第一篇：班集體組織的類型

問題一

精英組織還是多元團隊?

——班集體組織的類型

案例

李老師和江老師都是優(yōu)秀班主任。李老師注重打造精英團隊，每次接班都會挑選考試成績優(yōu)秀、學有所長、安分守己、人緣頗好的學生擔任班干部。平時耐心教他們怎樣開展工作、處理日常事務，推薦他們閱讀《少先隊活動》，吸取別人的寶貴經(jīng)驗。此外，給每人發(fā)一本記事本，記錄班中發(fā)生的事及他們處理的方法。每星期開一次班干部會議，讓大家互相交流、探討，共同學習優(yōu)秀干部的新方法、新點子，使他們都具有判斷錯誤與處理問題的能力。這些班干部后來不僅成為班級骨干，也成為學校活動的骨干。

江老師本著“個個學有所長，人人全面發(fā)展”的育人原則進行了班級組織的多元構建。對富有個性特長的中等學生甚至問題學生也大膽聘用并培養(yǎng)。每學期班委會進行擴大選舉，設常務班長一人，全面負責班級內部管理和對外聯(lián)絡。其他班委成員，如宣傳委員、生活委員等，負責條塊工作。另外實行值日班長工作制，由全班同學輪流擔任，負責一天的班級日常管理，如組織一天的學習文體活動，記載當日的出勤情況，維護自習課和課間的紀律等；負責編輯《班級日報》，對發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違規(guī)行為進行登報批評；撰寫工作心得，使班務管理透明化。取消學習委員制，拓展科代表的工作平臺，由科代表分解學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事務。同時根據(jù)班級日常工作的性質和勞動量，創(chuàng)建語文、數(shù)學、外語等學科學習合作組，配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；設立“室內環(huán)保服務站”和“室外環(huán)保服務站”，負責日常室內外的衛(wèi)生清掃和保持；成立“車輛管理別動隊”，負責每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；組建“文明言行宣傳組”，負責班級學生文明言行的宣傳和“文明學生”的評選事宜；成立“特別監(jiān)察組”，應對突發(fā)事件和學校安排的臨時勞動性事務等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。此外，江老師還鼓勵學生根據(jù)興趣愛好和個性特點，自由組成各種俱樂部，如天鵝舞蹈組、精靈演唱組、真情傳送組、明星足球隊、七彩繪畫組、陽光演講組，等等。

兩年后，江老師班上呈現(xiàn)出團結向上、朝氣蓬勃的氛圍，學生的個性得以充分張揚，興趣得以全面發(fā)展，各種榮譽接踵而來，許多學生在省、市、區(qū)各類才藝大賽中嶄露頭角。而李老師的班級雖然整體文明守紀、勤奮好學，卻沒那么多多才多藝的學生，每次活動總是那幾張老面孔出場，其他同學只埋頭學習，綜合能力沒能得到很好的發(fā)展。

診斷

案例中，李老師是個富有經(jīng)驗、管理嚴格的班主任，他通過委派的方式確定學習成績優(yōu)秀、文明守紀、懂事的學生做班干部，建立了班級的管理隊伍和網(wǎng)絡。在李老師的精心培養(yǎng)下，這些班干部的組織、管理、活動能力都得到了有效培養(yǎng)，成為班級的核心力量。誠然，班級“精英”在班集體中起到了引領帶頭的作用，對后進學生也起到了傳、幫、帶的作用。但是，在這種管理模式下，這些“精英”充分享受陽光雨露成長起來了，大多數(shù)學生卻成了陪襯品，不能充分發(fā)揮各自的潛能、展示自己的聰明才智和個性特長。

龔自珍有詩云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵嵢瞬疟緛砭褪遣痪幸桓竦模徊贿^彼時彼地沒有合適的土壤而已。班主任在強調“精英”打造的同時，要認識到班集體組織建設的目的是為了實現(xiàn)1+1>2，即整體大于個體之和d，只有個體得到充分的發(fā)展，各種正式和非正式組織協(xié)同合作，才能促進班集體的形成和發(fā)展。從這個意義上說，班集體組織是各類組織成員的“訓練場”，是他們各展才藝、各呈異彩的“舞臺”。

江老師充分認識到團隊的力量采自于成員的協(xié)作與配合。于是，他大膽進行班委會管理體制改革，擴展班委會組織機構，組建班級團隊，突出班委會的服務功能，為班級精細化管理奠定了基礎。同時，對值日班長體制的采用還為人人參與班級管理提供了平臺，凸顯了學生的主人翁意識，促進了班級凝聚力的形成和鞏固，使班級管理更加開放。另一方面，江老師鼓勵學生根據(jù)個人興趣、愛好和志向，在班級內自由組合成立各種俱樂部，自主開展豐富多彩的活動，在活動中鍛煉各種才能。這些俱樂部為學生提供了“練飛”的空間，有效實現(xiàn)了管理主體一元化向多元化的轉變，從知識性學習向開放性活動的轉變。

加德納認為，每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)形式，每一種智力都有多種表現(xiàn)形式。班主任要運用多元智能的理念開展組織建設，使學生有更多的機會展現(xiàn)其優(yōu)勢智能，使每個學生都能以適合自己的發(fā)展方式為班級增光，使人人都在丁作中體會到成功的喜悅。

方略

根據(jù)心理學對群體概念的劃分，班集體組織可分為正式組織與非正式組織。正式組織是根據(jù)組織章程或正式規(guī)范而建立起來的。正式組織的成員之間存在著從屬關系或平行關系。按照巴納德的觀點，“正式組織的實質就是有自覺的共同目標，當人們彼此相互溝通、都愿意發(fā)揮作用、分擔后果所欲完成的目標時，正式組織就成立了?！雹僬浇M織具有三個基本特征：目的性、正規(guī)性和穩(wěn)定性。班委、少先隊中隊委、團支部屬于正式組織的范疇，它們又各成組織體系，每個組織體系內還設有分工職能不同的小組或小隊。按照巴納德的觀點，沒有自覺的共同目標的任何聯(lián)合的個人活動稱為非正式組織。與正式組織相對應，非正式組織的基本特征是：自發(fā)性、內聚性和不穩(wěn)定性。非正式組織是根據(jù)興趣、愛好、特長、性格等個性特點自發(fā)形成的小群體。非正式組織的產(chǎn)生似乎與正式組織目標背道而馳，而實際上是正式組織的必要補充?！斑@是因為，只有給個人以某種活動領域，在那里他可以自我選擇，不受正式組織非個人化的目標的支配而獨立做出自己的決定，組織成員作為個人的人格才得到保障，他才能有可能不斷地為正式組織貢獻自己的力量?！雹诨谝陨险J識，重視班集體的組織建設，首先要建設一個堅強和諧的班隊組織。同時，要允許并鼓勵積極向上的非正式組織的存在，以幫助組織進行溝通，增強組織內部的凝聚力，保護組織成員的心智健全發(fā)展。

