第一篇：教學(xué)法的實(shí)踐總結(jié)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法實(shí)踐總結(jié)

學(xué)校的這次教學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)真的是一次叫學(xué)生從中得到好多裨益的活動(dòng)，在活動(dòng)中我鍛煉了自己家的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，教學(xué)教具準(zhǔn)備和在課堂上的展示的多項(xiàng)技能！我從中收獲很大，于是寫(xiě)成總結(jié)與大家分享。

就整體來(lái)說(shuō)，自己的這次教學(xué)實(shí)踐做的還是很不錯(cuò)的。我是個(gè)很幽默的人，枯燥乏味的知識(shí)在我的講解中變的那么有趣，同學(xué)們掌握的很扎實(shí)，老師也向我頭來(lái)贊許的目光，我心理真的很美。真的是覺(jué)得自己付出了就會(huì)有收獲。

我因?yàn)槭堑谝淮稳ド现v臺(tái)去講課，肯定也會(huì)有很多的缺點(diǎn)和不足，在此記錄下來(lái)，與大家共勉。

（1）對(duì)于上課的總體的流程把握的不是太好，有些該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，我一帶而過(guò)，而一些次重點(diǎn)的知識(shí)，我稍顯羅索。

（2）本人的字跡連我自己都不敢恭維，我覺(jué)得我很有必要去好好練字，這是我們每個(gè)人的第一面孔，我這樣的字跡真的很遜。

（3）聲音要具有感染力就好了，（4）對(duì)一些開(kāi)小差的同學(xué)要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（5）在講解知識(shí)重點(diǎn)的時(shí)候要分清主次。

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)下我自己在這次實(shí)踐活動(dòng)后的一點(diǎn)感受把。

在課程的準(zhǔn)備階段，我聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺(jué)得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)教學(xué)實(shí)踐，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)中去，這才是開(kāi)設(shè)這么課程的初衷吧！

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)踐課總結(jié)

“英語(yǔ)教學(xué)法”實(shí)踐課總結(jié)

“英語(yǔ)教學(xué)法”課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科（教育方向）的學(xué)生第三學(xué)期起開(kāi)設(shè)的一門(mén)必選課。該課程以教授基本的教學(xué)理論為切入點(diǎn)，最重要的是幫助學(xué)生將教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們每個(gè)學(xué)期都用課程總學(xué)時(shí)的30％組織實(shí)踐課程。本學(xué)期，實(shí)踐課的安排尤其豐富。

1． 到教育學(xué)院聽(tīng)專(zhuān)家講座。我們安排了兩次教學(xué)方法的專(zhuān)家講座，聘請(qǐng)了具備外國(guó)專(zhuān)家資格的加拿大教師Ken就如何更好地教授聽(tīng)力課和口語(yǔ)課進(jìn)行了兩次講座，從英語(yǔ)的本土語(yǔ)言者的角度把教學(xué)法的具體運(yùn)用和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合到一起，使同學(xué)們受益匪淺。

2． 到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐。本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)安排在三個(gè)小學(xué)，分別是大連市試驗(yàn)小學(xué)，大連市五四路小學(xué)，大連市解放小學(xué)?；顒?dòng)的具體內(nèi)容是由我校學(xué)生上公開(kāi)課，同時(shí)由其他同學(xué)聽(tīng)課評(píng)課。這類(lèi)活動(dòng)實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)于正在當(dāng)英語(yǔ)教師的學(xué)生而言是個(gè)交流的好機(jī)會(huì)，對(duì)于從未當(dāng)過(guò)老師的同學(xué)而言，更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

這門(mén)課程的實(shí)踐的實(shí)用意義之一還在于它也是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)之一。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在公開(kāi)課上的一些想法和疑問(wèn)正為學(xué)生的論文開(kāi)題提供了思路，鼓勵(lì)了他們的教學(xué)法研討。

在這門(mén)課程未來(lái)的教學(xué)中，我們將更靈活，更多樣地組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。

