第一篇：研究日記

研究日記（1）

-----記錄成長，記錄關(guān)愛

前些天，在電視上看到這樣一則專訪：某個城市外出務工人員較多，使得一大批兒童不得不和爺爺奶奶或親戚生活在一起，造就了一批留守兒童。針對這一現(xiàn)象，政府采取的措施是建造一所專門的學校，讓這批兒童寄宿，工作人員一律被稱留守媽媽或爸爸，見到此景，我感觸很深。身為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教師的我，身邊常常有留守學生，他們的父母或是均在外打工；或是某方去世，另一方外出打工；或是父親去世，母親另嫁他人，（這類情況較少），這些孩子不得不與爺爺奶奶或親戚暫時居住，生活上缺少了父母那無微不至的呵護；情感上缺少了父母的血濃于水的親情；心理上產(chǎn)生了見不到父母，體會不到父母的愛的遺憾與無奈，甚至有覺得我家不如某某家富，他們的父母多有本事，不用出去打工等偏激的情緒，久而久之，自卑感慢慢產(chǎn)生了，自信心也隨之逐漸消失。沒了自信心，孩子還有何進取心呢！更不用說好好學習了，作為老師看在眼里，疼在心里！有什么辦法能幫助這些孩子呢？我一直在思考，可是畢竟我身單力薄，唯一能做的就是多給與孩子們一些關(guān)愛，多學一些心理方面的知識幫他們走出困惑，呼吁更多的人關(guān)注這些孩子。

這則專訪讓我看到了社會對留守兒童的重視，讓我看到了更大的希望。政府采取的措施建造一所專門的學校，不僅在很大程度上彌補了父母不能給予的照顧，解決了留守兒童的生活，更重要的是孩子們心靈得到安慰，有了傾訴的對象。從另一個方面，他們覺得其他孩子也這樣，從而減緩了孤獨封閉、自卑感。我從心底佩服想出此政策的人，同時為留守兒童高興！孩子們，你們不是孤立的，有很多的人正在幫助你們想辦法，振作起來吧！

2009-6-16

第二篇：研究日記

研究日記

組員：湯曼莎

我們組一向以活躍的積極的討論著稱，于是，我們組一個放學就立馬聚在一起，瘋狂的討論，討論來討論去，我們的東西總是每一個結(jié)果，哎，我們組就是太活躍了一點點。我們組的組長又發(fā)揮神威：投票表決。很好，很不錯。我們的課題經(jīng)老師的修改，變成了“關(guān)于環(huán)衛(wèi)工人生活狀況的調(diào)查”個人還是比較滿意的。終于，在我們唧唧咋咋的討論聲中，課題啊，終于選好了~但是現(xiàn)在擺在我們面前又出現(xiàn)了一個問題，到底怎樣設(shè)計問卷，怎樣來統(tǒng)計有關(guān)資料，通過哪些方面去調(diào)查環(huán)衛(wèi)工人的生活狀況。

我們小組成員一共提出了兩種方案來進行投票，第一種是當今比較流行的，利用流行在青少年之間的一種時尚又方便的QQ空間投票，在鼠標點擊之間就可以完成的簡單又方便，而且環(huán)保，影響力大，第二種是利用調(diào)查問卷。在不同時間段，將相同的調(diào)查問卷發(fā)放給不同的人員，例如環(huán)衛(wèi)工人卷和市民卷，從而避免片面性。

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

研究性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

第三篇：課題研究日記

為了深入研究《培養(yǎng)七年級學生自主管理能力的研究》這一課題，我把課題研究的過程記錄下來，形成了研究日記：

2013年4月4日 星期五

我進行微型課題研究的課題名稱是《培養(yǎng)七年級學生自主管理能力的研究》。首先我對課題中自主管理的涵義以及七年級學生心理現(xiàn)狀進行了網(wǎng)絡(luò)學習。通過我的網(wǎng)絡(luò)學習，進一步加強了我研究的決心。

2013年4月9日 星期三

課題立項后，我及時的整理課題研究方案，根據(jù)課題研究方案，本周共進行2項工作，其中一項是課題組成員分工，搜集有關(guān)自主管理的資料。二是進行整理和摘抄，通過此項活動的開展，看到課題組成員參與的積極性很高，我真很高興。

2013年4月21日 星期一

上周我布置了老師到網(wǎng)絡(luò)上去收集課題研究的有關(guān)資料，今天交流匯報，效果很明顯，收集資料的學生也非常多，氣氛很活躍。但其中也存在著一些問題，比如，有的老師沒有記筆記，通過交流后，都決定下次及時寫研究筆記和心得體會。

