第一篇：漢語學習心得體會

2011-2012學年第二學期漢語學習

心得體會

以人為本是科學發(fā)展觀的核心。貫徹落實科學發(fā)展觀，要求堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的根本出發(fā)點和落腳點，把改善民生作為經(jīng)濟社會發(fā)展的目的和歸宿，加快推進以改善民生為重點的社會建設。

科學發(fā)展促進民族團結(jié)，意義深遠。黨的十七大以來，我們堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，牢牢把握改革發(fā)展穩(wěn)定大局，團結(jié)帶領(lǐng)廣大黨員干部和各族人民群眾艱苦奮斗、開拓進取，開創(chuàng)了昭蘇改革開放和現(xiàn)代化建設新局面。尉犁縣通過廣泛深入地開展雙語學習教育活動，使馬克思主義民族觀和“三個離不開”的思想觀念日益深入人心，黨的民族政策得到全面落實，各民族互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持、互相諒解已蔚然成風，平等、團結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系在新形勢下得到進一步鞏固和發(fā)展。當前，昭蘇經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、民族團結(jié)，各族群眾安居樂業(yè)。

眾所周知，漢語和維吾爾語是兩個完全不同的語種，學說已經(jīng)是件困難的事了，學寫難度就更大了。但是，要始終學好漢語的決心，堅信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

一、認識明確，充分認識到漢語學習的重要意義。

一是提高民族同胞的漢語水平、法律意識和漢字的識別能力，能夠運用簡單的漢語來交流，運用，懂得用法律武器維護自己的合法權(quán)益，更深入地了解國家的民族政策。

二是促進民族交流，民族團結(jié)，民族共同繁榮，架起民漢間友誼的橋梁，消除語言溝通障礙；達到文化和諧，社會穩(wěn)定和進步的目標。

三是能使維吾爾族同胞通過漢語學習可以進行簡單的漢語交流，減少語言障礙，使他們更加積極努力地去生活，有利于民族團結(jié)和民族融合。

二、堅持政治理論學習，政治思想素質(zhì)明顯提高

俗話說：“刀不磨要銹、水不流要臭、人不學習要落后”，只要不斷學習，用正確的理論充實自己，才能適應新形勢的需要，因此除了參加各類漢語培訓、集中學習外，還要利用業(yè)余時間讀書看報，提高了自己的政治思想素質(zhì)，通過學習鄧小平理論、《三個代表》重要思想，新疆地方史、民族觀、宗教觀和保持共產(chǎn)黨員先進性教育，通過集中學習和自學加深了對黨的基本理論、路線、方針、政策的理解，增強了維護社會穩(wěn)定的政治意識，不斷增強了民族團結(jié)觀念，牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切的思想，提高了反對民族分裂主義和非法宗教活動的自覺性，通過參加保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，使自己進一步提高了認識，不斷強化了黨員意識和黨的觀念，提高了理論水平和思想覺悟，進一步堅定了共產(chǎn)主義理 想、信念。

三、加強學習、提高了漢語水平

漢語是我國的國語，是世界上使用人數(shù)最多的語言之一，對于一個機關(guān)干部來說，如果不懂漢語就不可能很好的吃透政策，執(zhí)行好政策，工作能力的發(fā)揮就會受到限制，如果不懂漢語接收事物，掌握新知識的范圍就會縮小，所以首先認識學漢語的重要意義，把學習漢語作為一項重要任務。

一是平時做到多談多說、多看、多聽、多寫，積極參加各類考試，按學習計劃每天分學習任務壓膽子，每天早晨閱讀報紙，收看漢語電視，每天收聽漢語新聞，從而有效的提高了漢語表達能力，二是和同事多交流：交流漢語知識和黨政學習，這樣可以提高漢語語言，語法能力。

三是多掌握漢字，用了字典來學漢字，工作中遇到不會的漢字，多問，多學，鍛煉自己漢語寫作能力，并寫出讀書筆記。我覺得常寫、常練是提高漢字表達能力的方法之一，我以后會繼續(xù)。

