第一篇：以情感人 以理服人 以法治人

以情感人 以理服人 以法制人 ——讀《中國式管人之道》有感

2008-10-31 13:26:49作者：商學(xué)院 人力051 李笑黎來源：校團委 編輯：頻道編輯瀏覽次數(shù)：391文字大小：【大】【中】【小】

我國古代思想家孔子曾經(jīng)說過“工欲善其事，必先利其器”，也就是說要做好某項工藝或工作，必須先準備好工具和方法，而領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中也是如此，唯有掌握了高明的管理方法，才能組建出一支優(yōu)秀的團隊，從而使企業(yè)具有蓬勃發(fā)展的生命力，最終達到管理的目的?！吨袊焦苋酥馈芬灾袊说挠^念以及行為的特征入手，結(jié)合國外管理上的一些實例，給中國的領(lǐng)導(dǎo)者展現(xiàn)了一幅“中國式”的管理畫卷，使領(lǐng)導(dǎo)者掌握正確的、符合實際的領(lǐng)導(dǎo)方法，從而達到預(yù)期的管理目標(biāo)。同樣，一般人閱讀此書也會受益匪淺，因為它會教會你許多做人做事的道理，讓你在屬于自己的舞臺上咤叱風(fēng)云。

中國式管理，相對美國式管理和日本式管理，具有“以人為主”、“因道結(jié)合”、“依理而變”三大特色。這三大特色都是以“人”為中心，“人”是管理的主體，基于人的理念來組合，按照人能接受的道理來應(yīng)變，所以說中國式管理最合乎人性?！吨袊焦苋酥馈愤@本書就是從中國式管理這一基本點出發(fā)，詳細闡述了在中國社會這個背景下適合中國人的管理方法。閱讀此書，我歸納出中國式管人之道的三大特征：以情感人，以理服人，以法制人。從中國的特有背景和心理習(xí)慣出發(fā)，有效地將“情”、“理”、“法”三者有機統(tǒng)一于管理行為之中。在管理中做到通情達理，又以法這個不變規(guī)律來應(yīng)萬變，具體問題具體分析，有效地提高了組織活動的效率。

“以情感人”。中國人向來注重人的情感因素，重視個人的心理和情感，所以將“情”運用到管理之中，符合中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣，作為管理者，要注意與員工的情感溝通。中國人講究人情味，單純的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)模式越來越為人拋棄，人道主義受人青睞，員工剛進組織時，作為領(lǐng)導(dǎo)者要發(fā)揮個人作用，將新職工盡快地融入這個團隊之中，給予關(guān)心和照顧，激勵他在這個團隊中發(fā)揮自己的特長；當(dāng)下屬作出成績時，要恰當(dāng)?shù)刭潛P下屬，可以與他進行真誠的溝通，贊揚并感謝他為組織所作的貢獻；當(dāng)員工犯錯誤時，要學(xué)會尊重員工的失敗，不能因為員工犯一個錯誤而否定他的所有。有人曾說過，犯錯誤是第一階段，認錯是第二階段，改錯是第三階段。當(dāng)員工犯錯后，作為領(lǐng)導(dǎo)者要盡力地把他引向第二階段，最終邁向第三階段。

“以理服人”。成功的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能夠與員工融洽地溝通，以情感人，他們還能以理服人，講道理、辦實事、實事求是。在團隊管理中，領(lǐng)導(dǎo)者要公事公辦，雖然以情感人，但不感情用事，他們會清楚地劃分公私界限，不把個人偏見帶到職場上；以理服人，還要求領(lǐng)導(dǎo)者不求全責(zé)備，能充分認識下屬的長處和短處，“寸有所長，尺有所短”，要盡量幫助員工取長補短，發(fā)揚一技之長；以理服人，還要求領(lǐng)導(dǎo)者能認真聽取下屬的意見，尊重員工的討論，凡事講道理，一個講道理的領(lǐng)導(dǎo)者才能得到下屬的支持，從而在團隊中更突出個人價值，為組織做出更多的貢獻。

“以法制人”。萬物皆有法，法代表準則和規(guī)范。一個成功的團體，要有明確的準則來規(guī)范其日常行為，才能保證組織和諧長久發(fā)展，否則一切都會亂套。領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的原則，“不要越級指揮”就是管理的基本原則，每個領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該牢記。下達命令時，要明確指示的先決條件是弄清自己的目標(biāo)，下達命令一定要清楚，這樣才能讓員工明白無誤地執(zhí)行命令。模棱兩可的命令只會造成資源的浪費。所以，在組織管理中，一定要有組織準則這個“法”，并要將其不斷的完善和發(fā)展。