一、明確職責分工，促進“班團(隊)合一”

班集體正式組織除了班委會外。小學還有少先隊中隊委組織，中學還有團支部。班委會的主要任務是協(xié)助班主任做好班級日常管理工作。班委一般由班長、學習委員、生活委員、體育委員、宣傳委員、文娛委員、勞動委員等組成。班級又劃分若干小組，每組設小組長。團支部工作職責主要是帶領組織全體學生團員開展團支部活動，有針對性地進行思想教育。團支部一般由團支部書記、副書記、組織委員、宣傳委員組成，團支部下設團小組長。少先隊中隊組織是少先隊的基層組織，一般設隊長、副隊長、旗手，以及學習、勞動、體育、組織、宣傳等委員，下設小隊。班委會、中隊委或團支部在班集體工作中是既各有組織體系，又有工作交叉；既各有側重，又互為補充。因此，要根據(jù)班集體工作實際情況和學生發(fā)展需要，既要整合班委會和中隊委或團支部的工作，明確分工職責，各負其責，又要促進“班團合一”、“班隊合一”，在班集體組織機構設置和人員配備上整體考慮，做到分工不分家，分工不分心，齊心協(xié)力，密切配合，促使班委會和中隊委或團支部一起開展工作。

二、增設班級崗位，促進人人發(fā)展

蘇霍姆林斯基認為：“真正的教育是自我教育?！睂嵺`證明，任何外在的教育力量和因素，只有內化為學生的自覺需要才可能真正發(fā)揮作用。任何教育過程在本質上都是由外在影響向內在需求轉化的過程。因此，把教育管理的主動權還給學生，是引導學生自主參與班級管理與自我管理并在參與中實現(xiàn)自然教育、實現(xiàn)自主發(fā)展的關鍵。為此，可以根據(jù)班級實際需要和學生特點增設崗位，使班級崗位多元化，為每一個學生提供為集體和同學服務的機會，讓每一個學生都能夠在班級管理和服務的舞臺上得到鍛煉和發(fā)展。

豐富班級管理角色，為更多的學生在集體中承擔責任、服務集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理的積極體驗，從而激發(fā)他們主動參與班級管理的積極性，并在管理者與被管理者的角色轉換中學習自我管理。豐富班級管理角色應該增設管理崗位，除通常的班隊干部管理崗位外，還可以設立諸如班級圖書管理員、個人衛(wèi)生督察員、黑板報編輯部、電化器材管理員、每日“實話實說”主持人、知心信箱管理員等崗位，讓學生一人一崗，負責班級的某一方面工作。

單一的角色不利于學生的全面發(fā)展，而定期進行角色變換，實行角色動態(tài)管理，則能使學生在不同的管理崗位上得至U多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。角色動態(tài)分配可體現(xiàn)在三個方面：第一，班隊每一個崗位，尤其是主要崗位，要定期換崗，原崗位人員留職的不超過l／3，每個人承擔一個崗位工作不超過兩次。第二，雙人或多人負責的崗位，可定期進行分工輪換。第三，不同層級的管理角色可以轉換。如出色的小隊干部可升任中隊干部，中隊干部也可降任小隊干部，：降任者并不一定意味著他不勝任原職，有時降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。

三、組建學生社團，促進素質發(fā)展

學生社團是指由有共同志趣、愛好的學生自愿組成的學生群體，屬于學生自我管理、自我教育、自我服務的一種形式。學生社團根據(jù)學生的興趣、愛好、特長、性格、個性而組建，涉及面很廣，學生可以通過參加各種類型的社團，豐富和拓寬自己的知識面，開擴視野，接受人文科學和自然科學等諸多學科知識的教育，以使自己活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，適應現(xiàn)代科學學科間交叉滲透和綜合化發(fā)展的趨勢。學生通過在社團中擔任不同的角色，既能鍛煉計劃、組織、控制、協(xié)調、指揮和領導的能力，也能鍛煉團結協(xié)作、共同攻關的能力。社團活動為學生提供了一個走出校園、了解社會、深入社會、接觸社會的機會，鍛煉了學生的實踐能力與社會適應能力。班主任可以通過發(fā)展社團，在班級中構造起良好的文化環(huán)境，塑造濃郁的人文氛圍，以促進學生心理的成熟及人格的和諧發(fā)展。班主任要積極引導學生參加健康向上的學科類、實踐類和文體類社團活動。對于有突出成績的社團和在社團中表現(xiàn)上佳的成員，班主任要予以獎勵。

鏈接

“管理”在很大程度上就是解決組織的成長問題，實現(xiàn)組織有效運作，達成組織的最大目標。生命型班級組織就是為了實現(xiàn)班級的最優(yōu)化管理而構建的。所有的生命體都具備一些基本的特征，依據(jù)這些生命特征，我們可以明確生命型班級組織的特征。

1.生命體——組織單元。生命是一個整體，但同時又是一個各部分協(xié)調的組織。所有的活的生物體都是由細胞和細胞的產(chǎn)物構成的，因此有共同的結構單位。細胞是生命最基本的組織單元，破壞了細胞，也就是破壞了組織的完整和協(xié)作的可能。在生命型班級組織中，我們也可以找到生命的“組織細胞”，那就是一個個活生生的擁有生命的學生。學生是構成班級組織的最基本要素，沒有了學生，班級也將變成烏托邦。生命型班級組織強調學生個體的重要性，主張尊重學生的存在空間，當我們從整體上把握這些“組織細胞”時，我們同時又會看到班級的整體性。

2．協(xié)調性——組織應激。，好的組織，必然具有好的協(xié)調性，一個生命體是由各部分組成的，它們具有嚴密的分工，同時又具有高度的合作。組織

應激是生命協(xié)調性的突出表現(xiàn)。在生命型班級組織中，協(xié)調性是其高效運轉的重要因素。這里面包括了學生與學生之間的協(xié)調、學生與老師之間的協(xié)調、學生與學習環(huán)境之間的協(xié)調等，在班級內，分工是協(xié)調的前提，而協(xié)調是分工的提升。