“學習語言一定要用心，只有具備恒心和毅力，才是學好漢語的關(guān)鍵?！币虼?，要持之以恒的堅持學習漢語，才能得到不斷的進步。

任課教師：巴勒很〃馬木提

第二篇：漢語學習心得體會

2011-2012學年第二學期漢語學習

心得體會

以人為本是科學發(fā)展觀的核心。貫徹落實科學發(fā)展觀，要求堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的根本出發(fā)點和落腳點，把改善民生作為經(jīng)濟社會發(fā)展的目的和歸宿，加快推進以改善民生為重點的社會建設。

科學發(fā)展促進民族團結(jié)，意義深遠。黨的十七大以來，我們堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，牢牢把握改革發(fā)展穩(wěn)定大局，團結(jié)帶領(lǐng)廣大黨員干部和各族人民群眾艱苦奮斗、開拓進取，開創(chuàng)了昭蘇改革開放和現(xiàn)代化建設新局面。尉犁縣通過廣泛深入地開展雙語學習教育活動，使馬克思主義民族觀和“三個離不開”的思想觀念日益深入人心，黨的民族政策得到全面落實，各民族互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持、互相諒解已蔚然成風，平等、團結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系在新形勢下得到進一步鞏固和發(fā)展。當前，昭蘇經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、民族團結(jié)，各族群眾安居樂業(yè)。

眾所周知，漢語和維吾爾語是兩個完全不同的語種，學說已經(jīng)是件困難的事了，學寫難度就更大了。但是，要始終學好漢語的決心，堅信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

一、認識明確，充分認識到漢語學習的重要意義。

一是提高民族同胞的漢語水平、法律意識和漢字的識別能力，能夠運用簡單的漢語來交流，運用，懂得用法律武器維護自己的合法權(quán)益，更深入地了解國家的民族政策。

二是促進民族交流，民族團結(jié)，民族共同繁榮，架起民漢間友誼的橋梁，消除語言溝通障礙；達到文化和諧，社會穩(wěn)定和進步的目標。

三是能使維吾爾族同胞通過漢語學習可以進行簡單的漢語交流，減少語言障礙，使他們更加積極努力地去生活，有利于民族團結(jié)和民族融合。

二、堅持政治理論學習，政治思想素質(zhì)明顯提高

俗話說：“刀不磨要銹、水不流要臭、人不學習要落后”，只要不斷學習，用正確的理論充實自己，才能適應新形勢的需要，因此除了參加各類漢語培訓、集中學習外，還要利用業(yè)余時間讀書看報，提高了自己的政治思想素質(zhì)，通過學習鄧小平理論、《三個代表》重要思想，新疆地方史、民族觀、宗教觀和保持共產(chǎn)黨員先進性教育，通過集中學習和自學加深了對黨的基本理論、路線、方針、政策的理解，增強了維護社會穩(wěn)定的政治意識，不斷增強了民族團結(jié)觀念，牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切的思想，提高了反對民族分裂主義和非法宗教活動的自覺性，通過參加保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，使自己進一步提高了認識，不斷強化了黨員意識和黨的觀念，提高了理論水平和思想覺悟，進一步堅定了共產(chǎn)主義理 想、信念。

三、加強學習、提高了漢語水平

漢語是我國的國語，是世界上使用人數(shù)最多的語言之一，對于一個機關(guān)干部來說，如果不懂漢語就不可能很好的吃透政策，執(zhí)行好政策，工作能力的發(fā)揮就會受到限制，如果不懂漢語接收事物，掌握新知識的范圍就會縮小，所以首先認識學漢語的重要意義，把學習漢語作為一項重要任務。

一是平時做到多談多說、多看、多聽、多寫，積極參加各類考試，按學習計劃每天分學習任務壓膽子，每天早晨閱讀報紙，收看漢語電視，每天收聽漢語新聞，從而有效的提高了漢語表達能力，二是和同事多交流：交流漢語知識和黨政學習，這樣可以提高漢語語言，語法能力。

