第一篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采聚焦幸福課堂會(huì)議通知[精選]

沾化縣教育局教學(xué)研究室函件

沾教研函［2012］4號(hào)

關(guān)于舉辦全縣小學(xué)語文“領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂”

觀摩研討會(huì)的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教委、縣屬小學(xué)：

為進(jìn)一步推動(dòng)全縣小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高語文教師教學(xué)水平，更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，師生共同享受幸福的教育過程，由華夏幸福教育研究會(huì)與沾化縣教育局聯(lián)合主辦、沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的“新生代語文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀摩研討會(huì)”定于2012年4月27日（星期五）在沾化一中南校區(qū)行政樓報(bào)告廳舉行。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議主題、時(shí)間、地點(diǎn)、議程等（見附件1）

二、會(huì)議要求

1.各單位一定要按照“各單位參會(huì)人員分配表”（見附件2）的要求組織教師參會(huì)。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室主任（縣屬學(xué)校由教學(xué)副校長(zhǎng)或教務(wù)主任）負(fù)責(zé)帶隊(duì)，負(fù)責(zé)本單位參會(huì)教師的組織協(xié)調(diào)與交通安排。

2.參會(huì)教師7：40簽到。簽到后按指定區(qū)域（區(qū)域表及分布圖見附件3）就座。參會(huì)人員一定要遵守大會(huì)紀(jì)律，在會(huì)場(chǎng)上不準(zhǔn)吸煙、不準(zhǔn)接聽電話、不準(zhǔn)隨意走動(dòng)。

3.各單位要將本單位的教學(xué)提前安排妥當(dāng)。

4.會(huì)議不收任何費(fèi)用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與會(huì)人員午餐統(tǒng)一安排在沾化一中學(xué)生餐廳。

沾化縣教育局教研室

二○一二年四月二十五日

1附件1：

領(lǐng)略名師風(fēng)采聚焦幸福課堂

——新生代語文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀摩研討會(huì)

一、會(huì)議主題

領(lǐng)略名師風(fēng)采，聚焦幸福課堂

二、會(huì)議組織

主辦單位：華夏幸福教育研究會(huì)、沾化縣教育局 承辦單位：沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

三、會(huì)議時(shí)間

2012年4月27日（星期五）。

四、會(huì)議地點(diǎn)

沾化一中南校區(qū)行政樓報(bào)告廳

五、會(huì)議形式

大會(huì)將圍繞會(huì)議主題，采取名師示范課、報(bào)告會(huì)與互動(dòng)交流相結(jié)合的形式。

六、參加人員

全縣小學(xué)語文教師、小學(xué)分管教學(xué)的校長(zhǎng)和教務(wù)主任等。

七、會(huì)議議程

8：00——8：10縣教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

8：10——8：20華夏幸福教育研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)致辭 8：30——9：10王俊青 《古詩三首》

9：15——9：30王俊青說課《我的課堂設(shè)計(jì)》 10：00——10：40閆學(xué)口語交際課《愿望》

10：45——11：50閆學(xué)報(bào)告《課堂幸?！尯⒆拥男撵`自

由飛翔》

13：30——14：10賀常芬《童年的游戲》

14：15——15：20賀常芬報(bào)告《我和孩子玩學(xué)習(xí)》 15：30——16：00專家點(diǎn)評(píng)

16：00——16：20現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流、總結(jié)

名師簡(jiǎn)介：

閆學(xué)，全國(guó)著名語文特級(jí)教師，杭州市拱墅區(qū)教育局教研室語文教研員，區(qū)小幼教研部主任，國(guó)內(nèi)知名教育學(xué)者。多年來從事蘇霍姆林斯基教育思想研究，長(zhǎng)于文本解讀的研究，在多個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域均有建樹。積極倡導(dǎo)“讀書就是生活”的理念，2006年名列《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)選的年度中國(guó)十大讀書人物。在全國(guó)各地開設(shè)公開課及作報(bào)告，在《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表文章數(shù)百篇，在《中國(guó)教師報(bào)》開設(shè)個(gè)人專欄，是《中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇》等雜志的封面人物。已出版教育教學(xué)專著《牽到河邊的馬》《教育閱讀的愛與怕》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》《我負(fù)語文——特級(jí)教師閆學(xué)的教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)語文文本解讀》等，以素樸優(yōu)美的文筆和深刻犀利的思想蜚聲國(guó)內(nèi)教育界。

