間的交流,尤其是在高校之間。眾所周知的孔子學院，在國外，很多高校都與控制學院有交流接觸，另一個則是交換生，高校的學生中,本科學生和研究生學生都有機會交換到國外（中國）的大學教漢語,比較多的國家由韓國,日本,泰國等。我們身邊就有這樣的交換生。

關鍵詞：對外教學 概念 發(fā)展 現(xiàn)狀 未來趨勢

一、對外漢語教學概念

對外漢語教學是指對外國人的漢語教學，是一種外語教學。它的任務是訓練、培養(yǎng)學生正確使用漢語進行社會交際；對外漢語教學、研究和翻譯為終身職業(yè)的學生則要求掌握必要的基礎理論知識。對外漢語教學的對象多半是成年人。對外漢語教學是一門新興的交叉學科。它跟一些傳統(tǒng)學，如語言學、心理學、教育學、生理學、社會學等，有不可分割的關系；對外漢語教學的成型和發(fā)展，離不開作為橫斷科學、工具學科的數(shù)學。①對外漢語教學本來是真對國內(nèi)教外國人學習漢語這一事業(yè)所起的名稱，明顯帶有以中國人的視覺來指稱這一學科的色彩。

二、對外漢語教學發(fā)展大略

中華民族同世界各民族友好往來的歷史有多久，對外漢語的教學歷史就有多久。但是對外漢語教學始創(chuàng)與1950年。（于1950年，當時的東歐的捷克斯洛伐克和波蘭分別向中國提出交換留學生的要求，②在周恩來總理的親自關心下，我國決定同這兩國各交換5名留學生。從此對外漢語教學翻開了新的篇章。）《北京地區(qū)語言學科規(guī)劃座談會簡況》提出“要把教外國人中文的學習作為一個專門的學科來研究,并成立專門的教學機構,培養(yǎng)專業(yè)型的人才?！贝撕?，對外漢語教學作為一個同其他外語教學一樣的專門的學科建設開始廣泛發(fā)展。于1950年7月,我國教育部應東歐和斯洛伐克要求，在周恩來總理的關心下，教育部在清華大學專門成立了東歐交換生漢語專修班,并接受了33名留學生。可以說，這是新中國成立以后第一個專門從事對來華留學生進行漢語培訓的機構，也是對外漢語教學的起航點。此后，我國在這一學科上越來越完善，并如雨后春筍般的趨勢擴展到全國各大高校，隨著教學投資和教育人才的培養(yǎng)，我國在這一學科越來越得心應手。至1990年起,隨著中國國力的不斷強大和中國在國際上的更有利的發(fā)言權,國際留學生來到中國的人數(shù)也越來越多，蓬勃發(fā)展的新興學科預示著我國在教育邁上了新的臺階。這是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。我們知道隨著對外漢語教學的事業(yè)以一步?jīng)_天的發(fā)展,國際上對對外漢語的需求也開始存在一個極大的缺口，人才求知若渴，這是不可避免的一個現(xiàn)象。那么在我國學成的友好鄰邦的學子在這新興的學科學成之后都做了些什么？通過后續(xù)追蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學成的海外留學生（指代在中國留學的外國留學生）也在各個領域發(fā)揮著自己的作用。有的成為了國家領導人,有的成為了大使館的官員,有的促進了國際間的貿(mào)易合作,總之,他們?yōu)橥鈬椭袊母矫娴臏贤ㄆ鹆艘粋€很好的橋梁作用，這是一個積極的現(xiàn)場，說明這個學科的創(chuàng)立對人才的培養(yǎng)是可行的，可信的。

三、對外漢語教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國家對于對外漢語教學重視

我國在城里這一學科之后，進行了大量的人力物力投資，效果是顯而易見的。自從國家對外漢語教學小組成立以來,就開始大力致力于對加強對對外漢語教學的完善,國家也制定了更為宏偉的方針政策,政策也更加寬泛,并多多加強了國際間的合作。在新一屆的對外漢語領導小組里,增加到了現(xiàn)在的11個部委,從國家領導小組的改變進一步的圖動了國家對外漢語教學的發(fā)展.早在01年的時候,首次設立了“國家漢辦項目經(jīng)費”,大幅度的增加率了對外漢語教學的事業(yè)投入。在2001年教育部還設立了《海外漢語教師來華培訓資助項目》。

