第一篇：法律事務(wù)專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

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法律事務(wù)專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 作者：吳國(guó)亮

來(lái)源：《法制博覽》2013年第07期

【摘要】高職法律教育作為法學(xué)教育的組成部分，主要培養(yǎng)法律職業(yè)輔助人才，包括司法機(jī)關(guān)的技能型法律人才、基層組織與社區(qū)的實(shí)用型法律人才、律師事務(wù)所中的輔助性人才。我校法律事務(wù)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的努力和探索，初步形成了“法院訓(xùn)練營(yíng)”訂單式人才培養(yǎng)模式，為高職法律事務(wù)專業(yè)闖出了一條富有特色的建設(shè)道路。

【關(guān)鍵詞】法院訓(xùn)練營(yíng)；法律人才培養(yǎng)模式

“訂單式”教育在高等職業(yè)教育中占有相當(dāng)高的地位，成為高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)體制中的重要內(nèi)容之一，合理的選用訂單教育模式在某方面轉(zhuǎn)變了學(xué)校人才培養(yǎng)和教導(dǎo)的舊觀念，還可以為學(xué)校市場(chǎng)意識(shí)增添更多的途徑，使教學(xué)改革逐步深化，完善了人才培養(yǎng)模式內(nèi)容；有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率。

一、“訂單式”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是我國(guó)高職法律教育生存與發(fā)展的迫切需要

據(jù)麥可思調(diào)查公司統(tǒng)計(jì)，高職法律事務(wù)專業(yè)因就業(yè)率低、對(duì)口就業(yè)率低等因素，2009年、2010年連續(xù)2年被評(píng)為“黃牌”專業(yè)。高職法律教育正處于“生死存亡”的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，高職法律教育要沖出就業(yè)困境，破解專業(yè)建設(shè)難題，辦出自身特色，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，它是從用人單位對(duì)人才實(shí)際需要出發(fā)，按照用人單位對(duì)人才需求的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與用人單位共同培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位工作，因此，參加訂單班的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，就可以迎刃而解。因此，探索探究并實(shí)踐應(yīng)用法律職業(yè)輔助人才“訂單式”培養(yǎng)，刻不容緩。

二、“法院訓(xùn)練營(yíng)”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的一種操作形式

“法院訓(xùn)練營(yíng)”是指由高職院校與法院合作舉辦的、由在校學(xué)生輪流參加訓(xùn)練營(yíng)，專門為基層法律服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)法律職業(yè)輔助人才的模式。法院負(fù)責(zé)安排我校學(xué)員校外頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練以及鑒定和推薦學(xué)員就業(yè)，學(xué)校則負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加訓(xùn)練營(yíng)，針對(duì)律師助理、司法助理和書(shū)記員崗位的專題技能培訓(xùn)。

我校人文學(xué)院每年組織高職法律事務(wù)專業(yè)大

二、大三的學(xué)員參加“法院訓(xùn)練營(yíng)”，每批30人，一年6批，學(xué)員在法院跟著書(shū)記員、法官以書(shū)記員助理身份頂崗工作，學(xué)習(xí)法律相關(guān)實(shí)務(wù)，完成檔案整理與裝訂、漢字錄入速度、法律文書(shū)處理、當(dāng)事人接待、辦公設(shè)備使用、旁聽(tīng)審案、卷宗分析、外出辦案等8項(xiàng)技能訓(xùn)練任務(wù)，真正做到了“教、學(xué)、做于一體”。堅(jiān)持“教學(xué)做于一體、頂崗訓(xùn)練就業(yè)于一體、校內(nèi)校外于一體的”無(wú)縫對(duì)接，有別于一般意義上的頂崗

實(shí)習(xí)，崗位針對(duì)性強(qiáng)、工作環(huán)境相關(guān)性大和管理運(yùn)營(yíng)監(jiān)控到位，從而創(chuàng)新了高職法律人才培養(yǎng)模式。

三、“法院訓(xùn)練營(yíng)”模式的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新

法院訓(xùn)練營(yíng)模式的優(yōu)勢(shì)在于：

（一）法院作為國(guó)家審判機(jī)關(guān)，擁有豐富的資源比如人力資源、案件資源及實(shí)踐條件資源等，可提供大量的崗位讓學(xué)生進(jìn)行檔案裝訂、速記等事務(wù)性工作的訓(xùn)練，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成果。

（二）在法院訓(xùn)練營(yíng)中，學(xué)生可以接觸到各種性質(zhì)的訴訟案件，涉及的法律、法規(guī)最多，案件材料也最為豐富、齊備。而且無(wú)論是律師事務(wù)所、檢察院，還是法律服務(wù)所、企業(yè)，要進(jìn)行訴訟活動(dòng)。因此，熟悉法院的工作內(nèi)容、工作流程，能夠使學(xué)生快速的適應(yīng)法院的崗位所擔(dān)任的職責(zé)，全面認(rèn)知法院系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)的工作模式及所處理的對(duì)象類型，可以幫助學(xué)生充分勝任基層工作，有利于其就業(yè)。

（三）法院訓(xùn)練營(yíng)不僅解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，同時(shí)也解決了法院辦案人員緊缺現(xiàn)狀，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、“法院訓(xùn)練營(yíng)”模式的運(yùn)行效果

