第一篇：紫陽(yáng)縣雙安鎮(zhèn)中心學(xué)校：德育花開 潤(rùn)物無(wú)聲

紫陽(yáng)縣雙安鎮(zhèn)中心學(xué)校：德育花開 潤(rùn)物無(wú)聲

紫陽(yáng)縣雙安鎮(zhèn)中心學(xué)校鄢海燕（***）

4月3日，紫陽(yáng)縣雙安鎮(zhèn)中心學(xué)校隆重召開德育主題教育暨表彰大會(huì)，全校一千余名師生參加了大會(huì)。會(huì)上表彰了36名“文明標(biāo)兵”，中心校黨支部書記圍繞“文明、感恩、奉獻(xiàn)”這一活動(dòng)主題，以養(yǎng)成教育、感恩教育和奉獻(xiàn)愛心為重點(diǎn)，教育同學(xué)們要樹立正確的人生態(tài)度，鼓勵(lì)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的理想，為美好的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“學(xué)校的誠(chéng)信教育，讓我明白做人應(yīng)該言而有信。而感恩教育，又讓我懂得了知恩圖報(bào)的道理。”雙安鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)（1）班學(xué)生陳小龍告訴筆者。據(jù)悉，在該校，每月不同主題的德育教育活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，而且極大地豐富了學(xué)生的校園生活。本次大會(huì)充分體現(xiàn)該?！傲⒌?、立行、至善、至美”的辦學(xué)理念，給同學(xué)們進(jìn)行了一次深刻的思想洗禮。

第二篇：潤(rùn)物無(wú)聲 等待花開

潤(rùn)物無(wú)聲 等待花開

鄧云梅

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！焙⒆拥男撵`，如同春天的嫩芽，透著清新的氣息，但它又是那樣的稚嫩、脆弱。在教育教學(xué)中，我時(shí)時(shí)處處尊重孩子的人格，呵護(hù)孩子的心靈，對(duì)孩子做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，慢慢等待著，等待著每一朵花兒都能燦爛綻放，時(shí)時(shí)快樂著孩子的快樂，幸福著孩子的幸福。

“給我一片天空，我就會(huì)飛翔！”

我們班張萱是一個(gè)性格非常內(nèi)向，發(fā)言就臉紅聲顫的女孩，她的作業(yè)書寫得干凈又漂亮。而且我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩在別人大吵大鬧的時(shí)候，竟然能旁若無(wú)人地靜靜看書。我很喜歡她，正好遇上高效課堂需要培養(yǎng)小組長(zhǎng)，于是我試著讓她擔(dān)任副小組長(zhǎng)，經(jīng)觀察，他們組的各項(xiàng)工作都非常出色。在與他們組員交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)張萱的表現(xiàn)非常認(rèn)可。

我大膽啟用她為本組正組長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)她與本組同學(xué)關(guān)系都很友善，即使最搗蛋的學(xué)生，她也沒有被氣哭過，相反，我又發(fā)現(xiàn)她好幾次都在課間時(shí)與最差的學(xué)生在一起玩耍，欣喜之余，我做出了這樣的判斷：這女孩子一定會(huì)在各方面遙遙領(lǐng)先。

于是，課余時(shí)間，我與她的交流越來(lái)越多。我認(rèn)真地傾聽她匯報(bào)本組的情況和困惑，耐心地聽她談起家里的事情。我發(fā)現(xiàn)：她說(shuō)話時(shí)，依然會(huì)臉紅但是已經(jīng)是健談。我把欣賞、信任的眼神傳遞給她，而她自己，也越來(lái)越大方了。課堂上，她質(zhì)疑的聲音最多，補(bǔ)充的機(jī)會(huì)也最多。課下，她來(lái)辦公室的次數(shù)最多，對(duì)班里的事情建議也最多。就這樣，她越來(lái)越被同學(xué)們推崇，老師信賴。于是，她為同學(xué)們服務(wù)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多：同學(xué)們辦黑板報(bào)，她熱心參與，我臨時(shí)有事務(wù)，她積極協(xié)調(diào)，帶動(dòng)大家自學(xué)。在同學(xué)們眼里，她儼然就是一位“小老師”。在一次作文中，她傾情述說(shuō)了自己的心聲：“給我一片天空，我就會(huì)飛翔！”這樣的語(yǔ)句讓她媽媽感動(dòng)得一直說(shuō)“我的女兒原來(lái)是這樣優(yōu)秀！我真就沒有想到?！?/p>