（二）、教師培養(yǎng)方面

從專職教師培養(yǎng)方面來說，以前的教師的培養(yǎng)是以一部分中文專業(yè)課程和一部分外語專業(yè)課程組合的方式進行。但是問題來了，中文專業(yè)的教教師在某時素質不夠硬，專業(yè)素質強硬不代表能教育得了外國來華留學生，中文教師外語不過硬，在課堂上無法解釋某一個詞語時，這時候英語可以拯救，可是專業(yè)是個限制，老師們抓耳撓腮也無法有專業(yè)的外語教師那樣信手拈來。反過來講，外文教師沒有經(jīng)過傳統(tǒng)的中國文化教育，接受系統(tǒng)的中國文化知識，在解釋字詞來源時，缺少了優(yōu)勢，萬一學生問來句子結構和其他問題，沒有系統(tǒng)接受現(xiàn)代漢語教育的外文老師絕對束手無策。這成了難題，那么，如何克服這些難題呢？我國教育部門給出的策略便是上述國家教育部，竟教育部批準，一批院校相繼開設了帶外漢語教學本科專業(yè)，以培養(yǎng)專職教師。效果是顯著的，從1983年，北京語言學院首先開設了這一專業(yè)，此后遍地開花，北京外國語學院、上海外國語學院、華東師范大學、暨南大學??等一系列的高校加入這一行列。那么時至今日，到底有多少高校設立這一專業(yè)呢，每年的人才輸出又是多少？目前不完全統(tǒng)計至少有400余所高校已經(jīng)在今時今日設立了漢語國際教育這個專業(yè)，學校在這方面的數(shù)量激增，這個專業(yè)的前景亦是值得期待和展望的。每年從這個專業(yè)修成畢業(yè)投入各大高校進行對外教育的人數(shù)亦是逐年上升，但遠遠不夠，眾所周知，中國在今日的國際地位不可同日而語，來華人士更不是幾年前可比，在經(jīng)濟高速發(fā)展，中國躋身世界經(jīng)濟林，不可避免的出現(xiàn)人才缺失現(xiàn)象，本國人士對外遠遠不如別人熟悉，這時候需要這類人才的時候到了，來中國留學的外國學生可以很快的適應和擔當這個角色。所以，即使是大量教師的培養(yǎng)，還遠遠不足以完成對應的留學生配備額數(shù)。因此，對外漢語教學發(fā)展到到今天，絕對不是止步，還要繼續(xù)搞好教師的培訓工作。我們知道，目前還有一部分教師尚未接受過對外漢語教學的專業(yè)教育，知識結構不盡合理，也有教師知識結構老化，跟不上時代發(fā)展的步伐，因此要繼續(xù)加強對在職教師的業(yè)務培訓工作。值得欣慰的事我國在全世界范圍內(nèi)設立孔子學院,并在國內(nèi)大量的培養(yǎng)對外漢語的專業(yè)教師輸送到各個孔子學院,把中國的漢字,古典文化傳到世界各地。

（三）、來華留學生現(xiàn)狀

目前，我國接受留學生人數(shù)達到了幾十萬之多，截止至2015年約有202個國家和地區(qū)的超過39.7萬名各類外國留學生人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的811所高校、科研所和其他教學機構中學習中文。其中，亞洲、歐洲、非洲、美洲、大西洋來華留學生總數(shù)分別為240，154、66,746、49，792、6,009名。北京、上海、浙江位列吸引來華留學生人數(shù)省份前三位。比起2014年來華留學生的377,054增加20,581，增福5.46%。③我國的教育潛力是巨大的，從來華學生增長可以看出。既得益于的我國對教育的投入，也得益于我們師資力量的逐步強大，可以說方方面面變化都離不開經(jīng)濟的發(fā)展。要留住來華學生的心，憑個人力量是遠遠不夠的，需要我們對外漢語所有的學子的一起努力，為建設祖國教育事業(yè)貢獻自己的力量，讓國家的軟實力更上一層樓。