“以情感人，以理服人，以法制人”是中國式管人之道的三大特征，三大法寶，就如書本所說《中國式管人之道》是“用中國人自己的方法解決中國人的管理問題”。

作為普通的讀者，閱讀讓我受到啟迪。

第二篇：以情感人以理服人

以情感人以理服人

—— 黨員教育管理機制實施策略案例分析

崇東中學(xué)陳儉

黨員教育管理機制是學(xué)校加強對黨員教育和科學(xué)管理的依據(jù)。在黨員教育管理中，加強對學(xué)校黨員教育管理機制實施策略的研究是學(xué)校黨建工作的重要任務(wù)，策略運用得當(dāng)，會起到事半功倍的作用。

“情”“理”相融策略是黨員教育管理機制實施策略之一，“情”和“理”是做好黨員教育管理的基本要素。具體地講，在黨員教育管理中要動之以情、曉之以理；以情感人、以理服人。同樣，在形成學(xué)校黨組織黨員教育管理機制的同時，正確運行黨員教育管理機制，需要情理相融。一是對黨員教育管理要做到以情感人。我們這里所說的情，主要是指具有共同目標(biāo)、共同理想的“同志情感”，而不是拉拉扯扯的“哥兒們義氣”，在實施策略的運行過程中，黨組織要考慮黨員的工學(xué)矛盾，合理解決各種關(guān)系，使黨員心情舒暢的學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這樣就會取得良好效果；二是對黨員教育管理要做到以理服人。我們這里所說的理，主要是指學(xué)校黨組織形成的黨員教育管理機制，制度是黨員在黨組織黨員教育管理中必須遵循的準則，這樣才能確保黨員教育管理順利進行。實踐證明，要使黨員教育管理取得良好的效果，就必須做到情真理切，情理結(jié)合。如果無情，即使道理講得再多，也不可能打動人心，達不到教育管理的目的。

【案例】 崇東中學(xué)黨支部在黨員教育管理中積極采用“‘情’‘理’相融”策略，積極開展“黨員訪談”活動。在黨員教育管理中推行黨員“先知道、先討論、先行動”的“三先”管理機制，堅持學(xué)校重大事項讓黨員先知曉、先討論，如：《崇東中學(xué)績效工資方案》、《崇東中學(xué)教育教學(xué)獎勵方案》等，通過“黨員訪談”活動先讓黨員討論、提出建議。黨支部則善于傾聽、真情交流、以理服人。他們不僅對事物提出客觀公正的意見，而且能集思廣益、獻計獻策，對學(xué)校協(xié)調(diào)各方、化解矛盾、整合資源、正確決策起到了積極作用。

【分析】 崇東中學(xué)黨支部在黨員教育管理中積極采用“‘情’‘理’相融”策略，動之以情、曉之以理、以情感人、以理服人，面對面積極開展“黨員訪談”活動，黨員教育管理取得良好的效果。我們知道，教育管理的對象是活生生的人，黨員也得融情道理，不是鐵板一塊，因而基層黨組織在實施黨員教育管理機制時合理運用“‘情’‘理’相融”策略，確保黨員教育管理順利進行，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，促進學(xué)?？茖W(xué)和諧發(fā)展。

第三篇：以德示人、以情感人、以理服人、以志激人案例

以德示人、以情感人、以理服人、以志激人

--淺談初中學(xué)生自主管理

自主管理也就是自我管理，是指在班主任的指導(dǎo)下，依據(jù)班級自身的力量進行自我教育和自我發(fā)展的管理方式，班主任將管理的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為班級管理的主人。學(xué)生通過自主設(shè)計管理方案，自主落實管理措施，自主進行管理評價，最終達到自我教育，自我完善的目的。

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是唯一的管理者，掌控著班級的主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生處于被動的地位，必須無條件地接受班主任的引導(dǎo)和發(fā)號施令。

自主管理實現(xiàn)了班主任和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，班主任對學(xué)生不再是“管、卡、壓”。而是采取疏和導(dǎo)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和參謀，主導(dǎo)作用得到進一步加強。學(xué)生既是被管理者，更是管理者，他們積極主動地參與班級管理，主人翁意識大大增強。

如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理呢？從事班級工作以來，我努力從以下幾方面作了嘗試，感覺效果較好?，F(xiàn)在與大家交流交流。