“給我一片天空，我就會(huì)飛翔！”也許這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法還能適用于別的孩子，我期盼更多花兒在我們教室綻放！

與學(xué)生一起玩

課間是老師與學(xué)生拉近感情、樹立榜樣的大好時(shí)機(jī)。我愛運(yùn)動(dòng)，在課間的時(shí)候與同學(xué)們一起跳繩，我們班每星期小組之間都要進(jìn)行跳繩比賽，小組人數(shù)不均，我就參與進(jìn)來(lái)，加入一個(gè)小組，和他們一起跳，一起比賽，他們玩得很開心。

我還教給他們我小時(shí)候玩的跳皮筋，和他們一起抖空竹，做仰臥起坐，雖然有時(shí)候我并不如他們，但是這樣我與同學(xué)們的距離更近了：他們有什么高興與不高興的事情都會(huì)在我與他們一起玩的時(shí)候告訴我，聽到我一句鼓勵(lì)或贊美的話，會(huì)做個(gè)鬼臉或高興地跳著離開?？粗麄兛蓯鄣谋砬楹突顫姷纳碛?，我覺得無(wú)比快樂，工作帶來(lái)的疲勞也煙消云散。學(xué)生也就做到了親其師信其道，學(xué)習(xí)起來(lái)也就特別有勁了。

坐到孩子們中間來(lái) 我們班每到周五下午孩子們寫完作文，就是閱讀課外書的時(shí)間。有一次我走進(jìn)教室，學(xué)們都捧著手中的課外書津津有味地讀者。我就在教室中邊巡視也邊看起《教育時(shí)報(bào)》來(lái)，走到這兩天請(qǐng)病假的一個(gè)空座位旁邊，我便順勢(shì)坐了下來(lái)，細(xì)細(xì)的品讀起來(lái)。

“老師，這個(gè)詞我不太明白，能給我解釋解釋嗎？”張玲在一旁小聲地說(shuō)?！靶邪。　蔽医舆^她手中的書和她一起閱讀這個(gè)詞所在的句子，再聯(lián)系上下文弄清了這個(gè)詞的意思。她高興的接過書，又認(rèn)真的讀起來(lái)，那專注的神情久已不見。

我舉目四望，今天教室出奇的靜，同學(xué)們都沉浸在書海中，時(shí)不時(shí)有同學(xué)過來(lái)問問書中不懂得詞句。我暗暗竊喜自己的這項(xiàng)規(guī)定，既解決了寫完作文的同學(xué)在一起說(shuō)話，瘋鬧的現(xiàn)象，又增加了學(xué)生的課外閱讀量，豐富了知識(shí)，開闊了視野，可謂一舉兩得。我情不自禁的笑出了聲。

“老師你坐到我們中間真好！”李穎是一位活潑可愛的小女孩，總是那么心直口快?！澳俏乙院缶投嘧銈冎虚g！”“坐我邊上！”“坐我邊上！”看著同學(xué)們興奮的笑臉，我心里的暖流蕩漾開了。從那以后我就經(jīng)常走到學(xué)生中間去，坐到學(xué)生的位置上和他們一起學(xué)習(xí)一起討論，這樣拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生放松心情，帶著愉快的心情去感受，去學(xué)習(xí)，我也能靜享一份“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的春光。

每一朵花兒都有自己的花期，如果我們是園丁，那我們就應(yīng)當(dāng)相信每一朵花兒都會(huì)在某一天綻放它的艷麗！何必拘泥于今天澆水，明天就春色滿園呢！春色滿園固然溫馨，可夏日玫瑰何嘗不熱情，秋日菊花何嘗不雅致，冬日臘梅何嘗不高潔！我們的高效課堂已是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量與信息傳遞的空間，是一個(gè)心靈交匯、情感碰撞的磁場(chǎng)，所以我們教師就要做潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人，學(xué)會(huì)等待花開，我們不求每一朵花兒同時(shí)開放，我不求每一朵花兒同種色彩，我不求每一朵花兒同樣姿態(tài)，我只求他們最后都能綻放出自己的燦爛！