（四）、教育素質和教育質量

這是很值得探究的問題。我們知道，光是吸引來華學生是遠遠不夠的，要有讓他們心悅誠服留下來的動機，那就是教育的質量和教育的素質。在這方面，我國的成就是值得驕傲的。自從1978年出現(xiàn)外國留學生漢語言本科學歷教育以來,至今有了從學士學位到博士學的完整的教育體系,盡管對外漢語的非學歷教育占了大部分,但目前已經(jīng)有30多所大學設立了對外國留學生的對外漢語專業(yè).目前,對外漢語教學已經(jīng)形成了,多形式,多渠道,多方面的完善的教育專業(yè).其中還包括了網(wǎng)絡教學,可以通過遠程課程來進行漢語教學。但我國的辦學條件還有不足.主要是針對硬件設施,比如說住宿條件,生活條件,和教學條件.在學術氛圍上也應該更為寬泛,更為國際化,這樣才能讓更多的留學生涌入中國學習,讓中國也成為一個留學大國,提高中國的教育水平。④

隨著漢語熱在全球的興起，對外漢語教師的需求量也在不斷增加，這就要求進行這一行業(yè)工作的教師的基本素質不斷提高。國內(nèi)的漢語國際教師必須具備扎實的專業(yè)知識、教學科研能力以及靈活的運用技巧。

如何做一個合格的對外漢語教育的教師呢？

首先，必須具有語言學，文字學專業(yè)知識。國際漢語教學的基礎是語言學，文字學，因此，作為一個對外教師，必須有這是的語言學、文字學基礎、對外漢語的語音、詞匯、語法和文字系統(tǒng)有全面的認識。作為一個對外漢語教師，扎實的語言基礎，可以讓你在課堂教學中游刃有余，激發(fā)學生的熱情、贏得學生的贊譽。其次，文化知識。從事對外教學的教師，在教學過程中要掌握一定的中華文化知識和世界文化知識。尤其是中國的民情風俗、發(fā)展歷史、地理狀況、各類藝術以及中國人的價值觀念、思維模式、行為規(guī)范、審美情趣、宗教信仰等等一系列知識。才能在教學時傳授來華留學生中國傳統(tǒng)文化知識，并進行文化對比，文化誘導，當學生在課余更愿意去接受更大的中國，了解中國，而不是僅限眼前可見的中國。

最后也是一項很重要的一項，外語知識。很多人認為，我能學好中國文化知識就能教育好留學生，事實上是錯誤的，須知，我們的面對學生是外籍學生，他們可能在來中國之前，一絲一毫的漢語教學都沒接受過。所以，為了充分提高教學效率，教師有必要提高自己的外語水平，達到上課無障礙的效果。教師具備外語知識可以便于師生交流溝通，可以有針對性的利用漢外對比的方式幫助學生吸收課堂上的內(nèi)容，減少不必要的解釋過程。

（五）國際間的交流合作加強

隨著漢語熱潮的不斷升溫和外國來華學習漢語人數(shù)的增多,中國也做了很多個合作項目,更加促進國際間的交流,尤其是在高校之間。眾所周知的孔子學院，在國外，很多高校都與控制學院有交流接觸，另一個則是交換生，高校的學生中,本科學生和研究生學生都有機會交換到國外（中國）的大學教漢語,比較多的國家由韓國,日本,泰國等。我們身邊就有這樣的交換生。來自泰國，哈薩克斯坦，非洲一些國家，在校園走動間，會不經(jīng)意遇見。自從2004年以來,中國在海外創(chuàng)辦了很多“孔子學院”,加強漢語在海外的推廣力,同時政府還有計劃地邀請外國的漢語教師來華進行學術交流和中文培訓，在不久的將來，相信控制學院會進駐到更多的國家地區(qū)，讓更多的人學習漢語，更多的人了解中國。

這種國際間的合作,是另一種途徑來弘揚我們的對外漢語教學事業(yè),我國將更好的加深國際間的合作,將我國優(yōu)秀的漢語教師輸送到國外,發(fā)揚漢語以及中國文化.四、外漢語未來發(fā)展的趨勢

（一）關于來華留學生

上述對留學生2014到2015年增長進行了對比，可以知道，每年來華的留學生人數(shù)都在增長。近些年來華的留學生,從自費學習逐漸向公費學習方向發(fā)展。在最早些年來華的留學都是自費來學習中文,出于對中國文化的向往和熱愛，但是目前而言，中國在國際舞臺的地位讓國外形式轉變，他們出臺了新政策，配合中國國際間大學的合作,政府加大力度的推廣,使得留學生能有更多的機會通過一定的方式申請獎學金來中國學習。從經(jīng)濟上的支持很大程度的減少了留學生來中國留學的顧慮，讓更多有想法的年輕人涌入中國。

