第一篇:七上二單元短文兩篇導(dǎo)學(xué)案
馬家寨中學(xué)七年級(jí)語文YW—11—7—007 《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案
編寫人:謝華審核人:王才宏編寫時(shí)間:2011年9月13日 班級(jí):組別:組名:姓名:
《行道樹》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、精心品味語言,思考人生哲理。
2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。
3、感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神,享受學(xué)習(xí)的快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、掌握散文的特征“形散而神不散”。
2、查閱相關(guān)資料,收集一些關(guān)于象征手法的知識(shí)。【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、自查工具書,認(rèn)記字詞,牢記文學(xué)常識(shí)。
2、要充分預(yù)習(xí),有感情地朗讀課文,獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案?!緝?nèi)容導(dǎo)航】
同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛
奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物,其實(shí)是有其象征意義的。
象征手法是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,借助某一種具體事物的形象,以表現(xiàn)某種抽象的理念、思想或感情。其特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種相似點(diǎn),使被象征物的某
一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。
今天,我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義?!局R(shí)鏈接】
本文選自《張小風(fēng)自選集》,作者張小風(fēng),1941年生,早在1977年,就被臺(tái)灣的區(qū)的批評(píng)界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一,評(píng)論贊辭說她“筆如太陽(yáng)之熱,霜雪之貞。篇篇有寒梅之香,字字若纓絡(luò)敲冰”,可以說對(duì)她詩(shī)意散文的 第一次感性素描。1981年,當(dāng)她的 第四本散文集《你還沒有愛過》出版時(shí),余光中先生為該書作序,稱她為“亦秀亦豪”“腕挾風(fēng)雷”的 “淋漓健筆”。主要作品包括散文《地毯的那一端》《愁鄉(xiāng)石》《你還沒有愛過》
《我在》等、戲劇《武陵人》《自烹》《和氏璧》《血笛》等、雜文《非非集》《幽默五十三》等以及兒童文學(xué)、評(píng)論小品等。`
【自主學(xué)習(xí)】
一、生自讀課文,要求準(zhǔn)確流利,讀后解決生字、新詞。給下列加點(diǎn)字注音 墮(..).落裝飾()點(diǎn)綴.()繁弦()急管燈紅酒綠貪婪()冉.
冉()苦熬()自豪()污濁()牙齦()多姿()多彩
【整體感知】
“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
1、“我們”是指,作者借的自白,把人格化,賦
予它以人的思想和情感,通過它心甘情愿而又憂愁無奈的表白,抒寫人的襟懷,贊美人的精神。
2、為什么說行道樹的事業(yè)是痛苦的?(解題提示)與“我們的朋友”相比:
與人們相比:
3、為什么說行道樹選擇的事業(yè)是神圣的?
4、行道樹的形象像我們現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?請(qǐng)列舉出來。給這些人想一
個(gè)共同的合適的稱謂:
5、課文寫法整理
【合作探究】
1、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”,為什么憂愁?為什么快樂?
2、文中寫道:“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?!闭?qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)這句話的理解。
《行道樹》導(dǎo)學(xué)案參考答案
【自主學(xué)習(xí)】(1)(duò):(思想、行為)往壞里變。(2)在身體或物體表面加些附屬東西,使美觀。(3)(zhuì):加以襯托或裝飾,使原有的事物更美好。(4)各種各樣歡快音的樂聲。弦:弦樂器。管:管樂器。(5)形容繁華熱鬧的夜生活。(6)貪得無厭,不知滿足。(7)(rǎn):慢慢的。(8)忍受疼痛或艱苦的生活。(9)因?yàn)樽约夯蛘吲c自己有關(guān)的集體或個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。(10)(水、空氣等)不干凈,混濁?!竞献魈骄俊?/p>
一、對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解:
1、歸納:墮落的一個(gè)義項(xiàng)是“淪落、流落。”但課文的意思是行道樹離開了它們的家,離開了不見天日的原始森林,立在城市的煙塵里,它們的生活條件和自身形象往壞里變。
2、這一句前面說“充滿車輛與城市”,車輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習(xí)慣于污染了,他們并不珍惜清新。樹木地感覺是非常鮮明的,在他們看來,城市充滿煙塵,實(shí)在令人悲涼,一行綠樹只是點(diǎn)綴,改變不了悲涼的局面,所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。
3、他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁,為市民的健康而憂愁;他們?yōu)樽约簭氖碌纳袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦,他們更為自己對(duì)人類的奉獻(xiàn)而自豪快樂。
4、提示:做任何事情都需要付出一定的代價(jià),神圣的事業(yè)賦予我們的責(zé)任更多,但是我們?cè)诟冻龃鷥r(jià)、感受痛苦的同時(shí),也磨練了意志,豐富了內(nèi)涵,提升了精神品味,于是痛苦把深沉給予了我們。
二、整體感知課文:
1、行道樹的形象就是無私的奉獻(xiàn)者的形象。
2、提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。
3、兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn);兩者都在為他人放棄安逸生活,承受痛苦;他們的選擇都是心甘情愿、無怨無悔的;他們的付出都是不求回報(bào)的。【拓展延伸】
給環(huán)衛(wèi)工人的一封信
——給不知名的環(huán)衛(wèi)阿姨
您好!
