第一篇：電視劇本創(chuàng)意：電視劇創(chuàng)意的內(nèi)容及其寫作要領(lǐng)

(一)電視劇創(chuàng)意的內(nèi)容

電視劇創(chuàng)意的內(nèi)容和寫法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，很多情況下都是因人而異。有的制片人只要求作者提供一份故事梗概，有的則只是要求寫一份初步構(gòu)思。從劇作者的角度夾說，他應(yīng)該考慮的是怎樣才能打動(dòng)制片人或?qū)а?，為此他可以把自己認(rèn)為有利于達(dá)到這一目的的所有內(nèi)容和方式都包括進(jìn)去。

一般情況下，電視劇創(chuàng)意的內(nèi)容主要包括幾個(gè)方面：

(1)題材及對(duì)題材的價(jià)值分析

(2)主題定位

(3)運(yùn)作方式及市場分析

(4)人物設(shè)置

(5)故事梗概

(二)電視劇創(chuàng)意的寫作要領(lǐng)

1、題材及對(duì)題材的價(jià)值判斷

就電視劇創(chuàng)作而言，題材的選擇是至關(guān)重要的。受眾在欣賞電視劇的過程中形成了一定的欣賞趣味和欣賞習(xí)慣，這在很大程度上支配著電視劇的市場效應(yīng)，也制約著制片人的思維。

從制片人角度來說，他出資制作電視劇，最終是為了獲取效益，不管是經(jīng)濟(jì)效益，還是社會(huì)效益。所以他不得不去研究受眾的欣賞心理，不得不去研究市場，并要按照受眾的趣味去制作符合他們口味的電視劇。

前面我們提到過，目前我國電視劇運(yùn)作的方式分為政府運(yùn)作和商業(yè)運(yùn)作兩種，前者注重社會(huì)效益，而后者則注意經(jīng)濟(jì)效益。那么，從劇作者的角度說，他在闡述題材價(jià)值的時(shí)候也應(yīng)該按照運(yùn)作方式的不同區(qū)別對(duì)待，對(duì)于政府運(yùn)作的電視劇，要著重于對(duì)其社會(huì)價(jià)值的分析，而對(duì)于商業(yè)運(yùn)作的電視劇則應(yīng)該著重于商業(yè)價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)中，這兩個(gè)方面的價(jià)值往往是不可分割的，那些真正產(chǎn)生巨大社會(huì)效益的電視劇必定也能獲得經(jīng)濟(jì)上的效益，相反那些按照商業(yè)運(yùn)作拍攝出來的電視劇由于產(chǎn)生不了社會(huì)影響也必定會(huì)造成商業(yè)上的失敗。我們?cè)趯?duì)題材進(jìn)行價(jià)值判斷的時(shí)候應(yīng)該把握住這一點(diǎn)。

對(duì)題材的價(jià)值判斷其實(shí)也是對(duì)人性的判斷．只有對(duì)人性有深刻的理解，才有可能對(duì)題材作出正確的價(jià)值判斷。劇作者對(duì)題材進(jìn)行價(jià)值分析的時(shí)候絕不能一味地迎合制片人的口味，為制片人所左右，而是要敢于闡述自己的真實(shí)想法，要用自己的思想去引導(dǎo)制片人，使他接受自己的觀點(diǎn)。

題材的選擇對(duì)電視劇類型定位有很大的影響，而不同類型的電視劇往往有不同的受眾群，這也是我們對(duì)題材進(jìn)行價(jià)值判斷所要考慮的因素。

2、主題定位

這里所說的主題定位不應(yīng)該象我們通常所說的主題思想那樣簡單，那樣抽象的概括顯然是很難打動(dòng)制片人的。

劇作者在考慮劇本主題的時(shí)候，至少應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)因素：

1、從題材中所要表達(dá)的思想以及這種思想在多大程度上會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生影響。

2、電視劇的主體風(fēng)格是什么?在劇本中怎樣體現(xiàn)出這種風(fēng)格來?

3、劇本的情感基調(diào)是什么?是正劇，悲劇，還是喜劇?

4、電視劇類型定位。

5、地域特征。

并不是所有的主題定位都要包括所有這些內(nèi)容，但劇作者在考慮劇本主題的時(shí)候，應(yīng)該考慮到這些因素。

[示例]

二十集電視連續(xù)劇本《悲歡離合》的主題定位：

寫的是男女之間悲歡離合的愛情故事，表現(xiàn)各種各樣人物的心態(tài)，從而揭示人欲橫流的社會(huì)中個(gè)人的孤獨(dú)及人生的困窘，在輕松的喜劇氛圍中帶著苦澀和辛酸的笑意，蘊(yùn)含著悲劇的沉重。

從這段主題定位中可以看出，這部戲是以愛情為題材的，但不僅僅是寫愛情，它是要透過愛情寫出人生百態(tài)，因而在主題上應(yīng)該比一般言情戲要深刻一些，這里面可能滲透著作者對(duì)人生對(duì)社會(huì)的思索，就情感基調(diào)而言，它既帶有喜劇的輕松，又有悲劇的沉重，可能帶有輕喜劇的色彩。這里并沒有談到劇本的主體風(fēng)格，也沒有談到地域特征，但我們從中感受得到。這類電視劇風(fēng)格上應(yīng)該是比較高雅的，而且只能以有文化底蘊(yùn)的城市為背景。

3、運(yùn)作方式和市場分析

采用什么方式運(yùn)作，最終只能由制片人來決定。劇作者對(duì)這個(gè)問題也應(yīng)該有所考慮，因?yàn)椴煌倪\(yùn)作方式，對(duì)劇本的品性和質(zhì)量可能會(huì)產(chǎn)生不同影響。

說到市場分析，其實(shí)也是對(duì)人性的分析。它是以對(duì)一定時(shí)期內(nèi)人們的審美趣味和審美習(xí)慣的分析作為基礎(chǔ)。任何一部電視劇，只有得到受眾的承認(rèn)，才可能有市場。然而受眾的審美趣味總是在不斷地變化著。

制片人拿到劇本后往往尋找的就是“賣點(diǎn)”，所謂“賣點(diǎn)” 其實(shí)是潛在的市場效益。這個(gè)時(shí)候他考慮的是將來拍攝出來的電視劇靠什么去打動(dòng)受眾：是靠內(nèi)在的情感?還是靠外在情節(jié)?是靠煽情?還是靠喜劇效果?

許多制片人都是從商業(yè)的角度來看待電視劇，對(duì)他們來說，賺錢總是第一位的，而往往缺乏對(duì)藝術(shù)的考慮，這使他們經(jīng)常陷入狹隘的境地。他們所追尋的“賣點(diǎn)”，其實(shí)是指離奇的情節(jié)，尖銳的矛盾沖突，甚至是一些低級(jí)趣味的東西。他們?cè)噲D以這些東西來招徠受眾，結(jié)果往往適得其反。我們說過，藝術(shù)與商業(yè)并

不總是矛盾的。如果沒有藝術(shù)追求，沒有制作者投入真實(shí)的情感，拍攝出來的電視劇也就很難真正打動(dòng)受眾。

4、人物設(shè)置

物和情節(jié)是電視劇中兩個(gè)至關(guān)重要的因素，人物寫好了，情節(jié)也就順理成章。對(duì)于劇作者來說，電視劇創(chuàng)意中的人物設(shè)置，一方面要向制片人或?qū)а菡故咀约簩?duì)人物把握的程度，另一方面它對(duì)未來劇本矛盾沖突的組織和情節(jié)的設(shè)置有著重要的意義。

電視劇創(chuàng)意中的人物設(shè)置一般包括以下內(nèi)容：

(1)人物外形：包括外貌、性別、年齡等，可以成為導(dǎo)演選擇演員的依據(jù)。

(2)人物性格：包括身份、地位、氣質(zhì)、性格等。

(3)人物關(guān)系：與劇中主要人物之間的關(guān)系，往往會(huì)成為構(gòu)置矛盾的基礎(chǔ)。

(4)劇中的人物小傳。

[示例]二十集電視連續(xù)劇劇本《悲歡離合》中的人物設(shè)置：

1、吳淼：大學(xué)教師，其貌不揚(yáng)，在愛情上卻是個(gè)理想主義者。趙白生的一句玩笑，使他在報(bào)上刊登了一份被稱為“窮人的愛情宣言” 的征婚廣告，與楊國安的“富人征婚廣告” 形成鮮明對(duì)比，結(jié)果也截然相反。

2、楊國安：青年企業(yè)家。原為中學(xué)教師，妻嫌其貧而離棄。后下海經(jīng)商，歷盡艱辛，創(chuàng)辦企業(yè)，擁有千萬資產(chǎn)，卻不能填補(bǔ)情感之空虛。雖沉浮于商海，自以為有檔次，不肯輕易與他人同流合污，內(nèi)心深處渴望一份超越物欲的真感情。

3、白雪：從外地來城里尋找藝術(shù)夢(mèng)想，美麗單純，溫柔善良，富于幻想，厭惡生活之平庸，后為吳淼的征婚廣告所打動(dòng)，視吳淼為不同凡響之男子，并一度與之相愛，卻難以適應(yīng)他浪漫灑脫之個(gè)性。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的壓力，又不能克服自身性格之弱點(diǎn)，最終離吳淼而去。

4、肖敏：大學(xué)藝術(shù)系畢業(yè)，夢(mèng)想成名而為歌星。

出身寒微，不想重蹈父母之復(fù)轍，試圖通過自身努力改變命運(yùn)。性格潑辣，熱情爽朗，又顯得有些輕浮世故。因在生活和事業(yè)上屢屢受挫，自暴自棄，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的，竟有些不擇手段。其悲劇性命運(yùn)可悲可憫可嘆。

