第一篇：讓課堂異數(shù)點(diǎn)燃思維創(chuàng)新

讓課堂異數(shù)點(diǎn)燃思維創(chuàng)新

——《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思

前兩天教授《開(kāi)天辟地》這一課，這是我國(guó)著名的神話(huà)故事之一。這篇文章主要講的是大神——盤(pán)古，以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地；身死之后，又把軀體幻化成世間萬(wàn)物。當(dāng)然神話(huà)故事中的人物都有著神秘的力量，表達(dá)著人們的某中愿望，這一篇也不例外——歌頌大神盤(pán)古無(wú)私獻(xiàn)身的精神。

對(duì)于故事孩子們很是喜歡，讀的動(dòng)情，說(shuō)的激烈。學(xué)到第六節(jié)“幾千年過(guò)去了，天不再升高??就含著微笑倒下了。”這時(shí)老師問(wèn)道“讀到這里，你有什么想法？”??同學(xué)們踴躍的回答中，突然一位同學(xué)說(shuō)了這樣一句話(huà)：“他真笨，還神仙，都不知道休息嗎？”一語(yǔ)激起千層浪浪，這是教室里立刻熱鬧起。是呀，我們都知道，累了休息一下，難道活人還能被活活累死，不知道休息一下嗎？這與現(xiàn)今社會(huì)——以人為本的觀(guān)念相矛盾了?？蛇@樣就與文章的價(jià)值取向違背了，所要反映的人文精神也相背而馳了，可是學(xué)生說(shuō)的難道不對(duì)嗎——累了，休息一下，繼續(xù)干也行呀！肯定不得，否定不當(dāng)，因?yàn)槟菢颖囟〞?huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)念，打擊學(xué)生積極性，將學(xué)生思維禁錮住，讓學(xué)生思想狹隘，缺少創(chuàng)造力。這時(shí)我笑著說(shuō)：“好，下面我們就對(duì)這件事開(kāi)個(gè)討論會(huì)，討論討論，盤(pán)古笨還是不笨?！苯?jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生發(fā)表了各自的看法，結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法，教育學(xué)生辯論的看待問(wèn)題：一方面：為了開(kāi)天辟地，盤(pán)古勇于獻(xiàn)身，值得贊揚(yáng)；另一方面：做事情要多動(dòng)腦筋，選取最簡(jiǎn)單、方便快捷的辦法，更要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，這是盤(pán)古要學(xué)習(xí)的地方。這一個(gè)小小的異數(shù)，打破了正常的教學(xué)秩序，但就恰恰是這異數(shù)敢于突破定性思維，能多方位思考問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)他的支持，就是調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的思維創(chuàng)新與想象，讓孩子得到更大的收獲，真正做到——以人為本。

第二篇：讓傳統(tǒng)文化點(diǎn)燃古詩(shī)文課堂

讓傳統(tǒng)文化點(diǎn)燃古詩(shī)文課堂

九江縣第二中學(xué)

王玲

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部門(mén)，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睆?qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。”語(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。

面對(duì)信息社會(huì)的風(fēng)起云涌，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該義不容無(wú)反顧地?fù)?dān)當(dāng)起這使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學(xué)生后代在祖國(guó)的文化星空中徜徉，使傳統(tǒng)文化得以傳承并發(fā)揚(yáng)光大。語(yǔ)文教材上有很多傳統(tǒng)文化含量很高的優(yōu)秀作品，而我們今天利用古詩(shī)文教學(xué)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。

一、接近古詩(shī)詞，體悟文化意蘊(yùn)，增強(qiáng)民族精神積淀

1．誦讀積累

熟讀成誦進(jìn)行語(yǔ)言積累是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的法寶，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)行之有效的手段之一。用誦讀的方式學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)

文化是最具民族特色的，傳統(tǒng)經(jīng)典可積累的內(nèi)容很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求初中學(xué)生主要背誦中華傳統(tǒng)文化校本教材《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》，每天利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，讓朗朗的讀書(shū)聲充滿(mǎn)校園。要求學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容反復(fù)朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。這個(gè)誦讀的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、積累語(yǔ)言材料的過(guò)程；是博聞強(qiáng)記、增強(qiáng)記憶力的過(guò)程；也是對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行民族精神熏陶的過(guò)程。，2．情境解讀

傳統(tǒng)文化是厚重的，時(shí)代的變遷使有些詩(shī)詞句的內(nèi)涵顯得深?yuàn)W，學(xué)生不易接受，針對(duì)此種情況，我利用課前三分鐘讓學(xué)生講述“二十四孝”的故事，文化名人的故事，利用自讀課為學(xué)生講解歷史典故，趣聞故事，……他們聽(tīng)了故事，了解了歷史，體味了詩(shī)詞的蘊(yùn)意，大大提高了誦讀興趣，增加了文化底蘊(yùn)。