一、確立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣

進入初中，學(xué)生們普遍認識到學(xué)習(xí)的重要性，深切感受到家長的期盼，希望三年后的中考能考上理想的高中?？呻S著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生剛?cè)胄５臒崆?、新奇也將會逐漸消退，對自己各方面的要求將會降低。只有樹立長期目標(biāo)、近期目標(biāo)，增強學(xué)生自主管理意識，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣，才能使他們不斷為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。在與學(xué)生交流時，得知他們對高中生活有所了解，對高中生活很向往時，我靈機一動，開了個“我要上高中”的主題班會，讓學(xué)生說出要上高中的理由，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。當(dāng)學(xué)生們談到初中生活緊張、忙亂時，我請學(xué)生們圍繞“如何化忙亂為有序”展開討論，經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生們已達成了共識——只有提高自己的自我管理能力，生活才會有條不紊。總之，只要發(fā)現(xiàn)問題我就組織學(xué)生討論提出處理辦法，真正做到班級自主管理，激發(fā)了他們對自主管理的興趣。這些目標(biāo)是學(xué)生們針對自己的問題制定的，學(xué)生們認可它。只有學(xué)生們自己認可了，才能以自律的姿態(tài)去踐行，而不是被動的遵守。學(xué)生們自主管理的需要被激發(fā)了——明白了自主管理是生活的需要，是成長的需要。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生自主管理的特色

傳統(tǒng)的班級管理是由班主任管理班級，管理學(xué)生。而自主管理則是由學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生管理自己，很顯然，前者的結(jié)構(gòu)是單向的，而后者的結(jié)構(gòu)是多維的，它比前者要更全面，更完善。

自主管理結(jié)構(gòu)的突出優(yōu)點在于，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理的理念，形成了“事事有人管，時時有人管，我管人人，人人管我”的良好格局。而在傳統(tǒng)的管理模式中，課間、自習(xí)課往往會成為管理的盲區(qū)，一些違紀現(xiàn)象也常常會發(fā)生在這一盲區(qū)，自主管理正是依靠其自身的優(yōu)點，徹底消滅了管理的盲區(qū)。班主任只需做好指導(dǎo)和調(diào)控，就能收到事半功倍的管理效果。

在自主管理中，班主任根據(jù)學(xué)生的特點，將班級的安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀律、公物愛護等工作進行細化，進行合理配置，科學(xué)分工，班級干部由學(xué)生自己選拔值周班長、值日班長由學(xué)生輪流擔(dān)任，實行班級工作責(zé)任制，嘗試運用代理班主任負責(zé)班級事務(wù)，及時傳遞班主任對班級的要求和下達約任務(wù)，保證班級工作有條不紊地開展。

三、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

1.全員參與 相互制衡

我提倡人人參與到班級的自主管理中，每位同學(xué)都要在班級自主管理中確定自己的崗位，做到“人人有事做，事事有人做”。為了使每個學(xué)生都找到合適的管理崗位，我們嘗試進行“自定崗位行動”。讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己的管理崗位，使學(xué)生在自己確定的崗位上，主動積極地履行管理職責(zé)，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在這種交互的管理活動中學(xué)生能真切體驗到管理工作的價值、意義。積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。如此管理，教師當(dāng)然便輕松許多，又能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力。

2、自主管理培養(yǎng)學(xué)生平等、互助的意識

在班級管理工作中，要建立起平等的師生關(guān)系，通過民主管理、來增強班集體的凝聚力。初中學(xué)生，心理還不十分成熟，班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。班主任可以與學(xué)生之間建立起一種良好的師生關(guān)系，將學(xué)生置于與自己平等的地位。還要改變班干部管理制度，讓學(xué)生都參與到班集體的管理當(dāng)中，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，真正成為班集體的主人，才能形成班級凝聚力。

四、強化思想，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識 自主管理迎合了中學(xué)生好表現(xiàn)、愛競爭的心理，為每個學(xué)生創(chuàng)造展示自我、積極進取的平臺，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和內(nèi)驅(qū)力，責(zé)任感和主人翁意識大大增強，人人都由原先的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，并力求做好。他們會自覺遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的紀律制度，自覺維護自身形象，自覺維護集體榮譽。班主任把班會、晨會的主導(dǎo)權(quán)讓給學(xué)主，讓他們開展管理工作的周評和日評活動，形式可以是小組與小組評，學(xué)主與學(xué)主互相評，也可以是學(xué)生自己評，評出優(yōu)勝小組，管理標(biāo)兵，守紀模范等等。這樣，獲此殊榮的學(xué)生會更加努力，其他的學(xué)生也會積極爭取，形成你追我趕、人人爭先得良好局面。