3.生長性——新陳代謝。生命的重要特征是新陳代謝，這是生命發(fā)展的重要方式，通過一系列復雜的反應過程，生命組織才得以維持和發(fā)展，才具有源源不斷的生命力。缺乏新陳代謝的組織，必然是缺乏活力的組織。生命型班級組織不是封閉的，也不是停止不變的，它應該具有強大的生命力，表現(xiàn)出積極向上的生長性，它既能有效地接納外界信息，又能充分地加以消化，從而產(chǎn)生組織生長所需要的能量。

4.信仰——組織靈魂。沒有靈魂的生命體，只是一個僵死的軀殼，生命組織的正常運作，正是因為有了統(tǒng)一的指揮中心，這就是生命體的中樞系統(tǒng)。在某種程度上，生命的消亡，是以靈魂的泯滅為表征的。作為生命型班級組織，也應該具有組織靈魂，我們稱其為“組織信仰”，用一般的話來說，就是班級的精神追求，學生應該對班級有共同的期待，有共同的認同感、歸屬感和榮譽感。

——張華．生命型組織：班級組織的最高境界[J]．班主任之友，2005，(10)．

第二篇：計劃組織類型試題

1.如何組織本單位退休老干部旅游 分為三步驟：

第一步，準備階段，進行計劃擬定，統(tǒng)計退休老干部人數(shù)，聯(lián)絡旅行社，提供旅游方案，規(guī)劃一下旅游預算與時間，報上級批準后施行。

第二步，帶領老干部旅游，切記保證人身安全，照顧老干部的身體狀況，隨行應配急救箱，旅游過程中，向老干部們表現(xiàn)出單位一直沒有忘記照顧他們的態(tài)度。

第三部，旅游結束后，應統(tǒng)計花銷，上報財務，也應將整個旅游過程向上級進行報道。

2.讓你組織一次會議,你會怎么做? 假如由我組織會議，首先我要明確召開這次會議的目的，意義和任務，確定會議主題和議題。

第一步要制定周密詳細的會議計劃方案。明確會議舉行的地點。確定會議的開始時間和持續(xù)時間，集合的時間地點，以書面或電話的形式通知與會人員，做好會議經(jīng)費的預算，并準備好相關的會議材料。第二步，作好計劃后，與同事交流修改，報領導審批并聽取領導意見。第三步，布置會場，貼好標語、橫幅等，按排好座位，落實車輛、吃住等后勤保衛(wèi)工作，注意安全。

第四步，明確會議的議程，確定會議主持人、發(fā)言人、按計劃方案實施。最后作好會議的新聞報送工作，總結會議，分發(fā)會議紀要，監(jiān)督落實會議精神。

3.讓你組織一次離退休老干部晚會，你會如何組織?

第一，根據(jù)所確定的晚會的時間、地點、舉辦原則，來草擬晚會的流程并形成書面計劃，草擬時要考慮經(jīng)費來源、經(jīng)費預算總額等因素，量力而為，請示領導，確定晚會的時間、地點、舉辦原則、紀念品及經(jīng)費來源、經(jīng)費預算總額等。確定晚會的節(jié)目單?？梢酝ㄟ^調查，征詢離退休老干部的意見，按照離退休老干部喜好安排節(jié)目內容，節(jié)目內容要符合離退休老干部的年齡特點，要健康向上的氣息。節(jié)目確定好后，再次將所有已確定的內容以書面的形式(計劃書)向主管領導匯報，計劃書確定后，按計劃進行實施。

4.領導安排你組織單位的春節(jié)聯(lián)歡晚會，你怎么把這個活動落到實處

第一，要有明確的目的性和周密的計劃性。廣泛征集各方建議，結合單位特點，并圍繞春節(jié)確立晚會的主題，設計聯(lián)歡會的內容和形式。目的明確后，制定好周密的計劃，并進行分工合作，提前做好準備工作。要主動向單位黨政領導匯報，爭取黨委、工會等有關方面的支持和幫助，為參加聯(lián)歡會做些必要的準備。

第二，著重宣傳，充分調動單位同仁的積極性，廣泛參與。要向全員宣傳聯(lián)歡會的目的，鼓勵大家盡情地展示才藝。根據(jù)聯(lián)歡會的規(guī)模，邀請部分領導或有關部門的代表。為感謝員工家屬對于單位工作的支持，可向員工家屬發(fā)送晚會邀請函，邀請他們來欣賞，也可參與到節(jié)目中來。

在聯(lián)歡活動中，為給與會者、表演者以鼓勵，可向他們發(fā)一部分有紀念意義或實用的紀念品。

第三，注意會場布置和節(jié)目編排，著重烘托春節(jié)喜慶熱烈的氣氛和展示本單位的精神文明風貌。會場的布置要體現(xiàn)春節(jié)的主題，盡量做到祥和、溫馨，簡潔大方。在節(jié)目的編排上，要講究銜接性，開場、發(fā)展、高潮和結尾，一環(huán)套一環(huán)，節(jié)奏自然而緊湊，喜慶而熱烈。

第四，充分做好彩排工作，保障晚會流暢性。節(jié)目演出順序要事先排好，對重頭節(jié)目要事先排練和串場。聯(lián)歡會前應撰寫好串聯(lián)詞（供節(jié)目主持人用的導語）。串聯(lián)詞寫的要生動、親切、有趣味，可以抓住表演節(jié)目的特點，用設立疑問或簡介表演形式的方法引發(fā)觀眾的興趣，還可以用簡潔、幽默的語言介紹表演者。演出結束時，要向被邀請的領導和演員表示感謝。

你單位為某項工作需了解民意，領導把這個任務交給你，你準備怎樣了解民意？

1.做好計劃和準備工作。如準備問卷調查，事先確定問卷對象，問卷內容、發(fā)放數(shù)量、范圍，以什么形式發(fā)。計劃考慮成熟后要請示領導，批準同意后開始實行。

2.具體實施。先貼出公告，讓問卷對象知道該項活動的時間、地點、內容、目的等等，然后可以把做好的調查問卷表放在單位服務窗口、辦事大廳等地方，找專人負責回收或者設置意見箱。

3.收集整理問卷調查表，梳理匯總，形成報告。這就完成了。還可以加上一點，本次工作中好的經(jīng)驗、做法也整理一下，寫成信息上報或發(fā)表。

單位讓你組織一次離退休老干部旅游活動，你怎么辦？

答：離退休老干部為單位做出了很大的貢獻，對于這次重要的活動，我一定認真對待，保證出色完成任務。

第一，征求領導的意見明確這次活動的目的和要求。

第二：在離退休老干部范圍內進行電話或其他合適形式的調研，了解往年旅游活動的籌辦組織情況，針對離退休老干部的想法和需要來組織此次活動。確定旅行目的地（不宜進行刺激性的游玩）、旅行社、交通工具、保險等，做好活動的預算，如果有自費部分，應當向老干部們詳細說明。針以上所獲得的信息制定活動工作計劃。

