第一篇：班主任工作研究與實(shí)

附件二：

淅川縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

申 評(píng) 書(shū)

課 題 名 稱班主任工作研究與實(shí)踐主持人姓名主持人所在單位淅川縣荊關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)通 訊 地 址淅川縣荊關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)填 表 日 期2012.1

2淅川縣教育科學(xué)研究所

一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容須打印或用鋼筆如實(shí)填寫(xiě)。語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡要清晰易辯。

二、申報(bào)表需報(bào)送一式二份。復(fù)印件一律用A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。

三、每項(xiàng)課題主持人限1名，課題組成員不超過(guò)3人。通訊地址：淅川縣基礎(chǔ)教育教研室（新樓308號(hào)）聯(lián)系電話：（0377－69218226 手機(jī)：***

二、課題論證

三、有關(guān)方面意見(jiàn)

第二篇：《鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究》讀后感

《鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究》讀后感

李冬梅

（一）讀焦忠宇老師的《綻放自己的職業(yè)生命——論文發(fā)表感言》有感

2018年元月，我在華師大參與骨干教師研修學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了李家成教授的講座《家校合作，構(gòu)建生命成長(zhǎng)共同體》。他的課堂非常注重和聽(tīng)課老師的互動(dòng)交流，非常重視傾聽(tīng)一線老師的經(jīng)驗(yàn)和想法。我了解到他選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是薄弱學(xué)校，在他的指導(dǎo)下，許多弱校實(shí)現(xiàn)了破繭成蝶的華麗蛻變。我被他務(wù)實(shí)的田野精神深深感染，我想：如果能有這樣的導(dǎo)師指導(dǎo)，我該是多么幸運(yùn)！回來(lái)之后，我把自己的教育實(shí)踐做成美篇發(fā)給李教授，沒(méi)想到李教授每一次都是及時(shí)閱讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，話語(yǔ)中充滿了鼓勵(lì)。這讓我進(jìn)一步增添了力量。

在李教授的推薦與鼓勵(lì)下，我開(kāi)始閱讀《鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究》，今天讀的是焦忠宇老師的《綻放自己的職業(yè)生命——論文發(fā)表感言》，讀完深思良久。

一、只要你熱愛(ài)，沒(méi)有不可能

從文中了解到焦老師中師學(xué)歷，先天缺鈣；年已不惑，路途迷茫；身處農(nóng)村，缺乏資源……這一切，讓我們感覺(jué)到，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一件多么奢侈的事情。焦老師的現(xiàn)狀和我們大多數(shù)的鄉(xiāng)村老師類似，缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍，缺乏專家的引領(lǐng)，缺乏伯樂(lè)的賞識(shí)。是的，只要你想抱怨，你就有一萬(wàn)個(gè)抱怨的理由。但是焦老師卻從不放棄教育的夢(mèng)想，“平時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)與孩子之間的故事，寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會(huì)，”且有多年堅(jiān)持寫(xiě)日志的習(xí)慣。這次焦老師撰寫(xiě)的論文發(fā)表在《江蘇教育》的新欄目“鄉(xiāng)村班主任研究”中，在焦老師看來(lái)，覺(jué)得不可思議，其實(shí)，這個(gè)成功也是必然。因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以成功。只要你把教育作為事業(yè)去追求，就無(wú)所謂你是工作在貧瘠的鄉(xiāng)村，還是繁華的都市。有時(shí)，貧瘠的鄉(xiāng)村反而能夠磨礪你堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)你悲憫的情懷，一顆沉靜的心靈。

二、心懷感恩，勇于追夢(mèng)

心懷夢(mèng)想的焦老師最終圓夢(mèng)，得益于自己人生中遇到了關(guān)鍵人物---李家成教授。在我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上，最難得的就是遇到“關(guān)鍵人物”、“關(guān)鍵事件”、“關(guān)鍵書(shū)籍”,這其中關(guān)鍵人物的力量尤為重要。李教授給了焦老師持久的而不是一時(shí)的鼓勵(lì)：“ 發(fā)展是個(gè)過(guò)程，您已經(jīng)很投入了，也繼續(xù)保持這個(gè)狀態(tài)就好?！薄安患?，一點(diǎn)點(diǎn)積累，會(huì)有質(zhì)變的?！薄胺浅：冒?，繼續(xù)堅(jiān)持，最終的差別在于是否有勇氣堅(jiān)持下去！”感恩李教授，他身處中國(guó)最頂尖的教育學(xué)府，卻以最悲憫的情懷、最專業(yè)的素養(yǎng)關(guān)注著中國(guó)的鄉(xiāng)村教育、引領(lǐng)著一群鄉(xiāng)村班主任默默前行。這種人格和學(xué)術(shù)的雙重魅力令我肅然起敬。我決心像焦老師一樣，跟隨李教授的步伐，和全國(guó)眾多鄉(xiāng)村班主任相互鼓勵(lì)，走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的幸福之路。

“最終的差別在于是否有勇氣堅(jiān)持下去！”我在心里用李教授這句話勉勵(lì)自己，也希望遇到更多志同道合的朋友，大家一起勉勵(lì)，共同實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

（2018年5月20日）

（二）讀林冬梅老師《從家長(zhǎng)視角看“班級(jí)”價(jià)值 ——讀<高中走班制改革背景下對(duì)班級(jí)本體價(jià)值之思考>后感》有感

為什么選擇閱讀這篇文章呢？有兩個(gè)原因：一是最近我在李教授的指導(dǎo)下，也在進(jìn)行家校合作的探索，二是林老師和我同名，我特想知道林老師的教育教學(xué)實(shí)踐。細(xì)讀之后，有以下幾點(diǎn)讓我深有感受：

一、林老師的民主意識(shí)和研究意識(shí)

班級(jí)是我國(guó)教育的一道獨(dú)特風(fēng)景，有著不可替代的存在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。林老師在閱讀張魯川博士的《高中走班制改革背景下對(duì)班級(jí)本體價(jià)值之思考》萌發(fā)了一個(gè)想法，于是她在家長(zhǎng)微信群里做了一個(gè)初步的“試查”:“ 我想知道站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，你們理想中的班級(jí)是什么樣的呢？你們希望孩子在這個(gè)班級(jí)里得到哪些方面的成長(zhǎng)呢？林老師這樣的做法，引發(fā)了我的反省。我在日常的工作中缺乏教師視角、學(xué)生視角，更缺乏家長(zhǎng)視角，更多的是校長(zhǎng)一頭熱，長(zhǎng)期以來(lái)困惑于為什么校長(zhǎng)的理念落不了地呢？作為新時(shí)代的管理者，我們?cè)谥伟嗪椭涡r(shí)，必須有民主理念和研究意識(shí)，才能得到最廣大師生的認(rèn)可和追隨。

二、珍視家長(zhǎng)資源

日常的教育教學(xué)中，我們每天都和家長(zhǎng)打交道，往往談過(guò)的話，交流過(guò)的觀點(diǎn)，過(guò)去了就如過(guò)眼云煙，我們沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)的觀點(diǎn)也是重要的資源。林老師在寫(xiě)文章時(shí)，大量引用了家長(zhǎng)的原話。其中不乏對(duì)教育的真知灼見(jiàn)，既有對(duì)教師工作的感恩和理解，也有對(duì)教育的新型班集體的期待。她覺(jué)得”班級(jí)“是”一個(gè)溫馨的大家庭“.實(shí)踐證明，這樣的調(diào)查問(wèn)卷很有必要，給了雙方交流溝通的渠道，也為下一步的工作積累了原始的資料，提供了強(qiáng)有力的支撐和依據(jù)。

三、形成中國(guó)教育的個(gè)性任重道遠(yuǎn)

由于尚未讀過(guò)張魯川博士的文章，所以文中提及的 ‘班級(jí)’，應(yīng)該是一個(gè)有助于培養(yǎng)合格公民的‘公共生活場(chǎng)域’ ,公共生活場(chǎng)域這個(gè)概念還是模糊的，如何彰顯班集體獨(dú)特的育人價(jià)值？如何讓班集體這樣富有中國(guó)特色的教育組織真正形成中國(guó)教育的個(gè)性？我還需要進(jìn)一步閱讀李家成教授和張魯川博士的書(shū)籍。

（2018年5月20日）

（三）在理解中尋求合作

----讀胡婷婷老師的《淺談鄉(xiāng)村家長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的期待、理解與教育合作 ——<讀論鄉(xiāng)村教師對(duì)家長(zhǎng)的期待、理解與教育合作>有感》

這學(xué)期，我一邊閱讀李家成教授的《家校合作指導(dǎo)綱要》，一邊不斷改進(jìn)家校合作的質(zhì)量，所以看到這篇文章很感興趣。

我擔(dān)任過(guò)20多年的鄉(xiāng)村班主任，現(xiàn)在擔(dān)任鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)，在和多種類型家長(zhǎng)打交道的過(guò)程中，我是這樣認(rèn)為的：

任何事物都有兩面性，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)，城市家長(zhǎng)都是高素質(zhì)，（高學(xué)歷不一定等于高素質(zhì)。）我們更不能說(shuō)，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)都是低素質(zhì)。我所在的學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)絕大部分都非常支持學(xué)校工作。他們走進(jìn)校園，為花草修枝剪葉；走進(jìn)餐廳，清理墻壁油漬；走進(jìn)課堂，觀察孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)；參與晨誦，鼓勵(lì)孩子當(dāng)眾朗讀，不辭勞苦陪伴孩子研學(xué)旅行，甘當(dāng)志愿者……的確如胡老師所言，他們?yōu)榱诵『⑸虾脤W(xué)，可以做任何事。他們極力配合老師，老師的要求都盡量滿足。因?yàn)樗麄円睬猩砀惺艿?，未?lái)的社會(huì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，他們迫切的期待孩子通過(guò)教育，能給家族的命運(yùn)帶來(lái)改變。

