第一篇：2014-2015年度江蘇省殘疾人事業(yè)理論與實(shí)踐研究招標(biāo)課題指南

附件1：

2014-2015年度江蘇省殘疾人事業(yè) 理論與實(shí)踐研究招標(biāo)課題指南

1、殘疾人救助倫理研究

2、法治理念下殘疾人事業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究

3、殘疾人事業(yè)發(fā)展中的社會(huì)工作服務(wù)研究

4、以就業(yè)視角解決殘疾人機(jī)動(dòng)車營(yíng)運(yùn)問(wèn)題研究

5、殘疾人特惠保障制度與現(xiàn)行社會(huì)養(yǎng)老保障制度銜接問(wèn)題研究

6、殘疾兒童少年特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練融合發(fā)展研究

7、助殘社會(huì)組織培育與發(fā)展路徑研究

8、自閉癥兒童多樣性干預(yù)策略研究

9、殘疾人就業(yè)能力評(píng)估機(jī)制研究

10、社區(qū)殘疾人文化建設(shè)研究

第二篇：2010江蘇省殘疾人事業(yè)理論與實(shí)踐研究課題招標(biāo)及管理辦法

2010江蘇省殘疾人事業(yè)理論與實(shí)踐 研究課題招標(biāo)及管理辦法

經(jīng)江蘇省殘疾人聯(lián)合會(huì)、江蘇省殘疾人事業(yè)發(fā)展研究會(huì)決定，設(shè)立2010江蘇省殘疾人事業(yè)理論與實(shí)踐研究課題開發(fā)、研究經(jīng)費(fèi)，通過(guò)公開招標(biāo)的方式，鼓勵(lì)和支持有關(guān)單位的專家參與課題研究工作。為做好此項(xiàng)工作，特制定本辦法。

一、課題招標(biāo)及立項(xiàng)1、2010江蘇省殘疾人事業(yè)理論與實(shí)踐研究課題的推薦、招標(biāo)、評(píng)標(biāo)以及日常管理工作，由江蘇省殘疾人聯(lián)合會(huì)、江蘇省殘疾人事業(yè)發(fā)展研究會(huì)（簡(jiǎn)稱“招標(biāo)單位”，下同）負(fù)責(zé)。招標(biāo)課題面向省有關(guān)部門、社會(huì)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、高等院校、省轄市殘聯(lián)。

2、招標(biāo)課題研究方向原則上由招標(biāo)單位確定，但投標(biāo)單位可以根據(jù)其研究?jī)?yōu)勢(shì)，提出自選課題申請(qǐng)。對(duì)不在課題指南范圍內(nèi)但有一定研究?jī)r(jià)值的自選課題，擬吸收為研究課題，研究經(jīng)費(fèi)自行解決，如評(píng)審獲獎(jiǎng)給予相應(yīng)等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、申報(bào)課題應(yīng)有針對(duì)性，要注重破解殘疾人事業(yè)發(fā)展中的重大問(wèn)題和突出問(wèn)題，力求服務(wù)決策，指導(dǎo)實(shí)踐，使研究成果對(duì)實(shí)際工作具有指導(dǎo)和借鑒作用。

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4、招標(biāo)單位組織有關(guān)專家對(duì)投標(biāo)課題進(jìn)行評(píng)審，確定中標(biāo)單位后，下達(dá)課題立項(xiàng)通知，按規(guī)定撥付課題研究經(jīng)費(fèi)。

5、課題立項(xiàng)后，中標(biāo)單位與招標(biāo)單位簽訂課題研究協(xié)議書，課題立項(xiàng)后應(yīng)納入中標(biāo)單位課題研究計(jì)劃，并保證如期、優(yōu)質(zhì)完成課題研究。

二、課題招標(biāo)要求

1、由投標(biāo)單位確定本單位具有副高級(jí)（或相當(dāng)于副高級(jí)）以上專業(yè)技術(shù)職稱的人員為課題負(fù)責(zé)人。不具備副高級(jí)（或相當(dāng)于副高級(jí)）以上專業(yè)技術(shù)職稱的，須有同專業(yè)的兩名副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家書面推薦。

2、課題負(fù)責(zé)人必須真正承擔(dān)和負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)課題的實(shí)施。不能從事實(shí)質(zhì)性研究工作的，不能作為課題負(fù)責(zé)人。

3、課題組成員應(yīng)包括有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的殘疾人工作者。

4、一個(gè)單位只能申請(qǐng)一個(gè)課題。

5、投標(biāo)單位應(yīng)認(rèn)真如實(shí)填寫《2010江蘇省殘疾人事業(yè)理論與實(shí)踐研究課題申請(qǐng)書》，并于2010年5月25日前寄送江蘇省殘疾人事業(yè)發(fā)展研究會(huì)。

三、課題管理

1、招標(biāo)單位根據(jù)課題內(nèi)容組織相關(guān)專家成立課題評(píng)審專家組，專家參與課題的考核和評(píng)估。招標(biāo)單位指定專人與研究課題負(fù)責(zé)人聯(lián)絡(luò)，掌握課題的研究進(jìn)度，參與課題研究的有關(guān)活動(dòng)和工作。

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2、課題負(fù)責(zé)人接到課題立項(xiàng)通知書后，應(yīng)盡快確定具體的課題實(shí)施方案，在半個(gè)月內(nèi)組織開題，并及時(shí)將實(shí)施方案和開題情況報(bào)省殘疾人事業(yè)發(fā)展研究會(huì)。