5、陶慧珠：楊國安大學(xué)時(shí)的戀人，后與作家高山結(jié)婚，同赴西藏。因兩人感情不合鬧離婚，經(jīng)過一番沖突之后與楊國安復(fù)燃舊情。

6、趙白生：旅行社導(dǎo)游，與吳淼及楊國安皆為大學(xué)同學(xué)。英俊瀟灑，自我感覺良好，以美男子自居。生性輕浮，玩世不恭，吃喝嫖賭俱全，卻也不乏真誠和善良，性格豪爽，對(duì)朋友講義氣，頗具男性魅力。

7、范春來：地質(zhì)學(xué)博士，與吳淼同事并同住一幢筒子樓。來自農(nóng)家，九歲喪父，母親歷盡艱辛將其撫養(yǎng)大。心地善良，常思孝敬母親。其妻出身干部家庭，有優(yōu)

越感，為其貧窮迂腐而鄙視之。其妻掌管家中財(cái)權(quán)，每月僅允許他給母親寄十塊錢。他忍聲吞氣，只好四處兼職賺錢，以求得良心上的安慰，為接母親來城一事，與妻子鬧翻，最終離婚。

8、高山：作家，陶慧珠的丈夫，后離棄。

9、錢萬里：原為政府部門處長，后為某公司董事長，范春來之連襟。春風(fēng)得意，心理卻不平衡，以為人生在世，應(yīng)有皆有。因無文憑，在那博士連襟面前總有種自卑感。為彌補(bǔ)心理之缺憾，只得向范春來求助。后以非法手段上了研究生，找人代寫碩士論文，終于如愿以償。

10、溫建成：大款，靠炒股發(fā)財(cái)。為人豪爽，生活放蕩，揮金如土，卻又總想尋找到一份真感情。讀書甚少，對(duì)讀書人格外敬重，甚至連找對(duì)象也想找個(gè)文憑高的，找到以后心里卻總是感到困惑．老是自問：“她是愛我這人，還是愛我的錢?”

11、王芳：吳淼的應(yīng)征者。幼時(shí)患小兒麻痹癥，腿微跛，對(duì)生活卻充滿著詩意的幻想，等待自己心中的白馬王子出現(xiàn)。自卑而又自尊，愛寫詩。她的信曾打動(dòng)過吳淼，但吳淼卻沒有勇氣愛上這樣一位身有殘疾的女孩。他不忍心去傷害她，內(nèi)心常處于矛盾之中。

12、夢(mèng)云：吳淼的應(yīng)征者，大齡女青年，后成為吳淼的異性朋友。在愛情上受過挫折，事業(yè)上卻很成功，也很有錢。吳淼覺得她是一個(gè)很好的女孩，在感情上卻不能與她融合在一起，她的財(cái)大氣粗也使他自卑。在與白雪的感情發(fā)生危機(jī)以后吳淼也曾想過要與她結(jié)合，卻遭到拒絕。

13、李素梅：楊國安之前妻。與楊國安離婚后與一名叫吳有光的有錢人結(jié)婚，后被遺棄，絕望后用硫酸將其情婦毀容，并揭發(fā)吳之貪污行徑。

14、周麗麗：吳淼的學(xué)生，后與趙白生結(jié)婚。

15、董志強(qiáng)：白雪所在私營公司的經(jīng)理，白雪的追求者，后與白雪結(jié)婚。

16、小魯：肖敏的追求者，后成為她的情人。

從以上示例中，其實(shí)我們已經(jīng)能夠看到未來劇本的大致輪廓，它是未來電視劇情節(jié)的基礎(chǔ)。

5、故事梗概

在電視劇創(chuàng)意中，制片人其實(shí)真正看重的還是故事梗概。人物也好，主題也好，其實(shí)都可以包容在故事之中。所以說，故事梗概才是電視劇創(chuàng)意中的主體。故事梗概就像電視劇拍攝完以后做的片花，有為劇作者自己做廣告的性質(zhì)。劇作者在創(chuàng)作過程中，雖然不可能完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的故事梗概去寫，但它卻是未來電視劇劇本的主體框架。國內(nèi)有些導(dǎo)演，有了故事梗概以后，就開始籌建劇組，甚至有邊拍邊根據(jù)故事梗概填寫對(duì)話的。在有些導(dǎo)演看來，只要有了好的故事，填寫對(duì)話，設(shè)計(jì)場景都是駕輕就熟的事情。

每個(gè)人的個(gè)性不一樣，所寫出來的故事梗概肯定也會(huì)有所差異，我們并不能要求每個(gè)人都按照固定的模式去寫，但寫故事梗概應(yīng)該注意幾個(gè)方面的問題：

(1)語言簡潔，生動(dòng)。

寫故事梗概就應(yīng)該用最簡潔的語言生動(dòng)準(zhǔn)確地把故事內(nèi)容表達(dá)出來，簡潔生動(dòng)的語言會(huì)使人賞心悅目。寫故事梗概固然也要講究文筆，但要避免用小說的筆法。有些人在寫故事梗概時(shí)往往也會(huì)對(duì)人物的心理做大量的描寫，甚至還有許多抒情性的語言，這顯然是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

《一地雞毛》這部電視劇并沒有尖銳的矛盾沖突，其矛盾沖突主要是在一些細(xì)小的生活瑣事中展開的，譬如說上班遲到，值日打水、單位分梨等等，在這一集中，主要事件包括：(1)小林和小彭上班遲到；(2)小林與朋友聚會(huì)；(3)老張向熊局長匯報(bào)工作；(4)老喬值日忘記打水卻抱怨他人；(5)趙局長發(fā)病引起一場虛驚。就語言的簡潔生動(dòng)而論，以上的例子中寫得都不是很哩想。拿小林遲到這一段來說，[例一]只寫了一句話：“小林上睚遲到，受到處長批評(píng)。” 顯得過于簡單，沒有把劇中的內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出來，[例三]用了六個(gè)小節(jié)來寫又顯得過于繁瑣，[例二]也給人意猶未盡的感覺。這一段應(yīng)該這樣寫：

孫老何老喬等相繼來到辦公室，紛紛沏茶倒水，慢悠悠回到自己的辦公桌前，準(zhǔn)備熬過漫長的上班時(shí)間。上班時(shí)間到了，處長老張宣布今天學(xué)習(xí)文件，要求每個(gè)人念一段，老孫借口嗓子疼拒絕念，老張只好讓老何來念。老何沒精打彩地念著文件，那沙啞的聲音在沉悶的辦公室彌漫。

小林遲到了，先在樓下來回跑了幾個(gè)圈，作氣喘吁吁狀跑進(jìn)辦公室，憤憤不平地述說路上塞車的痛苦，正說著，小彭也走進(jìn)來，說車工遇上了小偷，吊起眾人的胃口，結(jié)果卻是虛晃一槍，令人啼笑皆非。失望之下，只得放下好奇心，百無聊賴地學(xué)著文件。

(2)故事線索清晰，有畫面感，場次感。

在電視劇中，尤其是長篇連續(xù)劇中，往往有多條線索，寫梗概要注意把線索理清楚。譬如《一地雞毛》這部電視劇中，主要有兩條線索，一條是在小林單位辦公室里發(fā)生的事件；另一條則是在家里發(fā)生的故事。兩條線索都要照顧到，這樣才能保持其內(nèi)在的平衡性。在這一集里，小林的女友李婧并沒有多少戲，但她是另一條線索中的重要人物，所以不能忽略。

電視劇主要是用畫面來述說故事的，即便寫故事梗概，也不應(yīng)忽視這一點(diǎn)。我們不能用寫小說的風(fēng)格來寫梗概，那些不能用畫面來表現(xiàn)的東西不應(yīng)該出現(xiàn)在梗概中。此外，還要有場次感。寫梗概時(shí)最好按場景來分段，不要把幾個(gè)場景的內(nèi)容放在一段來寫。一個(gè)好的故事梗概給人的感覺就好象在述說每個(gè)場景里發(fā)生的故事，加上對(duì)話，再補(bǔ)充些過場戲，就能形成一部完整的劇本。

(3)要體現(xiàn)出劇本的主體風(fēng)格

所謂主體風(fēng)格是指在劇本中體現(xiàn)出來的最主要的藝術(shù)特征，它對(duì)未來電視劇的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言、節(jié)奏、色調(diào)等都會(huì)產(chǎn)生影響。

在梗概中體現(xiàn)出劇本的主體風(fēng)格，就能更完整地表達(dá)劇本的內(nèi)涵。譬如《一地雞毛》這部電視劇，它是一部輕喜劇，同時(shí)帶有黑色幽默的意味。寫梗概時(shí)就要盡量地選擇那些能夠體現(xiàn)出這種風(fēng)格的情節(jié)和細(xì)節(jié)。譬如“老張向熊局長匯報(bào)工作” 這一段，可以這樣寫：

中午，老張來到熊局長辦公室匯報(bào)工作情況，流露出對(duì)老孫的不滿。與此同時(shí)，辦公室里，老孫也在與老何議論老張。

在這里，采用對(duì)比的方式，既可以突出戲劇性，也能體現(xiàn)出幽默的特點(diǎn)。還有“老喬值日忘記打水” 那段，可以改為：

老喬倒水時(shí)發(fā)現(xiàn)暖瓶里沒了水，便指責(zé)他人，老何示意她看值日表，原來值日的正是她自己，她又氣又惱，竟哭起來，把好心要幫她忙的老何搶白一通，氣沖沖提了水瓶去打水。大院里突然傳來救護(hù)車的鳴笛聲，大家都以為老喬出了事，出外張望。正在內(nèi)疚之際，不想老喬從身后冒出來。原來出事的是局里的趙副局長。