2013年4月30日 星期三

今天上午在教務處辦公室，我見到了本校經(jīng)常研究課題的劉麗霞老師，劉老師主動問起了我的課題情況，她告訴我要仔細閱讀資料，平時要學會收集案例，收集各種學習資料，要學做一個有心人。接著我們對我們課題進行了簡單的分析，聽了劉老師的話，我有種茅塞頓開的感覺，希望在我的努力下學生的自主管理能力有所提高，學生能全面發(fā)展。

2013年5月8日 星期三

今天我把《守望教育》這本書看完了，書中對教育的闡述，用的標題雖然是“教化的困惑”，體現(xiàn)了作者對教育的沉重的憂思和對教育問題復雜性思考的審慎，但實實在在是以一個學者的思想為我們解了惑。在“關(guān)注我們時代的倫理覺悟，走向人對人的理解”、“道德教育”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標要下移，內(nèi)容要貼近實際，采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，發(fā)揮學生主動能動性，值得我們借鑒。

2013年5月15日 星期三

今天下午課題組成員都沒有課，于是我組織大家在網(wǎng)上觀看了魏書生關(guān)于班級管理方面的視頻，大家都很認真，向蓉老師、楊玲老師還記了筆記，足足看了兩節(jié)課，看完后，我們進行了一些交流，各自發(fā)出了一些感慨，雖然有報怨，但更多的是佩服，是想努力學習把班級管好?？吹酱蠹疫@么積極，我對我們課題的 研究充滿信心。

2013年9月3日 星期三

根據(jù)課題研究方案，本周我對學生進行了關(guān)于自主管理班級的問卷調(diào)查。本調(diào)查問卷共有10個題，共實發(fā)調(diào)查問卷97份，有效調(diào)查問卷97份，在調(diào)查結(jié)束后，我及時對調(diào)查問卷進行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和整理，從而了解了我校目前個別

班級中學生的自主管理狀況，為下一步的課題研究工作做好了鋪墊。

2013年9月4日 星期四

今天從早到晚都在忙，先是進行室內(nèi)外大掃除，再給學生編排座位，進行臨時班干部評選，宣讀班級紀律，特別是編座位，班上教師子女特別多，近視眼特別多，最后我不想考慮太多，就按高矮從前往后坐，眼睛、耳朵等有問題的學生再由他們自己想一個合適的座位?？偹愣及才畔氯チ耍氐郊?，輕松了不少，便又把課題方案看了一篇，進行了適當修改。

2013年9月5日 星期五

本周我班舉行了“文明禮儀伴我行”的主題班會。文明美德是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，那我們縱然擁有了高深的科學文化知識，對人對已對社會又有何用？此次活動的目是培養(yǎng)同學們做文明人,做文明事，增強少先隊員的責任感和自豪感。通過這次活動的展示和表決，學生們都有了責任感和榮譽感，讓我們知道了做文明人應該：語言文明，禮貌待人，不說臟話，用文明語等等。

2013年9月12日 星期四

早上，我早早地到了學校，趕緊奔向教室，要趕在晨讀前了解學生自主學習情況。學生來的還不是太多，語文科代表正準備領(lǐng)讀，衛(wèi)生值日的幾位同學也各就各位，勞動委員在檢查教室的清掃情況，同學們相繼到了，我在教室外站了大約十分鐘，雖然大多數(shù)同學都在努力學習，但胡正鴻與王志兩位同學卻一直在講小話，只到后面發(fā)現(xiàn)了我后，才不好意思的把書打開，７點鐘時，陳夢園帶著同學們?nèi)コ颗?，有幾個同學還是自主性不強，偷懶。

明天，孩子們會有哪些問題呢？我拭目以待——

2013年9月17日 星期三

今天一到學校，我就趕到教室，悄悄看看孩子們——可惜，很令我失望，早早到校的同學中，只有幾個同學主動的看書，搞衛(wèi)生，一部分在講小話，一小部分還沒回過神在發(fā)呆。想想，也許是對新學期還沒適應過來，還不能很好的自主安排自己的學習生活。看來，我得好好研究一下，怎樣引導孩子自主管理。

2013年9月18日 星期四

讀書是一種樂趣，讀書更是一種享受，讀《細節(jié)決定成敗》時，我邊看邊與自己相比較，不禁有了感觸，有了共鳴，這本書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我如何做人。以下是我的點滴體會：

1、做一個不斷進取的學者；2做一個有思想的教者；

3、做一個寬容的智者。對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處，朋友相交，難免有些誤會，但如果能用寬容的心對待，那么你就是生活的智者。

2013年9月20日 星期五

為切實增強學生的安全防范意識和避險能力，保障學生安全，近日召開了“校園安全伴我行”主題班會。班會的方案策劃、組織都由學生自主安排，結(jié)合學校安全教育的主題，對學生安全教育，學習安全知識，認識到安全的重要性為目的。

