第一篇：說說法國在敘利亞事件中的得與失

說說法國在敘利亞事件中的得與失

敘利亞事件一直以來，幕后都有一雙黑手，也許人們早就清楚，但是沒說?，F(xiàn)在情況基本明了，鬧騰最歡的就是法國。與上次利比亞事件一樣，法國是上竄下跳，急不可耐。弄的當(dāng)時聯(lián)合國設(shè)立禁飛區(qū)，成了一個笑話，俗稱規(guī)矩都是給別人定的。現(xiàn)在法國再想通過聯(lián)合國做點文章，把全天下人都當(dāng)傻子，已經(jīng)沒有這個可能了。

法國這個國家，干事情歷史上有不識時務(wù)的傳統(tǒng)，這方面與日本倒是有的一拼。以前到越南搞事，不吸取教訓(xùn)，被中國收拾多次。連號稱全世界最*無能的中國滿清政府軍隊都打贏過法國軍隊，盡管他們沒有自知之明，但不得不承認(rèn)，他們還是運(yùn)氣不錯的。上次傻客氣一沖動，非要搞地中海聯(lián)盟，結(jié)果卡扎菲杯具了，小小的興奮了一下。不知道消停一下，非要接著搞敘利亞。弄的現(xiàn)在不上不下，非常難受。

法國這么賣力，到底能得到什么好處呢，有人總結(jié)過，法國某些人心術(shù)不正，在歐盟內(nèi)部都沒理順的情況下，想把地中海打造為自己的后花園，確保自己在今后斗爭中立于不敗地位和取得更大利益。感覺是敏銳的，想法是好的，但對于自己有沒有能力完成這事是不在考慮范圍的，法國人做事靠熱情、靠沖動而不是能力。你看他們，享受生活，在全世界名列前茅，一個溫柔鄉(xiāng)是產(chǎn)生不了才能非凡的人物的。

但是敘利亞事情與利比亞的有天壤之別，首先，敘利亞是有哥們的和老大的，不是誰想動就動的無主之地。其次，敘利亞戰(zhàn)略位置重要，牽一發(fā)而動全身，涉及方方面面，不是以法國能力就能搞定的事。原則上，法國想強(qiáng)大，想法沒有錯，但你不能建立在損害別人利益的基礎(chǔ)上。所以，個人感覺法國此次失算了，這幾年，敘利亞一直動蕩，對歐盟也產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。開始還有土耳其、以色列參合，后來他們看形勢不對撤了，現(xiàn)在又把英美拉過來，估計是給了不少好處，但其是不可能成功的，讓我們拭目以待。

中國在此事件中沒必要對法國客氣，正是堅定站在俄國一邊表現(xiàn)的時候，大國形象首先是要維護(hù)正義，是靠自己做出來的，祝愿我國把握機(jī)會，在此事件中取得較好的成績。

第二篇：在敘利亞感受戰(zhàn)爭中的百姓生活

在敘利亞感受戰(zhàn)爭中的百姓生活

枯燥冰冷的數(shù)字遠(yuǎn)不能說明戰(zhàn)爭給一個國家造成的傷與痛。持續(xù)兩年半的敘利亞戰(zhàn)爭給這個國家的民眾究竟造成了什么樣的身體傷害和心理創(chuàng)傷？

《環(huán)球時報》記者9月1日至10日在大馬士革深入采訪，與各行各業(yè)的人交心深談，切身感受戰(zhàn)爭環(huán)境中敘利亞人的真實生活，內(nèi)心的想法和對未來的期盼。

炮聲下的“正常生活”

如果站在大馬士革四季飯店方圓5公里范圍內(nèi)，你不會感覺到當(dāng)?shù)厝松罡渌麌H大都市人有什么兩樣?！懊髅魇请p向兩車道，可走著走著就會變成了雙向四車道甚至六車道!”常駐大馬士革的同事向記者描述說：“早晚上下班高峰，環(huán)繞四季飯店的所有道路都變得水泄不通，跟北京市中心沒有絲毫區(qū)別。”在老城的大馬士革古堡景點前，如果不是守衛(wèi)那里的敘利亞特種部隊官兵跟《環(huán)球時報》常駐記者熟悉的話，停車成了“不可能完成的任務(wù)”。