天氣越來越冷了,小心感冒,出門的時(shí)候要多加一件衣服。不知您還記得幾個(gè)星期前的那個(gè)女孩嗎?
那天,放了學(xué),我便買了幾袋小零食,走到十字路口那里,零食也吃完了,于是我隨手把手中的零食袋扔在地上,這時(shí),您從我身邊走過時(shí),您彎下腰,用掃帚輕輕的掃到垃圾桶那里,彎下腰,把垃圾丟到了垃圾桶里。
我目不轉(zhuǎn)睛的看您。您長(zhǎng)得并不高,臉很黑,皺紋也悄悄“爬”上了您的面龐上??粗难劬?,里面有幾絲憂傷的感覺,望著您的背影,我的心里真不是個(gè)滋味,就像打翻了的五味瓶一樣。
過了幾天,我在街上碰到了您。本來我準(zhǔn)備把手中的零食袋扔掉,但是,我又想起了上次,于是,我把手中的零食袋捏緊,向您跑去,把垃圾丟到了垃圾桶里,您微笑這點(diǎn)了點(diǎn)頭,夸獎(jiǎng)我是個(gè)好孩子,我的臉不禁紅了。
其實(shí),環(huán)衛(wèi)工人并不可笑,可笑的是我們。因?yàn)槲覀兛偸钦J(rèn)為環(huán)衛(wèi)工人這個(gè)工作很可笑,所以許多家長(zhǎng)在教育自己的孩子時(shí),總會(huì)說:“你不聽話,不認(rèn)真學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后就像街上掃地的環(huán)衛(wèi)工人一樣?!彪y道不是嗎?
大家都說:“勞動(dòng)是最光榮的?!钡牵瑸槭裁淳鸵吹退麄儐??他們總是彎下腰,默默無聞的為我們做貢獻(xiàn),難道我們應(yīng)該貶低他們嗎?人人都是平等的,沒有貴賤之分,王君和乞丐的不同就在于金錢之分,難道他們就不是人了嗎?祝各位環(huán)衛(wèi)工人:壽比南山、笑口常開!、與你們見過面的一個(gè)小女孩
年月日
《第一次真好》
【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】
1、通過小組合作,有感情的朗讀課文,從而深刻體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、全力以赴,激情參與。認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、借助工具書掃清文字和詞語的障礙。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和批注等閱讀方法。
【內(nèi)容導(dǎo)航】
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識(shí)以來,數(shù)不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
【知識(shí)鏈接】
1、朗讀要求:
初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情的朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音,不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,抑揚(yáng)頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合,從而深刻的體會(huì)作者的思想感情。
2、了解作者:
周素珊,筆名畢璞,原籍廣東中山,嶺南大學(xué)中文系肄業(yè)。1938年到臺(tái)后,曾任《大華晚報(bào)》及《微信新聞報(bào)》(《中國(guó)時(shí)報(bào)》前身)家庭版編輯?!兜谝淮握婧谩饭?jié)選自《無言歌》。
【自主學(xué)習(xí)】
(生自瀆課文,要求準(zhǔn)確流利,讀后解決生字、新詞)
1、給下列加點(diǎn)的字注音:
雛.形()豐碩.()稀疏.()霎.時(shí)()孵.鳥()姊.妹()柚.子()沉甸.甸()結(jié)實(shí)累.累()玲瓏剔...透()
2、積累詞語。
具體而微不可磨滅回味無窮
【合作探究】
(再讀課文,小組合作探究,解決疑難)
1、所謂“文眼”往往是文中最精彩、最耐人尋味的地方,是反映主題思想、創(chuàng)作意圖的關(guān)鍵詞句。請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“這景色不見得很美,卻是一幅秋日風(fēng)情畫”為什么不說“風(fēng)俗畫”或“風(fēng)景畫”?
3、為什么說有的第一次不能嘗試?
4、為什么說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”?
5、作者說“第一次真好,第一次的感覺真奇妙”好在哪里?奇妙在哪里?請(qǐng)用課文的例子說明。
6、文章一共寫了幾件事?詳寫的是哪兩件?這樣寫有什么好處?
【課堂小結(jié)】
同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來進(jìn)步。
《第一次真好》參考答【自主學(xué)習(xí)】
1、雛形(chú)豐碩.(shuò)稀疏.(shū)霎.時(shí)(shà)孵.鳥(fū)姊.妹(zǐ)柚.子(yòu)沉甸.甸(diàn)結(jié)實(shí)累.累(léi)玲瓏剔...