3．趣味訓(xùn)練

訓(xùn)練是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，也是文化傳承的手段，尤其是那些富有情趣的訓(xùn)練內(nèi)容，能使學(xué)生真切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言的美妙。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生尋找文字的起源，知道了漢字的造字法有象形、指事、會(huì)意和形聲。了解了漢字的發(fā)展過(guò)程，講述了關(guān)于漢字的一些有趣的故事，同時(shí)透過(guò)漢字還可以看到祖先的生活，學(xué)生感覺(jué)漢字很神奇，引起了極大的興趣，寫(xiě)字不再隨隨便便，而是用心寫(xiě)字，錯(cuò)字逐漸在減少。學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略了中國(guó)文化，掌握了字詞。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，運(yùn)用一些有趣味的訓(xùn)練內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，使學(xué)生了解了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性，語(yǔ)言訓(xùn)練的趣味性以及詩(shī)與詞之間的區(qū)別。

4．節(jié)日熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會(huì)，在此期間開(kāi)展的傳統(tǒng)教育活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩(shī)篇，將節(jié)日融入中華經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，都將激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)幸福生活，建設(shè)美好明天的激情。利用語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式，以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在端午節(jié)來(lái)臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名?端午節(jié)的來(lái)歷及與哪些著名的人物有關(guān)?你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎?端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?在查詢(xún)的基礎(chǔ)上整理資料，通過(guò)出板報(bào)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行交流。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過(guò)程中感受特有的民族風(fēng)情，這樣的

文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。

通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生陶冶性情，感悟人生哲理，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且使學(xué)生積累了寶貴的寫(xiě)作素材，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，一箭雙雕。

二、親近古詩(shī)詞，營(yíng)造文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采

語(yǔ)文本來(lái)就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來(lái)是一個(gè)人文化水準(zhǔn)的最外在、最鮮明的標(biāo)識(shí)。因此，我們要努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，力求語(yǔ)文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的魅力。

1．創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景。

（1）空間情景：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫(huà)像和書(shū)法家撰寫(xiě)的名言警句，在黑板報(bào)上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“民族文化快餐”一角，每天一首古詩(shī)，一句名言，以此來(lái)營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。

（2）導(dǎo)語(yǔ)情景：引用與課文相關(guān)的典故詩(shī)文，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，用漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》的詩(shī)句“少壯不努力，老大徒傷悲”作為導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方仲永因沒(méi)有接受后天的教育而“泯然眾人”的結(jié)局，自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

（3）音樂(lè)情景：根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)，或激昂慷慨或沉緩?fù)褶D(zhuǎn)的音樂(lè)語(yǔ)言有利于把漢語(yǔ)言文字之美

烘托出來(lái)。如教杜甫的《石壕吏》可以配上古典樂(lè)曲《十面埋伏》文中的悲慘氣氛顯現(xiàn)而出，易于學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

2．挖掘古詩(shī)詞教材文化內(nèi)涵。

古詩(shī)詞不僅貯積了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國(guó)文化濃濃的鮮活的血液。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧。

（1）在古詩(shī)教學(xué)中滲透情感教育。

1、像《碩鼠》、《伐檀》、《蜂》（唐·羅隱）、《題臨安邸》（南宋·林升）、《醉太平》（“譏貪小利者”元代無(wú)名氏）等等。揭露社會(huì)黑暗、世態(tài)炎涼，表達(dá)人民或正人直士呼聲的詩(shī)歌。辛辣諷刺了貪污腐敗分子，告訴我們清廉之士才是不變的真理。

2、像著名的如蘇軾的《題西林壁》、《琴詩(shī)》，朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》等。它們是一種通過(guò)對(duì)具體事物的描述、議論，來(lái)寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩(shī)歌。有的點(diǎn)明主題，有的含而不露，引人思考。深深領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化。、像《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之廣陵》（李白）、《別董大二首》（高適）等送別詩(shī)。它們也是最早出現(xiàn)、最為常見(jiàn)的題材之一，主要抒寫(xiě)離情別恨，或用以激勵(lì)勸勉，或用以表達(dá)深情厚誼，或用以抒發(fā)別離之愁。