3、課題重要活動(dòng)、召開階段性成果發(fā)布或?qū)ｎ}研討會(huì)，應(yīng)及時(shí)告知招標(biāo)單位。

4、對(duì)不按規(guī)定報(bào)送階段性成果或經(jīng)檢查不合格的，將暫停課題研究經(jīng)費(fèi)的撥款。

5、凡有下列情形之一者，須由課題負(fù)責(zé)人提出書面申請(qǐng)，經(jīng)招標(biāo)單位審批，對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)擅自變更的課題，將不予結(jié)題。

（1）變更課題負(fù)責(zé)人；

（2）改變課題名稱；

（3）改變成果形式；

（4）對(duì)研究?jī)?nèi)容作重大調(diào)整；

（5）課題完成時(shí)間延期3個(gè)月以上或多次延期；

（6）因故終止或撤消課題；

（7）其他重要事項(xiàng)的變更。

6、凡有下列情形之一者，由招標(biāo)單位撤消其課題。

（1）研究成果有嚴(yán)重政治問(wèn)題；

（2）剽竊他人成果，弄虛作假；

（3）研究成果學(xué)術(shù)質(zhì)量低劣；

（3）與批準(zhǔn)的課題設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符；

（4）獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成；

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（5）嚴(yán)重違反財(cái)務(wù)制度；

（6）招標(biāo)單位確認(rèn)不符合要求需要撤銷的課題。

四、課題成果評(píng)審

1、課題負(fù)責(zé)人完成課題的初步研究成果，提交招標(biāo)單位進(jìn)行初審，通過(guò)初步審查后進(jìn)一步進(jìn)行修改和完善，提交正式研究成果，并完成鑒定驗(yàn)收。

2、招標(biāo)單位組織專門的課題成果鑒定委員會(huì)，對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定。課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人向招標(biāo)單位申請(qǐng)?zhí)顚憽督Y(jié)題審批書》，連同6套最終成果報(bào)送招標(biāo)單位。最終成果通過(guò)鑒定后，由招標(biāo)單位辦理驗(yàn)收結(jié)題。

五、課題經(jīng)費(fèi)的管理

1、招標(biāo)單位設(shè)立課題研究經(jīng)費(fèi)，對(duì)中標(biāo)單位給予一定的資助，每個(gè)課題資助2萬(wàn)元，提倡中標(biāo)單位同時(shí)撥付相應(yīng)的配套資金。經(jīng)有關(guān)部門批復(fù)納入省社會(huì)科學(xué)基金規(guī)劃計(jì)劃的一類課題，增加資助1萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。

課題負(fù)責(zé)人接到立項(xiàng)通知后，填寫回執(zhí)，按批準(zhǔn)的資助金額編制開支計(jì)劃，在20天內(nèi)寄送招標(biāo)單位，如無(wú)特殊情況，逾期則視為自動(dòng)放棄。招標(biāo)單位收到列有開支計(jì)劃的回執(zhí)后，將課題研究經(jīng)費(fèi)按協(xié)議劃撥到課題負(fù)責(zé)人所在單位的銀行賬戶，由所在單位統(tǒng)一管理，課題經(jīng)費(fèi)不直接劃撥課題研究成員個(gè)人。

2、課題資助經(jīng)費(fèi)一次核定，分期撥付，包干使用，超支不補(bǔ)。資助的課題研究經(jīng)費(fèi)分三次撥付，簽訂課題立項(xiàng)協(xié)議書后以 —4—

回執(zhí)為憑撥付30%，提交初步研究成果并通過(guò)初審后撥付40%，提交正式研究成果并經(jīng)鑒定驗(yàn)收、結(jié)題后撥付30%。增加資助的經(jīng)費(fèi)待課題完成后一次性撥付，初步研究成果未通過(guò)評(píng)議審查或正式研究成果未通過(guò)鑒定驗(yàn)收的，該課題的未撥款項(xiàng)和增加資助的款項(xiàng)將不予撥付。

3、課題資助經(jīng)費(fèi)的管理接受科研管理部門和財(cái)務(wù)部門的審核，課題負(fù)責(zé)人所在單位科研管理部門和財(cái)務(wù)部門對(duì)課題資助經(jīng)費(fèi)實(shí)施具體管理，按財(cái)務(wù)制度要求，對(duì)課題資助經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、決算和開支情況進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。同時(shí)，妥善保存課題資助經(jīng)費(fèi)帳目和單據(jù)，以備上級(jí)有關(guān)部門監(jiān)督、檢查、審計(jì)。

六、研究成果及其發(fā)布

1、課題研究完成后，課題承擔(dān)單位將研究資料和最終成果一式6份報(bào)招標(biāo)單位。

2、研究成果必須符合我省殘疾人的現(xiàn)實(shí)狀況，所提出的對(duì)策措施具有操作性，能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或能夠?yàn)闆Q策提供參考依據(jù)。

3、經(jīng)評(píng)審確認(rèn)的優(yōu)秀成果，由招標(biāo)單位頒發(fā)榮譽(yù)證書，并將研究成果推薦給有關(guān)刊物發(fā)表或編輯出版。

4、研究成果未經(jīng)招標(biāo)單位同意不得公開發(fā)表。

5、不得以過(guò)去的研究成果代替本課題研究。

七、進(jìn)度安排

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1、中標(biāo)單位接到課題中標(biāo)通知書后，按通知時(shí)間到招標(biāo)單位簽訂課題研究協(xié)議書。

2、中標(biāo)單位簽訂協(xié)議書后一個(gè)月，招標(biāo)單位組織課題開題報(bào)告會(huì)，中標(biāo)單位須向招標(biāo)單位遞交不少于5000字的開題報(bào)告。