賀常芬 山東威海大光華國(guó)際學(xué)校教師，全國(guó)小學(xué)語文實(shí)踐課同課異構(gòu)大賽一等獎(jiǎng)獲得者。愛好廣泛，喜歡彈奏古箏、舞蹈、唱歌、繪畫以及籃球運(yùn)動(dòng)，尤其酷愛中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，創(chuàng)造性地開展家校溝通，成立“行走改變命運(yùn)”家校協(xié)會(huì)，開展一系列有益學(xué)生健康發(fā)展的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。2011年8月代表山東省傳統(tǒng)經(jīng)典文化先進(jìn)個(gè)人參加了“中小學(xué)經(jīng)典誦讀國(guó)培活動(dòng)”，書寫《國(guó)陪那些事兒》系列文章7萬多字，匯報(bào)展示期間，現(xiàn)場(chǎng)制作的2米長(zhǎng)的山東傳統(tǒng)剪紙被國(guó)陪主管部門收藏。在工作研究中秉承自然教育法則，將學(xué)生喻為獨(dú)一無二的花株，尊重自然規(guī)律，研究最為適合的教育方法，出版兒童文學(xué)《班級(jí)里的那些事兒》、《一群猴精靈》、長(zhǎng)篇小說《手心里的雪》等。

王俊青，山東省沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，沾化縣教學(xué)能手、沾化縣學(xué)科帶頭人、濱州市星星火炬獎(jiǎng)?wù)芦@得者、濱州市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。從教以來，他醉心于小學(xué)語文教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，探索多元化課堂模式提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。近年來，一直致力于幸福課堂的探索和實(shí)踐，“著眼整體發(fā)展、著力語言訓(xùn)練、著重內(nèi)化進(jìn)程”的教育思想是他的不變的追求。2008年執(zhí)教的課題《沙漠之舟》獲濱州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，《小學(xué)古詩課內(nèi)拓展教學(xué)例談》等多篇文章發(fā)表。

附件2：

各單位參會(huì)人員分配表

附件3：區(qū)域表及分布圖

北門

第二篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂

——新生代語文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀摩研討會(huì)的學(xué)習(xí)體會(huì)

李景翠 為進(jìn)一步推動(dòng)全縣小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高語文教師教學(xué)水平，更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，我有幸參加了由華夏幸福教育研究會(huì)與沾化縣教育局聯(lián)合主辦、沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的“新生代語文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀摩研討會(huì)，閆學(xué)老師、賀常芬老師的課，使我受益匪淺，體會(huì)到了很多：

一、要突破文本，創(chuàng)新教材。

仔細(xì)觀察這次的展示活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了所有的授課內(nèi)容都來自課本，但又都超越了課本。授課教師不約而同地對(duì)文本進(jìn)行了修改、整合和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上，重新開始教學(xué)設(shè)計(jì)，使得授課內(nèi)容更全面，更貼近學(xué)生，授課效果更顯。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓孩子暢所欲言。

閆學(xué)老師執(zhí)教的口語交際《愿望》，讓孩子們觀看漫畫“愛許愿的鹵蛋”。鹵蛋每次吃飯前都許三個(gè)愿：希望今天的飯菜很可口；希望今天的飯菜真的真的很可口；如果不可口，請(qǐng)?jiān)试S我把飯菜吐掉。鹵蛋每次過馬路都許三個(gè)愿：希望不要在過馬路的時(shí)候突然跌倒；即使跌倒也不要被汽車碰到；如果不幸被汽車碰到，那就希望有一位美女來救護(hù)。鹵蛋每次跳水前都許三個(gè)愿：希望不要跳到游泳池的岸上；不管姿勢(shì)如何丑陋，每次都要跳入池中；跳入池中時(shí)，希望泳褲不要破了露出小屁屁。鹵蛋每次考試前一天都許三個(gè)愿：希望老師明天生病請(qǐng)假；臨時(shí)找不到代課老師；校長(zhǎng)也不知道考卷放在哪里。鹵蛋的愿望天真、可愛，充滿了童趣童真，在他的影響下，孩子們打開話匣子，說出了自己的真實(shí)愿望。整節(jié)課，生生交流對(duì)話，師生交流對(duì)話。最后閆老師還讓孩子們觀看了漫畫“瓶中信”，引發(fā)孩子思考，有愿望的生活和沒有愿望的生活一樣嗎？將課堂境界拓深。

三、和孩子玩學(xué)習(xí)。

賀老師做了題為《我和孩子玩學(xué)習(xí)》的專題講座，更是對(duì)在座各位語文教師教學(xué)理念的一次震撼與沖擊，原來讓人感覺枯燥的語文課堂可以上得如此快活、幸福！

玩，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，就像維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動(dòng)。我們經(jīng)?？梢钥吹胶⒆釉谕鏁r(shí)都很投入，很快樂。雖然是在玩，卻像認(rèn)真的做事。對(duì)于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一種“嚴(yán)肅的工作?！笨蓜e小看了玩耍，它具有與成人活動(dòng)、工作和勞動(dòng)同樣重要的意義。在生理上，它可以促進(jìn)孩子骨骼肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育，培養(yǎng)孩子的注意力，想象力和創(chuàng)造力。在情感上，可以培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、自尊心。在社交中，還可以培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和合作意識(shí)。總之玩是適合孩子身心健全發(fā)展的活動(dòng)。要知道小家伙們都是在快樂的玩耍中開始學(xué)習(xí)的——倘若他們不能在玩中有所收獲，那就說明他們還沒有為正式學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，既能享受到快樂，又能夠?qū)W到東西。賀老師的這種教學(xué)方法很受用。