其次，將計劃內容向主管領導做詳細匯報，請求領導批示，并按照反饋意見對計劃進行改進和完善。

第三：組織協(xié)調好人力、物力、財力，將任務細化到相關責任人，與同事團隊合作，共同完成任務；針對旅游出發(fā)前和旅游過程中可能出現(xiàn)的情況做好詳實可行的應急預案，如老干部與組織者要實時溝通，配帶

一些老年人可能需要的藥品，對旅游目的地的天氣和溫度了解清楚指導他們帶好換穿衣物等等。

第四、旅行進行過程中，應當做好維持引導等管理工作，在讓老干部們玩的開心、過的愉快的同時，一定要確保安全，并時刻做好相關的應急準備。

第五，旅行結束后，做好關于此次旅行的總結，不管是成功經(jīng)驗還是存在的問題，都要詳細總結。對于問題，要進行反思找出癥結所在，以便以后更好地開展相關工作。[回答完畢，謝謝！]

單位讓你組織一次聯(lián)歡晚會，你怎么做？

第一：向領導征求意見明確這次活動的目的和要求，在單位范圍內進行面談或電話等合適形式的調研，了解往屆聯(lián)歡晚會的組織籌備情況，針對同事們的相法和需要來組織此次活動。進而確定聯(lián)歡晚會的主題、形式，包括活動的場所、舉辦的時間、邀請的嘉賓、節(jié)目的大概內容等，做好活動的預算。針對以上所獲得的信息制定活動工作計劃。

第二：將計劃內容向主管領導做詳細匯報，請求領導批示，針對反饋的意見對計劃進行改進和完善。

第三：組織協(xié)調好人力、物力、財力，將任務細化到相關責任人，與同事團隊合作，共同完成任務；聯(lián)系確定演出嘉賓以及單位同事所要演的節(jié)目，對節(jié)目的流程進行安排，并且做好設備調試和節(jié)目排練。針對聯(lián)歡晚會籌備和進行過程中可能出現(xiàn)的情況做好詳實可行的應急預案，如場地的安全工作、演出嘉賓因故不能演出時的備選節(jié)目、設備儀器出現(xiàn)問題時備用設備等。

第四：晚會進行過程中，應當做好現(xiàn)場維持引導等管理工作，在讓大家玩的開心、過的愉快的同時，一定要確保安全，并時刻做好相關的應急準備。

最后，晚會結束后，做好關于此次聯(lián)歡晚會的總結，不管是成功的經(jīng)驗還是存在問題，都要詳細總結。對于問題，要進行反思找出癥結所在，以便以后更好地開展相關工作。

165、單位新招了一批公務員，領導讓你組織帶隊去一家先進單位參觀學習，你要如何組織？

答：

1、明確目的意義。

2、組織動員。

3、統(tǒng)計人數(shù)。

4、聯(lián)系先進單位、交通工具。

5、前往參觀

6、交流心得體會；

7、總結匯報。

如果讓你組織一次地震的演習和應急逃生，你怎么組織？？

1.開始地震的時候，如果你和人員大都在建筑物內。請第一時間關閉煤氣，易燃物品。并尋找躲避物（桌子底下）

2.第一次震后，請迅速帶好自己的手機及錢包衣物，組織周圍的人有順序的走出建筑物（最關鍵的地方“有順序”）

3.尋找開闊地，如學校操場，大的露天停車場。廣場，公園，觀察情況及等待救援。

2.你作為村干部，怎樣組織群眾抗旱救災？

你作為村干部，怎樣組織群眾抗旱救災

抗旱救災不僅保護人民群眾的生命財產(chǎn)安全，同時也是每一個公務員的基本責任。我將從一下三個階段來組織此次抗旱救災工作。

第一，做好一份詳細的救災方案：參與的人員，相關的物資，救災物品等。

第二，積極動員當?shù)氐念I導干部，參與此次救災活動。

第三，像群眾積極的動員，動之以情，曉之以理，相信人民群眾一定能加入到此次的抗旱救災的工作中。

第四，對于參加救災的群眾，給于一定的補助，保證人民的基本生活。

抗震救災工作需要每一個人的積極參與，尤其是我們作為黨員干部，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，保護好人民群眾的生命財產(chǎn)安全。

如何組織做好抗旱救災捐款工作

1,明確捐款內容,體會捐款意義,制定出計劃,捐款時間,地點,組織在單位開一次捐款動員大會.確定參會人員,主持人.把計劃方案報領導審閱.2,發(fā)出會議通知,布置會場,準備好捐款箱等等.3,會議進行時,讓宣講員轉達本次捐款意義,提高單位各位同志的愛心積極性,使捐款達到預期的效果.4,捐款完畢后認真清點捐款金額,再安排合適人選送往目的地.作一份總結材料上報領導.某地臟亂差現(xiàn)象嚴重，領導讓你開展一項專項整治行動，請問你將如何進行？在這個過程中，你重點需要注意些什么？ 廣東面試真題

18日上午面試題目

【測評要素】計劃組織協(xié)調能力 【答案要點】

（1）為了確保專項整治行動有序進行，我將分階段開展工作。（2）第 一階段，制定方案階段。首先，為了確保專項整治行動的針對性和有效性，在制定整改計劃前，我會組織一次調研。組成實地調查小組，會同城管、建設、國土、市政、公安、交警等部門按照區(qū)域和職責分工，調查了解主要存在哪些臟亂差現(xiàn)象，哪些區(qū)域內的臟亂差現(xiàn)象嚴重以及嚴重程度。

其次，根據(jù)調查情況總結分析，制定整改方案。包括確定專項整治行動的主題（如整治臟亂差、實現(xiàn)凈綠美）、目標、內容（如交通秩序、環(huán)境衛(wèi)生、居住區(qū)環(huán)境、市政公用設施、街面秩序、建筑工地、園林綠化、市容市貌、單位內部環(huán)境等）、形式（媒體宣傳報道、現(xiàn)場查處、條幅宣傳等），時間安排（按照年或者季度開展長期整治），涉及部門和人員（城管、建設、國土、市政、公安、交警等部門）等。將方案報領導批準，并根據(jù)領導指示完善方案。