第三篇：教學(xué)法實(shí)踐周報(bào)告

我們09英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生于19周迎來(lái)了英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)踐周。這一周里，主要任務(wù)是教學(xué)視頻觀摩，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每組組長(zhǎng)記下各組觀點(diǎn)，代表小組分別上臺(tái)發(fā)言，之后觀看專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步深化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該學(xué)習(xí)以及注意的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；布置討論作業(yè)；圍繞主題“現(xiàn)在完成時(shí)”，小組自行組織一堂20分鐘的課，每組一人，再?gòu)氖€(gè)小組中推舉四位進(jìn)行最后比賽，比賽最后產(chǎn)生兩位最佳教師，至此實(shí)踐周基本結(jié)束。整個(gè)實(shí)踐周同學(xué)們積極參加，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，也為今后的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。以下是實(shí)踐周每天的具體情況：

2012年6月25日

今天下午舉行了英語(yǔ)教學(xué)法考試，考試內(nèi)容涉及《英語(yǔ)教學(xué)法教程》的前八章，第五章除外。這項(xiàng)考試作為實(shí)踐周的一部分為接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐敲開(kāi)了大門(mén)。經(jīng)過(guò)充分的備戰(zhàn)，考試順利完成。

2012年6月26日

上午觀摩兩段教學(xué)視頻，視頻來(lái)自《第八屆全國(guó)中學(xué)（初中）英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)》。兩位老師圍繞“be going to”的主題展開(kāi)，先有兩到三分鐘說(shuō)課，再加上40分鐘講課。兩位老師各有風(fēng)采。

下午同學(xué)們以每組八到十人進(jìn)行分組討論。討論主題是兩位老師的授課特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方。小組觀點(diǎn)由小組長(zhǎng)記載并整理，準(zhǔn)備好在第二天的實(shí)踐課上代表小組發(fā)言。

2012年6月27日

上午9點(diǎn)，四個(gè)班12位小組長(zhǎng)代表小組抽簽分別發(fā)言，各抒己見(jiàn)，場(chǎng)面氣氛活躍，李老師在臺(tái)下組織課堂并進(jìn)行小結(jié)。發(fā)言完畢之后，觀看專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，與小組們的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不足，也發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家未點(diǎn)到之處。在此列出我們小組的觀點(diǎn)：

第一個(gè)講課：

優(yōu)點(diǎn)：（1）課堂整體比較連貫（人稱(chēng)上從第一人稱(chēng)到第二人稱(chēng)，再到第三人稱(chēng)）；

（2）講出了課堂重難點(diǎn)；（3）經(jīng)驗(yàn)豐富，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好。不足：（1）一堂課傳授內(nèi)容過(guò)多，整體上來(lái)看，知識(shí)復(fù)雜，節(jié)奏快，難于學(xué)生一下子吸收；（2）活動(dòng)形式單一；

（3）教師穩(wěn)重，但由此給學(xué)生一種距離感；（4）氣氛不夠活躍。

第二個(gè)講課：

優(yōu)點(diǎn)：（1）教師年輕活躍，有親和力，課堂氣氛輕松活躍；

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣，引導(dǎo)同學(xué)多多參與；

（3）課堂討論時(shí)，教室走下臺(tái)與同學(xué)互動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)；而且有背景音樂(lè)烘托氣氛；

（4）找錯(cuò)練習(xí)是一亮點(diǎn)；

（5）課堂活動(dòng)流行成分突出（涉及世博會(huì)、哈利波特、喜羊羊與灰太狼）；

（6）以學(xué)生為主，提高積極性。不足：（1）n與l 的發(fā)音未發(fā)準(zhǔn)，有待改進(jìn)；（2）課程總結(jié)欠佳，時(shí)間把握度不好。

下午小組忙于準(zhǔn)備講課，主題是現(xiàn)在完成時(shí)，要求兩到三分鐘說(shuō)課，每堂課限制在20分鐘。各組成員找資料、討論、ppt，有條不紊，不亦樂(lè)乎。

2012年6月28日

因?yàn)闀r(shí)間有限，四個(gè)班被分在兩個(gè)教室進(jìn)行講課。每組一位代表，我們共有6位老師誕生。講課先后順序依舊是采取抽簽的方式?jīng)Q定。課后兩位最優(yōu)秀教師產(chǎn)生，這兩位教師將代表班級(jí)才加第二天的全專(zhuān)業(yè)講課比賽。我們這邊的兩位分別是羅珊、宋妍。羅老師的課講得好主要因?yàn)樗挠H和力，課堂氣氛活躍，活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣并富有啟發(fā)性。宋老師的課雖然偏向傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是整體課堂很有條理，知識(shí)講解到位。