3、課題成果提交時(shí)間：課題單位應(yīng)于11月底完成初步研究成果，2011年月1月底完成最終研究成果。

4、課題成果提交方式：初步研究成果完成后，中標(biāo)單位將打印整齊、清晰的初步成果一式2份和WORD版本電子文件一份報(bào)招標(biāo)單位；最終成果完成后，中標(biāo)單位將打印整齊、清晰的最終成果一式6份和WORD版本電子文件一份報(bào)招標(biāo)單位?！?—

第三篇：2018河南省政府決策研究招標(biāo)課題指南311124271

附件1 2018河南省政府決策研究招標(biāo)

課題指南

說(shuō)明：課題申報(bào)者請(qǐng)緊緊圍繞《課題指南》指定的研究范圍和研究方向，結(jié)合自身研究領(lǐng)域，確定研究題目。一、一般課題

1.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在河南的實(shí)踐研究

2.河南改革開放四十年的歷程、成就和經(jīng)驗(yàn)

3.河南全面深入貫徹新發(fā)展理念問(wèn)題研究

4.讓中原更出彩的重點(diǎn)難點(diǎn)與對(duì)策

5.“四個(gè)著力”、“四張牌”、“三個(gè)起來(lái)”系統(tǒng)研究 6.新時(shí)期河南省實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究

7.推動(dòng)河南高質(zhì)量發(fā)展研究

8.推動(dòng)河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革研究

9.高質(zhì)量發(fā)展階段河南省培育新消費(fèi)增長(zhǎng)點(diǎn)研究 10.河南抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)系統(tǒng)研究 11.河南省優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境研究

12.河南“三區(qū)一群”建設(shè)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 13.加快河南自貿(mào)區(qū)建設(shè)研究

14.建設(shè)鄭州自由貿(mào)易港的思路與對(duì)策

15.河南構(gòu)建EWTO新的貿(mào)易規(guī)則與制度保障體系研究 16.新時(shí)期河南省打造中西部地區(qū)創(chuàng)新高地研究

17.河南省實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)、難點(diǎn)與對(duì)策 18.加強(qiáng)河南省“雙創(chuàng)”基地建設(shè)研究

19.“一帶一路”倡議背景下河南如何進(jìn)一步加大利用外資力度問(wèn)題研究

20.“一帶一路”倡議背景下的河南跨境電商發(fā)展研究

21.河南省綠色發(fā)展研究

22.河南省構(gòu)建環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)良性互動(dòng)機(jī)制研究 23.促進(jìn)河南省生態(tài)文明建設(shè)的體制機(jī)制研究 24.河南沿黃河經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建與對(duì)策

25.新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)的對(duì)策與建議 26.河南省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題與對(duì)策 27.提升河南省制造業(yè)創(chuàng)新能力研究

28.河南制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、綠色化發(fā)展研究

29.河南省產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)與創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策 30.河南省制造業(yè)服務(wù)化的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

31.推進(jìn)河南省服務(wù)業(yè)總量增長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效率提升研究

32.促進(jìn)河南省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展研究

33.河南新經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究

（城市化地區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)區(qū)、重點(diǎn)生態(tài)區(qū)）

55.國(guó)內(nèi)外鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗(yàn)對(duì)河南鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)借鑒

56.河南完善縣域村鎮(zhèn)體系規(guī)劃研究

57.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下河南傳承提升農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化問(wèn)題研究

58.新時(shí)期河南農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究

59.“雙重?cái)D壓”背景下提高河南農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)策研究 60.新形勢(shì)下河南省特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的思路途徑與對(duì)策 61.農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下提高河南省農(nóng)業(yè)綜合效益的對(duì)策

62.培育和支持河南省新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的思路與對(duì)策 63.河南城市工商資本下鄉(xiāng)問(wèn)題研究

64.河南省農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)多種實(shí)現(xiàn)形式、模式及尺度研究

65.河南省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展研究

66.產(chǎn)業(yè)融合視域下河南省農(nóng)民增收途徑與對(duì)策 67.河南省農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式發(fā)展研究 68.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的河南綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展研究 69.促進(jìn)河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展支持政策研究

70.河南省重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制及生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究

71.深化河南省農(nóng)村土地制度改革研究

72.河南省農(nóng)民閑置宅基地“三權(quán)分置”研究 73.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)形式研究 74.河南省農(nóng)村產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)建設(shè)研究

75.新時(shí)期河南農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論與實(shí)踐 76.河南支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究

77.河南鄉(xiāng)村振興與新型職業(yè)農(nóng)民培育研究 78.中原城市群一體化發(fā)展研究

79.中原城市群空間布局優(yōu)化研究

80.新形勢(shì)下河南省國(guó)土空間用途管制研究 81.增強(qiáng)鄭州中心城市競(jìng)爭(zhēng)力研究 82.鄭州建設(shè)國(guó)際化都市的思路途徑與對(duì)策 83.提升河南省城市發(fā)展質(zhì)量研究 84.河南省綠色城市發(fā)展研究 85.河南智慧城市建設(shè)研究 86.新時(shí)期河南城市更新問(wèn)題研究

87.河南省海綿城市建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 88.河南省推進(jìn)特色小鎮(zhèn)建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 89.河南百城建設(shè)提質(zhì)工程推進(jìn)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 90.提升河南省城市建設(shè)與管理水平研究 91.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河南城市治理創(chuàng)新研究 92.河南構(gòu)建新型城市社區(qū)管理機(jī)制研究 93.新時(shí)期河南提升城市品位打造城市品牌研究 94.關(guān)于河南實(shí)施通道戰(zhàn)略，建設(shè)國(guó)際物流中心研究