透(ling lóngtī)
2、玲瓏剔透:形容器物精致通明,結(jié)構(gòu)巧。具體而微:整個(gè)形體都已具備了,只是比較微小而已。不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中?;匚稛o窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思?!竞献魈骄俊?/p>
1、文眼:生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。
2、“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情,柚子樹生長(zhǎng)南國(guó),作者所見柚子樹,旁邊又有人家,這景色很見南國(guó)風(fēng)土乃至人情。“風(fēng)俗畫”則是指社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)習(xí)慣等場(chǎng)面?!帮L(fēng)景畫”則是以風(fēng)景做題材的畫面,二者都不夠確切。
3、這里的 “俗子”是指見識(shí)少,鄙俗的人。因?yàn)椤拔摇笔莻€(gè)生長(zhǎng)在都市的人,從來不曾享受過田園生活的樂趣,很少接近大自然,對(duì)大自然知之甚少。
4、就作者舉的例子來看,也可以知道第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,例如見那兩團(tuán)小小的粉紅色肉球,“但覺它的樣子很難看,竟因此而吃不下飯”,這一次并不愉快。又如路營(yíng),有時(shí)會(huì)遇到困難,睡得也不能舒服;第一次動(dòng)手做飯,也是不一定舒服的。
5、好在奇妙,好在新鮮而刺激,好在回味無窮。如第一次見柚子樹,心頭充滿喜悅與新奇,第一次見到孵出的小鳥,更有一陣驚喜。
6、8件事;詳寫的是:看柚子樹和看孵小鳥;詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充,旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
生命中的第一次
第一次踏破了零的荒蕪,打下了一萬的基礎(chǔ)。第一次也許有辛酸,也許有苦澀,但卻留下了永恒。
當(dāng)我第一次面對(duì)挫折的時(shí)候,我選擇了挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)面前那座嚴(yán)峻的高山,挑戰(zhàn)別人眼角的輕蔑,挑戰(zhàn)震蕩耳膜的尖刻,挑戰(zhàn)面臨的一切困難。我收拾起自怨自艾,也不再怨天尤人,背負(fù)起希望的行囊,向挫折挑戰(zhàn),我勝利了。第一次挫折后,我告訴自己:“我不怕!”
當(dāng)我第一次遭受不幸的時(shí)候,我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。我可以任淚水肆意流淌,我可以讓傷心彌漫心房,然而我不能讓自己停滯不前,不幸妄想拖住我前進(jìn)的腳步,堅(jiān)強(qiáng)掃除了不幸的陰影。
地球每天在轉(zhuǎn),太陽(yáng)日日常新,沒有什么是真正的不幸。堅(jiān)強(qiáng)的我笑看不幸,它早已逃得無影無蹤。
當(dāng)我第一次面臨抉擇的時(shí)候,我走向了光明。也許退縮會(huì)很安逸,也許放棄會(huì)很保險(xiǎn),也許現(xiàn)實(shí)很陰暗,但盡管前路艱辛,希望渺茫,光輝遙遠(yuǎn),我仍然選擇了它。是為了證明光明存在于人間,為了實(shí)現(xiàn)我人生的目標(biāo),為了讓生命留下一絲痕跡??我選擇了,就不退縮,不后悔,不放棄。
當(dāng)我第一次獲得成功的時(shí)候,我品嘗到了喜悅。在經(jīng)歷了一番探索、努力、拼搏后獲得的東西,才是屬于自己的。也許成功微不足道,但對(duì)于我來說是戰(zhàn)勝了自己。成功后,我用喜悅慰勞自己,用更深更遠(yuǎn)的目標(biāo)勉勵(lì)自己。成功會(huì)一步步更輝煌,而喜悅會(huì)一次次更甘甜。第一次的成功告訴我:“我能行!”
當(dāng)我第一次失敗的時(shí)候,我選擇了繼續(xù);當(dāng)我第一次關(guān)懷他人的時(shí)候,我收獲了微笑;當(dāng)我第一次懂得回報(bào)的時(shí)候,我看到了欣慰??太多的第一次如珍珠一顆顆串聯(lián),組成了我第一次閃光的生命。第一次是美好的,我在第一次中成長(zhǎng),第一次成為我生命中的永恒!
第二篇:短文兩篇導(dǎo)學(xué)案
《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)散文詩(shī)語言的優(yōu)美。
2、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻哲理。
4、理解作者對(duì)人生的理想與追求。
【自學(xué)導(dǎo)航】
1、給加點(diǎn)字注音:
旸谷()一撮灰()皓月()姮娥()....
2、解釋詞語:
旸谷:皓月:姮娥:露臺(tái):
【合作探究】
1、作者為什么在《日》中,寫光和熱,同時(shí)提到冷;而在《月》中又提到冷?
2、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義?
3、完成課后練習(xí)三。
【拓展延伸】
通過短文兩篇的學(xué)習(xí),小組有什么收獲?
