第一篇：七上二單元短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

馬家寨中學(xué)七年級(jí)語文YW—11—7—007 《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

編寫人：謝華審核人：王才宏編寫時(shí)間：2011年9月13日 班級(jí)：組別：組名：姓名：

《行道樹》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、精心品味語言，思考人生哲理。

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。

3、感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神，享受學(xué)習(xí)的快樂。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、掌握散文的特征“形散而神不散”。

2、查閱相關(guān)資料，收集一些關(guān)于象征手法的知識(shí)。【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、自查工具書，認(rèn)記字詞，牢記文學(xué)常識(shí)。

2、要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案?！緝?nèi)容導(dǎo)航】

同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛

奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。

象征手法是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，借助某一種具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的理念、思想或感情。其特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種相似點(diǎn)，使被象征物的某

一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。

今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義?！局R(shí)鏈接】

本文選自《張小風(fēng)自選集》，作者張小風(fēng)，1941年生，早在1977年，就被臺(tái)灣的區(qū)的批評(píng)界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一，評(píng)論贊辭說她“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡(luò)敲冰”，可以說對(duì)她詩(shī)意散文的 第一次感性素描。1981年，當(dāng)她的 第四本散文集《你還沒有愛過》出版時(shí)，余光中先生為該書作序，稱她為“亦秀亦豪”“腕挾風(fēng)雷”的 “淋漓健筆”。主要作品包括散文《地毯的那一端》《愁鄉(xiāng)石》《你還沒有愛過》

《我在》等、戲劇《武陵人》《自烹》《和氏璧》《血笛》等、雜文《非非集》《幽默五十三》等以及兒童文學(xué)、評(píng)論小品等。`

【自主學(xué)習(xí)】

一、生自讀課文，要求準(zhǔn)確流利，讀后解決生字、新詞。給下列加點(diǎn)字注音 墮（．．）．落裝飾（）點(diǎn)綴．（）繁弦（）急管燈紅酒綠貪婪（）冉．

冉（）苦熬（）自豪（）污濁（）牙齦（）多姿（）多彩

【整體感知】

“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

1、“我們”是指，作者借的自白，把人格化，賦

予它以人的思想和情感，通過它心甘情愿而又憂愁無奈的表白，抒寫人的襟懷，贊美人的精神。

2、為什么說行道樹的事業(yè)是痛苦的？（解題提示）與“我們的朋友”相比：

與人們相比：

3、為什么說行道樹選擇的事業(yè)是神圣的？

4、行道樹的形象像我們現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？請(qǐng)列舉出來。給這些人想一

個(gè)共同的合適的稱謂：

5、課文寫法整理

【合作探究】

1、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁？為什么快樂？

2、文中寫道：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！闭?qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

《行道樹》導(dǎo)學(xué)案參考答案

【自主學(xué)習(xí)】（1）（duò）：（思想、行為）往壞里變。（2）在身體或物體表面加些附屬東西，使美觀。（3）（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。（4）各種各樣歡快音的樂聲。弦：弦樂器。管：管樂器。（5）形容繁華熱鬧的夜生活。（6）貪得無厭，不知滿足。（7）（rǎn）：慢慢的。（8）忍受疼痛或艱苦的生活。（9）因?yàn)樽约夯蛘吲c自己有關(guān)的集體或個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。（10）（水、空氣等）不干凈，混濁?！竞献魈骄俊?/p>

一、對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解：

1、歸納：墮落的一個(gè)義項(xiàng)是“淪落、流落。”但課文的意思是行道樹離開了它們的家，離開了不見天日的原始森林，立在城市的煙塵里，它們的生活條件和自身形象往壞里變。

2、這一句前面說“充滿車輛與城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污染了，他們并不珍惜清新。樹木地感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

3、他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民的健康而憂愁；他們?yōu)樽约簭氖碌纳袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦，他們更為自己對(duì)人類的奉獻(xiàn)而自豪快樂。

4、提示：做任何事情都需要付出一定的代價(jià)，神圣的事業(yè)賦予我們的責(zé)任更多，但是我們?cè)诟冻龃鷥r(jià)、感受痛苦的同時(shí)，也磨練了意志，豐富了內(nèi)涵，提升了精神品味，于是痛苦把深沉給予了我們。

二、整體感知課文：

1、行道樹的形象就是無私的奉獻(xiàn)者的形象。

2、提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

3、兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)；兩者都在為他人放棄安逸生活，承受痛苦；他們的選擇都是心甘情愿、無怨無悔的；他們的付出都是不求回報(bào)的。【拓展延伸】