總之，這一次的展示活動(dòng)，給我們樹立了良好的范本，給我們建筑了溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中成長(zhǎng)。

第三篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采

領(lǐng)略名師風(fēng)采 品味經(jīng)典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動(dòng)與渴盼。因?yàn)榈?1屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)就在這里舉行。

會(huì)場(chǎng)里座無虛席，臺(tái)上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風(fēng)格的教學(xué)技巧，臺(tái)下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯(cuò)過了一句話，一個(gè)課堂細(xì)節(jié)。

兩天的學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng)，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進(jìn)的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂。專家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國(guó)古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學(xué)生的反復(fù)情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當(dāng)時(shí)各自寫作背景，來體會(huì)這兩首詞不同的思想感情，讓學(xué)生在讀中感悟“借物言志”的表達(dá)手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個(gè)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國(guó)古典詩詞文化；讓看似會(huì)晦澀難懂的古詩詞變得靈動(dòng)親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲(chǔ)老師的課如行云流水，教學(xué)的魅力妙不可言。儲(chǔ)老師還為我們做了講座，鼓勵(lì)我們要有課程意識(shí)，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習(xí)作教學(xué)《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫作》更是讓我耳目一新。習(xí)作教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學(xué)生們觀看一部電影里一段畫面，是關(guān)于兩個(gè)父親怎樣對(duì)待爭(zhēng)執(zhí)，看后讓學(xué)生就兩個(gè)父親的表現(xiàn)進(jìn)行正反方辯論，然后寫出觀點(diǎn)及原因。他打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

臺(tái)灣小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)砹艘粋€(gè)新的教學(xué)策略——群文閱讀。二年級(jí)學(xué)生在一課時(shí)中學(xué)習(xí)了八篇短小精悍的童話，賴?yán)蠋煵]有拘泥于字詞的學(xué)習(xí)，故事情節(jié)的理解，人物動(dòng)作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實(shí)無華卻扣人心弦。從她的報(bào)告里，我明白了群文閱讀教學(xué)是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡(jiǎn)單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學(xué)習(xí)、面面俱到的學(xué)習(xí)、思想感情至上的學(xué)習(xí)，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個(gè)切入點(diǎn)學(xué)習(xí)。

國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦也是如今閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦課，她把文言文，古詩當(dāng)做歌來誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)意，甚至?xí)?，而且還帶著學(xué)生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學(xué)的鄧?yán)蠋煛?/p>

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經(jīng)典課堂了，他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)風(fēng)格上又有突破，對(duì)于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學(xué)生了解了春聯(lián)的特點(diǎn)，還通過講故事對(duì)對(duì)聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學(xué)生的思維能力，并愛上了春聯(lián)這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的智慧力無窮，當(dāng)然正是因?yàn)閷O老師的文化底蘊(yùn)豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，他使學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)感知作者的寫作方法及語言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學(xué)中，我們可以有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生從課文中習(xí)得寫作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時(shí)教學(xué)無異，一般的流程。但是我們?cè)铰犜缴习a，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學(xué)生喜愛上聽寫，當(dāng)然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個(gè)詞語的意思，學(xué)生要根據(jù)意思寫出這個(gè)詞語。老師描述詞語的意思并不簡(jiǎn)單地解釋這個(gè)詞語的本義，而是結(jié)合課文的內(nèi)容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時(shí)候就相當(dāng)于把課文的內(nèi)容講解了一遍。這個(gè)講解學(xué)生還真得認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄円犌宄巳缓髮懗鲞@個(gè)詞語?！霸O(shè)置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學(xué)生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學(xué)生講了“中心句”和“過渡句”的知識(shí)。通過欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對(duì)比古老樸素的趙州橋，及時(shí)出示一些名家對(duì)趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學(xué)生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢(shì)把話題一轉(zhuǎn)：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學(xué)生很快地找到了答案：因?yàn)橼w州橋歷史悠久，因?yàn)橼w州橋堅(jiān)固美觀，因?yàn)橼w州橋凝聚了勞動(dòng)人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。對(duì)課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學(xué)是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅(jiān)持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達(dá)得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會(huì)場(chǎng)上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅(jiān)忍在我的崗位，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開出自己的一片“小語”樂園。