論文中說(shuō)：”教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的家庭支持、對(duì)家長(zhǎng)支持學(xué)校教育活動(dòng)有所期待，教師認(rèn)為家長(zhǎng)不符合期待?！拔艺J(rèn)為不應(yīng)一概而論，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)大致有以下幾種情況：一是父母為生計(jì)所迫，確實(shí)沒(méi)有時(shí)間配合教師做更多事情；二是父母本身文化素質(zhì)低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；三是父母缺乏家校合作的理念，認(rèn)為教育就是學(xué)校老師的事情；四是，父母也愿意改變，但是缺少方法。

對(duì)于不同的情況，我們要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于胡老師文中的：節(jié)假日最初的目的難道不是讓小孩放松放松？作業(yè)難道不應(yīng)該是小孩自主完成，能在后面追著逼著小孩？題目不應(yīng)該老師上課就給孩子們講懂嗎？這些觀點(diǎn)，筆者不敢茍同。假期的放松絕不等于放任自流；小學(xué)階段孩子們還沒(méi)有形成自學(xué)能力、自控能力，需要家長(zhǎng)的監(jiān)管和幫助；課堂上，教師面對(duì)幾十個(gè)程度不一的孩子，很難保證每一個(gè)孩子的發(fā)展處于同樣水平。我想，對(duì)家長(zhǎng)高期待的教師，肯定也是對(duì)班里的孩子有著高期待。因此，對(duì)于家校合作，我們要抱著在理解中尋求合作的態(tài)度，才能達(dá)到高質(zhì)量的合作目的。

（四）閱讀，讓人生與眾不同

——讀劉茜老師的《閱讀，讓我們遇見(jiàn)更好的自己》有感

今天閱讀劉茜老師的文章《閱讀，讓我們遇見(jiàn)更好的自己》，不禁聯(lián)想到多年以前，我外出學(xué)習(xí)，遇到一個(gè)外貌平常的中年女子，她每天與詩(shī)書(shū)相伴，舉手投足間高雅脫俗，在大家的心目中竟成美女。生活中也常遇到妖艷美女，談話卻粗鄙不堪，隨著容顏逝去，白玫瑰最終成了衣服上的一粒飯?jiān)?。心中若有桃花源，歲月從不敗美人。青春、容顏是女人最在乎的事情，如何駐顏有術(shù)，最好的途徑是----讀書(shū)。讀書(shū)能讓一個(gè)人擁有海納百川的氣度，優(yōu)雅美麗的風(fēng)骨，這樣的人無(wú)時(shí)無(wú)刻不散發(fā)迷人的魅力。

幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是功德無(wú)量的事情。文章中劉茜老師在班里創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，”悅讀晨光“"午間共享讀”“課前一首詩(shī)”“每天故事會(huì)”“經(jīng)典閱讀課”“小老師訓(xùn)練營(yíng)”,包括“閱讀分享會(huì)（每周故事匯合輯）”等，所有活動(dòng)的組織、策劃、主持、展示，全部由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，把創(chuàng)造的權(quán)力下放給學(xué)生，用經(jīng)典書(shū)籍滋潤(rùn)孩子新心田。尤其是她結(jié)合時(shí)令自主開(kāi)發(fā)閱讀課程，比如“悅讀晨光”與“課前一首詩(shī)”,還分類積累了四十首關(guān)于春天的詩(shī)詞，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為孩子的一生涂上了靚麗的底色。這些做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

我喜歡的就是這種靜靜閱讀的生活方式。從2000年起，我在班里每天堅(jiān)持和孩子們師生共讀。我和那一屆孩子們先后共讀了《愛(ài)的教育》《三國(guó)演義》《史記》等文學(xué)名著。我采取最笨的方式，每天抽出20分鐘，為孩子讀書(shū)。后來(lái)我又采用分類的方式，引導(dǎo)孩子們背誦了200多首古今詩(shī)詞，如《詩(shī)中春》《詩(shī)中夏》《詩(shī)中秋》《詩(shī)中冬》《詩(shī)中山》《詩(shī)中河》《詩(shī)中日》《詩(shī)中月》等。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們以詩(shī)人為專題進(jìn)行研究，從《憂國(guó)憂民的杜甫》到《金戈鐵馬辛棄疾》，再到《夢(mèng)回唐朝，探訪詩(shī)仙》，我們進(jìn)行家庭小書(shū)屋評(píng)比，開(kāi)班級(jí)故事會(huì)、班級(jí)講壇，孩子們自己制作課件，和同伴進(jìn)行好書(shū)分享，每一周孩子們最盼望的就是閱讀課。

作為一名老師，要影響一個(gè)班級(jí)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，作為校長(zhǎng)有義務(wù)影響一所學(xué)校的師生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。改善閱讀環(huán)境，保證閱讀時(shí)間，豐富閱讀形式，師生家長(zhǎng)全員參與，才能構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，讓全民閱讀、終身學(xué)習(xí)真正成為一種生活方式，讓我們的人生與眾不同。

（五）知行合一，養(yǎng)石成玉

——讀林冬梅老師的《鄉(xiāng)村班主任讀思行自我探究 ——<讀班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展>第二章的心得體會(huì)》有感

今天閱讀林冬梅老師的文章《鄉(xiāng)村班主任讀思行自我探究》，我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、榜樣的力量

林老師的班級(jí)工作是在李家成教授的《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》理論指導(dǎo)下踐行的，她的文章從三個(gè)方面闡述自己的班級(jí)工作實(shí)踐：讀以解惑、讀以重建、讀以反思。教師作為終身的學(xué)習(xí)者、閱讀者，必須解決好閱讀的出和入的問(wèn)題，林老師不僅讀進(jìn)去了，許多班級(jí)創(chuàng)新做法就是在該書(shū)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，最后能跳出書(shū)籍，進(jìn)行理性的反思。

在接手新班級(jí)時(shí)，林老師主要是讀以解惑。她抓住班級(jí)生活中的“第一次”,關(guān)注特殊學(xué)生，嘗試進(jìn)行家校第一次合作。以獨(dú)特的育人情懷給學(xué)生、家長(zhǎng)以及自己滿懷希望的“開(kāi)始感”.在明晰班級(jí)發(fā)展新方向之后，林老師為孩子們描繪了班級(jí)王國(guó)的發(fā)展藍(lán)圖，她融進(jìn)了李教授倡導(dǎo)的“全納”理念，全員參與創(chuàng)建“最美教室”,最終目標(biāo)創(chuàng)建“最美班級(jí)”,為孩子們營(yíng)造了平等、友愛(ài)、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，在這個(gè)時(shí)空中，孩子受到了最初的做人的教育。

讀中重建。林老師的實(shí)踐絕不滿足于班級(jí)進(jìn)入了正常的軌道，她致力于創(chuàng)建鄉(xiāng)村特色班級(jí)，將“班級(jí)日常生活與學(xué)生的生命成長(zhǎng)直接聯(lián)系起來(lái)?！睒?gòu)建家庭型班級(jí)、創(chuàng)新型班級(jí)、全納型班級(jí)。在家庭型班級(jí)創(chuàng)建中開(kāi)展適合鄉(xiāng)村家長(zhǎng)參與的班級(jí)活動(dòng)，如重陽(yáng)節(jié)校內(nèi)親子燒烤活動(dòng)，開(kāi)發(fā)班級(jí)田園，架構(gòu)家校合作橋梁，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)積淀了濃厚的情感根基。她的創(chuàng)新型班級(jí)在“平等真誠(chéng)、攜手成長(zhǎng)”的前提下，開(kāi)展了“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)”“城鄉(xiāng)聯(lián)誼”,在譜寫(xiě)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)前奏的過(guò)程中，初步喚醒了鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與分享意識(shí)。

在全納型班級(jí)日常生活中，從早晨的掃地、田園澆水到下午放學(xué)后關(guān)門(mén)窗；從小組長(zhǎng)到班長(zhǎng)；從活動(dòng)策劃階段到總結(jié)評(píng)價(jià)，每一位孩子都擁有為班級(jí)服務(wù)的義務(wù)，以及在服務(wù)過(guò)程中不斷形成自身發(fā)展的權(quán)力。

讀以反思。林老師在實(shí)踐中反思，鄉(xiāng)村班主任將有更大作為的空間，我們可以建構(gòu)鄉(xiāng)村班級(jí)發(fā)展新理念，追求高遠(yuǎn)的境界。在林老師的身上，我看到了一名鄉(xiāng)村班主任追求事業(yè)的高遠(yuǎn)志向，熱愛(ài)教育的深厚情懷。她必將在事業(yè)中成就學(xué)生，成就自我，成就千百個(gè)家庭！她也是我愿意學(xué)習(xí)的榜樣，是我們前行的力量源泉，希望有一天，能夠與這樣一群熱愛(ài)鄉(xiāng)村教育的班主任一路同行！

二、我的班級(jí)工作實(shí)踐------構(gòu)建向上的班級(jí)文化

1、師生合作起班名，設(shè)計(jì)班徽和班級(jí)口號(hào)。帶2007級(jí)學(xué)生時(shí)，我們班有一個(gè)詩(shī)意的名字，叫“海燕班”.我們?cè)黄鹱x高爾基的《海燕》，孩子們被海燕那種不向暴風(fēng)雨低頭、勇于拼搏的精神深深打動(dòng)，于是我們就把班級(jí)命名為海燕班。有了班名，我們又集思廣益設(shè)計(jì)班徽，我們?cè)O(shè)計(jì)的班徽是：在蔚藍(lán)的大海上，狂風(fēng)怒號(hào)，風(fēng)起浪涌，一群勇敢的海燕正展開(kāi)雄健的翅膀搏擊風(fēng)浪。我和孩子們一起商量班級(jí)口號(hào)，最后確定為：仰望星空，腳踏實(shí)地。這是溫總理對(duì)青少年的殷切期望，它時(shí)刻提醒我們既要樹(shù)立鴻鵠之志，又要秉承黃牛的品格，這樣才能把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2、構(gòu)建詩(shī)意的墻壁文化