給環(huán)衛(wèi)工人的一封信

——給不知名的環(huán)衛(wèi)阿姨

您好！

天氣越來越冷了，小心感冒，出門的時(shí)候要多加一件衣服。不知您還記得幾個(gè)星期前的那個(gè)女孩嗎？

那天，放了學(xué)，我便買了幾袋小零食，走到十字路口那里，零食也吃完了，于是我隨手把手中的零食袋扔在地上，這時(shí)，您從我身邊走過時(shí)，您彎下腰，用掃帚輕輕的掃到垃圾桶那里，彎下腰，把垃圾丟到了垃圾桶里。

我目不轉(zhuǎn)睛的看您。您長(zhǎng)得并不高，臉很黑，皺紋也悄悄“爬”上了您的面龐上?？粗难劬?，里面有幾絲憂傷的感覺，望著您的背影，我的心里真不是個(gè)滋味，就像打翻了的五味瓶一樣。

過了幾天，我在街上碰到了您。本來我準(zhǔn)備把手中的零食袋扔掉，但是，我又想起了上次，于是，我把手中的零食袋捏緊，向您跑去，把垃圾丟到了垃圾桶里，您微笑這點(diǎn)了點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)我是個(gè)好孩子，我的臉不禁紅了。

其實(shí)，環(huán)衛(wèi)工人并不可笑，可笑的是我們。因?yàn)槲覀兛偸钦J(rèn)為環(huán)衛(wèi)工人這個(gè)工作很可笑，所以許多家長(zhǎng)在教育自己的孩子時(shí)，總會(huì)說：“你不聽話，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后就像街上掃地的環(huán)衛(wèi)工人一樣?！彪y道不是嗎？

大家都說：“勞動(dòng)是最光榮的?！钡牵瑸槭裁淳鸵吹退麄儐?？他們總是彎下腰，默默無聞的為我們做貢獻(xiàn)，難道我們應(yīng)該貶低他們嗎？人人都是平等的，沒有貴賤之分，王君和乞丐的不同就在于金錢之分，難道他們就不是人了嗎？祝各位環(huán)衛(wèi)工人：壽比南山、笑口常開！、與你們見過面的一個(gè)小女孩

年月日

《第一次真好》

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

1、通過小組合作，有感情的朗讀課文，從而深刻體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、全力以赴，激情參與。認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、借助工具書掃清文字和詞語的障礙。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和批注等閱讀方法。

【內(nèi)容導(dǎo)航】

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

【知識(shí)鏈接】

1、朗讀要求：

初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情的朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合，從而深刻的體會(huì)作者的思想感情。

2、了解作者：

周素珊，筆名畢璞，原籍廣東中山，嶺南大學(xué)中文系肄業(yè)。1938年到臺(tái)后，曾任《大華晚報(bào)》及《微信新聞報(bào)》（《中國(guó)時(shí)報(bào)》前身）家庭版編輯?！兜谝淮握婧谩饭?jié)選自《無言歌》。

【自主學(xué)習(xí)】

（生自瀆課文，要求準(zhǔn)確流利，讀后解決生字、新詞）

1、給下列加點(diǎn)的字注音：

雛．形（）豐碩．（）稀疏．（）霎．時(shí)（）孵．鳥（）姊．妹（）柚．子（）沉甸．甸（）結(jié)實(shí)累．累（）玲瓏剔．．．透（）

2、積累詞語。

具體而微不可磨滅回味無窮

【合作探究】

（再讀課文，小組合作探究，解決疑難）

1、所謂“文眼”往往是文中最精彩、最耐人尋味的地方，是反映主題思想、創(chuàng)作意圖的關(guān)鍵詞句。請(qǐng)找出本文的文眼。

2、“這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫”為什么不說“風(fēng)俗畫”或“風(fēng)景畫”？

3、為什么說有的第一次不能嘗試？

4、為什么說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？

5、作者說“第一次真好，第一次的感覺真奇妙”好在哪里？奇妙在哪里？請(qǐng)用課文的例子說明。

6、文章一共寫了幾件事？詳寫的是哪兩件？這樣寫有什么好處？

【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。

《第一次真好》參考答【自主學(xué)習(xí)】

1、雛形（chú）豐碩．（shuò）稀疏．（shū）霎．時(shí)（shà）孵．鳥（fū）姊．妹（zǐ）柚．子（yòu）沉甸．甸（diàn）結(jié)實(shí)累．累（léi）玲瓏剔．．．

透（ling lóngtī）

2、玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)巧。具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中?；匚稛o窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思?！竞献魈骄俊?/p>

1、文眼：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

2、“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長(zhǎng)南國(guó)，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國(guó)風(fēng)土乃至人情。“風(fēng)俗畫”則是指社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)習(xí)慣等場(chǎng)面?！帮L(fēng)景畫”則是以風(fēng)景做題材的畫面，二者都不夠確切。

