第一篇：智能手機(jī)的研究方法和調(diào)研計(jì)劃

1、研究對(duì)象：運(yùn)營(yíng)商、手機(jī)廠商、銷售終端、手機(jī)用戶、從業(yè)人員、網(wǎng)民等。品牌涉及蘋果、三星、諾基亞、摩托羅拉、HTC、聯(lián)想、華為、小米等20家手機(jī)生產(chǎn)廠商，以及中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信3家網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商。

2、研究方法：線上部分選擇各手機(jī)廠商的官方網(wǎng)站、微博、論壇以及第三方調(diào)查型的公司網(wǎng)站，線下部分選擇廣州市崗頂太平洋數(shù)碼城、南方數(shù)碼城等地方的多個(gè)定點(diǎn)入口，以問卷的方法隨機(jī)抽查100位智能手機(jī)的購(gòu)買者購(gòu)買手機(jī)的原因以及他們對(duì)手機(jī)方面的看法。計(jì)劃兩方面同時(shí)進(jìn)行，歷時(shí)1周。

3、研究說(shuō)明：調(diào)研結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理、核對(duì)變量的取值和變量之間的邏輯關(guān)系等，對(duì)于不合格的樣本予以刪除處理，確保最終取得的樣本均為真實(shí)有效研究樣本。

第二篇：智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究論文答辯

答辯時(shí)5分鐘陳述：

一、提出問題各位老師，下午好！我叫……，來(lái)自……，我的論文題目是基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究——以《學(xué)與教的理論》課程為例，在這里首先要感謝我的論文指導(dǎo)老師曹老師，在曹老師的悉心指點(diǎn)和不厭其煩的多次修改后，論文才得以完成，至此向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師在百忙之中參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將本論文的相關(guān)內(nèi)容向各位老師作簡(jiǎn)單匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。匯報(bào)內(nèi)容分為提出問題，分析問題，解決問題，研究結(jié)論及研究創(chuàng)新點(diǎn)以及未來(lái)展望等五部分。最初我之所以選擇基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究這個(gè)題目，主要是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)(MobileLearning)作為一種新的學(xué)習(xí)模式,受到國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的關(guān)注。而且移動(dòng)學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，在未來(lái)也有很大的發(fā)展空間。有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究在國(guó)外起步較早，發(fā)展也相對(duì)成熟。目前，國(guó)外研究主要集中于以下兩個(gè)方面：一是基于移動(dòng)技術(shù)本身所展開的研究，比如相關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持、系統(tǒng)架構(gòu)、平臺(tái)實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)材料制作等方面的研究，這以大多數(shù)亞洲和歐洲國(guó)家為典型；二是以美國(guó)為代表的更關(guān)注教學(xué)法和課程方面的研究。就國(guó)內(nèi)而言，有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直占據(jù)主導(dǎo)地位，但是對(duì)特有的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端缺乏有針性的資源設(shè)計(jì)，缺乏有針對(duì)性的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，有相當(dāng)一部分文獻(xiàn)指出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的重要性，但其中的設(shè)計(jì)過(guò)程都較為簡(jiǎn)略，沒有相對(duì)比較完善的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則。這些研究中關(guān)于學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，都是從宏觀上分析，采用通用型策略，對(duì)特有的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端缺乏有針性的資源設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)手機(jī)這種特殊移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計(jì)更是罕見。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、智能手機(jī)功能的完善和普及,基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)正在逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的重要課題和探討熱點(diǎn)。以手機(jī)為理想終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)，在未來(lái)教育領(lǐng)域有著重要的現(xiàn)實(shí)意義（直接提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率）和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義（促進(jìn)新型的教育體系改革）。

二、分析問題通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，查閱眾多文獻(xiàn)資料后歸納出，移動(dòng)學(xué)習(xí)在當(dāng)前存在幾個(gè)方面問題和難點(diǎn)：

1、目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的還沒有統(tǒng)一的定義，移動(dòng)學(xué)習(xí)形式雖然多種多樣，但缺乏對(duì)其參照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。

2、在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)原則這方面沒能做到足夠細(xì)致的劃分，3、由于缺乏專業(yè)的技術(shù)支持，沒有能夠開發(fā)出足夠的、針對(duì)性很強(qiáng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源的匱乏是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)則是資源建設(shè)的核心。如何在手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)出合適實(shí)用、合理有效的學(xué)習(xí)資源?這是我們?cè)谘芯恐衅惹行枰鉀Q的問題。三解決問題學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖然復(fù)雜，但是如果能夠清楚列出解決問題的思路，那學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)就不是問題，本文在探討智能手機(jī)及移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，提出非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的一般原則和資源的呈現(xiàn)方式并嘗試將教學(xué)策略的思想運(yùn)用到手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，更加細(xì)化的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文的主要研究?jī)?nèi)容包括：

1、分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

2、細(xì)化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的原則，并作出分析。

3、以大學(xué)課程《學(xué)與教的理論》為例，對(duì)其進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐

四、研究結(jié)論通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和歸納，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，選取適合智能手機(jī)這一移動(dòng)終端的不同媒體形式，設(shè)計(jì)出不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)⒑芏嘀R(shí)點(diǎn)在課堂外進(jìn)行鞏固，當(dāng)然也不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)作為正式學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，能夠很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。研究創(chuàng)新點(diǎn)：我這個(gè)研究的創(chuàng)新點(diǎn)是：