4、像杜甫的《旅夜抒懷》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等記行詩(shī)，或描述個(gè)人游歷見(jiàn)聞感受，或表現(xiàn)思親懷鄉(xiāng)之情，敘事與抒情相結(jié)合。這類(lèi)詩(shī)離不開(kāi)山水景物描寫(xiě)，所以又稱(chēng)“山水記行詩(shī)”。這與純粹的山水詩(shī)略有區(qū)別，是“以記抒情”為主的。抒發(fā)了深深的離別愁緒，傳達(dá)濃厚的傳統(tǒng)思想。

當(dāng)前，我們的語(yǔ)文課程尤其需要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，也就是需要大力加強(qiáng)對(duì)民族優(yōu)秀文化的理解和吸收，創(chuàng)造和發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這一份神圣的使命，把民族文化的精髓有層次、有系統(tǒng)、有廣度、有深度地滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)化在學(xué)生的精神中，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化隨著時(shí)代的發(fā)展依然綻放著精神之花。

第三篇：讓思維之花綻放課堂

讓思維之花綻放課堂

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課程改革的重要目標(biāo)和任務(wù)，也是提高學(xué)生其他能力的基礎(chǔ).小學(xué)生由于年齡小，思維能力尚處于開(kāi)發(fā)階段，有很大的發(fā)展?jié)摿?小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，與學(xué)生思維活動(dòng)關(guān)系密切.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的理解、分析、抽象、比較、推理、判斷、概括、綜合等各項(xiàng)思維能力，使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要平臺(tái).一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要途徑.小學(xué)生的記憶能力大都非常好，但是理解能力相對(duì)較弱，這就需要教師在教學(xué)中重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的地方可以互相討論，在這種開(kāi)放式的預(yù)習(xí)中加深理解，提高學(xué)生的理解能力.如在預(yù)習(xí)《負(fù)數(shù)》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，最低的盆地吐魯番盆地比海平面低155米，通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)數(shù)值表示方法進(jìn)行討論，比海平面高8844.43米就應(yīng)該記為+8844.43，而比海平面低155米就要記為-155，采用討論方式的預(yù)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，達(dá)到了預(yù)期效果.二、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的分析能力

分析問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，分析能力是學(xué)生思維能力的重要組成部分.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提高學(xué)生的分析能力，就需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方式方法，尋求解題規(guī)律，發(fā)展思維能力.如《比例》的課后練習(xí)題中，設(shè)計(jì)了一道如下的題目：工廠(chǎng)制作一種零件，現(xiàn)在每個(gè)零件所用的時(shí)間由革新前的8分鐘減少到3分鐘，原來(lái)制造60個(gè)的時(shí)間現(xiàn)在能生產(chǎn)多少個(gè)（用比例方法解答）？由于學(xué)生對(duì)正反比例都已學(xué)完，在學(xué)生分析題目，搞清此題的比例關(guān)系是正比例還是反比例后，設(shè)原來(lái)制造60個(gè)的時(shí)間現(xiàn)在能生產(chǎn)x個(gè)，得出了正確的比例關(guān)系，3∶8=60∶x，解得結(jié)果.這樣通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)的解決過(guò)程，提高了學(xué)生的理解和分析能力，發(fā)展學(xué)生的思維.三、加強(qiáng)概念教學(xué)，提高學(xué)生的抽象思維能力

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)概念教學(xué)大都是通過(guò)一系列的操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析、歸納概括，然后得出結(jié)論，形成概念，這種通過(guò)具體形象的感知形成概念的教學(xué)過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力.因此，概念教學(xué)是提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生思維的重要數(shù)學(xué)活動(dòng).如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一單元時(shí)，教師首先利用多媒體投放圓的相關(guān)圖片，然后讓學(xué)生利用圓規(guī)在紙上進(jìn)行動(dòng)手操作畫(huà)圓，感受圓的形成過(guò)程，體會(huì)圓的畫(huà)法，明確為什么這樣做才能畫(huà)出圓形，最后讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)形象化的感知活動(dòng)抽象出了圓的概念，加深了對(duì)圓的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.四、進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，提高學(xué)生的比較思維能力

類(lèi)比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要思想，利用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，而且能夠加深對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生比較的思維能力.由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)前后聯(lián)系緊密，只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，重視知識(shí)的連貫性，靈活地利用類(lèi)比的方法，必然會(huì)收到事半功倍的效果.如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師要運(yùn)用類(lèi)比的思想，展示以前學(xué)過(guò)的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形等平面圖形，然后通過(guò)畫(huà)、折、量、比等方式認(rèn)識(shí)圓這種圖形與他們的不同之處.學(xué)生通過(guò)比較，鍛煉了自己的比較思維能力.五、注重成果展示，提高學(xué)生的判斷推理能力