2012年6月29日

上午最終優(yōu)勝老師參加決賽。

五天的實(shí)踐課，盡管只是實(shí)踐，但同學(xué)們還是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的掌握。通過(guò)討論和小組意見(jiàn)匯總，積極參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加重視。在進(jìn)行分組講課的時(shí)候，各位老師以自己的風(fēng)格呈現(xiàn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法相結(jié)合，課堂活動(dòng)多種多樣：有兩人組、多人組討論，分發(fā)卡片調(diào)整句子順序，撥打電話(huà)進(jìn)行問(wèn)題搶答，圖片或動(dòng)畫(huà)切入，內(nèi)容主題與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，同學(xué)到黑板聽(tīng)寫(xiě)填空或默寫(xiě)等等。其中，分發(fā)卡片調(diào)整句子順序的活動(dòng)很受歡迎，寓學(xué)于樂(lè)，讓同學(xué)站起來(lái)朗讀該句子進(jìn)一步給同學(xué)一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；還有個(gè)亮點(diǎn)就是熊冬梅同學(xué)課堂上通過(guò)撥打電話(huà)進(jìn)行搶答的環(huán)節(jié)，這個(gè)活動(dòng)雖然會(huì)受某些因素的影響，不一定在中學(xué)教學(xué)中實(shí)行，但還是比較大膽地對(duì)活躍課堂氣氛進(jìn)行了思考；還有的老師以動(dòng)畫(huà)為切入點(diǎn)引出要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，很好的一種教學(xué)技巧；有的還設(shè)置了聽(tīng)力部分，兩位同學(xué)上臺(tái)將空出的部分填寫(xiě)完整，這也是值得贊揚(yáng)的。

活動(dòng)當(dāng)中，也有多處需要注意的地方。譬如，在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，首先得思量好該堂課重點(diǎn)是什么，調(diào)理是怎樣的，盡量刪除繁文縟節(jié)，不求多，但求重點(diǎn)突出細(xì)化吸收；在當(dāng)堂布置的練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師需要留意作業(yè)量是否合適，不能過(guò)多；教師在授課時(shí)眼睛當(dāng)與同學(xué)們目光接觸，不能大部分時(shí)間忙于查看ppt，這直接影響到同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情；還有，在進(jìn)行講課時(shí)，一堂課開(kāi)始之時(shí)有開(kāi)頭，那么課結(jié)束時(shí)該有結(jié)束語(yǔ)對(duì)當(dāng)堂課進(jìn)行小結(jié)、歸納，這樣便于同學(xué)們對(duì)整堂課的整合吸收；教師還要注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一番流暢、通順、完整的話(huà)，并做到聲音響亮，口齒清楚；英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)很重要，必不可少，雖然有時(shí)會(huì)是非?？菰铮瑹o(wú)論教師怎么優(yōu)化這個(gè)部分，變成一場(chǎng)游戲或者一場(chǎng)競(jìng)賽，仍然避免不了反復(fù)讀、說(shuō)、練、聽(tīng)。

以上只是對(duì)教學(xué)法實(shí)踐周的一個(gè)小結(jié)，在以后的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己最好的教書(shū)技能，不斷給自己充電，爭(zhēng)取把每堂課變得趣味濃厚，以此吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)你的課感興趣，同時(shí)拉近學(xué)生與老師的距離。

第四篇：學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)法心得體會(huì)

在觀摩學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)捷明快音樂(lè)教學(xué)法后不讓我受益匪淺，獲益良多。我想這不僅是一種有效的教學(xué)方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我總的認(rèn)為，王老師的教學(xué)具有形象而又生動(dòng)，簡(jiǎn)單而又明了，興趣而又高效的特點(diǎn)。不管是怎樣的教學(xué)方法和手段，凡是能激發(fā)學(xué)生興趣，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，是各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到東西，這樣的課堂就是好的課堂，這樣的課堂就是成功的課堂；這樣的教學(xué)方法永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)。

