第一篇：周文娟作文

換位思考——假如我是病人

這次我院在進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)服務(wù)百日行”的活動中，護(hù)理部給我們布置了這樣一個作文題目：假如我是病人。是的，假如我是病人，我會如何要求我們的醫(yī)護(hù)人員呢？我進(jìn)入了沉思??

假如我不幸得病，我毋庸置疑就必須去就醫(yī)、吃藥、打針，也許我不一定會去硬條件最好，但一定要是醫(yī)術(shù)、醫(yī)風(fēng)等服務(wù)質(zhì)量最佳的醫(yī)院，我希望醫(yī)生是華佗再世，能妙手回春，藥到病除，用最廉價、最好的藥物在最短的時間內(nèi)使我病愈康復(fù)。

假如我是病人，我希望我就診的醫(yī)院環(huán)境幽雅，舒適安靜，我希望醫(yī)生們都認(rèn)真負(fù)責(zé)，護(hù)士們都溫柔體貼；假如我是病人，我希望醫(yī)生們都醫(yī)技精湛能藥到病除，我希望護(hù)士們每天給我打針都能“一次到位”；假如我是病人，我需要的不僅僅是精湛的醫(yī)療技術(shù)和滿意的療效，我更需要的是一種“人性化的服務(wù)”；假如我是病人，我希望每天聽到的是醫(yī)生們最親切的問候，我希望每天看到的是護(hù)士們一張張?zhí)焓拱愕男δ?；假如我是病人，我希望醫(yī)生護(hù)士都像我的親人、朋友，從他們那里我可以感受到親人的關(guān)懷、朋友的鼓勵，從他們那里我可以得到力量，讓我去戰(zhàn)勝病魔；假如我是病人，我希望醫(yī)院不再是神秘的地方，而是充滿溫馨笑語，廣大病人群眾的天堂。假如?? 可想而知，我現(xiàn)在還不是病人，就有如此諸多的“假如”，那我們的病人又會有多少的假如在等待著我們呢？我真的不敢再想下去。

通過這次的“假如”，我終于真正的明白了這樣一個道理：作為醫(yī)務(wù)工作者，我們不要總是埋怨這個病人有多么的無理取鬧，那個病人有多么的不可理喻??我們應(yīng)該經(jīng)常換位思考一下，設(shè)身處地的站在患者的角度考慮，體驗(yàn)患者的情緒、情感，這樣我們才能更好的與患者進(jìn)行溝通，減少矛盾，更有益于我們醫(yī)療服務(wù)水平與質(zhì)量的提高。周 文 娟2012-11-23

第二篇：激勵促進(jìn)成功(周文娟)

激勵促進(jìn)成功

——略談班級管理中的激勵教育

建甌一中 周文娟

激勵教育就是營造一種合適的良好的教育環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、品行和個性等方面健康發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

我們在班級管理中，對學(xué)生的不良行為免不了要進(jìn)行批評、指正，有時甚至是非常嚴(yán)厲的批評、教育，督促其改變不良行為，走回正道。但有時采用嚴(yán)厲的批評指責(zé)方式，收效并不大。而通過激勵教育，可以使學(xué)生克服自卑、怯懦，增強(qiáng)自信；可以維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生自愛自強(qiáng)；可以使不同層次的學(xué)生都能利用自己的實(shí)力、挖掘自己的潛力、創(chuàng)造自己的魅力。

一、激勵教育的形式

所謂激勵教育管理方法，就是采取激勵的方法對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，充分肯定和強(qiáng)化他們奮發(fā)上進(jìn)、立志成才等正確的心理愿望，調(diào)動他們自我約束、自我管理的積極性，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對生活和學(xué)習(xí)保持積極向上的熱情。