1、針對(duì)特定移動(dòng)學(xué)習(xí)終端智能手機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)研究。

2、從服務(wù)對(duì)象、實(shí)現(xiàn)途徑、技術(shù)支持等七方面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的原則作了分析。

3、以自己所學(xué)過(guò)、較為熟悉的課程為例，通過(guò)對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行了適合不同知識(shí)點(diǎn)媒體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、以及移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的交互設(shè)計(jì)。

五、未來(lái)展望目前移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究和應(yīng)用仍處于起步階段，但隨著移動(dòng)通訊技術(shù)不斷向前發(fā)展和智能手機(jī)功能日趨完善，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)雖不能取代傳統(tǒng)教育，但作為現(xiàn)代教育的重要輔助，在未來(lái)有很大的發(fā)展空間。由于本人的能力、時(shí)間和精力有限，本研究還存在很多不足之處，這些將作為后續(xù)研究的方向：

1、應(yīng)該加深對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)本身的研究，如對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的辨析、本質(zhì)的思考，以及特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等。

2、應(yīng)更加細(xì)化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等方面的設(shè)計(jì)原則，努力提高移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。

3、應(yīng)針對(duì)短信息、瀏覽器、客戶端等不同傳輸形式設(shè)計(jì)出相應(yīng)的小實(shí)例，通過(guò)更多的實(shí)例通俗呈現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方式，為未來(lái)教學(xué)提供參考借鑒。

第三篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查研究方法論文研究計(jì)劃

我校大學(xué)生上課出勤率及其影響因素

——以教育信息技術(shù)與傳媒學(xué)院為例

一、研究課題：

《我校大學(xué)生上課出勤率及其影響因素》

二、研究目的：

在校大學(xué)生上課出勤率低是高等教育中的一個(gè)普遍存在且容易被人們忽視的問題，因長(zhǎng)期以來(lái)沒有得到應(yīng)有重視，導(dǎo)致影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和高等教育的質(zhì)量，所以關(guān)于在校大學(xué)生上課出勤率的問題是一個(gè)應(yīng)該給予充分重視的大問題。

三、研究方法：

問卷調(diào)查法

四、研究問題：1.傳媒學(xué)院學(xué)生的出勤意向是什么？

2.影響學(xué)生出勤率的因素有哪些？

五、研究背景：

隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的發(fā)展，教育觀念和教育原則由應(yīng)試教育、專才教育向素質(zhì)教育，通才教育的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的提高越來(lái)越受到廣大教育學(xué)者乃至社會(huì)所重視。在如何保證并提高教育質(zhì)量的諸多問題中，在校大學(xué)生上課出勤率低的問題越來(lái)越被廣大高校師生尤其是高校管理部門重視。課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要部分, 也是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。然而, 高校學(xué)生缺勤現(xiàn)象卻非常普遍, 這一問題不僅影響了高校教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)綜合能力的提高，甚至涉及到對(duì)社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生等多個(gè)方面的影響。因此,關(guān)于在校大學(xué)生的上課出勤率問題已成為高校教學(xué)與

管理不能忽視的重要問題，對(duì)這一問題的研究越來(lái)越具有實(shí)際的意義，有必要對(duì)其進(jìn)行全面的研究。

六、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

從目前的國(guó)內(nèi)外研究狀況來(lái)看，有關(guān)在校大學(xué)生的上課出勤率問題的研究還處于起步階段，有關(guān)此問題的文獻(xiàn)，研究成果都很有限。

國(guó)際上關(guān)于學(xué)生出勤率低的問題研究是從20世紀(jì)80年代末開始的，而且最開始是著眼于初等教育階段，在1992年由教育科學(xué)出版社翻譯出版的《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書：教育管理》一書中僅用三頁(yè)紙的篇幅提到了初等教育中學(xué)生出勤率低的問題，闡述了關(guān)于缺勤和出勤率的概念，并未涉及到高等教育。

國(guó)內(nèi)關(guān)于在校大學(xué)生的上課出勤率問題的研究還處于起步階段，應(yīng)該說(shuō)還沒有一個(gè)關(guān)于此問題的成熟的或是大家公認(rèn)的概念界定和解決辦法，但是可喜的是已經(jīng)有越來(lái)越多的人開始關(guān)注此問題。在以前的研究中,有胡啟先、易發(fā)建等人對(duì)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)行為的詳細(xì)調(diào)查,并且從不同年級(jí)、不同性別都做了對(duì)比,發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異。黃萍對(duì)在校大學(xué)生的上課出勤率低這一現(xiàn)象的剖析，認(rèn)為學(xué)生出勤率低的原因包括組織紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣、想要增長(zhǎng)多方面的知識(shí)和才干，以及學(xué)校方面包括教師因素、考試方法及規(guī)章制度不完善等,并提出了一些解決的對(duì)策。1993年,何平對(duì)在校大學(xué)生違紀(jì)行為分析及其對(duì)策的研究。此外,還有王益民對(duì)大學(xué)生出勤率低這一現(xiàn)象的成因與對(duì)策的研究，他把學(xué)生分為理想型、無(wú)奈型、從眾型和功利型,認(rèn)為不同種類的學(xué)生都有不同的原因，同時(shí)造成學(xué)生出勤率低的原因還包括老師和教育管理方面的原因。在北京國(guó)家圖書館的論文庫(kù)中也有幾篇論文在探討其他高校問題時(shí)曾經(jīng)涉及到在校大學(xué)生的上課出勤