簡(jiǎn)捷明快音樂(lè)教學(xué)法的課堂，是真正的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式課堂。老師在課堂上就是一個(gè)導(dǎo)演，每個(gè)學(xué)生都是主角，師生關(guān)系十分融洽，課堂氣氛非常輕松。老師站在學(xué)生中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師的授課時(shí)間總共不超過(guò)40分鐘，這40分鐘里老師簡(jiǎn)單地明確一下本課的主要任務(wù)；接著是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種做法，改變了教師照本宣科、滿(mǎn)堂灌和課堂沉悶的現(xiàn)象，增強(qiáng)了課堂的靈動(dòng)和鮮活；學(xué)生變成了課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在觀摩學(xué)習(xí)樂(lè)教學(xué)法后我嘗試把這種有效的教學(xué)法帶進(jìn)我的音樂(lè)課堂。第一次課讓我很失望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我要的效果，也不能達(dá)到簡(jiǎn)捷、明快。我也是按照我觀摩的步驟來(lái)，最后第一節(jié)課以失敗告終。課后我想了很多，也反思了自己課堂上哪些自己做的不夠，哪些做的不夠全面。也再次去觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。

王老師的簡(jiǎn)捷明快音樂(lè)教學(xué)法堅(jiān)持科學(xué)實(shí)踐發(fā)展觀和“簡(jiǎn)單、實(shí)用、藝術(shù)、高效”的教學(xué)理念。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情感，挖掘潛能，使學(xué)生逐步建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)能力。同時(shí)，使音樂(lè)教師以自己飽滿(mǎn)的熱情投入教學(xué)，從心理上擺脫辛苦的感受，方法上活潑多樣，使教學(xué)與生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)情趣，提高教學(xué)效率。而且這種教育法突出了肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)，運(yùn)用了“自然音階手語(yǔ)”、“節(jié)拍手語(yǔ)”和“數(shù)音數(shù)手語(yǔ)”。把抽象的樂(lè)理形象化，再把形象轉(zhuǎn)為能力。這種教學(xué)法適合各種階段的學(xué)生，尤其是低段的小朋友很容易接受。這種教學(xué)法對(duì)于音樂(lè)技能訓(xùn)練有很大的幫助。

在經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐后我有的很大收獲，學(xué)生也可以慢慢的適應(yīng)了“自然音階”手語(yǔ)法、“數(shù)音數(shù)手語(yǔ)”法，現(xiàn)在正在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)“節(jié)拍手語(yǔ)”法。提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣。

我們經(jīng)常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學(xué)生的困惑還沒(méi)有得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，學(xué)生沒(méi)有得到進(jìn)步或者發(fā)展，教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生是否得到進(jìn)步，學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)。我覺(jué)得，如果你關(guān)注了學(xué)生，把課堂當(dāng)做是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，能以一個(gè)平常的心態(tài)對(duì)待。那么，這就是一堂有價(jià)值的課。

以上就是我的一點(diǎn)體會(huì)，從這點(diǎn)體會(huì)中，我也明白了今后我的音樂(lè)課應(yīng)該怎樣去上了。本次觀摩和實(shí)踐中，值得我從中吸取的經(jīng)驗(yàn)，以上如有不當(dāng)指出，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。

第五篇：奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐心得

奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐心得

奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐心得1

本次參加了中央音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教學(xué)學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，授課老師針對(duì)中央音樂(lè)學(xué)院《奧樂(lè)寶貝漫游記》有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂(lè)課程的講解，并開(kāi)展豐富多彩的奧爾夫韻律活動(dòng)，使我對(duì)奧爾夫教學(xué)法有了更深層次的認(rèn)識(shí)，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、創(chuàng)造性地自行設(shè)計(jì)他們的音樂(lè)和動(dòng)作，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和音樂(lè)的興趣，激發(fā)對(duì)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識(shí)，將音樂(lè)、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)參與，鼓勵(lì)想象，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等。

用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂(lè)學(xué)習(xí)”。注重人對(duì)音樂(lè)的最基本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的`知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過(guò)人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習(xí)。奧爾夫指出，“原素性音樂(lè)永遠(yuǎn)不是音樂(lè)本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)”。對(duì)于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級(jí)階段的兒童來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。

聲勢(shì)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復(fù)雜節(jié)奏+跺腳。聲勢(shì)是幼兒以身體作樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請(qǐng)幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來(lái)，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢(shì)是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練就可以進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)，所以運(yùn)用起來(lái)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興能力。

嗓音的聲響游戲培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。模仿小老鼠、貓的叫聲（吱吱吱、喵——）以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響（嘰哩咕嚕咚叭）進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂(lè)器，它經(jīng)常可以發(fā)出各種各樣的“聲響作品”，在奧爾夫音樂(lè)教育中深受學(xué)生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動(dòng)物叫聲開(kāi)始，發(fā)展到比較復(fù)雜地聲響的模仿，到對(duì)聲響特征的模仿對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性能力是極好的方法。