這次活動不僅達到了預期的目標，生動活潑，使“校園安全伴我行”這一主題深入人心，也為同學之間互幫互助和班級的團結(jié)等方面起到了積極的促進作用。

2013年9月22日 星期一

當今時代知識更新非?？欤^去那種在學校里十幾年所學的知識畢業(yè)后受用一輩子的時代已經(jīng)一去不復返了。老師要在傳播文化知識的同時指導學生學會學習。學生只有不斷充電，加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。這也更進一步加強了我對課題學生自主管理研究的恒心。

2013年9月25日 星期四

本周經(jīng)課題組成員商討后，舉行了《文明美德伴我成長》主題班會，同樣活動由學生主持，安排，老師則指點，當導演。同學生做得很好，相對上一次又有了一個提升，學生的參與性，自主性有了很大改觀，看著同學們的進步，我掩飾不住內(nèi)心的喜悅。

2013年10月8日 星期三

我們經(jīng)常對家人說，當老師的我很忙，沒有時間干家務活，對朋友說，當老師很累，沒有意思，確實沒有老師抱怨自已的時間不夠用的，天天是上課，改作業(yè)，備課輔導，談話開會，理論學習，還要進行課題研究等等，沒有空閑時間。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說，是沒有主動去做。教師的任務比較繁重，時間總會在不知不自覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。那么對于學生的學習，只有讓其主動去學，主動參與管理，整個學習才會取得更大突破。

2013年10月10日 星期五

德國著名文學家歌德有句話說得好：“一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子?！钡拇_，人們總是根據(jù)你的言談舉止評價你。因為，禮貌是人類和諧相處的金鑰匙，只有擁有它才會有幸福、快樂。英國著名教育家約翰·洛克說：“禮貌是兒童與青年所應該特別小心養(yǎng)成習慣的一種大事。”所以文明禮儀對一個人的成長是多么重要,尤其對一個青少年孩子來說,更是舉足輕重。為了讓同學們學會講文明、懂禮儀、學會寬容、謙讓、理解，展現(xiàn)他們朝氣蓬勃的少兒風采，營造積極健康的校園文明氛圍，構(gòu)建和諧美好的校園。為此，我班特舉行“文明禮儀伴我行”演講比賽活動。在全體師生的支持下，“文明禮儀伴我行”演講比賽活動如期在我班教室里舉行，并取得了圓滿的成功。

參加演講比賽的學生有17名，比賽中，他們的精彩表現(xiàn)充分顯示了他們的才能和技巧，演講內(nèi)容觀點鮮明，立意深刻，內(nèi)容充實，情理交融，緊扣生活實際；語言表達自然流暢，聲情并茂；儀表端莊大方表情親切自然，精神飽滿振作，演講的每一個細節(jié)都使評委和觀眾引人入勝、感人至深，贏得了熱烈掌聲。

2013年10月10日 星期四

今天，課題組成員向蓉問我，我們進行的主題班會活動，要寫好方案，小結(jié)，反思，那么小結(jié)與反思有什么區(qū)別呢？我想了一下，小結(jié)中就已經(jīng)把我們存在的不足和優(yōu)勢都寫出來了，并提出了以后應怎么解決，小結(jié)不包括了反思嗎？我也不知道，于是到教科室問鄭能波主任，也沒有得到滿意的答案。那到底區(qū)別在哪里呢？看來我要學的東西太多了。好好努力吧！

2013年10月11日 星期五

今天，我早早的到了學校，與課題組成員商討課題研究情況，回到辦公室后，我陷入了沉思：看似簡單的事情，實際做起來并不簡單，需要注意的問題實在太多太多，怪不得有些學校的課題研究進行了三、四年，才有比較明顯的成效。本來想多借鑒前人的經(jīng)驗，少花些時間，少走些彎路，看來行不通，沒有實踐，哪來的真知？

2013年10月15日 星期三

經(jīng)過一段時間的理論學習與課題實踐研究，我撰寫了《如何培養(yǎng)學生的自主管理能力》這一論文，并把此論文上傳到網(wǎng)上，同時也鼓動其他成員撰寫課題論文。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福的感覺。

2013年10月25日星期五

本周班團活動課，我班召開了“自主管理，我能行”主題班會，通過“自主管理，我能行”主題班會，讓學生找到自己的優(yōu)點，學會發(fā)現(xiàn)自己身上的長處，增強信心；同時也學會找出自己的不足，反省自己的短處，在自己和同學的幫教下，改正自己的缺點錯誤，做一名優(yōu)秀的中學生。再通過全班每一個同學都參與本次班會，加強班級的凝聚力，通過班會從思想上認識到自我管理的重要性，在行動上自覺遵守有關(guān)規(guī)定，養(yǎng)成良好的行為習慣。在籌劃這次班會中，同學們表現(xiàn)很出色。班委會成員表現(xiàn)出極強的組織、協(xié)調(diào)能力。同學們表現(xiàn)出極大的熱情。獻計獻策，任勞任怨。有分工，又有合作，表現(xiàn)出極強的集體榮譽感?？吹綄W生的進步，老師很欣慰。