率低的問題。

相關(guān)研究成果：

胡啟先，易發(fā)建.大學(xué)生缺勤現(xiàn)象研究[J].中國(guó)青年研究，2006,76～80

何平.在校大學(xué)生違紀(jì)行為分析及其對(duì)策的研究[J].沿海企業(yè)與科技，2006，152～153

王益民.大學(xué)生缺勤現(xiàn)象的成因與對(duì)策[J ].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2001，56～57

黃萍.在校大學(xué)生缺勤現(xiàn)象剖析及解決對(duì)策[J ].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2000，59～60

洪建設(shè)、鄭楚如.大學(xué)生缺勤在現(xiàn)行教育體制層面上的幾點(diǎn)思考[J].青年探索.2001,46~47

程芳玲、楊百勒.大學(xué)生缺勤現(xiàn)象的分析及思考.中國(guó)輕工教育.2004.4

李介、王雄雄.大學(xué)生缺勤現(xiàn)象研究.中國(guó)青年研究.2006.77～78 《解放日?qǐng)?bào)》2001 年 12 月《大學(xué)生缺勤現(xiàn)象的成因》

七、研究特色：

以往的研究大多數(shù)都是知道在校大學(xué)生出勤率低的問題普遍存在，根據(jù)這一事實(shí)來(lái)分析解決的辦法，這樣往往忽視了影響在校大學(xué)生出勤率高低的因素，以及學(xué)生上課的動(dòng)機(jī)是什么等一系列問題，因此，就前人研究的不足特研究此問題。

八、關(guān)于出勤率問題的界定：

上課出勤率是指實(shí)際按照既定的時(shí)間和地點(diǎn)去上課的學(xué)生與制度規(guī)定應(yīng)該到課的學(xué)生的比率，表示學(xué)生上課出勤的程度。用公式表示為：

上課出勤率X（%）= 實(shí)際出勤人數(shù)÷制度出勤人數(shù)×100%

以制度出勤人數(shù)為100人算，當(dāng)X≥90%時(shí)出勤率較高，90%＞X≥70%時(shí)出勤率正常，X＜70%時(shí)則表示出勤率較低，（此數(shù)值域的劃分是根據(jù)關(guān)于在校大學(xué)生的上課出勤率的實(shí)踐調(diào)查結(jié)果自行劃定的，僅適用于本文的研究，后文關(guān)于出勤率低的概念均指X值低于70%的情況）。缺勤就是指學(xué)生在未請(qǐng)假的情況下,沒有按照既定的時(shí)間和地點(diǎn)去上課的一種曠課行為。

*注：此解釋出自《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書：教育管理》，教育科學(xué)出版社，1992，386～387

九、研究對(duì)象：

以安陽(yáng)師范學(xué)院教育信息技術(shù)與傳媒學(xué)院大

一、大

二、大三（除專升本外）共計(jì)448人，同時(shí)擬定設(shè)計(jì)問卷448份。

十、研究報(bào)告：

在“十一”前制定調(diào)查問卷，在“十一”后一周內(nèi)制定研究計(jì)劃，初步擬定問卷發(fā)放與回收時(shí)間為十一月初，在十一月中期前整理和統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果，在十一月后期書寫研究報(bào)告。

十一、參考文獻(xiàn)：

熊丙奇，《大學(xué)有問題》，四川出版集團(tuán)天地出版社，2004陳道俊，《教育管理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2000.8

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陳重藝,黃成惠.大學(xué)心理學(xué)[M ].鷺江出版社, 1987.38

常挽波.大學(xué)生成長(zhǎng)心理[M ].北京:青年出版社, 1988.124

陳家麟.學(xué)校心理健康教育——原理與操作[M ].北京:教育科學(xué)出版社, 200

2周琦.目標(biāo)與手段的背離——大學(xué)生“隱性缺勤”的社會(huì)學(xué)分析[J ].當(dāng)代青年研究,2001

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楊崇園.關(guān)于在校大學(xué)生上課出勤率問題的研究[J ].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)

第四篇：小學(xué)生閱讀內(nèi)容方法研究計(jì)劃

小學(xué)生閱讀內(nèi)容方法研究計(jì)劃

青河中心校孫喜龍

一、開展課題的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

首先，開展閱讀內(nèi)容方法研究是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的助手。好的閱讀內(nèi)容和有效的方法可顯著提高學(xué)生的閱讀水平，更有效的理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而提高語(yǔ)文能力。

其次，開展閱讀內(nèi)容方法研究是學(xué)生走向成功的通天大道。一些知名的學(xué)者、作家，大多在青少年時(shí)代都有過(guò)大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。

最后，開展閱讀內(nèi)容方法研究是改變?nèi)松\(yùn)的秘密武器。大量閱讀能使曾一度被認(rèn)為是低能兒的學(xué)生奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列，作家權(quán)延赤、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍等都談到了自己少年時(shí)代的這種經(jīng)歷。

二、課題研究目標(biāo)：

1、探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法。

2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀模式。

3、初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)體系。

4、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1、推薦讀物。小學(xué)生因受其年齡特征和認(rèn)知水平的影響，課外閱讀過(guò)程中對(duì)讀物的選擇時(shí)盲目性和隨意性較大，容易出現(xiàn)從眾心理，趕時(shí)髦或者不加選擇，拿到什么就讀什么。如果教師不正視這個(gè)