截止2011年1月，我校已成功運(yùn)作了15期法院訓(xùn)練營(yíng)，共有400多名學(xué)生參加（含218名畢業(yè)生），2009、2010兩屆高達(dá)55.8%的畢業(yè)生參加過(guò)訓(xùn)練營(yíng)。2011年4月，我們對(duì)參加過(guò)訓(xùn)練營(yíng)的畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)放了218份調(diào)查問(wèn)卷，共收回207份，問(wèn)卷回收率為94.9%。調(diào)查結(jié)論是：第一，92.5%的畢業(yè)生認(rèn)為“進(jìn)入律師事務(wù)所、法院等單位從事法律類助理工作并不難”，88.4%的畢業(yè)生選擇了自己目前的單位是“在法院、律師事務(wù)所、法律服務(wù)所工作（含曾經(jīng)工作過(guò)）”91.1%的學(xué)員認(rèn)為，“進(jìn)入到法院、律師事務(wù)所從事法律類助理工作’得益于“大學(xué)期間參加過(guò)法院訓(xùn)練營(yíng)”。第二，90.3%的用人單位對(duì)“畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”表示“非常滿意”，98%的用人單位對(duì)“畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”選擇了“滿意”。當(dāng)問(wèn)及“今后是否還愿意接受此類畢業(yè)生”時(shí)，98%的用人單位選擇“愿意”。由此可見(jiàn)，以“法院訓(xùn)練營(yíng)”模式培育的高職法律人才，社會(huì)認(rèn)同度高。

因此，法院訓(xùn)練營(yíng)培養(yǎng)模式的大膽探索與成功實(shí)踐，在一定層面上提高了法院的教育水平，擴(kuò)大了學(xué)生培訓(xùn)規(guī)模，而且從根本上增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加深了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的牢固性，增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)社會(huì)重重問(wèn)題能夠隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“對(duì)口”人才。較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與訂單企業(yè)的“零距離對(duì)接”并促進(jìn)了學(xué)生和用人單位間的“無(wú)縫對(duì)接”。提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批有用人才，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：訂單式教育模式的研究與實(shí)踐

訂單式教育模式的研究與實(shí)踐

摘要：本文結(jié)合我校超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)與聯(lián)辦單位密切合作，訂單式培養(yǎng)人才，在課程優(yōu)

化整合、接模塊編制專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施方案，做到與企業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接，在課程模式、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段上進(jìn)行了一些研究與探索。關(guān)鍵詞：訂單式培養(yǎng)思路目標(biāo)內(nèi)容方案

一、課題研究背景

近年來(lái)，隨著中等職業(yè)教肓改革的不斷深入與發(fā)展，如何適應(yīng)市場(chǎng)，將企業(yè)需求成為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，如何培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的合格的畢業(yè)生等都是當(dāng)前各校發(fā)展中急需解決的問(wèn)題。2004年10月，學(xué)校成立了課程改革研究實(shí)驗(yàn)小組，安排專人對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位情況和人才市場(chǎng)需求狀況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)校在師資、專業(yè)特色等方面的優(yōu)勢(shì)，初步提出了專業(yè)課程改革的實(shí)驗(yàn)方案，在旅游商貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出了“超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)”

現(xiàn)代流通與服務(wù)業(yè)是近幾年乃至今后幾年中國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)，而現(xiàn)代零售服務(wù)業(yè)又是期中的一個(gè)重要組成部份?，F(xiàn)代零售業(yè)顧名思意是指在現(xiàn)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通過(guò)直接服務(wù)于終端顧客、滿足其消費(fèi)需求的過(guò)程來(lái)獲取自身利潤(rùn)的企業(yè)群體，其經(jīng)營(yíng)模式主要分為三大類：百貨店(商場(chǎng))、綜合超市(賣場(chǎng))、便利店(社區(qū)超市)。我國(guó)的現(xiàn)代零售業(yè)只能說(shuō)是剛剛起步，后續(xù)空間非常巨大。而目前國(guó)內(nèi)零售業(yè)市場(chǎng)中最缺乏的資源不是資金不是商品也不是供應(yīng)渠道，恰恰是人力資源。因?yàn)橐粋€(gè)百貨店或一個(gè)超市(賣場(chǎng))所需的資金、設(shè)備、場(chǎng)地等硬件設(shè)施不難尋找，但一群有經(jīng)驗(yàn)、有理論、有思路的中、高層管理人員在這個(gè)新行業(yè)中是很難尋找到的。目前在國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng)的中外企業(yè)里的管理干部來(lái)源只有兩個(gè)：從國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手處挖掘和從基層員工中培養(yǎng)。所以現(xiàn)代零售企業(yè)從其自身的正常經(jīng)營(yíng)、擴(kuò)張發(fā)展等各方面都己迫切需要社會(huì)為其輸送大量的專業(yè)人才以利于他用最短的時(shí)間、較少的成本獲得最大的利潤(rùn)，使企業(yè)盡快地走上順利經(jīng)營(yíng)、持續(xù)發(fā)展的道路上。而市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)對(duì)某類人才的需求及社會(huì)上此類人才的缺乏恰恰是我們教育部門該盡導(dǎo)向責(zé)任和教育義務(wù)的最好時(shí)機(jī)。