成果展示是培養(yǎng)學(xué)生判斷推理能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，展示的形式也多種多樣，可以讓學(xué)生進(jìn)行板演，也可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭回答，還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀(guān)展示.在學(xué)生成果展示后，教師要引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行判斷推理，判斷展示成果的正確性，并給出正確的推理解決過(guò)程.通過(guò)對(duì)成果展示的判斷推理過(guò)程，使學(xué)生的思維更加活躍，提高了學(xué)生的思維能力.六、提高訓(xùn)練力度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的的重要活動(dòng)，訓(xùn)練力度的大小對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著重要影響，通過(guò)大量的練習(xí)，可以大大提高學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、邏輯推理、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展.解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，也是重要的考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的題目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，例如：李老師今年教師節(jié)把2000元存入銀行，存定期兩年，年利率是2.43%，到期時(shí)他應(yīng)得本金和利息一共多少元？扣除利息稅20%，他實(shí)得本金和利息一共多少元？這道題可以引導(dǎo)學(xué)生算出利息為：2000×2.43%×2元，本金和利息一共為：2000+2000×2.43%×2元.第二問(wèn)需要學(xué)生計(jì)算李老師實(shí)際得到的利息，也就是稅后利息為：97.2×（1-20%）元.通過(guò)這樣大量的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行分析，不斷提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力.七、重視課堂小結(jié)，提高學(xué)生的概括能力

課堂小結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).教師在教學(xué)活動(dòng)中，要在重視具體教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要重視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，只有這樣，才能提高學(xué)生概括能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力.如，在《百分?jǐn)?shù)》一課的課堂小結(jié)中，學(xué)生不但概括總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生甚至提出了“打折”這一生活中常見(jiàn)的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題.使學(xué)生進(jìn)一步明確了“打幾折”就是十分之幾，商品現(xiàn)價(jià)就是商品原價(jià)×折數(shù)，認(rèn)識(shí)到生活中處處有生活，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力.總之，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生的重要能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是重要的目標(biāo)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定正確的策略，以提高學(xué)生的理解、分析、抽象、比較、推理、判斷、概括、綜合等各項(xiàng)思維能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

第四篇：自主質(zhì)疑點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

自主質(zhì)疑點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@是我國(guó)大教育家、思想家孔子提出的學(xué)習(xí)方法。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！倍紡?qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，因此，在課堂教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要。

然而，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生反而越來(lái)越不愛(ài)提問(wèn)了，不愛(ài)思考了，在教學(xué)中，我嘗試著：“讓學(xué)生做課堂的主人，激趣質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花?！笔盏搅肆己玫男Ч?。

一、課前質(zhì)疑 發(fā)揮創(chuàng)新潛能

要在語(yǔ)文課堂中真正實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)該讓學(xué)生積極地、自主地去探索質(zhì)疑。把課堂變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)壇”，而不是教師的“一言堂”，變?yōu)閷W(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的場(chǎng)所，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如我在教《跨越海峽的生命橋》一課，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，把想到問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生會(huì)問(wèn)“白血病是什么病？”“骨髓移植”是什么？“為什么要到臺(tái)灣去找？大陸沒(méi)有嗎？”通過(guò)質(zhì)疑，根據(jù)自己預(yù)習(xí)所知道的知識(shí)積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還升華了情感，引發(fā)共鳴，體會(huì)到了兩岸人民，血濃于水的親情。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，產(chǎn)生新觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)造欲在不斷的探索中受到激發(fā)，再通過(guò)師生之間、生生之間的思維互動(dòng)，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的能力。這樣不正能夠點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花嗎？

二、課堂激趣質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)情境，在與學(xué)生平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，如 “誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的奇思妙想”“誰(shuí)靈感來(lái)了”“誰(shuí)有不同意見(jiàn)”“不用舉手就可以說(shuō)”等簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，這些尊重、期盼性的語(yǔ)言不僅是對(duì)學(xué)生情感的激勵(lì)，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一種和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造了一種創(chuàng)新氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，先以故事導(dǎo)入：“黃鶴樓的傳說(shuō)”這樣學(xué)生知道了為什么李白要在黃鶴樓為孟浩然送行。在和學(xué)生一起表演李白和孟浩然送別的情景，學(xué)生在笑聲中，明白了李白和孟浩然的關(guān)系，接下來(lái)就會(huì)大膽質(zhì)疑，長(zhǎng)江上那么多船，沒(méi)什么說(shuō)是“孤帆”呢？這樣，在嘗試探究中，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、發(fā)揮自主想象，激發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，給學(xué)生足夠的自主空間，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新形象，是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)和前提。形象思維是憑借表象或形象進(jìn)行的思維。再現(xiàn)形象思維是形象思維的基本形式。而再現(xiàn)想象是閱讀中再現(xiàn)形象思維的核心。我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字的示意進(jìn)行想象，再現(xiàn)課文中的形象與景象，達(dá)到對(duì)課文的感受和