第二篇：電視劇本寫作要領(lǐng)

電視劇本寫作要領(lǐng)

作為編劇首先應(yīng)該記住，劇本是供導(dǎo)演和演員拍戲用的，要盡可能地給導(dǎo)演和演員留下創(chuàng)作的余地。初學(xué)劇本的寫作的人最容易犯的毛病就是在劇本中盡可能地描寫詳細(xì)，恨不能把自己全部的構(gòu)想都寫進(jìn)去，這時(shí)他不僅把自己作為一個(gè)編劇同時(shí)也是一個(gè)導(dǎo)演，這其實(shí)是費(fèi)力不討好的。因?yàn)榧幢隳惆衙總€(gè)鏡頭都設(shè)計(jì)得很周到，在技術(shù)處理上也的確很內(nèi)行，導(dǎo)演還是不大可能按照你的意圖去拍攝，只有在與導(dǎo)演達(dá)到默契時(shí)才有可能那樣去做，否則就有越俎代庖之嫌，引入反感。

其次，寫作時(shí)要有畫面感，你描寫的一切都是可以通過你的視覺看到的。這種鏡頭感完全可以通過文字表達(dá)出來。譬如“一輛公共汽車從街道上駛過。”這里雖然沒有標(biāo)明景別和機(jī)位，卻能看出，這個(gè)鏡頭只能用遠(yuǎn)景進(jìn)行拍攝，而機(jī)位也應(yīng)該是在街道側(cè)面，采用側(cè)面拍攝的方式。又譬如“他手里拿了根樹枝，沿著鐵道走來?！痹谶@里既然說是“走來”，那么機(jī)位肯定就是在人物對(duì)面，從正面進(jìn)行拍攝。

下面從對(duì)景物、人物外貌、動(dòng)作、心理的描寫來看看電視劇本寫作的要領(lǐng)。

1、景物描寫

在電視劇本中，景物描寫要注意可視性，也就是說，你所描寫的景物必須是可以用畫面來表現(xiàn)的。語言盡可能簡潔，絕不虛泛、抽象。請(qǐng)看下面這段：

從海邊吹來一陣風(fēng)，吹動(dòng)了果實(shí)累累的樹枝。真奇怪，這棵被無花果樹緊緊環(huán)繞起來的蘋果樹上有多少個(gè)蘋果成熟了啊!累累的蘋果!你看!這面是粉紅色的，那面是金黃色的，仿佛被太陽射透了似的。本可以靠近來看它們，糟糕的是，大石頭疊成的圍墻擋住了我們。

鏡頭如同我們的眼睛，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)也可以把我們的眼睛設(shè)想為攝像機(jī)的鏡頭。按照這段描寫給的提示，攝像機(jī)的應(yīng)該在圍墻以外，既然圍墻把視線都擋住了，又怎么可能看到里面的蘋果園呢?所以，應(yīng)該這樣改：

穿過圍墻，里面是一片果園。樹枝上掛滿了果實(shí)。

海風(fēng)吹過，樹上枝葉和果實(shí)在輕輕晃動(dòng)。

走近看，樹上的蘋果，有的是粉紅色，有的是黃色。

在小說中，經(jīng)常講究情景交融，寫景時(shí)往往要融入人物自身的感覺，不是看景，而在感受景物。譬如在小說里，你可以這樣寫：“夜，甜蜜而溫柔的夜。”可是在電視劇里這“甜蜜而溫柔”無法用畫面來表現(xiàn)。在電視劇本中，應(yīng)該這樣描寫“甜蜜而溫柔”的夜色：

街道旁的垂柳退到暮色里，街燈向路面噴灑下金紅色柔美的光，一輛灑水車從街上緩緩馳過，濕濕的路面便映出燈光，象是閃光的河。一對(duì)情侶相偎而來、飄然而去。晚風(fēng)里遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來隱約園舞曲聲…… 或：

街道(夜，外景)

路邊的垂柳，街燈。

一輛灑水車開過來，濕濕的路面映出燈光。

伴著遠(yuǎn)處傳來的園舞曲聲，一對(duì)情侶相偎走來。

再看這一段小說中的描寫：

海關(guān)的鐘聲剛停，“筑前丸”號(hào)客輪拉響了汽笛，其聲鳴鳴，如古代軍中的號(hào)角聲響，又如老牛拖長疲乏 的聲調(diào)悶叫。一縷黑煙從煙囪里竄出、溶散，然后彌漫于海面。車船起動(dòng)之際，照例是最熱鬧的時(shí)候。“筑前丸” 大客輪內(nèi)，人聲鼎沸，臨時(shí)搭湊成一個(gè)五光十色的“小社會(huì)”。這小社會(huì)因?yàn)榭臻g距離的驟然縮短，各色人物 只好在對(duì)方眼睛中一覽無遺地展示自己。

在電視劇本里，可以改成這樣：

碼頭(日 外)海關(guān)大樓工的大鐘。

沉悶的汽笛聲。

喧鬧的碼頭，人聲鼎沸。

“筑前丸”號(hào)客輪緩緩離開岸邊。

客輪上，人們揮手向岸邊送別的人群揮手告別。

岸邊的人群擺手，目送客輪離岸?！?/p>

2、外貌描寫

在影視劇本中，對(duì)人物外貌的描寫要盡可能簡略，能給導(dǎo)演和編劇作出提示就夠了。在小說中，可以把人物外貌寫得很詳細(xì)，很生動(dòng)，他的臉是什么樣，鼻子是什么樣、眼睛是什么樣寫得清清楚楚，可是在電視劇本中就沒有這個(gè)必要。因?yàn)槟銓懙迷俸茫瑢?dǎo)演也不會(huì)按照你寫的那樣去找演員。請(qǐng)看下面小說中這段描寫：

黃昏時(shí)分，海水呈暗褐色，海面變得有些黯淡。浪濤不高，也不猛。但卻在朦朧水汽的籠蓋下，一刻不息地洶涌、鼓蕩。都說大海胸懷寬闊，能容得下人間一切不平；那么，像這般不停地洶涌激蕩，難以平靜，豈不也是胸中有塊壘難消，在永恒的騷動(dòng)中發(fā)泄那無窮的積憤嗎!

輪船甲板上，靜悄悄的。好不容易擺脫了一群俗人糾纏的少年和尚手撫船舷，靜觀默思。剛才，那種狂放不羈、氣雄一世的氣概一掃而凈，代之以嚴(yán)肅莊重的神情。他憑欄獨(dú)立，遠(yuǎn)眺海天，清癯白凈的臉龐表現(xiàn)出一副孤傲倔強(qiáng)的模樣，但在這背后，又分明似埋著一腔難以言說的隱痛。一雙大眼睛冷凝幽深、顧盼天地，時(shí)時(shí)流露出一種嘲弄人生世界的敵意。

很顯然，這里有許多東西是很難用畫面直接表現(xiàn)的，譬如景物中包含著的抒情性語言，而主人公孤傲的表情背后隱藏著的那些 “隱痛”和“調(diào)侃人生的敵意”，也只能通過演員的細(xì)膩表演才能表現(xiàn)出來。若把它改為電視劇，可以這樣寫：

大海(黃昏 外景)

一艘客輪靜靜行在海面上。

海水黯淡，海面上籠罩著朦朧的水汽。

隨著客輪的移動(dòng)，海面也在晃動(dòng)。

客輪上(黃昏 外景)

靜靜的甲板工，一個(gè)身穿裝裟的少年和尚憑欄而

立，手扶著船舷，遠(yuǎn)眺著海天。

暗褐色的大海，浪濤在滾動(dòng)。

少年和尚冷傲的臉色，嘴角掛著冰冷的笑意，那雙

冷凝幽深的眼睛卻似含著難以言說的隱痛。

黑色的大海，波濤翻滾。

少年和尚憂郁的眼睛。

3、動(dòng)作描寫

在電視劇中，人物的動(dòng)作必須通過演員的形體表現(xiàn)出來，因此劇作者只要把有形的動(dòng)作描述下來就夠了。

把電視劇本與電影劇本進(jìn)行比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在電視劇中人物動(dòng)作描寫比電影中少得多，有些電視劇本主要就是由人物對(duì)話構(gòu)成，相反在有些電影里人物對(duì)話卻很少，有的總共也就只有幾十句對(duì)話，這樣的情況在電視劇里是很難想象的。應(yīng)該說，從目前的情況來看，電影比電視做得更為精致，同時(shí)電影篇幅短小，有時(shí)可以將情節(jié)淡化，而著重表現(xiàn)某種意境。而在長篇電視劇中，這種意境的追求就不可能貫串于始終，它主要得靠情節(jié)來支撐，另外受屏幕狹小的制約，也不如電影那樣注重視覺效果。

對(duì)編劇來說，設(shè)計(jì)人物動(dòng)作是一件很困難的事情。在電視劇里，每一個(gè)人物的動(dòng)作都不是隨意的，必須建立在對(duì)人物性格和情感的把握上，這種把握又是基于平時(shí)對(duì)生活的觀察和對(duì)人性的理解。譬如要表現(xiàn)一個(gè)人失戀后的痛苦，不同性格的人可能有不同的表現(xiàn)，有的可能會(huì)孤獨(dú)地坐在海邊，滿臉傷感，回憶著過去的時(shí)光；有的人可能會(huì)到酒館里喝悶酒，或者自抱自棄地找個(gè)妓女進(jìn)行發(fā)泄。