有好的機(jī)遇，還得有好的企業(yè)來(lái)合作。校企聯(lián)合辦學(xué)，定單式培養(yǎng)人才，一直是學(xué)校追求的辦學(xué)目標(biāo)。企業(yè)有實(shí)力，有可持性發(fā)展、并熱衷于學(xué)校教肓，是我們選擇聯(lián)辦單位的必備條件。消息發(fā)出后，先后有時(shí)代超市、北京華聯(lián)集團(tuán)、好又多超市、金潤(rùn)發(fā)超市、金帝營(yíng)銷南京公司、美國(guó)通用磨坊食品有限公司、大洋百貨、金鷹國(guó)際購(gòu)物中心、中國(guó)聯(lián)通南京分公司、南京宏圖三胞連鎖集團(tuán)等企業(yè)前來(lái)洽談，2005年6月，學(xué)校經(jīng)過(guò)多方考查，最終選擇了北京華聯(lián)超市集團(tuán)為合作伙伴，進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)的試點(diǎn)工作。

超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)是我校2005年根椐我國(guó)現(xiàn)代零售業(yè)的發(fā)展趨式，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在我省中職系統(tǒng)首開(kāi)的新型復(fù)合型專業(yè)。它采取與企業(yè)密切合作，訂單式培養(yǎng)的新模式。經(jīng)過(guò)

近三年來(lái)的探索與研究，在不斷吸收先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，在課程現(xiàn)，課程摸式，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)手段上進(jìn)行了研究和探索。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代零售行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，我們重點(diǎn)對(duì)超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)進(jìn)行了改革和建設(shè)，以培養(yǎng)更多的素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

二、課題的核心概念及其界定

企業(yè)的需求就是我們的辦學(xué)目標(biāo)。如何結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，進(jìn)行定單式培養(yǎng)，是我校這次教學(xué)改革的核心與重點(diǎn)。這幾年，我們大力學(xué)習(xí)借簽先進(jìn)的職教理念、職教模式，融合提煉、整合創(chuàng)新，探索具有行業(yè)特色和地方特點(diǎn)的超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的課程體系，從而促進(jìn)全體教師教育觀和教學(xué)方法的改變，拉動(dòng)學(xué)校課程體系整體改革，使我校的職教水平整體邁上一個(gè)新臺(tái)階。

構(gòu)建以能力為本位，職業(yè)實(shí)踐為主線、項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，堅(jiān)持從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐上升到理論，運(yùn)用工作實(shí)踐中真實(shí)的任務(wù)、活動(dòng)和主題多樣化的表現(xiàn)形式，提高學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1、總體目標(biāo)

堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以企業(yè)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為現(xiàn)代零售行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，構(gòu)建與勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合，具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系。

根椐現(xiàn)代零售業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，專業(yè)技術(shù)崗位的職責(zé)、任務(wù)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，探索新的人才培養(yǎng)模式；既以強(qiáng)化實(shí)踐、突出技能訓(xùn)練、有效提高實(shí)際工作能力為中心的教學(xué)體系；改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；根據(jù)學(xué)生個(gè)人潛能和智力類別的多樣性，以及學(xué)生興趣、愛(ài)好和職業(yè)崗位趨向的差異性，為學(xué)生提供多樣化選擇，滿足其不同需求。

2、基本思路

理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合、點(diǎn)上試驗(yàn)與面上推廣相結(jié)合、市場(chǎng)調(diào)研與課程設(shè)置相結(jié)合、課程改革與教師培養(yǎng)相結(jié)合、課程改革與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

3、主要內(nèi)容

宏觀層面：專業(yè)設(shè)置，課程模式，課程設(shè)置。

中觀層面：根椐教學(xué)大綱要求，結(jié)合市場(chǎng)需求，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

微觀層面：教學(xué)方法的改革，學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，評(píng)價(jià)手段的修正。

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

2、個(gè)案研究法

3、經(jīng)驗(yàn)研究法

4、對(duì)比研究法

五、課題研究的步驟及工作進(jìn)程

1、充分調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)

2005年初，我校由商貿(mào)教研組組織部分教師采用企業(yè)走訪及問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行了調(diào)研，得出結(jié)論：隨著現(xiàn)代零售業(yè)的迅猛發(fā)展，專業(yè)人才的需求成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。經(jīng)過(guò)調(diào)研和幾年的探索，初步確定“超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握超市布局設(shè)計(jì)與運(yùn)作管理模式，掌握商品采購(gòu)、儲(chǔ)存保管、促銷與配送方法，從事超市固定資產(chǎn)維護(hù)與保養(yǎng)技巧，能熟練使用商場(chǎng)自動(dòng)化管理信息系統(tǒng)，具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，能適應(yīng)現(xiàn)代超市經(jīng)營(yíng)管理需要的初中級(jí)專業(yè)人才。

2、強(qiáng)化課程意識(shí)，確定課程理念

面向全體學(xué)生，“超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)”課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。確立全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)科探究能力，包括理解學(xué)科知識(shí)、技術(shù)與自身發(fā)展的相互關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理相關(guān)專業(yè)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、研究綜合職業(yè)能力內(nèi)涵，確定超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案