114.河南省科技金融發(fā)展中存在的問(wèn)題與對(duì)策 115.河南實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的金融支撐研究 116.河南省投資基金業(yè)發(fā)展研究 117.河南加強(qiáng)征信體系建設(shè)研究

118.河南省供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的財(cái)稅政策研究 119.新形勢(shì)下河南省財(cái)政支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題研究

120.河南實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的財(cái)政支持政策研究 121.河南財(cái)政資金撬動(dòng)金融支農(nóng)問(wèn)題研究

122.創(chuàng)新河南農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度問(wèn)題研究

123.河南聚焦深度貧困地區(qū)，打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)研究

124.河南省精準(zhǔn)脫貧機(jī)制優(yōu)化研究 125.河南打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的對(duì)策 126.新形勢(shì)下河南省新型智庫(kù)建設(shè)研究

127.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的河南鄉(xiāng)村治理體系建設(shè)研究

128.河南平安鄉(xiāng)村建設(shè)研究

129.新形勢(shì)下河南省基層社會(huì)治理創(chuàng)新研究 130.河南教育均衡發(fā)展研究

131.河南省民辦教育可持續(xù)發(fā)展研究

132.河南省應(yīng)用型高校建設(shè)與發(fā)展研究

133.河南省高校國(guó)際化人才培養(yǎng)問(wèn)題研究 134.河南省應(yīng)對(duì)“人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”對(duì)策與建議 135.推動(dòng)河南省人力資本服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新研究

136.河南建設(shè)多元化養(yǎng)老綜合體，完善養(yǎng)老服務(wù)體系的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策

137.河南農(nóng)村老人養(yǎng)老金繳納問(wèn)題與對(duì)策

138.河南省大病補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)政策評(píng)估與制度優(yōu)化研究

139.新形勢(shì)下河南推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合問(wèn)題研究

140.健康中原規(guī)劃實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策

141.河南省建設(shè)中原文化高地的約束與對(duì)策

142.提升中原文化軟實(shí)力的路徑與對(duì)策

143.中原文化傳播途徑研究

144.“一帶一路”倡議背景下中原文化“走出去”研究 145.全面依法治國(guó)背景下推進(jìn)法治河南建設(shè)研究

146.新形勢(shì)下堅(jiān)定黨員干部理想信念研究 147.河南推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨的新實(shí)踐、新探索

148.推進(jìn)政治巡察向基層延伸，打通全面從嚴(yán)治黨最后一公里問(wèn)題研究

149.河南省公共安全戰(zhàn)略問(wèn)題研究

二、財(cái)政專項(xiàng)課題

（一）重點(diǎn)課題

1.推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展財(cái)政政策體系研究 2.建立流域橫向生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制研究

3.政府融資舉債嚴(yán)監(jiān)管的背景下，如何破解地方政府投融資需求問(wèn)題研究

4.全面實(shí)施績(jī)效管理難點(diǎn)及對(duì)策研究 5.財(cái)政支持民營(yíng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展政策研究

（二）一般課題

1.預(yù)算支出定額標(biāo)準(zhǔn)化研究 2.優(yōu)化地方財(cái)政支出結(jié)構(gòu)研究 3.地方實(shí)施積極財(cái)政政策路徑研究 4.建立地方稅收體系難點(diǎn)及對(duì)策研究 5.農(nóng)業(yè)收入保險(xiǎn)有關(guān)問(wèn)題研究

6.建立健全財(cái)政、貨幣、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域等經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)機(jī)制研究

7.地方隱性債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理及處置研究

8.進(jìn)一步實(shí)施減稅降費(fèi)政策對(duì)我省財(cái)政收入影響的分析

9.財(cái)政支持健康養(yǎng)老業(yè)政策研究

10.省與市（縣）財(cái)政事權(quán)和支出責(zé)任劃分研究

第四篇：本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)，本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁(yè)不夠用，可另附紙。)

一、課題研究的意義

1、理論意義

教育的本質(zhì)是什么？ “教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題?！盀橥隄M生活作準(zhǔn)備”是斯賓塞的教育本質(zhì)觀?？档抡f(shuō)，教育的目的是使人成為人。蔡元培說(shuō)，“教育是成就人格的事業(yè)?！敝T如此類對(duì)教育本質(zhì)的闡釋，實(shí)際上都可以抽象出這么一個(gè)基本共識(shí)：教育的根本目的在于對(duì)受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，真正的教育，必須以發(fā)展人性，培養(yǎng)人格，改善人生為目的。歷史學(xué)科作為一門社會(huì)學(xué)科，始終以人為中心，以追問(wèn)歷史對(duì)人的意義、價(jià)值和存在本體為己任。歷史教師要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，在經(jīng)濟(jì)全球化的世界里，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息數(shù)字化的社會(huì)中，在一個(gè)對(duì)各種價(jià)值觀充滿懷疑和嘲弄而又缺乏真正批判性建設(shè)性的時(shí)代里，在一個(gè)輕視民族歷史文化，不屑人文教養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)對(duì)于重塑人文精神的呼喚日益迫切和重要。科學(xué)與人文始終是人類進(jìn)步的兩面大旗，一架馬車上的兩個(gè)車輪，不可偏廢，否則社會(huì)發(fā)展這輛馬車就要出問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性與技術(shù)能力，應(yīng)試教育本質(zhì)上講是工業(yè)文明時(shí)代的產(chǎn)物，人不應(yīng)該是被技術(shù)與科技異化了的工具，特別是在后工業(yè)化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，教育應(yīng)更多增強(qiáng)人文素養(yǎng)，人文精神與人文關(guān)懷。