應(yīng)該指出的是，編劇的動(dòng)作設(shè)計(jì)未必會(huì)被采用，演員經(jīng)常要根據(jù)自己對(duì)角色的體驗(yàn)重新設(shè)計(jì)動(dòng)作，但即使這樣，劇本中的動(dòng)作設(shè)計(jì)還是會(huì)為導(dǎo)演和演員提供重要的參考，使他們更為準(zhǔn)確地把握人物的個(gè)性。

劇本中的動(dòng)作描寫與小說中是完全不一樣的。在小說中，動(dòng)作描寫并不注意時(shí)空的完整性，而在劇本中，人物的動(dòng)作必須在可以感覺的時(shí)空中延續(xù)，就像我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中感知的那樣。譬如我們有同學(xué)在劇本習(xí)作中這樣描寫：

校園天色已經(jīng)很晚，念雨和老簡在路上走著，“謝謝你送我去醫(yī)院，聽說……你還爬了樹?”老簡笑了：“情勢(shì)所迫嘛!”“真沒想到，你還會(huì)爬樹?！崩虾喓茉尞悾骸澳銢]見過?”念雨搖了搖頭?！昂?，你等一下?！闭f著，老簡看準(zhǔn)了路邊的一棵樹，利落地爬了上去。

“其實(shí)，我是在農(nóng)村長大的，腦子里就少了很多風(fēng)花雪月的東西?？墒悄钣?，我知道精神生活和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。我不希望總看到你一副雨打的樣子。我知道，該爬樹的時(shí)候就不能手軟。”．

趁著夜色，老簡吻了念雨。

這段描寫，毛病很多，譬如對(duì)話不夠真實(shí)自然，沒有把握住人物的個(gè)性等等，就動(dòng)作描寫而言，則沒有完整地展示動(dòng)作的過程，因而破壞了時(shí)空的完整性，如：“老簡看準(zhǔn)了路邊的一棵樹，利落地爬了上去?！痹谛≌f里，這樣寫是可以的，可是在劇本里就得把老簡爬樹的過程寫出來。此外，在老簡爬完樹以后，后面那段對(duì)話與前面老簡爬樹和后面“趁著夜色，老簡吻了念雨”這個(gè)動(dòng)作在時(shí)空上也銜接不上。

在同學(xué)的劇本習(xí)作中有這樣寫的：

在學(xué)校，兩人開始勤奮地工作。潘國棟當(dāng)兵時(shí)，自修過房屋設(shè)計(jì)，每天早出晚歸，在基建科里畫圖紙，在校內(nèi)測(cè)地形。建設(shè)著這個(gè)光禿禿的學(xué)校。葉慧蘭在體育組負(fù)責(zé)一些體育用品的借出與收回。

倆人的住房極差。是一排平房中的一個(gè)小間，武漢每年6月是梅雨季節(jié)，房里總是水漫金山，可夫妻二人總是苦中有樂。日子一天天過去，終于迎來了一個(gè)小生命。

很顯然，作者的用意是表現(xiàn)歲月流轉(zhuǎn)及主人公生活的變更?？蛇@樣的描寫沒有畫面感，也缺乏時(shí)空概念，在電視劇中是無法表現(xiàn)的。通常，這類情況都需要用一組鏡頭來表現(xiàn)：

辦公室里(夜 內(nèi))

臺(tái)燈下，潘國棟正伏案畫著圖紙。

體育館內(nèi)(日 內(nèi))

葉慧蘭從學(xué)生手里接過一網(wǎng)兜足球，放進(jìn)筐里。

山坡上(日 外)

潘國棟與同事們邊看著圖紙，邊指點(diǎn)著。

家屬區(qū)(日 外)

低矮的平房前，葉慧蘭把桶放在水龍頭下面，擰開龍頭，水嘩嘩流下來。葉慧蘭挺起腰，用手錘打著腰

部，另一只手撫摸著自己的腹部。

潘國棟走過來，見葉慧蘭正彎腰提水，忙走過去，對(duì)她笑了笑，提起水桶，往屋里走著。

葉慧蘭看著潘國棟的背影，微笑著，手不由自主地放在腹部上。

屋里(日 外)

潘國棟扶看葉慧蘭走到床邊，讓她躺下去。

葉慧蘭用手撫摸著腹部。

潘國棟俯下身去，耳朵貼在葉慧蘭的身上，細(xì)心聽著，起身看著葉慧蘭，微笑。

葉慧蘭甜蜜地微笑。

醫(yī)院(日 外)

產(chǎn)房外，潘國棟來回走著，不時(shí)往產(chǎn)房里瞅著。

產(chǎn)房里傳來了嬰兒哇哇的哭叫聲。

屋里(日 內(nèi))孩子哇哇的哭叫聲。

潘國棟抱著孩子，不停地?fù)u晃著，用乎拍打著孩子的屁股。

葉慧蘭坐在床上，看著潘國棟那笨拙的樣子，微笑著，伸出乎去，示意潘國棟把孩子給她。

潘國棟把孩子遞過去，葉慧蘭接過，輕輕拍打著，孩子停止哭聲。

葉慧蘭給孩子喂奶。

潘國棟站在一旁看著，撓著后腦勺，無奈地笑著。葉慧蘭抬頭沖他微笑。

在電視劇里，對(duì)人物動(dòng)作的描寫不能只停留在人物動(dòng)作的過程，還應(yīng)該注意畫面的視覺結(jié)構(gòu)。譬如前面所說的“趁著夜色，老簡吻了念雨”這句話，并不只是要把他們親吻的過程描寫出來，顯示出時(shí)空上的完整，還要從視覺的美學(xué)效果上來考慮。我們可以這樣寫：

樹底下，老簡和念雨手牽著手，相互對(duì)視著。

月光朦朧，幾聲蟬兒的鳴叫打破了四周的沉寂。

念雨微仰著頭，閃亮的眼睛充滿著渴望。

老簡低著頭，看著念雨。

兩人的臉越靠越近，終于湊在一起。

樹梢上，懸掛著一輪圓月。

在電視劇里，人物的動(dòng)作有時(shí)會(huì)融化在某種意境中，這時(shí)時(shí)空的概念似乎被畫面中的意境所籠罩，造成某種特定的視覺效果。請(qǐng)看下面一段：

黑白畫面，一朵鮮紅的康乃馨似乎在隨風(fēng)搖動(dòng)，鏡頭拉出，一雙美麗的眼睛，瞳孔中映著一對(duì)紅色的花。

鏡頭再往后拉，女孩近景，長發(fā)隨風(fēng)飄動(dòng)。

鏡頭拉出，女孩全景，黑暗中白色的身影。

女孩雙手在胸前交叉，這時(shí)女孩身后一男性有力的雙手抓著女孩的雙手，并指揮著那雙手從女孩頰部開始

撫摸，直至頸、肩、雙臂……男孩的頭部與女孩頭部相互陶醉地親呢著。

特寫，男孩與女孩手交插指合十，逐漸張開，一朵跳動(dòng)動(dòng)著的鮮紅的花朵。

4、心理描寫

在對(duì)人物心理的描寫方面，電影也好，電視劇也好，都不如小說那樣輕松自如。應(yīng)該承認(rèn)，人物許多微妙的心理感覺是很難用畫面來表現(xiàn)的。很難設(shè)想，像《尤利西斯》、《追憶逝水年華》這樣以心理描寫為主的小說改成電視劇會(huì)是什么樣子。

在小說里，我們可以用文字直接把人物的所思所想描寫出來，在電視劇里卻要借助于聲音和畫面。

下面是同學(xué)劇本習(xí)作中的一段描寫：

石磊家(凌晨二點(diǎn))

石磊坐在客廳的沙發(fā)里，濃眉深鎖，抬頭看到墻上的時(shí)鐘已經(jīng)滴答滴答地走到2點(diǎn)。他深吸了幾口煙，整個(gè)人都深陷入沙發(fā)中。閉上眼，就浮現(xiàn)出雅嫻曾經(jīng)俏麗活潑的影像。想她在不知道那件事之前，每天都那么充滿朝氣，對(duì)愛情信任熱愛，可是雅嫻的傾情熱戀在知道藍(lán)婷與石磊那段令人落淚的戀情之后，就已經(jīng)頻臨全線崩潰的邊緣。雅嫻認(rèn)為自己只是藍(lán)婷的替代品，在石磊的內(nèi)心深處愛的一直是藍(lán)婷。

這里，作者顯然是在用寫小說的方式來描寫人物的心理，這樣的描寫是沒法用畫面和聲音來表現(xiàn)的。

在電視劇里，表現(xiàn)人物心理有以下幾種方式：

1、以視聽形象藝術(shù)地再現(xiàn)人物內(nèi)心生活中的回憶、想象、幻覺和夢(mèng)境等場面

[示例]

吳淼獨(dú)自坐在網(wǎng)球外面的長椅上，透過鐵欄網(wǎng)往里看著。

空蕩蕩的網(wǎng)球場，傳來“叭” “叭” “叭”的擊球聲，聲音越來越急，越來越響。

吳淼呆呆地坐著，眼前幻化出那個(gè)叫王芳的女孩純凈的臉，仿佛看見她在球場上奔跑的身影。

(幻化)