（二）關于老師配備

來華留學生關心的一個問題，便是教師。對于他們來說，中國的教師適不適用是一個很重要的指標。欣慰的事，國內(nèi)對外漢語專業(yè)的老師也將逐步提高，目前幾百所高校開展對外漢語教學還遠遠不夠，將有更多的學校開設對外漢語專業(yè),國家也將繼續(xù)大力的推廣對外漢語專業(yè),國內(nèi)將輸出大量的優(yōu)秀的對外漢語教師。對外漢語教師也不再將僅限于國內(nèi),他們會把重心逐漸的向國外專業(yè)，壯大對外漢語教師的隊伍，加入孔子學院和國外高校。教師的輸出也不僅僅限制在各個國家的孔子學院,也將深入到各個多家的中小學當中，我們期待那一天。

（三）總體趨勢

總體來說漢語熱潮將持續(xù),來中國留學的外國人也會越來越多,分布的國家也會越來越廣泛。但是對外漢語這個專業(yè)還太年輕，中國在對外漢語教學生仍然有很多不完善的地方。這是值得我們?nèi)ニ伎己屯晟频?。例如設施的不完善,教學質量還不能完全達到優(yōu)秀水平,至少是國際上認可的教育水平。中國文化和漢字的宣傳力度也還欠缺,外國對我們中國的認知還停留在幾十年前，等等的問題等著我們?nèi)タ朔＿@些都不是我們氣餒和退步的理由，我們國家應從根本上重視起來,把漢語推向全世界，把更多優(yōu)秀的漢文化推向世界文化之林，讓漢語不僅僅成為全世界使用人口最多的國家,也成為全世界使用度最廣的語言。而且隨著中國本土的對外漢語教師大量的輸出,外國學生也不僅僅限于出國讀漢語,他們在本國讀漢語的比例也在會不斷增加。我們相信隨著漢語的不斷推廣,中國在國際間的影響力和認知度也會有一個質的飛躍。

參考文獻：

① 來自百度百科詞條解釋

② 參見陳昌來主編《對外漢語教學概論》，復旦大學出版社2015年7月第一版第九次印刷 ③ 中華人民共和國教育部新聞《2015年全國來華留學生數(shù)據(jù)發(fā)布》2016-04-14 ④ 參見陳昌來主編《對外漢語教學概論》，復旦大學出版社2015年7月第一版第九次印刷

第三篇：對外漢語教學案例分析

對外漢語教學案例分析

教學流程：

T：現(xiàn)在開始上課，首先我要問大家?guī)讉€問題。你是什么時候來北京的？ S：我是九月份來北京的。T：問他。

S1：你是什么時候來北京的？ S2：我是十月份來北京的。T：你是從哪來北京的？ S：我是從美國來北京的。教師示意學生互相提問 S1：你是從哪來北京的？ S2：我是從越南來北京的。T：你是怎么來北京的？ S：我是坐船來北京的。教師示意學生互相提問 S1：你是怎么來北京的？ S2：我是坐飛機來北京的。T：好，完整地說一次。

S：我是十月份從美國坐飛機來北京的。教師示意另一學生

S：我是九月份從越南坐船來北京的。T：好，再來一遍。

S：我是九月份從越南坐船來北京的。

T：好，下面是老師寫的一句話。我是九月份從湖南坐火車來北京的。大家跟我一起?? 學生跟讀

T：我們來復習上節(jié)課。上節(jié)課有這么一段話是“他什么時候回來的？”而回答是“他昨天就回來了”。大家用今天“是??的”強調(diào)的方法來說一遍。S：他是昨天回來的。

T：看看關鍵詞“是??的”，我們今天學習的就是這個。它的用法就是強調(diào)他后面的這個詞。比如說“他昨天回來的”強調(diào)的是“昨天”，不是“今天”，也不是“前天”?；氐秸n文，課文中有這么一段話是“北京大學的學生騎自行車去長城”，大家跟我一起?? 學生跟讀（正音“自行車”）T：是誰騎自行車去長城呢？