2、實(shí)踐意義

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)中學(xué)生歷史素養(yǎng)培育的研究，使教師通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的歷史學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類歷史上，社會(huì)的、科技的、經(jīng)濟(jì)的、政治的和文化的知識(shí)，并在認(rèn)識(shí)和總結(jié)過(guò)去的過(guò)程中找出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光去分析當(dāng)代社會(huì)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。時(shí)代要求我們歷史教師的教學(xué)不能僅僅局限在反復(fù)陳述“死”的社會(huì)發(fā)展歷史，而是為提高學(xué)生現(xiàn)實(shí)及未來(lái)的生命質(zhì)量，發(fā)揮其價(jià)值的一種全新歷史課程。因此，高中歷史教師面對(duì)諸多要求而嘗試教學(xué)開拓時(shí)，如何掌握實(shí)施新教學(xué)方式的策略，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是我們急需共同探討解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新課標(biāo)考試大綱，即《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合考試大綱的說(shuō)明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)2010年版）》的指導(dǎo)思想：“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。命題不拘泥于教科書的具體表述，運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)?！弊罱鼛啄旮呖荚诿}時(shí)，加強(qiáng)對(duì)能力考查，注重史料分析，考察學(xué)生的思維能力、獲取和解讀信息能力，及對(duì)人文素養(yǎng)考察。這一變化為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的考查拓展了舞臺(tái)，同時(shí)也為我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力提出了迫切需求；不僅要求學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)歷史教學(xué)以追求升學(xué)率為最終目的，越是重點(diǎn)高中其教育教學(xué)目標(biāo)越是整齊劃一，歷史課在學(xué)生心目中成為死記硬背的代名詞。常常是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，課堂應(yīng)試教育開展得扎扎實(shí)實(shí)，課堂更多追求的依然是記憶與分?jǐn)?shù)，配合以大量的練習(xí)，甚至有的學(xué)校校長(zhǎng)也認(rèn)為文科特別是歷史學(xué)科就是死記硬背，臨時(shí)搞突擊，這種現(xiàn)象是客觀存在而不能回避的。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的主導(dǎo)目標(biāo)是追求高考升學(xué)率，對(duì)于“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，”“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格”，“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化”方面做得不夠。誠(chéng)然，高考不改革，素質(zhì)教育的開展更多時(shí)候舉步維艱，許多學(xué)校建立學(xué)生檔案袋、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性

學(xué)習(xí)等不與高考鏈接起來(lái)，也只是花拳繡腿。其實(shí)，我們忽略了目前教育改革的必然趨勢(shì)，也簡(jiǎn)單地把應(yīng)試與素質(zhì)教育截然對(duì)立起來(lái)，更沒(méi)有深入思考怎樣在目前適應(yīng)高考要求的前提下，去探索體現(xiàn)新課改理念的精神實(shí)質(zhì)，走出一條行之有效、獨(dú)具特色的歷史教學(xué)之路。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中，歷史人文素養(yǎng)功效的培養(yǎng)方法單

一、無(wú)系統(tǒng)明確的計(jì)劃與目標(biāo)，也必然使提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的目標(biāo)難以落到實(shí)處。

為此我們提出的“中學(xué)生歷史素養(yǎng)培育途徑與方法研究”這一課題將具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究概況及趨勢(shì)

課題組通過(guò)網(wǎng)上中國(guó)知網(wǎng)及萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)搜索，并通過(guò)翻閱圖書藏書等多種途徑對(duì)期刊、報(bào)刊等資料的收集，發(fā)現(xiàn)與該課題研究方向相關(guān)的中外文章及論述較少，特別是專門論述“歷史素養(yǎng)”方面的文獻(xiàn)資料更是少之又少。這一方面說(shuō)明“歷史素養(yǎng)”概念的提出是新課改以來(lái)的產(chǎn)物，還沒(méi)有引起大家的廣泛關(guān)注，研究普遍欠缺，而作為歷史新課程改革的核心詞匯的地位決定了該課題有廣泛的研究空間及研究?jī)r(jià)值。

“歷史素養(yǎng)”的提出及描述更多體現(xiàn)在各級(jí)各類新課程方案文件的規(guī)定中，如教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、河南省教育廳：《河南省普通高中新課程歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》(試行)中均明確地把歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)放在歷史教學(xué)中的核心地位及課程目標(biāo)，這也成為我們?cè)撜n題研究的主要依據(jù)之一。趙真臻《品牌理論版》2010年10期中撰文《怎樣提高中學(xué)生歷史素養(yǎng)》，強(qiáng)調(diào)了歷史素養(yǎng)的重要性，并就課堂內(nèi)外的開展做出了描述，但缺少全面深刻的論述，更沒(méi)有對(duì)概念做出相關(guān)界定，也主要是基于初中生而言。田華《科技信息》2006年第6期中撰文《歷史教學(xué)與歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)》，針對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)談學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，并突出歷史思維能力的重要性，但其把“歷史素養(yǎng)”概念簡(jiǎn)單等同于歷史思維能力，未免過(guò)于偏頗。魏虹《考試周刊》2008年11期撰文《高中課改背景下的學(xué)生歷史素養(yǎng)培育》，指出：“歷史知識(shí)和歷史觀是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要因素,要成為一名在學(xué)習(xí)、工作、家庭中都能正確處理好各方面關(guān)系的社會(huì)一分子,不可以沒(méi)有歷史素養(yǎng)?！痹撜撐闹赋隽藲v史素養(yǎng)的重要性及其廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，但缺乏系統(tǒng)的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究途徑與方法，有待我們進(jìn)一步研究。