1、目標(biāo)激勵。人只有有了明確的目標(biāo)，才會有前進(jìn)的動力，才會不斷進(jìn)取。反之，就會喪失斗志，不思進(jìn)取。激勵教育管理方法的理論依據(jù)是根據(jù)人的需要，而人的需要引起動機(jī)，動機(jī)導(dǎo)致行為，通過行為達(dá)到一定的目標(biāo)。激勵的過程，就是人的需要、動機(jī)、行為、目標(biāo)相互聯(lián)系、相互作用的過程。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一定需要的滿足，從而產(chǎn)生新的需要，引起新的動機(jī)，導(dǎo)致新的行為，達(dá)到新的目標(biāo)。

因此，開學(xué)初，我們?nèi)嗔⑾鲁兄Z書： 我為我是高一（13）班的一員而驕傲！

我熱愛班級，我自信，我勤勞，我上進(jìn)，我拼搏！我愿為營造安靜、和諧、有序的班集體而承諾：

遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守班級公約，從我做起，從現(xiàn)在做起，努力為自己爭光！為班級爭光！為一中爭光！

承諾人：

時間：2009年9月1日 我們還制定班級目標(biāo)：力爭上游，培養(yǎng)尖子生。各科進(jìn)入年段前五名，總成績進(jìn)入前三名，爭取“雙優(yōu)班級”。我們還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定了相應(yīng)的個人目標(biāo)，并且給予實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生一相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。我們的目標(biāo)雖然沒有全部實(shí)現(xiàn)，但目標(biāo)的管理形成了強(qiáng)大的推動力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，使班級整體呈現(xiàn)出積極進(jìn)取、精誠團(tuán)結(jié)的班級風(fēng)貌，增強(qiáng)班級的凝聚力。

2、信心激勵。信心可以將一個人推向成功，而建立自信心必須有兩個條件：第一，相信自己有能力；第二，感覺到被別人所欣賞，生活在被欣賞的環(huán)境中。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都渴望被別人承認(rèn)、被別人接受，也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他的自信心馬上就會動搖。因此，在班級管理工作中要十分注意創(chuàng)設(shè)一個欣賞、信任學(xué)生的環(huán)境，使學(xué)生的自信心轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。我經(jīng)常會對個別學(xué)生說“老師相信你！”“老師信任你！”“你一定能行！”

等；也常常抓住機(jī)會表揚(yáng)對全班同學(xué)“你們很棒！”“科任老師很喜歡上我們班的課！”“隔壁班的同學(xué)很羨慕我們！”等；還要經(jīng)常善意的哄一哄學(xué)生“你很有愛心！”“你很有責(zé)任感！”“你很上進(jìn)！”“老師很喜歡你！”；在家長面前不要老是報憂不報喜，我常常在與家長的交流中對家長說“你的孩子很上進(jìn)！”“你的孩子進(jìn)步很大！”“我很喜歡你的孩子！”等，當(dāng)家長把老師的話反饋給孩子的時候，孩子心理就會多一份自信。激情成就夢想，信心點(diǎn)亮未來。所以要善于捕捉日常班級生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步和細(xì)微亮點(diǎn)及時的鼓勵學(xué)生，給予他們自信和信任。

3、愛心激勵。愛心激勵對于大部分同學(xué)來說，尤其是對問題學(xué)生，老師更要真正關(guān)心他們，理解他們內(nèi)心的需求，用愛構(gòu)筑希望，用心點(diǎn)燃未來。比如寄宿生的起居情況要多多過問，哪怕就幾句簡單的問候都是愛和責(zé)任。家里水果較多有空就帶點(diǎn)給他們分享；節(jié)日的時候賣點(diǎn)禮品到班上看望他們陪陪他們；對全班也是如此，刮風(fēng)下雨嚴(yán)寒酷暑的日子多提醒；考前考后多語重心長的啟發(fā)；請假時多關(guān)切的詢問，遲到多真心的寬容，因?yàn)闆]有人會無緣無故的遲到請假，等等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們能做到的。作為班主任應(yīng)該用人格培養(yǎng)人格，用上進(jìn)帶動上進(jìn)，用愛心贏得愛心，所以要愛學(xué)校愛班級愛學(xué)生，將愛進(jìn)行到底，絕不松懈！