S：是北京大學的學生騎自行車去長城的。T：北京大學的學生是怎么去長城的？ S：北京大學的學生是騎自行車去長城的。T：北京大學的是騎自行車是去哪呢？ S：北京大學的學生騎自行車是去長城的。

T：這三句話“是”的位置不一樣，它強調(diào)的部分也是不一樣的。第一句話它強調(diào)的是“北京大學的學生”，而第二句話它強調(diào)的是“騎自行車”，第三句話強調(diào)的是“去長城”。所以我們今天學的就是，如果你要強調(diào)一個部分，那么你可以把“是”放到你所強調(diào)的部分的前面。回到這句話，“我是九月份從湖南坐火車來北京的”，我們強調(diào)的是“九月份”，如果我們要強調(diào)“從湖南”，“是”就要放到“從湖南”的前面。

S：我九月份是從湖南坐火車來北京的。T：如果我們要強調(diào)“坐火車”，這一部分，“是”就要放到“坐火車”的前面。S：我九月份從湖南是坐火車來北京的。T：我們今天學習的“是??的”，中間的省略號就是“是”所強調(diào)的部分。大家再把例句讀一遍。

案例分析：

經(jīng)過視頻分析，大致可以得出以下結論，1.課程類別：語法課

2.學生群體：中級水平（由語言點難度，學生反應速度以及發(fā)音水平推測），年齡約20多歲，文化背景來自全球各地。3.目標語言點：“是??的” 4.教學重難點：“是??的”句型的強調(diào)部分。5.教學使用教材（不詳）

課程整體評價： 教師教態(tài)良好，針對留學生水平并能結合上節(jié)課所學語言點來進行教學，課堂上重點突出了學生的“練”，使得學生有大量開口說的機會，而并非只是老師講解。從視頻中可以看出，教師圍繞幾個例句進行變形，在示范過后，主要的衍生句型均由學生自行完成，達到了教師放權于學生的效果。雖然視頻只有5分鐘，但是可以看出這個視頻完整地演繹了一個語言點的講解全過程。根據(jù)《對外漢語教學引論》中列出的幾項教學原則，可以逐一做分析。1.學生為主的原則：

如上所說，在本案例中，教師突出了學生的“練”這一重點，精講多練。并且在設問方面能讓學生互相提問，達到了多向互動的效果。本案例中所列出的例句，對于學生來說比較實用，也貼近他們的生活現(xiàn)實。體現(xiàn)了對外漢語教學實用性的原則。另外，雖然學生很少，但教師在點名時能叫不同的學生回答，體現(xiàn)了教學中給學生練習機會均等的原則。然而本案例中的部分例句，諸如“北京大學的學生騎自行車是去長城的?！边@樣的說法，中國人日常很少去說，也會覺得別扭。通常中國人會省略不需要強調(diào)的部分。這樣的句子一般作為“北京大學的學生騎自行車去哪？”的回答，而一般比較地道的回答或省略其他成分，直接說“去長城?！北M管為了突出對比，這樣的句子可以出現(xiàn)，但是這種教學中作為解釋性的，且在生活中難以見到的例句，應該如何使用，使用多少，都值得商榷。2.循序漸進的原則：

本案例中基本上達到了由易到難、循序漸進的要求。先由從前學過的句型轉移到帶有“是??的”的句型。也做到了提示由多到少，先前是需要說明“是”的位置，后來就可以直接用手指詞語作為提示，無需再口頭提示。是符合學生學習規(guī)律的。然而或許是時間所限等原因，本案例中的練習方面僅僅是圍繞給出的三個例句，沒有進行擴展。當然如果是5分鐘講課演示無可厚非，但是在實際教學中，我認為還應該在給出的例句完成以后，由教師創(chuàng)設情境，學生自行使用剛才學過的句型來造完整的句子。這樣有助于加強學生的記憶，同時也可以檢測到學生是否真正掌握了該語言點的用法。3.直觀形象的原則： 在本案例中，教師全程使用漢語而沒有使用英語或學生的母語，達到了浸入式教學的目的。然而或許是條件所限，教師并沒有使用教具，也沒有使用幻燈片、圖片的形式來進行教學。實際上，在語法教學中，可以考慮使用卡片。例如本案例中就可以把“是”寫在卡片上，通過貼在句子不同位置來強調(diào)語法點。更加直觀形象，也是學生容易記憶的。本案例中使用已經(jīng)寫好的板書屬于更為傳統(tǒng)的教學方法，對于年輕學生來說，有可能會缺乏吸引力。4.課型分明的原則：