第三篇:短文兩篇導(dǎo)學(xué)案
15·短文兩篇
【題目解說】
《談讀書》是一個(gè)范圍型題目,相當(dāng)于一個(gè)話題。談,是談?wù)?,有時(shí)帶有漫談,隨筆的性質(zhì),因此觀點(diǎn)可能會(huì)很多,與一般的議論文差別較大。本文就“讀書”這一話題談了讀書的正確目的,讀書的正確方法,讀書的重要作用三大方面,每一方面都有鮮明的觀點(diǎn)、精彩的論述和語句,是啟迪思想、學(xué)習(xí)語言的好教材。
“不求甚解”語出陶淵明《五柳先生傳》:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食?!币馑际钦f讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字。作者以此為題,意在揭示陶淵明“不求甚解”的真正含義。
【作者簡(jiǎn)介】
弗朗西斯·培根(1561-1626),英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散作家、哲學(xué)家。他不但在文學(xué)、哲學(xué)上多有建樹,在自然科學(xué)領(lǐng)域里,也取得了重大成就。培根是一位經(jīng)歷了諸多磨難的貴族子弟,復(fù)雜多變的生活經(jīng)歷豐富了他的閱歷,隨之而來的,他的思想成熟,言論深邃,富含哲理。他的整個(gè)世界觀是現(xiàn)世的而不是宗教的(雖然他堅(jiān)信上帝)。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者,是一位經(jīng)驗(yàn)論者而不是詭辯學(xué)者;在政治上,他是一位現(xiàn)實(shí)主義者而不是理論家。
【難點(diǎn)解析】
1、培根在《談讀書》中認(rèn)為讀書有哪些好處?作者還介紹了哪些讀書的方法?
讀書的好處是怡情、傅彩和長(zhǎng)才。讀書的方法有:(1)讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求;(2)對(duì)不同的書,要不同的讀;(3)提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
2、狡黠者鄙讀書,無知者羨讀書,惟明智之士用讀書,然書并不以用處告人,用書之智不在書中,而在書外,全憑觀察得之。
這幾句話指出只有明察事理的人才能夠讀書用書,而用書的智慧是從觀察生活中得來的。
【主旨?xì)w納】
《談讀書》這篇文章表達(dá)了作者對(duì)讀書的看法,闡述了讀書的目的、讀書的方法以及讀書的作用,鼓勵(lì)人們讀書求知。
《不求甚解》批駁了“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),全面解釋了“不求甚解”的真正含義,提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。
讀書的正確目的對(duì)比論證
讀書的作用歸納論證
樹靶子
引出處事實(shí)論證
釋新義
不求甚解援例子駁論引用論證
引語錄
結(jié)上文對(duì)比論證
【文本鏈接】
知之者不如好之者,好之者不如樂之者——孔子
讀書破萬卷,下筆如有神——杜甫
讀書有三到,謂心到,眼到,口到——朱熹
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿
少壯不努力,老大徒傷悲——《漢樂府。長(zhǎng)歌行》
發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書——蘇軾
【基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練】
1·給下面加點(diǎn)的字注音:
.狡黠(xiá)藻飾(zǎo)詰難(jié)滯礙(zhì)味同嚼蠟(jiáo)
吹毛求疵(cī)矯(jiǎo)睪(gāo)腎闡證(chǎn)要訣(jué)
2.找出下面詞語中的錯(cuò)別字并加以改正。
開卷有義()提練()高談擴(kuò)論()爛加非議()邏緝()
不求圣解()能言善辨()
3.填空。
《論讀書》的作者是________國(guó)哲學(xué)家、作家________,馬克思稱之為英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。
4.選出沒有語病的一個(gè)句子。(A)
A、據(jù)老人后來回憶,包里除了剛從銀行取的3000元錢外,還有銀聯(lián)卡、身份證等其他證件。
B、我校這次為四川災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng),得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng),在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集善款三萬余元。
C、寫文章語言要精練,一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。
D、在學(xué)習(xí)中,我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)存在的問題上。
5.請(qǐng)將下列有關(guān)讀書的名言補(bǔ)充完整。
(1)讀書足以怡情,_足以傅彩,足以長(zhǎng)才
(2)讀書破萬卷,_下筆如有神
(3)讀書費(fèi)時(shí)過多易惰,___文采藻飾太盛則矯。
(4)書猶藥也,_善讀之可以醫(yī)愚
6.古人刻苦讀書的典故有:__(至少寫出兩個(gè))
7.怎樣看待課外閱讀,語文老師要求大家發(fā)表意見:
A的知識(shí)。
B.乙同學(xué)卻持相反的觀點(diǎn),認(rèn)為凡是課外書籍都不應(yīng)該看。他說:_我們的學(xué)習(xí)。
C地進(jìn)行課外閱讀,這樣做并不會(huì)影響學(xué)習(xí),相反還能夠擴(kuò)大我們的知識(shí)面。(言之成理即可)
8.下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的是(D)
A.桃花開了,紅得像火;梨花開了,白得像雪;郁金香也開了,黃色、紫色交相輝映,好一派萬紫千紅的燦爛春光。
B.公司常年堅(jiān)持節(jié)能管理的月考核、季評(píng)比、年結(jié)算制度、能耗預(yù)測(cè)制度和能源跟蹤分析制度,做到節(jié)能工作常抓不懈。
C.中國(guó)足球的球迷們現(xiàn)在真的感到很迷惘,面對(duì)這片綠茵場(chǎng),不知道是繼續(xù)吶喊助威呢,還是干脆掉頭而去?