4、榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，它能激發(fā)學(xué)生不斷完善自己，努力進(jìn)取，不斷向上。因此在班級管理中要十分注意運(yùn)用榜樣激勵的手段?？梢杂冒?樣的先進(jìn)思想、優(yōu)良品質(zhì)和模范行為來影響學(xué)生，使學(xué)生從富于形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，學(xué)生便會經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡來反觀自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。

首先，我為班級后十名的學(xué)生分別找了導(dǎo)師結(jié)對子，規(guī)定導(dǎo)師們必須指導(dǎo)后進(jìn)生作業(yè)、規(guī)劃，還要定期和他們溝通交流并定期向班主任反饋交流情況；

其次，我們設(shè)立班級榜樣和激勵專欄，半期評選一次“我們的榜樣”，下設(shè)“學(xué)習(xí)之星”“勤奮之星”“責(zé)任之星”“環(huán)保之星”“愛心大使”等，告訴學(xué)生“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，讓同學(xué)們向他們看齊，這樣同學(xué)們就有了可參照的對象。

最后，向?qū)W生推介年段優(yōu)秀的學(xué)生和班級，各班在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、品德上優(yōu)秀之處，向?qū)W生推介古今中外的名人、為人，使這些人和事成為學(xué)生的榜樣。

5、物質(zhì)激勵。物質(zhì)激勵常見的有獎品、獎金等，精神激勵包括贊美、信任、表彰、崇敬和榮譽(yù)，象各級部門授予光榮稱號或榮譽(yù)證書，或是老師、同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)對他們更加歡迎、愛戴、敬重的心態(tài)。物質(zhì)激勵往往包含有精神激勵的內(nèi)容，如獎勵學(xué)生，它既可滿足人的物質(zhì)需要，又可滿足精神需要。每次月考獎勵除了獎勵年段前十名，我一定會獎勵進(jìn)步生，不管是進(jìn)步一名還是六七十名的，其中好多是中差生，禮輕情意重啊。

6、文化激勵。班級是學(xué)習(xí)的場所，一定要營造濃濃的文化氣氛，一句標(biāo)語、一句口號、都能讓學(xué)生感受到班級的品味和文化氣息。

（1）我們班的黑板報根據(jù)學(xué)校要求和班級特點(diǎn)來安排。比如：學(xué)校規(guī)定的三分之一的激勵，比如班級明星榜，專門表揚(yáng)有特色的學(xué)生。板報不花俏、不雜亂，我們以班級的黑板報和宣傳欄為陣地，充分宣傳班級、年段、學(xué)校意志，營造濃濃的為理想而奮斗的氛圍。

（2）班級口號的制定也根據(jù)班級特點(diǎn)來定。每周一班長帶領(lǐng)著大家喊；明顯感到一些學(xué)生開始松懈下來，為扭轉(zhuǎn)這股風(fēng)氣，適時來點(diǎn)刺激時喊。每場考試進(jìn)場前喊，振奮精神；如期初班長帶領(lǐng)大家喊“燃燒青春，激情似火，讓夢想熠熠生輝；摒除雜念，心靜如水，用寂寞贏取成功！”（林宬希格言）；期末考試前,班長帶著大家喊“今天我要考試，我一定要認(rèn)真，我一定要自信，我一定要考好！”。除此之外，我打印了哈佛圖書自習(xí)室墻上的勵志名言給學(xué)生，很多學(xué)生將其中的一些句子如“此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢！” “請享受無法回避的痛苦?！薄肮芬粯拥貙W(xué)，紳士一樣地玩?！钡犬?dāng)作座右銘，這些話非常具有鼓動性，給了學(xué)生莫大的寬慰和鼓舞！