三是多掌握漢字，用了字典來學漢字，工作中遇到不會的漢字，多問，多學，鍛煉自己漢語寫作能力，并寫出讀書筆記。我覺得常寫、常練是提高漢字表達能力的方法之一，我以后會繼續(xù)。

“學習語言一定要用心，只有具備恒心和毅力，才是學好漢語的關(guān)鍵。”因此，要持之以恒的堅持學習漢語，才能得到不斷的進步。

任課教師：巴勒很〃馬木提

第三篇：漢語學習

1.2.3.4.5.6.應該從拼音學起 教一些簡單的對話 會讀 不一定要知道意思 先教發(fā)音 選好教材，推薦北語出的《漢語教程》，0起點的從語音入手。三字經(jīng)百家姓 一些故事 像 孔融讓梨司馬光砸缸了 等等 推薦一些流行歌曲，注意是慢歌，大陸或臺灣的發(fā)音無誤的，對語音有幫助祝你平安月亮代表我的心生日快樂茉莉花老鼠愛大米死黨最好的朋友，一起去死的黨派

烽火戲諸侯，一笑失天下

“從前為了防備西戎侵犯我們的京城，在翻山一帶建造了二十多座烽火臺。萬一敵人打進來，就一連串地放起烽火來，讓鄰近的諸侯瞧見，好出兵來救。這時候天下太平，烽火臺早沒用了。不如把烽火點著，叫諸侯們上個大當。娘娘見了這些兵馬一會兒跑過來，一會兒跑過去，就會笑的。您說我這個辦法好不好？” 烽火一點起來，半夜里滿天全是火光。鄰近的諸侯看見了烽火，趕緊帶著兵馬跑到京城。聽說大王在細山，又急忙趕到細山。沒想到一個敵人也沒看見，也不像打仗的樣子，只聽見奏樂和唱歌的聲音。大家我看你，你看我，都不知道是怎么回事。周幽王叫人去對他們說：“辛苦了，各位，沒有敵人，你們回去吧！”諸侯們這才知道上了大王的當，十分憤怒，各自帶兵回去了。褒姒瞧見這么多兵馬忙來忙去，于是笑了。隔了沒多久，西戎真的打到京城來了。周幽王趕緊把烽火點了起來。這些諸侯上回上了當，這回又當是在開玩笑，全都不理他。

笑話

A.“親愛的姑媽”在漢語中，“娘”與“媽”一樣，都是指母親。有一初到中國學漢語的英國留學生，在校園看上了一位漂亮的中國女生。于是他給她寫求愛信，但一時忘“娘”怎么寫了，便自作聰明，以“媽”代“娘——“親愛的姑媽······”

B.“中國農(nóng)民越來越貴了”此事發(fā)生在上世八十年代后期，有一名美國學生分不清“富”和“貴”的區(qū)別，在造句時寫道：“三中全會以后，中國農(nóng)民越來越貴了?！?/p>

C.“哪里哪里”“哪里”連起說就是自謙，這是一般中國人都知道的，也常用。但初通漢語的外國人W先生不理解。一次W先生參加一對年輕華僑的婚禮，他很有禮貌地贊美新娘漂亮。一旁的新郎立即代表新娘表示感謝，“哪里哪里”。W先生覺得挺不好意思的，以為未說到地方，便用生硬的中國話再說——“頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮！”

第四篇：漢語學習心得體會

2011-2012學年第二學期漢語學習

心得體會

以人為本是科學發(fā)展觀的核心。貫徹落實科學發(fā)展觀，要求堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的根本出發(fā)點和落腳點，把改善民生作為經(jīng)濟社會發(fā)展的目的和歸宿，加快推進以改善民生為重點的社會建設。