D.“守株待兔”的“株”是什么呢?《說文解字》的解釋是“木根也”,段玉裁在注釋時(shí)則說得更明確:“今俗語云樁?!?/p>
【解析】A“好一派萬紫千紅的燦爛春光”是對(duì)前面的總結(jié),它前面的逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào)或冒號(hào).B
把“月考核,季評(píng)比,年結(jié)算制度”后面的頓號(hào)改為“和”,把后一個(gè)“和”改為“以及”,使層次清晰.C全句為陳述語氣,將句末的問號(hào)改為句號(hào).【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
讀書三境界
讀書有三境界:“吞”“啃”“品”。
“吞”乃生吞活剝、囫圇吞棗--是充滿饑餓感的發(fā)奮的青春初潮的標(biāo)志。雖然廣收博采難免盲目,進(jìn)食過速導(dǎo)致腫脹--但這個(gè)過程畢竟是日后學(xué)富五車,滿腹經(jīng)綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進(jìn)入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的?!巴獭彪m為知識(shí)累積的必經(jīng)之途,但畢竟是讀的低級(jí)階段。
“啃”乃咀嚼消化,強(qiáng)行吸收--是志存高遠(yuǎn)的人生必經(jīng)的頭暈?zāi)X脹、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭,獲取鈣質(zhì),這當(dāng)然談不上享受--但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛?!盀橐料萌算俱病笔侨魏我晃粚W(xué)有所成的人都不能蠲免的里程。“啃”是在“吞”之基礎(chǔ)上的知性提高--這是將死知識(shí)化為活的血肉的過程。
“品”乃焚香沐浴,如飲醍醐--是成熟聰穎的心靈和星空的娓娓絮語。月下折枝,花前憐玉,豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰--莊嚴(yán)地踏上了奉獻(xiàn)歲月。浮躁盡除,功利淡化,讀書成了頤養(yǎng)靈性的樂事--“驀然回首”,天機(jī)消溶于慧心。“品”是在“啃”之基礎(chǔ)上的悟性升華--這是進(jìn)入人生創(chuàng)造之園的門票。
讀書人多如牛毛,但大多數(shù)都停留在第一境界,僅少數(shù)不甘人生yōnglù者可進(jìn)入第二境界。進(jìn)入第三境界,非志強(qiáng)智達(dá)者不能。但能進(jìn)入第三境界者,必是成功地穿越了第一與第二境界的人。“吞”至其博,“啃”至其深,“品”至靈性--若無博與深,則靈性無其根本。舉凡大家鴻儒,書讀到“品”至靈性后,往往將“吞”“啃”“品”三字當(dāng)成進(jìn)一步治學(xué)用的相濟(jì)并用的三種方法:“吞”文字,“啃”新意,“品”韻致?;蛘呤牵悍鹤x的“吞”之,精讀的“啃”之,需細(xì)細(xì)體悟的則“品”之。
對(duì)一般的讀書人而言,不談三境界,如能將“吞”“啃”“品”三字當(dāng)作對(duì)待不同讀物的不同閱讀方法:無用的書“吞”,有用的書“啃”,啟心益智的書不妨“品”--那么人生同樣會(huì)受益無窮。
9.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇短文的內(nèi)容。
通過對(duì)讀書三境界的闡述,說明達(dá)到“三境界”,或者把“吞”“啃”“品”當(dāng)作對(duì)待不同讀物的閱讀方法,那么人生都會(huì)受益無窮。
10.本文的論點(diǎn)是什么?論證方法是什么?
讀書有三境界:“吞”“啃”“品”。道理論證
11.用文中的詞語概括達(dá)到每一境界的結(jié)果。
(1)“吞“:知識(shí)積累
(2)“啃”知性提高(或:死知識(shí)化為活的血肉
(3)“品”悟性升華
12.對(duì)于文中“咬爛磨碎骨頭,獲取鈣質(zhì)”這句話,你是怎樣理解的?
.示例:下功夫咬文嚼字,讀懂文章,領(lǐng)悟精神,吸取養(yǎng)分。
13.讀了這篇短文之后,結(jié)合《談讀書》《不求甚解》,結(jié)合你的實(shí)際談?wù)勀銓?duì)讀書方法的認(rèn)識(shí)。答題思路:(1)這篇短文告訴了你怎樣讀書?(2)《談讀書》你了解了哪些讀書方法?