（3）班級設(shè)立標(biāo)語。

教室正中：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)” 前黑板：“靜”“勤”

后黑板：“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏書寫神話?！?/p>

班級文化建設(shè)給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生感受到老師的良苦用心，班級有了濃濃的文化氛圍比任何的訓(xùn)斥和懲罰要有激勵性。

二、運(yùn)用激勵教育的應(yīng)注意點(diǎn)

1、要選準(zhǔn)時機(jī)。在運(yùn)用激勵教育時，若時機(jī)未到，往往會勞而無功，而錯過時機(jī)又會顯得可惜。因此，教育者應(yīng)有意識地留意捕捉有利的教育時機(jī)。如參加某一項(xiàng)活動學(xué)生有好的表現(xiàn)時；學(xué)生在某章節(jié)知識的學(xué)習(xí)有較大收獲時；某一句話他說得在理時；某項(xiàng)工作做得很好，某個點(diǎn)子不錯時等等。象這些，都應(yīng)抓住不放，并及時給予肯定或表揚(yáng)，激勵他向好的方向發(fā)展。另外，我們除了有意識地捕捉教育時機(jī)外，還應(yīng)有意識地創(chuàng)造一些機(jī)會，讓受教育者有機(jī)會表現(xiàn)自己，及時給予激勵。如有意安排成績差的學(xué)生去彌補(bǔ)值日生忘記擦的黑板、安排表現(xiàn)差的學(xué)生幫自己拿作業(yè)、安排缺少愛心的學(xué)生去幫助同學(xué)扶凳子、搬桌子，耐心的聽聽違紀(jì)學(xué)生的心聲等等，總之，教育者既要善于捕捉有利的教育時機(jī)，又要善于有意識地創(chuàng)設(shè)教育時機(jī)，以便進(jìn)行激勵教育。

2、要投入情感。情感，是指熱愛學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的感情。教育者在實(shí)施激勵教育時，要真正做到“動之以情”，誠懇，關(guān)切，要讓學(xué)生感受到老師是在“愛護(hù)我”。如幫助某個差生保守秘密，親自帶某個生病的學(xué)生去看病，送一本好書給某個問題學(xué)生看，親自上門家訪某個進(jìn)步的學(xué)生家長，告訴他們孩子的進(jìn)步等等。因此，教育過程要真誠、自然、得體、恰到好處。俗話說：信則有，不信則無。這里的信，是相信、信任。如果教育者不用真情投入，不能取得學(xué)生的信任，所進(jìn)行的激勵教育就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以要真誠的愛護(hù)學(xué)生，他們才會“親其師，信其道”。

3、交往中獲取激勵。交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動，調(diào)節(jié)身心。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計和安排各種有利于學(xué)生交往的活動，如談心、互訪、運(yùn)動會、文娛活動等形式的活動，以便使學(xué)生在集體活動中獲取激勵力量。如在組織“歌唱祖國”的主題班會是讓學(xué)生自己報名擔(dān)任主持人、擔(dān)任演員、表演某個節(jié)目；在“班班有歌聲，聲聲頌祖國”活動中，讓多一些人出謀劃策，該怎樣做才能出奇制勝，如果出現(xiàn)不良狀況該怎么辦等等，調(diào)動大家的積極性和主人翁的責(zé)任感，一起打造優(yōu)勝成績。

4、激勵形式要多樣。如上文所訴，激勵的形式應(yīng)該多樣化，生動活潑，易于被學(xué)生接受，千萬不能流于形式或呆板。

教師激勵學(xué)生是學(xué)校教育激勵機(jī)制的重要方法，教師通過激勵引導(dǎo)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善。

由此可見，教育的藝術(shù)在于善用激勵，激勵教育是班級管理中轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的一劑有效的“催化劑”，我們只要善于運(yùn)用，盡可能的挖掘?qū)W生自我管理的潛能，形成有向心力的積極上進(jìn)、互幫互助、共同奮斗的凝聚力強(qiáng)的班級集體，進(jìn)而形成自己的特色，形成自己的品牌，才能取得教育的最大成功。

