第一篇：小學英語課堂教學中游戲教學法的作用與原則

小學英語課堂教學中游戲

教學法的作用與原則

二：游戲教學法的基本原則：

1． 游戲的設(shè)計要有目的性。

游戲是為教學服務(wù)的。小學英語教學游戲不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能掌握使其一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師設(shè)計和組織課堂游戲不能片面追求形式，而必須圍繞教學目標進行。例如：在學習mango,pear等八種水果類單詞時，教師可設(shè)計一“幸運轉(zhuǎn)盤”：做一個活動轉(zhuǎn)盤，盤上面寫上八種水果單詞，教師指圖問：What’s fruit is it ?Can you guess ?孩子們紛紛舉手；有的猜大棗，有的猜獼猴桃 ??，然后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看哪些猜對了就可以進行獎勵或加分。這種游戲目的性很強，學生的參與面很廣，練習也較充分。

2． 游戲的選擇要有啟發(fā)性：

選擇游戲要有啟發(fā)性，力求做到短小適量。在把握其難易度上，要區(qū)別對待，特別是對那些相對差生，教師可設(shè)計一些創(chuàng)造性的游戲。例如：看圖猜物。針對小學低年級的學生，讓其運用所學英語句子What’s this in English ? It’s a?? ,對抽象的圖形進行猜測。比如，給學生看到的是一個圓形圖案，此時就應(yīng)啟發(fā)他們大膽想出與圓形圖案的相關(guān)事物（如是一個球，一面鐘等），這樣不但激發(fā)了孩子們的學習興趣，更重要的是使他們能夠大膽地主動地運用所學語言知識進行交際。而針對小學高年級的學生，我們同樣可以結(jié)合英語和其他學科知識對其進行啟發(fā)的游戲教學。例如：在學習不同國家的氣候，文化等內(nèi)容時，就可讓孩子們先自主學習，分組上網(wǎng)搜索，討論總結(jié)，再向全班匯報展示。當然，這類游戲是啟發(fā)性的任務(wù)型活動，一般適用于小學高年級學生。

3． 游戲的開展要突出全面參與性：

英語教學游戲作為小學英語教學的一種手段，在具體的實施過程中要體現(xiàn)出學生的全員參與性。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些需要學生全員參與才能完成的游戲，在具體實施過程中，教師可以組織小組競賽的活動。例如：做“Stand up / Sit down,”游戲，此游戲是讓兩個同學比賽，老師邊指黑板上的單詞邊念，當所指與所念單詞相吻合時，學生就做相應(yīng)的動作：Stand up /Sit down看誰的反應(yīng)又對又快。當所抽到的同學在競賽時，其他一些同學就可能事不關(guān)已，漠不關(guān)心，顯然不利于課堂組織教學。那么，這個游戲我們就可作如下改進：將全班分成兩大組，每大組隨機選擇（或同學推薦）同學參賽，最后，計算小組累計得分。這樣，就自始至終吸引全體學生關(guān)注比賽，達到了全員參與效果。

4． 游戲的安排要有漸進性：

如果教師在一節(jié)課上圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練開展多個教學游戲，此時一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進性，即體現(xiàn)由低級向高級，由簡單到復雜的有序安排原則。例如：計劃在一節(jié)課上學習7種顏色的單詞，教師可以先讓學生看有7種色的圖片，做Look, Listenand point”的游戲，再做“Look, Listen and number”游戲（即按順序號給圖片編號）；接著做“Look, Listen and say”游戲（即學生聽老師所說編號，說出圖片相關(guān)單詞）；最后可做“Look, Listen and write”游戲（即在學生寫出該編號后，再寫出英語單詞）。這樣，游戲就從聽入手，逐步擴展至說，讀，寫。這樣，即能擴大孩子們語言的輸入量，又充分調(diào)協(xié)了他們的眼，耳手和腦等多種器官。從

第二篇：淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用

淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用

[摘 要]依據(jù)《小學英語課程標準》的指導和小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，角色扮演法和全身反映法是兩種常見的小學英語課堂教學游戲，有效實施游戲教學能促進小學生的英語學習。

[關(guān)鍵詞]小學英語 教學游戲

近些年，外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語?！缎W英語教學與教材編寫綱要》指出：興趣是學好語言的老師。小學英語教學應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學模式，要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，探索一套適合小學生的教學方法?！缎W英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生具有好動的特點，他們會對一些喜聞樂見的游戲性活動感興趣他們活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