(3)不求甚解真正的含義是指什么?(4)結(jié)合自己的實(shí)際情況,談?wù)勀男┳x書方法對(duì)你特別有用處,你以后應(yīng)該怎樣讀書?!救戮@】
.為紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利64周年,班級(jí)開展一次以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你參與準(zhǔn)備工作,完成下列試題。
13、如果你作為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組長(zhǎng),要帶領(lǐng)全組同學(xué)進(jìn)行這次活動(dòng),你計(jì)劃怎樣完成這個(gè)任務(wù)?請(qǐng)你寫出你們小組的主要活動(dòng)過程,并自擬一個(gè)新穎、恰當(dāng)?shù)闹黝}。
示例:主題:珍惜和平生活,加倍勤奮學(xué)習(xí)。
活動(dòng)過程:⑴戰(zhàn)爭(zhēng)故事征集;⑵戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)歌征集;⑶暢談和平觀。
14、有人說,戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面,一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展,另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎?示例:戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)文明的進(jìn)步!沒歐洲人入侵美洲,美洲將只存在原始文明不可能有現(xiàn)在美洲的發(fā)達(dá)文明國(guó)家!沒有美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng),現(xiàn)在世界上將沒有美國(guó)這樣的超級(jí)大國(guó)!沒有辛亥革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)將長(zhǎng)久是腐敗封閉的大清國(guó)或者已經(jīng)亡國(guó)!沒有第二次世界大戰(zhàn),就沒有計(jì)算機(jī)科技、核科技、航天科技
15、“和平與發(fā)展”是當(dāng)今世界的主題,但戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙也并沒有從地球上銷散。全國(guó)十屆人大三次會(huì)議已通過《反分裂國(guó)家法》,請(qǐng)你以“戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、統(tǒng)一”為主題就“臺(tái)灣與祖國(guó)大陸”這一問題設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語。
參考答案:①血濃于水,兩岸和平統(tǒng)一是兩岸人民的共同心愿。②兩岸同胞一家親,和平統(tǒng)一心連心。
16、寫出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞三句。
答案:①黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(王昌齡《從軍行》)②八百里分麾下炙,五十里弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。(辛棄疾)③紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。(毛澤東《七律長(zhǎng)征》)。
17、.閱讀下面的材料,寫出你探究的結(jié)果。
材料一:當(dāng)年在日寇侵華的民族危亡之時(shí),章太炎先生號(hào)召國(guó)民讀史,以激發(fā)愛國(guó)主義熱忱。他說:“夫讀史之效,在發(fā)揚(yáng)祖德,鞏固國(guó)本,不讀史則不知前人創(chuàng)業(yè)之艱難,后人守成之不易,愛國(guó)之心,何由而起?”
材料二:二戰(zhàn)結(jié)束后,德國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人表現(xiàn)了懺悔的勇氣。1970年,當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理勃蘭特訪問波蘭,跪倒在華沙猶太人殉難者紀(jì)念碑前,表示自己要“替所有必須這樣做而沒有這樣做的人下跪?!?005年4月10日,瓦爾德集中營(yíng)舊址,德國(guó)總理施羅德為遇難者紀(jì)念碑獻(xiàn)花。
材料三:日本90年代以后,小泉連續(xù)4次參拜靖國(guó)神社,到現(xiàn)在也沒有任何反悔的跡象;日本在篡改歷史教科書上無所顧忌,縱容扶桑社的右翼教科書出臺(tái);此外,一些閣僚不斷發(fā)表否認(rèn)侵略歷史的言論;日本不斷單方面挑戰(zhàn)中日關(guān)系底線。
探究結(jié)果示例:⑴忘記歷史,意味著背叛。不可淡忘歷史,知恥而后勇。捍衛(wèi)我們的祖國(guó)需要我們每個(gè)人人努力。我們應(yīng)以斯言為座右銘,以紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利警鐘,時(shí)刻長(zhǎng)鳴。⑵德國(guó)政治領(lǐng)導(dǎo)人在解決歷史問題上具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。德國(guó)正視歷史,通過反思?xì)v史,贏得了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可和尊重,從而走出了恥辱,走進(jìn)了繁榮,灰飛煙滅當(dāng)今國(guó)際舞臺(tái)上一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)。德國(guó)人的反思真正觸及了民族的靈魂。⑶日本歪曲歷史、回避罪行、拒絕謝罪和賠償,都是道德低劣者行徑,是無法取信于國(guó)際社會(huì)的。我們要警惕日本,保衛(wèi)國(guó)家,捍衛(wèi)和平。日本領(lǐng)導(dǎo)人到供奉著甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社去參拜,極大地傷害了亞洲人民的感情,是深受日本軍國(guó)主義侵略之苦的亞洲人民無法接受的。日本國(guó)內(nèi)仍有一些勢(shì)力在為軍國(guó)主義搖旗招魂,他們否認(rèn)或美化侵略歷史,篡改歷史教科書以達(dá)到欺騙毒害下一代的罪惡目的。
第四篇:《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案
《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案
胡小偉
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、了解本課兩位作者的身世,體會(huì)作者在文中表達(dá)的感情。
2、學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3、誦讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞匯。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言詞匯。
2、體會(huì)作者思想感情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)描寫景物的方法
導(dǎo)學(xué)過程:
一、人物篇
(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講述介紹作者生平)
1、陶弘景
2、蘇軾
二、誦讀篇
1、比準(zhǔn)確
正音:夕日欲頹其奇者yù荇.tuí與..xìng2、比流暢
3、比節(jié)奏情感
三、譯讀篇
1、學(xué)生利用課下注釋翻譯課文
2、師生共同訂正
3、重點(diǎn)字詞落實(shí)
書:書信
交輝:交相輝映歇:消散頹:墜落
沉鱗:潛游在水中的魚(借代)欲界:人間與:欣賞
戶:門欣然:高興地樣子念:考慮,想到
逆:于是相與:共同,一起中庭:院里
空明:形容水的澄澈蓋:句首語氣詞,原來是
但:只是閑人:清閑的人
四、思讀篇
1、兩篇短文分別描寫了什么樣的自然景觀?