王芳那張清秀純凈的臉緊貼在窗戶玻璃上，看著外面飄揚(yáng)著的雪花，那渴望的眼睛看著屋外白雪皚皚的大地……

腳步聲由遠(yuǎn)而近。

女孩打開門，從屋里走出來，看著雪地留下的腳印，眼睛在遠(yuǎn)處尋找著。

腳步聲越來越遠(yuǎn)，女孩的眼光暗淡下去，兩行淚水流到臉頰上。

(淡出)

空蕩蕩的網(wǎng)球場。

吳淼靜靜地坐著。

一雙手放在他的肩上。

吳淼回過頭來，看見了白雪的臉，他伸過手去，把她的手握住，沒有說話。

2、以內(nèi)心獨(dú)白形式揭示人物的內(nèi)心動(dòng)作

[示例』

藍(lán)馬坐在靈薇床邊上，環(huán)顧四周：靈薇的房間并不大，卻有一扇很大的窗戶，白色的窗簾直拖到地，靈薇依舊站在窗前和白色窗簾幾乎融為一體。藍(lán)馬定睛在那兒。畫外音：我終于見到了我夢(mèng)中的女孩，她比我想象的還要美麗，但這種美麗還有著我意想不到到的殘酷

3、以聲畫蒙太奇手段揭示人物的思想情感

[示例]

劉婷婷手里轉(zhuǎn)動(dòng)著一支鉛筆，面無表情。

審判長站起身，莊嚴(yán)地：現(xiàn)在宣讀判決書…… 齊雪竹緊張不安的神情。

劉婷婷看著手里的鉛筆，似乎很鎮(zhèn)靜。

審判長的畫外音：……本院認(rèn)為，起訴指控證據(jù)不充足，不能認(rèn)定被告有罪。……本院判決如下：被告劉婷婷無罪…… 聲音漸隱。

劉婷婷手里的鉛筆停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，表情復(fù)雜，有吃驚，又好像有幾分落寞。

沉寂。

4、從人物的主觀視點(diǎn)出發(fā)寫所見所聞。

[示例]

吳淼笑著站起來，看著門口。

屋里光線略微有些暗淡，一個(gè)黑影緩慢地移過來。

秋燕不安地看著吳淼。

吳淼臉上的笑容漸漸僵住，神情變得很難看。

一個(gè)幽靈般的身影出現(xiàn)在門口，肩膀微微向左傾斜著，慢慢挪動(dòng)著腳步，猶如一個(gè)不堪重負(fù)的五六十歲的老太太。

身影越走越近，模糊的身體變得清晰起來，那是一張年輕女人的臉，卻沒有血色，目光呆滯，動(dòng)作十分遲緩。

吳淼驚恐不安的臉。

第三篇：創(chuàng)意寫作

創(chuàng)意寫作——《世界的另一端》教學(xué)設(shè)計(jì)

青羊小學(xué) 曹淑娟

設(shè)計(jì)理念：

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！北景冈O(shè)計(jì)，試圖引用“頭腦風(fēng)暴”這一技術(shù)，引發(fā)兒童大膽想象，創(chuàng)意寫作。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)并運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法,大膽想象。

2、嘗試圍繞“創(chuàng)意”點(diǎn)，運(yùn)用富有創(chuàng)意的表達(dá)方式，將想象中的故事介紹清楚。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感。

課前準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備教學(xué)課件、教學(xué)視頻。（教師）

2、搜集有關(guān)圖書館的資料。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

一、示標(biāo)導(dǎo)課

出示兩首有趣的現(xiàn)代詩《波浪發(fā)型》、《擁擠的浴缸》充分激發(fā)孩子的好奇心。這樣的詩好玩，有創(chuàng)意。詩的最后一句往往給人意想不到的驚喜，我們讀的是一種享受，讀了還想再讀。

今天我們就一起來進(jìn)行創(chuàng)意寫作（板書寫作），用自己的文字寫出有創(chuàng)意的文字來。

二、繞標(biāo)自學(xué) 播放奧斯卡獲獎(jiǎng)動(dòng)畫片（片段），理清故事結(jié)構(gòu)，欣賞創(chuàng)意。1.同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？下面，我們就來看動(dòng)畫片咯。邊看邊留意，哪些鏡頭或細(xì)節(jié)出乎你的意料，給你留下了深刻的印象？

（生交流反饋）

2.動(dòng)畫片中出乎你意料的畫面太多太多了。那么導(dǎo)演是怎么把這些有創(chuàng)意的情節(jié)串在一起的呢？我們來看看一些關(guān)鍵的畫面，看看大屏幕。這四幅圖是老師從剛才看的動(dòng)畫里截出來的。誰能夠把它們按順序排列出來？哪一幅排在第一？

（1）考考同學(xué)能否借助這幾幅圖，用自己的話簡單地說一說動(dòng)畫片的故事情節(jié)。

先自己說一說，自言自語，開始。不要說第一幅講什么，第二幅講什么，要連貫地說一說。

這么多同學(xué)有信心啊?有信心的同學(xué)把手舉得再高一點(diǎn)。好，我要加大難度了。

（2）圖畫消失，變成四個(gè)小標(biāo)題，學(xué)生再次根據(jù)小標(biāo)題說說故事情節(jié)：

畫面沒有了，變成了文字。你還能說嗎？你信心滿滿，請(qǐng)你。

（孤獨(dú)——結(jié)伴——遇障——光明）

你看，抓住關(guān)鍵詞，回想看過的片子的關(guān)鍵畫面，你就能夠很快地把故事講下來。

三、化標(biāo)展示

播放動(dòng)畫片高潮部分，開展頭腦風(fēng)暴 1.這只是動(dòng)畫片的一部分，后來發(fā)生了什么事情呢？我們接著往下看，同樣邊看邊注意留意哪些鏡頭或細(xì)節(jié)出乎你的意料？

（生交流反饋）

2.故事情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，出乎意料。實(shí)際上這個(gè)動(dòng)畫片還有第三部分，大鳥難道會(huì)放棄嗎？另一只蚯蚓的命運(yùn)又會(huì)如何呢?而且片子當(dāng)中還出現(xiàn)了一批飛過來的昆蟲......如果讓我們當(dāng)編劇的話，你覺得故事怎么編才會(huì)精彩呢？接下來就讓我們當(dāng)一回編導(dǎo)，來一場頭腦風(fēng)暴吧！什么叫頭腦風(fēng)暴呢？（板書頭腦風(fēng)暴）頭腦風(fēng)暴就是圍繞著一個(gè)話題，你說你的，我說我的，彼此激活靈感，不相互否定。把自己大膽的創(chuàng)意說出來，說著說著靈感就會(huì)紛至沓來。我們來試一試啊。題目是請(qǐng)大家根據(jù)線索，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一個(gè)讓人意想不到又能自圓其說的結(jié)尾。

什么是線索呢？那么一只大鳥，那么一堆土丘，那么一條蚯蚓，那么一群飛過的昆蟲，這些就是留下的線索。來點(diǎn)音樂，激活一下靈感好不好？

（生四人討論）

3.頭腦風(fēng)暴有的靈感是一閃而過的，有時(shí)候我們還需要通過幾個(gè)關(guān)鍵詞把靈感記錄下來。來，拿起筆，把你剛才的靈感，用幾個(gè)詞，寫下來。（舉前面四個(gè)小標(biāo)題的例子）中間用破折號(hào)連起來。寫得好的同學(xué)我請(qǐng)他到黑板上與大家分享一下。

師：2分鐘內(nèi)把你的編劇關(guān)鍵詞寫下來，不超過5個(gè)。

（指名上臺(tái)寫關(guān)鍵詞）（請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生根據(jù)自己板書的關(guān)鍵詞，簡單介紹自己的編劇/老師根據(jù)關(guān)鍵詞猜故事）

簡要地說一說你的構(gòu)思。

四、破標(biāo)生成

圍繞關(guān)鍵詞，將創(chuàng)意結(jié)尾寫清楚。

同學(xué)們的關(guān)鍵詞無一重復(fù)，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圓其說，真好。如果把你的的關(guān)鍵詞拿給導(dǎo)演，他會(huì)拍嗎？（導(dǎo)演，這是劇本，你能拍戲嗎？）為什么？（因?yàn)闆]有劇情，太簡單了，只有幾個(gè)關(guān)鍵詞）所以要圍繞著關(guān)鍵詞把他拉成劇本，拉成一個(gè)有畫面感的故事，這樣導(dǎo)演才愿意拍。

接下來我們就來口頭完成這部作品。怎么做呢？還是圍繞關(guān)鍵詞做文章，比如老師摘錄的是沉醉——遇襲——掙扎——被食這四個(gè)詞，誰能回憶出這是哪個(gè)畫面？看老師是怎么把它們變成有畫面感的故事的。我出示一句你們讀一句。

（出示師的編劇，生讀。這樣把故事變得有情節(jié)、有畫面感）

（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)說說自己的劇本）

（其他同學(xué)都是導(dǎo)演組的，導(dǎo)演組不清楚的可以向編劇提問，編劇要把故事講得生動(dòng)一點(diǎn)，才能打動(dòng)那些挑剔的導(dǎo)演們，不然誰愿意砸錢去拍沒人看的動(dòng)畫片??？）

（導(dǎo)演發(fā)問）

一個(gè)故事要讓人意想不到又能自圓其說，你必須把整個(gè)故事完整地考慮一遍。雖然故事情節(jié)是虛構(gòu)的，但是也要經(jīng)得起別人的質(zhì)問和推敲。這樣你就把故事編圓了。這樣讓人家覺得這個(gè)故事太異想天開 了，但是又在情理之中，無懈可擊，這就是編故事的本領(lǐng)。希望我們同學(xué)們要學(xué)會(huì)。第一步找?guī)孜煌瑢W(xué)頭腦風(fēng)暴，第二部留下幾個(gè)關(guān)鍵詞，第三部，把關(guān)鍵詞變成具體的，有畫面感的故事。（54：00）

五、出示動(dòng)畫結(jié)局，引發(fā)思考：安于現(xiàn)狀或探索未知。

1.大家一定很牽掛故事的結(jié)局怎樣，大結(jié)局拍出來了，大家請(qǐng)看，請(qǐng)同學(xué)們做好心理準(zhǔn)備。

師：有沒有覺得這個(gè)導(dǎo)演的創(chuàng)意很爛？為什么？

（三位學(xué)生從編導(dǎo)的創(chuàng)意構(gòu)思的角度，對(duì)這個(gè)結(jié)尾進(jìn)行了的評(píng)價(jià)。）

其實(shí)老師設(shè)了一個(gè)埋伏，故事還沒完呢。往下看。

有沒有很傷心？所有同學(xué)的結(jié)局都是好的??這個(gè)導(dǎo)演很殘忍??