本課應該是綜合課當中的某一語言點講解，可以說屬于語法課的范疇。在這一點上，教師對于課型的認識是比較到位的。教學方式符合語法課的特征和原則。當然，課型分明并不是指只要不屬于該課型范疇的一律不管。在本案例中，教師對學生“自行車”的發(fā)音問題也進行了正音，然而正如上面提到過的，語法課強調(diào)的是語言點的運用，因此在教學中，如何保證學生學會語言點才是重點。在案例中教師只是以黑板上已列出的三個句子為依據(jù)進行變換，并且要求學生重復跟讀，又有了點口語課的樣子。作為語法課，我還是認為需要更多樣的練習，比如上面提到的情景造句練習。5.隨講隨練的原則：

本案例在這一點上體現(xiàn)得很明顯，從一開始的例句練習到后來加入語言點的變化練習再到學生之間互動練習，可以說練是這節(jié)課的一大亮點。課堂上的多練有助于讓學生消化知識，也可以作為檢測學生是否掌握了知識點的依據(jù)。在練習的量上，本案例做得很到位。然而還是剛才提過的，練習的種類過于單一，只是在板書的限制之內(nèi)，沒有脫離板書讓學生自行發(fā)揮。機械的練習雖然簡單，但是對于學生的需求來說或許不夠，也難以檢測學生是否掌握語言點。6.輕松活潑的原則：

在課堂氣氛方面，本案例教師舉止大方，穿著得體，有親和力，并沒有太大的問題。然而教師采取了較為傳統(tǒng)的教學方式，多少顯得有些死板，難以營造輕松活潑的氣氛。當然作為一個5分鐘的演示視頻，加入做游戲等能調(diào)節(jié)課堂氣氛的環(huán)節(jié)也是不現(xiàn)實的。但是在實際教學中，特別是面對年輕學生，教師應該盡可能使課堂氣氛活躍起來，避免“滿堂灌”式的講解。盡量創(chuàng)造一些能讓學生感興趣并可以參與進來的活動，寓教于樂，可以打到事半功倍的效果。同時，教師在特定情況下也需要善于制造幽默。然而要注意的是，在有些文化中的幽默在另一些文化中可能就成了冒犯，這就要求教師需要掌握相當?shù)目缥幕浑H知識。7.注重效率的原則：

本案例將一個語言點的講練時間控制在5分鐘左右，可以說課堂效率是挺高的。除了必要的正音，也基本上沒有涉及與語法課無關的內(nèi)容，在這一點上做得很不錯。在我們的實際教學中，課堂效率是完成教學任務的基礎。如何又快又好地講解語言點，基本的原則還是要求詳略得當，重點突出。在本案例中所有的例句都在圍繞“是??的”這一語言點展開，重點很鮮明，是比較成功的。8.嚴于要求的原則：

作為一個5分鐘的演示教學視頻，難以體現(xiàn)出教師對于學生的要求，因此這一原則方面無從評價。在教學中對學生的要求也是督促學生完成預習、復習及作業(yè)任務的根本，只有學生按要求完成了布置的任務，教學才能正常進行。另外，嚴于要求的原則不是僅僅對于學生而言的，對于教師來說，也必須嚴格要求自己。包括自己的儀態(tài)，講解的科學性、趣味性，對學生的態(tài)度，教學法的掌握等等。

總結：

總的來說，這是一個較為成功的教學案例，對我的啟發(fā)也很大。能在5分鐘左右的時機內(nèi)完成一個語言點的講解，其方式方法也是值得我們學習的。根據(jù)以上8個教學原則逐一分析，我們發(fā)現(xiàn)該案例基本上都能夠符合那8個原則的要求。上面也提到過一些美中不足，也是我們需要注意的問題。然而對于一個5分鐘的演示教學視頻，我們也不能苛求做到面面俱到，完美無瑕。在我們的教學中，可以借鑒該案例中成功的部分。同時我們也需要評價自己在教學中是否能按照教學基本原則進行。當然，教學原則只是指導性的，我們也不能完全拘泥于教學原則來刻板地規(guī)劃我們的教學。