我們的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，都是用詩(shī)歌來(lái)命名的，有展示同學(xué)們的繪畫(huà)作品的，美其名曰《丹青妙手筆生花》；有展示同學(xué)們的書(shū)法作品的，起名為《揮毫潑墨滿天涯》；有展示同學(xué)們獲得的榮譽(yù)和獎(jiǎng)狀的，起名為《中華少年氣貫虹》；有展示同學(xué)們的個(gè)人風(fēng)采的，名曰《風(fēng)流人物看今朝》；有展示孩子們的優(yōu)秀習(xí)作的，起名為《筆飛墨舞自多情》；還有專門(mén)介紹詩(shī)人和他的代表作的，美其名曰《博古至今論英雄》。教室里處處洋溢著美的氣息，美的字體，美的詩(shī)句，美的文化，和孩子們的笑臉一起融合成了一道美的風(fēng)景。

3、構(gòu)建橫梁文化

勵(lì)志梁是才子李徐杰書(shū)寫(xiě)的《岳陽(yáng)樓記》和李凱歌書(shū)寫(xiě)的《少年中國(guó)說(shuō)》，“故事梁”,上面展示的是孩子們根據(jù)名著或神話小說(shuō)創(chuàng)作的繪畫(huà)，有《武松打虎》、《舌戰(zhàn)群儒》、《守株待兔》、《頭懸梁，錐刺股》、《臥薪嘗膽》……它既是一部歷史書(shū)，又是一卷風(fēng)情畫(huà)，是一個(gè)了解中華五千年文明的小窗口。這些繪畫(huà)充分展示了孩子們杰出的繪畫(huà)才能和豐富的想象力。

三、對(duì)于班級(jí)工作的反思

以上文字節(jié)選自我所做的班主任經(jīng)驗(yàn)交流文章《累并幸福著》，我將它和林老師的文章相比，有以下需要改進(jìn)的地方：

1、憑直覺(jué)做事多，在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐少。

2、描述事實(shí)多，實(shí)踐反思少。

3、教師一廂情愿設(shè)計(jì)多，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建少。

林老師在文章最后寫(xiě)道：“班主任需要在自己的工作中，成就工作，成就學(xué)生，成就自我?！弊钍滓氖峭ㄟ^(guò)這樣的先進(jìn)文化的熏陶，學(xué)生受到了什么影響，生命狀態(tài)發(fā)生了什么，這才是我們工作的初心，而我僅僅是滿足于布置了班級(jí)文化，忽略了或者是沒(méi)有有意識(shí)的去觀察記錄學(xué)生的改變。

現(xiàn)在，走上校長(zhǎng)崗位的我，雖然已沒(méi)有了自己的“一畝三分地”,但我仍然有作為的空間，甚至有大作為。廣大的鄉(xiāng)村班主任，為瑣事所累，戲稱自己的班主任工作是“保姆”、“泔水缸”,我為他們感到無(wú)奈的同時(shí)，渴望幫助班主任走上專業(yè)研究的道路，以研究的心態(tài)對(duì)待工作，從而體驗(yàn)職業(yè)的幸福感與價(jià)值感。

我們的學(xué)校叫留養(yǎng)小學(xué)，辦學(xué)理念是“留德尚雅，養(yǎng)石成玉”,未來(lái)，期待通過(guò)努力，讓每一位老師，每一位學(xué)生都能夠由璞石變成晶瑩的美玉，閃耀出自己的光彩！

（六）不惑之年寫(xiě)給自己的信

——讀王懷玉老師的《一個(gè)讓人敬佩又敬畏的群體：鄉(xiāng)村班主任 ——參加首屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇有感》隨感

冬梅：

您好！

今天你讀到了王懷玉老師的文章《一個(gè)讓人敬佩又敬畏的群體：鄉(xiāng)村班主任 ——參加首屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇有感》，先是默讀了一遍，又出聲朗讀了一遍，并把其中值得借鑒的教育思考摘錄了下來(lái)，你的心中涌動(dòng)著對(duì)教育的激情，你有許多話想說(shuō)一說(shuō)。

我知道，你追求有所作為的人生。自18歲中師畢業(yè)，到現(xiàn)在你已經(jīng)從事教育23年了。這23年來(lái)，你先是在偏遠(yuǎn)的嶺區(qū)工作，到現(xiàn)在也還是在村小工作。總的來(lái)說(shuō)，你是積極的，是王懷玉老師所說(shuō)的“自帶光源”的那一種。不管身在何處，不管是否被“發(fā)現(xiàn)”,你如此的熱愛(ài)你的班級(jí)，你的學(xué)生。也許作為鄉(xiāng)村教師，接受高端的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，但是我對(duì)你這種積極的人生態(tài)度還是蠻認(rèn)可的。以前你憑著教育的直覺(jué)，在自己的班級(jí)里面做了許多探索，比如說(shuō)師生共讀，親子共讀，家校合作等等，因?yàn)槟愕呐?，也許鄉(xiāng)村教育生態(tài)有了微小的改變！你也由此獲得了一些榮譽(yù)，但這并不是最重要的。重要的是，20多年來(lái)，你教過(guò)的學(xué)生家長(zhǎng)大部分還是很認(rèn)可你的，甚至和一些家長(zhǎng)結(jié)為了朋友。祝賀你帶給他人幸福，正如王懷玉老師所言，余生要做個(gè)幸福的人和帶給他人幸福感的人。

我知道，你有時(shí)也很迷茫。因?yàn)椋闵硖幦珖?guó)教育的神經(jīng)末梢---村小，你的教育視角和教育理解，都受到很大的限制。而且，你戲稱自己“先天缺鈣”,因?yàn)?，你沒(méi)有上過(guò)高中，更沒(méi)讀過(guò)實(shí)質(zhì)意義上的大學(xué)，你現(xiàn)在手里的漢語(yǔ)言本科文憑，是通過(guò)自學(xué)考試得來(lái)的。中師生引以為傲的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。而你也不再年輕了，你的青春小鳥(niǎo)一去不回來(lái)。你感嘆自己，也感嘆周?chē)耐?，在?jīng)年不斷的重復(fù)中“可憐白發(fā)生”,于是你如朱自清一樣“頭涔涔而淚潸潸了”.你成為村小校長(zhǎng)這兩年，更是深感靠自己一己之力，去改變教育的大環(huán)境何其艱難。教育資源的極不均衡，非教育因素的過(guò)多干擾，名目繁多的檢查，動(dòng)不動(dòng)就上升到政治的高度，讓本來(lái)就師資貧乏的村小苦不堪言，讓村小的老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰地疲于應(yīng)對(duì)，沒(méi)有安靜的空間去育人。周?chē)碌陌灿诂F(xiàn)狀，懼怕挑戰(zhàn)，不斷重復(fù)著昨天的故事，這樣的教育生態(tài)下，你不知道自己專業(yè)發(fā)展的方向在哪里，你也經(jīng)常產(chǎn)生逃離的念頭。你不知道已經(jīng)不年輕的自己還有沒(méi)有奮斗的動(dòng)力。你擔(dān)心自己有一天也和大家一樣，在自己安穩(wěn)的小窩中了此一生。為什么你的情緒如此低落，是因?yàn)槟阌米约鹤顚氋F的時(shí)間，做著最無(wú)趣的事情。我想這也是王懷玉老師當(dāng)年義無(wú)反顧的成為南漂一族的原因吧。

祝賀你，你有時(shí)竟然那么幸運(yùn)。自從結(jié)識(shí)了華東師大李家成教授，你的激情重新被點(diǎn)燃，你的方向重新明確，你忽略了周?chē)切┳屓瞬豢斓囊蛩?，為自己擁有新的?mèng)想而默默努力。李家成教授讓你寫(xiě)10篇讀后感，要的就是你專業(yè)成長(zhǎng)的誠(chéng)心，并不是好多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)慕著錢(qián)而來(lái)。在這個(gè)公眾號(hào)里，你讀到了許多文章，你發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，你并不孤獨(dú)，鄉(xiāng)村班主任能夠與專家、學(xué)者和大學(xué)教授直接對(duì)話。當(dāng)你讀到那么多來(lái)自全國(guó)各地的志同道合的鄉(xiāng)村班主任的文章，你為他們的努力喝彩！他們基于“生命。實(shí)踐”的思考，以李家成教授倡導(dǎo)的“做聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的成長(zhǎng)方式，在許多領(lǐng)域進(jìn)行了探索，有基于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的自主班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有基于留守兒童生活實(shí)際的家校合作經(jīng)驗(yàn)分享，有書(shū)香班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，也有基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推動(dòng)帶來(lái)的師生改變等話題。誠(chéng)如王懷玉老師所言：“只要你自帶’動(dòng)力’，有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)愿望，愿意在自己的班級(jí)做些改進(jìn)和努力，哪怕暫時(shí)有些孤單，最終你不會(huì)孤單！一個(gè)人只要有自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，學(xué)習(xí)伙伴兒也無(wú)處不有。網(wǎng)絡(luò)如此便捷，只要有心，自然有人生交集。希望通過(guò)你的星星之火，影響周?chē)耐拢苍S最終形不成燎原之勢(shì)，但只要改變一點(diǎn)點(diǎn)鄉(xiāng)村教育的生態(tài)，幫助有志的鄉(xiāng)村班主任實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得專業(yè)自信，維護(hù)鄉(xiāng)村教育的尊嚴(yán)！并通過(guò)他們提高鄉(xiāng)村孩子的生命質(zhì)量，足以慰平生。