第三篇：德育無(wú)痕 潤(rùn)物無(wú)聲

德育無(wú)痕

潤(rùn)物無(wú)聲

——如何開展德育工作之我見

作為一位低年級(jí)的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷地用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。有一句話說(shuō)得好“沒有教不好的學(xué)生，只有教不得法的老師”，由于我所面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，他們的年齡比較小，對(duì)他們的德育教育活動(dòng)就不單是靠語(yǔ)言文字教育，而是如何將教育活動(dòng)滲透到每一日學(xué)習(xí)生活中去。下面我將談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、要善于開動(dòng)腦筋，創(chuàng)建良好班風(fēng)。

隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的深化，班集體建設(shè)在學(xué)校教育和小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著愈加舉足輕重的作用。班主任是班風(fēng)建設(shè)的具體組織者、設(shè)計(jì)者和監(jiān)督者，是班風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。在班風(fēng)建設(shè)中，必須身先士卒，從自己做起。班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用兩者應(yīng)相輔相成，才會(huì)使班風(fēng)純正?，F(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就讓學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入紙箱。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生還是你讓我撿我還是不撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性。這時(shí)我就開始思索，怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人講衛(wèi)生呢？從這以后，我每天都早早來(lái)到學(xué)校，首先打掃一下教室，灑上水，發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了，而是自己把它撿起來(lái)。幾天過后，有些同學(xué)看見地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈，再也不用老師去指派了，對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛干

凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰(shuí)往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。值得一提的是，現(xiàn)在全班已形成一種“即使老師說(shuō)可以不拖地板的情況下，學(xué)生們?nèi)阅苤鲃?dòng)堅(jiān)持留下來(lái)拖地板”的為他人服務(wù)的意識(shí)，所以在學(xué)校組織的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中我班多次多項(xiàng)目獲得優(yōu)異成績(jī)，良好的班風(fēng)正慢慢在形成。

二、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們。

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男孩子王強(qiáng)（化名），從幼兒園以來(lái)，教過他的老師沒一個(gè)是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評(píng)，還經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，同學(xué)很多也不愿意跟他交往。后來(lái)我改變了以往對(duì)他的教育方法，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師、小朋友會(huì)更喜歡你?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)聽老師話的，我會(huì)的?！甭厮邮芰宋?，認(rèn)識(shí)到自己的不足。經(jīng)過近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真積極了。

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛心、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

三、身教重于言教，營(yíng)造良好的家教氛圍。

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是家教的作用。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長(zhǎng)會(huì)上要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做。

四、傾聽學(xué)生的聲音。

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。我開學(xué)初就遇到過這樣一位“問題學(xué)生”。他沉默寡言，整天一副心事重重的樣子，上課沒精打采,注意力不集中，作業(yè)的質(zhì)量也越來(lái)越差，我看在眼里，憂在心里。于是我就問他是否有什么心事？可是他卻說(shuō)沒什么事。這讓我很疑惑。于是我就特別關(guān)注起他的一舉一動(dòng)來(lái)，也更加關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，時(shí)常會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，還會(huì)找合適的機(jī)會(huì)跟他像朋友似的拉拉家常。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他愿意跟我說(shuō)一些他的心里話了。終于，有一天他主動(dòng)跟我說(shuō)起他父母離異，父親對(duì)他很失望，其原因是他父親覺得他成績(jī)差，在家又不聽話，對(duì)他失去了信心。因此他覺得很痛苦，又不愿意跟別人說(shuō)起自己的心里話，而且這成了他心里的一個(gè)打不開的結(jié)。我只是用心傾聽著，鼓勵(lì)他說(shuō)出心里話。此時(shí)我只是一個(gè)讓人信任的聆聽者，而他說(shuō)出自己積壓已久的心里話后，也覺得心里舒暢多了，心里的結(jié)也就打開了。從那以后他的臉上又重現(xiàn)了往日的笑容，學(xué)習(xí)也不斷地進(jìn)步了。

我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音?? 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，冥冥中我感到了前所未有的壓力。在今后還需要我要用愛心、耐心、童心和我的學(xué)生一道和諧地共建優(yōu)秀班風(fēng)之旅！