第四篇：對外漢語漢字教學分析

對外漢語漢字教學分析

一、漢字教學案例：

（一）筆畫復習：復習總結前五課中包含的筆畫。

1、引入：

教師寫例字，學生拆分。例字：

十（橫、豎）、八（撇、捺）、九（橫折彎鉤）、也（豎彎鉤）

（三）生字學習

1.七

meaning：

seven 字體演變

七，九，十，這三個漢字都是數(shù)詞，放一起講解，順便復習2.不：象形字

字體演變

meaning：not 不去

我今天不去圖書館。

不+n, 構成形容詞

不才（才能平庸的）

注意:“不”字在第四聲(去聲)字前念第二聲(陽平),如“不必”(bú bì);“不是”(bú shì)。3.方：象形字。

meaning：square

方形

桌子是方形的。

direction 方向

尼泊爾在中國的西南方向。

method

方法

我有學習的好方法。筆順： 注意：“方”和“萬”的區(qū)別。

分析：1.在引入中可用卡片游戲復習講過的漢字，使學生復習漢字的部件和其他特點，或讓學生默寫漢字，注意學生部件的書寫和筆順。2.在教學過程中可用圖片展示所講漢字的含義。3.教師可用規(guī)范的田字格黑板教學生練習基本筆畫，按筆順書寫。教師要注意學生的握筆姿勢和書寫方向。

二、漢字教學的理論研究感想

1口語和漢字教學并軌,單獨設課,自成體系,相互促進漢字教學與漢語教學有著不同的規(guī)律。如口語開課教禮貌用語,如你好、謝謝、對不起等,但是其中的好、對、起等都不是漢字課上首先要教授的內(nèi)容,必定是先從女、子學起,教會后才教授好字,學生了解了漢字的間架結構之后才會學起字。

2.在教學過程中，揭示漢字特點, 注意選字規(guī)范科學、字量適中,且由易到難、由常用到生僻。依形釋字，依形解字。象形字的特點，形旁和意旁。析音

通過聲符找語音上的聯(lián)系。利用圖畫解釋意義；利用發(fā)展源流 依源解釋漢字，展示漢字的發(fā)展過程。.3.注意筆順的重要性筆順是基于漢字以一種最為簡練、平衡、連續(xù)、美觀的方式寫出而形成的,養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣是很重要的。板書的順序、生詞出現(xiàn)的次序、部件排列、同音字排列、結構排列、結構排列。

第五篇：對外漢語教學概論問卷調(diào)查分析

關于留學生來中國漢語學習情況調(diào)查報告

班級：08901班學號：0809114038姓名：楊麗霞

一、調(diào)查對象：初級一班留學生

二、調(diào)查人數(shù)：7個

三、調(diào)查問卷設置

（1）問題設置以選擇題（單項選擇、多項選擇兼有）為主，填空題為輔；

（2）采用中、英、韓三種語言。

四、調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)目前我們小組調(diào)查對象的漢語水平，我們調(diào)查的內(nèi)容主要從以下幾個方面進行的。首先，是對調(diào)查對象個人情況的認識，即他們的性別、年齡、國籍、父母職業(yè)等方面的調(diào)查；其次是有關漢語水平及漢語學習情況的調(diào)查，主要包括：

（1）出國前是否接觸過漢語；（2）迄今為止，學習漢語時間的長短；（3）以前學習漢語的主要途徑；（4）是否參加過國際漢語水平測試（HSK）；（5）學習漢語的目的；（6）目前學習中最喜歡的課程；（7）目前學習中覺得比較難的課程；

（8）對于目前課程安排的滿意度；（9）選擇在初級班上課的原因；（10）除上課之外，還希望通過哪些途徑提高漢語水平；（11）對于個人漢語水平的要求；（12）對于中國文化的喜好等。

五、調(diào)查目的通過對初級一班留學生漢語學習情況的調(diào)查（包括目前留學生漢語水平及學習漢語的目的等），分析初級一班留學生漢語學習的現(xiàn)狀，找出他們目前學習漢語中存在的主要問題，并找出相關的解決方案，提高他們漢語學習水平。