李冬梅 2018/6/

2附：摘錄王懷玉老師文章中值得我思考的教育言說(shuō)

1、對(duì)自己的教育生活和班級(jí)日常生活，有哪些”再造性“反思？

2、對(duì)一些”駕輕就熟“的班級(jí)活動(dòng)有哪些持續(xù)性價(jià)值更新？

3、對(duì)一些基本形成的”教育觀點(diǎn)“有無(wú)新的追問(wèn)和深刻的反思？

4、對(duì)個(gè)人發(fā)展和班級(jí)發(fā)展有無(wú)更為明晰的定位？對(duì)班級(jí)日常生活有無(wú)更深的投入及審視？更關(guān)鍵的是：如何”揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短“再出發(fā)？

5、個(gè)人閱讀圖譜、專業(yè)發(fā)展路徑，生活與工作的協(xié)調(diào)等等，自我接納及自我突破之間的身心合一的修煉程度如何？

6、為做一個(gè)自己幸福也能帶給身邊的人以幸福感的人而努力。

7、一個(gè)真正的人從來(lái)不盲目自大，當(dāng)然也不會(huì)妄自菲薄。接納當(dāng)下的自己（環(huán)境），看到自己的長(zhǎng)處，讓優(yōu)勢(shì)更優(yōu)；認(rèn)識(shí)自己的局限和不足，及時(shí)補(bǔ)短。

8、人，有時(shí)候需要從別人那里看到自己！

9、我深信：這是一個(gè)劃時(shí)代的美好開(kāi)始！前行路上，定會(huì)有各種無(wú)法預(yù)約的精彩！且讓我們一起創(chuàng)生和期待！

10、”喚醒自己，堅(jiān)定方向；看不到光，就自己發(fā)光；要自帶‘wifi’，隨時(shí)‘聯(lián)網(wǎng)’；走向?qū)I(yè)，擺脫迷茫。“

（七）最美的風(fēng)景在路上

----閱讀林冬梅老師《讓獨(dú)舞不再孤單》有感

親愛(ài)的老師們：

您們好！

當(dāng)您讀到這封信的時(shí)候，也許會(huì)說(shuō)，校長(zhǎng)，咱們每天低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)的，有多少話不能直接說(shuō)呢？這不是矯情嗎？我想，通過(guò)寫(xiě)信，我們更能敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)的溝通與表達(dá)吧！

親愛(ài)的老師，我知道，大家的心很累。目前的教育生態(tài)的確讓我們倍感失望無(wú)奈甚至于憤怒。近段時(shí)間，教育上的新聞事件層出不窮，先是安徽某地教師差點(diǎn)成了品奶小白鼠；而后是眾所周知的六安教師討薪被銬；又有駐馬店某小學(xué)老師因在家長(zhǎng)群里發(fā)布學(xué)生成績(jī)，遭遇家長(zhǎng)吐槽，憤然寫(xiě)辭職信；高考前兩天贛州四中校長(zhǎng)縱身一跳。最極端的莫過(guò)于去年發(fā)生在咱濟(jì)源的事情，老師批評(píng)了一名學(xué)生，該生家長(zhǎng)憤怒之下帶上學(xué)生找到老師門(mén)上理論，在爭(zhēng)執(zhí)中，該家長(zhǎng)竟然拿剪刀捅死了孩子的老師。這些教育新聞事件都讓我們有兔死狐悲之感。

還有，非教育的任務(wù)也在壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。學(xué)校和教師已經(jīng)不能承受教育之重！當(dāng)整個(gè)社會(huì)把教師異化為服務(wù)者，我們感覺(jué)我們?cè)诠蛑虝?shū)。大家都想問(wèn)問(wèn)，教師的幸福感從哪里來(lái)？鄉(xiāng)村教師的尊嚴(yán)感又從哪里來(lái)？

今天我閱讀了林冬梅老師的文章《讓獨(dú)舞不再孤單》，并向大家推薦一下，希望她的經(jīng)歷更能讓我們受到啟發(fā)。

林老師之前也是一名普通的鄉(xiāng)村班主任，但她卻在短短的一年多的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的超越。她遇到了人生的貴人------華東師大李家成教授。在李教授的指導(dǎo)下，林老師在班主任領(lǐng)域進(jìn)行了”做“、”聽(tīng)“、”說(shuō)“、”讀“、”寫(xiě)“有意識(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。她謙稱自己是一名草根教師，經(jīng)過(guò)自身的不懈努力和李教授的指導(dǎo)，得以在北京召開(kāi)的班主任工作論壇上發(fā)言。()后來(lái)林老師走進(jìn)上海、走進(jìn)北京、走進(jìn)深圳，被全國(guó)很多地區(qū)的專家學(xué)者以及鄉(xiāng)村班主任所熟知，結(jié)交了越來(lái)越多的志同道合者，受到了區(qū)教育局的重視，成立了以她為主持人的鄉(xiāng)村班主任工作室。

林老師的成長(zhǎng)絕非個(gè)案。我們看到，在李家成教授的大力推薦下小太陽(yáng)老師被興寧縣教育局所發(fā)現(xiàn)，并在該縣的教師大會(huì)上作主題報(bào)告，影響身邊更多的鄉(xiāng)村班主任；正因?yàn)橛辛死罱淌诘拇罅ν扑]，黑龍江的焦老師被省教育廳領(lǐng)導(dǎo)所發(fā)掘，并在教育廳開(kāi)展的班主任表彰會(huì)中作專題報(bào)告。其中黑龍江的焦老師，班里只有5名學(xué)生，她依然把教育當(dāng)成事業(yè)在樂(lè)此不疲的研究著。

親愛(ài)的老師們，當(dāng)你看到這么多的鄉(xiāng)村班主任已經(jīng)行走在路上的時(shí)候，我相信，您一定不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。

我清楚地記得，2018年元月份，當(dāng)我興致勃勃與大家分享我在華師大學(xué)習(xí)心得的時(shí)候，我們的幾位老師深受感染。王歡老師當(dāng)時(shí)就有報(bào)考華師大教育碩士的理想，王老師，您擁有本科學(xué)歷，那么年輕而富有朝氣，這就是您的優(yōu)勢(shì)！短短的一股學(xué)期，您為孩子們排練的舞蹈就要赴市參演，這是您音樂(lè)專業(yè)水平的體現(xiàn)！希望您不忘初心，矢志不渝，您未來(lái)的教育之路一定開(kāi)滿鮮花！

李花老師和杜素霞老師，您二位雖已年過(guò)不惑，依然深深熱愛(ài)著班級(jí)和講臺(tái)。我最喜歡聽(tīng)杜老師徐徐道來(lái)，您在班里進(jìn)行的”目標(biāo)課“和”反省課“,希望能夠堅(jiān)持下去，堅(jiān)持下去，一定會(huì)有效果的！下一周，期待到您班里去聽(tīng)您的特色班會(huì)課！

我最喜歡看到李花老師的笑容。李老師，您班里大部分是外來(lái)務(wù)工子弟，家長(zhǎng)疏于管理孩子，您對(duì)學(xué)生總是在嚴(yán)格要求之中包含著寬容。您的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)您充滿了信賴，您的家校關(guān)系多么融洽，每次學(xué)校搞活動(dòng)，您班里的家長(zhǎng)是最積極的。上次的發(fā)言，您融入了自己的做法，講的有高度，有深度，希望您可以走一步再走一步！我給您的建議是，把您的做法及時(shí)的記錄下來(lái)。對(duì)于教育，我們不缺乏愛(ài)，也不缺乏做法，我們?nèi)钡氖巧?？我認(rèn)為，最缺的是”寫(xiě)“!”寫(xiě)“能夠幫助我們梳理和反思已有的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)能夠促使我們?nèi)ァ弊x“,去”聽(tīng)“.林老師文中說(shuō)，鄉(xiāng)村班主任要敢于挑戰(zhàn)。李家成教授指出教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑是”做“、”聽(tīng)“、”說(shuō)“、”讀“"寫(xiě)”.鄉(xiāng)村班主任在五個(gè)方面中，最容易實(shí)現(xiàn)的是“做”,但是要“做”得有質(zhì)量、“做”出成果，需要勤于“聽(tīng)”、“讀”,善于“說(shuō)”、“寫(xiě)”.而這些都需要有敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。

還有青梅老師，歐歡老師，利霞老師，云霞老師，您們都很優(yōu)秀！您們有的是當(dāng)年以驕人的成績(jī)考入了中師；有的是大學(xué)畢業(yè)當(dāng)年就成功的成為特崗教師；有的是才華橫溢，身懷絕技！希望您們?cè)谌找沟拿β抵胁灰浟嗽?jīng)的夢(mèng)想與激情！

親愛(ài)的老師們，最美的風(fēng)景在路上，讓我們從今天開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)的“做”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”“寫(xiě)”, 我愿意不遺余力當(dāng)好大家的聽(tīng)眾、讀者和啦啦隊(duì)員！我永遠(yuǎn)為大家喝彩加油。讓我們一起勇敢地踏上開(kāi)往詩(shī)意與遠(yuǎn)方的列車(chē)吧！因?yàn)樽蠲赖娘L(fēng)景在路上！