科學發(fā)展促進民族團結(jié)，意義深遠。黨的十七大以來，我們堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，牢牢把握改革發(fā)展穩(wěn)定大局，團結(jié)帶領(lǐng)廣大黨員干部和各族人民群眾艱苦奮斗、開拓進取，開創(chuàng)了昭蘇改革開放和現(xiàn)代化建設新局面。尉犁縣通過廣泛深入地開展雙語學習教育活動，使馬克思主義民族觀和“三個離不開”的思想觀念日益深入人心，黨的民族政策得到全面落實，各民族互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持、互相諒解已蔚然成風，平等、團結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系在新形勢下得到進一步鞏固和發(fā)展。當前，昭蘇經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、民族團結(jié)，各族群眾安居樂業(yè)。

眾所周知，漢語和維吾爾語是兩個完全不同的語種，學說已經(jīng)是件困難的事了，學寫難度就更大了。但是，要始終學好漢語的決心，堅信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

一、認識明確，充分認識到漢語學習的重要意義。

一是提高民族同胞的漢語水平、法律意識和漢字的識別能力，能夠運用簡單的漢語來交流，運用，懂得用法律武器維護自己的合法權(quán)益，更深入地了解國家的民族政策。

二是促進民族交流，民族團結(jié)，民族共同繁榮，架起民漢間友誼的橋梁，消除語言溝通障礙；達到文化和諧，社會穩(wěn)定和進步的目標。

三是能使維吾爾族同胞通過漢語學習可以進行簡單的漢語交流，減少語言障礙，使他們更加積極努力地去生活，有利于民族團結(jié)和民族融合。

二、堅持政治理論學習，政治思想素質(zhì)明顯提高

俗話說：“刀不磨要銹、水不流要臭、人不學習要落后”，只要不斷學習，用正確的理論充實自己，才能適應新形勢的需要，因此除了參加各類漢語培訓、集中學習外，還要利用業(yè)余時間讀書看報，提高了自己的政治思想素質(zhì)，通過學習鄧小平理論、《三個代表》重要思想，新疆地方史、民族觀、宗教觀和保持共產(chǎn)黨員先進性教育，通過集中學習和自學加深了對黨的基本理論、路線、方針、政策的理解，增強了維護社會穩(wěn)定的政治意識，不斷增強了民族團結(jié)觀念，牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切的思想，提高了反對民族分裂主義和非法宗教活動的自覺性，通過參加保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，使自己進一步提高了認識，不斷強化了黨員意識和黨的觀念，提高了理論水平和思想覺悟，進一步堅定了共產(chǎn)主義理 想、信念。

三、加強學習、提高了漢語水平

漢語是我國的國語，是世界上使用人數(shù)最多的語言之一，對于一個機關(guān)干部來說，如果不懂漢語就不可能很好的吃透政策，執(zhí)行好政策，工作能力的發(fā)揮就會受到限制，如果不懂漢語接收事物，掌握新知識的范圍就會縮小，所以首先認識學漢語的重要意義，把學習漢語作為一項重要任務。

一是平時做到多談多說、多看、多聽、多寫，積極參加各類考試，按學習計劃每天分學習任務壓膽子，每天早晨閱讀報紙，收看漢語電視，每天收聽漢語新聞，從而有效的提高了漢語表達能力，二是和同事多交流：交流漢語知識和黨政學習，這樣可以提高漢語語言，語法能力。

三是多掌握漢字，用了字典來學漢字，工作中遇到不會的漢字，多問，多學，鍛煉自己漢語寫作能力，并寫出讀書筆記。我覺得常寫、常練是提高漢字表達能力的方法之一，我以后會繼續(xù)。

“學習語言一定要用心，只有具備恒心和毅力，才是學好漢語的關(guān)鍵。”因此，要持之以恒的堅持學習漢語，才能得到不斷的進步。

任課教師：巴勒很〃馬木提

第五篇：漢語國際教育專業(yè)導論學習心得體會

漢語國際教育專業(yè)導論學習心得體會

摘要：對外漢語教學是語言教學的一種，是針對外國人把漢語作為第二語言的語言教學。對外漢語教學是一門獨立的學科，一門綜合性、邊緣性學科，一門理論性和實踐性相結(jié)合的學科。