2013年11月7日 星期五

愛國主義教育一直是德育工作的主旋律，一個多月來，我們399班在學校領(lǐng)導的支持配合下。通過多種形式、開展了一系列獨具時代氣息、學生喜聞樂見的活動和常規(guī)教育活動，扎實、具體、生動的愛國主義教育，使學生在愉悅的狀態(tài)下得到心靈的滋潤，在潛移默化中讓學生感知到祖國發(fā)展的偉大成就和全國人民萬眾一心、拼搏進取的愛國情懷，激發(fā)學生對自己民族優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化、建設(shè)成就的光榮自豪感，引導他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值。

通過這次活動，更加鞏固了我們的愛國主義思想。同時整個活動主要由學生策劃，也加強了學生的自主管理能力。

2013年11月14日 星期五

為了豐富全班學生的課余文化生活，展示當代初中學生的風采，全面提高我班學生的綜合素質(zhì)，進一步營造班級的藝術(shù)氛圍，推動班級文化建設(shè)再上新臺階。以“面向全體，全面發(fā)展，肯定個性，生動活潑，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)造能力” 為宗旨，特在2013年11月舉辦書法、繪畫、手工制作比賽活動。

本次書法、繪畫、手工制作比賽本著“創(chuàng)新”、“和諧”兩大主題，大膽創(chuàng)意，追求個性，打破了學校與課堂的束縛，通過一次有規(guī)模的校園文化活動，發(fā)揮同學的機智，釋放同學的激情，使我們學生對“創(chuàng)新”“和諧”有一個新的認識。

對于此次活動我們進行了周密的策劃，從活動構(gòu)思到作品征集，從選擇評委老師到頒獎儀式，都滲透著活動組織者的汗水。在工作中互相鼓勵、相互支持，才得到了一個滿意的結(jié)局，并且得到了學校的認可，得到了同學們的好評，這也是值得我們教師與家長自豪的事情。在這次活動中，要感謝王應平、皮小云等老師細心的指導和耐心的幫助，讓我們順利開展工作，達到最后的理想效果。

但是，在整個活動中難免存在不足，可總體看來，此次活動是成功的，為我們的參賽者交上了一份滿意的答卷。相信在下一次活動中我們會克服此次活動的不足，讓更多的人加入進來，把活動辦的更加出色。

2013年11月22日 星期五

本周我班舉行了中學生跳繩、實心球、1000米跑”比賽活動。比賽時操場上一片歡騰的景象，只見一根根彩繩飛舞，一個個選手龍騰虎躍，這次比賽凝聚了老師們、同學們的熱情。這次跳繩比賽豐富了同學們課余生活，增進同學之間的默契和團結(jié)合作的能力，讓同學們深刻體會到集體榮譽，更讓同學們在運動中體會到了快樂?！皳u繩練臂力，跳繩練腿力，跳搖配合練腦力”，這是跳繩運動的主要健身功效，希望同學比賽過后仍能在課間拿起跳繩：練好個人跳，集體跳。希望全班的同學借此次比賽的東風，再次掀起我班體育運動的新高潮。為初三體育達標考試打下良好的基礎(chǔ)。

2013年12月3日 星期三

獨立承擔課題研究已經(jīng)快一學年的時間了，靜下心來回頭看看走過來的路并

不容易，首先通過各種課題培訓深深理解了開展教師課題研究的重要意義：能促進教師主動發(fā)展；是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇；是改變教師生活的重在途徑；是學校內(nèi)涵發(fā)展的必然產(chǎn)物;是深化課程改革的基本條件。其次是要在忙碌的教學工作中，甚至是工作時間以外進行研究活動，天天需要忙的事情也不少，再參與到課題研究中，的確是增加了不少的工作量。但通過課題的研究，發(fā)現(xiàn)自己研究的課題《培養(yǎng)七年級學生自主管理能力的研究》從來就沒有遠離課堂，切實解決了一部分教學的實際問題，有助于學校教育質(zhì)量的提高和事業(yè)的發(fā)展，因而，怎么改進創(chuàng)新，研究過程需記錄下來，課余時間進行整理，并發(fā)到博客上，如今，每天打開電腦已形成習慣。

第四篇：小學高年級微型日記研究

《小學高年級微型日記研究》開題報告

一、課題的提出

在教學實踐中，常有學生抱怨作文難寫，寫來寫去，就那幾件事，就那幾個題目，生活太過于平淡，寫什么呢？也?？吹嚼蠋焸兊睦Щ螅鹤魑恼媸恰皩W生越寫越糊涂，教師越改越糊涂”，花費的氣力最大，可總是收效甚微，學生的作文水平還是得不到切實的提高。結(jié)果造成了“學生怕寫，教師難改”的尷尬局面。習作難的背后隱藏著什么？能否找到一個教師學生都歡迎的提高學生作文水平的方法呢？我想，習作教學之所以這般不容樂觀，最主要的癥結(jié)有三：