祝

圓滿如意

您們的隊(duì)友：李冬梅

2018/6/9

（八）讀劉茜老師的讓《閱讀點(diǎn)燃心靈，讓閱讀聯(lián)通天地》有感

近段時(shí)間，我在持續(xù)地關(guān)注閱讀這個(gè)話題，看到劉老師這篇文章很感興趣，讀完之后，我認(rèn)為在以下方面給了我啟發(fā)：

一、思考深刻，結(jié)構(gòu)分明：

從劉老師的文章，能夠看到她的飛速成長(zhǎng)。她將自己的“獨(dú)舞”用詩(shī)意的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，深刻且引人深思，她的文章并不是停留在經(jīng)驗(yàn)和講故事的層面，這可以從她文章的提綱看出：閱讀，推開(kāi)了生命的另一扇窗；閱讀，架起了家校合作的橋梁；閱讀，守護(hù)了留守兒童的親情；閱讀，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的重建。劉老師不僅跳出了閱讀對(duì)于學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，更多的關(guān)注到了閱讀帶給孩子昂揚(yáng)蓬勃的生命狀態(tài)，關(guān)注到閱讀促進(jìn)了家校關(guān)系更加和諧，關(guān)注到了學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注到了整個(gè)班級(jí)的重建。她的思考是有深度的，寫(xiě)作的方式也是需要我們?nèi)ソ梃b的。

二、活動(dòng)創(chuàng)新，用心用情

劉老師開(kāi)展的班級(jí)閱讀活動(dòng)豐富多彩，如悅讀晨光、“經(jīng)典閱讀”課、午間共享閱讀、天天故事會(huì)、每周故事匯、每周曬詩(shī)會(huì)、課前一首詩(shī)、凝視天天練、小老師訓(xùn)練營(yíng)等。從這些有趣的名字里，我們可以看到劉老師動(dòng)了怎樣的一番心思。我甚至羨慕劉老師的學(xué)生，能跟著這樣的老師學(xué)習(xí)真是人生最幸運(yùn)的事情！從一天里面各個(gè)時(shí)間段的安排，到一周的匯報(bào)、講故事，都是孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，變單一的閱讀為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”多種形式的全員參與，而這些活動(dòng)并不是高不可攀，再落后的鄉(xiāng)村學(xué)校也可以做到，再普通的老師也能做到。在我敲下這些文字的時(shí)候，我急切的想把這篇文章讀給我的老師們聽(tīng)。當(dāng)前我們學(xué)校也在搞大閱讀活動(dòng)，但老師還是擔(dān)心，閱讀會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)呢？劉老師用她的實(shí)踐證明，閱讀是為學(xué)生終身奠基的工程，我們少一些機(jī)械的訓(xùn)練，多一些閱讀的時(shí)間，為的是孩子們的終身發(fā)展啊！老師們，當(dāng)我們用行政的力量去推動(dòng)閱讀的時(shí)候，還請(qǐng)您讀讀這篇文章吧！

三、“做”中創(chuàng)生教育智慧

劉老師在關(guān)注整體的同時(shí)，關(guān)注到了鄉(xiāng)村學(xué)校一個(gè)特殊的群體---留守兒童，她設(shè)計(jì)的別出心裁的“幸福成長(zhǎng)”之---教育史記，讓親情穿越時(shí)空，為留守兒童守護(hù)幸福，讓鄉(xiāng)村家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了教育參與，給孩子留下了珍貴的童年生活的記憶。

這不僅讓我聯(lián)想起了不久前我校的“成長(zhǎng)加油站”.（后面附圖片）我也特別期待看到劉老師的《幸福成長(zhǎng)錄》，希望在借鑒中進(jìn)步。的確，現(xiàn)代教育需要家長(zhǎng)的參與，且需要家長(zhǎng)的同步成長(zhǎng)，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，也是在喚醒家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)，為家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念。正如，劉老師另一篇文章《在感恩與幸福中打開(kāi)第一本書(shū)》中所說(shuō)，“閱讀，把我和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，甚至學(xué)生家族聯(lián)系在了一起?！睆倪@個(gè)層面上說(shuō)，我們的老師功莫大焉，不僅僅在教育學(xué)校里的孩子，還在通過(guò)自己的努力影響著、改變著鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)，影響著鄉(xiāng)村的社會(huì)生態(tài)，在為社會(huì)的文明進(jìn)步做著自己的貢獻(xiàn)！

（九）閱讀，讓教育如此幸福

——讀劉茜老師的《在感恩與幸福中打開(kāi)第一本書(shū)——鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀項(xiàng)目幸福記》有感

當(dāng)我還沉浸在近日教育新聞事件帶給我的憤懣與壓抑之中，（注：近日的教育新聞事件，有校長(zhǎng)不堪壓力跳樓的，有高三老師被剛畢業(yè)的學(xué)生的家長(zhǎng)毆打的，還有因?yàn)槔蠋熢诩议L(zhǎng)群里公布學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)情況，被家長(zhǎng)告到教育局的）還在發(fā)泄著怨婦式的不滿之時(shí)，我讀到了劉茜老師的文章《在感恩與幸福中打開(kāi)第一本書(shū) ——鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀項(xiàng)目幸福記》。的確，再?zèng)]有比“幸?！倍指苋绱速N切地形容我此時(shí)此刻的心情了！它如一場(chǎng)及時(shí)雨澆滅了心頭的浮躁，它如冬日暖陽(yáng)，在寒冷寂寥之中帶給我們心頭的溫暖！我仿佛也是其中的一員，和劉老師、班里的孩子、家長(zhǎng)一起享受著彼此信任、和諧相融的溫馨與幸福！

劉茜老師通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀項(xiàng)目，放大了自己的生命格局，提升了自己的生命境界，升華了自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生重新定位。我驚訝于她提出了那么多有高度、有深度的教育思考，她就是教育家的雛形！

劉茜老師最發(fā)人深思的語(yǔ)錄

1、閱讀，把我和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，甚至學(xué)生家族聯(lián)系在了一起。閱讀，讓家校合作和家庭教育有了更多的可能性。

感受：能夠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育。閱讀就是有效的方式。

2、教育到底是什么？是壓抑的教室，寫(xiě)不完的作業(yè)？是枯燥的課堂，沒(méi)有生氣的校園？是應(yīng)付不完的檢查，拿得出手的分?jǐn)?shù)？是沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)，無(wú)休無(wú)止的抱怨？是父母永不滿足的期待，老師永不甘心的加壓，領(lǐng)導(dǎo)永遠(yuǎn)追求的政績(jī)？……不！都不是！教育應(yīng)該是種子的事業(yè)！

感受：這個(gè)問(wèn)題我也要問(wèn)問(wèn)自己，教育到底是什么？作為校長(zhǎng)，我是不是有時(shí)也在為了迎合上級(jí)、為了政績(jī)而做著違心的事情？做教育，就應(yīng)該像劉老師一樣帶著對(duì)生命悲憫的情懷，否則都是偽教育。

3、教育就是幫助人慢慢獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，慢慢完成對(duì)生命的體恤，對(duì)尊嚴(yán)的認(rèn)同和對(duì)自我的成全。

感受：教育就是喚醒，教育就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自己，幫助學(xué)生成為他自己。

4、為人師者十多載，想起因我的耐心而讓奇葩弟子麥迪華麗轉(zhuǎn)身的幸福；想起因我的用心而讓無(wú)法無(wú)天的明秋愛(ài)上課堂的奇跡；想起因我的關(guān)心而讓智障孩子末末有了種太陽(yáng)的溫暖；想起因我的愛(ài)心而讓差生杰瑞順利畢業(yè)的滿足……想起在每一個(gè)平凡的日子，我的每一次堅(jiān)守的值得；想起辦公室里怨婦式的不滿；想起那么多同事在應(yīng)付中煎熬，我慶幸自己還有傻傻的幸?！活w不曾丟失的教育初心！因?yàn)橛辛诉@顆初心，我把陪學(xué)生早操看作是學(xué)校的獎(jiǎng)賞；我把給學(xué)生上課看作欣賞生命拔節(jié)的力量；我把看學(xué)生午休看作體驗(yàn)生活的另一種方向；我把家訪看作感受孩子生命成長(zhǎng)的第二課堂！

感受：讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育。這里的幸福與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，與考核無(wú)關(guān)，與榮譽(yù)無(wú)關(guān)。

5、教育到底是什么？那是心與心的碰撞，靈魂與靈魂的欣賞！沒(méi)有功利的束縛，分?jǐn)?shù)的捆綁，它就是掬一捧生命的清泉，播一粒幸福的種子，成長(zhǎng)，以及幫助成長(zhǎng)！就像老農(nóng)春天的播種，秋天的豐收一樣！

6、這頓沒(méi)有山珍海味的溫暖晚餐我們吃出了不一樣的味道——對(duì)教育的認(rèn)同，對(duì)美的追求！

最幸福、最成功的家校合作場(chǎng)景

五點(diǎn)鐘左右，天岳、天岳爸爸、天岳的兩個(gè)舅舅一行，帶著新書(shū)柜、油漆、一些盆景到達(dá)了學(xué)校。林靜靜及其媽媽、劉宇航、王運(yùn)杰和我早已在校等候了。車(chē)一停下，大家一起動(dòng)手，搬盆景、抬柜子、提油漆等，忙的不亦樂(lè)乎！

所有東西已全部運(yùn)往教室了。大家又自覺(jué)分工：掃地、擦墻壁、挪桌子、洗花盆、抹桌子、調(diào)油漆、等等。一切準(zhǔn)備就緒，天岳的兩個(gè)舅舅開(kāi)始粉刷墻壁，天岳爸爸裝訂書(shū)柜，我負(fù)責(zé)拍照。好學(xué)的靜靜媽媽則利用空閑時(shí)間在學(xué)習(xí)如何用簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)“幸福成長(zhǎng)錄”,孩子們?cè)陔S意看書(shū)。不知不覺(jué)，天已黑了。我們拉開(kāi)電燈，繼續(xù)加班到接近八點(diǎn)鐘。我們的熱情不減，肚子卻早已咕咕叫了。熱心的靜靜媽媽又打電話讓做廚師的靜靜爸爸給我們做點(diǎn)好吃的。等我們完工的時(shí)候，后勤部長(zhǎng)靜靜爸爸早已準(zhǔn)備就緒。大家開(kāi)開(kāi)心心的直奔林靜靜家。席間，大家又聊到孩子，聊到教育，像久別重逢的兄弟姐妹。趙天岳爸爸還特意要了大家的號(hào)碼并保存起來(lái)。一切皆因孩子，把素不相識(shí)的人們聯(lián)系在了一起。這頓沒(méi)有山珍海味的溫暖晚餐我們吃出了不一樣的味道——對(duì)教育的認(rèn)同，對(duì)美的追求！