第二階段，準備階段。落實好人、財、物，召開專項會議，對專項整治行動進行部署，并成立了專項整治行動領導小組。出臺專項整治行動實施方案，下發(fā)專項整治通知。

第三階段，實施階段。根據(jù)整治方案具體實施，集中殲滅“臟、亂、差”現(xiàn)象，并同步探索建立日常管理長效機制，保持城市環(huán)境的長久整潔有序，徹底解決“突擊有術、管理無方”問題。整治后，將進行檢查整改和驗收，確保整治行動取得實效。

第四階段，總結階段。就整治工作的情況做好總結，為以后的工作提供借鑒。在開展專項整治行動中，我要重點注意以下問題：（1）方案制定前調研信息的可信度。

（2）各部門的溝通協(xié)調工作。（3）信息的收集和反饋。（4）重點整治項目的確定。如重點清理整頓鎮(zhèn)區(qū)主干道、城鄉(xiāng)結合部等地段的衛(wèi)生死角，整治影響居民生活環(huán)境的企業(yè)，查處超標偷排污染物等違法行為。（5）正確及時的宣傳和引導工作。（6）整治過程中和整治后的監(jiān)督檢查工作。

7.你正主持一個會議，意見對立的雙方由爭辯到惡語相向，你怎么辦？ 一個會議上，分成兩派意見，大家爭執(zhí)不下，如果你是主持人，這時候你該怎么辦？

下面我開始回單第7題，遇到體重所述的情況，我會采取以下的措施去解決：

第一：沉著冷靜，在會議上兩派發(fā)生爭執(zhí)，作為一個會議的主持者，我會先將兩派的爭論的據(jù)點，爭論的問題記錄下來，然后建議大家安靜，再次闡述本次會議的目的，就是要大家對某一問題提出解決辦法，而不是爭執(zhí)（語言、語氣盡量做到誠懇而不失幽默），等局面穩(wěn)定下來后再要求兩方派自己的代表來表述自己一派的觀點。

第二：向雙方說明會議正是為各方提供一個講道理擺事實的場所，雙方最終目的是為了解決問題，達成雙方適合接受的交匯點。那么各方都要避免沖突，要平心靜氣立足自身的立場，充分地說明理由和事實，以便解決問題。凡事要以全局為重。

第三，會后總結，向領導匯報，自己小結，以便以后更好地開展類似工作。

第三篇：班集體組織的構建

問題二

一步到位還是動態(tài)生成?

——班集體組織的構建

案例

五(4)班是全校出名的亂班，上過五(4)班課的老師沒有一個不說頭疼。馬老師接班后走訪調查，驚奇地發(fā)現(xiàn)班上的班委從一年級到現(xiàn)在沒換過，其中有好幾個學生并不是成績優(yōu)異或能力出眾，而是原班主任的關系戶。馬老師目睹這一切沒“輕舉妄動”，試著接近那幾個孩子，同時，組織學生對班干部展開充分的討論，描繪自己理想中的班級藍圖。學生們異常興奮，爭先恐后地發(fā)言，充分體現(xiàn)出追求美好、渴望成功的進取精神和強烈的集體意識。對于每一位學生的發(fā)言，馬老師一一詳細記錄，并認真整理，歸納出幾套方案，供學生們選擇。在充分討論的基礎上，采取舉手表決的方式加以確認。

隨即，馬老師宣布三天后班干部競選。全班頓時炸開了鍋，幾個班干部聚在一起聊著什么。一天放晚學后，馬老師開完會路過花壇邊，竟聽到王強在說：“當官除了有臉面，這里面還有不少好處哩!我分管衛(wèi)生，有一定的實權，人家都會巴結我。有的人偷懶，為了蒙混過關，只好向我行賄，什么本子、玩具、小玩意兒等，什么都有，還有人在后面溜須拍馬呢!日子過得挺滋潤的?？蛇@馬老師一上任，燒的火快燃著我了。我請老爸去說說情?！崩蠲饕哺胶偷溃骸皩Γ乙舱埨习秩ヱR老師那兒買個官當當?！瘪R老師為“官本位”思想折射到孩子純真的內心世界而心寒。

馬老師決定班級所有小干部一律由學生投票民主選舉產(chǎn)生，以確保干群融洽和諧、心情愉悅，提高班級管理效率。對于小干部候選人，馬老師一方面鼓勵學生推薦，另一方面支持學生自己申報競選，推薦者和申報者都要說出自己的理由，競選者還要說出當選后的工作打算。在充分醞釀的基礎上，由全班學生投票選舉決定，并一再強調班干部不開“后門”。原先那幾個干部由于在學生中的威信不高，第一次落選了。為了不讓他們灰心，馬老師采用“積優(yōu)法”對小干部進行動態(tài)管理。具體做法是：在小學生綜合質量評價中，把每月學生各項評價所獲得的“優(yōu)”統(tǒng)計出來，按學生所積累“優(yōu)”的數(shù)量，對小干部進行調整。凡有意擔任小干部而且愿為班集體、為同學服務、所積累“優(yōu)”的數(shù)量又排在全班前列的學生，自動獲得擔任小干部的資格，可按自己的興趣，選擇自己喜歡的一項工作向班集體申請，經(jīng)班集體審議通過，擔任班委。班委允許一崗多人，共同工作。在職小干部，凡所積累“優(yōu)”的數(shù)量沒有排在全班前列的，就自動離職，進人下一個競爭循環(huán)。這樣就使小干部能上能下、能進能出，使小干部隊伍成為流動的活水，不斷優(yōu)化。更重要的是為每一個學生創(chuàng)造了均等的競爭機會，充分調動了每一個學生的積極性。

診斷

良好的班風對于集體的成長是非常重要的。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那么，班風就是這個生命的靈魂；如果說一個班級是一個完整的圓，那么，班風就是這個圓的圓心。，對于一個班集體來說，班風是班級建設的核心。發(fā)揮班風的核心作用要求我們抓好學生干部隊伍的建設，增強班集體團結奮進的向心力。

案例中的原班主任礙于面子和社會壓力，讓一部分關系戶長期擔任班干部?！笆ⅰ泵?，其實難副，崗位便形同虛設，班級自然缺乏核心力量。教師的妥協(xié)讓班干部的定義在學生心中出現(xiàn)了偏差，他們頭腦中滲透著古里古怪的世俗等級觀念，認為班干部可以攬權、慕名、謀利，最終導致學生對班干部的職位趨之若鶩。錯誤心理衍生不正?，F(xiàn)象，使某些班干部喪失可貴的“平常心”與天真，他們享受權利，無視責任，甚至沾染了不該有的“官氣”。而其他學生在長期被管束的狀態(tài)下，當家做主的熱情逐步減退，對老師的好感也隨之流失，甚至產(chǎn)生對立情緒。班干部“終身制”既不利于班干部的成長，更不利于多數(shù)普通學生的發(fā)展，“官本位”的觀念也會毒化學生的心靈。