經(jīng)查閱，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)關(guān)于歷史素養(yǎng)專業(yè)論著，但與該課題研究相關(guān)或接近的論述較多，如趙亞夫主編：《歷史教育價(jià)值論》一書、何兆武主編：《歷史理論與史學(xué)理論》（北京：商務(wù)印書館，1999年）等著作中均有或多或少論述。在論文期刊方面論述歷史教學(xué)三維目標(biāo)、情感教育、生命教育、人文精神等較多，對(duì)本課題的研究與開展不無(wú)借鑒意義。

國(guó)外一些知名教育家、心理學(xué)家提出的人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論及不同的學(xué)習(xí)觀為我們課題研究提供了較好的理論依據(jù)。

三、課題的界定：

1、本課題的研究范圍界定為“中學(xué)生歷史素養(yǎng)培育研究”，中學(xué)生這里主要指的是高中生，“歷史素養(yǎng)”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)與修養(yǎng)，它一定是在長(zhǎng)期歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)化后所凸顯出來(lái)的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并由此體現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式、和諧的人際交往、正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、歷史素養(yǎng)的構(gòu)成要素：

（1）歷史素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合性概念，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。任何一種尺度的劃分都會(huì)破壞歷史素養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)。

（2）為了說(shuō)明問(wèn)題的方便，筆者依據(jù)歷史素養(yǎng)的內(nèi)容和層次，把歷史素養(yǎng)分為歷史科學(xué)素養(yǎng)、歷史知識(shí)素養(yǎng)、歷史人文素養(yǎng)三個(gè)部分。

（3）科學(xué)素養(yǎng)指的是科學(xué)精神、求真、求實(shí)態(tài)度與歷史思想、歷史意識(shí)與歷史品質(zhì)。知識(shí)素養(yǎng)含歷史知識(shí)、歷史方法、歷史能力、歷史態(tài)度與歷史情感，之間相互影響、相互聯(lián)系。人文素養(yǎng)，包括人文的意識(shí)、人文的態(tài)度、人文的情懷、人文精神和人文的價(jià)值取向，側(cè)重于教人求善、求美，它不屬于能力層次，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，強(qiáng)調(diào)確立高尚的品格和人格修養(yǎng)，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”，這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。

六、研究重點(diǎn)及難點(diǎn)突破：

重點(diǎn)：中學(xué)生歷史素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培育途徑。

難點(diǎn)突破：

1、探討在中學(xué)歷史教學(xué)中培育歷史素養(yǎng)的方法途徑，以提高學(xué)生的人文精神。

2、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)研究，造就一支既具有較高現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)論修養(yǎng)、掌握一定的教育教學(xué)研究方法，又能出色地完成教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量的學(xué)者型教師隊(duì)伍；

突破途徑：

一方面，要求我們歷史教師提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)歷史素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，如唐朝的劉知幾提出的史家“三長(zhǎng)”，即“才”、“學(xué)”、“識(shí)”，三這三方面下足功夫，同時(shí)要擁有將教師素養(yǎng)傳遞于學(xué)生的方法與能力，運(yùn)用新的課程觀于實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，即“觀”。

另一方面，在歷史教學(xué)中，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培育需要通過(guò)一定的途徑或渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。在知識(shí)素養(yǎng)方面，需要培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史知識(shí)的儲(chǔ)備與積累，在學(xué)科素養(yǎng)方面，我們立足于學(xué)生思想力的培養(yǎng)，在課堂教與學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與、探究，呼喚課堂要有生命力，在培育方式上我們提倡在活動(dòng)中學(xué)，把歷史素養(yǎng)的培育拓展到課堂內(nèi)外，成為我們生活的一部分。在人文素養(yǎng)方面，我們要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，活化歷史，感受并把握歷史的深邃與博大，對(duì)歷史充滿著一種“溫情”與“敬意”。

預(yù)期目標(biāo)：歷史是一座充滿著人類激情與智慧的文化寶藏，它就在我們每一個(gè)人的身旁，等著我們?nèi)ラ_發(fā)、整理和運(yùn)用。只有學(xué)生具有良好的歷史素養(yǎng)，能真正感悟歷史的真諦，那歷史就不僅是一門課程了，而且是我們終生追求的一種文化品位、一種精神境界、一種追求文明進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。因?yàn)椤皻v史就是我們的生命”（國(guó)學(xué)大師錢穆語(yǔ)）

預(yù)計(jì)創(chuàng)新之處：

1、“歷史素養(yǎng)”作為新課改背景下歷史學(xué)科培養(yǎng)核心目標(biāo)之一，不應(yīng)只是一個(gè)抽象或虛化的概念，本文力從理論與實(shí)踐中找到一條能夠具體落實(shí)該目標(biāo)的途徑與方法，使抽象問(wèn)題具體化，最大程度有效化，使“歷史素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)具有可操作性，整體提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

2、鑒于目前還很少有該問(wèn)題研究方面的專著，課題組冀望于以本次研究為契機(jī)，運(yùn)用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究等方法，撰寫出研究報(bào)告或?qū)Ｖ?，形成一套系統(tǒng)理論與方法，填補(bǔ)該項(xiàng)研究空白。

3、該課題組成員具有一定的廣泛性與代表性，有不同群體學(xué)校教師參加、學(xué)校教務(wù)處主任參加，兼有市歷史教研室副主任共同完成，可以保證課題研究的可操作性與廣泛性、全面性。