問題，不嚴(yán)格管理，課外閱讀活動(dòng)的效果將大打折扣。更有甚者，過(guò)分關(guān)注報(bào)刊雜志上的花邊新聞、娛樂天地，非但不能有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，反而會(huì)損害他們的身心健康。因此，把好課外讀物內(nèi)容關(guān)，是從源頭上保證課外閱讀質(zhì)量的有效措施。

（1）推薦的形式。

①由教師推薦。教師是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，是黨和國(guó)家教育方針、政策的直接執(zhí)行者，教師的教育思想、教學(xué)行為都體現(xiàn)國(guó)家意志，因此，由教師來(lái)向?qū)W生推薦課外讀物更具針對(duì)性、有效性和教育性。同時(shí)，由教師推薦讀物也能較好地體現(xiàn)出教師本人的價(jià)值取向，而大部分教師的價(jià)值觀是積極的。這對(duì)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)作用。

②由家長(zhǎng)推薦。家長(zhǎng)的能力千差萬(wàn)別，但家長(zhǎng)向子女推薦課外讀物，同樣體現(xiàn)出家長(zhǎng)的價(jià)值觀和對(duì)其子女的期望。廣大家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的良好愿望。望成龍者，必向其子推薦“成龍”的“食物”；望成鳳者，必向其女安排“成鳳”的“食譜”。盡管部分家長(zhǎng)存在著對(duì)成功、成才的理解片面的現(xiàn)象，但“虎毒不食子”，廣大家長(zhǎng)向子女推薦的讀物總體上是健康的、積極的。

③由學(xué)生推薦。同學(xué)之間的影響有時(shí)是很大的，由學(xué)生向?qū)W生推薦課外讀物的做法將更易于為廣大學(xué)生所接受，因?yàn)樘幱谕荒挲g階段的學(xué)生，他們?cè)谂d趣、愛好等各方面都比較接近。學(xué)生要向同學(xué)推薦課外讀物，首先他自己就會(huì)對(duì)該讀物進(jìn)行閱讀、研究。在基本弄懂其主要內(nèi)容或表達(dá)特色后，在找到引人之處或情感的共鳴后，他才能、才會(huì)向別人推薦。否則，如果推薦者自己連讀物的內(nèi)容或特色都說(shuō)不清的話，那么誰(shuí)還會(huì)接受他的推薦呢？從某種意義上說(shuō)，學(xué)生向同學(xué)推薦讀物，實(shí)際上也是自己自主閱讀、自主探究的過(guò)程，把好的讀物推薦給同學(xué)。

（2）推薦的內(nèi)容。

上面提到的由學(xué)生推薦讀物的形式是有局限性的，由學(xué)生向?qū)W生推薦的讀物，它的內(nèi)容我們是難以預(yù)料的。因此，老師在平時(shí)要多了解，多與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生喜歡看的讀物做到心中有數(shù)，并幫助學(xué)生

做好讀物內(nèi)容的篩選，引導(dǎo)學(xué)生看健康的書報(bào)。而由家長(zhǎng)向?qū)W生推薦的書報(bào)往往功利性比較強(qiáng)，教師也要及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。作為教師向?qū)W生推薦的讀物，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

①、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在附錄里推薦的篇目。如：童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、笛?！遏敒I遜漂流記》等。

也可按學(xué)段來(lái)推薦：

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）

（中國(guó)部分）

1、《小布頭奇遇記》孫幼軍

2、《小豬唏哩呼?！穼O幼軍

3、《調(diào)皮的日子》秦文君

4、《我是一個(gè)可大可小的人》任溶溶

5、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》鄭淵潔

6、《我們的公虎隊(duì)》梅子涵

7、《笨笨豬》楊紅櫻

8、《嚴(yán)文井童話》嚴(yán)文井

9、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》周銳

10、《晚安故事》（套）

（外國(guó)部分）

11、《格林童話》（德國(guó)）格林兄弟

12、《安徒生童話》（丹麥）安徒生

13、《愛麗斯漫游奇境》（英國(guó)）卡羅爾

14、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（日本）五味太郎

15、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》（意大利）羅大里

16、《猜猜我有多愛你》（英國(guó)）山姆.邁克布魯尼

17、《綠野仙蹤》(美)弗蘭克鮑姆

18、《胡蘿卜種子》(美)路斯克勞斯

19、《丁丁歷險(xiǎn)記》（小開本全22冊(cè)）（比利時(shí)）埃爾熱

20、《木偶奇遇記》（意大利）科洛迪 第二學(xué)段（3—4年級(jí)）

(中國(guó)部分)

21、《裝在口袋里的爸爸》楊鵬

22、《大林和小林》

23、《麻雀不唱》

24、《土土的故事》

25、《鼴鼠的月亮河》

26、《蟋蟀也吃興奮劑》

27、《藍(lán)鯨的眼睛》

28、《小巴掌童話》

29、《管家琪幽默童話》系列

30、《皮皮魯傳》《魯西西傳》

（外國(guó)部分）

31、《苦兒流浪記》

32、《藍(lán)色海豚島》

33、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

34、《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》

35、《魯濱孫飄流記》

36、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》

37、《柳樹間的風(fēng)》

38、《水孩子》

39、《杜利特醫(yī)生故事全集》（套）

40、《哈里波特與魔法石》

41、《夏洛的網(wǎng)》

第三學(xué)段（5—6年級(jí)）

（中國(guó)部分）

42、《冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)叢書》張?zhí)煲沓Ｐ赂廴稳苋芡跻幻窂堉汾w冰波張秋生管家琪鄭淵潔（法國(guó)）埃克多馬洛（美國(guó)）斯奧臺(tái)爾（美國(guó)）喬治塞爾登（英國(guó)）特拉弗斯（英國(guó)）笛福（英國(guó)）格雷厄姆（英國(guó)）查金斯萊（美）休洛夫廷（英）JK羅琳（美國(guó)）懷特（法國(guó)）于爾克舒比格