餐飲業(yè)的火爆同樣讓記者感到意外：上午11時，老城巴巴圖瑪區(qū)的幾家知名餐館剛開門，就有男女老少上門，點一杯茶和一壺水煙，開始了天南海北的聊天。20歲的經(jīng)濟(jì)專業(yè)大學(xué)生阿爾弗萊德告訴記者，在戰(zhàn)爭前，父母都是公務(wù)員的他幾乎每天都要到老城餐館消遣。如今，火箭般上升的通脹數(shù)字逼得他節(jié)衣縮食，可每周仍要下兩次餐館：“位置安全的餐館還得排隊”;在中產(chǎn)階級聚居的嘎薩區(qū)，衣著時尚的青年男女?dāng)D滿了街邊的餐館，5臺懸在房梁上的大屏幕電視機(jī)播著“最美聲音”選秀和歐洲足球賽;晚上10時左右，位于大馬士革北部富人區(qū)內(nèi)的“三角地”高檔餐飲區(qū)開始熱鬧起來，泰餐、土耳其餐等異國風(fēng)味都能在此找到。

巴沙爾總統(tǒng)的新聞顧問哈姆扎向《環(huán)球時報》記者談及自己的“搶購”經(jīng)歷時覺得“有點不好意思”：“在風(fēng)傳美國人要對我們進(jìn)行軍事打擊前一天，我瘋狂地跑到超市去采購，把冰箱塞得滿滿的?？僧?dāng)我跟朋友見面吃飯時，發(fā)現(xiàn)他們很淡定，而我的‘搶購’反而成了他們的笑柄。”

本報記者在大馬士革兩家最大超市里看到，雖說物價是兩年前的三四倍，但基本物品并不缺，貨架不但沒有外界形容得“被搶一空”，反而很齊滿。走進(jìn)大馬士革老城批發(fā)市場，來購買日用品、食物和布匹的顧客逼得你不得不側(cè)身行走，小販們用三輪車推著山一樣高的“中國制造”商品吆喝讓路。

大馬士革人的娛樂生活也似乎照舊：在距離四季飯店100米外的一幢臨街舊樓里，兩層上千平方米的空間一到中午就擠滿了中老年大叔，打牌娛樂直到深夜才散去;四季飯店西邊2公里外的大馬士革公園內(nèi)，談情說愛的男女，攜家?guī)Э诘闹心耆俗诓萜褐泻妥紊?，擺上點心、喝茶、抽水煙。赫赫有名的伍麥葉清真寺廣場更是大馬士革市民納涼的好去處。

不過，時而響起的隆隆炮聲會提醒這里的每一個人：大馬士革的“正常生活”并不正常，僅限于市中心的這5公里范圍內(nèi)。

事實上，在四季飯店的高層房間內(nèi)，拉開窗簾隨時都能看到南邊和東南方向騰起的一股股濃煙;馬路街道邊隨處可見沉重的水泥塊路障，全副武裝的軍人和警察隨時攔下車輛行人核查身份;在最熱鬧的嘎薩區(qū)餐館吃著飯，1.5公里外的槍聲與爆炸聲響成一片?！澳鞘钦姾头磳ε晌溲b在阿巴森廣場展開爭奪戰(zhàn)?！贝篑R士革英文出版社編輯盧巴告訴《環(huán)球時報》記者：“雙方在那里已經(jīng)打大半年了。”

“日子總得繼續(xù)過吧”

是什么樣的心態(tài)支撐著大馬士革看似正常的城市生活呢？

在城區(qū)一家國營菜市場內(nèi)，家庭主婦法唐·阿里告訴《環(huán)球時報》記者：“你問我怕不怕戰(zhàn)爭？怕不怕美國的軍事打擊？我覺得沒啥好害怕的，日子總得繼續(xù)過吧?！?/p>