第三篇：中小周文娟 《基督山伯爵》讀書心得

《基督山伯爵》讀書心得

周文娟 西港中小

摘要：“在這世界上既無所謂幸福也無所謂不幸，只有一種狀況和另一種狀況的比較，如此而已。只有體驗(yàn)過極度不幸的人，才能品嘗到極度的幸福，直至天主垂允為人類揭示未來圖景的那一天來到之前，人類的所有智慧就包含在這五個字里面‘等待和希望！’”

關(guān)鍵詞： 復(fù)仇寬恕 等待 希望

在這世界本無所謂快樂與痛苦，只是一個境遇與另一個境遇的比較。只有那些經(jīng)歷最深切的悲哀中掙扎過來的人才能體會到最大的快樂。人類最大的智慧都包含在等待與希望。

——基督山伯爵 讀書，總是有時間抽空就讀，午后的陽光，香濃的咖啡，在床上懶懶的讀完一本書，有時困了累了，就放下書睡了，總是在最享受的時候讀書，甚至有的時候讀著讀著，竟忘了內(nèi)容。而基督山伯爵，這本我無意間發(fā)現(xiàn)的書，讀起來，卻總是讓人意猶未盡。

記得，抱著兩大本厚厚的像磚頭一樣的書，就那樣讀著、讀著，一直到第二天黎明，還能看見窗外黑夜到白天，青蛙在叫，公雞打鳴。合上書，兩眼微瞇，卻沒有一絲困意，回味著情節(jié)，想著想著，自己也成了主角，重復(fù)每一句話，每一個動作，讓書本和人融為一體。

“法老號”大副唐泰斯受船主委托，為拿破侖黨人送了一封信，遭到兩個卑鄙小人和法官的陷害，被打入死牢。獄友法里亞神甫向他傳授了各種知識，并在臨終前把埋于基督山島上的一批寶藏的秘密告訴了他。唐泰斯越獄后找到了寶藏，成為巨富，從此化名基督山伯爵，經(jīng)過精心策劃，報答了恩人，懲罰了仇人，最后將寶藏的秘密告訴了曾有恩于他的莫雷爾船長之子——馬克西米利安。

在文章中，伯爵這樣說：“我愛愛我的人，我恨恨我的人?！眱H僅是這樣一句，卻把世間百態(tài)寫得淋漓盡致，把作者和文中伯爵的感情貫通到一起，連讀著也不禁要跟著一起吶喊“我愛愛我的人，我恨恨我的人?！?/p>

整部巨作是以伯爵先生留給馬克西米利安的一封信結(jié)尾的，其中，伯爵先生告誡馬克西米利安的一段話令我記憶猶新：“在這世界上既無所謂幸福也無所謂不幸，只有一種狀況和另一種狀況的比較，如此而已。只有體驗(yàn)過極度不幸的人，才能品嘗到極度的幸福，直至天主垂允為人類揭示未來圖景的那一天來到之前，人類的所有智慧就包含在這五個字里面‘等待和希望！” ’

伯爵先生所經(jīng)歷過的不幸是無人能比的，在四面環(huán)海、不見天日的死牢中被關(guān)押了整整十九年。在獄中，他并沒有絕望，而是努力地向神甫學(xué)習(xí)各種知識，不僅我佩服他的毅力，神甫因?yàn)椤芭宸@個年輕人”更是為他創(chuàng)造了許多條件。九死一生越獄成功之后，他并沒有貪圖享樂，而是向著自己的目標(biāo)不斷地前進(jìn)——為自己的不幸報仇！