理解。我的具體做法是：讓學(xué)生復(fù)述故事梗概。合理想象補(bǔ)充和豐富想象的內(nèi)容。展開(kāi)想象的翅膀，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪課文中美麗的景象。如：我在教學(xué)《觀(guān)潮》一課時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，用語(yǔ)言描繪課文中潮來(lái)前，人們期待的心情，潮來(lái)時(shí)，那種壯觀(guān)的場(chǎng)面，美麗的畫(huà)面的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)散性。又如：教學(xué)《荷花》這課時(shí),上課開(kāi)始,伴隨一段優(yōu)美抒情的音樂(lè),讓學(xué)生觀(guān)看公園里荷花盛開(kāi)的錄像,美麗的圖畫(huà),悠揚(yáng)的樂(lè)曲,深深地吸引了每一位學(xué)生。這時(shí),教師相機(jī)導(dǎo)入:“同學(xué)們,這么多的白荷花給你留下怎樣的印象呢?”“誰(shuí)能描繪一下自己想想中的景色？”學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,各抒己見(jiàn),課堂氣氛十分活躍。這樣利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造形象思維是以創(chuàng)造出新形象的思維方式為主，它主要是通過(guò)課文的語(yǔ)言文字的示意進(jìn)行想象，在融入讀者的思想和情感，進(jìn)行再創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》：我這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，板書(shū)課題，問(wèn)：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)，為什么把他們叫做“五壯士”？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使?fàn)奚约阂苍谒幌?。然后?qǐng)根據(jù)你的想象用自己的話(huà)描繪五位壯士，刻畫(huà)出壯士的性格，有的學(xué)生抓住“斬釘截鐵”這一短語(yǔ)，進(jìn)行心理刻畫(huà)，表現(xiàn)五位壯士視死如歸的性格。教會(huì)學(xué)生大膽思考，大膽猜想，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練培養(yǎng)，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

3、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)對(duì)質(zhì)疑自主求證，激發(fā)思維。

運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考的能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)習(xí)參與面，小學(xué)生比成年人更渴望成功、得到表?yè)P(yáng)，但他們自我調(diào)控與意志力較弱，他們參與活動(dòng)多數(shù)學(xué)生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性。比賽競(jìng)爭(zhēng)是激活學(xué)生思維的興奮劑。于是每當(dāng)課文較復(fù)雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時(shí)，我就適時(shí)組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書(shū)最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)第一，無(wú)不積極思維。教學(xué)實(shí)踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的途徑。適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)，可以促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維變通性和獨(dú)創(chuàng)力。只有對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)新及時(shí)給予鼓勵(lì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如教學(xué)《烏塔》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們讀到：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我，我們也經(jīng)常茵旅行。不過(guò)我們的興趣不同，媽媽喜歡音樂(lè)會(huì)和漂亮衣服，爸爸喜歡博物館，我喜歡看有雕刻的老房子，所以我們也茵出去玩，也單獨(dú)出去玩，愛(ài)他們，為什么就不讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白，你的話(huà)沒(méi)有邏輯?！蔽覄?chuàng)設(shè)一種“競(jìng)”境：讓學(xué)生討論“愛(ài)孩子，父母應(yīng)該怎么做？”由此，學(xué)生們開(kāi)始熱烈的討論。這一“競(jìng)”境的設(shè)置，再次把同學(xué)們引入思考、探究、創(chuàng)新的情境之中，學(xué)生再次迸發(fā)出新的思維火花。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的這種競(jìng)爭(zhēng)，從內(nèi)容上可以是小組內(nèi)、小組間對(duì)問(wèn)題解決的競(jìng)答，可以是小組內(nèi)或小組間的質(zhì)疑，也可以是對(duì)習(xí)題練習(xí)速度、練習(xí)質(zhì)量的評(píng)比或?qū)δ骋粏?wèn)題處理深刻性的評(píng)價(jià)；從形式上可以是教師創(chuàng)設(shè)的，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出的。