針對這一現(xiàn)狀，馬老師一上任就和學生一起描繪理想中的班級藍圖，很睿智地走近了學生，讓學生感受到老師的真誠與平和，師生間的距離一下子被拉近。目睹班干部的不作為，馬老師立即實行班級民主動態(tài)管理，破除班主任“一言堂”和“班干部權威”，主張任何學生都可以提交申請，設計管理計劃，要求擔任某一職務。在民主選舉的基礎上，經(jīng)過優(yōu)化組合產(chǎn)生的班委會得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)斗力，同時，將“買官風”拒之門外；讓學生明白班干部既要大膽開展工作，又要嚴格要求自己，注意工作方法，使遵規(guī)守紀在班級蔚然成風。

而對于原班干部在班級中的不良行為，馬老師善意地評估他們的行為表現(xiàn)，對每個學生的發(fā)展充滿信心，善于發(fā)掘他們的閃光點，用動態(tài)的眼光去看待他們。通過付出更多的關懷和尊重，給予更多的耐心和機會，促進了學生思想認識的轉化。同時，采用“積優(yōu)法”對班干部進行動態(tài)管理。給學生一種自由，讓他去選擇；給學生一份權利，讓他去爭??；給學生一些機會，讓他去表現(xiàn)；給學生一個目標，讓他去追求；給學生一片空間，讓他去創(chuàng)造。這使每一個學生的個性都得到了充分發(fā)展，全體學生的綜合素質得到主動發(fā)展，從而極大地調動了學生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，學生的班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，實現(xiàn)動態(tài)管理后，每個學生只要努力，達到一定要求都可以同樣獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了全體同學齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面，帶動班級形成了良好的班風、學風。

方略

真正的班集體組織應該是團結、和諧、向上的，它是少年兒童出巢練翅、由小家庭走向社會大家庭的驛站，是促進小學生全面發(fā)展和個性社會化的一個“理想家園”。為了使班集體內人人有機會成為班級的管理者，個個得到鍛煉發(fā)展，可從以下三個方面人手開展工作。

一、打破班干部終身制，實行定期改選或輪換

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個班集體中，必須有一部分熱愛集體又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成的班干部隊伍，形成班集體核心。通過他們團結協(xié)作和帶動其他集體成員，相互溝通信息，協(xié)調運作，開展集體工作。打造一支優(yōu)秀的班干部團隊，是班主任工作成功的關鍵因素。在班干部隊伍建設上，有很多班主任仍繼承傳統(tǒng)，采用任命制和終身制，這種方法雖便捷省事，但隨著年級的上升，弊端就顯現(xiàn)出來了。對全體學生而言，有很大一部分學生永遠都沒有機會成為班干部，永遠都沒有機會參與到班級的管理，學生的積極性不能被充分調動。對班干部而言，他們是班級的形象代言人，始終有著優(yōu)越感，容易形成特權思想。而且長時間的班級管理，也會引起一些班干部消極怠工，感到班級工作的乏味。對班主任而言，處理好班干部之間的關系、班干部與其他學生之間的關系成了棘手的事。特別是現(xiàn)在的小學生，他們很有想法，他們會因為有些班干部的無能而感到不服氣，他們會因為自己的英雄無用武之地而感到沮喪，甚至會產(chǎn)生對立情緒，影響到班級的和諧發(fā)展。

采用班干部競聘制和輪換制，對所有的學生都是一種促進。定期競選，每人都有機會。在民主的基礎上從學生中選出品學兼優(yōu)、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部，通過這樣的途徑推選出的班干部才會受到學生的尊敬和信服，從而有力帶動全班同學共同前進。當然不能忽視有潛力的積極分子，班主任平時應留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些積極分子，鼓勵他們競選班委，對一些不負責、不能嚴格要求自己的學生，要給予壓力，限期改正，這樣做，能保持班級管理層不斷更新，保持活力，使更多的優(yōu)秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

二、引進競爭激勵機制，對班干部進行動態(tài)管理

在班集體組織建設中引進競爭激勵機制，是培養(yǎng)會學習、會生活、會創(chuàng)造的新型人才的有效途徑，有利于提高學生參與班級管理的積極性，有利于形成民主管理的氛圍，有利于主人翁意識的形成。通過優(yōu)勝劣汰，讓每個學生都有一種危機感，不甘落后，迎頭趕上，在“比、學、趕、超、幫”中營造“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的良好氛圍。

學生好勝心強，喜歡競爭，采用激勵性的方式進行競選，能很好地激發(fā)他們投身班級管理的熱情，促使他們全身心地投入。實行班干部競選制是一種激勵發(fā)展的好辦法。比如，班干部的產(chǎn)生打破原有慣例，采用月月競選制。在競爭過程中，班主任要注意以下幾個問題：培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)競爭愿望。競爭意識是形成競爭品質的前提。班主任應抓住良機，用主人翁精神開啟他們的心扉，引導他們明白有競爭才會有進步，班級管理才能逐步完善；明白只要你努力，你就有機會；明白競爭是爭當小主人、為集體和同學服務的好機會。從而把競爭意識注入學生心靈深處，激活并誘發(fā)他們的求知欲、好勝心和參與競爭的強烈愿望。

三、開展興趣小組活動，促進班集體非正式組織百花齊放

豐富多彩的活動，可以讓學生的才能得到展示，交往的品質、活動的能力得到提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到培養(yǎng)。班主任可以引領學生開展各項活動，如開展文娛活動、手抄報評比活動、安排值日生工作、建立學生自主進行班級情況匯報制度等。在各類活動中，要求大家盡自己所能，提出目標，不斷提高和超越自我，同時為班級爭取榮譽，注意加強團結互助，發(fā)揮集體智慧和力量，最大限度地發(fā)揮協(xié)作精神。各類活動可以增進學生之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產(chǎn)生自豪感、責任感和集體榮譽感。

總之，班集體組織的構建方式有多種多樣，讓我們在實踐中探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作水平不斷躍上新的臺階。