打擊樂(lè)的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)特的形式而存在，教師引導(dǎo)幼兒為音樂(lè)伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂(lè)的節(jié)奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂(lè)器的樂(lè)趣，在合奏過(guò)程中還能夠培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)及合作能力。

在本次學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是與幼兒面對(duì)面地來(lái)感受音樂(lè)，當(dāng)你作為一個(gè)幼兒教師與幼兒來(lái)共同體會(huì)音樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言的功能，這時(shí)教師需要站在幼兒的角度來(lái)思考，盡可能地讓幼兒全身心地來(lái)感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是采用模式化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，因?yàn)檫@不僅讓音樂(lè)失去了本身的魅力，也扼殺了幼兒的想象力，“奧爾夫”音樂(lè)法主要不是致力于教會(huì)幼兒什么，而是啟迫、發(fā)掘幼兒具有某種習(xí)性，通過(guò)游戲式、即興性地奏樂(lè)本身，通過(guò)自然地、音樂(lè)地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè)的全面有機(jī)結(jié)合，通過(guò)提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，去學(xué)會(huì)音樂(lè)、掌握音樂(lè)。

“奧爾夫”音樂(lè)給人以輕松，快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論是對(duì)兒童還是成人，它都會(huì)讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，雖然我學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教法的時(shí)間很短，對(duì)于其理念和內(nèi)容理解得也非常膚淺，我將繼續(xù)研究并開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，以期待更深刻地掌握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳?lè)的世界里自由翱翔。

奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐心得2

周五上午我們很榮幸聽(tīng)到臺(tái)灣著名的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)胡瑛婷講師的教學(xué)活動(dòng)。這次奧爾夫活動(dòng)授課的是《小雞小鴨小鵝》，讓我體驗(yàn)到了各種方式的音樂(lè)教學(xué)法，教法靈活、形式豐富，能充分利用肢體動(dòng)作，包括耳朵、嘴巴、手、腳，甚至是身體的每一個(gè)部分都能成為樂(lè)章的音符。例如：同樣的是一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的.活動(dòng)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)則是讓幼兒了解圖譜，然后根據(jù)圖譜做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在奧爾夫教學(xué)中則是先讓幼兒觀察故事的畫(huà)面，從畫(huà)面中去找圖譜，再結(jié)合動(dòng)物的特征來(lái)感受音樂(lè)，又可以利用夸張的肢體跟著不同的音樂(lè)來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)奏。這個(gè)形式讓我聽(tīng)了感到十分舒服。接下來(lái)，老師讓幼兒自由選擇喜歡的角色，進(jìn)行樂(lè)器的探索，幼兒就在老師的手勢(shì)指揮下根據(jù)動(dòng)物的叫聲，表現(xiàn)音樂(lè)中的節(jié)奏變化。在這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束也采用了獨(dú)特的形式，聽(tīng)音樂(lè)自己選擇動(dòng)作來(lái)做，在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線(xiàn)來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類(lèi)最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè)，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。培訓(xùn)中，胡瑛婷老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部演唱，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。

奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐心得3

開(kāi)學(xué)前，我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。在聽(tīng)曹老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂(lè)中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些游戲，比如律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言?xún)焊栉米右У?，接著又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事游戲等。做游戲期間曹老師用了很多的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過(guò)程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。

奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。

通過(guò)馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂(lè)我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的.興趣。奧爾夫音樂(lè)帶有自?shī)实奶匦裕@就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè)中懂得音樂(lè)，不是為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè)的年齡，就開(kāi)始音樂(lè)的實(shí)地演習(xí)。

2、培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力和協(xié)調(diào)能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂(lè)的表現(xiàn)，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？臁Ｍ瑫r(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

3、培養(yǎng)幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、愉快，幼兒一學(xué)就會(huì)，不給幼兒帶來(lái)壓力，因此幼兒情緒飽滿(mǎn)、興奮，有利于幼兒通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)。

總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)探索，積極進(jìn)取。

奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐心得4

早就聽(tīng)說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè)”，可對(duì)它卻很陌生，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂(lè)”。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對(duì)“奧爾夫音樂(lè)”有了新的認(rèn)識(shí)、新的感悟。通過(guò)這次培訓(xùn)使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長(zhǎng)期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的壓力，因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線(xiàn)來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類(lèi)最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè)，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗誦，到樂(lè)器演奏、樂(lè)器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。