研究“超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)”綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，把握企業(yè)對(duì)人才的需求，提升人才培養(yǎng)規(guī)格，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以提高就業(yè)質(zhì)量為方向。學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)部門共同研究就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力為本專業(yè)培養(yǎng)方案制定的核心目標(biāo)。在培養(yǎng)方案的制定中突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的道德力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和就業(yè)力。

4、方案實(shí)施

1）、確定聯(lián)辦單位，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求

“訂單式”培養(yǎng)就是讓學(xué)生課堂即得到工作經(jīng)驗(yàn)、出校門就獲工作崗位。“超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)”是一個(gè)全新的專業(yè)，目前沒(méi)有專門的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，是學(xué)校新辦專業(yè)的又一道難題。為此，學(xué)校多次組織本校專業(yè)課教師及部分聯(lián)辦單位高級(jí)管理人員進(jìn)行調(diào)研，制定了既符合國(guó)家教育教學(xué)精神，又能切合行業(yè)規(guī)律，符合用人單位需求的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施中不斷修改與完善，以期培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校三方認(rèn)可的合格的畢業(yè)生。

好的培養(yǎng)目標(biāo)還需有完善的教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)施。為此，學(xué)校在加強(qiáng)理論教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行了大膽的改革，將傳統(tǒng)的2+1教學(xué)模式（2年在校學(xué)習(xí)，一年生產(chǎn)實(shí)習(xí)）改為多段次教學(xué)見(jiàn)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)（第一學(xué)期1個(gè)月教學(xué)見(jiàn)習(xí)，第三學(xué)期4個(gè)月教學(xué)見(jiàn)習(xí)，第六學(xué)期5個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。從而達(dá)到了課堂教學(xué)與教學(xué)見(jiàn)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)這種方式。學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)賤，在實(shí)踐的基礎(chǔ)再來(lái)提高課堂理論的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣與針對(duì)性，并對(duì)過(guò)去知識(shí)點(diǎn)掌握不夠完善的地方提出了重修的要求。例如∶超市班在超市教學(xué)見(jiàn)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，連鎖大賣場(chǎng)的管理己經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)電腦化管理，收銀系統(tǒng)，庫(kù)房管理系統(tǒng)，生鮮管理系統(tǒng)，AIC管理中心等無(wú)處不在運(yùn)用。雖然他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)課程, 但哪點(diǎn)知識(shí)卻不能適應(yīng)企業(yè)的工作, 因此, 同學(xué)們回校后強(qiáng)烈要求重修計(jì)算機(jī)課，并表示要努力，認(rèn)真的學(xué)好它，為下次的就業(yè)打好基礎(chǔ)。學(xué)校答應(yīng)了同學(xué)們的請(qǐng)求?，F(xiàn)在，同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的積極性別提多高了

2）、課程整合優(yōu)化

a、強(qiáng)化校本教材的開(kāi)發(fā)與研究工作

選擇合適的教材是教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素。目前“超市經(jīng)營(yíng)與管理”專業(yè)無(wú)專業(yè)教材，且部分專業(yè)基礎(chǔ)課的教材知識(shí)點(diǎn)也略顯落后，為了適應(yīng)現(xiàn)代流通服務(wù)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校先后多次組織業(yè)內(nèi)專家、本校專業(yè)課教師結(jié)合學(xué)校及行業(yè)內(nèi)的特點(diǎn)，以企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能為參考，先后編寫(xiě)了“商品陳列技術(shù)”、“連鎖經(jīng)營(yíng)案例分析”、“超市美工”、“超市四季生鮮食品配置”、“ALC信息管理”、“連鎖超市營(yíng)銷策劃案例集錦” 等專業(yè)校本教材，在教學(xué)中發(fā)揮了作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校所授專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能與用人單位的無(wú)縫對(duì)接，受到用人單位的好評(píng)。

b、研究新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)

俗話說(shuō)：教有常法，卻無(wú)定法，只要得法。隨著課程改革的不斷深化，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法在我校全面實(shí)施，直觀教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，診斷教學(xué)法等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。06年。學(xué)校加強(qiáng)了多媒體課件、教學(xué)設(shè)備的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，部分商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)課己全部實(shí)現(xiàn)了每堂課的PPT模式輔助教學(xué), 不僅每堂課的教學(xué)內(nèi)容增加了, 而且圖文并茂的直觀教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更輕松更牢固。例如我校專業(yè)課教師教授“商品陳列技術(shù)”課時(shí)，將學(xué)生在大賣場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)時(shí)的大量的進(jìn)行商品陳列時(shí)的照片剪貼制作成PPT模式，結(jié)合理論進(jìn)行教學(xué)，指出學(xué)生工作中存在的問(wèn)題，傳授正確的陳列原理及方法，整堂課的教學(xué)形象、生動(dòng)、通俗易懂。這種診斷式教學(xué)方法在06年市級(jí)職校中青年教師賽課中獲得了專家評(píng)委們的好評(píng)。

c、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平，雙師型教師，以適應(yīng)新專業(yè)、新教學(xué)模式的要求