3、這里的 “俗子”是指見識(shí)少，鄙俗的人。因?yàn)椤拔摇笔莻€(gè)生長(zhǎng)在都市的人，從來不曾享受過田園生活的樂趣，很少接近大自然，對(duì)大自然知之甚少。

4、就作者舉的例子來看，也可以知道第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，例如見那兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如路營(yíng)，有時(shí)會(huì)遇到困難，睡得也不能舒服；第一次動(dòng)手做飯，也是不一定舒服的。

5、好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。如第一次見柚子樹，心頭充滿喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。

6、8件事；詳寫的是：看柚子樹和看孵小鳥；詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

生命中的第一次

第一次踏破了零的荒蕪，打下了一萬的基礎(chǔ)。第一次也許有辛酸，也許有苦澀，但卻留下了永恒。

當(dāng)我第一次面對(duì)挫折的時(shí)候，我選擇了挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)面前那座嚴(yán)峻的高山，挑戰(zhàn)別人眼角的輕蔑，挑戰(zhàn)震蕩耳膜的尖刻，挑戰(zhàn)面臨的一切困難。我收拾起自怨自艾，也不再怨天尤人，背負(fù)起希望的行囊，向挫折挑戰(zhàn)，我勝利了。第一次挫折后，我告訴自己：“我不怕！”

當(dāng)我第一次遭受不幸的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。我可以任淚水肆意流淌，我可以讓傷心彌漫心房，然而我不能讓自己停滯不前，不幸妄想拖住我前進(jìn)的腳步，堅(jiān)強(qiáng)掃除了不幸的陰影。

地球每天在轉(zhuǎn)，太陽(yáng)日日常新，沒有什么是真正的不幸。堅(jiān)強(qiáng)的我笑看不幸，它早已逃得無影無蹤。

當(dāng)我第一次面臨抉擇的時(shí)候，我走向了光明。也許退縮會(huì)很安逸，也許放棄會(huì)很保險(xiǎn)，也許現(xiàn)實(shí)很陰暗，但盡管前路艱辛，希望渺茫，光輝遙遠(yuǎn)，我仍然選擇了它。是為了證明光明存在于人間，為了實(shí)現(xiàn)我人生的目標(biāo)，為了讓生命留下一絲痕跡??我選擇了，就不退縮，不后悔，不放棄。

當(dāng)我第一次獲得成功的時(shí)候，我品嘗到了喜悅。在經(jīng)歷了一番探索、努力、拼搏后獲得的東西，才是屬于自己的。也許成功微不足道，但對(duì)于我來說是戰(zhàn)勝了自己。成功后，我用喜悅慰勞自己，用更深更遠(yuǎn)的目標(biāo)勉勵(lì)自己。成功會(huì)一步步更輝煌，而喜悅會(huì)一次次更甘甜。第一次的成功告訴我：“我能行！”

當(dāng)我第一次失敗的時(shí)候，我選擇了繼續(xù)；當(dāng)我第一次關(guān)懷他人的時(shí)候，我收獲了微笑;當(dāng)我第一次懂得回報(bào)的時(shí)候，我看到了欣慰??太多的第一次如珍珠一顆顆串聯(lián)，組成了我第一次閃光的生命。第一次是美好的，我在第一次中成長(zhǎng)，第一次成為我生命中的永恒！

第二篇：短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)散文詩(shī)語言的優(yōu)美。

2、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。

3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻哲理。

4、理解作者對(duì)人生的理想與追求。

【自學(xué)導(dǎo)航】

1、給加點(diǎn)字注音：

旸谷（）一撮灰（）皓月（）姮娥（）．．．．

2、解釋詞語：

旸谷：皓月：姮娥：露臺(tái)：

【合作探究】

1、作者為什么在《日》中，寫光和熱，同時(shí)提到冷；而在《月》中又提到冷？

2、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

3、完成課后練習(xí)三。

【拓展延伸】

通過短文兩篇的學(xué)習(xí)，小組有什么收獲？

第三篇：短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

15·短文兩篇

【題目解說】

《談讀書》是一個(gè)范圍型題目，相當(dāng)于一個(gè)話題。談，是談?wù)?，有時(shí)帶有漫談，隨筆的性質(zhì)，因此觀點(diǎn)可能會(huì)很多，與一般的議論文差別較大。本文就“讀書”這一話題談了讀書的正確目的，讀書的正確方法，讀書的重要作用三大方面，每一方面都有鮮明的觀點(diǎn)、精彩的論述和語句，是啟迪思想、學(xué)習(xí)語言的好教材。

“不求甚解”語出陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！币馑际钦f讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字。作者以此為題，意在揭示陶淵明“不求甚解”的真正含義。