三、課堂內(nèi)外相結(jié)合大膽質(zhì)疑，提供創(chuàng)新空間。

我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，局限于書(shū)本與課堂的教學(xué)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課本以外的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。讓學(xué)生自主選擇、探究、體驗(yàn)，在生活培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。首先要加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，注重校內(nèi)外溝通，促進(jìn)學(xué)科間的融合。一些能與學(xué)生生活結(jié)合的課文讓學(xué)生到生活中去學(xué)：例如學(xué)了《小壁虎借尾巴》，可讓學(xué)生到動(dòng)物園參觀(guān)或上網(wǎng)、查課外書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，弄清楚袋鼠、猴子等動(dòng)物尾巴的用處，想象小壁虎向這些動(dòng)物借尾巴的情景，仿照課文的段式練習(xí)說(shuō)話(huà)，如學(xué)完《火燒云》一課后，我?guī)W(xué)生走出教室，來(lái)到野外，坐在小山坡上，仔細(xì)觀(guān)察云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩。有的同學(xué)說(shuō)：“那朵云真像大鵬展翅。” 有的同學(xué)說(shuō)：“那朵云多像一個(gè)小孩依偎在媽媽的懷里睡覺(jué)呀！”“你看，一只火鳳凰，多漂亮呀！”……學(xué)生用自己獨(dú)特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。這里教師憑借教材，把語(yǔ)文教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象云霞的千姿百態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀(guān)要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)搞活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處的。

第五篇：思維創(chuàng)新課堂-----上海訪(fǎng)學(xué)學(xué)習(xí)心得

思維創(chuàng)新課堂-----上海訪(fǎng)學(xué)學(xué)習(xí)心得

思維創(chuàng)新課堂-----上海訪(fǎng)學(xué)學(xué)習(xí)心得

作者：李孟華

一、創(chuàng)新課堂的國(guó)際趨勢(shì)

一百年前，英國(guó)用鴉片撬開(kāi)中國(guó)的大門(mén)，現(xiàn)在，中國(guó)用一課一練撬開(kāi)英國(guó)的國(guó)門(mén)。這卻讓我們對(duì)我們的應(yīng)試教育有了更多的思考。一份>調(diào)查報(bào)告顯示，只有18%的學(xué)生對(duì)目前的課堂表示有興趣和渴望。76%的學(xué)生表示上課完全出于被迫和無(wú)奈，原因是為了備考和上課處于被動(dòng)。

斯泰洛齊：'教育的任務(wù)是使兒童的天賦潛能和諧發(fā)展，將兒童的興趣和需要作為教育的出發(fā)點(diǎn)。'

為了應(yīng)試備考，我們的課堂很多時(shí)候都像一列只有老師這個(gè)車(chē)頭有動(dòng)力的綠皮車(chē)，我們都想創(chuàng)新課堂，我們都在試圖努力真正發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個(gè)人潛在的能力，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面發(fā)展，讓我們的課堂變成動(dòng)車(chē)、高鐵，高效起來(lái)。

從2011年開(kāi)始的第四次工業(yè)革命，即以'網(wǎng)絡(luò)，個(gè)性化，智能化為特征的工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，對(duì)生產(chǎn)、對(duì)生活的深刻影響，對(duì)教育正進(jìn)行著緩慢滲透。中國(guó)網(wǎng)民6.6億，適齡人口的網(wǎng)民上網(wǎng)率90% ,互聯(lián)網(wǎng)正成為工作、生活、學(xué)習(xí)'須臾不可離開(kāi)的東西'日益深刻改變生產(chǎn)和生活方式也正在改變教育方式和學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育提供了空前的機(jī)遇，也對(duì)教育提出了顛覆性的挑戰(zhàn)，它將重新定義課堂、課程、教師、教學(xué)、班級(jí)、學(xué)校這樣一些教育的基本概念，將引發(fā)教育革命性的變化。

2011年1月17日，美國(guó)14歲孩子羅伯特在蘋(píng)果網(wǎng)店上傳了自己的'云泡泡'軟件，一下躍居前列，超過(guò)了此前火爆的'憤怒的小鳥(niǎo)'.這個(gè)孩子一個(gè)晚上就賺了80萬(wàn)美元。一個(gè)月后這個(gè)孩子成立了自己的公司，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)小軟件。他已經(jīng)能為世界創(chuàng)造歡樂(lè)，而不僅創(chuàng)造了資源和財(cái)富，'云商店'將為師生提供創(chuàng)造的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)提供了公平的機(jī)會(huì)，可能孩子們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的軟件又成為了同年齡孩子的學(xué)習(xí)工具。