加洛·達(dá)里安是典型的“富二代”：在阿勒頗有豪華別墅，在大馬士革住在富人區(qū)，父親和他經(jīng)營的游藝園設(shè)備產(chǎn)業(yè)遍及阿拉伯世界，甚至在亞美尼亞還有祖?zhèn)骱勒?。這位到過中國香港、澳門和廣州的青年談起眼下的日子不禁搖頭：“現(xiàn)在真是歹人橫行呀。我父親去年就被人綁架過，如果不是及時交了4.5萬美元的贖金，恐怕連命都沒有了?！?/p>

在達(dá)里安的眼里，所謂的“敘利亞革命”根本就是“又懶又窮的人拿起武器做壞事”：“他們要干的就是綁架要錢。綁架的對象不分窮富，因為窮人綁了之后同樣家人要出一筆錢，如果實在拿不出，那么肯定就會砍掉他的一只胳膊，通過這種方式警告有錢人：別以為我們只是說著玩，我們可是玩真的!”

達(dá)里安還舉例說，有一個工人之前替他家看阿勒頗的別墅，偶爾清潔一下游泳池，每個月可以有100美元的收入，但不久前卻辭職了，“他自稱‘現(xiàn)在每天能賺200美元!’你想想，做什么生意一天能賺200美元，不就是參加綁架么？”

達(dá)里安和家人現(xiàn)在游走在敘利亞和中東多國之間。時局不穩(wěn)時就出國，時局有好轉(zhuǎn)就回國照料生意。“有錢人基本都這樣，”達(dá)里安坦言。

克里斯蒂安是大馬士革老城巴巴阿莫爾區(qū)“馬燈”餐館的老板。身為基督徒的克里斯蒂安可謂家大業(yè)大，光是他那家有300年歷史的餐館一次就能容下200余人就餐。盡管基督徒加上富人的身份意味著在反對派面前很不安全，但克里斯蒂安沒有逃難的意思。他自己花錢購買了1萬發(fā)子彈和數(shù)支沖鋒槍。

被問及為何不逃到國外時，克里斯蒂安神情黯然地說：“我不想過沒有尊嚴(yán)的異國難民生活。再說如果我們?nèi)继与x了，我的餐館肯定會遭洗劫，與其那樣，不如捍衛(wèi)自家的祖業(yè)?！?/p>

面對美國可能的軍事打擊，大馬士革市民跟記者交談時都表示“不害怕”。有人甚至開玩笑稱，一旦軍事打擊開始，他們就躲到橋下去。不過，也有一個居民擔(dān)憂：“如果美國的導(dǎo)彈打中了化學(xué)武器倉庫，毒氣團(tuán)擴(kuò)散到全城，那大家又能躲到哪里去呢？”

死神陰影籠罩著每個人

《環(huán)球時報》記者采訪過的每位大馬士革人都能給你講述他們經(jīng)歷過的親人生死。大馬士革英文出版社編輯盧巴告訴記者：“我每天醒來去工作，卻不知道晚上還能不能平安回家!”盧巴的一名好友8月在大馬士革朱巴區(qū)被打死。當(dāng)人們?yōu)樗e行葬禮時，一發(fā)炮彈從天而降，來送葬的多名親友被炸死。

大馬士革戰(zhàn)略研究中心副主任易卜拉欣博士在家中接受本報記者的采訪。盡管他家位于大馬士革安全區(qū)，可走進(jìn)他家的客廳仍然如同進(jìn)了武器庫：沙發(fā)邊放著一支AK-47，高腳柜上擺著數(shù)個手雷，茶幾上還有一把手槍和一些子彈，還有一名人高馬大的保鏢別著手槍來回轉(zhuǎn)悠。易卜拉欣告訴《環(huán)球時報》記者：“這不是杞人憂天，曾經(jīng)有一車的恐怖分子準(zhǔn)備伏擊我，還有恐怖分子想用汽車炸彈炸我。”

《環(huán)球時報》記者下榻的四季飯店外，一座過街橋頂棚被炸得七零八落，鐵扶手上全是累累彈孔。常駐大馬士革的本報同事說：“一輛瞄準(zhǔn)軍車車隊的汽車炸彈在那里爆炸，造成多名行人死傷?！?/p>