【作者簡(jiǎn)介】

弗朗西斯·培根（1561-1626），英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散作家、哲學(xué)家。他不但在文學(xué)、哲學(xué)上多有建樹，在自然科學(xué)領(lǐng)域里，也取得了重大成就。培根是一位經(jīng)歷了諸多磨難的貴族子弟，復(fù)雜多變的生活經(jīng)歷豐富了他的閱歷，隨之而來的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個(gè)世界觀是現(xiàn)世的而不是宗教的（雖然他堅(jiān)信上帝）。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經(jīng)驗(yàn)論者而不是詭辯學(xué)者；在政治上，他是一位現(xiàn)實(shí)主義者而不是理論家。

【難點(diǎn)解析】

1、培根在《談讀書》中認(rèn)為讀書有哪些好處？作者還介紹了哪些讀書的方法？

讀書的好處是怡情、傅彩和長(zhǎng)才。讀書的方法有：（1）讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求；（2）對(duì)不同的書，要不同的讀；（3）提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

2、狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

這幾句話指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是從觀察生活中得來的。

【主旨?xì)w納】

《談讀書》這篇文章表達(dá)了作者對(duì)讀書的看法，闡述了讀書的目的、讀書的方法以及讀書的作用，鼓勵(lì)人們讀書求知。

《不求甚解》批駁了“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，全面解釋了“不求甚解”的真正含義，提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。

讀書的正確目的對(duì)比論證

讀書的作用歸納論證

樹靶子

引出處事實(shí)論證

釋新義

不求甚解援例子駁論引用論證

引語錄

結(jié)上文對(duì)比論證

【文本鏈接】

知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿

少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長(zhǎng)歌行》

發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾

【基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練】

1·給下面加點(diǎn)的字注音：

.狡黠（xiá）藻飾（zǎo）詰難（jié）滯礙（zhì）味同嚼蠟（jiáo）

吹毛求疵（cī）矯（jiǎo）睪（gāo）腎闡證（chǎn）要訣（jué）

2．找出下面詞語中的錯(cuò)別字并加以改正。

開卷有義（）提練（）高談擴(kuò)論（）爛加非議（）邏緝（）

不求圣解（）能言善辨（）

3．填空。

《論讀書》的作者是________國(guó)哲學(xué)家、作家________，馬克思稱之為英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。

4.選出沒有語病的一個(gè)句子。(A)

A、據(jù)老人后來回憶，包里除了剛從銀行取的3000元錢外，還有銀聯(lián)卡、身份證等其他證件。

B、我校這次為四川災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集善款三萬余元。

C、寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。

D、在學(xué)習(xí)中，我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)存在的問題上。

5．請(qǐng)將下列有關(guān)讀書的名言補(bǔ)充完整。

（1）讀書足以怡情，_足以傅彩，足以長(zhǎng)才

（2）讀書破萬卷，_下筆如有神

（3）讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，___文采藻飾太盛則矯。

（4）書猶藥也，_善讀之可以醫(yī)愚

6．古人刻苦讀書的典故有：__（至少寫出兩個(gè)）

7．怎樣看待課外閱讀，語文老師要求大家發(fā)表意見：

A的知識(shí)。

B．乙同學(xué)卻持相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為凡是課外書籍都不應(yīng)該看。他說：_我們的學(xué)習(xí)。

C地進(jìn)行課外閱讀，這樣做并不會(huì)影響學(xué)習(xí)，相反還能夠擴(kuò)大我們的知識(shí)面。（言之成理即可）

8．下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的是(D)

A．桃花開了，紅得像火；梨花開了，白得像雪；郁金香也開了，黃色、紫色交相輝映，好一派萬紫千紅的燦爛春光。

B．公司常年堅(jiān)持節(jié)能管理的月考核、季評(píng)比、年結(jié)算制度、能耗預(yù)測(cè)制度和能源跟蹤分析制度，做到節(jié)能工作常抓不懈。

C．中國(guó)足球的球迷們現(xiàn)在真的感到很迷惘，面對(duì)這片綠茵場(chǎng)，不知道是繼續(xù)吶喊助威呢，還是干脆掉頭而去?