43、《女兒的故事》梅子涵

44、《中華當(dāng)代少年小說(shuō)叢書》

45、《女生賈梅 男生賈里》秦文君

46、《藍(lán)鯨的眼睛》趙冰波

47、《綠太陽(yáng)和紅月亮》白冰

48、《琵琶甲蟲》（中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù)）高洪波

49、《羚羊木雕》（中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù)）張之路

50、《哭泣的巧克力強(qiáng)盜》（中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù)）張秋生

51、《和大山攀談》（中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù)）尹世霖（外國(guó)部分）

52、《小王子》（法國(guó)）圣埃克蘇佩里

53、《昆蟲記》（法國(guó)）法布爾

54、《快樂王子集》（英國(guó)）王爾德

55、《希臘神話》（德國(guó)）施瓦布

56、《王子與貧兒》（英國(guó)）馬克·吐溫

57、《藍(lán)熊船長(zhǎng)的13條半命》（德）瓦爾特·莫爾斯

58、《騎鵝旅行記(上·下)》（瑞典）塞·拉格洛夫

59、《隱身人· 時(shí)間機(jī)器》（英國(guó)）威爾斯

60、《屋頂上的小孩》（美國(guó)）克倫畢斯

61、《西頓野生動(dòng)物故事集》（加拿大）西頓

62、《好兵帥克》（捷克）雅·哈謝克

63、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（美國(guó)）馬克·吐溫 ②、由課文內(nèi)容而引出的拓展性閱讀或比較性閱讀。在課內(nèi)學(xué)習(xí)了哪一類題材的作品，或者哪一個(gè)作家的作品，課后就向?qū)W生推薦同一類題材的作品，或者同一作家不同篇目的作品來(lái)閱讀，以便加深對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。即同題而不同作家作品的比較閱讀，同一作家不同篇目作品的拓展閱讀。如學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文，向?qū)W生推薦有關(guān)抗日題材的文章來(lái)讀一讀。學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文，向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》這部文學(xué)巨著來(lái)讀一讀。

2、閱讀方法指導(dǎo)。我們認(rèn)為“授之一魚，只供一餐；授之一漁，可享一生?！笨茖W(xué)、有效的讀書方法是提高課外閱讀的關(guān)鍵所在。注重閱讀方法的指導(dǎo)是達(dá)成實(shí)際效果的橋梁。誠(chéng)然，讀書方法千差萬(wàn)別，教師宜根據(jù)學(xué)情教情而定。我們采用以下的指導(dǎo)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，要求學(xué)生每讀一篇必有一得?；蚍e累幾個(gè)好詞佳句，或弄懂文章的主要內(nèi)容，或記錄文章的表達(dá)方法，或?qū)懗鲎x書的感受，以此來(lái)豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟表達(dá)的精妙。為了方便學(xué)生做好讀書筆記，我使用“小學(xué)生課外讀書卡片”，每次閱讀完畢，填寫一張卡片。同時(shí)，建立小學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋，收藏學(xué)生課外閱讀的成果。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。教師要根據(jù)課外閱讀的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，幫助學(xué)生制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，包括近期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃。在制定近期計(jì)劃時(shí)，閱讀數(shù)量和閱讀篇目要具體到每周甚至每天，方便學(xué)生自我督促、自我檢查，做到有的放矢。

（3）教給學(xué)生閱讀的方法。

①、掌握閱讀不同文體的讀書要領(lǐng)。如閱讀記事的作品抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四個(gè)要素；閱讀寫景的作品要注意抓住描寫的順序和景物的特點(diǎn)；閱讀說(shuō)明文要抓住說(shuō)明方法等等。

②、根據(jù)不同的閱讀需要可采取不同的閱讀方式。如精讀、略讀、瀏覽、速讀、背誦等。

第五篇：調(diào)研方法

1、會(huì)議調(diào)查法和實(shí)地觀察法

會(huì)議調(diào)查法。是調(diào)查研究工作中常用的方法。召集一些了解詳細(xì)情況的同志，用座談或討論的形式，請(qǐng)他們談?wù)勀承﹩栴}的情況和他們對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)，提出建設(shè)性意見。開調(diào)查會(huì)的好處是可以在短時(shí)間內(nèi)了解到比較詳細(xì)的情況，效率比較高，而且由于參加會(huì)議的同志是比較熟悉情況的，因此掌握的材料會(huì)比較可靠。

開調(diào)查會(huì)一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一是選定適合參加調(diào)查的人員。參加調(diào)查會(huì)的人員應(yīng)是熟悉情況的同志。如果對(duì)情況不熟悉，就不可能談出真實(shí)的情況來(lái)，甚至?xí)颜{(diào)查者引向事物的反面。

二是參加調(diào)查會(huì)的人員應(yīng)盡可能挑選各個(gè)層次、各個(gè)行業(yè)或部門、不同年齡的人員，這樣便于更廣泛地了解各方面對(duì)某些問題的看法。