而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)與我們一般的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂(lè)，在不斷的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫(huà)葫蘆，深受孩子們的喜愛(ài)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還認(rèn)識(shí)到，奧爾夫音樂(lè)的開(kāi)放性對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應(yīng)的能力，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀察、猜測(cè)、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂(lè)的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的.提升是不可能的。這還需要在今后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，能在音樂(lè)活動(dòng)中富有個(gè)性的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂(lè)不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂(lè)教學(xué)更加有效、更加有益。

另外，通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課例，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注重的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的紐帶是游戲，通過(guò)游戲讓幼兒在不知不覺(jué)中接受音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，又認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣。

奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐心得5

20xx年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自臺(tái)冰島南娜老師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)始初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念，并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法，并使用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂(lè)教育體系介紹、云南民族音樂(lè)賞析、云南民族音樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念。

許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的3大音樂(lè)教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)為何受到世界各國(guó)的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南民族音樂(lè)賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè)素材和民族音樂(lè)文化。音樂(lè)就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。

而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè)大學(xué)奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：（一）音樂(lè)與律動(dòng)（二）音樂(lè)與舞蹈（三）音樂(lè)與歌唱（四）音樂(lè)與樂(lè)器的配合及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以游戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)

1、如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感、與人交流和對(duì)音樂(lè)的興趣；

2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè)積極表達(dá)和表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；

3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的`氣息感受樂(lè)曲中的節(jié)奏，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力；4、通過(guò)4—8歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，欣賞音樂(lè)中多元素整合，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、理解音樂(lè)無(wú)處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋?lái)（肢體、五官、樂(lè)器）、就可以創(chuàng)造不同的音樂(lè)、不同的“樂(lè)隊(duì)”等等。

南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧?，讓我們?cè)谳p松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂(lè)器合奏和音樂(lè)劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上。

在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂(lè)中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。

音樂(lè)是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。

但對(duì)于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè)教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè)功底。在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身情況，在音樂(lè)課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。

奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐心得6

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是當(dāng)今世界影響最廣泛的三大音樂(lè)教學(xué)體系之一，它具有原本性、綜合性參與性，創(chuàng)造性等特點(diǎn)，它將音樂(lè)融于詩(shī)詞、兒歌、律動(dòng)、游戲、欣賞之中，啟迪學(xué)生音樂(lè)潛能，充分感覺(jué)藝術(shù)魅力。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)起源于德國(guó)，它創(chuàng)始人是德國(guó)近代著名的作曲家?jiàn)W爾夫先生。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系己打破了音樂(lè)范疇，廣泛采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而興趣就是孩子們最好的老師，從一開(kāi)始的父母老師逼著學(xué)，到后來(lái)自己主動(dòng)要求學(xué)，我認(rèn)為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦，真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來(lái)，讓他們快樂(lè)開(kāi)心的去主動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)，真正的做到享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，而老師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，只是這個(gè)方法不同于常規(guī)的枯燥學(xué)習(xí)法，而是用一種游戲的方式在玩中，使他們快樂(lè)的掌握所要學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并且記憶深刻。奧爾夫教學(xué)法是將音樂(lè)，語(yǔ)言，舞蹈，美術(shù)，戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在一起的音樂(lè)教學(xué)體系，奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)是人類(lèi)最自然最原始的行為，人們不是要作為觀眾，而是要作為演奏者參與其中，在參與的過(guò)程中感受音樂(lè)帶給我們的樂(lè)趣。

奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感受到音樂(lè)來(lái)自于自然，就存在于我們的身邊，甚至我們自身也可以作為樂(lè)器發(fā)出美妙的聲音，比如跺腳，拍手，捻指等，配上各種各樣的節(jié)奏就可以發(fā)出美妙的音樂(lè)。身邊最簡(jiǎn)單的一樣?xùn)|西就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，一張最普通的報(bào)紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，不同力度的抖動(dòng)，摩擦，撕碎，拍擊等等就可以制造出刮風(fēng)，下雨，小河淌水，放鞭炮，點(diǎn)禮花等各式各樣的聲音，讓我不得不感嘆奧爾夫音樂(lè)的.奇妙，報(bào)紙一直都存在，卻又有誰(shuí)想用它就可以制造出奇妙的音樂(lè)，讓我們感受到一幅奇幻的畫(huà)面。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂(lè)就在我們的身邊，我們不能刻意的走進(jìn)音樂(lè)，而是應(yīng)該讓音樂(lè)自然而然的走向我們。奧爾夫教育法是循序漸進(jìn)的，課例《馬勒第一交響曲》中，我印象比較深刻，我們從兒童熟悉的歌曲《兩只老虎》入手，這是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，先從兩只老虎節(jié)奏入手，用手拍出節(jié)奏，讓學(xué)生猜出他們所熟悉的兒歌，在穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)上，又加入了旋律，在熟悉了旋律的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農(nóng)式訓(xùn)練，后來(lái)，我們又在此兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，曲調(diào)不變，改變歌詞，加深學(xué)生對(duì)曲調(diào)的理解與熟悉度，從《馬勒第一交響曲》中提煉曲調(diào)元素，再次強(qiáng)調(diào)主旋律，最后進(jìn)行完整音樂(lè)賞析，這樣是將動(dòng)作，語(yǔ)言，音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在一起，降低音樂(lè)欣賞難度，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)律動(dòng)培養(yǎng)孩子的參與性，社會(huì)性，和互動(dòng)性，使孩子體驗(yàn)到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。這節(jié)奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教會(huì)孩子如何循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，我還用卡農(nóng)的形式進(jìn)行音樂(lè)歌曲的排練，并將這種方式運(yùn)用到給某單位的合唱排練中，并獲得良好的效果，給他們排練的曲目是《青春舞曲》，開(kāi)始的時(shí)候以卡農(nóng)形式進(jìn)入，中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢(shì)動(dòng)作，加上單獨(dú)分出來(lái)的聲部——人聲伴唱（咚次大次），效果還是挺好的，可以使人眼前一亮，我覺(jué)得這也是奧爾夫教學(xué)法的社會(huì)實(shí)踐。

《集中精力聽(tīng)指揮》的訓(xùn)練，也是我印象比較深刻的，老師拍出的節(jié)奏，學(xué)生要集中全部注意力不斷的跟隨，我覺(jué)得這個(gè)訓(xùn)練放在一節(jié)音樂(lè)課的各個(gè)階段都有不同的效果，放在課前，可使學(xué)生集中注意力，把心從剛剛結(jié)束的下課活動(dòng)中收回來(lái)。放在課中，可把孩子們從疲憊走神的狀態(tài)中拉回來(lái)。放在課末，可穩(wěn)定孩子急于下課的心。無(wú)論放在一節(jié)課的任何階段，我認(rèn)為共同的作用就是可以使孩子集中注意力，而且可以加強(qiáng)節(jié)奏感。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，我就運(yùn)用過(guò)此方法，每次學(xué)生還完上節(jié)課的內(nèi)容，就要進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)新的知識(shí)已經(jīng)在課末的階段，孩子的注意力已經(jīng)不是很集中了，所以教起來(lái)也是非常費(fèi)力，有次，帶學(xué)生進(jìn)行前附點(diǎn)的學(xué)習(xí)，孩子表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)已是不太配合，我當(dāng)時(shí)運(yùn)用了《集中精力聽(tīng)指揮》這一教學(xué)方法，在鋼琴上從最簡(jiǎn)單的平穩(wěn)節(jié)奏開(kāi)始，讓他不斷跟上我的節(jié)奏，我由淺入深，循序漸進(jìn)的加入了前附點(diǎn)節(jié)奏，是孩子在輕松愉悅的節(jié)奏中很快的掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且掌握的比較牢固。

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，老師的話(huà)很少，只是提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物（綢帶），讓孩子通過(guò)觸覺(jué)來(lái)猜是什么，然后逐個(gè)請(qǐng)每個(gè)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，要求每個(gè)人都不同。接下來(lái)放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂(lè)，請(qǐng)孩子用綢帶來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，然后是兩個(gè)人合作用綢帶來(lái)表現(xiàn)，最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作，成為一個(gè)很豐滿(mǎn)的作品。活動(dòng)中所有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作，通過(guò)一種簡(jiǎn)單的道具“綢帶”，讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過(guò)這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)啟了兒童想象力的閘門(mén)，把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。