一、問題的提出

人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。我市小學初開英語課時，由于一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發(fā)學生興趣，有的教師用中學的教學方法來教小學，因此，有的學校的英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發(fā)展。小學英語在我市是一門新學科，沒有形成穩(wěn)定的教學模式，如果能探索建立一種新的教學模式，對小學英語教學將起到極大的促進作用。經(jīng)過一段時間的考察和研究，我們提出了小學英語教學游戲法課題研究。

二、理論依據(jù)

近年來，國外外語教學理論界都特別強調(diào)把激發(fā)學生學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。國外的外語教學理論對我國的英語教學產(chǎn)生了積極影響，國外有許多外語教學流派，其中自然教學法、情景教學法、功能法等，這些教學法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學產(chǎn)生了重大影響。

《小英綱要》指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。

根據(jù)需要，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合樂學原則。它強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

三、理論假設(shè)

游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲教學吸收了國內(nèi)外外語教學法的合理成分，并結(jié)合我市小學英語課堂教學實際，是可以廣泛應(yīng)用的小學英語課堂教學方法。

四、實驗基本過程

確定了研究課題后，我們開始了課題的研究工作。首先，我們選定了11所學校作為實驗學校并培訓了實驗教師。我們組織實驗教師學習國內(nèi)外先進的教學理論，學習《小英綱要》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。組織他們到沈陽、大連、煙臺等地聽課學習。在培訓和教學中，我們特別強調(diào)游戲教學法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須唱一首英語歌曲，做一兩個游戲。這樣，每節(jié)課都有歌聲、有游戲，課堂氣氛活躍起來，學生學習興趣也激發(fā)起來。

五、游戲教學的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經(jīng)進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。

T :Hello，boys and girls.Let“s

play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess.What“s

in my hand？ S1 :Is it an apple？T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s

an eraser.T :Nowlet“s

look.OhIt“s

an eraser.You are so

clever.It“s

for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。新知學習是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本課的學習內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數(shù)尖子學生，忽視大多數(shù)學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的環(huán)節(jié)。小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊第33課可以安排這樣的表演：一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話。

S1：Hello，boys and girls．How are you？

Ss：Fine，thank you．

S2：Hello，Monkey

King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？

S1：I“m

fine．Thank you．How old are you？

S3：I“m

ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m

11．S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？

S1：Ha，Ha！T“m

very very old．

S2：Welcome to our class．

S1：Thank you．

這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結(jié)尾進行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

其次，我們初步探索了游戲教學的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：

唱歌熱身游戲引入新知學習棗邊玩邊練棗角色表演棗競賽鞏固

唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼鳎ㄟ^優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經(jīng)進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。

T :Hello，boys and girls.Let“s play a game，OK？ Ss :OK！T :Now，please guess.What“s in my hand？ S1 :Is it an apple？ T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？ T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s an eraser.T :Now，let“s look.Oh，It“s an eraser.You are so clever.It“s for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。新知學習是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本課的學習內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數(shù)尖子學生，忽視大多數(shù)學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的環(huán)節(jié)。小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊第33課可以安排這樣的表演：一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話。S1：Hello，boys and girls．How are you？ Ss：Fine，thank you． S2：Hello，Monkey King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？ S1：I“m fine．Thank you．How old are you？ S3：I“m ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m 11． S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？ S1：Ha，Ha！T“m very very old． S2：Welcome to our class． S1：Thank you．

這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結(jié)尾進行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

為了探索構(gòu)建游戲教學模式，三年來，我們定出各種教學研討課30多節(jié)，對每節(jié)課都進行分析研討，在此基礎(chǔ)上，向全市推出了教學觀摩課12節(jié)、優(yōu)秀課5節(jié)，適時向全市英語教師推薦了游戲教學模式，得到了全市英語教師的廣泛認可，許多教師紛紛采用這種方法。

六、游戲教學的基本原則

1．游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)。在設(shè)計游戲時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設(shè)計游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。如在復習音標時，我們設(shè)計了這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過“倫敦橋”，全班學生一起唱London bridge is falling down的歌。當唱到某一句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來?；蛘呷嗟膶W生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好地復習音標，同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心、大腦皮層的興奮區(qū)得到了調(diào)整。這種方法，比那種單純的拼讀效果好得多。又如，在學習顏色英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，盤上面有七種顏色，老師指圖問：What colour is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色、有的猜綠色、有的猜黑色、有的猜藍色等等。最后老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看哪些猜對了就可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣，練習較充分。