隨著現(xiàn)代零售行業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)教師的理論知識(shí)及專業(yè)技能也需要不斷更新。近年來(lái)，學(xué)校多次選派部分優(yōu)秀教師深入相關(guān)行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，先后有多名教師獲得高級(jí)營(yíng)銷師，高級(jí)電子商務(wù)培訓(xùn)師證書(shū)，成為了雙師型教師，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。值得一提的是，我校美術(shù)教師通過(guò)學(xué)校安排，在聯(lián)辦單位北京華聯(lián)超市美工策劃部門進(jìn)行了為期1個(gè)多月的培訓(xùn)，初步了解并撐握企業(yè)策劃、超市美工的所需具備的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，在她當(dāng)任的學(xué)校“超市美工” 課的教學(xué)中，專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。她培養(yǎng)的學(xué)生在教學(xué)見(jiàn)習(xí)中有兩人分配在美工組，他們制作的POP牌懸掛在超市的每一個(gè)角落, 受到了用人單位的好評(píng).3）、實(shí)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)改革

深入實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地的研究，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，變封閉式辦學(xué)為開(kāi)放式辦學(xué)。教肓與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、辦出職業(yè)教肓特色的根本途徑。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一直是學(xué)校的工作重點(diǎn)。與教學(xué)改革相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，一是要有行業(yè)類龍頭老大的地位，具有行業(yè)的代表性，二是要有一定的規(guī)模與實(shí)力，能整建制的（以班級(jí)為單位）滿足學(xué)生“頂崗” 操作式的實(shí)習(xí)與就業(yè)。學(xué)校先后與金潤(rùn)發(fā)超市，北京華聯(lián)超市，麥德龍超市、美國(guó)通用磨坊食品有限公司、中國(guó)聯(lián)通南京分公司、南京宏圖三胞連鎖集團(tuán)等合作建立實(shí)訓(xùn)基地，其中金潤(rùn)發(fā)超市瑞金路店曾一次安排三個(gè)班80多人同時(shí)“頂崗” 進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一個(gè)突破。同時(shí)，我校部分專業(yè)課教師，在學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習(xí)期間，深入企業(yè)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，參與企業(yè)的營(yíng)運(yùn)活動(dòng)，為企業(yè)出謀劃策，深得企業(yè)的好評(píng)與信任。2005年5月，受北京華聯(lián)超市華東區(qū)總部委托，我校承擔(dān)了北京華聯(lián)超市南京地區(qū)三家大賣場(chǎng)生鮮管理經(jīng)理培訓(xùn)班培訓(xùn)任務(wù)，十天的培訓(xùn)工作，從培訓(xùn)計(jì)劃的安排，到培訓(xùn)講師的授課內(nèi)容及專業(yè)技能，都受到培訓(xùn)學(xué)員及委托單位的好評(píng)。從此，我校教師的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能得到了行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可。

六、課題研究的效果的評(píng)估

（一）對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行科學(xué)和持續(xù)性評(píng)估，讓用人單位，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人共同參與

學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

多年來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位的，立體的，科學(xué)的評(píng)估，除了常規(guī)的教學(xué)學(xué)分制，德肓評(píng)估體系，還增加了教學(xué)見(jiàn)習(xí)評(píng)估及生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估體系，每一次、每一年的見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)評(píng)估由學(xué)生自評(píng)，用人單位點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)老師評(píng)分，學(xué)生家長(zhǎng)參與的方試，認(rèn)真記錄，存入學(xué)生檔案，為將來(lái)推薦就業(yè)時(shí)正確的評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)提供依據(jù)。例如：06級(jí)超市經(jīng)營(yíng)管理班有6名學(xué)生在06年12月份的教學(xué)見(jiàn)習(xí)中因表現(xiàn)優(yōu)異，被企業(yè)評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”，他們的考評(píng)記錄及榮譽(yù)證書(shū)將被復(fù)印存檔，用人單位將在他們畢業(yè)后免試（考試及試用期）錄用。

（二）建立質(zhì)量監(jiān)控體系，成立行業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，定期指導(dǎo)并參與教育教學(xué)工作

為了更好的提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，成立了由行業(yè)

專家組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)（分顧問(wèn)團(tuán)和講師團(tuán)），定期到校指導(dǎo)工作，參與本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定及校本教材的編寫(xiě)工作，并從事部分課程的教學(xué)與講座。例如，“超市經(jīng)營(yíng)管理”，專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，第四學(xué)期每周將按排三節(jié)選修課，邀請(qǐng)北京華聯(lián)超市營(yíng)運(yùn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、店長(zhǎng)、人資經(jīng)理，金潤(rùn)發(fā)店長(zhǎng)、人資主任，麥德龍培訓(xùn)部主任，美國(guó)通用磨坊華東區(qū)總經(jīng)理、銷售總監(jiān)等高級(jí)管理人員做為特騁講師來(lái)校授課，講授業(yè)內(nèi)最新知識(shí)及技能，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流，全面考評(píng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，目前學(xué)校對(duì)超市經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)課程的改革，得到了學(xué)生本人，家長(zhǎng)，用人單位三方的認(rèn)可，用人單位在教學(xué)見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀學(xué)生，并提前預(yù)定了這些學(xué)生，畢業(yè)后如愿意留在企業(yè)，直接簽約，免除實(shí)習(xí)期，并做為儲(chǔ)備干部重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生及家長(zhǎng)通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加深了對(duì)企業(yè)的了解及認(rèn)知，并對(duì)在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行了全面的檢驗(yàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)遺，在回校學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的積極性、主動(dòng)性，從而達(dá)到了教師愿意教，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的良性循環(huán)。