第四篇：潤(rùn)物無(wú)聲的語(yǔ)文德育教育-德育

潤(rùn)物無(wú)聲的語(yǔ)文德育教育

筆者認(rèn)為在陶冶學(xué)生情操，升華情感，凈化心靈，潛移默化地使學(xué)生逐步具備高尚的道德品質(zhì)和健康的人格、心理等方面，語(yǔ)文學(xué)科在眾學(xué)科中具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！Z(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

但如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科德育的教育呢？我想根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過多種渠道，多種手段來(lái)實(shí)施德育的滲透，運(yùn)用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透性原則，借助文本中強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，去影響人、塑造人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高他們的思想覺悟和道德品質(zhì)是較理想的選擇。

因?yàn)檎Z(yǔ)文教材的思想性很強(qiáng)，其中蘊(yùn)含著豐富的倫理道德，典型的事例、震人心弦的藝術(shù)形象、美麗多姿的山川景物，都具有激動(dòng)人心的感染力量，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的極好材料。

如在教海倫·凱勒的《再塑生命》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀海倫寫的《假如給我三天光明》，學(xué)生一下子就進(jìn)入了對(duì)人生的思考，喚起了對(duì)海倫無(wú)比崇敬的情感，為整堂課創(chuàng)造了很好的感情氛圍。下面通過課文的深入學(xué)習(xí)，他們對(duì)于海倫堅(jiān)韌不拔的毅力和莎利文老師愛的奉獻(xiàn)的感悟便水到渠成地深入了他們的內(nèi)心。還有學(xué)習(xí)范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的幸福觀；孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”的治學(xué)品質(zhì)；魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膽?zhàn)斗精神；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后己”的獻(xiàn)身精神等，都體現(xiàn)了中華民族悠久豐富的人文倫理道德觀。再如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；一生飄泊潦倒，但始終關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)、人民疾苦的杜甫；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取心照汗青”的民族英雄文天祥；寧可餓死不領(lǐng)美國(guó)“救濟(jì)糧”的愛國(guó)人士朱自清等，他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)，在歷史長(zhǎng)河中閃閃發(fā)光，通過對(duì)他們事跡的講述，學(xué)生自會(huì)在心中有敬仰、追慕之情，老師誠(chéng)摯的歌頌與贊美也會(huì)在學(xué)生心中定下航標(biāo)，自然有利于提高學(xué)生的思想道德水平。

語(yǔ)文教材中的好多課文都是陶冶學(xué)生道德情操的好材料，教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境或組織有意義的活動(dòng)來(lái)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。如筆者曾在教《斑羚飛渡》時(shí)，先讓學(xué)生了解一群被獵人追趕的斑羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡。然后啟發(fā)學(xué)生：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們所生存的環(huán)境中是否也需要這種集體主義精神。教學(xué)《海燕》時(shí)，可從高爾基的苦難經(jīng)歷、革命斗爭(zhēng)精神和他的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)創(chuàng)作開講。這樣，不僅能讓學(xué)生了解作者和文章的寫作意圖，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到了高爾基那種逆境中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)意志。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)受到了心理健康教育。教《記念劉和珍君》一文時(shí)，讓學(xué)生課前先寫一篇有關(guān)“三·一八”慘案的報(bào)道及一篇紀(jì)念劉和珍的悼詞，然后挑選兩名同學(xué)上臺(tái)朗讀，營(yíng)造濃濃的悲憤氛圍，深入體味作者當(dāng)時(shí)的心情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎情感；教學(xué)《雷雨》一文，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，剖析人物復(fù)雜的情感世界，在激烈的矛盾沖突中去把握、領(lǐng)悟作品的思想傾向……

語(yǔ)文課文中描繪的美麗景象也隨處可見。如那“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”的洞庭湖；那“山水之間”的醉翁亭；那“折戟沉沙鐵未銷”的赤壁遺跡；那“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光；那“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的南國(guó)秋色。那故鄉(xiāng)的榕樹、荷塘的月色、故都的秋景……這些美景經(jīng)過教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學(xué)生反復(fù)朗讀、品味鑒賞，久而久之，無(wú)聲潤(rùn)物，就會(huì)在他們內(nèi)心深處培養(yǎng)出對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)青春年華的珍惜，對(duì)完美人格的追求，對(duì)理想事業(yè)的渴望等健康美好的思想品德。最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立美好理想，追求生命價(jià)值的目的。