漢語教學逐步被不少國家納入其主流教育體系中。漢語正逐漸被越來越多的人認識和選擇。

2010版《國際漢語教師標準》：漢語教學基礎(chǔ)、漢語教學方法、教學組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。

對外漢語有別于普通的國內(nèi)的漢語教學，是針對外國人的漢語教育，因此不可避免地會遇到諸多問題。作為一名估計漢語教師，必須具備應對和處理這些問題的能力，才能進行正常有效的教學。

大學畢業(yè)后基本上有三種就業(yè)選擇：應聘國內(nèi)外中小學或國際學校的教師，政府機構(gòu)或事業(yè)單位、企業(yè)的涉外方面的文秘等；報名擔任國家漢辦外派的國際漢語教師志愿者；繼續(xù)攻讀碩士博士學位。然而不管是怎樣的就業(yè)道路，都需要我們在大學四年中堅持學習、充實和提高自己，培養(yǎng)自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學科性質(zhì)；學科特點；發(fā)展；專業(yè)能力與素養(yǎng)；就業(yè)前景

0引言

作為一名漢語國際教育（對外漢語）專業(yè)的大一新生，我對這門學科有著憧憬、好奇和困惑。為了滿足和我有著相似心情的諸多新生的需要，學校特意為我們安排了五周的對外漢語導論課，讓我們對本專業(yè)有更全面、更深入、更具體的了解。經(jīng)過五周的學習，我對漢語國際教育這門學科有了進一步的認識，也收獲了一些心得。

1對外漢語教學的性質(zhì)和特點

1.1.學科性質(zhì)

在中國，對外漢語教學經(jīng)過六十年的發(fā)展，從語言學的一門分支學科，正在逐步發(fā)展成為一門獨立的、新型的學科。

邢福義先生在2000年從語言學的特性出發(fā)，對對外漢語的學科屬性提出了真知灼見：作為一門學科，對外漢語教學具有兩屬性、三要素，即，學科以漢語為本，以對外教學為用?！皾h語”是學科的本體屬性，是學科構(gòu)成的第一要素?！皩ν饨虒W”是學科的應用屬性，“對外”是學科構(gòu)成的第二要素，“教學”是學科構(gòu)成的第三要素。兩屬性、三要素的相互制約，形成學科的內(nèi)在機制，編制成學科的自身系統(tǒng)。

簡言之，對外漢語教學是語言教學的一種，是針對外國人把漢語作為第二語言的語言教學。這是對外漢語教學學科的本質(zhì)屬性。

1.2學科特點

1.2.1對外漢語教學是一門獨立的學科

經(jīng)過六十年的發(fā)展，對外漢語教學今天已發(fā)展成為一門新型學科，著名語言學家北京大學教授陸儉明先生也充分肯定了對外漢語教學學科地位，他說：“對外漢語教學已逐漸作為應用語言學的一個分支，成為一門獨立的學科。所謂獨立，并非指對外漢語教學可以脫離其他相關(guān)學科而獨自存在，而是強調(diào)對外漢語教學作為一門新型專門學科的不可替代性和自主性，它的學科資格和地位應當?shù)玫匠姓J和重視。” 1.2.2對外漢語是一門綜合性、邊緣性學科

其綜合性與邊緣性表現(xiàn)為：對外漢語教學要有其特特定的教學對象、教學內(nèi)容、教學方法及研究領(lǐng)域，既有別于對中國學生的語文教學，又不同于外國學生所選學的其他外語教學。它離不開漢語語言學本體，又要遵循第二語言教學的規(guī)律。

對外漢語教學理論既要以語言學、語言教學、心理學、教育學、社會學、文化學為理論基礎(chǔ)，但又不是簡單地把這些學科匯總到一起，而是以語言教學為根本目的，科學地、有選擇地吸收各個學科的研究成果，用來構(gòu)建具有個性的獨立的學科理論和學科體系。1.2.3對外漢語教學是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學科