在自主管理中，學(xué)生會在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)自己實際情況制定各項目標(biāo)，如學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理也就有了方向，有了動力，班級構(gòu)建了“班主任--班委會--學(xué)生自主合作小組”的三級管理目標(biāo)責(zé)任，把班級管理目標(biāo)層層分解，逐層落實，人人參與，人人為目標(biāo)自覺努力，競爭意識得到進一步強化。

在班級管理機構(gòu)中有了值周班長職位，可以把每一位學(xué)生培養(yǎng)成真正有能力的班干部，采用值周班長輪流上崗制的辦法，讓每個同學(xué)參與到管理中來，充分利用好學(xué)生的自主管理才能。上周值周班長要對下周值周班長進行培訓(xùn)，講明細則，使其明確責(zé)任與權(quán)利，恪盡職守，認真負責(zé)，盡心盡力地完成班級的工作。隨著他們勤勤懇懇的工作，他們?yōu)槿颂幨?、處理突發(fā)事件的能力，協(xié)調(diào)各項事務(wù)的能力等都有了提升，走到了同學(xué)的前面。同學(xué)們親眼見證每位值周班長的成長，進而產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，想在班級工作中大顯身手。這種班級“自主管理”方式可啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生進行自我管理，充分發(fā)揮班級學(xué)生的主體參與性，從而形成相對穩(wěn)定的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強班級的凝聚力和向心力，讓每一個學(xué)生都成為班集體的主人。

五、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的綜合素質(zhì)

學(xué)生常規(guī)管理指出：要“指導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長。”可見，自主管理有其獨特的育人功能。在自主管理過程中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，合作意識和自主劍新意識明顯增強，個性得到要明顯張揚。

學(xué)生在自主管理過程中，不是被動的接受，而是積極的參與。通過調(diào)動各種積極因素，包括情感、態(tài)度和價値觀，有效的促進了學(xué)生的智力發(fā)展和身心發(fā)戛發(fā)展，并形成正確的價值取向。學(xué)生在管理自己，管理別人，接受別人管理這一互動的過程中，自覺接受美的熏陶，情的啟迪，知道什么是真善美，什么是假惡丑，提高了辨別是非能力和價值判斷能力。

在自主管理過程中，學(xué)生懂得了如何跟同伴交往和交流，學(xué)會了怎樣與別人合作；明白什么事該做，該怎樣做；什么事不該做，如何抵制。

一個班級要有團隊精神，所有的學(xué)生都自覺地維護班級利益，又何愁班級不強？就拿運動會來說吧，一個人心渙散的班級，往往連參加運動會的人員都湊不齊，報名時總是要班主任三令五申；而一個有向心力的班級，學(xué)生總能自覺參與，為班級榮譽而戰(zhàn)。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)，與人合作的能力差。班主任要把班級作為一個團隊，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，通過反復(fù)教育和開展集體活動等方式讓他們意識到精誠合作的重要性，促使學(xué)生朝著共同的目標(biāo)奮斗，自覺形成團結(jié)合作、互助友愛的和諧氛圍，使團隊精神深入到每個學(xué)生的心里。

事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)的越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好，同時鍛煉了學(xué)生的能力，特別是自我管理能力，為學(xué)生今后的人生打下堅實的基礎(chǔ)，也可為國家培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的后備人才。

六、全面評價，激勵學(xué)生自主管理的主動性

本著平等、尊重、理解、鼓勵、民主的原則，在班級管理中實行周周評、月月評的機制。每一次評比，全班人人參與，通過討論發(fā)現(xiàn)班級存在問題并及時整改。在“同意”與“不同意”的理由前，學(xué)生們進一步認清了是非，更清楚更全面地認識了自我，找到了自己與他人的差距，從而更有了迎頭趕上的激情。在這樣的評比與表彰中，后面的班干自我管理的意識更強了，參與班級管理更積極更主動了。