六、調(diào)查問卷結果分析

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計結果顯示，調(diào)查中85.7%的學生在來中國之前沒有接觸過漢語；到目前為止，學習漢語達一年之久的只占總人數(shù)的14.3%，71.4%的學生學習漢語只有1~3個月；在本國有學習過漢語的留學生中，一半左右的學生屬于自學，分別有25%的學生通過學校學習及相關的語言培訓機構；到目前為止，調(diào)查的學生中，都沒有參加過國際漢語水平測試（HSK）；有71.4%的學生認為學習漢語的目的是為了工作的需要，28.6%的學生覺得是個人興趣愛好，還有一部分學生是為了其他的一些原因，比如對中國文化的喜歡等；在精讀、聽力、閱 1

讀、寫字課程中，50%的學生對聽力課很感興趣，但是調(diào)查也顯示42.8%的學生也覺得在這四門課程的學習中，聽力課程是最難的，同時，33.3%的學生喜歡閱讀課程；還有57.1%的學生認為最難學的是寫字課；對于目前的課程安排，71.4%的學生比較滿意，表示喜歡，28.5%的學生對此表示不滿意，0.01%的學生覺得課程安排對于他們漢語學習無所謂；71.4%的學生希望通過社團活動提高他們的漢語水平；51.3%的學生希望通過漢語學習，他們能夠進行簡單的日常交流，15.6%的學生認為他們的水平只要能夠讀懂中文書籍就可以了，對于口語沒有嚴格的要求，只有15.6%的學生認為，通過在中國的漢語學習，他們一定要學的特別地好；71.4%的學生表示對中國的歷史文化比較感興趣，對于其他部分則不是很感興趣的。

七、留學生漢語學習的現(xiàn)狀及目前存在的主要問題

通過以上調(diào)查統(tǒng)計結果分析顯示，目前初級一班留學生在漢語學習的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）漢語學習以短期班學習為主，學習的靈活性比較強；

（2）學習漢語主要是工作的需要，個人興趣愛好也占據(jù)一定的比例；

（3）大多數(shù)留學生對漢語聽力課程比較感興趣的，但是聽力學習也是他們的難

點；

（4）寫漢字對于他們來說也是一個難點；

（5）對于目前的課程安排，大多數(shù)學生認為比較滿意；

（6）大多數(shù)學生希望通過社團活動提高他們的漢語水平；

（7）對于漢語學習要求，大多數(shù)學生認為能夠進行簡單的日常交流就可以了，對口語并沒有嚴格的要求；

（8）大多數(shù)留學生對中國歷史文化比較感興趣。

八、解決方案

通過以上對留學生目前漢語學習現(xiàn)狀以及存在的主要問題的分析，我們可以從以下幾個方面加強對留學生的學習的指導，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效率。

（1）對于留學生學習中的難點學習------聽力，留學生們平時應該注重與中國學

生的交流，平時也可以通過多聽廣播，看新聞等提高聽力水平；在課程安

排上，學院應該加強聽力課的力度，但是課堂內(nèi)容一定要豐富多彩，形式要多樣化，切記課堂教學枯燥乏味，使學生喪失積極性；

（2）寫字難是歐美留學生在漢語學習中普遍存在的一個問題，留學生平時要勤

寫、勤練；教學中，也可以采用多媒體等多種比較直觀形象教學方式；學院也可以舉辦相關的活動，比如書法比賽等，在活動中，激發(fā)學生們學習寫漢字的興趣和積極性；

（3）社團是學生學習、發(fā)展的良好平臺。根據(jù)調(diào)查結果顯示，留學生也希望通

過社團活動提高他們的漢語水平。平時，留學生應該利用課余活動，多參加一些社團活動，比如“魅力中文社”的“口語角”活動等，可以通過和中國學生的交流，提高漢語口語水平和聽力水平。

（4）開展一些有關中國文化的知識的課程，讓留學生從各個方面了解中國文

化。

九、總結

對外漢語教學是對外國人進行的以漢語作為第二語言進行的教學。具有集中、強化的教學特點。以培養(yǎng)漢語交際能力為目標，以技能訓練為中心，以基礎階段為重點，以語言對比為基礎，與文化因素相結合。在了解了留學生漢語學習的基本情況及學習中存在的主要問題之后，在教學中，就要因材施教，根據(jù)教學對象的特點，安排科學、合理的教學課程。同時，采取多元化的教學模式，以課堂教學為主，兼有各種社團活動，不斷增強留學生們的學習漢語的興趣，提高他們的學習效率。在教與學中，使?jié)h語學習不斷國際化！