2008年9月

第三篇：訂單式培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

訂單式培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

張瑜、楊競(jìng)

“訂單式”教育是高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，也是改革高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)體制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采用訂單教育有利于學(xué)校人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，也是增強(qiáng)學(xué)校市場(chǎng)意識(shí)的有效途徑，有利于深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革；有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率，這種人才培養(yǎng)模式能夠提高教師教學(xué)能力；有利于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率；企業(yè)所需人才能在訂單培養(yǎng)集中批次得到解決，縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，減輕企業(yè)“二次培訓(xùn)”的費(fèi)用；幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。訂單式培養(yǎng)不僅僅要重視數(shù)量，更注重質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同提高學(xué)生的素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“對(duì)口”人才。較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與訂單企業(yè)的“零距離對(duì)接”并促進(jìn)了學(xué)生和用人單位間的“無(wú)縫對(duì)接”?！按筇莆喟唷笔谴筇茋?guó)際公司與我校合作實(shí)行訂單教育的企業(yè)冠名班，已經(jīng)進(jìn)行了兩期實(shí)踐，現(xiàn)將探索與實(shí)踐中的感受與大家分享。高等職業(yè)院校采用“訂單式”培養(yǎng)的目的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心。訂單教育是加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，“訂單式培養(yǎng)”是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以深化教學(xué)改革為中心；以服務(wù)企業(yè)為宗旨，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律；為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的急需人才；該人才培養(yǎng)模式校企合作的有效載體，為學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展之路提供了有利的平臺(tái)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是由學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位共同合作，根據(jù)企業(yè)的需要和要求有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計(jì)劃、評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種培養(yǎng)方式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑和切入點(diǎn)。大唐國(guó)際煤化工項(xiàng)目部參與制定簽約學(xué)生的培訓(xùn)課程，將化工系的部分課程與煤化工專業(yè)課程進(jìn)行了置換，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校教師參與煤化工學(xué)科教學(xué)，為化工系開(kāi)設(shè)煤化工方向的課程奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，提供了便利，更有

利于我校拓寬就業(yè)渠道，大唐委培班的訂單式培養(yǎng)教育工作，是我校訂單式教育探索的實(shí)例。

“訂單培養(yǎng)”是校企共贏，相互選擇的結(jié)晶

“訂單式培養(yǎng)”是在堅(jiān)持滿足企業(yè)需要、資源共享、互惠互利原則的基礎(chǔ)上，選擇有實(shí)力并與校方有共識(shí)的“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)。應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域?qū)ふ摇坝唵问脚囵B(yǎng)”企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)?？褂L(fēng)險(xiǎn)和長(zhǎng)期發(fā)展的能力。企業(yè)也比較看中學(xué)校有深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)與管理水平。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，以系為主體，選擇有較大規(guī)模的企業(yè)按照企業(yè)要求，實(shí)施大規(guī)模的“訂單式培養(yǎng)”，一般采取多專業(yè)組合或單專業(yè)崗位群式培養(yǎng)，企業(yè)在不同專業(yè)中挑選學(xué)生組班，開(kāi)設(shè)企業(yè)需要的通識(shí)課程，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)依然在原班級(jí)中完成；也可在與企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生中組班，在已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)上改變專業(yè)方向，學(xué)成后為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)服務(wù)。

“訂單培養(yǎng)”學(xué)員的選拔與管理

根據(jù)企業(yè)用工專業(yè)需要在各方自愿的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)員，學(xué)校及各系在選拔訂單培養(yǎng)學(xué)員時(shí)不得為了擴(kuò)大規(guī)模強(qiáng)行組織學(xué)生參加；企業(yè)所選擇的學(xué)員，應(yīng)與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，并經(jīng)學(xué)校擔(dān)保，學(xué)習(xí)期滿正常畢業(yè)并經(jīng)企業(yè)指定的醫(yī)院檢查身體，合格后由企業(yè)接收。

定向培養(yǎng)學(xué)員在校期間的日常管理由學(xué)校和企業(yè)雙重管理，定向培養(yǎng)學(xué)員單獨(dú)設(shè)班的學(xué)校應(yīng)指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師參與學(xué)員教學(xué)工作，選擇管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員和班主任；進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)員，由企業(yè)委托的工程師和學(xué)校指派的教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校委派或認(rèn)可的教職人員應(yīng)就學(xué)員在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況做出鑒定，并及時(shí)與企業(yè)溝通。

“大唐委培班”定期組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)員課余生活，提高學(xué)員品位和素質(zhì)，經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的不斷探索實(shí)踐的努力，已經(jīng)初步形成了如下的幾個(gè)特色：