可是同學(xué)們，我告訴你們，這位導(dǎo)演的這部作品從世界上很多不作品中脫穎而出，獲得奧斯卡最佳動(dòng)畫片獎(jiǎng)。

2.師：好，現(xiàn)在我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)簡單的頭腦風(fēng)暴。假如，你就是那條蚯蚓，你會(huì)為自己的選擇感到后悔嗎？這個(gè)深?yuàn)W的問題不要馬上回答，思考十秒鐘。

(頭腦風(fēng)暴2：如果你就是那條活著的蚯蚓，會(huì)為自己的選擇感到后悔嗎？)（生交流）

師：嗯，確實(shí)是很偉大的經(jīng)歷！不知道大家有沒有想過，如果蚯蚓一直沒有鉆出來，伴隨著它的是什么？ 師：沖出去了之后，我們就看到了——（生接：樹木、房屋、陽光、山巒??），當(dāng)然，世界上僅僅只有這些美好的東西嗎？

師：同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫片講的僅僅是兩條蚯蚓的故事嗎？我們這 還僅僅是在編故事嗎？這分明說的是人生?。?/p>

師：恩，動(dòng)畫片中蘊(yùn)含著很深刻的這里。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。老師從一本書中摘錄了這樣的一段話，我想也許能夠詮釋這個(gè)故事。

師（讀）：正因?yàn)槲覀儗儆诖笞匀坏难h(huán)，我們每個(gè)人都逃脫不了死亡的命運(yùn)。也正因?yàn)榇笞匀毁x予我們比一般動(dòng)物更為復(fù)雜的大腦，我們所有人都明白自己是要死的，盡管醫(yī)學(xué)的進(jìn)步能夠?qū)⑺劳龅哪挲g界限一再推遲。我們知道自己終有一天將面臨死亡，因此我們的存在才具有意義，而我們?cè)谶@個(gè)地球上留下足跡也才具有意義。這就是為什么我們要思考，為什么我們要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)作品，為什么我們要發(fā)明和制造各類東西??

師：這本書，它的題目叫——（出示該書封面）《我與世界面對(duì)面》 師：我們今天學(xué)的故事叫——《世界的另一端》》

師：《我與世界面對(duì)面》是一本哲學(xué)啟蒙繪本，它為我們講述了許多許多深?yuàn)W的哲理（出示這本書的目錄），但是這些深?yuàn)W的哲理都用非常淺近文字和有趣的圖畫呈現(xiàn)——這，其實(shí)也是一種創(chuàng)意。等你讀完這么有創(chuàng)意的哲學(xué)繪本，你一定會(huì)明白很多、很多。

六、拓標(biāo)訓(xùn)練

作業(yè)：創(chuàng)意寫作菜單。（站在大鳥的立場，重寫這個(gè)故事。）劉建霞老師評(píng)析：

曹老師這節(jié)習(xí)作課合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，選取奧斯卡獲獎(jiǎng)動(dòng)畫片《世界的另一端》為素材，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，增加了學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流的機(jī)會(huì)。亮點(diǎn)如下：

1、注重激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)。上課伊始引導(dǎo)學(xué)生回憶想象類課文，引出牛頓名言，理解想象力的神奇和作用；兩首創(chuàng)意小詩引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和積極思考；動(dòng)畫片播放、停止恰到好處，教師引導(dǎo)語能充分啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)力、思維力、創(chuàng)造力。

2、注重思考方法、習(xí)作方法的引導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)中圖示的排序、關(guān)鍵詞的出示，體現(xiàn)了教師的教學(xué)策略，是一種思考方法和寫作順序的引導(dǎo)。

3、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。整節(jié)課上學(xué)生真正參與其中，聚精會(huì)神地看、認(rèn)認(rèn)真真地想、實(shí)實(shí)在在地交流、討論，思維得以碰撞，思路得以打開。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課上值得商榷的地方：

1、教師的話語權(quán)仍需要壓制，只有老師適當(dāng)示弱，才能讓學(xué)生強(qiáng)大起來。本節(jié)習(xí)作課既然是“思維風(fēng)暴”，就更應(yīng)讓學(xué)生大膽地暢所欲言，不要讓教師的過多引導(dǎo)、補(bǔ)充，限制了學(xué)生思維。

2、習(xí)作課不僅要引導(dǎo)學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織能力，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去寫，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)、恰當(dāng)表達(dá)的能力。而“寫”這一節(jié)課略有缺失。

第四篇：創(chuàng)意寫作

《創(chuàng)意寫作》工作思路與設(shè)想

為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。

首先，根據(jù)實(shí)際情況我擬定以下個(gè)人工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，讀書學(xué)習(xí)

注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。

用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)盡快的提高，讀書是一種至關(guān)重要的途徑。

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須 “美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。用 自己的實(shí)際行動(dòng)樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教育教學(xué)離不開教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué)，我要積極向前輩學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內(nèi)開展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向同組教師學(xué)習(xí)。

四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)

在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。其次，從《創(chuàng)意寫作》這門課出發(fā)，擬定以下工作計(jì)劃：

一、認(rèn)識(shí)寫作

教寫作，最重要的還不是“怎么寫”，而是“寫什么”，所以第一堂課至關(guān)重要，我想了一些能夠讓學(xué)生“有話可說”的辦法，比如根據(jù)一些詞語串寫一個(gè)故事，例如：蚊子、連衣裙、導(dǎo)彈，也許會(huì)有學(xué)生寫出“穿連衣裙用導(dǎo)彈打蚊子”；或者是故事接龍，例如：一個(gè)穿白色婚紗的新娘在馬路讓奔跑??由學(xué)生進(jìn)行之后的創(chuàng)作；再或者以很少的幾個(gè)字講述一個(gè)故事，例如：那個(gè)，好久不見。嗯。

做一件事最重要的是興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)這門課有興趣，教學(xué)第一步才能順利進(jìn)行。

二、走進(jìn)寫作

首先是寫作的準(zhǔn)備階段，分為聚材取事、命題煉意、謀篇布局、定體選技；其次是寫作的行文階段，分為得其機(jī)遇、貫通文氣、多種表達(dá)、遣詞造語、講求文面；最后是寫作的完善階段，修改潤飾。

本人將寫作分為以下幾個(gè)訓(xùn)練模式：

（一）文類寫作訓(xùn)練

文類訓(xùn)練包括欣賞類閱讀文本寫作、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本寫作和工具類功能文本寫作三個(gè)大類，面向文學(xué)消費(fèi)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)和一般事務(wù)性工作三個(gè)方向。一般來說，工具類功能文本有著比較嚴(yán)格的文類規(guī)范，在訓(xùn)練上著重文體的訓(xùn)練。生產(chǎn)類創(chuàng)意文本更多的是打破文類規(guī)范的綜合性寫作，著重在活動(dòng)本身的創(chuàng)意，著重文案寫作和活動(dòng)策劃。欣賞類閱讀文本與傳統(tǒng)虛構(gòu)與非虛構(gòu)文本多相重合，但是著重訓(xùn)練紙媒文本向影視文本的轉(zhuǎn)換和二度創(chuàng)作。

（二）感知寫作訓(xùn)練

感知訓(xùn)練包括實(shí)地考察式的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、空間覺、時(shí)間覺及糾錯(cuò)覺的訓(xùn)練和回憶、想象及移情替代式的感知訓(xùn)練兩種，前者可以走出教室以田野采風(fēng)、參觀考察、人物采訪、故地重游等形式，也可以在教室隨意選定人物、器物、活動(dòng)等為對(duì)象，分門別類的激活身體器官感知世界的能力，全方位地打開切入世界的通道，后者則在虛擬中以體驗(yàn)、想象方式進(jìn)行，主要以書面記錄形式記錄感知結(jié)果，也可以口頭描述。

（三）系統(tǒng)寫作訓(xùn)練

經(jīng)歷感知寫作專項(xiàng)訓(xùn)練后，創(chuàng)意寫作進(jìn)入系統(tǒng)寫作訓(xùn)練階段。在這個(gè)階段，教師開始設(shè)置誘導(dǎo)性話題，結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，展開以回憶、想象、聯(lián)想和推理等多種形式的思維活動(dòng)，從回憶錄、家族史寫作開始，激勵(lì)學(xué)生打破作家障礙，發(fā)展個(gè)人心思，合理利用成規(guī)，提升創(chuàng)意品位，從個(gè)人性的寫作邁向有個(gè)性的寫作。創(chuàng)意寫作一方面承認(rèn)寫作的個(gè)人性、創(chuàng)造性，另一方面又破除寫作的神秘性，打破寫作的私密化狀態(tài)，大膽鼓勵(lì)寫作對(duì)他人作品的借鑒和模仿，調(diào)查和尊重寫作受眾，總結(jié)和遵循文類成規(guī)，在開放、輕松和互動(dòng)的寫作環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。在生產(chǎn)類創(chuàng)意寫作活動(dòng)中，更以workshop為單位，集體創(chuàng)作為主要形式，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)寫作能力。