在2013年TED（科技 娛樂(lè) 設(shè)計(jì)）大會(huì)中，一群來(lái)自全球各地的少年，讓全世界看到了谷歌和維基百科對(duì)人們獲取知識(shí)的傳統(tǒng)軌跡的改變。18歲少年泰勒。威爾森說(shuō)他計(jì)劃造出一個(gè)小型核裂變反應(yīng)堆原型，并在5年之內(nèi)推向市場(chǎng)，而4年前的他已經(jīng)制造出了核聚變反應(yīng)堆。令人吃驚的是他說(shuō)所有的知識(shí)都是他自己教自己的。'現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上能看到無(wú)止境的信息，還能買(mǎi)到各種試驗(yàn)需要的材料。'

威爾森（右）在14歲時(shí)建造了核反應(yīng)堆

大規(guī)模的在線(xiàn)開(kāi)放課程為'自組織學(xué)習(xí)環(huán)境'（學(xué)習(xí)者自行創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境并實(shí)行自主學(xué)習(xí)）提供了豐富優(yōu)質(zhì)的資源，且發(fā)展的勢(shì)頭極為迅猛。江岸物理正計(jì)劃將八、九年級(jí)物理課本中適合微課的知識(shí)點(diǎn)做成微課，放到教育云平臺(tái)中。

這方面影響力最大的是美國(guó)可汗學(xué)院，由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組織，利用網(wǎng)絡(luò)影片免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過(guò)6000段。目前全球有6億中小學(xué)生觀(guān)看他的教學(xué)視頻。截至2012年7月，視頻教程被點(diǎn)擊數(shù)已超過(guò)6億次，全球特定用戶(hù)超過(guò)5000萬(wàn)人。2012年4月《時(shí)代周刊》評(píng)出了2012年影響世界的百人榜，薩爾曼·可汗位列第四，他已被公認(rèn)為全球教師界的超級(jí)巨星。

這一切告訴我們：因?yàn)榛罘ㄒ炎儯瑢W(xué)法必變，教法不得不變。

二、我校的有效嘗試

這兩年我校創(chuàng)新課堂的理念走在了全市前列，課堂模式的改革的決心很大，'125生本幸福課堂'模式被市里評(píng)為'十佳課堂模式'.125生本幸福課堂的教學(xué)理念：（1）面向全體，關(guān)注差異：對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，課堂上必須人人參與，人人動(dòng)口，使其在各自不同層次上都能得到最好的發(fā)展。（2）關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師要從思考怎么教，轉(zhuǎn)到研究怎么學(xué)；二是在教學(xué)方式上，變講堂為學(xué)堂；三是在教學(xué)形式上，從排排坐的聽(tīng)講，變?yōu)閳F(tuán)團(tuán)坐的小組學(xué)習(xí)，課堂呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)校希望全校教師積極行動(dòng)，更新觀(guān)念，改革課堂，大膽嘗試，將我們的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園！

三、我的學(xué)習(xí)體會(huì)

感謝學(xué)校和教校提供的這次赴上海訪(fǎng)學(xué)的寶貴的機(jī)會(huì)，這次訪(fǎng)學(xué)眼界大開(kāi)，創(chuàng)新課堂的理念久久縈繞在心頭，我們江岸區(qū)中學(xué)物理特級(jí)教師>培訓(xùn)課堂一行人參觀(guān)了上海虹口區(qū)風(fēng)華中學(xué)的DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)室并聆聽(tīng)了該校實(shí)驗(yàn)員張溶菁老師的《中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究》報(bào)告，他還免費(fèi)送了我們每人一本《中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究——DIS校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》，給我們的感覺(jué)就是這位實(shí)驗(yàn)員就是一個(gè)教育家。還去上海實(shí)驗(yàn)中學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)了他們的創(chuàng)新大樓，感受了3D多功能教室，近身體驗(yàn)感受了教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新。聆聽(tīng)了徐紅校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校先進(jìn)育人理念的介紹。從中不得不嘆服，眼界決定高度，我們向上海學(xué)習(xí)，上海老師出國(guó)向芬蘭學(xué)習(xí)。

理念引領(lǐng)行動(dòng)，教育的陣地在課堂，我將在未來(lái)的課堂中踐行物理特級(jí)教師常生龍老師的《教師如何備課和上課》、陸伯鴻的《教學(xué)基本環(huán)節(jié)及其改進(jìn)》、袁芳的《師道--職業(yè)認(rèn)識(shí)及從教感悟》以及語(yǔ)文特級(jí)教師馬骉《創(chuàng)建'有用 有趣'的生本課堂》報(bào)告中學(xué)到的理念。

備課和上課時(shí)要斟酌這節(jié)課的大石塊、小石塊、細(xì)沙具體對(duì)應(yīng)哪些內(nèi)容，大石塊細(xì)講精講，小石塊依據(jù)學(xué)情酌情講解，細(xì)沙可做課后拓展靈活處理，改變目前老覺(jué)得時(shí)間不夠用，不講不放心，講的次數(shù)少了也不安心的焦慮、糾結(jié)狀態(tài)，花時(shí)間和精力研究講的策略和藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，幫助學(xué)生易于明白。