1、班級(jí)凝聚力增強(qiáng)；2，學(xué)員的整體的綜合素質(zhì)顯著提高，對(duì)企業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)；

3、通過(guò)組織愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)、公益活動(dòng)、請(qǐng)老師作針對(duì)性報(bào)告，學(xué)員思想覺(jué)悟、政治覺(jué)悟有所提高。大唐委培班逐漸成為我校訂單式培養(yǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)，得到了很多領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的關(guān)注。我校大三的準(zhǔn)員工還在學(xué)校接受培訓(xùn)，許多大二同學(xué)就已將自己的就業(yè)目標(biāo)鎖定在了大唐國(guó)際煤化工項(xiàng)目。

教學(xué)組織和專任教師的選派

訂單式教學(xué)打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)方式，需要改變教學(xué)組織形式，教學(xué)管理模式、課程設(shè)置，同時(shí)任課教師也要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思路設(shè)置基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)計(jì)劃中留出一定的空間，以填充與職業(yè)崗位相關(guān)度高的項(xiàng)目化課程。由于“訂單班”培養(yǎng)方式有別于普通班，因此應(yīng)單列教學(xué)計(jì)劃，以職業(yè)素養(yǎng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)生從毫無(wú)職業(yè)基礎(chǔ)向勝任職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上充分考慮現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視對(duì)與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行選擇，不僅要增加必需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德，還應(yīng)融入企業(yè)的理念、文化；在教學(xué)方法上，應(yīng)著眼現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位寬邊緣、多接口的動(dòng)態(tài)特征，考慮學(xué)生今后能夠“適崗”、“應(yīng)變”、“發(fā)展”，注重培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)賦予新內(nèi)涵、新要求和新方式。充分利用企業(yè)設(shè)施和實(shí)際崗位，采取實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和考核等多種方式來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。大唐國(guó)際煤化工項(xiàng)目部選拔我校05級(jí)計(jì)算機(jī)控制和熱工過(guò)程自動(dòng)化10名學(xué)生做為大唐訂單培養(yǎng)的儀表學(xué)員接受實(shí)訓(xùn)。其中7名正在天津接受工廠實(shí)踐培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。

訂單式教學(xué)課程改革的關(guān)鍵是教師，提高訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)鍵也在教師。應(yīng)采取一定措施激勵(lì)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，參與教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要采取措施建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，途徑有三種：

（1）利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)直接從企業(yè)請(qǐng)工程師充實(shí)到教學(xué)一線（2）訂單培養(yǎng)企業(yè)安排校內(nèi)教師到企業(yè)下場(chǎng)實(shí)習(xí)（3）聘任企業(yè)中實(shí)際操作能力強(qiáng)的人員來(lái)校兼課。學(xué)員質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)工作

“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)生打破了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式，學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)也是一個(gè)新問(wèn)題。校企聯(lián)合辦班的學(xué)生管理與考核由學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分。學(xué)生操行管理，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生在校期間的考核，包括：成才教育、紀(jì)律教育和專業(yè)教育。企業(yè)側(cè)重學(xué)生在實(shí)習(xí)期的間接管理，包括：崗位規(guī)程、職業(yè)道德教育以及企業(yè)規(guī)章制度的教育等?！坝唵闻囵B(yǎng)”的學(xué)生并非高枕無(wú)憂，校企雙方分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)行“滾動(dòng)淘汰”。以每學(xué)期學(xué)生校內(nèi)課程和企業(yè)所設(shè)課程的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合在校期間的表現(xiàn)和在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，達(dá)不到校企雙方所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以淘汰。大唐委培班，采取了多種形式約束和激勵(lì)學(xué)員，輔導(dǎo)員與大唐國(guó)際煤化工項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定《大唐國(guó)際煤化工項(xiàng)目籌備處2008屆委培學(xué)員培養(yǎng)規(guī)劃》對(duì)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)行淘汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，約束學(xué)員努力提高綜合素質(zhì)。企業(yè)設(shè)立《大唐委培班學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)學(xué)金》、《大唐委培班CET4、CET6獎(jiǎng)學(xué)金》等政策體現(xiàn)尊重知識(shí)，尊重人才，追求卓越，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)員?！坝唵问脚囵B(yǎng)”因企業(yè)、專業(yè)等的要求不同在組班和管理等方面也會(huì)有所差異，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的積極探索和完善，充分展示和打造我校的“訂單式培養(yǎng)”的特色，營(yíng)造良好的培養(yǎng)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校多贏的效果。

第四篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)林業(yè)技術(shù)員訂單式培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

林業(yè)技術(shù)專業(yè)林業(yè)技術(shù)員訂單式培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)林下資源開(kāi)發(fā)利用基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，培養(yǎng)能勝任林業(yè)生產(chǎn)部門、森林資源經(jīng)營(yíng)部門等企事業(yè)單位從事中草藥栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、林下資源管理、山野菜栽培技術(shù)等工作的高技能型林業(yè)技術(shù)員。