D．“守株待兔”的“株”是什么呢?《說文解字》的解釋是“木根也”，段玉裁在注釋時(shí)則說得更明確：“今俗語云樁?！?/p>

【解析】A“好一派萬紫千紅的燦爛春光”是對(duì)前面的總結(jié),它前面的逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào)或冒號(hào).B

把“月考核,季評(píng)比,年結(jié)算制度”后面的頓號(hào)改為“和”,把后一個(gè)“和”改為“以及”,使層次清晰.C全句為陳述語氣,將句末的問號(hào)改為句號(hào).【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

讀書三境界

讀書有三境界：“吞”“啃”“品”。

“吞”乃生吞活剝、囫圇吞棗－－是充滿饑餓感的發(fā)奮的青春初潮的標(biāo)志。雖然廣收博采難免盲目，進(jìn)食過速導(dǎo)致腫脹－－但這個(gè)過程畢竟是日后學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進(jìn)入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的?！巴獭彪m為知識(shí)累積的必經(jīng)之途，但畢竟是讀的低級(jí)階段。

“啃”乃咀嚼消化，強(qiáng)行吸收－－是志存高遠(yuǎn)的人生必經(jīng)的頭暈?zāi)X脹、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)，這當(dāng)然談不上享受－－但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛?！盀橐料萌算俱病笔侨魏我晃粚W(xué)有所成的人都不能蠲免的里程。“啃”是在“吞”之基礎(chǔ)上的知性提高－－這是將死知識(shí)化為活的血肉的過程。

“品”乃焚香沐浴，如飲醍醐－－是成熟聰穎的心靈和星空的娓娓絮語。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰－－莊嚴(yán)地踏上了奉獻(xiàn)歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養(yǎng)靈性的樂事－－“驀然回首”，天機(jī)消溶于慧心。“品”是在“啃”之基礎(chǔ)上的悟性升華－－這是進(jìn)入人生創(chuàng)造之園的門票。

讀書人多如牛毛，但大多數(shù)都停留在第一境界，僅少數(shù)不甘人生yōnglù者可進(jìn)入第二境界。進(jìn)入第三境界，非志強(qiáng)智達(dá)者不能。但能進(jìn)入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至靈性－－若無博與深，則靈性無其根本。舉凡大家鴻儒，書讀到“品”至靈性后，往往將“吞”“啃”“品”三字當(dāng)成進(jìn)一步治學(xué)用的相濟(jì)并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致?；蛘呤牵悍鹤x的“吞”之，精讀的“啃”之，需細(xì)細(xì)體悟的則“品”之。

對(duì)一般的讀書人而言，不談三境界，如能將“吞”“啃”“品”三字當(dāng)作對(duì)待不同讀物的不同閱讀方法：無用的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品”－－那么人生同樣會(huì)受益無窮。

9.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇短文的內(nèi)容。

通過對(duì)讀書三境界的闡述，說明達(dá)到“三境界”，或者把“吞”“啃”“品”當(dāng)作對(duì)待不同讀物的閱讀方法，那么人生都會(huì)受益無窮。

10.本文的論點(diǎn)是什么？論證方法是什么？

讀書有三境界：“吞”“啃”“品”。道理論證

11.用文中的詞語概括達(dá)到每一境界的結(jié)果。

（1）“吞“：知識(shí)積累

（2）“啃”知性提高（或：死知識(shí)化為活的血肉

（3）“品”悟性升華

12.對(duì)于文中“咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)”這句話，你是怎樣理解的？

.示例：下功夫咬文嚼字，讀懂文章，領(lǐng)悟精神，吸取養(yǎng)分。

13.讀了這篇短文之后，結(jié)合《談讀書》《不求甚解》，結(jié)合你的實(shí)際談?wù)勀銓?duì)讀書方法的認(rèn)識(shí)。答題思路：（1）這篇短文告訴了你怎樣讀書？（2）《談讀書》你了解了哪些讀書方法？

（3）不求甚解真正的含義是指什么？（4）結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀男┳x書方法對(duì)你特別有用處，你以后應(yīng)該怎樣讀書?！救戮@】

.為紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利64周年，班級(jí)開展一次以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與準(zhǔn)備工作，完成下列試題。

13、如果你作為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組長(zhǎng)，要帶領(lǐng)全組同學(xué)進(jìn)行這次活動(dòng)，你計(jì)劃怎樣完成這個(gè)任務(wù)？請(qǐng)你寫出你們小組的主要活動(dòng)過程，并自擬一個(gè)新穎、恰當(dāng)?shù)闹黝}。

示例：主題：珍惜和平生活，加倍勤奮學(xué)習(xí)。

活動(dòng)過程：⑴戰(zhàn)爭(zhēng)故事征集；⑵戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)歌征集；⑶暢談和平觀。

14、有人說，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎?示例：戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)文明的進(jìn)步！沒歐洲人入侵美洲，美洲將只存在原始文明不可能有現(xiàn)在美洲的發(fā)達(dá)文明國(guó)家！沒有美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在世界上將沒有美國(guó)這樣的超級(jí)大國(guó)！沒有辛亥革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)將長(zhǎng)久是腐敗封閉的大清國(guó)或者已經(jīng)亡國(guó)！沒有第二次世界大戰(zhàn),就沒有計(jì)算機(jī)科技、核科技、航天科技