（四）專項(xiàng)技巧訓(xùn)練

專項(xiàng)技巧訓(xùn)練包含在系統(tǒng)寫作訓(xùn)練之中，也體現(xiàn)在作品完成之后的修改、潤色、提高方面。包括搜集和選擇寫作素材、開列提綱、提煉主題、培育意象、確立故事發(fā)展動(dòng)力與阻力、設(shè)置故事情節(jié)、創(chuàng)意閱讀、場景描寫、人物刻畫、對(duì)話描寫、人稱轉(zhuǎn)換、寫作路線、文體轉(zhuǎn)換、拼貼訓(xùn)練等具體內(nèi)容，而修改技巧訓(xùn)練及活動(dòng)則可應(yīng)用于任何一個(gè)寫作環(huán)節(jié)，促使作品盡善盡美。在作品最后完成后，又可引入投稿、申請(qǐng)出版資助、出售作品版權(quán)等活動(dòng)，這些活動(dòng)既是創(chuàng)意活動(dòng)的延伸，也是寫作活動(dòng)的轉(zhuǎn)換。

三、走出寫作

走出寫作，即課程的模式與訓(xùn)練方法。

（一）工作坊和研討會(huì)

學(xué)生與老師組成合作團(tuán)體，每個(gè)學(xué)生在課上朗讀自己的作品，然后由其他人提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、稱贊、批評(píng)、修改意見。既尊重學(xué)生的寫作創(chuàng)意和個(gè)性，又尊重創(chuàng)意寫作規(guī)律，即寫作可以教學(xué)，可以討論。工作坊形式比較靈活，它可以走出教室，采取田野采風(fēng)、寫作（夏令、冬令）營、戶外互動(dòng)、實(shí)地觀察等形式，它沒有嚴(yán)格的空間的局限，也沒有嚴(yán)格的時(shí)間的局限，師生可以建立多種聯(lián)系方式，比如建立網(wǎng)上討論群組、網(wǎng)頁、論壇、博客、紙面或電子刊物，隨時(shí)在課堂外交流溝通，分享，及時(shí)了解和掌控教學(xué)的進(jìn)度。課堂教學(xué)可以圍繞教學(xué)計(jì)劃展開，根據(jù)寫作的規(guī)律逐漸推進(jìn)教學(xué)，也可以由項(xiàng)目或活動(dòng)帶動(dòng)，全體成員都參與其中。后者既是教學(xué)，也是工作。

（二）過程寫作

過程寫作法一般分預(yù)寫作（prewriting）、打草稿（drafting）、修改（revising）、校訂（editing）和發(fā)表（publishing）五個(gè)相關(guān)階段。所謂“預(yù)寫作”就是寫作前的集體創(chuàng)意、寫作準(zhǔn)備時(shí)期。在這個(gè)階段，教師給予3～5個(gè)誘導(dǎo)性話題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生可以通過交談、商議確定小組（3人或6人）共同話題、創(chuàng)作目的、文類形式、接收對(duì)象，主要解決創(chuàng)作意圖問題，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于以集體討論開創(chuàng)思路，以問題引導(dǎo)激活思維。在打草稿階段，學(xué)生迅速把自己的想法寫下來，不必考慮語法、拼寫和形式問題，主要任務(wù)是解決主題創(chuàng)意。在修改階段，每個(gè)學(xué)生將自己的創(chuàng)意口頭或書面表達(dá)，根據(jù)同伴或教師的反饋，修改自己的初稿。如果是項(xiàng)目設(shè)計(jì)或文案寫作，則指向集思廣益，發(fā)現(xiàn)和培育最佳創(chuàng)意方案，綜合與吸收成員創(chuàng)意中的精粹部分。如我們?cè)诰畔銋R主題餐飲設(shè)計(jì)中，最初一共有五個(gè)小組獨(dú)立工作，分別從文化、宗教、時(shí)尚、養(yǎng)生和地方等方面掘進(jìn)，行程自己的方案。在這個(gè)階段，而在每個(gè)小組中，成員分別設(shè)計(jì)自己的方案，完成后在小組討論，比較優(yōu)異，最終選擇最有創(chuàng)意和實(shí)體化的方案，作為重點(diǎn)培育方案，隨后的創(chuàng)意集中到這個(gè)方案上來，其它方案則備用。在大組討論中，每個(gè)小組選出發(fā)言人，代表小組做主題報(bào)告，陳述小組的主題創(chuàng)意、根據(jù)、實(shí)施方案等。教師組織專家團(tuán)隊(duì)，聽取報(bào)告后匿名打分，決定最后扶持方案。第四階段：校訂。在這個(gè)階段，側(cè)重修改作品中存在的拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，完善、集中和提高。第五階段：發(fā)表。在班上或小組內(nèi)朗讀或傳閱彼此的作文定稿。

過程寫作法十分重視寫作的合作環(huán)境，不僅要求教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的鼓勵(lì)、支持和回應(yīng)，更要求每個(gè)小組成員的積極參與和反饋。在組織形式上，各小組內(nèi)部和其它小組在功能上互為同伴反映小組和同伴校正小組。同伴反應(yīng)小組要對(duì)同伴的作品內(nèi)容而不是形式與寫作模式作出回應(yīng)，遵照鼓勵(lì)原則，指出同伴作品的閃光點(diǎn)、最欣賞的內(nèi)容，同時(shí)要對(duì)自己不理解的部分提問，由作者作出闡釋，最后根據(jù)自己理想模式對(duì)該作品作出評(píng)判。這這個(gè)活動(dòng)中，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在交流、說服和溝通過程中碰撞出火花。而作者的闡釋，其實(shí)也是在梳理和明晰自己創(chuàng)意的過程。

同伴校訂小組其實(shí)也是同伴反映小組的原班人馬，只不過是在集體寫作過程中的功能發(fā)生了變化。在這個(gè)階段，重心從“寫作的創(chuàng)意”轉(zhuǎn)移到“創(chuàng)意的寫作”，即作品的形式與內(nèi)容的契合，作品的風(fēng)格與腔調(diào)，作品書寫中的語法、標(biāo)點(diǎn)及其它技術(shù)性細(xì)節(jié)的問題等等。但是創(chuàng)意寫作規(guī)律告訴我們，同伴反應(yīng)小組和同伴修改小組的功能并不是固定的，在寫作過程的順序也并非絕對(duì)先后，反應(yīng)中有校訂，校訂中也有反應(yīng)。

最后，真心感謝您的審閱！

第五篇：年會(huì)創(chuàng)意劇本

年會(huì)創(chuàng)意劇本

（一）演員：

一場演員：

小龍女（A 飾，同一個(gè)人）

楊過（B 飾）

雕兄（C 飾）

二場演員：

白娘子（A 飾，同一個(gè)人）

小青（D 飾）

許仙（E 飾）

舞蹈演員：若干

道具：略

出場（一場演員）：

（素貞西湖偶遇高人許仙）

許仙在背對(duì)觀眾看書吟詩，伴著經(jīng)典的背景音樂，白娘子和小青出場

小青：“觀世音說的這位高人我們都找了一個(gè)時(shí)辰了，還是沒見著呀。姐姐，我書讀得少，你可不要騙我啊”

白：“觀世音姐姐自然也不會(huì)騙我的，此時(shí)高人一定還在這西湖附近……”

青：“可是，這里一眼看上去就只有我們?nèi)齻€(gè)人，怎么看那個(gè)人也高不到哪里去”青手指了指背向觀眾的許仙說道：

白：“也對(duì)，那可怎么辦呢”

青：“有了，姐姐，你蹲下”

白：“為什么”白蹲下后問

青：“這樣，那位書呆子就是姐姐你要找的高人了”

白：“小青，你說得好有道理，我竟無言以對(duì)”

說道，兩便站了起來

青：“走，姐姐，過去搭訕看看”

白表現(xiàn)得有點(diǎn)害羞，作扭捏低頭狀，小青道“姐姐，碰到任何困難都不要低頭?！?/p>

白：“姐姐明白，小青你是想告訴我，要勇敢去面對(duì)是么？”

青：“不是，姐姐，因?yàn)槟阌须p下巴，低頭只會(huì)更明顯”,青推了一把繼續(xù)說道“去吧”

白碎步走到許面前，說“敢問這位公子，約嗎？”

許回過頭，呆了一下，儒雅地說：“不約，大姐，我不約。我還是想安安靜地當(dāng)個(gè)美男子”

青聽到，趕緊也碎步上前，說：“呆子，別不識(shí)抬舉”

白，說道“小青，別嚇著公子了”

許應(yīng)道“哦，這位大姐，你誤會(huì)了，這不關(guān)她的事”

白，生氣地說：“你？”,接著故作溫柔又矯情地說“我今天是來告訴公子你，我要讓全世

界知道，這個(gè)西湖被你承包了”

青：“對(duì)，沒錯(cuò)”

許：“為什么”

青：“不為什么，姐姐有錢，就是任性”

許回應(yīng)道“也是，沒錢就會(huì)克制，但有錢就可以任性”