一、積累太少，語言貧乏；

二、脫離生活，內(nèi)容空洞。

三、有話說不出，表達不順暢。鑒于以上幾點，我們提出“小學高年級微型日記研究”課題。之所以把研究對象定位在高年級，是因為相對中低年級他們的各方面能力都有一定基礎(chǔ)，能夠縮短研究周期，可以在相對較短的時間內(nèi)看到研究成效。而且高年級學生處在九年義務教育第三個學段，這個年齡段的孩子正處在青春期的初始階段，更需要溝通和交流。鑒于大部分孩子的共性特點：逆反、執(zhí)拗，有話不愿意對家人講，而與孩子們朝夕相處的教師應該是他們不錯的傾訴對象。提出“微型日記”研究課題時機成熟。這時的日記既是學習任務的一部分，也是心靈成長的一部分。既是積累習作材料的一種途徑，也是緩解壓力的有效方式?？梢哉f是一舉多得。更何況生活是習作的源泉，日記就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景。在《全日制義務教育語文課程標準》中就明確指出：習作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們的世界，我們的生活是豐富多彩的，但也需要用眼睛和思維去認識世界，需要用情感去感受這個世界。有目的地讓學生感受自然和社會，這有利于學生的成長、發(fā)展。而日記作為一種特殊的表達形式是學生密切關(guān)注生活、用心觀察周圍的人和事的最佳方式。所以寫日記是最好的選擇。

雖然我們知道寫日記是一件長期的、艱苦的勞動，但只要教師能夠把握得當，日記將會為孩子們帶來莫大的愉悅感，也會讓老師成為孩子們的貼心人。一旦孩子們對日記產(chǎn)生了興趣，它必將成為啟迪、挖掘習作才能的一種啟動力，也必將成為能夠為孩子們富有的精神家園。日記將是孩子自己的人生“史記”。葉圣陶先生也這樣說：“習作的根源在于自身的生活。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇?！背鋵嵉纳罘e累是學生寫日記的起點和源泉。

二、核心概念及其界定：

日記，既稱微型，篇幅必然不大。但也并非單單指篇幅的短小。每個孩子的實際水平不同，習作能力也有差別，所以“微型”的定位實質(zhì)上指的是相對與在遣詞造句、布局謀篇上要求較高的的習作而言的。“微型日記”可詳可略、可長可短；選材盡可能的小，也可以相對大，只要能夠把要說的話講清楚就好。每次日記的時間盡量控制在15分鐘左右。這樣對課業(yè)負擔不會產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，學生也能愉快接受，從而能保證課題實驗研究的順利開展。而日記的長期堅持性，就能有效地使學生在潛移默化中得到積極的影響。當然，隨著時間的推移，學生如果自主延長寫日記的時間也說明他們有傾吐的熱情，同時習作能力在提高，更是一種收獲。

雖然一般意義的“日記”是需要每天一記的，但是“微型日記”可以根據(jù)實際情況自主選擇記錄的時間和頻率，以避免加大孩子們的課業(yè)負擔，影響記錄的熱情。

研究以“微型日記”的習作為抓手，讓孩子們信手拈來的三五句話幫助孩他們抓住生活中的線索，有了這些線索，就有了一條走向記憶的綠色通道，可以隨時提取儲存在腦海中的生命印記。改變孩子們“難為無米之炊”的習作困境。為小學高年級的習作教學創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習作成為學生實踐語言文字能力、發(fā)展語言個性、發(fā)揮創(chuàng)新個性的天地。

三、研究目的和意義

（一）研究的目的：

基本目標是消除學生懼怕習作的心理，激發(fā)學生習作的興趣。教師采取“場景設(shè)計”、“畫面定格”等形式由“扶”到“放”指導、啟發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察習慣，教會學生觀察方法，使得學生學會體會生活、感知世界。深層目標是培養(yǎng)學生習作意識，使學生形成良好習作習慣，增強學生習作敏感。讓學生在記錄的同時感受習作的快樂，推動他們在日積月累的良性循環(huán)中提高語文素養(yǎng)。