15、“和平與發(fā)展”是當(dāng)今世界的主題，但戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙也并沒有從地球上銷散。全國(guó)十屆人大三次會(huì)議已通過《反分裂國(guó)家法》，請(qǐng)你以“戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、統(tǒng)一”為主題就“臺(tái)灣與祖國(guó)大陸”這一問題設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語。

參考答案：①血濃于水，兩岸和平統(tǒng)一是兩岸人民的共同心愿。②兩岸同胞一家親，和平統(tǒng)一心連心。

16、寫出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞三句。

答案：①黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）②八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾）③紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（毛澤東《七律長(zhǎng)征》）。

17、.閱讀下面的材料，寫出你探究的結(jié)果。

材料一：當(dāng)年在日寇侵華的民族危亡之時(shí)，章太炎先生號(hào)召國(guó)民讀史，以激發(fā)愛國(guó)主義熱忱。他說：“夫讀史之效，在發(fā)揚(yáng)祖德，鞏固國(guó)本，不讀史則不知前人創(chuàng)業(yè)之艱難，后人守成之不易，愛國(guó)之心，何由而起？”

材料二：二戰(zhàn)結(jié)束后，德國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人表現(xiàn)了懺悔的勇氣。1970年，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理勃蘭特訪問波蘭，跪倒在華沙猶太人殉難者紀(jì)念碑前，表示自己要“替所有必須這樣做而沒有這樣做的人下跪?！?005年4月10日，瓦爾德集中營(yíng)舊址，德國(guó)總理施羅德為遇難者紀(jì)念碑獻(xiàn)花。

材料三：日本90年代以后，小泉連續(xù)4次參拜靖國(guó)神社，到現(xiàn)在也沒有任何反悔的跡象；日本在篡改歷史教科書上無所顧忌，縱容扶桑社的右翼教科書出臺(tái)；此外，一些閣僚不斷發(fā)表否認(rèn)侵略歷史的言論；日本不斷單方面挑戰(zhàn)中日關(guān)系底線。

探究結(jié)果示例：⑴忘記歷史，意味著背叛。不可淡忘歷史，知恥而后勇。捍衛(wèi)我們的祖國(guó)需要我們每個(gè)人人努力。我們應(yīng)以斯言為座右銘，以紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利警鐘，時(shí)刻長(zhǎng)鳴。⑵德國(guó)政治領(lǐng)導(dǎo)人在解決歷史問題上具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。德國(guó)正視歷史，通過反思?xì)v史，贏得了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可和尊重，從而走出了恥辱，走進(jìn)了繁榮，灰飛煙滅當(dāng)今國(guó)際舞臺(tái)上一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)。德國(guó)人的反思真正觸及了民族的靈魂。⑶日本歪曲歷史、回避罪行、拒絕謝罪和賠償，都是道德低劣者行徑，是無法取信于國(guó)際社會(huì)的。我們要警惕日本，保衛(wèi)國(guó)家，捍衛(wèi)和平。日本領(lǐng)導(dǎo)人到供奉著甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社去參拜，極大地傷害了亞洲人民的感情，是深受日本軍國(guó)主義侵略之苦的亞洲人民無法接受的。日本國(guó)內(nèi)仍有一些勢(shì)力在為軍國(guó)主義搖旗招魂，他們否認(rèn)或美化侵略歷史，篡改歷史教科書以達(dá)到欺騙毒害下一代的罪惡目的。

第四篇：《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

胡小偉

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、了解本課兩位作者的身世，體會(huì)作者在文中表達(dá)的感情。

2、學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。

3、誦讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞匯。

2、體會(huì)作者思想感情。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)描寫景物的方法

導(dǎo)學(xué)過程：

一、人物篇

（學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講述介紹作者生平）

1、陶弘景

2、蘇軾

二、誦讀篇

1、比準(zhǔn)確

正音：夕日欲頹其奇者yù荇．tuí與．．xìng2、比流暢

3、比節(jié)奏情感

三、譯讀篇

1、學(xué)生利用課下注釋翻譯課文

2、師生共同訂正

3、重點(diǎn)字詞落實(shí)