三是調(diào)查會(huì)要有活潑、暢所欲言的氛，主持調(diào)查會(huì)的同志要善于用坦誠(chéng)的態(tài)度、民主的作風(fēng)、輕松的語(yǔ)言、活潑的手勢(shì)等談話藝術(shù)，解除與會(huì)者的緊張心理，引導(dǎo)大家展開討論。

四是根據(jù)不同的情況，確定調(diào)查會(huì)的規(guī)模大小以及分幾次開還是一次開。有時(shí)事情情況較復(fù)雜，發(fā)言人較多，可以分開兩次或多次，讓參加座談的人員都充分發(fā)表自己的意見;有時(shí)由于一些領(lǐng)導(dǎo)或權(quán)威人士的參加可能會(huì)使參加調(diào)查的同志緊張或拘束，不利于發(fā)表意見，主持人就可以分層次召開或個(gè)別征求領(lǐng)導(dǎo)及權(quán)威人士的意見。

五是將調(diào)查的內(nèi)容提前告訴參加會(huì)議的人員，請(qǐng)他們提前做好準(zhǔn)備，防止調(diào)查會(huì)開始才提出議題的做法。

實(shí)地觀察法。是指調(diào)查者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用自己的感覺器官或者借助科學(xué)的工具和手段，直接考察正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)現(xiàn)象。實(shí)地觀察法是搜集非語(yǔ)言行為資料的首選方法。實(shí)地觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是，調(diào)查者能夠在實(shí)地直接感和客觀對(duì)象，所獲取的是直接的、生動(dòng)的、具體的感性認(rèn)識(shí)，能掌握大量的第一手資料。但實(shí)地觀察法所觀察到的往往是事物的表面現(xiàn)象或外部聯(lián)系，帶有一定的偶然性。

2、文獻(xiàn)調(diào)查法和～調(diào)查法

文獻(xiàn)調(diào)查法。是指通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的搜集和摘取，以獲得關(guān)于調(diào)查對(duì)象的信息。文獻(xiàn)是指記錄知識(shí)的信息資料，是調(diào)查資料的重要來(lái)源。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的歷史演變及發(fā)展趨勢(shì)的研究等，文獻(xiàn)資料就可能成為首要的資料來(lái)源。文獻(xiàn)調(diào)查法的目的作用，在于充分了解事物的背景與概貌，以探求事物發(fā)展變化的規(guī)律。文獻(xiàn)調(diào)查法往往是一種先行的調(diào)查方法。一般只能作為調(diào)查的先導(dǎo)，而不能作為調(diào)查結(jié)論的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

～測(cè)驗(yàn)是一種充分體現(xiàn)民主精神的調(diào)查方法，可以充分了解群眾對(duì)某問題的態(tài)度和意見?！珳y(cè)驗(yàn)一般采取兩種形式：

一是走訪調(diào)查。調(diào)查者通過(guò)抽樣法，選定一定數(shù)量的調(diào)查對(duì)象，通過(guò)同他們面談或電話聯(lián)系等，了解他們的真實(shí)思想和意見。這種方式可以了解到與調(diào)查內(nèi)容相關(guān)的其他內(nèi)容。其缺點(diǎn)是容易使被調(diào)查者產(chǎn)生一些拘束，不愿談出自己的真實(shí)想法來(lái)?！珳y(cè)驗(yàn)選的對(duì)象越多，了解到的情況就越接近真實(shí)，～測(cè)驗(yàn)挑選對(duì)象時(shí)應(yīng)注意不要單調(diào)地選一種人，而應(yīng)從年齡、職業(yè)、收入、政治面貌、種族、性別等不同的方面選出不同的人來(lái)，這樣才能保證～測(cè)驗(yàn)的廣泛性和真實(shí)性。

二是書面調(diào)查。一般采取無(wú)記名方式，調(diào)查者提出一些題目或調(diào)查內(nèi)容，通過(guò)卡片、信函和問卷等書面形式分發(fā)給一定數(shù)量的群眾，由群眾自愿填寫，然后收回，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由于采取無(wú)記名方式，群眾沒有任何政治或其他方面的壓力，可以無(wú)所顧忌地把自己的真實(shí)想法提出來(lái)，因此這種方式可以了解到群眾真實(shí)的心理和看法，對(duì)改進(jìn)工作很有幫助，而且由于這 種調(diào)查面廣，增加了解調(diào)查的材料。

3、訪談?wù){(diào)查法和資料調(diào)查法

訪談?wù){(diào)查法。是指調(diào)查者與被訪者通過(guò)口頭交談的方式了解調(diào)查對(duì)象情況的方法。訪談?wù){(diào)查法要求訪談?wù)卟粌H要做法訪談前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而且要善于進(jìn)行人際交往，與被訪談?wù)呓⑵鸹镜男湃魏鸵欢ǖ母星椋炀毜卣莆赵L談中的提問、引導(dǎo)等技巧，并根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行面談。

資料調(diào)查法。即通過(guò)收集有關(guān)現(xiàn)成的書面資料，查閱各種歷史檔案，進(jìn)行調(diào)查研究。這種方式簡(jiǎn)單易行，尤其對(duì)于不容易接觸的東西或地方，通過(guò)這種方式就能獲得一定的情況，資料調(diào)查法的缺點(diǎn)是收集到的資料是第二手資料，有時(shí)會(huì)由于其記錄者的水平問題，使資料的真實(shí)性和可靠性受到影響，因此進(jìn)行資料調(diào)查時(shí)，要認(rèn)真核對(duì)資料，盡可能地掌握完整的資料。