2．游戲的開展要有一定啟發(fā)性。開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應(yīng)在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。如看圖猜物就是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的游戲。在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學生猜。T：What“s this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識來表達。老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學生想象的余地。如圓形是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲?qū)W生最喜歡，而且可以常玩常新。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握，特別是對那些學習較后進步的學生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中我們可以適當給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進步的學生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

3．游戲的開展應(yīng)多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學的要求。研究中，我們把游戲設(shè)計作為研究重點，設(shè)計了100多個各種課堂教學游戲，而且許多游戲構(gòu)思新穎并有創(chuàng)意，豐富了課堂教學。4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內(nèi)容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進行適當調(diào)整。

七、游戲教學的方法：

一、角色扮演法

角色扮演法（role--playing）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。它能使學生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學生就可以用非言語動作（手勢、面部表情等）來表達思想，從而培養(yǎng)學生獨立表達思想的能力。如在教學cake, radio, drum等單詞時，教師引入祝賀生日的微型情境，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話：

Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.Mary: Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a drum.Mary: Wow, how nice.I like it.學生在學會單詞后，綜合以前學過的句子，將句子和單詞放入祝賀生日的場景中去表演，學生通過討論并且根據(jù)實際情境對已有的情境進行擴充或變換，通過為朋友購買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式，讓學生扮演角色進行表演。通過這一系列的活動，這三個單詞得到了運用，使孤立的單詞變成了生動的語言形象，學生也在不知不覺中掌握了語言的知識與技能，然后反復操練加以鞏固。

二、全身反映法

美國心理學家阿歇兒創(chuàng)造了全身反應(yīng)法（Total Physical Response）。他認為，學外語要像幼兒學母語那樣，輕松愉快，無拘無束，通過動作理解學習語言。本世紀的派梅爾、皮亞杰都是通過動作進行學習的倡導者。它指的是教師先把教學內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式的語言項目，然后要求學生對這些項目用身體作出反應(yīng)，它能通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解能力，學生通過對聽到的語言材料進行理解，將語言知識內(nèi)化，從而達到促使學生自然開口說話的目的，而且由于它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話而使學習變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力，從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動作的情趣，提高學生非言語手段進行交往的積極性。以單詞教學為例，四年級老師在教apple, banana, pear, orange, watermelon等實物名詞時，教師讓學生每人準備一種水果，上課時利用這些實物做教具，充分利用他們的味覺、嗅覺、視覺、聽覺等感覺器官，讓他們邊看邊學，邊嘗邊讀，邊嗅邊認，通過色、香、味來區(qū)別實物的不同點。實踐證明，這一方法倍受學生的青睞和喜愛。

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。

然而，并不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果，那么，如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？

一、合理搭配游戲的類型與合理時間的安排。

兒童愛玩、愛動，而且注意力不持久。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。學生學習英語，沒有良好的語言環(huán)境，很難時時刻刻融入到語言環(huán)境中。目前小學生每周三節(jié)的英語課，僅靠游戲是不能培養(yǎng)學生學習英語的持久的興趣，而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間。所以，游戲教學法作為小學生學習英語語言知識、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的合理搭配。

二、游戲的難度要分層次，讓學生有選擇性。

小學英語教學游戲要面向全體學生，因而教師要根據(jù)學生學習的實際情況來設(shè)計游戲，協(xié)調(diào)學生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計時，最好有難有易，讓學生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優(yōu)異的學生有發(fā)揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現(xiàn)的機會。這樣，促使學生發(fā)展的同時，也給了學生自主選擇的機會。

三、游戲的設(shè)計要尊重學生的興趣、愛好。

和學生一起設(shè)計游戲方案，充分尊重他們的興趣、愛好，有利于游戲的順利開展，也體現(xiàn)了學生的學習主體地位，學生更會主動參與、樂于參與，調(diào)動學生學習積極性。

四、游戲的設(shè)計要貼近現(xiàn)實生活。

由于孩子的知識有限，分辨能力也很差，所以在設(shè)計游戲的時候要貼近現(xiàn)實的生活，不要與現(xiàn)實生活相差太大，要給孩子以正確的指導。聽過一節(jié)英語復習課，老師讓學生用黑板上出現(xiàn)的詞語horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動物，選擇喜歡的食物，學生的積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力。“Horses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應(yīng)該盡量避免這種模糊的情況。