書：書信

交輝：交相輝映歇：消散頹：墜落

沉鱗：潛游在水中的魚（借代）欲界：人間與：欣賞

戶：門欣然：高興地樣子念：考慮，想到

逆：于是相與：共同，一起中庭：院里

空明：形容水的澄澈蓋：句首語氣詞，原來是

但：只是閑人：清閑的人

四、思讀篇

1、兩篇短文分別描寫了什么樣的自然景觀？

（1）《答謝中書書》描寫江南山水美麗而富有生機(jī)的自然景觀。

（2）《記承天寺夜游》描寫了承天寺庭院的月夜美景。

2、誦讀寫景的句子，作品析批注。

例：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。運(yùn)用“以動(dòng)見靜”的手法?！皝y”字，有繁聲悅耳、動(dòng)人心魄之意。到了“夕陽(yáng)欲頹”，萬籟俱寂之時(shí)，潛游在水底的魚兒競(jìng)躍騰歡，盡享傍晚時(shí)分的靜謐與芳馨。這幾句通過猿的啼喚、鳥的鳴囀、魚的騰躍更顯出山水的幽靜，并且這四句通過朝、夕兩個(gè)特定時(shí)段生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

3、文中哪些語句是作者的感嘆?

文章寄托了怎樣的思想感情？

（1）實(shí)是欲界之仙都。

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

——沉醉山水，歸隱林泉

與古今知音共賞美景的得意之情

（2）何處無月？何處有竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

——貶謫的悲涼，人生的感慨

賞月的喜悅，漫步的悠閑

復(fù)雜微妙的心境，透露了貶滴中的作者自我排遣的心境，表現(xiàn)了作者隨遇而安，樂觀曠達(dá)的胸襟。

五、背誦篇

1、《答謝中書書》總——分——總

2、《記承天寺夜游》夜游緣起——庭中月景——賞月感慨

第五篇：六年級(jí)上二單元導(dǎo)學(xué)案

5.《詹天佑》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠讀準(zhǔn)課文中的生字的讀音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義的精神。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會(huì)讀

杰出修筑設(shè)計(jì)施工阻撓控制轟動(dòng)毅然

2、我知道

課文講了一件什么事？

3、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

讀議結(jié)合，合作探究

1、詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

2、詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難？是如何克服的?從中我們能體會(huì)到什么？

四、課堂檢測(cè)

1、我會(huì)寫

撓（）漿（）嘲（）竣（）挾（）

繞（）槳（）潮（）峻（）狹（）

2、我會(huì)畫

我能把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用圖來說明。

3、我會(huì)做

（1）當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來阻撓。

“阻撓”的意思是：

帝國(guó)主義國(guó)家阻撓的目的是：

（2）他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。

對(duì)方的弱點(diǎn)是：

自己的要求是：

五、課后作業(yè)

假如現(xiàn)在你就站在詹天佑的銅像前，你會(huì)對(duì)他說些什么？請(qǐng)你以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一個(gè)小短文。

六、板書設(shè)計(jì)

5詹天佑

接受任務(wù)

詹天佑勘測(cè)線路

（杰出、愛國(guó)）開鑿隧道

設(shè)計(jì)線路

教學(xué)反思：

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，說明選材典型，詳略得當(dāng)。

而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，更有代表性。我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)：在教師語言的感染下，讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激境入情。在整堂課中，教師在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使得課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。

二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心?！边@句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

三、在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

通過這篇課文的教學(xué)，我總體的感覺還不錯(cuò)。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想今后要多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，仔細(xì)體會(huì)，仔細(xì)領(lǐng)悟，突破難點(diǎn)。

6．懷念母親

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會(huì)讀

真摯避免朦朧凄涼引用強(qiáng)烈思潮起伏可見一斑

2、我了解

我對(duì)季羨林的了解是：

3、我知道

文中的兩個(gè)母親分別是：

4、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

讀議結(jié)合，合作探究

作者對(duì)兩個(gè)母親的感情怎樣？找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？請(qǐng)畫下來讀一讀，然后互相交流一下。

四、課堂檢測(cè)

1、我會(huì)寫

ɡē yáoqīnɡ xīqín jiàntí zhuànyú yùn2、完成下列填空題。

（1）請(qǐng)?zhí)钌喜煌脑~語來形容母親。

（）的母親（）的母親（）的母親

（2）請(qǐng)?zhí)钌喜煌膭?dòng)詞來寫你離開母親時(shí)的感受。

（）母親（）母親（）母親

3、辨字組詞。

寢（）朧（）斑（）篇（）

侵（）攏（）班（）遍（）

五、課后作業(yè)

課后搜集關(guān)于寫母親的故事讀一讀。

六、板書設(shè)計(jì)

6、懷念母親

生母——懷念——祖國(guó)

崇高的敬意真摯的愛慕

教后思：

《懷念母親》寫的是季羨林老先生對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親的懷念之情。中心句是“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！笨墒菍?duì)六年級(jí)的小學(xué)生來說，很難深入體會(huì)作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過再三思考，多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口：

首先從題目入手，抓住情感主線。課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確作者對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。

其次抓關(guān)鍵詞句，理解課文。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！钡染渥?，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。