4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)調(diào)查法

統(tǒng)計(jì)調(diào)查法。是利用固定統(tǒng)計(jì)報(bào)表的形式，把下邊的情況反映上來(lái)，通過(guò)分析而進(jìn)行的一種常用的調(diào)查研究方法由于統(tǒng)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容是比較固定的，因此可能通過(guò)報(bào)表分析出某項(xiàng)事物的發(fā)展軌跡和未來(lái)走勢(shì)，如通過(guò)每月報(bào)表，可以分析出某個(gè)企業(yè)逐月產(chǎn)值完成情況，并能分析出比上年同期增減情況，還可預(yù)測(cè)出下一步的趨勢(shì)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)調(diào)查法，應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是統(tǒng)計(jì)口徑要統(tǒng)一，否則是不可比的；二是應(yīng)以統(tǒng)計(jì)部門的數(shù)字為準(zhǔn)，否則分析的依據(jù)難免有誤；三是報(bào)表分析和實(shí)際實(shí)際調(diào)查相結(jié)合，不能就報(bào)表進(jìn)行單純分析，如對(duì)產(chǎn)值大幅度上升或下降的原因，報(bào)表中難以反映出來(lái)，只有通過(guò)實(shí)際調(diào)查才能形成完整概念。

實(shí)驗(yàn)調(diào)查法。是指經(jīng)過(guò)特殊安排，適當(dāng)控制某些條件，使一定的社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生，以提示其產(chǎn)生原因或規(guī)律的方法。其特點(diǎn)是：控制某種條件，較準(zhǔn)確地了解有關(guān)現(xiàn)象的變化，深刻地掌握事物發(fā)展的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到預(yù)期的目的，很大程度取決于能否有效地控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其是取決于對(duì)實(shí)驗(yàn)因素的控制和對(duì)非實(shí)驗(yàn)因素的控制，實(shí)驗(yàn)調(diào)查法通常有兩個(gè)方面的作用，一是可以達(dá)到一定的理論目的，即檢驗(yàn)一定的假設(shè)；二是可以達(dá)到一定的實(shí)踐目的，即對(duì)新的政策、措施或社會(huì)形態(tài)的合理性進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、綜合歸納法和問卷調(diào)查法

辦公室工作人員在調(diào)查研究中可能會(huì)接觸到很多零碎繁雜的情況，如果把這些情況不加整理地全給領(lǐng)導(dǎo)端上來(lái)，就不能達(dá)到整體研究的目的，因此，必須對(duì)這些情況加以整理，整理的辦法之的就是綜合歸納法，所謂綜合歸納法就是把研究對(duì)象的各個(gè)部門、各個(gè)方面和各種因素聯(lián)系起來(lái)考慮，通過(guò)考慮得到普遍性的、有規(guī)律的東西，形成多樣性的統(tǒng)一，從整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，綜合歸納法是從特殊到一般的過(guò)程，并不是事物各個(gè)方面的各個(gè)部門的簡(jiǎn)單相加。綜合歸納離不開分析研究。

問卷調(diào)查法，是指調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷并選定一定數(shù)量的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的方法。這種方法能突破時(shí)空的限制，同時(shí)進(jìn)行大范圍的調(diào)查，調(diào)查資料便于匯總整理和分析，資料較為可靠，能夠用較小的人力物力消耗收到比較大的效果。

6、回溯分析法和典型調(diào)查法 回溯分析法一般用在對(duì)某項(xiàng)決策效果的調(diào)查研究中，即在某項(xiàng)決策面臨失效的情況必須重新決策時(shí)，就需要對(duì)原有決策的產(chǎn)生背景及決策本身進(jìn)行客觀分析，找出失誤產(chǎn)生過(guò)程的原因，在此基礎(chǔ)上糾正失誤。

回溯分析一般采取兩種方法，一是從原有決策的起點(diǎn)開始，一步一步按事物發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)決策背景、決策實(shí)施的每一步的演示，找出問題的癥結(jié)。二是從決策的結(jié)果開始，倒著一步一步地進(jìn)行分析，先擺出失誤的后果，然后找出引起失誤的原因，再找出更深層次的原因，直到找出最終的原因?；厮莘治霰仨氁猿浞值氖聦?shí)說(shuō)話，不能想當(dāng)然搞假設(shè)推理。

典型調(diào)查法，是指在定范圍內(nèi)選具有代表性的特定對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的方法。這是調(diào)查中經(jīng)常使用的方法，雖然是選擇部門對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，但這些對(duì)象具有代表性，能夠反映事物的本質(zhì)特征，所以也能夠達(dá)到認(rèn)識(shí)事物總體的目的。典型調(diào)查必須注意對(duì)象的選擇，如選擇的對(duì)象不具有代表性，那么就很難得到對(duì)事物整體的正確認(rèn)識(shí)。這就要求調(diào)查者根據(jù)調(diào)查的目的要求，詳細(xì)了解所有調(diào)查對(duì)象的概況，認(rèn)真加以分析比較，從中選擇出具有代表性的對(duì)象，只有這樣調(diào)查才能具有全面的代表意義。