“對于人口僅2000多萬的敘利亞來說，兩年半的內(nèi)戰(zhàn)已經(jīng)造成10萬人死亡，超過500萬人流離失所。如果哪家沒有人遇難，那簡直就是奇跡?！睌⒗麃喰侣劜恳晃还賳T坦言。

無能為力的國際組織

國際紅十字會駐大馬士革辦事處官員利瑪·卡邁爾向《環(huán)球時報》記者展示的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷照片觸目驚心：成片的城市居民區(qū)毀于戰(zhàn)火，在交火中慘死的居民橫尸街頭數(shù)天。“雖然我們開足了馬力為難民提供食物、藥品和干凈的飲用水，但仍有眾多地區(qū)無法照料到?！边@位瑞典姑娘說，“在得知大馬士革東古塔地區(qū)遭到化學(xué)武器襲擊的消息后，我們立即組織特別救護(hù)車輛和人員試圖進(jìn)入事發(fā)地，但因為政府軍封鎖徹底，所以我們根本無法知道里面究竟發(fā)生了什么。”

聯(lián)合國兒童基金會駐敘利亞代表尤瑟夫·賈里爾在接受《環(huán)球時報》記者采訪時表示，兒童是敘利亞戰(zhàn)爭中最大的受害者：“全國有400萬兒童需要人道主義援助，其中100萬人處于最前線，200萬人在國內(nèi)流離失所，100萬人淪為國際難民，這幾乎相當(dāng)于所有敘利亞戰(zhàn)爭影響人數(shù)的一半。還有7000兒童死于這場戰(zhàn)爭?！辈贿^，這還不是最沉重的代價：“如果戰(zhàn)爭持續(xù)下去，可能意味著整整一代人失去了受教育的機(jī)會，這對于這個國家來說簡直就是災(zāi)難?！辟Z里爾表示，在敘利亞新學(xué)期開始之際，聯(lián)合國兒童基金會發(fā)起了一場名為“百萬書包”的運(yùn)動，也就是為敘利亞全國100萬兒童提供上學(xué)用的書包。

敘利亞總統(tǒng)新聞顧問在接受記者采訪時直言不諱地提出，希望中國的相關(guān)組織或者民間機(jī)構(gòu)能夠為敘利亞的就學(xué)兒童提供“學(xué)習(xí)用具”：“只有孩子們能上學(xué)，才不會讓仇恨一代代地傳延下去，才能真正有未來?！?/p>

第三篇：多媒體在語文教學(xué)中的得與失

多媒體在語文教學(xué)中的得與失

內(nèi)容摘要：

多媒體是信息時代的標(biāo)志之一，它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界。教育要趕上時代潮流，必須充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。正如陳至立部長所說：“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的要求?！?關(guān)鍵詞：

多媒體、激趣、優(yōu)化

多媒體是信息時代的標(biāo)志之一，它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界。教育要趕上時代潮流，必須充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。正如陳至立部長所說：“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的要求?！?/p>

作為一名教師，我們應(yīng)該關(guān)注并積極投入到這一新生事物中來。本文就多媒體在語文教學(xué)中的得與失做以淺談，以引起語文界同行的關(guān)注，希望共謀良策，趨利避害，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

多媒體作為高科技的產(chǎn)物，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，正確的運(yùn)用多媒體手段將大大加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，它對語文教學(xué)的作用是顯而易見的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)新穎和諧活潑的教學(xué)情境。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜與虛實相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。

例如，在努力把握課文內(nèi)容的精髓基礎(chǔ)上，可以選擇最能為內(nèi)容服務(wù)的背景音樂，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤?，從而達(dá)到較好的課堂效果。如以《月光奏鳴曲》配合《荷塘月色》