第五篇：郭沫若翻譯理論與實(shí)踐研究

郭沫若翻譯理論與實(shí)踐研究

郭沫若是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作家，詩(shī)人和翻譯家。他的翻譯活動(dòng)開始于20世紀(jì)20年代，并且一生都從事著翻譯工作。他不僅留下了大量譯作，而且在翻譯理論上也頗有建樹。郭沫若的翻譯理論和實(shí)踐研究雖然并沒(méi)有引起國(guó)際翻譯界的廣泛關(guān)注，但是他提出的一些翻譯理論，或翻譯思想在翻譯實(shí)踐中所起到的指導(dǎo)作用不可低估，對(duì)翻譯實(shí)踐有著切實(shí)的指導(dǎo)意義。

本文將通過(guò)歸納和總結(jié)的方法系統(tǒng)地分析郭沫若提出的翻譯理論以及進(jìn)行的翻譯實(shí)踐，著重分析雪萊Ode to the West Wind 的郭譯本。關(guān)鍵詞：郭沫若 翻譯理論 翻譯實(shí)踐 西風(fēng)頌

郭沫若從事了大量的翻譯實(shí)踐，因此它的翻譯理論都是從實(shí)踐中提取出來(lái)的，對(duì)翻譯實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用。在翻譯理論方面，本文試從譯者倫理觀、翻譯動(dòng)機(jī)論、翻譯創(chuàng)作論三個(gè)方面對(duì)他的翻譯思想進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

一、譯者倫理觀

在《理想的翻譯之我見(jiàn)》一文中，郭沫若認(rèn)為理想的翻譯對(duì)于原文的字句，原文的意義，自然不許走轉(zhuǎn)，而對(duì)于原文的氣韻尤其不許走轉(zhuǎn)。這樣的譯法取決于以下先決條件：譯者的語(yǔ)學(xué)知識(shí)要豐富，對(duì)于原書要有理解，對(duì)于作者要有研究，對(duì)于本國(guó)文字要有自由操縱的能力。這說(shuō)明他強(qiáng)調(diào)翻譯工作者要有高度的責(zé)任感，從事翻譯工作要有嚴(yán)肅的態(tài)度。譯者應(yīng)該喚醒譯書家的責(zé)任心。讀者應(yīng)該從教育著手，勸知識(shí)未備的青年先從事基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)積，多培養(yǎng)直接讀外籍的人材；望國(guó)內(nèi)各大書坊多采辦海外的名著。

二、翻譯動(dòng)機(jī)論

郭沫若認(rèn)為，文學(xué)研究不論研究作家或研究作品，都屬于研究者的個(gè)人自由；而文學(xué)的介紹，當(dāng)然比個(gè)人介紹多出三個(gè)因子來(lái)：文學(xué)作品，介紹家和讀者。介紹者是三個(gè)因子中最重要的一個(gè)，他對(duì)文學(xué)作品有選擇之權(quán)，對(duì)讀者有指導(dǎo)之責(zé)。郭沫若還就介紹家即翻譯家的態(tài)度論述了翻譯的動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為如果翻譯家對(duì)于自己要譯的作品能涌起創(chuàng)造的精神、有精深的研究和正確的理解，能充分理解作品的表現(xiàn)和內(nèi)涵，能把自己的創(chuàng)作精神融入原作中并進(jìn)行移譯，那么他的譯品必然會(huì)能引起一般讀者的興趣，必然能產(chǎn)生極大的效果。

三、翻譯創(chuàng)作論

（1）郭沫若指出文學(xué)翻譯“與創(chuàng)作無(wú)以異”，“好的翻譯等于創(chuàng)作，甚至超過(guò)創(chuàng)作”，因此，文學(xué)翻譯須寓有創(chuàng)作精神，除了強(qiáng)調(diào)翻譯工作者要有高度的責(zé)任感，要以嚴(yán)肅的態(tài)度從事翻譯工作，郭沫若還指出，翻譯外國(guó)文學(xué)必須要有深刻的生活體驗(yàn)，對(duì)原著的時(shí)代背景要有深入的了解。在文學(xué)翻譯的過(guò)程中，譯者的創(chuàng)造性的發(fā)揮不是完全主觀隨意的，而是受到原文和原作者的限制制約，是在從屬狀態(tài)下的創(chuàng)造。文學(xué)作品翻譯中，不同的翻譯家譯同一部作品，會(huì)表現(xiàn)出不同的特色。而譯作水平的高低直接體現(xiàn)了譯者發(fā)揮創(chuàng)造性的能力。

（2）在具體的翻譯方法上，郭沫若主張意譯和“風(fēng)韻譯”。所謂“風(fēng)韻譯”也可以叫做“氣韻譯”，即指翻譯時(shí)不僅不能背離原文的意義，而且“對(duì)于原文的氣韻尤其不許走轉(zhuǎn)。原文中的字句應(yīng)該應(yīng)有盡有，然不必逐字逐句的呆譯，或先或后，或綜或析，在不損及意義的范圍之內(nèi)，為氣韻起見(jiàn)可以自由移易”。譯文學(xué)上的作品不能只求達(dá)意，要求自己譯出的結(jié)果成為一種藝術(shù)品。“風(fēng)韻譯”詩(shī)中國(guó)文學(xué)，尤其是詩(shī)歌翻譯的最高理想境界，它充分吸收了中國(guó)傳統(tǒng)審美文化的優(yōu)勢(shì)來(lái)闡述文學(xué)翻譯的問(wèn)題，是中國(guó)翻譯文學(xué)藝術(shù)追求的精辟概括。

在翻譯實(shí)踐方面，以《西風(fēng)頌》為譯本進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