作為一門學科，必須具有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，即理論性；但對外漢語教學畢竟又是一種語言教學活動，其根本目的是培養(yǎng)語言能力和語言運用能力。能力的培養(yǎng)依靠理論的講述是無法獲得的，必須注重操練，即實踐性。因此，對外漢語教學的教學活動是以各項技能的特點分課型教學的，針對不同課型、不同培養(yǎng)目的，采用相應的教學方式，通過實踐使技能熟巧。

2對外漢語教學的發(fā)展

追溯對外漢語教學的歷史，早在兩千五、六百年前，周末《周禮》及秦漢之初的《禮記》中所提到的“通譯”已見端倪。而外國人或外族人真正大批到中國學習漢語，則始于漢代，盛于唐代，明清也出現(xiàn)過熱潮。但不管何時、何地，在中華人民共和國成立之前，對外國人的漢語教學始終沒有成為一項專門的事業(yè)和一種專門的學問。如果以1950年7月清華大學正式成立“東歐交換生中國語文進修班”作為新中國對外漢語教學事業(yè)的開端，我國對外漢語教學已經(jīng)走過了半個多世紀的歷程。2.1前三十年的發(fā)展

50年代初至60年代初，我國成立了專門的教學機構(gòu)，初步建立了預備教育體系。但此時教學類型單一，主要是漢語預備教育，且教學規(guī)模較小。60年代以后，對外漢語教學的規(guī)模不斷擴大，盡管文革時期發(fā)展一度陷入停滯，但伴隨著文革結(jié)束，我國綜合國力和國際地位的提高，學習漢語的學生數(shù)量也有了明顯的增加。

2.2改革開放后三十年的發(fā)展

改革開放后三十年，特別是近十年，對外漢語教學進入蓬勃發(fā)展階段。不僅建立了國家專門的領(lǐng)導管理機構(gòu)，擁有了較為完善的教學體制，從預備教育發(fā)展成了學歷教育，還發(fā)展了非學歷教育的類型，研制并推行了漢語水平考試。2.2.1HSK考試

目前，漢語水平考試HSK已躋身世界上類似英語“托?！笨荚嚨淖钪匾牡诙Z言或外語水平測試之一，并成為世界上最權(quán)威、影響最大的漢語水平測試。截止2008年，HSK國內(nèi)考點已有73個，海外考點100多個。HSK的推向世界，其意義已經(jīng)遠遠超出考試本身，從一個側(cè)面讓人感受到對外漢語教學是國家和民族的事業(yè)。2.2.2漢語熱

漢語教學逐步被不少國家納入其主流教育體系中。如，美國、加拿大、日本、韓國、泰國、澳大利亞等國已經(jīng)先后將漢語列為大學入學考試的外語科目之一。近幾年，“漢語熱”一詞曾頻繁地見諸報端，這一定程度上反映了漢語在世界范圍內(nèi)的推廣，但“熱”也僅僅只是縱向比較，如果橫向比較，漢語教學就遠不及英語、法語、德語、西班牙語、日語等外語或第二語言教學了。

據(jù)統(tǒng)計，國外學生選修漢語仍占少數(shù)。盡管如此，美國大學中選修中文的人數(shù)是所有外語學生人數(shù)中增長幅度最大的，在法國，從1991到1998年，開設漢語的高校、中小學數(shù)量也是成倍增長。從這個意義上說，漢語正逐漸被越來越多的人認識和選擇。

3我對漢語國際教育的進一步認識

當初選擇漢語國際教育專業(yè)只是憑著自己模糊而主觀的想法，認為這個專業(yè)既能培養(yǎng)自身的語言和文化素養(yǎng)，又能將漢語甚至中華文化傳播給世界。這樣的想法現(xiàn)在想來顯然過于膚淺和稚嫩，真正的對外漢語的內(nèi)涵遠不止這些，而成為一名真正合格的國際漢語教師更是需要很高的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