班級自主管理就是學(xué)生自己管理自己，班主任要要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，學(xué)會自我約束，真正成為班集體的主人。每個學(xué)生都有強烈的自尊心和榮譽感，都有為大家服務(wù)的美好愿望和做好工作的滿腔熱情，班主任應(yīng)適時抓住這些優(yōu)勢加以培養(yǎng)和合理使用，讓學(xué)生自主管理班級，為營造優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)貢獻自己的力量。人在覺醒后產(chǎn)生的自主潛能是無窮的，人在磨礪后形成的自主力量是強大的，人在實踐中錘煉的主體人格是純真的。只要我們能尊重他們、相信他們，給他們機會與舞臺，加強疏通與引導(dǎo)，相信他們一定能擁有。

第四篇：以情感人,以美動人

以情感人，以美育人

——音樂課上的情感培育

濱城區(qū)市東辦事處第一小學(xué) 李欣欣

內(nèi)容提要：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，在感受美中體驗情感，表現(xiàn)美中深化情感，創(chuàng)造美中升華情感。

關(guān)鍵詞：音樂審美情感審美育人

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，在感受美中體驗情感，表現(xiàn)美中深化情感，創(chuàng)造美中升華情感。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式：以情感人，以美育人。作為新任教師，筆者認真研讀小學(xué)音樂新課程標(biāo)準，按照新課改的要求，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，貫徹“以審美為核心”的教學(xué)理念，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，寓美育于音樂教育教學(xué)中。筆者從三方面將教學(xué)中的粗淺認識進行了歸納總結(jié)。

首先，注重學(xué)生從感受美中體驗情感。

音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素?！恫菰褪俏业募摇愤@首歌曲調(diào)雖簡單，但要真正唱出西藏民族曲調(diào)的風(fēng)格卻很難，這時，可以利用一些描繪西藏風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓學(xué)生從視覺上感受西藏的遼闊，然后體會這首歌的長音該怎樣唱。這樣學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地唱好這首歌，并把歌曲的廣闊表達出來，而不是“依葫蘆畫瓢”，數(shù)著拍子唱歌曲中長音。如此教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的知識面，情感得到了體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。

同時，教師的表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生的審美感知，更能激起學(xué)生的情感體驗。當(dāng)教師以飽滿的熱情，按樂曲所表達的感情準確地范唱，以情動人，將有助于學(xué)生對歌曲中的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素作出準確的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體驗樂曲的情感。為了達到上述效果，我在上音樂課《唐老伯有個小農(nóng)場》時，精心繪制了圖片，太陽，小鳥，美麗的農(nóng)場和各種動物頭飾，在美妙音樂伴奏下，我以生動而賦予情感的語言音調(diào)并配上

滑稽有趣的動作，唱著歌曲。老師的一切語言 和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富有情感的動作和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來自情感，視覺，動覺，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感，達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。

其次，強調(diào)學(xué)生從表現(xiàn)美中深化情感。

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用喜歡的方式把自己感受到的音樂形象表現(xiàn)出來。同學(xué)們非常喜歡這個活動，積極地展開想象，有的學(xué)生把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩，有的同學(xué)，把美妙的音樂編成優(yōu)美的舞蹈，有的學(xué)生把美妙的音樂匯成動聽的詩歌。學(xué)生們在表現(xiàn)音樂的同時，加深了對歌曲的理解，情感得到了深化。在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，學(xué)生們主動地扮演起蝸牛、黃鸝鳥和大樹的角色，并隨著音樂進行表演，蝸牛堅韌不拔、樂觀積極的態(tài)度被學(xué)生們表現(xiàn)的淋漓盡致，通過表現(xiàn)音樂中的美，學(xué)生的情感得到了深化。學(xué)生在學(xué)會歌曲后，師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來表現(xiàn)歌曲，表達歌曲的思想感情?！段业膵寢尳兄腥A》是贊美祖國山河壯美的，應(yīng)用優(yōu)美、充滿激情的語速演唱，表現(xiàn)對祖**親的熱愛之情；《稻草里的火雞》是表現(xiàn)對小動物的喜愛，宜用輕快活潑的語速演唱。學(xué)生通過富有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂所體現(xiàn)出來的美的情趣，真正達到以情感人，以美育人的教育目的。

三、鼓勵學(xué)生從創(chuàng)造美中升華情感。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，學(xué)生通過感受美、表現(xiàn)美，情感得到體驗深化，而音樂教育的一個根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想像與表現(xiàn)。創(chuàng)造美的過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感得到升華，充分發(fā)揮了音樂教育審美育人的作用。