第四篇：領(lǐng)略名師課堂

領(lǐng)略名師課堂，領(lǐng)悟語文風(fēng)采

王曉爽

上周教研活動(dòng)時(shí)間聽了高老師和劉老師去杭州聽課回來的感受，讓我也受益匪淺。

她們聽了薛法根老師執(zhí)教的《寓言兩則》，說薛老師，一個(gè)開心的孩子王，一個(gè)俏皮的大男人。薛老師的課總是那樣輕松、瀟灑，舉重若輕，盡顯大師風(fēng)范。講故事悟道理，演故事知得失，層層深入，步步提高，循序漸進(jìn)，潤(rùn)物無聲，學(xué)生在輕松愉悅中自主領(lǐng)悟了寓言里蘊(yùn)藏的深刻哲理，同時(shí)，說話、寫話、朗讀、識(shí)字寫字、講故事的能力得到了全面的訓(xùn)練。平實(shí)的語言，巧妙的點(diǎn)撥，催生靈動(dòng)而充滿生長(zhǎng)力的課堂。薛老師真正站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)教語文，教語言，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)卻牢牢抓住了學(xué)生的心，簡(jiǎn)約的背后蘊(yùn)藏著大智慧，所以課堂上歡聲笑語不斷，良言妙語連珠。的確，刪繁就簡(jiǎn)才是真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，也許這樣學(xué)生才能有更多生長(zhǎng)的空間。

所以今后在我的課堂上，我也要始終把“讓生字教學(xué)扎實(shí)有效、趣味”和“引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀書”這兩個(gè)問題落實(shí)到實(shí)處。她們聽了王崧舟老師執(zhí)教的《孔子游春》，說孔子的課堂在廣袤的大地，王老師的課堂在寬大的禮堂，其實(shí)最重要的是課堂在老師和學(xué)生的心里。回歸語文教學(xué)的本位，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼課文中的語言文字，從固有的語言文字中感受出古今課堂的不同，感受到教育大師的教書育人之道，從而感受到孔子的教學(xué)魅力。這也正是王崧舟老師的教學(xué)魅力之所在。

語文是美麗的，語文教學(xué)的智慧更是美麗的！

這次二次培訓(xùn)，值得我學(xué)習(xí)的東西很多，我會(huì)慢慢咀嚼，消化吸收。在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)。我可能成不了名師名家，但我會(huì)努力在教學(xué)生涯中做最好的自己，雕琢語文，雕琢自己美麗的人生！

第五篇：領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

合肥聽課匯報(bào)

領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

2015年4月11日、12日，小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”觀摩研討會(huì)在美麗的翡翠湖畔合肥工業(yè)大學(xué) 隆重召開。來自全國(guó)各地的數(shù)學(xué)愛好者齊聚一堂，一睹數(shù)學(xué)大師們的風(fēng)采。

4月11日上午，以名師強(qiáng)震球老師的《釘子板上的多邊形》拉開了活動(dòng)帷幕，強(qiáng)老師的飽滿激情不僅打動(dòng)了學(xué)生，更是引起了在場(chǎng)的所有聽課老師的共鳴，他的課堂注重滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想更是給人留下了深刻的印象。接下來，數(shù)學(xué)大師華應(yīng)龍給各位聽課老師奉獻(xiàn)了一場(chǎng)文化大餐：課堂教學(xué)《找次品》設(shè)計(jì)精巧，前后呼應(yīng)；他的知識(shí)講座《從一分為二到一分為三》更是精彩紛呈，“一分為三”的思想激起了很多老師的探索欲望。11日下午，數(shù)學(xué)名師賁友林老師和合肥經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師 鄧威老師同課異構(gòu)《年、月、日》。賁老師的課真實(shí)、自然，看似平淡卻精彩不斷；鄧?yán)蠋煹恼n把生活中的素材引入課堂，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4月12日，活動(dòng)達(dá)到了高潮，名師的經(jīng)典優(yōu)課再現(xiàn)：夏永立老師的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)課》、黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》；從黃愛華師的課上，我們可以強(qiáng)烈地感受到 “探索是教學(xué)的生命線。” 讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題意識(shí)、一個(gè)個(gè)問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個(gè)性和主體性的彰顯。12日下午是更有別樣的同課異構(gòu)：經(jīng)開區(qū)小數(shù)名師工作室成員方程老師與“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師共上《圓的認(rèn)識(shí)》。張齊華 老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場(chǎng)的每一位聽課老師。

名師講座更是激動(dòng)人心，引起廣大聽課教師與專家的零距離研討，在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動(dòng)的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會(huì)場(chǎng)內(nèi)不時(shí)傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。

觀摩會(huì) 雖然結(jié)束了，但名師們的睿智課堂和深厚的文化底蘊(yùn)在我們聽課老師的心中激起了千層浪：我們的數(shù)學(xué)課堂到底應(yīng)該是什么樣，數(shù)學(xué)教育的“未來”會(huì)向什么方向發(fā)展，都是我們每位數(shù)學(xué)老師值得思考的問題。