重點段落的講解，以清新明快的音樂來教授《綠》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《聊齋志異》的有關(guān)詩文，用古樸凝重的古箏獨奏曲引出《論語》中的有關(guān)課文，用歡快的圓舞曲插入《項鏈》的高潮部分。優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏術(shù)的語文教育者帶來了福音，給了沉悶的語文教學(xué)注入了將新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，有利于教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認(rèn)為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如在教學(xué)《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實》時，可用潘長江的《過河》片斷來進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生從畫面中找出哪些是虛，哪些是實，這樣既加深學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

四、運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息。

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，如《項鏈》一文“精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”這三個教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。

五、多媒體教學(xué)還可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。

這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更可以對學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個層面：如果在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢？再進(jìn)一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時的心情和處境，那又會是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加強(qiáng)了情感教育，提高了教學(xué)效果。

總之，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。有些教育者夸大了多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出教師的現(xiàn)代性，這勢必使多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)。在此提出幾點不恰當(dāng)使用多媒體在教學(xué)過程中帶來的負(fù)面影響，希望可以引起同行們的思考。

（一）牽強(qiáng)地選取材料來制作課件會使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識的準(zhǔn)確性。

運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵在于教師制作課件的質(zhì)量。有時，在制作課件時，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內(nèi)容會影響到整個教學(xué)效果甚至教師傳授知識的準(zhǔn)確性。以前看過一個課件《我國古代的幾種建筑》，里面涉及廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現(xiàn)代建筑中一間裝修豪華的“廳”的圖片來充數(shù)，這就影響了整個效果，甚至使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有一個《念奴嬌 赤壁懷古》的課件，整體上還是不錯的，但課件里的錄音范讀卻不如同學(xué)們的朗讀，我想這就是因一味地追求形式，而忽視了教學(xué)的效果。

（二）過多的運(yùn)用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點的板書，“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，課后學(xué)生的腦子里也還是空蕩蕩的。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實的境地。

（三）不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

教師與學(xué)生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。尤其是我們語文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)

生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減。

（四）不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會使教學(xué)過程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”尤其是語文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，一些學(xué)生提出比較個性化的問題，就需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時，都事先設(shè)計好了分析課文的內(nèi)容、板書、問題及其答案，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

如同樣一段描寫月亮的文字，有人覺得溫柔異常，有人感到莫名辛酸，如果各人根據(jù)自己的情感體驗描繪一幅言外之畫的話，前者腦海里浮現(xiàn)的可能是靜謐的夜空，蓮花般皎潔的云朵，調(diào)皮的眨著眼睛的星星，周圍夏蟬貼心的“知了知了 ”；后者想到的卻可能是孤寂的窗前，凄清的冷風(fēng)，斷腸的枯柳。如果在多媒體教學(xué)中將這段文字用一幅幅確定的圖片展示出來，將抹煞學(xué)生各異的生活體驗所帶來的豐富想象，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。更何況人們的情感本身就極其復(fù)雜。再如《再別康橋》，同樣描寫對康河邊美好生活的懷念，第二節(jié)著眼于深情，第三節(jié)著眼于溫柔，第四節(jié)著眼于沉醉，第五節(jié)著眼于歡欣，這樣細(xì)膩曲折的感情變化，豈是確定的圖片所能表現(xiàn)的？因而，我認(rèn)為，在語文教學(xué)中，教師的課堂語言具有先天的，不可輕易取代的優(yōu)勢。在某些情況下，多媒體的直觀性會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們要力避對形式多樣的插圖、動畫等

因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，最大限度的克服多媒體運(yùn)用不當(dāng)對學(xué)生的誤導(dǎo)。

總之，多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。同時它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的生動性和形象性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而不能搞得費時勞神，機(jī)械死板，禁錮和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。更重要的是它的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而增加傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，而不是要取代它或者消滅它。正如鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”一樣，我們應(yīng)該在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點，使它日趨完善，從而更好地為語文教學(xué)的現(xiàn)代化服務(wù)。

2014-07-24

第四篇：我在語文教學(xué)中的得與失

我在語文教學(xué)中的得與失

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

按照中心學(xué)校的工作安排，今日此時給了我一個與各位同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。說實話，這讓我記有點誠惶誠恐，又有點不知所措。試想，我有什么資格占用這么多同仁的寶貴時間呢？說到教學(xué)經(jīng)驗，我覺得沒有，又好像有一點。那就勉為其難，請各位同仁指導(dǎo)。