郭沫若在翻譯雪萊的《西風(fēng)頌》時(shí)采取的是新體詩(shī)的形式。新體詩(shī)與舊體詩(shī)相比新在兩個(gè)方面，一是用白話文取代文言文，二是摒棄了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌嚴(yán)格的格式、韻律、平仄、對(duì)仗等要求，而采取西方詩(shī)歌的分體形式。分體形式被隨后的新詩(shī)人們相繼模仿，逐步成為中國(guó)新體詩(shī)區(qū)別于舊體詩(shī)和散文等文學(xué)體裁的主要形式特點(diǎn)。

在音律方面，原詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)整齊的押韻形式?jīng)]有移植到譯文中。郭譯《西風(fēng)頌》違背了原始的押韻規(guī)律，那么原詩(shī)在音律上鎖表達(dá)的聽覺(jué)效果必然受到影響。但是詩(shī)人根據(jù)漢語(yǔ)的自身特點(diǎn)采取了一些補(bǔ)救措施。漢語(yǔ)的聲調(diào)能表達(dá)豐富的情感?！犊滴踝值洹非懊娴摹斗炙穆暦āさ软崱分姓f(shuō)，“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)，去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏”等都暗示了漢語(yǔ)聲調(diào)所具有的的不同感情色彩：平聲、上聲、去聲、入聲分別利于表達(dá)高昂明麗、強(qiáng)烈、婉轉(zhuǎn)和急促的不同類型的情感。﹝1﹞如第一節(jié)中有幾“ang”音的韻腳，“床”“樣”“羊”“香”讓人聯(lián)想到西峰四處飛揚(yáng)，呼嘯遍野的情景，與原詩(shī)的半元音﹝w﹞和摩擦音﹝s﹞﹝f﹞的使用有異曲同工之妙。

在形式方面，雖然保留了原詩(shī)的分行形式，但是也沒(méi)有嚴(yán)格按照原詩(shī)的每節(jié)四個(gè)三行詩(shī)節(jié)和一個(gè)英雄雙行體的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行排版，也沒(méi)有完全遵照原詩(shī)跨行和跨節(jié)的手法。郭沫若主張“詩(shī)歌應(yīng)該是情感的自然流露”，也就是說(shuō)郭沫若注重的是詩(shī)歌的內(nèi)容，詩(shī)歌的本質(zhì)是抒情，寫詩(shī)是為了表達(dá)情感。而對(duì)于詩(shī)歌的形式，郭沫若認(rèn)為：“詩(shī)之本質(zhì)絕不在韻腳的有無(wú)，無(wú)韻者可以為詩(shī)，而有韻者不必盡是詩(shī)”，可見(jiàn)他并沒(méi)有把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式看作詩(shī)歌存在的基礎(chǔ)。

郭沫若在翻譯《雪萊的詩(shī)》的時(shí)候有這樣的體會(huì)：“譯雪萊的詩(shī)是要我成為雪萊，是要使雪萊成為我自己?！暴z2﹞要達(dá)到這種和作者合而為一的境界，必須做到充分理解原作的內(nèi)容，徹底地領(lǐng)悟作者的思想情感。郭在翻譯時(shí)較多地注重的是這種事實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，而較少地注重其外在的形式。正如他自己所說(shuō)：“詩(shī)的精神在其內(nèi)在的韻律。內(nèi)在韻律并不是什么平上去入，高下抑揚(yáng)，強(qiáng)弱長(zhǎng)短；也不是什么雙聲疊韻，什么押在句中的韻文。這些都是外在的韻律或有形律。內(nèi)在的韻律是‘情緒的自然消漲?！瓋?nèi)在韻律訴諸心而不訴諸耳?！暴z3﹞在內(nèi)容上，郭對(duì)原詩(shī)的串行現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)整，把原詩(shī)的意象重新整合，創(chuàng)造性地重新分行。“從譯作中我們可以感受到強(qiáng)烈的創(chuàng)作氣息……”﹝4﹞譯詩(shī)與原詩(shī)雖然沒(méi)有在分行上完全齊整地對(duì)應(yīng)，但是譯詩(shī)基本沒(méi)有損害原詩(shī)的內(nèi)容與意象。譯者在充分理解原詩(shī)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己主觀的整合，重新呈現(xiàn)出原作的面貌，實(shí)在領(lǐng)會(huì)原詩(shī)思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的發(fā)揮。郭譯《西風(fēng)頌》在內(nèi)容上做到了忠實(shí)于原作，在形式上根據(jù)漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新，總體上表達(dá)出了原詩(shī)的主旨，傳達(dá)了原詩(shī)的神韻和原作者的思想情感，無(wú)論在當(dāng)時(shí)還是在現(xiàn)在都是一篇相當(dāng)成功的譯作。

總之，郭沫若作為20世紀(jì)的一位翻譯家和大文豪，他的翻譯活動(dòng)不僅對(duì)當(dāng)時(shí)，甚至對(duì)中國(guó)文學(xué)和翻譯界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我相信，他的翻譯理論與實(shí)踐也會(huì)在整個(gè)翻譯界占一隅之地。

參考文獻(xiàn)

﹝1﹞ 江楓譯《雪萊抒情詩(shī)抄》（第二版），四川人民出版社，2009 ﹝2﹞ 郭沫若《雪萊的詩(shī)·小引》，原載《創(chuàng)作季刊》第1卷第4期，1923 ﹝3﹞ 郭沫若《郭沫若創(chuàng)作論·論詩(shī)三扎》上海文藝出版社，1983 ﹝4﹞ 王鵬飛，李文《論郭沫若詩(shī)歌翻譯中的變異》，社科縱橫，2009年3月，第24卷第3期