二、培養(yǎng)模式

林業(yè)技術(shù)專業(yè)采用 “教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式。一是全面推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。就是要打破理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課的界限, 將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體, 教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中, 教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)室、或者是實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng), 來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。二是實(shí)行學(xué)分制及彈性學(xué)制。各專業(yè)要科學(xué)設(shè)置課程, 對(duì)課程要合理配分。同時(shí), 要建立與完善彈性學(xué)制制度, 使學(xué)生工作學(xué)習(xí)兩不誤、兩促進(jìn)、兩統(tǒng)一。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)員考核, 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)修完教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部學(xué)分, 方可畢業(yè)。三是集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。針對(duì)專業(yè)學(xué)生的崗位特征, 考慮到林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、間歇性, 教學(xué)安排需結(jié)合林業(yè)企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行。打破先進(jìn)行校內(nèi)集中學(xué)習(xí), 再進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式, 實(shí)施全程集中學(xué)習(xí)(包括校內(nèi)集中與校外教學(xué)站、點(diǎn)集中)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)組織形式, 加大送教入廠(場(chǎng))的力度。四是深化教學(xué)內(nèi)容改革, 構(gòu)建與工作過(guò)程接軌的課程體系。五是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè), 提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是涉林專業(yè)教學(xué)改革, 全面推進(jìn)一體化教學(xué)的客觀要求, 是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

第五篇：訂單式培養(yǎng)協(xié)議書(shū)

人才合作培養(yǎng)協(xié)議書(shū)

甲方：

乙方：

為適應(yīng)通信行業(yè)企業(yè)人才需求，甲方根據(jù)“立足地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)定位，結(jié)合湖北省“校企合作，訂單式培養(yǎng)”試點(diǎn)教改項(xiàng)目要求，乙方根據(jù)企業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)文化需求，共同探索拓寬應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的零距離對(duì)接要求，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，同意采用“訂單式”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)乙方所需的適用型專業(yè)人才，并達(dá)成如下協(xié)議：

一、訂單式冠名班特點(diǎn)：

1、培養(yǎng)對(duì)象：與通信技術(shù)（光纖通信）相關(guān)的專科生。

2、根據(jù)乙方對(duì)人才需求情況，采取單獨(dú)組班招生或從在校生中選拔符合條件的學(xué)生組成乙方訂單式冠名班，學(xué)生與乙方簽訂就業(yè)協(xié)議。

3、乙方訂單式冠名的班級(jí)與正常教學(xué)班不同，人數(shù)根據(jù)乙方需求確定，一般在30—40人之間。

4、訂單式冠名班達(dá)到一般教學(xué)班生數(shù)的可以單獨(dú)成班。生數(shù)少的一般不從原專業(yè)班剝離，或可由若干個(gè)訂單式冠名班組成一個(gè)教學(xué)班。

5、訂單式冠名班的教學(xué)活動(dòng)采取共性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

二、培養(yǎng)時(shí)間與方式：

1、培養(yǎng)時(shí)間：3年。

2、在校生分校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐兩個(gè)學(xué)習(xí)階段。原則上前2年在校內(nèi)，可以在甲方校內(nèi)，也可以在與甲方聯(lián)合辦學(xué)的合作學(xué)校的校內(nèi)；期間還須到乙方單位開(kāi)展不定期見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)；第3學(xué)年在校外，一般在訂單培養(yǎng)的企業(yè)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以專業(yè)實(shí)踐為主，并結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)考核。

3、甲方根據(jù)乙方用人要求，對(duì)訂單式冠名班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，甲乙雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，雙方在提供師資、教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)辦學(xué)條件等方面進(jìn)行全面合作。通過(guò)甲、乙雙方兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，經(jīng)考核達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的學(xué)生畢業(yè)后由乙方聘用就業(yè)。

三、甲方的權(quán)利和義務(wù)

1、召集乙方參與人才培養(yǎng)方案的制定。

2、負(fù)責(zé)教學(xué)的組織與管理工作。

3、根據(jù)與乙方商定的條件、程序，做好訂單式冠名班學(xué)生的招生或

選拔工作。

4、定期不定期巡視學(xué)生在乙方的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況。

5、制定訂單式冠名班學(xué)生管理制度，按照規(guī)定和協(xié)議組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)訂單式冠名班教學(xué)管理。

6、督促學(xué)生與乙方誠(chéng)信履約。

7、與乙方聯(lián)合申報(bào)科研課題，開(kāi)展科學(xué)研究。

四、乙方的權(quán)利和義務(wù)：

1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要，提出用人的要求，包括人數(shù)、條件和規(guī)格。招收的學(xué)生可以以乙方名稱冠名。

2、參與人才培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)需要對(duì)訂單式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理論教學(xué)或?qū)嵺`訓(xùn)練。

3、參與培訓(xùn)方案的實(shí)施，選派具備一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

4、負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，酌情支付學(xué)生實(shí)習(xí)期間的補(bǔ)助。

5、為經(jīng)培養(yǎng)、考核合格的學(xué)生安排就業(yè)崗位，簽訂勞動(dòng)合同。

6、與甲方聯(lián)合申報(bào)科研課題，開(kāi)展科學(xué)研究。

五、其他約定

1、本協(xié)議未盡事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商可另行約定。

2、以上協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

甲方代表：乙方代表：

甲方（蓋章）：乙方（蓋章）：

年月日年月日