最后補(bǔ)充資料，體會(huì)作者的思想感情。在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情；通過對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

7、彩色的翅膀

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、用較快的速度默讀課文，理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改

造海島的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會(huì)讀

授粉端詳沉悶氣氛秘密嘖嘖安居樂業(yè)水落石出

2、我發(fā)現(xiàn)

看了中國(guó)政區(qū)圖，我發(fā)現(xiàn)了中國(guó)領(lǐng)海上的大大小小的島嶼。

3、我知道

本文講述了（）的故事。

4、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

讀議結(jié)合，合作探究

駐守孤島的戰(zhàn)士們心系祖國(guó)，他們又是如何表達(dá)自己的這份愛的呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀，看看從中我們能讀出什么。

四、課堂檢測(cè)

1、辨字組詞。

訊（）蝴（）嫌（）詳（）

迅（）湖（）謙（）樣（）

2、順?biāo)浦邸?/p>

（）地端詳（）的贊嘆聲

（）地聞（）的翅膀

（）地咬（）的氣氛

3、遣詞造句我最棒。

水落石出：

造句：

安居樂業(yè)：

造句：

五、課后作業(yè)

寫一段話，想象海島今天的景象。

六、板書設(shè)計(jì)

7、彩色的翅膀

彩色的翅膀

蝴蝶等小昆蟲

豐富多彩、富于革命理想的生活

熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的心靈

8．中華少年

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2、通過分角色朗讀、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會(huì)讀

翱翔縈繞身軀剛勁驚嘆銘記 璀璨焊接蹣跚

2、我了解

我們交流搜集的本地的歷史名人，文化古跡等資料。

3、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

讀議結(jié)合，合作探究

1、自由朗誦、分角色朗讀、表演朗讀，了解這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？同學(xué)互相交流。

四、課堂檢測(cè)

1、辨字組詞。

峨（）藍(lán)（）媧（）蹣（）

蛾（）籃（）鍋（）滿（）

2、寫出有關(guān)下列景色的詩(shī)句。

楓橋：

大漠：

3、仿寫，要求句式一樣，內(nèi)容連貫。

（1）從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮；（）。

（2）九曲黃河讓我懂得百折不回，（）。

五、課后作業(yè)

過幾天就是十月一日國(guó)慶節(jié)了，每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式，來歌頌我們偉大的祖國(guó)。

六、板書設(shè)計(jì)

8、中華少年

（1）中華少年的英姿

（2）祖國(guó)山川的壯麗

（3、4）東方文化的美麗

（5）民族歷史的苦難

（6、7、8）中華少年的宣言

口語交際習(xí)作二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡(jiǎn)明的演講稿。

2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3、感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華民族的責(zé)任感。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、自讀口語交際各版塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、學(xué)生明白本次口語交際的主題和內(nèi)容。

3、自己確定一個(gè)形式。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、教師朗讀演講稿《祖國(guó)，我親愛的祖國(guó)》，學(xué)生交流自己的感受。然后了解演講稿的特點(diǎn)和格式。

2、從自己讀過的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)爭(zhēng)光的文章和書籍中，選擇最能打動(dòng)自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。

小組自選，交流。

3、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。教師指導(dǎo)。

四、課堂檢測(cè)

1、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2、其余的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽話的感受。

五、課后作業(yè)

再次認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

六、板書設(shè)計(jì)

演講稿的特點(diǎn)：針對(duì)性可講性鼓動(dòng)性

演講稿的格式： 稱呼主要內(nèi)容發(fā)出號(hào)召

回顧 拓展二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、樂于、敢于、善于和同學(xué)分享讀書學(xué)文的感受，提高口頭和書面表達(dá)能力。

2、讀讀背背，感悟并積累名人名言，感悟偉人的愛國(guó)情操，積累語言。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、回憶學(xué)過的課文中，哪些人、哪些事打動(dòng)了自己，留下了較深的印象。

2、談?wù)劚敬尉C合性學(xué)習(xí)中都開展了哪些活動(dòng)？

3、預(yù)習(xí)日積月累。

4、了解展示臺(tái)。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、以小組為單位交流綜合性活動(dòng)中的得失和沒有克服解決的問題。

2、以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)同學(xué)的自我評(píng)定，全班互評(píng)，評(píng)選“最佳小組”“最佳口才獎(jiǎng)”。

3、學(xué)習(xí)日積月累。

四、課堂檢測(cè)

1、聽寫本組課文的生字詞。

2、學(xué)生背誦日積月累。

五、課后作業(yè)

讀主題叢書中的文章，感悟偉人的愛國(guó)情操。

六、板書設(shè)計(jì)

“最佳小組”

“最佳口才獎(jiǎng)”