（二）研究的意義：

一個人真正的習作，第一要緊的是發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的過程是積累素材、觀察生活、體會生活的過程。然后才是對材料的篩選、剪裁、整理和習作。正如一篇文章的教學，我們要先確定“教什么”再研究“怎么教”的問題是一致的。習作教學首先要解決的不是“如何寫”的問題，“寫什么”才是習作教學的關(guān)鍵問題。俗語說“巧婦難為無米之炊”習作的“米”才是大事。文章的“米”從何來？當然是從生活中來?！拔⑿腿沼洝笨梢蕴嵝褜W生到生活中去發(fā)現(xiàn)。每當他們面對日記本整理當天生活的過程就是他們找“米”的過程。“米”的質(zhì)量決定了飯的味道。哪位“巧婦”都愿意成就噴香的飯，他們會為此在生活中提醒自己隨時關(guān)注生活，隨時發(fā)現(xiàn)習作的“優(yōu)質(zhì)米”，長此以往便形成一種觀察習慣，他們會發(fā)現(xiàn)“習作之米”無處不在；甚至有可能成為一種愛好，在“尋米之旅”中體會到生活的快樂、習作的快樂。

四、研究內(nèi)容：

1、依據(jù)小學高年級學生的認知特點，研究“微型日記”對學生習作能力的影響。

2、依據(jù)小學高年級學生的年齡特點，研究“微型日記”的內(nèi)容體系。引導他們用眼睛、用心靈、用智慧感受生活，記錄生活。

3、探索習作教學的“捷徑”和如何滲透習作意識，最終引導學生跨越怕習作的心理障礙的路徑和方法。

4、研究習作的評價方式。激勵學生保持高漲的習作熱情和濃厚的習作興趣。

五、研究方法及理論支撐：(一)研究方法

1.調(diào)查研究法。在研究過程中采用觀察、問卷、訪談等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。通過調(diào)查問卷進行分析。一學期結(jié)束，組織一次優(yōu)秀日記評選和匯集。一年結(jié)束，做一次教師論文研討。

2.文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，通過文獻研究了解相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀。

3.行動研究法。在課題研究中要使參與研究的教師樹立“為改善實際教學行為和培養(yǎng)學生習作能力而研究”的觀念。要使參與研究的教師善于省察、反思自己的教學。教師要在研究過程中隨時注意積累資料，主要包括對有代表性的學生的案例分析，對自己或他人實際教學過程中出現(xiàn)的問題的分析研究。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。(二)理論支撐

1.葉圣陶的生活教育理論。生活如源泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。練習生活，挖掘素材，尋找可以記錄的點。這些可寫之處來自平日的生活。讓“微型日記”成為我手寫我心的一種傾吐，讓他們在教師的引領(lǐng)之下把生活中的點滴變成文字記錄下來，積攢下來，使得生活成為習作的活水之源。

2.杜威的“教育即生活”與“學校即社會”的理論。杜威指出：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活?！薄皼]有教育即不能生活。所以我們可以說，教育即生活?！痹谒磥?，教育應該給兒童提供保證生長或充分的生活的條件。同時,學校應該把現(xiàn)實的社會生活簡化起來，縮小到一個雛形的狀態(tài)，學校必須呈現(xiàn)兒童現(xiàn)在的社會生活,用“微型”日記展示出一個豐富多彩的兒童世界。

3.蘇霍姆林斯基“被認可”的教育理論。一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣?！苯處熀蛯W生，尤其是學生，當他們在“微型日記”的習作中不斷獲得自我肯定的時候，才會對習作產(chǎn)生真正的興趣。4．朱永新教授的新教育理論。無限相信學生與老師的能力；教給學生一生有用的東西；重視精神狀態(tài)倡導成功體驗；強調(diào)個性發(fā)展注重特色教育；讓師生與人類崇高精神對話。

七、課題研究策略

1、興趣的支點——生活日記

主要研究“寫什么”和“怎么寫”的問題，意在培養(yǎng)學生寫日記的興趣和習慣。把興趣和習作聯(lián)系在一起。

2、觀察的支點——九宮格日記

主要解決“無事可寫”的難題，用九宮格的形式提供多個記錄角度，意在訓練學生的觀察力。把觀察和習作聯(lián)系在一起。

3、交流的支點——共享日記

主要研究日記的欣賞、評價角度，意在營造合作交流的學習氛圍。把合作交流和習作評改聯(lián)系在一起。

4、動力的支點——日記博客

在教師博客中增設(shè)學生日記分類——花開如歌，征得學生本人同意之后，上傳優(yōu)秀日記，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，調(diào)動學生堅持記錄的持久性，保持旺盛的記錄熱情，激發(fā)學生習作的積極性。