鏈接

培養(yǎng)班干部是一種培養(yǎng)人才的方法，應該充分利用這一途徑為更多學生創(chuàng)造鍛煉的機會。從教育平等觀來看，人人都應享受到這種教育機會?，F(xiàn)代教育應體現(xiàn)以學生為本的教育思想，而培養(yǎng)學生、發(fā)展學生是現(xiàn)代教育的根本目的。學校的任務是培養(yǎng)每一個學生的能力，提高他們的素質，而不是選少數(shù)優(yōu)秀的學生。班級作為學校各項活動的具體單位，在管理過程中更應以全體學生發(fā)展為前提，而不是班級中的幾個班干部；況且，制約學生健康成長的主客觀因素很多，過早地對學生定性、定等很不合理，班干部終身制會對非班干部學生的心理造成一定的傷害。因此，學生干部采用輪換制不失為 一種好方法，它面向全體學生，而不是少數(shù)學生，體現(xiàn)了人人平等的教育觀念；它能使每個學生都樹立起信心，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，并體驗成功的喜悅；它能消除學生中的等級差別和不良競爭，有益于全體學生的健康發(fā)展。班干部輪換既體現(xiàn)公平的選舉，又能給更多的學生提供鍛煉的機會，使每個學生都具有平等的受教育的機會。在班干部任職期間，通過班級活動的開展與多種事情的處理，培養(yǎng)學生的口才、自我管理能力、處理事情的能力、管理能力與領導才能。

——張輝明。班干部輪換——人才培養(yǎng)的有效手段[EB／OL]．http：／／004km.cn／article．php? articleid=448，2006—12—26．

“三維動態(tài)”班級管理模式主要由班級大會、新式班委會、紀監(jiān)會三種組織機構組成。

班級大會由全體班級成員參加，主要對班級大事進行討論和決策，如審查通過班級工作計劃和總結，商討制訂班級各種規(guī)章制度，任免班委會成員，討論通過班級各項獎懲事項。班級大會可定期或不定期召開，由班主任或班長主持，班級成員不得缺席，在每個同學都充分發(fā)表意見后，進行表決，經(jīng)2／3以上同學同意即可通過生效，根據(jù)其性質交班委會或紀監(jiān)會執(zhí)行。

新式班委會有別于傳統(tǒng)的班委會，它由班長和各專門委員會組成，主要完成班級大會所交的各項工作任務，搞好班級日常工作，開展班級各項活動。專門委員會包括：文娛委員會、體育委員會、宣傳委員會、勞動衛(wèi)生委員會、學習委員會(由各學科課代表組成)、宿舍

管理委員會(由各寢室室長組成)等。專門委員會委員要求有較強的“專業(yè)”素質和“專業(yè)”工作能力，人數(shù)根據(jù)實際情況確定，由學生提出申請，班主任、班長和學生代表根據(jù)各申請人的特長和特點確定初步人選，交班級大會審議通過。專門委員會內部實行執(zhí)行委員制度，執(zhí)行委員一般由委員輪流擔任，在遇到重大活動時，則根據(jù)實際情況推選最合適的委員擔任執(zhí)行委員，執(zhí)行委員主持專門委員會工作，享有決策權和執(zhí)行權，非執(zhí)行委員則享有建議權和協(xié)助執(zhí)行委員開展活動的義務。專門委員會委員可定期適當調整，但不搞硬性輪流，以勝任工作為目標，保持其主體穩(wěn)定。各專門委員會各負其責，各精其業(yè)，以保證班級管理的總體質量。在常設的專門委員會的基礎上，還可以根據(jù)工作需要，增設臨時的專門委員會，即管理學中“工作團隊”之外的“專案團隊”。

紀監(jiān)會主要負責檢查監(jiān)督全體同學遵章守紀情況，記錄并處理違紀行為，紀監(jiān)員由全體同學輪流擔任，主要依據(jù)是這項工作大家都有能力做好，同時有利于教育要求的內化。紀監(jiān)會成員數(shù)可根據(jù)實際需要而定，紀監(jiān)員輪流值日，紀監(jiān)員任期可以是一個月、兩個月，也可以是一學期，但不宜超過一學期，任滿后不得連任，在全班同學任滿一輪后，方可再任。“三維動態(tài)”班級管理模式的主要特征體現(xiàn)在三方面：一是由班級大會、新式班委會、紀監(jiān)會三種組織機構組成。二是由這三種組織機構既有共同的目標，又互不隸屬，各自在班主任領導下開展工作，具有獨立性。三是這三種組織機構的組成不是一成不變的，既有穩(wěn)定性，又具有明顯的動態(tài)特征。

——厲愛民．“三維動態(tài)”班級管理模式[J]．教學與管理，2003，(16)．

第四篇：班集體組織管理工作總結

班集體組織管理工作總結

一、班級初始狀態(tài)與學生基本情況

本班工友學生48名，其中男生24名，女生24名。在過去的一學期里，我班在學校領導的統(tǒng)一組織、組長的帶領下、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作等方面都取得較突出的成績，現(xiàn)將一些工作向大家匯報：

二、措施具體管理

（一）選拔班干部

班干部是班級和學生聯(lián)系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。本班采取民主選舉：

班委會

1.班長——XXX嚴格遵守教學秩序，協(xié)助任課老師維護教學紀律；及時了解班級同學的思想動態(tài)和各種例外情況，向學院反映、匯報。

2.副班長（生活委員）——李雨晴協(xié)助班長開展各項工作，可分管部分工作，班長不在時代理班長職責；負責各項活動的安全，督促檢查工作。

3.學習委員——XX 注意發(fā)現(xiàn)同學中確有實效的學習方法，幫助同學進行總結。組織交流，不斷提高全班同學的學習積極性。

4.體育委員——XXX帶領全班同學準時出操。出操時，站在隊列前領操，要使本班早操快、靜、齊，對無故缺操同學要作記載并及時幫助改正。

5.衛(wèi)生委員——XX 檢查同學衣著情況，例如校服，校牌；協(xié)助班主任和班長；負責更新班中大小設施，例如報修，領粉筆等。

6.文藝委員——XXX根據(jù)同學們的意愿和要求及學習安排計劃，組織和開展各項豐富多彩、健康活潑的文體活動，豐富和活躍同學們的業(yè)余文

化生活。

團支部

1.團支部書記——XX在團支部委員會的集體領導下，按照支部團員大會、支委會的決議，負責組織團支部的經(jīng)常性活動和主持支部的日常工作

2.組織委員——XX黨、團委活動的組織工作。

3.宣傳委員——XXX在中隊、大隊或者團部、班級等負責宣傳的職位，一般負責一些文體活動，例如出黑板報、發(fā)報紙、布置櫥窗、傳達精神等。

（二）實行能級管理

我們班發(fā)展的目標都是由師生共同商討確立的，并且分工負責，⑩學生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干部承擔了一些日常事務的管理工作，并有權獨立處理相關事務，班主任則激勵和指導學生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，即加強了班干部隊伍的建設，培養(yǎng)了學生組織能力，有提高全體同學的自制力。