要讓學(xué)生明白，教師要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 一節(jié)課40分鐘，除了開(kāi)始利用有趣好玩的視頻、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，（1）以趣誘思（2）以疑激思（3）以美引思的激思導(dǎo)引之外，中間還需要設(shè)計(jì)有趣或驚奇的陳述，最后在自主反饋環(huán)節(jié)也要設(shè)法用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)練習(xí)，這才能幫助學(xué)生將注意力集中到課堂中來(lái)。

否則，教師教的痛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，缺乏策略的敬業(yè)成了一種折磨人的苦差事，這讓我很惶恐了。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程促進(jìn)學(xué)生思維，使學(xué)生易于明白。遵循知識(shí)結(jié)構(gòu)（知識(shí)序）作為明線(xiàn)索、認(rèn)知結(jié)構(gòu)（思維序）暗線(xiàn)索、教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)序）'三序合一'的規(guī)律。上課做到1）目標(biāo)有序：學(xué)科的三維目標(biāo)必須是有明顯的層次性的。案例：'理解'的四個(gè)層面：

第一：舉例，為一個(gè)概念或原則找到一個(gè)具體的例子或者例證。

第二：闡釋。是從一種呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)換成另一種方式。所有關(guān)于圖像、公式、文字三種不同類(lèi)型信息之間的轉(zhuǎn)換，都屬于這類(lèi)情況。

第三：推斷。從呈現(xiàn)的信息中得出一個(gè)邏輯結(jié)論，或者建構(gòu)一種原因~結(jié)果模型。

第四：比較。發(fā)現(xiàn)兩種觀(guān)點(diǎn)、目標(biāo)等之間的一致性。抽象出普遍性的主題或主要觀(guān)點(diǎn)。

2）內(nèi)容有序3）過(guò)程有序1）起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣。一堂課的教學(xué)，就像寫(xiě)一篇文章。開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)、步驟與環(huán)節(jié)，都是要刻意設(shè)計(jì)和安排。

2）動(dòng)靜配合，張弛有度。熱熱鬧鬧的課堂氛圍并不一定是'生動(dòng)活潑';平平靜靜的教學(xué)氣氛也并不一定就'死氣沉沉'.'張'的時(shí)間不可太長(zhǎng)；'弛'的時(shí)候也不可過(guò)度。

3）講練結(jié)合，訓(xùn)練有術(shù)。

現(xiàn)在更注重24小時(shí)后的知識(shí)保留度

案例：做一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題

如一節(jié)'滿(mǎn)堂灌'的課，學(xué)生上課完全通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)占11%,課后24小時(shí)知識(shí)保持率是5%,那么，那節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保留的記憶是11%×5%=0.55%

試想0.55%的知識(shí)有多少。什么情況下保留最多？

我們的物理課堂，講授灌輸?shù)臅r(shí)間已經(jīng)控制得越來(lái)越少了，將生活、社會(huì)情景引入課堂越來(lái)越多，我們?yōu)閷W(xué)生提供的在物理課堂中動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，我們自制實(shí)驗(yàn)器材，將小練習(xí)題情景設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)。比如《汽化》引入的有裝就近的氣球在熱水中脹大、拿出熱水遇冷縮小的實(shí)驗(yàn)、棉球蘸酒精在皮膚上的實(shí)驗(yàn)、蘸酒精的棉球包住大溫度計(jì)的玻璃泡溫度示數(shù)的變化、紙杯燒水實(shí)驗(yàn)、沸騰實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課每隔7、8分鐘就有一個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生整節(jié)課都在體驗(yàn)中思考，我相信這節(jié)課學(xué)生是容易明白的。24小時(shí)后知識(shí)的保留度也應(yīng)該比較高。

總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，是學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的重要標(biāo)志。我會(huì)努力讓學(xué)生不因?yàn)槲叶憛捨锢?，因?yàn)槲叶矚g物理，學(xué)習(xí)物理有成就感！我希望學(xué)生在我的教育下：感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，積極面對(duì)人生，潛能得到激發(fā)，多種才能得以展示，有集體認(rèn)同感，善良包容，在各方面獲得成就！

最后，與各位同仁共勉：一個(gè)有學(xué)科素養(yǎng)的人，加上一定的教學(xué)能力，就會(huì)成為一個(gè)有魅力的教師，就會(huì)有吸引人的真正力量。