五、研究步驟：

1、前期工作：（2011.3）選題，形成課題研究方案。

2、啟動階段：（2011.3—2011.4）開題，評審、修改開題報告。對學生進行“習作心理”和“習作基本技能”的調(diào)查。

3、實施階段：（2011.4——2012.6）

（1）前期實施階段：（2011.4——2011.9）課題研究由課題組成員在相對應班級開始實施。

（2）中期實施階段：（2011.10）完成中期報告，進一步完善課題研究方案。

（3）深入實施階段：（2011.11—2012.4）完成對課題研究目標、基本原理和途徑的探索，歸納出成功的方法。

（4）總結(jié)階段：（2012.5——2012.6）收集課題成果，匯編成冊，為課題報告積累素材，為課題鑒定作好充分準備，撰寫結(jié)題報告。

八、研究的預期成果：（很具體明確）

成果 形式 負責人 1．《作文教學現(xiàn)狀分析》 調(diào)查報告 姚慶芹 2.《如何指導高年級作文教學策略的研究》研究報告 姚慶芹 3.《如何指導高年級作文教學案例》 教學案例 姚慶芹 張賓柱 4.《花開如歌》 學生文集 姚慶芹 5.《如何指導高年級作文教學的研究文集》 論文 姚慶芹 張賓柱

九、完成研究任務的可行性分析 1.課題成員組成：

組長:姚慶芹 成員：張賓柱

課題組二位教師中姚慶芹是縣級骨干教師，校教科研主任，教齡21年，多年從事小學高年級語文教學工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗。張賓柱老師教齡14年，工作踏實認真，具有較強的教育科研能力，二位教師熱愛小學語文教學工作，在小學語文教學中合作愉快，配合默契，并且樂于改善小學高年級作文教學困境。2.課題組二位教師就目前所能檢索到資料，對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進行了分析，并吸收了課題中的新理論、新觀念，用新的前沿的理念武裝自己，認真做好課題研究的準備工作。課題組成員注意積累典型課例，利用“積累、分析、整合”的研究方法，對課例進行詳細的分析，不斷用新的理念來解讀自己的課，以求穩(wěn)定務實的發(fā)展。

3.對于本課題的研究，服從學?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)的管理，做到認識統(tǒng)一、責任明確、目標一致，有組織保證。

4.根據(jù)我校課題管理辦法，規(guī)范學習、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。把課題研究納入學校教科研活動之中，開展研究課、觀摩課等活動，促進互相學習，互相交流，促進課題的進一步研究發(fā)展。校方有激勵機制，獎勵科研成果，激勵教師參與課題研究，推進教師隊伍建設(shè)。

5.學校能夠提供課題研究的部分經(jīng)費，確保課題研究活動正常開展。

十、課題研究參考文獻 網(wǎng)絡(luò)檢索（網(wǎng)址 名稱）

http://004km.cn 中國語文網(wǎng) http://004km.cn 21世紀教育網(wǎng) http://004km.cn 老百曉在線 吳立崗 著 ：《小學作文教學論》 管建剛 著：《我的作文教學革命》 廖玉蕙 著：《寫給語文老師的書》 蘇霍姆林斯基：《給老師的一百條建議》

金加錦：《構(gòu)建“生活作文”體系，提高學生綜合素質(zhì)》 程韶榮：《我的日記教學探索三十年》 《全日制義務教育語文新課程標準》

王崧舟：《“習作本位”：讀寫觀念的重構(gòu)—著名語文教育家潘新和先生訪談錄》

第五篇：日記課題研究個人總結(jié)

日記課題研究個人總結(jié)

一、問題的提出

如何才能切實提高中學生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題?！靶抡n標建議我們寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂與表達，教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性,要引導學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感??”。為了達到這些要求，我曾在作文教學中耗費了不少功夫用來指導、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實，在一定程度上能表達出學生真實而樸素的感情。于是我進一步研究了日記與作文的關(guān)系，認識到生活日記是學生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學生的日記關(guān)注不夠多，加上學生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導學生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習慣，學生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實驗研究課題——《指導學生寫好生活日記，提高學生作文能力》。希望能把學生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來，在實踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗，找到切實可行的、能有效提高學生作文能力的途徑。

但是在課題計劃實施之前，雖然有教研員的指導和領(lǐng)導的支持，我還是很擔心的。因為當時面臨著很多問題，比方說：怎樣培養(yǎng)學生的興趣，使學生愿意寫；怎樣指導學生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預想出來的，實踐起來會怎么樣都還是個未知數(shù)。

二、研究的過程

當我向?qū)W生宣布有關(guān)本學期將開展寫日記活動后，學生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字數(shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊? 學生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運用了以下五法。

（一）欲擒故縱

陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。”學生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。