伯爵先生對唐格拉爾、費(fèi)爾南和維爾福這三個仇人的復(fù)仇是最精彩絕倫，跌宕起伏的。他先后進(jìn)入他們的社交圈，又通過決斗的方式使費(fèi)爾南的兒子——阿爾貝蒙羞，直至他的父親發(fā)瘋；再利用經(jīng)濟(jì)網(wǎng)、發(fā)假情報使唐格拉爾徹底破產(chǎn)；又通過精心的策劃使維爾福的妻子起了歹心，沒讓自己親自下手便使他們?nèi)抑щx破碎。

如果說貧困饑餓可以使人喪失尊嚴(yán)，那么失去自由對于一個常人來說就會失去理智，更何況是他——一個長年游走在海上的水手，一個充滿追求和向往的年

輕男子？那么這對于他比失去生命更為殘酷。在伊夫堡那個人間地獄，那個暗無天日的地方。他在那度過了十幾年的歲月，他由開始的相信法律會還給他清白，還給他自由，慢慢的開始絕望，他想到了死亡，用死亡來結(jié)束他的痛苦。也許對于一個失去自由的人沒有比死去更好的方法能使他們得到解脫，可是仇恨的火焰卻燃燒了這個念頭。憑借“我要活下去，我要復(fù)仇，我要他們償還我的痛苦！”這個念想他活了下來，可此時的他已失去了愛的能力，心中只有恨。無論愛也好恨也罷，現(xiàn)在他不再祈求真理，而是祈求記憶，記住每一個仇恨。

小說總是富有戲劇性的，在那看似絲毫無希望的監(jiān)牢，卻住著一個神奇的老者，他是圣者的后裔，有著巨大的智慧。在他的教導(dǎo)下，他由一個水手蛻變成一個博學(xué)儒雅深沉達(dá)練的伯爵。神甫的死亡，換來了他的重生，他成功的逃脫了，他自由了！如是他重回故里，獲得了神甫的財產(chǎn)，應(yīng)是王者歸來！經(jīng)歷一個漫長的道路到他復(fù)仇的高峰以后，他的仇人都得到了雙倍的痛苦，他站在山巔卻看到了懷疑的深淵。每一次呼吸都喚醒了一種悔意，悔意與空氣一同浮升起來，最后他還是選擇了寬恕，攜上海蒂登上白帆離開那個讓他傷心的地方。去一個遠(yuǎn)離仇恨遠(yuǎn)離悲傷的地方，那里只有純潔與善良，那里只有希望！

看完這本書給我最深刻印象并非基督山伯爵復(fù)仇時的那種快意感，也不是他那伯爵府的富麗堂皇。而是伯爵的兩次流淚的場景，一次是當(dāng)他逃出伊夫堡，換變成伯爵不再是愛德蒙的身份去參加海蒂苔絲的宴會，當(dāng)海蒂苔絲雙手奉上她親手采摘的鮮果遞給他時，他因?yàn)椴怀猿鸺业墓?，而婉言拒絕?？吹胶５偬z，他曾經(jīng)的摯愛，那雙失望到絕望的雙眼，他轉(zhuǎn)過身去留下了一滴清淚。那是為愛人而流的淚水，是圣潔而炙熱的！第二次流淚是他攜帶上海蒂要離開時站在白色帆船上望著茫茫的海面，看到海的廣博，是為人性而哭，是為而感動。站在船尾，他一個堅(jiān)強(qiáng)的男人流下了眼淚，這種淚珠比古西拉和奧費(fèi)亞兩地的最圓韻的珍珠更為寶貴。

第四篇：周文學(xué)報告

昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院汽車維修工

課題名稱：學(xué)院：

專業(yè)：

班級：

學(xué)生姓名：

學(xué)號：指導(dǎo)老師：

日期：

程教育畢業(yè)實(shí)習(xí)報告汽車安全防護(hù)系統(tǒng)的電子控制技術(shù)及發(fā)展趨勢分析津 橋 學(xué) 院汽 車 維 修 工 程 教 育汽 修 0 9 2 班周 文 學(xué)200916053215余 宗 飛2013年3月29日