教學(xué)中，教師還可結(jié)合所學(xué)課文，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和行為實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫周記、辦展覽，不定期地舉辦辯論會(huì)、演講比賽，還有課前三分鐘小故事，組織學(xué)生參加各種征文活動(dòng)等等?？傊刹捎枚喾N形式，創(chuàng)設(shè)條件，制造情境，讓學(xué)生在不知不覺中接受了思想道德教育。記得給學(xué)生們讀過一篇文章，講的是一位美國(guó)老師在課堂中用到了音樂的樂器，可惜學(xué)生把鼓給敲破了。那位老師走過去，問道，“怎么壞的？”她說(shuō)：“我這樣，這樣，就壞了?！薄昂茫阍俳o大家表演一下，是怎么壞的？”老師說(shuō)。那個(gè)同學(xué)又把同樣的動(dòng)作做了一遍。老師接過破鼓，邊敲邊說(shuō)：“這樣敲就會(huì)壞的。好了，現(xiàn)在這鼓已經(jīng)壞了，每個(gè)同學(xué)跟它說(shuō)永別了，它再也不會(huì)陪你們玩，給你們帶來(lái)樂趣了?！弊詈罄蠋煱阉者M(jìn)了袋子。美國(guó)人的教育中沒有“賠償”問題。他們首先考慮的是如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如何鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)東西真的損壞了的時(shí)候，他們用“永別”的形式喚起孩子的良知和同情心，讓孩子真正感受到了樂趣與愛惜同在。將道德教育融入學(xué)生的真情實(shí)感，這難道不是最好的道德教育么？

還有一次，根據(jù)電視中的一件事，把它講給了學(xué)生，就是一個(gè)公司招聘員工須回去給父母洗腳一事，把孝順與人品講了一番。過了一段時(shí)間有一位家長(zhǎng)來(lái)校，說(shuō)起了孩子的變化，便提到孩子懂事了，知道關(guān)心父母了，并說(shuō)起了語(yǔ)文課上的幾個(gè)小故事，孩子回家是如何講述的，可以說(shuō)學(xué)生接受了老師的引導(dǎo)，并將其付諸行動(dòng)，產(chǎn)生了這樣的良好效果。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”身為一名教育工作者，在每時(shí)每刻都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才，是一個(gè)高素質(zhì)的人才。語(yǔ)文老師更應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育主渠道作用，時(shí)時(shí)進(jìn)行德育的滲透和影響工作，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

第五篇：德育滲透論文春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲（xiexiebang推薦）

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)許嫣江蘇昆山215300

“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中，必須滲透德育教育。那么，在新的形勢(shì)下如何充分利用現(xiàn)行教材，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育呢？我在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。

一、深挖教材中的德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德薰陶。

教材是德育教育的依托，而教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素。不防從以下幾方面入手：

1、尋找人物的閃光點(diǎn)，使學(xué)生受到品德感染。

如課文《閃光的金子》講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為居民排憂解難的動(dòng)人事跡。因此，我在教學(xué)中，組織學(xué)生尋找人物的閃光點(diǎn)，進(jìn)行討論。如：“許多年來(lái)，徐虎利用休息時(shí)間走遍了千家萬(wàn)戶，給大家?guī)?lái)了方便。人們都說(shuō)他的一顆心像‘閃光的金子’”，讓學(xué)生討論“為什么人們都說(shuō)他的一顆心像‘閃光的金子’？”。在討論交流的過程中，優(yōu)秀人物的光輝形象，自然在學(xué)生的心目中高大起來(lái)，從中受到人物品德的熏陶和感染。

2、緊扣文中的情感主線，使學(xué)生的心靈受到陶冶。

如課文《送給盲婆婆的蟈蟈》通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為。教學(xué)中我緊緊扣住“獻(xiàn)愛心”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的含意，讓學(xué)生感悟事小情深，進(jìn)而陶冶美好的心靈。并以“獻(xiàn)愛心”為主題，課后發(fā)動(dòng)學(xué)生真情放送，為周圍的人做一件好事。