（二）潤物無聲

學生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細閱讀批改。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個機會，適時地引導學生觀察事物，感悟生活，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發(fā)亮，來不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W生走出教室，投入到雪中，有的學生說：“哦，像棉花糖一樣，”有的說：“哇，雪花落在臉上，真爽??！”還有的說：“雪把我的運動鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學生開心的大笑起來。我趁機引導學生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動學生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達這場雪獨特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風來”剛一出口，就有學生搶著說出后半句“千樹萬樹梨花開”，這下提醒了學生，有一個學生大聲說：“還有呢，毛澤東的 風雨送春歸，飛雪迎春到！”學生情緒高漲。平時不太愛表達的畢玉也若有所思的說：“哦，看來雪也是春天的使者??！”就這樣樣抓住機會，既引導學生觀察生活，又引發(fā)學生表達真情實感?？此齐S意，實際上是有意暗示學生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說，當天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達了對春天里雪的特別的愛，表達了對生活的熱愛。新聞中的熱點事件，我和學生交流過的許多感人的事和有關(guān)話題也都被學生收進了日記。

學生逐漸學會了選擇材料。學生寫出來的日記或多或少的出現(xiàn)錯別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學生他們寫的日記的問題所在，“這個字寫得不對”，“那句話表達不準確應該改”，“你這個文不對題了 ”等等類似的話剛說出去，就會發(fā)現(xiàn)，不是這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時，我簡直快要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學習，在內(nèi)心不斷強化那些教育教學理念，努力調(diào)動學生的積極性。興趣是最好的老師，只要學生樂于寫，總會有進步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過于簡練的地方教學生學會“添枝加葉”來修改；表達不清楚的地方，面對面的探討，保持態(tài)度親切，讓學生敢于表達清楚。修改做不到面面俱到，針對每個學生的特點，我按計劃有側(cè)重點的進行，希望學生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。這一點我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無論我的態(tài)度多好，一味的幫助學生修改，學生并不是很高興。于是我研究了學生的心里，改變了策略。鼓勵學生自習時間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點是指出學生日記中的閃光點，如準確的詞語、經(jīng)典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標記，以示認可和贊揚。如果日記內(nèi)容生動感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。

當學生拿回他們?nèi)沼浀臅r候，我總是對學生認真地說，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等? ?學生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候，我會說 “謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學生自然很開心的朝著這個預期目標努力。比反復強調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。慢慢的，學生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學習都充滿了信心。

（三）日記分享

在第三周時，學生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學生表達能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”?！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評?？梢越o出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。

每周評出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學生間傳閱。學生在讀的時候還是發(fā)現(xiàn)了細微的問題，來找我修改，我就把這個機會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經(jīng)過探討、切磋后，在雙方達成一致意見的基礎(chǔ)上，進行修改，允許學生在日記上圈點，談感受，寫評語。這樣我輕松了，學生閱讀的興趣也增強了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認真讀、反復琢磨、細心修改、品評賞析的好習慣。日記分享這幾個環(huán)節(jié)學生非常喜歡，后來我調(diào)整了計劃，把日記分享每兩周一次改成每一周一次了。

時間長了，學生感受到生活日記是自己情感表達的需要，而且每個學生在日記分享中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評語，都使學生進步的同時產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿足。

（四）遷移引導

在作文課上，我鼓勵學生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學生從中體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們真情實感的工具。后來學生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。

當生活日記成了學生生活的一部分之后，我把語言的積累和訓練提到了重點。因為有時候?qū)W生真的是找不到準確的語言來表達自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言學習活動，引導學生在電視廣播以及身邊學習生動活潑的語言。學生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺詞。

三、研究的成效

（一）教學相長

經(jīng)過一年的實踐，學生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習慣，日記分享也成為學生心靈溝通的需要，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。每名學生都寫了厚厚幾本日記，記錄了多姿多彩的生活。學生們經(jīng)常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學生及家長的好評。

伴隨著學生們?nèi)〉玫倪@些成績，我也有不少的收獲。不僅學習了相關(guān)的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導學生寫好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動學生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學經(jīng)驗，在提高學生作文能力的同時，我自身教學能力也得到了提高。

（二）反思總結(jié)

回想課題的研究過程，感到課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導；許多有價值的案例和有關(guān)思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料太少，當要把實踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時候，又感覺自己是那么力不從心。但是當我把實踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會到課題研究促進了我的學習和思考，使我總結(jié)出要指導學生寫好生活日記提高學生作文能力，必須注意以下幾點：

1.開始時適當降低要求，激發(fā)學生興趣很重要。2.平時要給學生充分的自由，特別的關(guān)注。3.引導學生觀察生活要抓住生活契機。

4.輔助學生修改時一定要講究策略，與學生交流時態(tài)度一定要真誠。

5.必須給予積極肯定的評價，保持學生寫作熱情。6.定期開展日記交流活動，促進能力提高 7.引導學生有效地把日記和作文結(jié)合起來。8.在語文學習和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內(nèi)作文的保障。

經(jīng)過三年來的實踐，我覺得作文應該是通過一種生動的再現(xiàn)，把事實展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實的生活，語言是最重要的。所以我主要研究如何引導學生學會積累語言，并且能夠運用到作文中，達到準確表達的目的。同時，在課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。