(1)《答謝中書書》描寫江南山水美麗而富有生機(jī)的自然景觀。
(2)《記承天寺夜游》描寫了承天寺庭院的月夜美景。
2、誦讀寫景的句子,作品析批注。
例:曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕陽(yáng)欲頹,沉鱗競(jìng)躍。運(yùn)用“以動(dòng)見靜”的手法?!皝y”字,有繁聲悅耳、動(dòng)人心魄之意。到了“夕陽(yáng)欲頹”,萬籟俱寂之時(shí),潛游在水底的魚兒競(jìng)躍騰歡,盡享傍晚時(shí)分的靜謐與芳馨。這幾句通過猿的啼喚、鳥的鳴囀、魚的騰躍更顯出山水的幽靜,并且這四句通過朝、夕兩個(gè)特定時(shí)段生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。
3、文中哪些語句是作者的感嘆?
文章寄托了怎樣的思想感情?
(1)實(shí)是欲界之仙都。
自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
——沉醉山水,歸隱林泉
與古今知音共賞美景的得意之情
(2)何處無月?何處有竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
——貶謫的悲涼,人生的感慨
賞月的喜悅,漫步的悠閑
復(fù)雜微妙的心境,透露了貶滴中的作者自我排遣的心境,表現(xiàn)了作者隨遇而安,樂觀曠達(dá)的胸襟。
五、背誦篇
1、《答謝中書書》總——分——總
2、《記承天寺夜游》夜游緣起——庭中月景——賞月感慨
第五篇:六年級(jí)上二單元導(dǎo)學(xué)案
5.《詹天佑》教學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠讀準(zhǔn)課文中的生字的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義的精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會(huì)讀
杰出修筑設(shè)計(jì)施工阻撓控制轟動(dòng)毅然
2、我知道
課文講了一件什么事?
3、我不知
預(yù)習(xí)課文后,同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。
三、導(dǎo)學(xué)案
讀議結(jié)合,合作探究
1、詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?
2、詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難?是如何克服的?從中我們能體會(huì)到什么?
四、課堂檢測(cè)
1、我會(huì)寫
撓()漿()嘲()竣()挾()
繞()槳()潮()峻()狹()
2、我會(huì)畫
我能把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用圖來說明。
3、我會(huì)做
(1)當(dāng)時(shí),清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來阻撓。
“阻撓”的意思是:
帝國(guó)主義國(guó)家阻撓的目的是:
(2)他們以為這樣一要挾,鐵路就沒法子動(dòng)工,最后還得求助于他們。
對(duì)方的弱點(diǎn)是:
自己的要求是:
五、課后作業(yè)
假如現(xiàn)在你就站在詹天佑的銅像前,你會(huì)對(duì)他說些什么?請(qǐng)你以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一個(gè)小短文。
六、板書設(shè)計(jì)
5詹天佑
接受任務(wù)
詹天佑勘測(cè)線路
(杰出、愛國(guó))開鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
教學(xué)反思:
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當(dāng)。
而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,更有代表性。我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié):在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情。在整堂課中,教師在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心?!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和認(rèn)識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。
通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯(cuò)。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想今后要多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,仔細(xì)體會(huì),仔細(xì)領(lǐng)悟,突破難點(diǎn)。
6.懷念母親
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
3、揣摩重點(diǎn)詞句,感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會(huì)讀
真摯避免朦朧凄涼引用強(qiáng)烈思潮起伏可見一斑
2、我了解
我對(duì)季羨林的了解是:
3、我知道
文中的兩個(gè)母親分別是:
4、我不知
預(yù)習(xí)課文后,同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。
三、導(dǎo)學(xué)案
讀議結(jié)合,合作探究
作者對(duì)兩個(gè)母親的感情怎樣?找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?請(qǐng)畫下來讀一讀,然后互相交流一下。
四、課堂檢測(cè)
1、我會(huì)寫
ɡē yáoqīnɡ xīqín jiàntí zhuànyú yùn2、完成下列填空題。
(1)請(qǐng)?zhí)钌喜煌脑~語來形容母親。
()的母親()的母親()的母親
(2)請(qǐng)?zhí)钌喜煌膭?dòng)詞來寫你離開母親時(shí)的感受。
()母親()母親()母親
3、辨字組詞。
寢()朧()斑()篇()
侵()攏()班()遍()
五、課后作業(yè)
課后搜集關(guān)于寫母親的故事讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)
6、懷念母親
生母——懷念——祖國(guó)
崇高的敬意真摯的愛慕
教后思:
《懷念母親》寫的是季羨林老先生對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖**親的懷念之情。中心句是“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?!笨墒菍?duì)六年級(jí)的小學(xué)生來說,很難深入體會(huì)作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢?我經(jīng)過再三思考,多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口:
首先從題目入手,抓住情感主線。課一開始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后抓住“懷念”一詞問學(xué)生:“懷念什么意思?與思念、想念有什么不同?”讓學(xué)生初步明確作者對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學(xué)生:“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖**親?!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”一下子引入文章寫作背景,讓學(xué)生抓住了作者的情感主線,為全文奠定了情感的基調(diào)。