以上介紹的調(diào)查研究的方法，只是一般常用的方法。這些方法在調(diào)查研究中使用時(shí)，并不是單一運(yùn)用的，而是互相交錯(cuò)運(yùn)用的。因此，辦公室人員應(yīng)在調(diào)查研究工作中靈活運(yùn)用。

1、典型調(diào)查：是指從調(diào)查對(duì)象的總體中選取一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的單位，如個(gè)人、群體、組織、社區(qū)等等，進(jìn)行全面、深入的調(diào)查。其目的是通過(guò)直接地、深入地調(diào)查研究個(gè)別典型，來(lái)認(rèn)識(shí)同類事物的一般屬性和規(guī)律。

正確地選擇典型是進(jìn)行典型調(diào)查的關(guān)鍵。典型選得適當(dāng)，調(diào)查的結(jié)果可以真實(shí)地反映同類事物的一般屬性。典型選錯(cuò)了，調(diào)查的結(jié)果就不可能真實(shí)地反映同類事物的共性，只會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。典型是客觀存在著的，不是調(diào)研者主觀選就的。調(diào)查者選擇典型的過(guò)程，是根據(jù)調(diào)研目的，在調(diào)查對(duì)象中發(fā)現(xiàn)和確定典型的過(guò)程。

典型調(diào)查的目的不在于認(rèn)識(shí)少數(shù)的幾個(gè)典型，而在于借助于典型認(rèn)識(shí)它所代表的同類事物的共性。這就要求對(duì)典型進(jìn)行深入的全面的直接調(diào)查。

2、重點(diǎn)調(diào)查：是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)樣本的調(diào)查來(lái)大致地掌握總體的基本數(shù)量情況的調(diào)查方式。所謂“重點(diǎn)”，是指總體中那些在某一或某些數(shù)量指標(biāo)上占有較大比重的單位或個(gè)體。

重點(diǎn)調(diào)查與典型調(diào)查一樣，它們都不是采取隨機(jī)抽樣的方法確定具體的調(diào)查對(duì)象，因此，選點(diǎn)都易受主觀因素的影響。但它們調(diào)查對(duì)象的數(shù)量都較少，因此都比較省時(shí)、省力、方便易行。兩者的差異在于：重點(diǎn)調(diào)查的具體對(duì)象是重點(diǎn)，而重點(diǎn)不一定要有代表性或典型性，而要求在總體中具有重要地位或在總體的數(shù)量總值中占有較大比重，而典型調(diào)查的對(duì)象則要求其代表性或典型性；另外，重點(diǎn)調(diào)查主要是數(shù)量認(rèn)識(shí)，而典型調(diào)查主要是性質(zhì)認(rèn)識(shí)。

3、抽樣調(diào)查：是指從調(diào)查對(duì)象的總體中抽取一些個(gè)人或單位作為樣本，通過(guò)對(duì)樣本的調(diào)查研究來(lái)推論總體的狀況。

與典型調(diào)查相比較，抽樣調(diào)查一般是標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)式的社會(huì)調(diào)查，它具有綜合定性研究和定量研究的功能，因此，抽樣調(diào)查已成為現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查的主要方式。

抽樣調(diào)查的調(diào)查對(duì)象一般要求采取隨機(jī)抽樣的方法確定。隨機(jī)樣本的代表性較少受到抽樣者主觀因素的影響，其代表性是由隨機(jī)抽樣方法來(lái)保證的。因此抽樣調(diào)查的信度和效度首先依賴于科學(xué)的抽樣方法。

根據(jù)調(diào)查任務(wù)的具體要求，確定總體的范圍，這個(gè)范圍就是抽樣的范圍。如果不能明確抽樣的具體范圍，就不能采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行抽樣。

4、個(gè)案調(diào)查：個(gè)案調(diào)查有兩種情形，一是專項(xiàng)調(diào)查，即調(diào)查的對(duì)象只有一個(gè)個(gè)體，調(diào)查的目的只是為著了解這一個(gè)體的狀況。二是從某一社會(huì)領(lǐng)域中選擇一兩個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究，這種研究的主要目的就是認(rèn)識(shí)所選調(diào)查對(duì)象的現(xiàn)狀和歷史，而不要求借此推論同類事物的有關(guān)屬性。因此，個(gè)案調(diào)查如需選擇具體的調(diào)查對(duì)象，則并不要求其代表性或典型性，但要求個(gè)案本身具有獨(dú)特性。

調(diào)研的方法、注意事項(xiàng)與調(diào)研報(bào)告的寫作要求

一、調(diào)研活動(dòng)的主要方法

調(diào)研可以采納的方法很多，經(jīng)常使用的方法主要有：．實(shí)地考察法?？梢缘交鶎訂挝?，到教研室、機(jī)關(guān)科室、實(shí)驗(yàn)室，教研室、醫(yī)院等進(jìn) 行實(shí)地考察，獲取第一感觀印象。．民調(diào)法。可分層次召開有黨員代表、老師代表、學(xué)生代表、人大代表、政協(xié)委員、黨外領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、離退休老干部代表等參加的座談會(huì)，聽取各方面對(duì)學(xué)校科學(xué)發(fā)

展的意見建議。．訪談法?？梢圆捎眯⌒驮L談會(huì)、上門個(gè)別訪談、電話訪談、QQ 群訪談等多種方法。

4.問卷法。通過(guò)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)征集等形式，征集群眾對(duì)影響和制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的 主要問題和黨員、干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題的意見建議，經(jīng)過(guò)梳理

匯總后向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人反饋，最后加以解決。