感受：這個(gè)場(chǎng)景最讓我動(dòng)容。老師不辭勞苦，犧牲了休息時(shí)間，為孩子們裝點(diǎn)教室，家長(zhǎng)們有出錢(qián)的、有出力的，有獻(xiàn)智的，大家都在不計(jì)得失、無(wú)怨無(wú)悔的付出著！那頓沒(méi)有山珍海味的晚餐卻是世界上最美味的晚餐！因?yàn)橛袗?ài)，有真情！因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的目標(biāo)-----為了孩子！和諧的家校關(guān)系是教育成功的前提！劉老師用自己真摯的教育情懷贏得了家長(zhǎng)的無(wú)比信賴。都說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)充滿了浮躁，教師還是應(yīng)該相信，以心換心，用我們的真心換的家長(zhǎng)的誠(chéng)心。

最值得借鑒的做法

1、李教授的五字真言：做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

2、劉茜老師班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)從起初的讀故事，延伸到讀詩(shī)歌，讀經(jīng)典；從讀人文類書(shū)籍到自然科學(xué)；從自由讀到“六讀”時(shí)間的設(shè)立；從讀故事到講故事，再到“凝視天天練”的寫(xiě)作練習(xí)；從講故事到“小老師訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，再到我們正在開(kāi)發(fā)的親子共寫(xiě)的“幸福成長(zhǎng)錄”.3、王懷玉老師關(guān)于圖書(shū)發(fā)放儀式給出的建議：“（1）先完成班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，組織學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類貼標(biāo)簽（2）利用幾天組織學(xué)生和家長(zhǎng)討論后續(xù)推進(jìn)方案，喚起學(xué)生和家長(zhǎng)的期待及策劃參與推動(dòng)意識(shí)。（3）可以設(shè)計(jì)班級(jí)圖書(shū)印章，閱讀小組組合等閱讀組織，不能簡(jiǎn)單發(fā)放，更不要一次性發(fā)放所有圖書(shū)，要有庫(kù)存，讓學(xué)生有期待。

4、家校合作記錄下孩子的變化過(guò)程，等孩子畢業(yè)，把這份記錄當(dāng)做禮物送給孩子，這應(yīng)該是一份私人訂制的個(gè)人”史記“!

（十）讀王懷玉老師的《鄉(xiāng)村班級(jí)閱讀推進(jìn)建議》有感

李XX總理說(shuō)：”現(xiàn)在中國(guó)民眾每年的閱讀量還不到有些國(guó)家人均的十分之一。我們不僅要追求物質(zhì)財(cái)富的增加，而且希望有更豐富的精神生活。我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無(wú)處不在?！?/p>

閱讀滋養(yǎng)心靈，奠基未來(lái)，對(duì)人終身發(fā)展的意義怎樣強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)。從終身來(lái)說(shuō)，閱讀讓人擁有海納百川的胸懷和高貴典雅的氣質(zhì)；從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，河南正在進(jìn)行高考改革，”得語(yǔ)文者得天下“的呼聲越來(lái)越高。所以，作為語(yǔ)文老師，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們責(zé)無(wú)旁貸。

濟(jì)源市今年正在轟轟烈烈的推行”大閱讀“,讀了王懷玉老師的文章《鄉(xiāng)村班級(jí)閱讀推進(jìn)建議》，有以下值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、閱讀建議言簡(jiǎn)意賅

王老師的文章分三塊：一是閱讀總目標(biāo)；二是分別給教師、班級(jí)、學(xué)生的建議；三是具體實(shí)施策略。

在給教師的閱讀建議中，我感到對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大的是”主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。比如臺(tái)灣的系列閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)親近母語(yǔ)的系列做法，竇桂梅的“主題閱讀教學(xué)”等。很多時(shí)候，老師們不是沒(méi)有熱情，而是苦于沒(méi)有方法，我計(jì)劃為老師們購(gòu)買(mǎi)一些閱讀推廣方面的書(shū)籍，贈(zèng)送給老師們。

在給班級(jí)的閱讀建議中，“班級(jí)閱讀推廣創(chuàng)新性評(píng)價(jià)小措施”值得我們?nèi)ヌ接戇m合自己地域、學(xué)校的創(chuàng)新做法。

二、閱讀策略新穎，操作性強(qiáng)

王老師非常注重學(xué)生閱讀的分享，“以書(shū)會(huì)友”是很好的交友方式，讓孩子們從小與志趣相投的人交朋友，交志趣高雅的朋友，她的“城鄉(xiāng)聯(lián)誼閱讀手拉手活動(dòng)；跨年級(jí)閱讀交流活動(dòng)；社區(qū)閱讀推廣活動(dòng)”等，文章雖然還沒(méi)有介紹具體的閱讀活動(dòng)場(chǎng)景，但我可以想象到孩子們因一本好書(shū)交到知己的興奮，以及由此帶來(lái)的精神面貌的改變。

文后還附了一份《城鄉(xiāng)聯(lián)誼閱讀結(jié)盟計(jì)劃》是南山二實(shí)驗(yàn)三（4）班與那龍小學(xué)三（2）班2017聯(lián)誼計(jì)劃，這是兩位共同擁有教育情懷的老師致力于閱讀的深度合作，結(jié)對(duì)的不只是學(xué)生，而是兩地師生的共同結(jié)對(duì)，兩班班主任圍繞“博物啟蒙”班本課程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然世界，把閱讀觀察、思考寫(xiě)作，課內(nèi)課外融通起來(lái)，在交流互動(dòng)中，相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)，嘗試建立新型學(xué)習(xí)社群。

三、我們的閱讀實(shí)踐與反思

（一）學(xué)生閱讀：開(kāi)設(shè)晨誦午讀課程。

晨誦課程：每天早晨20分鐘，師生親同臺(tái)誦讀毛主席詩(shī)詞，用毛主席詩(shī)詞中蘊(yùn)含的革命樂(lè)觀主義精神和革命英雄主義精神，來(lái)激勵(lì)我們勇往直前，戰(zhàn)勝困難！

午讀課程：好書(shū)推薦、班級(jí)講壇、繪本閱讀等

（二）教師閱讀：大家同讀一本書(shū)活動(dòng)，每周一交流。

（三）家庭閱讀：通過(guò)家庭小書(shū)屋建設(shè)、親子閱讀、親子閱讀展示，帶動(dòng)了家長(zhǎng)的閱讀。

對(duì)比王老師的閱讀計(jì)劃，我分析自己學(xué)校的閱讀實(shí)踐在以下幾方面需要改進(jìn)與創(chuàng)新：

（一）閱讀評(píng)價(jià)需要?jiǎng)?chuàng)新，為學(xué)生終身閱讀提供不竭動(dòng)力。

（二）閱讀方法需要指導(dǎo)：精讀、略讀、瀏覽等

（三）閱讀展示需要擴(kuò)大：跨年級(jí)合作、城鄉(xiāng)合作等等。

尤其是王老師和林老師嘗試的跨地域的城鄉(xiāng)合作閱讀，在濟(jì)源從來(lái)沒(méi)有，我相信這種合作形式，必將受到教師、孩子和家長(zhǎng)的歡迎。我們不能只做井底之蛙，而要引導(dǎo)師生親看到外面的世界，在閱讀分享中升華自己的生命。最后的兩地激勵(lì)式互評(píng)方式的探索：兩班共性的、兩班個(gè)性的、兩班交互的、學(xué)科融通的，都很值得實(shí)踐并豐富合作理論。我非常期待看到王老師的后續(xù)文章，并在自己學(xué)校嘗試開(kāi)展。

第三篇：班主任工作課題研究

班主任工作課題研究

項(xiàng)城六中 凡芳芳

一、課題提出背景班級(jí)是我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行教育管理組織架構(gòu)中最微觀的實(shí)體，任何教育政策法令都必須通過(guò)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響而獲得其現(xiàn)實(shí)性，班主任則是班級(jí)這個(gè)單位的“首席執(zhí)行官”。班級(jí)也是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部以及班級(jí)系統(tǒng)與環(huán)境之間存在著多向度的交流，班主任則是各種交流的中轉(zhuǎn)站?？梢?jiàn)，班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過(guò)程中的一個(gè)重要議題。

然而，當(dāng)前的教師專業(yè)化研究主要是對(duì)教師教學(xué)能力的研究，班主任專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題并沒(méi)有被納入教師專業(yè)發(fā)展研究的視野。同時(shí)，對(duì)班主任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任專業(yè)發(fā)展的全部，在這樣的背景下，進(jìn)行班主任專業(yè)化的研究，提高班主任的專業(yè)水平則是當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。我在工作中發(fā)現(xiàn)，班主任工作一直在低水平上徘徊，經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、慣例仍然是班主任開(kāi)展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見(jiàn)的班級(jí)管理方式。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的工作，不僅能夠促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，而且能夠?yàn)榻處熥畲笙薅鹊伢w驗(yàn)自我價(jià)值提供了平臺(tái)，所以有人說(shuō)“不當(dāng)班主任的教師不是一個(gè)完整的教師”。