（三）營造良好的學習范圍

現(xiàn)在初中學生的學習、生活有絕大部分時間實在學校里度過的。班級既是學生的一個大家庭。營造良好的學習環(huán)境，對提高學生的德育素質，起了很大的作用。首先對學生進行理想教育，學習目的教育，其次，建立一些監(jiān)督機制。現(xiàn)在班級風氣正，學風濃，凝聚力強。

（四）發(fā)揮主題班會的教育作用

主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，以及學生的健康成長，都起著重要作用。另外還注重組織學生參加與其他班級之間的聯(lián)誼、競賽活動如校運會、春游，這些活動讓學生知道集體的力量的重大。

總之，在這一學期里，通過以上幾方面的努力，班級工作比以前有了較大的起色，學生的整體素質在不斷的提高，爭取取得輝煌的成績。

XX市XXX中學X年X班

XXXX年X月XX日

第五篇：項目組織類型及其優(yōu)點

項目組織類型

一、直線職能型組織

直線職能型組織是一種層次型的，主要適用于運營性企業(yè)或組織的組織結構。這種組織是按照專業(yè)化分工和部門劃分構建的。這種直線職能型組織也有自己的項目組織，但是這種項目組織的多數(shù)成員是局限在一個職能部門之中的人員，項目經(jīng)理和項目管理人員都是兼職的，而且這種項目組之中項目經(jīng)理的權力和權威性很?。ㄊ褂谩绊椖繀f(xié)調人”或“項目頭”的頭銜）這種直線職能型項目組織的結構如下面的圖-1所示。

圖-1 直線職能型組織中的項目組織結構示意圖

注： 帶“p”的雇員是分配去做項目的雇員（下同），他們的組合構成了直線職能型組織中的項目組織。

優(yōu)點：①有利于企業(yè)技術水平的提升。

②資源利用的靈活性與低成本。③有利于從整體協(xié)調企業(yè)活動。

缺點：①協(xié)調困難。

②項目組成員責任淡化。

二、項目型組織

項目型組織是一種模塊式的組織結構，它主要適合于開展各種業(yè)務項目的企業(yè)和組織，它是一種專門為開展一次性和獨特性的項目任務而建立的組織。這種組織也會有一定數(shù)量的職能部門負責整個企業(yè)的一些職能管理業(yè)務。在這種組織中，絕大多數(shù)人員是專職的項目工作人員，項目經(jīng)理都是專職的，而且具有很高的權威性。這種項目型組織的結構如下面的圖-2所示。

圖-2 項目型組織的組織結構示意圖

優(yōu)點：①目標明確，統(tǒng)一指揮。

②有利于項目控制。③有利于培養(yǎng)全面型人才。

缺點：①機構重復及資源的閑置。

②不利于技術水平的提升。③不穩(wěn)定性。

三、矩陣型組織

矩陣型組織是一種直線職能型組織和項目型組織的混合物，這種組織結構中既有適合于日常運營的直線職能型組織結構，又有適合于完成專門任務的項目型組織結構。這種組織結構根據(jù)直線職能制和矩陣制的混合程度不同，又可以分為強矩陣型組織、弱矩陣型組織和均衡矩陣型組織。強弱不同的矩陣型組織分別保留了不同程度的直線職能型組織的特點。矩陣型組織的主要特色是，在這種組織中保留了各種專業(yè)職能部門，這些部門構成了組織矩陣的“列”，同時這種組織又建立有一系列專門的項目團隊，這些項目團隊構成了組織矩陣的“行”。例如，一個綜合性醫(yī)院會有各種醫(yī)療科室，但是當需要組織各種下鄉(xiāng)、救災、外援醫(yī)療隊的時候，這種項目團隊是臨時性的。矩陣型組織中三種不同的類型是：

1.弱矩陣型組織

這種矩陣型組織與直線職能型組織相似，但是這種組織有自己正式設立的項目團隊，有一部分人多數(shù)是專門從事項目工作的，項目經(jīng)理和項目管理人員多數(shù)是兼職的，他們的權力也十分有限。這種組織的結構如下面的圖-3所示。

圖-3 弱矩陣型組織的組織結構示意圖

2.均衡矩陣型組織

這種矩陣型組織是直線職能型組織體制和項目型組織體制兩種體制相對均衡的一種組織形式，它兼有直線職能型組織和項目型組織兩方面的特性。在這種組織中，不但有正式設立的項目團隊，而且這種項目團隊有較大一部分人員是專職從事項目工作的。這種組織的項目經(jīng)理可以是專職的，也可以是兼職的，他們的權力比直線職能型組織中的項目經(jīng)理大，但是比項目型組織中的項目經(jīng)理小。這種組織的結構如下面的圖-4所示。

圖-4 均衡矩陣型組織的組織結構示意圖

3.強矩陣型組織

這種矩陣型組織與項目型組織非常相似，所以在許多方面的特性與項目型組織是相近的。這種組織中有正式設立的項目團隊，團隊的大多數(shù)人員是專職的，因為這種組織中會有很多項目，所以專職從事項目工作的人在一個項目團隊解散以后會很快轉到另一個項目團隊。項目經(jīng)理和項目管理人員一般也是專職的，而且他們的權力和他們獲得各種資源的權利都較大，因此這種組織被稱為強矩陣組織。這種組織的結構如下面的圖-5所示。

圖-5 強矩陣型組織的組織結構示意圖

矩陣組織形式的優(yōu)缺點：

優(yōu)點：①充分利用了企業(yè)資源，減少了人力資源浪費。

②項目團隊責權利比較對等，雙重或多重匯報機制。③解決了項目成員的歸宿問題。

④強調了項目組織是所有相關項目活動的焦點。

缺點：存在資源沖突問題，協(xié)調的難度大。對于組織成員來講，有兩個頂頭上司，既難處也難管。

四、組合型組織

組合型組織是一種直線職能型組織、矩陣型組織和項目型組織的全面組合。這種組織既有直線職能部門完成日常運營工作，又有為完成各類項目而設立的矩陣型組織和項目型組織。這種組織又具有濃厚的矩陣型組織的色彩。這種組織的結構如下面的圖-6所示。

圖-6 組合型組織的組織結構示意圖

五、項目組織結構的優(yōu)缺點比較