3.1國際漢語教師標準 專業(yè)導論的第一講，錢玉蓮教授就向我們講授了國際漢語教師標準及專業(yè)培養(yǎng)方案。2007版的《標準》列出了10項要求，描繪了一個理想的國際漢語教師的專業(yè)素養(yǎng)，然而這樣理想化的標準目前很難實現(xiàn)，因此2010版《標準》提出了更為基礎(chǔ)可行的要求：漢語教學基礎(chǔ)、漢語教學方法、教學組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。對比這些要求，我還有很多需要學習和提高。

3.2對外漢語教學過程中的問題

由于對外漢語有別于普通的國內(nèi)的漢語教學，是針對外國人的漢語教育，因此不可避免地會遇到諸多問題。作為一名估計漢語教師，必須具備應對和處理這些問題的能力，才能進行正常有效的教學。

3.2.1文化差異引起的誤會隔閡

這一問題在跨文化交際中時常出現(xiàn)，幾位老師在授課過程中也多次提到過。比如一些外國學生對中國的政治現(xiàn)狀或社會現(xiàn)狀缺乏客觀真實的了解而產(chǎn)生誤解甚至偏見，或是對中國的一些社會現(xiàn)象不滿，就因此否定了整個中國的社會現(xiàn)狀，進而對漢語學習產(chǎn)生厭惡。遇到類似的情況，我們不應該以偏激的情緒去辯護，而應該保持冷靜和客觀。首先要做到的是不因為這樣的問題而影響課堂秩序，盡可能地將那些非原則性的問題留到課后單獨交流。只有站在客觀的角度對問題加以解釋，對情緒加以疏導，才能讓外國學生有一個較為正確的認識和學習心態(tài)。

3.2.2語言背景造成的學習困難

我們本身的語言環(huán)境是漢語，因此很多我們認為很自然的說法或用法、很簡單的發(fā)音或語調(diào)對于初學漢語的外國人來說都可能是很大的困難。這就要求我們首先掌握系統(tǒng)的理論的語言知識，真正深入地認識自己的母語，然后深入淺出地，選擇合適的方法進行教學。要注意增添教學的趣味性，而不是以中國傳統(tǒng)的應試教育方式，讓外國學生覺得漢語艱深復雜從而喪失信心。

3.3漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)前景

總體來說，漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)方向還是較廣的。如：應聘國內(nèi)外中小學或國際學校的教師，政府機構(gòu)或事業(yè)單位、企業(yè)的涉外方面的文秘等。由于我們在南京師范大學接受的是2+2的培養(yǎng)計劃，我們在英語方面較其他一些大學該專業(yè)的同學更有優(yōu)勢。

除了畢業(yè)后直接就業(yè)，還有兩種選擇。一是報名擔任國家漢辦外派的國際漢語教師志愿者，到國外教學，二是繼續(xù)深造，攻讀碩士博士學位。前者可以實戰(zhàn)演練，在實踐中收獲外教經(jīng)驗，后者可以提高自身的理論研究水平，豐富自己的專業(yè)知識，進而有希望成為學術(shù)研究型學者。

然而不管是怎樣的就業(yè)道路，都需要我們在大學四年中堅持學習、充實和提高自己，培養(yǎng)自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

4結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，綜合國力的不斷增強，作為中華文化結(jié)晶的漢語，在國際交往中的地位、作用和應用價值愈顯重要，國家對漢語國際教育的重視程度也明顯提高。我們應當抓住這個契機，積極學習專業(yè)知識，培養(yǎng)自身文化修養(yǎng)，努力成為“復合型、應用型、創(chuàng)新型、國際化”人才，彌補優(yōu)質(zhì)對外漢語人才的缺失，為漢語的推廣和中國文化的傳播貢獻一份力量。

參考文獻

[1]趙金銘《對外漢語教學概論》商務印書館，2007 [2]趙金銘，齊滬楊，范開泰等《對外漢語教學導論》商務印書館，2009