但是，班主任專業(yè)化水平低下使得班主任工作的“不可替代”性減弱，班主任淪落為“雜務(wù)管理者”，在許多學(xué)校，班主任工作成為一種苦差使，許多教師對(duì)班主任工作唯恐避之不及。這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)校發(fā)展，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種影響顯得尤其突出。因?yàn)閷W(xué)生的生活是一個(gè)整體，在一個(gè)被嚴(yán)格控制的班級(jí)中生活的學(xué)生很難具有高度的學(xué)習(xí)自主性，所以，僅僅轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為并不能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正的轉(zhuǎn)變，班主任工作方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要外部條件?？梢哉f(shuō)，研究班主任專業(yè)化的內(nèi)涵、提高班主任的專業(yè)水平是推進(jìn)新課程改革過(guò)程中無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。

二、該課題的研究目標(biāo)是：通過(guò)研究，探索新課程條件下班主任工作關(guān)鍵內(nèi)

容及其工作策略；通過(guò)研究，幫助班主任探求適合的工作策略，不斷提高班級(jí)管理水平和工作方式，積極化解“班主任危機(jī)”，為班主任減負(fù)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展；通過(guò)研究，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級(jí)的日常工作，促進(jìn)學(xué)生合乎目的發(fā)展。

三、措施： 由班主任帶領(lǐng)班干部搞好《班級(jí)操行評(píng)分表》，到高年級(jí)逐步放手讓孩子們自己管理班級(jí)。

A、個(gè)人管理:

1、每人每周基本分100分?？鄯趾图臃志诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行加減。

2、評(píng)比內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為等多方面，學(xué)習(xí)包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的完成情況，是否按時(shí)交作業(yè)，書(shū)寫(xiě)怎樣；上課學(xué)習(xí)狀態(tài)、背誦等有關(guān)方面；紀(jì)律包括自習(xí)、課堂、課間紀(jì)律，上課遲到、班級(jí)扣分、值日生紀(jì)律、集體活動(dòng)紀(jì)律等方面；衛(wèi)生包括值日生值日是否認(rèn)真、是否扣分、自己座位周?chē)牡孛嫘l(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、大掃除等與衛(wèi)生有關(guān)的方面；文明行為包括不罵人打架、堅(jiān)持說(shuō)普通話、紅領(lǐng)巾的佩戴，文明就餐、思想是否上進(jìn)等與思想有關(guān)的方面。

3、老師和班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查并記錄，每一項(xiàng)做的不對(duì)的要扣掉2分，做的突出的要加1分，受到批評(píng)的扣掉2分，表?yè)P(yáng)的加1分。特殊情況根據(jù)情節(jié)加減分。

4、結(jié)合各項(xiàng)評(píng)比，每天評(píng)出的最優(yōu)秀小組的組員每人在當(dāng)天成績(jī)中加5分。B、班干部管理: 對(duì)于班級(jí)管理，我就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍，乃班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此,“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，給臨時(shí)班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。我班安排了這些職務(wù)：班長(zhǎng)總體管理班級(jí)一切大小事物，有什么事情由他（她）向老師匯報(bào)。如果老師不在，由班長(zhǎng)主管紀(jì)律等一切事物。安全委員男女各兩名，分別負(fù)責(zé)男女生安全。一直以來(lái)，沒(méi)有任何安全事故發(fā)生。中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組長(zhǎng)每日在做操、午餐后檢查個(gè)人衛(wèi)生，包括手心，手背，紅領(lǐng)巾、校牌。每組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)各一名，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，請(qǐng)保留此標(biāo)記查作業(yè)，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的工作情況，并和紀(jì)律委員一起負(fù)責(zé)早讀。衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組衛(wèi)生，管理本組成員的衛(wèi)生情況，監(jiān)督本組成員養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，衛(wèi)生組長(zhǎng)由勞動(dòng)委員管理，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)全班同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，檢查衛(wèi)生、檢查衛(wèi)生組長(zhǎng)工作情況。我們班的掃地是一組掃一周，前四桌分別掃

四個(gè)組，后面的同學(xué)分別負(fù)責(zé)教室前后和走道。每人負(fù)責(zé) 地方不同，落實(shí)到人頭，衛(wèi)生不徹底可點(diǎn)到人頭。生活委員負(fù)責(zé)午餐紀(jì)律，有序打飯菜，文明就餐，讓同學(xué)們吃飽，吃好，身體好；讓同學(xué)們懂得珍惜糧食，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，不剩飯一直是我班的優(yōu)良傳統(tǒng)。值日生負(fù)責(zé)當(dāng)天一日三次的五分鐘勞動(dòng)和當(dāng)天清理碗筷、擦黑板，又培養(yǎng)了自理能力。教室內(nèi)每排還有“排長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)每排的桌椅整齊情況。這樣各方面工作細(xì)了，分別由班干部負(fù)責(zé)向老師匯報(bào)和加分扣分，不僅管理方便，而且還培養(yǎng)了班干部的工作能力，以及主人翁意識(shí)。各“龍頭”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。（遺憾的是同學(xué)們太小，工作能力有限，也有貪玩的天性。工作不令我十分滿意。但我相信，隨著他們年紀(jì)的增加，年級(jí)的增高，他們一定會(huì)非常出色的。）我給孩子們講首遇責(zé)任制。如果你第一個(gè)遇到紙屑，要第一個(gè)揀起來(lái)，（這項(xiàng)做得最糟糕）第一個(gè)遇到打架等不安全的事故，首先要及時(shí)制止、勸開(kāi)??總之，不管是在衛(wèi)生方面，在紀(jì)律方面，還是安全方面，或者在其他方面，誰(shuí)第一個(gè)遇到事情，自己先解決，如果自己解決不了，第一個(gè)告訴老師。每個(gè)人都是班級(jí)的一員，都有責(zé)任和義務(wù)把我們的班級(jí)建設(shè)的最好。讓全班同學(xué)都有主人翁意識(shí)，向心力越大，班級(jí)越團(tuán)結(jié)。

四、班級(jí)管理:

1、學(xué)習(xí)具體檢查內(nèi)容如下： ⑴交作業(yè)：作業(yè)當(dāng)天或當(dāng)堂課的作業(yè)是否早上全部交齊，完成情況，書(shū)寫(xiě)情況（由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）； ⑵課堂：上課（包括體育課）認(rèn)真聽(tīng)講，跟住老師，不溜號(hào)，無(wú)批評(píng)、點(diǎn)名現(xiàn)象，無(wú)睡覺(jué)、趴桌子、東張西望現(xiàn)象，該動(dòng)筆時(shí)就動(dòng)筆寫(xiě)，勤舉手回答問(wèn)題等，下課后由科任老師進(jìn)行課堂評(píng)分。

2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師或?qū)W委或課代表留的學(xué)習(xí)任務(wù)并且保質(zhì)保量完成的可以得到適當(dāng)加分（比如背誦、記憶、小型考試等）。

3、每次的聽(tīng)寫(xiě)或考試成績(jī)可折合成分加入個(gè)人帳戶。每得1分可得1分。

4、每天考核，標(biāo)準(zhǔn)是：上課不遲到，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不打擾同學(xué)學(xué)習(xí)，下課不在公共場(chǎng)所喧嘩打鬧，能安靜休息，早自習(xí)時(shí)能安靜上自習(xí)并有事可做，不打擾別人學(xué)習(xí)的。

5、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)加倍加分，學(xué)校批評(píng)或扣分，班級(jí)加倍扣分。對(duì)于班級(jí)集體活動(dòng)中（如升旗，間操，或在校園或在校外組織的集體活動(dòng)）表現(xiàn)優(yōu)秀的要加分獎(jiǎng)勵(lì)，違反紀(jì)律的和老師提出批評(píng)的扣分。

6、監(jiān)督小組每天認(rèn)真觀察記錄，同

學(xué)每做一件好事可獎(jiǎng)勵(lì)5分，如幫助同學(xué)、老師、低年級(jí)或弱小的同學(xué)解決各種困難、撿到東西交給失主或上交學(xué)校和班級(jí)、隨手撿垃圾丟進(jìn)垃圾箱等等。

7、如果發(fā)現(xiàn)罵人、打架、不尊重老師同學(xué)、抄作業(yè)等沒(méi)有修養(yǎng)和道德的人要扣掉5分。

8、監(jiān)督小組的同學(xué)要不怕邪-惡、善惡分明、公正、公平、獎(jiǎng)懲有度、不能濫用職權(quán)，營(yíng)私舞弊，一旦發(fā)現(xiàn)監(jiān)督小組成員有不良現(xiàn)象，班級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督并直接向班長(zhǎng)和班主任匯報(bào)，經(jīng)調(diào)查核實(shí)則割去職務(wù)，班級(jí)不再委以重任。

9、對(duì)值日生的監(jiān)督和檢查每天早上、中午及下午的三分鐘勞動(dòng)，中午午餐后清理碗筷和組織靜息、擦黑板。每次值日生不遲到，認(rèn)真值日并保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)的可得到5分。如果工作差或得到學(xué)校批評(píng)就扣分。

10、如果值日當(dāng)月得了文明班，可獎(jiǎng)勵(lì)本月班干部加分。班干部工作認(rèn)真，根據(jù)情況加分。

11、每周五結(jié)賬。評(píng)比方式：每周累計(jì)分?jǐn)?shù)，填到相應(yīng)的各人表格中。1）、每周評(píng)出前10名，進(jìn)行周獎(jiǎng)。后10名進(jìn)行談話、批評(píng)。2）、期末累計(jì)起來(lái)，學(xué)校及班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比將以個(gè)人評(píng)比各項(xiàng)分?jǐn)?shù)作以參考?？傊?，如今我的二年級(jí)三班比一年級(jí)時(shí)有了很大的進(jìn)步，正朝著更確定目標(biāo)加速發(fā)展。我作為一個(gè)年輕的班主任，需要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，努力把建設(shè)成團(tuán)結(jié)、好學(xué)、上進(jìn)的優(yōu)秀集體。