五、游戲的設(shè)計也要不斷推陳出新。

學生經(jīng)常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學游戲在保留經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上再加工并且推陳出新，可以利用現(xiàn)代教學媒體，使得課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。在調(diào)動學生學習興趣的同時，學生的學習積極性也不斷高漲，有利于學習活動的展開。

總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

第三篇：小學英語游戲教學法初探

小學英語游戲教學法初探 作者：丁志成

一、什么是游戲教學法

游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩的教學方式，游戲教學法不僅使學生學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。我們倡導的游戲教學法吸收了國內(nèi)外外語教學的合理成分，并結(jié)合小學英語課堂教學實際，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中反思。

二、為什么要提倡游戲教學法

1小學英語課程改革特別強調(diào)學生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和語言實踐能力，幫助他們學會運用英語去了解世界、認識世界。而這一能力的形成，建立在學生掌握聽、說、讀、寫這些語言技能的基礎(chǔ)之上。通過激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立學習的自信心并在每一個具體的語言實踐活動中學習、積累，發(fā)展語言運用能力和自主學習能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)是英語教學的主要任務(wù)。在英語課堂教學中恰當?shù)剡\用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，提高學生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑，從而提高學生學習的積極性。這些豐富多彩、為學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語學習的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學英語課堂教學中，大量地恰當運用游戲進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。

游戲教學法可使學生在英語課堂游戲活動中，在獲得知識、技能和能力的同時，體驗學習的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學習和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2新的《英語課程標準》提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，以人的可持續(xù)發(fā)展為本；培養(yǎng)的是具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，將成人與成才結(jié)合，而不是單純著眼于學生在某個階段掌握了多少個單詞和句型。

《英語課程標準》還倡導“體驗學習”的思想，也就是說，英語學習主要是靠學生自己去體驗、感悟和內(nèi)化。把握教學原則、創(chuàng)新教育方法是教師的職責。教師要用科學的教法去影響學生的學習，只有教師教得有方，學生才能學得有法。游戲教學法適合時代發(fā)展和兒童心理的要求，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，在游戲中學知識，在游戲中學做人，真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的內(nèi)涵。

三、游戲教學法的應(yīng)用原則

1目標性原則

游戲是兒童認識環(huán)境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動。它使學生有更多的機會發(fā)揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發(fā)展。較之兒童日常的其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計都是直接為一定的教學目的服務(wù)的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，從而熟練地掌握語言規(guī)律，能夠用英語進行交際。因此，游戲可以用于教學的多個環(huán)節(jié)。但選擇游戲的恰當時機是重要的，并不是所有的教學內(nèi)容或任務(wù)都可以或需要轉(zhuǎn)化為游戲的形式，何時選用要根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容進行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學任務(wù)的完成，同時也應(yīng)注意寓思想教育于游戲活動之中。

2發(fā)展智力的原則

想象力是創(chuàng)造力的翅膀,游戲可以發(fā)展想象力。例如,課本劇表演，要求學生首先必須超越現(xiàn)實把自己置身于文學情境之中，融入劇中的角色之中，一旦學生會用他們的視覺、聽覺、觸覺、感覺去想象眼前不存在的事物，并從中獲得樂趣，那么這就意味著他們的想象力得到了迅速的發(fā)展。在游戲中，常用圖片、實物、情境引導學生去觀察、分析，這有利于學生思維的發(fā)展。游戲還可以促進兒童學會獨立思考，雖然游戲是集體活動，但是，參與游戲的每個人都很重要。當大家討論如何參與一項游戲活動時，要鼓勵每個學生開動腦筋，團結(jié)合作去贏得勝利。因此，在設(shè)計游戲時應(yīng)盡可能考慮學生智力發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)學生努力尋求學習策略的習慣。

3多樣性、趣味性原則

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時間的推移、教學內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Let's play的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。筆者在教學實踐中注重努力順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調(diào)動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

4注重全面發(fā)展的原則

游戲應(yīng)寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養(yǎng)學生良好的思想、習慣、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展。游戲教學應(yīng)貫徹“學生為主體，充分發(fā)揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的目標，把握和監(jiān)控好游戲的難度。對學習有困難的學生應(yīng)給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。

游戲通常是一項集體活動，應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎(chǔ)上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。正如美國宇航員約翰·格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神。”課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結(jié)和睦相互協(xié)作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養(yǎng)學生的組織性和紀律性，同時還應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的習慣。 5精心設(shè)計和組織的原則