3挖掘文中的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生受到思想上的啟迪。

如教學(xué)課文《大禹治水》第三自然段時(shí)。我通過抓住“13年”、“三次”、“一次”等詞語(yǔ)的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)大禹為了大家的利益而犧牲了自己的利益，一心為公的精神。指導(dǎo)朗讀時(shí)，緊扣“但他一次也沒有進(jìn)去看一看”、“還不知道父親是個(gè)什么樣子”這兩句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，從中感悟大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。學(xué)生在這些詞句中受到了思想上的啟迪，真正的感受到了大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感進(jìn)行德育滲透。

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心

組織教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中，我試用了以下幾種方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生的情感。

人的感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境對(duì)兒童有巨大的感染力。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活運(yùn)用電化手段，通過放錄像、幻燈、錄音等創(chuàng)設(shè)一定情境，吸引學(xué)生，使學(xué)生受到環(huán)境場(chǎng)面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如教學(xué)《升國(guó)旗》一課時(shí)，我一邊播放五星紅旗冉冉升起的錄像，一邊播放《國(guó)歌》，全體師生肅然起立。此時(shí)此境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的崇敬和對(duì)祖國(guó)的熱愛，愛國(guó)之情油然而生。

2、音樂渲染，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

音樂在表達(dá)、傳遞情感上具有直接喚起、保持、延續(xù)的作用，由音樂喚起的聽覺形象雖然看不見，卻能激發(fā)起學(xué)生原有視覺積淀，使學(xué)生產(chǎn)生一種實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。例如我在講《一株紫丁香》一課時(shí)，為讓學(xué)生體驗(yàn)老師工作的辛苦，在讓學(xué)生談自己平時(shí)親見老師工作感受之后，適時(shí)地播放《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌曲。隨著那優(yōu)美旋律的上升，一種對(duì)老師的敬愛之情在學(xué)生心際彌散，并從他們的表情中顯現(xiàn)出來(lái)，使之產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

3、角色表演，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

低年級(jí)教材中有許多童話類型的課文，都是向我們揭示一個(gè)深刻的道理，并寓思想教育于其中。因此，在教學(xué)類似的課文時(shí)，我考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們扮演課文中的角色來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《青蛙看海》一課時(shí)，我就讓學(xué)生來(lái)演飾課文中的小青蛙“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了??渴了??”，在表演中感受青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。

4、加強(qiáng)朗讀，升華學(xué)生的情感。

朗讀是體味課文情感的一種行之有效的方法。富有情感的朗讀，能把課文的深刻含義和豐富感情傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生從繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì)，受到強(qiáng)烈的感染和教育。如教學(xué)課文《2008，北京》，我就以指導(dǎo)朗讀為主線，通過入情入境的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生體味情感，受到愛國(guó)熱情的感染。

三、拓展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的空間，有意識(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)。

在教學(xué)過程，我堅(jiān)持從報(bào)刊、雜志、廣播中積累故事、童話、寓言、小說(shuō)等百余篇，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，向?qū)W生有意識(shí)的滲透，啟發(fā)誘導(dǎo)。如結(jié)合《關(guān)心下一代周報(bào)》讓學(xué)生收集建國(guó)以來(lái)的歷史成就，從而讓學(xué)生體會(huì)到偉大祖國(guó)的美好，產(chǎn)生“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感；利用掃墓時(shí)瞻仰烈士陵園的契機(jī)，向?qū)W生介紹烈士的英勇事跡，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生踏著先烈足跡前進(jìn)的道德信念；結(jié)合學(xué)校組織的慈善募捐

活動(dòng)，向?qū)W生有機(jī)闡述“一方有難，八方支援”，“我為人人，人人為我”的精神，從而使學(xué)生了解社會(huì)，體會(huì)到社會(huì)主義祖國(guó)大家庭的溫暖，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做自己力所能及的貢獻(xiàn)。此外，在語(yǔ)文課外活動(dòng)中，還可以采用講故事、演課本劇、小品等學(xué)生喜聞樂見的形式，挖掘語(yǔ)文教材中的德育因素，讓學(xué)生參與德育滲透教育，不知不覺受到啟發(fā)誘導(dǎo)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要你做一個(gè)有心人，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，逐步探索，教學(xué)中的這些小亮點(diǎn)就一定會(huì)在德育滲透中收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。