一、解讀文本，找準(zhǔn)主干問題。

在語文課文的教學(xué)前，我首先要對課文文本進(jìn)行自我解讀，找到在課堂教學(xué)中起牽一問而動全篇的問題，這就是理解課文的主干問題。這樣的問題，既有利于教師掌控教學(xué)方案，又有利于學(xué)生理解課文，且能有話可說。如《小英雄雨來》一文，我找到的主干問題是“雨來是誰？”，達(dá)到了學(xué)生在速讀課文后把握全文內(nèi)容的效果。主干問題有時是一個問題，有時可能是一組問題。

二、根據(jù)教學(xué)實際情況，靈活利用教學(xué)參考書。

我們都在使用教學(xué)參考書，或許我跟大家使用的教學(xué)參考書是一樣的，我只不過使用的更自覺、更靈活罷了。這道理很簡單，試想每一篇課文都一上來就實施檢查預(yù)習(xí)、理清脈絡(luò)這樣的教學(xué)方案，是人都會煩。我想，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、課文內(nèi)容、文章體裁等實際情況，對參考方案進(jìn)行靈活的調(diào)整和取舍，才更符合教學(xué)實際吧！這樣一來，好比站在別人的肩膀上干自己的事，何樂而不為呢？

三、打腹案，練真功。

提到課前準(zhǔn)備，大家可能在暗罵我了。大家都知道，課前準(zhǔn)備主要就是備寫教案，更確切的說，我們都在抄寫教案。依我說，對已有的教學(xué)方案進(jìn)行靈活的調(diào)整和取舍也已不錯了，但那還是假的，還是假把式。那真的、真把式是什么？那就是經(jīng)過大腦反復(fù)琢磨，反復(fù)推演的腹案。腹案才是真把式，才是可行性教學(xué)方案，才是我們要練就的課堂真功。

四、慎重使用語文課件。

現(xiàn)在下載語文課件很方便，但我們也同時發(fā)現(xiàn)：下載的課件就是幻燈片式的教學(xué)方案。這樣的課件，即改變了教師在課堂當(dāng)中的組織者、引領(lǐng)者、點撥者的角色，又容易把課上得“蜻蜓點水”。課堂上走過場，沒有厚重感，最終會哄了自己。

五、為所教學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展想著點。

教師這個職業(yè)是一個良心職業(yè)。為所教學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展想著點，這是我們所從事的這一職業(yè)的底線。

教學(xué)真的學(xué)無止境。我在語文教學(xué)工作中也仍有不足。

一、傳統(tǒng)觀念還在支配著我的語文教學(xué)。教學(xué)還停留在“忠實于教材”的過去觀念上，教學(xué)拓展不夠。

二、教學(xué)功利性很強(qiáng)。我也是一個僅為完成教學(xué)任務(wù)、為考試需要而教學(xué)的教師。

三、在課堂教學(xué)中，對學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)不夠。沒能引導(dǎo)好學(xué)生理解、體會、感悟課文，更談不上品味和鑒賞課文了。

雖然我還有諸多不足，但我相信，有中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引，有中心學(xué)校為我們搭建的發(fā)展平臺，我以及我眾多的同仁們一定會繼續(xù)努力，讓我們共同所堅守的這片教育熱土欣欣向榮！

第五篇：多媒體在語文教學(xué)中的得與失

在體育教學(xué)中多媒體的得與失

多媒體給體育課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用,但在使用中也暴露出一些弊端。

一、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息語言轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會。但是,如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為就是聽聽音樂,看看圖像放映,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助體育教學(xué)也不會例外。

二、多媒體在體育教學(xué)中的弊端

課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ捏w育課,不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識,而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思維的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。這樣,學(xué)生才會獲得真實的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。多媒體體育教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言教法的挑戰(zhàn)。

在最古老的語言文字的教學(xué)中,多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,同時又無法替代體育教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,但決不能用屏幕、畫面來代替。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長避短,想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。