在小學(xué)音樂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，發(fā)揮他們創(chuàng)造美的潛能。讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進入到角色意境中通過；低年級學(xué)生比較活潑好動，可通過即興動作、繪畫等創(chuàng)造活動表現(xiàn)歌、樂曲，重在引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，表現(xiàn)其感情。在學(xué)習(xí)《春天來了》這一課時，我鼓勵學(xué)生用手中的彩筆表達出他們對音樂的理解。孩子們一個個興致勃勃，用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現(xiàn)鮮花開放的美麗場面……一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。同學(xué)們在輕松、愉快的氛圍中感受了美、表達了美、創(chuàng)造了美。高年級同學(xué)可通過創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編小品等活動，親身體驗與感受音樂的形式美、內(nèi)容美，進而在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中創(chuàng)造美，升華情感，達到美育的圣境。學(xué)生在學(xué)完臺灣童謠《賣湯圓》之后，自己編排了一場小二哥賣湯圓的情景劇，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用各種顏色的紙揉成圓圓的代表不同種類的湯圓，通過創(chuàng)造性的表演，學(xué)生們感受到熱鬧喜慶的氣氛，祖國大陸與臺灣團團圓圓親如一家的真切情感得到體現(xiàn)。

總之，以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生的審美情感和審美想象力。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，使音樂審美教育始終具有獨特的情感色彩;注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的審美情感不斷深化，使音樂審美能力與情感的培養(yǎng)在寓教于樂中得到切實體現(xiàn)，真正達到以情動人、以美育人的教育目的，為培養(yǎng)新型的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考資料：

1、《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準》

2、論文《激發(fā)兒童音樂創(chuàng)造潛能》遼寧省大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué) 竇雅鯤

第五篇：以愛感人以情動人以理服人

溫暖的師生關(guān)系

摘要：我們不能只做一個教書匠，我們肩上還承載著更多的歷史責(zé)任，培養(yǎng)合格的下一代。韓愈就曾在他的《師說》中提到“師者，傳道授業(yè)解惑也！”因此，老師不僅僅要教給他們知識，更多的應(yīng)是用我們自己父母般的愛身體力行教會學(xué)生如何做人，教書育人同時并舉，做學(xué)生們思想上的領(lǐng)路人。

我雖然來育英這個大家庭才一學(xué)期的時間，但其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，在我看來，好象是隨時演奏著的一首永不停息的交響樂，貫穿始終的主旋律是師生之間真誠的愛。所以要管理好學(xué)生，我認為要以愛感人、以情動人、以理服人。

一、要有母親般的“偏愛”和父親般的“嚴愛”

育英學(xué)校是一個全托性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生住校，長時間離開父母，缺少父母的關(guān)愛。在教學(xué)管理中，我始終用“與人為善”的愛心和“普遍的友愛”傾注給學(xué)生，給他們以更多的關(guān)愛。我認為對待所有的學(xué)生，不僅要有母親般的“偏愛”也要父親般的“嚴愛”。

對待數(shù)學(xué)課代表和小組長及成績表現(xiàn)都不錯的學(xué)生我也是一視同仁，當(dāng)他們犯了錯誤時，我也絕不手軟，因為優(yōu)秀的學(xué)生和班干部的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒，袒護。所以小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。成天被人贊譽的學(xué)生，只有在父親般的嚴愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起上進的風(fēng)帆。

二、要給學(xué)生大家庭之愛。

法國有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，解開紐扣，繼而脫掉大衣?，F(xiàn)代教育要求教師通過創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在想像性的情感體驗中，經(jīng)歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。教育家贊可夫說：“教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能?！币虼?，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，使學(xué)生真正地感動，自覺克服不良的行為。

三、要給學(xué)生充分的可信度

面對不聽話的學(xué)生，老師應(yīng)該用真摯的情感去彌補學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。最終達到成績習(xí)慣雙豐收。

對于雙差生，老師就要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的感情，學(xué)生就會親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把老師當(dāng)做可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂意和老師推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的集體。

四、激勵學(xué)生就要多鼓勵

我一直對學(xué)生講，在老師眼里，沒有差生、好生之分，有的只是你比較調(diào)皮，你只要努力，都可以成為班級中的佼佼者。所以對待搗蛋的學(xué)生，成績差的學(xué)生，要多鼓勵，多表揚，對他們的進步要多肯定，以激發(fā)他們要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。

愛，會剔除一切不和諧之音；愛，是慰籍心靈的良藥；愛，會為學(xué)生開辟一片生命的樂土；愛，會給學(xué)生留下一生的醇香。老師，不要吝惜自己的情感，只要自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只要掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。