其次抓關(guān)鍵詞句,理解課文。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。借助問題:“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”引導(dǎo)學(xué)生小組合作,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞,“我的祖**親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?!钡染渥?,并通過交流感受,逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。
最后補(bǔ)充資料,體會(huì)作者的思想感情。在課堂上,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí),我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨原因,并讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷,讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情;通過對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。
7、彩色的翅膀
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、用較快的速度默讀課文,理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改
造海島的高尚品德。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會(huì)讀
授粉端詳沉悶氣氛秘密嘖嘖安居樂業(yè)水落石出
2、我發(fā)現(xiàn)
看了中國(guó)政區(qū)圖,我發(fā)現(xiàn)了中國(guó)領(lǐng)海上的大大小小的島嶼。
3、我知道
本文講述了()的故事。
4、我不知
預(yù)習(xí)課文后,同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。
三、導(dǎo)學(xué)案
讀議結(jié)合,合作探究
駐守孤島的戰(zhàn)士們心系祖國(guó),他們又是如何表達(dá)自己的這份愛的呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀,看看從中我們能讀出什么。
四、課堂檢測(cè)
1、辨字組詞。
訊()蝴()嫌()詳()
迅()湖()謙()樣()
2、順?biāo)浦邸?/p>
()地端詳()的贊嘆聲
()地聞()的翅膀
()地咬()的氣氛
3、遣詞造句我最棒。
水落石出:
造句:
安居樂業(yè):
造句:
五、課后作業(yè)
寫一段話,想象海島今天的景象。
六、板書設(shè)計(jì)
7、彩色的翅膀
彩色的翅膀
蝴蝶等小昆蟲
豐富多彩、富于革命理想的生活
熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的心靈
8.中華少年
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這首詩(shī),能讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、通過分角色朗讀、表演朗誦,加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會(huì)讀
翱翔縈繞身軀剛勁驚嘆銘記 璀璨焊接蹣跚
2、我了解
我們交流搜集的本地的歷史名人,文化古跡等資料。
3、我不知
預(yù)習(xí)課文后,同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。
三、導(dǎo)學(xué)案
讀議結(jié)合,合作探究
1、自由朗誦、分角色朗讀、表演朗讀,了解這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、讀了這首詩(shī),你有什么感受?同學(xué)互相交流。
四、課堂檢測(cè)
1、辨字組詞。
峨()藍(lán)()媧()蹣()
蛾()籃()鍋()滿()
2、寫出有關(guān)下列景色的詩(shī)句。
楓橋:
大漠:
3、仿寫,要求句式一樣,內(nèi)容連貫。
(1)從巍峨峻拔的高原走來,我是冰山上的一朵雪蓮;()。
(2)九曲黃河讓我懂得百折不回,()。
五、課后作業(yè)
過幾天就是十月一日國(guó)慶節(jié)了,每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式,來歌頌我們偉大的祖國(guó)。
六、板書設(shè)計(jì)
8、中華少年
(1)中華少年的英姿
(2)祖國(guó)山川的壯麗
(3、4)東方文化的美麗
(5)民族歷史的苦難
(6、7、8)中華少年的宣言
口語交際習(xí)作二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡(jiǎn)明的演講稿。
2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力,提高安排、組織寫作素材的能力。
3、感受中華民族的偉大,進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華民族的責(zé)任感。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、自讀口語交際各版塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、學(xué)生明白本次口語交際的主題和內(nèi)容。
3、自己確定一個(gè)形式。
三、導(dǎo)學(xué)案
1、教師朗讀演講稿《祖國(guó),我親愛的祖國(guó)》,學(xué)生交流自己的感受。然后了解演講稿的特點(diǎn)和格式。
2、從自己讀過的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó),為祖國(guó)爭(zhēng)光的文章和書籍中,選擇最能打動(dòng)自己的一篇(一本),寫一篇讀后感。
小組自選,交流。
3、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。教師指導(dǎo)。
四、課堂檢測(cè)
1、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2、其余的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問等,開展對(duì)話,說說聽話的感受。
五、課后作業(yè)
再次認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
六、板書設(shè)計(jì)
演講稿的特點(diǎn):針對(duì)性可講性鼓動(dòng)性
演講稿的格式: 稱呼主要內(nèi)容發(fā)出號(hào)召
回顧 拓展二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樂于、敢于、善于和同學(xué)分享讀書學(xué)文的感受,提高口頭和書面表達(dá)能力。
2、讀讀背背,感悟并積累名人名言,感悟偉人的愛國(guó)情操,積累語言。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、回憶學(xué)過的課文中,哪些人、哪些事打動(dòng)了自己,留下了較深的印象。
2、談?wù)劚敬尉C合性學(xué)習(xí)中都開展了哪些活動(dòng)?
3、預(yù)習(xí)日積月累。
4、了解展示臺(tái)。
三、導(dǎo)學(xué)案
1、以小組為單位交流綜合性活動(dòng)中的得失和沒有克服解決的問題。
2、以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)同學(xué)的自我評(píng)定,全班互評(píng),評(píng)選“最佳小組”“最佳口才獎(jiǎng)”。
3、學(xué)習(xí)日積月累。
四、課堂檢測(cè)
1、聽寫本組課文的生字詞。
2、學(xué)生背誦日積月累。
五、課后作業(yè)
讀主題叢書中的文章,感悟偉人的愛國(guó)情操。
六、板書設(shè)計(jì)
“最佳小組”
“最佳口才獎(jiǎng)”