第四篇：班主任工作研究心得體會(huì)

班主任工作研究心得體會(huì)

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者、指導(dǎo)者、管理者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師。在學(xué)校思想道德建設(shè)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康發(fā)展等方面具有不可替代的作用。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為一個(gè)合格的班主任，他不僅是班集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，同時(shí)還是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”、影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門(mén)的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)技藝的專業(yè)工作者。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。

依據(jù)國(guó)家教育部出臺(tái)的有關(guān)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以校本培訓(xùn)，集中培訓(xùn)為主要形式，以統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念為突破口，以理論聯(lián)系實(shí)際，講究實(shí)效為原則，建立健全班主任的選拔，培養(yǎng)和任用的長(zhǎng)效機(jī)制，精心打造一支高素質(zhì)，充滿創(chuàng)意和活力的班主任隊(duì)伍，所以我校專門(mén)組織了一次為期4天的班主任培訓(xùn)。每天上午都是由有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)文件，下午就是分組討論，我們組總是討論的很熱烈，氣氛很好。這次班主任培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式新穎，使我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下： 那么作為新時(shí)期的班主任應(yīng)具備哪些自身素質(zhì)呢？

一、讀書(shū)使人進(jìn)步，經(jīng)典書(shū)是數(shù)千年來(lái)人類文化傳承的載體，寫(xiě)經(jīng)典書(shū)的人是人類頂尖級(jí)群體，讀經(jīng)典書(shū)就是和頂尖群體的對(duì)話，比如說(shuō)孔子、魯迅、岳飛、雷鋒、毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平、陶行知、愛(ài)因斯坦、比爾蓋次的書(shū)，這些書(shū)里面包含了很多方面，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、做人、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及克服困難等。教師讀書(shū)更有必要，不但有助于自己的人格修養(yǎng)，提高自己的知識(shí)水平，更能影響學(xué)生，幫助學(xué)生選取好的書(shū)籍。充分利用閑散時(shí)光，多讀書(shū)，讀好書(shū)。學(xué)生大分時(shí)間在學(xué)校，和老師在一起的時(shí)間甚至比與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間多，老師尤其是班主任對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，班主任應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)及自身愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生讀最好的書(shū)籍，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。讀好書(shū)，可以陶冶人的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，有所追求，讓學(xué)生在精神上有所寄托，在學(xué)習(xí)方面有所提高。

二、班主任應(yīng)規(guī)范務(wù)實(shí)自己的工作。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！?新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；告訴學(xué)生要尊重他人，語(yǔ)言文明，自己卻滿口粗言穢語(yǔ)，學(xué)生也就不可能的到好的糾正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。

三、班主任應(yīng)作好家長(zhǎng)與學(xué)生的工作。做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，若是家長(zhǎng)有見(jiàn)識(shí)，思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱的介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高教育孩子的辦法。若家長(zhǎng)思想狹隘，又好面子，這就不可當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面介紹他孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，也要注意談話方式，在談學(xué)生成績(jī)時(shí)，可以用“最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是??”這樣的語(yǔ)句

開(kāi)始談話。肯定進(jìn)步，指出不足，常常是與這種其型家長(zhǎng)談話的基本方式。其實(shí)我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人。班主任要和家長(zhǎng)合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，定會(huì)取得最佳家校結(jié)合的教育效果。

班主任擔(dān)負(fù)著教書(shū)和育人的雙重任務(wù)，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。做為學(xué)生老師的班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生.才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。那么要如何與學(xué)生正確相處呢？

一、班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，嚴(yán)格要求。師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義的侵蝕，無(wú)不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)，但面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。堅(jiān)決用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而不是看學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。

二、信任學(xué)生，尊重學(xué)生。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸?、不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，要幫助他克服懶惰心理，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他變的愛(ài)學(xué)習(xí)。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

三、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周寫(xiě)出工作總結(jié)，每月召開(kāi)一次干部會(huì)議，推廣各自工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的體驗(yàn)，以便更加努力學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教育的前景充滿了信心，也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。在這次培訓(xùn)的開(kāi)學(xué)典禮上，校長(zhǎng)做了熱情洋溢的講話，勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我加深了對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，也堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們這片充滿希望的熱土的信心。當(dāng)今社會(huì)重視教育，強(qiáng)調(diào)以科技為第一發(fā)展力，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班主任工作需要要放在首位，提高班主任自身素質(zhì)很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

所以，作為一個(gè)合格的班主任，我們要做到以下幾點(diǎn)：

一、塑造富有個(gè)性的魅力形象。將愛(ài)進(jìn)行到底。只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。時(shí)尚無(wú)極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛(ài)的，親切的，熱情的。比如，可以有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容等等。一身書(shū)卷氣。作為一個(gè)新時(shí)

代的班主任，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)是大有必要的。班主任工作，從讀書(shū)做起。讀好知識(shí)書(shū)，如班主任的專業(yè)書(shū)刊，學(xué)科專業(yè)書(shū)籍，社會(huì)熱點(diǎn)的書(shū)，學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求?？傊?，一個(gè)班主任，首先是一個(gè)人，我們都希望自己能是一個(gè)有魅力的人，人不一定要長(zhǎng)的美麗，但是一定要有魅力。

二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育。教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識(shí)到老師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，敞開(kāi)心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想情況，實(shí)現(xiàn)師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)，運(yùn)用積極情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，善于動(dòng)之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教育是心心相印的話語(yǔ)，惟獨(dú)從心里發(fā)出話語(yǔ)才能達(dá)到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)從而使教師的教誨暢通無(wú)阻的滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

三、給學(xué)生一些機(jī)會(huì)和條件，使他們參與班級(jí)的管理。教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷提高，健康成長(zhǎng)，從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給學(xué)生一點(diǎn)困難讓他們自己去解決，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己管理好自己。

四、優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)，營(yíng)造富有特色的班級(jí)。班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的，獨(dú)一無(wú)二。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績(jī)的高低，名利的多少。應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂(lè)。特色班級(jí)應(yīng)該時(shí)刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節(jié)奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個(gè)學(xué)生。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)特色班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)，共同開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的魅力班級(jí)。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。“成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。

在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，不能停滯不前，不滿足于現(xiàn)狀，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，注重教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要終身學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。讓我們攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)，為了握在我們手中的每一棵生命的幼苗，為了我們神圣的教育事業(yè)，生命不止，奮斗不熄。

第五篇：班主任工作與科任老師的關(guān)系研究

班主任工作與科任老師的關(guān)系研究

西牛村學(xué)校王亞敏

作為班主任除了自身的教學(xué)工作以外，還必須承擔(dān)班級(jí)常規(guī)管理。班級(jí)管理離不開(kāi)同學(xué)的支持，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，更離不開(kāi)各科任教師的支持。班主任和科任教師雖然分工不同，但是工作對(duì)象是一致的。班主任和各科任教師在工作中應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，共育學(xué)生。那么怎樣才能協(xié)調(diào)好雙方在工作中的關(guān)系呢？

1.達(dá)成管理班級(jí)共識(shí)。

在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的。有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低。較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感，而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿。班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度，盡量一致，保持平衡。在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任可邀請(qǐng)科任教師參加，或向其請(qǐng)教，避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲。班主任和科任教師達(dá)成共識(shí)，還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼，煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情。

2.及時(shí)交流班級(jí)情況。

班主任對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，應(yīng)主動(dòng)和各科任教師交流意見(jiàn)。比如班委的組成人選、座次的排定、成績(jī)狀況、學(xué)困生情況?這些內(nèi)容都要使科任教師心中有數(shù)；在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況都應(yīng)及時(shí)交流意見(jiàn)，以避免引起不必要的差錯(cuò)。這樣就能使班級(jí)工作更有針對(duì)性。

3.全面觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生正處于長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們的生理、心理、知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著。班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí)，要用全面的，發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。切忌“某學(xué)生成績(jī)太差,沒(méi)有希望了”之類的評(píng)價(jià)。這種介紹往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢(shì)，失去教育信心，不利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為以后的師生沖突埋下了隱患。針對(duì)存在的問(wèn)題，可以制定出措施，從而提高 教育信心。

4.妥善處理師生糾紛。

一般情況下，學(xué)生往往只畏懼班主任，對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受，有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞。遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。要達(dá)到使科任老師滿意，當(dāng)事學(xué)生心悅誠(chéng)服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽(tīng)了科任教師匯報(bào)后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開(kāi)訓(xùn)斥。那樣做問(wèn)題不僅得不到解決，反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。對(duì)學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣，還要作好科任和學(xué)生的善后工作。

5.處理問(wèn)題堅(jiān)持原則。

教育教學(xué)工作除學(xué)校方面的監(jiān)督以外，班主任和科任教師之間也應(yīng)是相互監(jiān)督的關(guān)系。班主任不僅了解學(xué)生，更熟悉科任教師。極個(gè)別教師也有些小毛?。喝缟险n遲到、退、拖堂、吸煙、體罰學(xué)生等等，作為班主任應(yīng)在照應(yīng)好學(xué)生的前提下，委婉地向科任教師提個(gè)醒，勸

其改正。同樣，科任教師對(duì)班主任的工作也應(yīng)堅(jiān)持原則，不能以私人感情取代校規(guī)校紀(jì)。彼此互相監(jiān)督，共同促進(jìn)。這樣做既是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì)班級(jí)所有學(xué)生負(fù)責(zé)。

只有發(fā)揮整體作用，才能達(dá)到“人心齊，泰山移”的境界。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽(yáng)”！