第五篇：周文龍觀后感[范文模版]

教師最美

孩童時，我們總這樣唱著：“小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后，我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的是自己?！?/p>

尋找“最美”鄉(xiāng)村教師，他們美么？他們的臉龐歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，已滿是皺紋；他們的身軀日夜操勞，已滿是傷痕；他們的頭腦過度思考，已滿是白發(fā)。是的，他們最美?！懊馈币巡辉賳螁涡稳菟麄兊耐獗怼４丝?，他們不放棄、不退縮的崇高精神；他們關(guān)愛學(xué)生、堅(jiān)守崗位的責(zé)任；他們無私奉獻(xiàn)、毫無怨言的信念，是最美的詮釋。

教育是本真的質(zhì)樸，是最純潔的善良。在這個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，“淡泊名利”已虛無縹緲。是他們讓我看到了中華民族固有的信仰。一段段視頻、一個個故事、一份份真情、一次次紅了我的眼眶。

1987年，系列報道《醒來的沂蒙山》讓一個膠東姑娘喜歡上了淳樸的沂蒙山，她背起行囊，不顧家人反對，只身來到沂蒙山區(qū)。在這里，她迷茫過，動搖過，但更多的是堅(jiān)守，是關(guān)愛。她就是現(xiàn)任沂南縣的鄉(xiāng)村教師徐丹鳳。26年來，她扎根山區(qū)，無私奉獻(xiàn)，和留守兒童心與心交流，孩子們親切地叫她媽媽?！皨寢尅倍嗝创葠?、沉重的表達(dá)，可她擔(dān)得起。

“多虧了石老師的教導(dǎo)，我的孩子才有了今天。”這是獲區(qū)級乒乓球賽奪冠的學(xué)生家長的感慨。石榮強(qiáng)，身患特發(fā)性震顫，這種疾病被醫(yī)學(xué)界稱為神經(jīng)系統(tǒng)的癌病。飽受病痛折磨的他從不畏懼、毫不退縮，帶著一顆如他名字般頑強(qiáng)的心，一如既往地在學(xué)校綠茵場上堅(jiān)守了六個年頭。病痛的折磨，藥劑的負(fù)作用，讓他的身軀不堪重負(fù)。已經(jīng)記不清多少次在做動作時摔倒。孩子們哭了，他卻笑了。他說：跌倒并不可怕，怕的是你們沒有掌握要領(lǐng)。

沒有優(yōu)越的工作環(huán)境，沒有正常的生活水平，我們希望的是盡早的結(jié)束時，我看到的他們，卻是不離不棄的守候，守候他們的職位，守候一個個孩子的夢想。

從那些鄉(xiāng)村教師的故事中，看到的是一名教師，放棄“自己”時的勇氣與擔(dān)當(dāng)。正是這種放下，使得教育的基礎(chǔ)不再是名利，不再是個人追求，而是大愛與小愛的一步步匯聚。他們左手年華，右手倒影，他們給予的愛，已得到了孩子的回報。在這之中他們實(shí)現(xiàn)了自我價值，獲得了愛的溫暖，成就了他們的“最美”。

曾幾何時，我也想成為一名教師，希望站在那個高臺上被注視，就像舞臺上的聚光燈灑在身上。抬筆一揮，就是既定的哲理；隨口一說，就成就他們的信念。而今，我站在這個一度羨慕的三尺講臺，我發(fā)現(xiàn)我錯了，它的崇高不是被仰望，而是背后所要付出的精神和責(zé)任，它的榮耀不是知識淵博、談古論今，而是拋開自我，釋放大愛的默默奉獻(xiàn)。

活著，就要活出自己的價值，鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，照亮了農(nóng)村孩子的求學(xué)路。作為一名教育者，我想用自己的愛去捍衛(wèi)自己的崗位，也想堅(jiān)守著他們的愛，實(shí)現(xiàn)我的價值。