白，問：“呵呵，見笑見笑了。敢問公子尊姓大名”

許唱道

“姓許名仙字漢文，祖籍錢塘有家門。

世代為商重信義，販賣藥材做營生。

不幸銷量漸低迷，清明佳節(jié)來上墳。

游罷西湖回家轉(zhuǎn)，滿天風(fēng)雨遇佳人。

不知二位名和姓，為何要到清波門。

三生有幸來相識(shí)，同船共渡走一程哪走一程?！保杀尘耙魳贩懦觯輪T對(duì)口型）

青：“說人話”

許：“回娘子話，鄙人是經(jīng)商學(xué)醫(yī)的，大學(xué)專業(yè)是電子商務(wù)，目前主要從事電商行業(yè)”

白：“那好，那能否勞煩公子幫忙給我白姑娘買幾盒溫碧泉的面膜，順便再給我充個(gè)話費(fèi)？”

許：“白娘子，請(qǐng)你尊重這門專業(yè)，電子商務(wù)是……”

白：“那就有請(qǐng)公子將電商賣貨聚粉建平臺(tái)互聯(lián)化三大戰(zhàn)役簡要闡述一下”

許：“娘子，請(qǐng)問方才說的面膜是想要免洗的還是貼片式的，是收縮毛孔的還是美白補(bǔ)水的？

我這里看到有兔斯基的面膜，包裝甚有檔次，新春佳節(jié)囤貨送禮必備呢。哦，對(duì)了，充值的號(hào)碼是多少來著？”

白說道“面膜每款各給我來一打好了”,說著白遞給了許手機(jī)，“這是我號(hào)碼，也是我支付寶”

許接過手機(jī)，弄了一下，遞回給白：“白娘子，已經(jīng)為你在溫碧泉天貓旗艦店下好單了”“另外，手機(jī)也已經(jīng)幫娘子充值好了。”

許，接著說道，“方才不小心翻了娘子的賬單，看來娘子不少在淘寶上花銀子呀”

青，搶話說道：“那可不，阿里都上市了，為了支持他上市，咱倆姐妹沒少在為淘寶花銀子，尤其是在溫碧泉天貓旗艦店，我們買過的溫碧泉，瓶子都能繞地球好幾圈了……說到底，我們才是馬云背后的真女人”

白：“小青，咳咳，低調(diào)”,隨著，淘寶物流信息提醒聲連續(xù)響起，白拿起手機(jī)一看，對(duì)著許和青說道“你看，剛下單的現(xiàn)在就發(fā)貨了，夠神速的。哦哦，又有一個(gè)包裹正在派送中了，應(yīng)該是我的時(shí)尚最時(shí)尚的滑板鞋了……”

……中間穿插滑板鞋歌舞，大致1 分半鐘~2 分鐘……

場二（二場演員）：

舞蹈結(jié)束后，小龍女和楊過出場

楊過在現(xiàn)場找姑姑：“姑姑，你在哪”,看到場上穿白衣服的小龍女，上前就問道，“姑姑，是你么”

小龍女一轉(zhuǎn)過身，楊過一口吐血（效果看能否實(shí)現(xiàn)，待定。如不能實(shí)現(xiàn)則用驚呆了的表情或干嘔狀態(tài)）

小龍女：“過兒”

楊過：“姑姑，這真的是你？”

小龍女：“是的，過兒”

楊過：“姑姑，可讓過兒找到你了”,說完又一陣干嘔

小龍女：“過兒，姑姑能問你一個(gè)問題嗎？”

楊過：“愛過”

小龍女：“不是……”

楊過：“藍(lán)翔”

小龍女：“不是……”

楊過：“保大、救我媽、不后悔、不知道安利……”

小龍女：“哎呀，過兒，都不是……”

楊過：“那這題我可能不會(huì)了”

小龍女：“我還沒問呢，我是問，過兒你一天想我?guī)状?？?/p>

楊過：“一天至少想200 次?！?/p>

小龍女：“200 次不夠，我要300 次?！?/p>

楊過：“我一天想你400 次，上午200 次，下午又200 次?！?/p>

小龍女接著：“嗯”說完靠在楊過懷里

……此時(shí)，飄來雪花…

小龍女：“咦，雪？2015 的第一場雪，比以往來得更要早一些”

楊過：“對(duì)呀，下雪了，怎能沒有炸雞和啤酒呢”

說著，兩人對(duì)視，然后，楊過盯著姑姑頭上，以迅雷不及掩耳之姿扯下了姑姑頭上“雞腿”，說道“姑姑，你看，這不，雞腿有了”

小龍女摸一摸頭上，說“過兒，你……”

還沒等小龍女說完，楊過扭過頭對(duì)場外地方說“雕兄，上啤酒可好”

（道具圖）

雕兄出場，拿了兩灌啤酒過來。

楊過接過啤酒，說道“姑姑，啤酒你拿著”,楊過掏出手機(jī)，一手拿著雞腿邊跟姑姑邊自拍起來。雕兄見狀，舉出手寫板，上面寫著“好好說話，別發(fā)自拍”,接著雕兄一生氣就坐在他們旁邊。

楊過：“雕兄，你別在礙著我們好嗎，能不能先回避一下？”

雕兄生氣地說道“我礙著你什么？我是這么不識(shí)趣的人嗎？給你拿了啤酒，你還100塊都不給我，你還要趕我走，你好惡心的”

楊過聽完，隨手掏出了一百，雕兄開心離場。

楊過：“姑姑，你說你的皮膚怎么這么水潤呢”

小龍女：“因?yàn)槲矣每鞓费a(bǔ)水溫碧泉啊”

楊過：“嗯，大牌呀。他的廣告歌我每周看《奔跑的兄弟》都能聽到，姑姑你也會(huì)唱嗎？”

小龍女：“當(dāng)然會(huì)啦”

小龍女唱道

“no zuo no die why you try?

沒事找事為何不去嘗試？

no try no high give me five.不試不嗨啊請(qǐng)你為我點(diǎn)贊。

why try why high can be shine

試過才會(huì)嗨才顯牛B 閃閃呢

no zuo no die don't be shy，不作不死別像個(gè)娘們一樣好么

don't be shy, don't be shy，妹子你就大膽地…

keep try keep shine love that guy

繼續(xù)努力繼續(xù)牛B 愛上那小子吧

Can be shine, Can be shine，閃耀吧妹子…

keep try keep shine love that guy

繼續(xù)努力繼續(xù)牛B 愛上那小子吧”

（用溫碧泉廣告歌曲調(diào)唱出，也可背景音樂放出，演員對(duì)口型）

楊過：“姑姑，你可以參加中國好聲音了?！?/p>

小龍女：“過兒，你就別夸姑姑了。對(duì)了2014 年已經(jīng)過去了，2015 年你的有什么夢(mèng)想嗎？”

楊過：“就希望姑姑永遠(yuǎn)漂亮，永遠(yuǎn)陪伴在身旁就好，別無他求”

小龍女：“誒，傻瓜，夢(mèng)想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢？”

楊過：“那我就希望我們的全球補(bǔ)水領(lǐng)先品牌——溫碧泉2015 年繼續(xù)大賣，干掉對(duì)手，爭做老二，向百雀齡看齊”

[完]

演員謝幕

年會(huì)創(chuàng)意劇本

（二）男：北風(fēng)擋不住春天的腳步，2016已向我們揮手告別；

女：冰雪封不住青春的熱情，2016正隨春潮滾滾而來！

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓

女：親愛的同事們：

合：大家晚上好！

男：春上枝頭花競艷，家逢盛世人同歡，歡迎大家參加公司2016年新春晚宴，我是IT部門經(jīng)理

女：我是IT部門經(jīng)理

男：非常榮幸本次晚會(huì)由我們2人主持，我也非常希望能和在座的各位度過一個(gè)美好而愉快的夜晚。

女：請(qǐng)?jiān)试S我們代表公司向各位表示衷心的感謝，感謝你們的付出，感謝你們的努力。

男：祝愿您和您身邊的親朋好友在這新的一年里，所有的希望都能如愿，所有的夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)，所有的等待都能出現(xiàn)，所有的付出都能兌現(xiàn)

女：誠摯地祝福大家福氣多多，快樂連連，萬事圓圓，微笑甜甜

男：下面很榮幸的為大家介紹一下參加我們今天新春晚宴的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓-----他們是： xxxx

女：讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們

男：對(duì)于公司來講，今天在座的每一位都是英雄，所以說今晚新春晚宴也是一個(gè)群英會(huì)。

女：希望我們不僅在工作中是個(gè)英雄，在等會(huì)的游戲節(jié)目上各路英雄也能各顯神通。

男： 今天我們雖然沒有豪華的音響陣容，但大家開心的笑聲就是最好的音樂；

女： 雖然今天我們這里的舞臺(tái)有限，但給大家提供的發(fā)展空間卻是無限的；

男： 我相信這里的每一個(gè)音符都將化作人邁向新的豪邁交響，女：值此辭舊迎新之際，有請(qǐng)我們的xx總經(jīng)理給大家作新春致辭。有請(qǐng)總經(jīng)理！

男：（一起走上臺(tái)）女：非常感謝總經(jīng)理。希望大家再接再厲，在新的一年中取得更大的進(jìn)步，也祝愿我們公司的明天越來越好。

女：在今天這樣一個(gè)特殊的日子里，公司不僅為大家準(zhǔn)備了可口的飯菜，也預(yù)備了豐盛的節(jié)目，還有大大的獎(jiǎng)品在等著您，今天將是一臺(tái)別開生面的聯(lián)歡會(huì)。