設(shè)計組織游戲活動是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須設(shè)計合理、組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。筆者在組織游戲活動時，注意了以下幾點。

(1)處理好師生之間主導和主體的關(guān)系。在大部分課堂游戲中，教師起的是導演的作用，學生是演員。有時老師還可成為主持人、裁判員、啦啦隊長甚至演員，但也要創(chuàng)造條件，讓學生擔當多種角色，學生也可以充當導演。但是，不管教師在課堂游戲中的角色如何，教師一定是一個智慧的隱者的形象，從整體上把握學生游戲的程序、節(jié)奏和效果。

(2)做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結(jié)合在一起。

(3)游戲運用得當，時間安排合理。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內(nèi)容的完成，從而喧賓奪主，得不償失。因此，要注意在突破重難點時或是學生處于“思維低谷”時充分發(fā)揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。

(4)鼓勵學生積極參與游戲。設(shè)計游戲時應(yīng)注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據(jù)學生的實際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。

四、游戲教學的設(shè)計

游戲經(jīng)常有如下幾種挑戰(zhàn)形式：比速度、比反應(yīng)、比強記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就不再有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、精心設(shè)計和翻新游戲。

1猜謎語游戲

猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其思維能力。可參考使用的一些英語謎語有：

(1)字母謎語。主要是依照字母的發(fā)音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設(shè)計的。

例：What letter is a kind of drink?

(2)單詞謎語。主要是根據(jù)詞的音、形、義等三個方面的特征來設(shè)計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。

例：What word has three“a”s and two“n”s in it?

(3)計算謎語。主要是考查學生口算與心算的快速反應(yīng)能力，它是培養(yǎng)學生思維能力的一個行之有效的好方法。

例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what's Mary's age if Black will be twenty years old in two years'time?②Does 11 and 2 make 1?

要注意的是，教師在給出謎語的謎面時，要用英語說，學生也必須用英語作答，以便培養(yǎng)學生的英語聽說能力。

2詞匯游戲

(1)Word competition

教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。

(2)Making New words

教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。

例：A C E M O P F D S T

僅用10張卡片即可組成下列單詞: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...

3調(diào)查性任務(wù)游戲

用英語作調(diào)查能培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內(nèi)容不多，但可以設(shè)計簡單、易操作的調(diào)查。例如,學習了有關(guān)食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設(shè)計一個調(diào)查表，讓學生調(diào)查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，讓學生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用“Do you like...?”展開調(diào)查。喜歡的打“√”，不喜歡的打“×”，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計出來。學生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養(yǎng)合理搭配等建議。

4T.P.R游戲

(1)運用于詞組的發(fā)音練習——用“拍手”來表示

在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節(jié)奏地發(fā)音和拍手來記住這些詞組。如“Tick,Tock!7 o'clock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick,Tock,7 o'clock.拍手的節(jié)奏是“噠，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節(jié)奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。

(2)運用于詞組、句子的理解記憶

把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“It's Sunday!It's 1 o'clock.Let's go out and swim”時，老師邊說邊做出相應(yīng)的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯(lián)系起來。依此類推It's Monday!It's 4 o'clock.Let's go out and jump.??學生邊聽邊做，多種感官協(xié)同工作，不但能增強對新學內(nèi)容的記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。

五、游戲教學法的反思

反思是思考做過的事情并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓,以利改進。在教學中，反思有著更為深刻的內(nèi)涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導論中給反思式教學下的定義是，反思式教學，也就是由教師和學生共同收集有關(guān)教學過程、教學或?qū)W習態(tài)度、對語言教學的認識等諸方面的數(shù)據(jù)加以研究的教學行為。

當前，小學英語教學正在日益走向開放，日益充滿活力。但是我們應(yīng)該清醒地認識到，如果不能深刻領(lǐng)會《英語課程標準》提出的“培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力”這一理念，而是片面追求跨學科的學習、愉快教學和活躍的教學氣氛，就會導致小學英語教學中出現(xiàn)非英語活動過多的現(xiàn)象。如果在英語課堂上只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等等，只能使小學英語課堂教學表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上陷入一種新的少、慢、差、費的境地。誠然，小學英語教學需要學生活動，但這種活動應(yīng)是大量的語言實踐活動，而不是過多的非英語活動。小學英語教學應(yīng)致力于學生英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實踐活動，讓學生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，在大量的實踐活動中培養(yǎng)學生運用英語的能力。

總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發(fā)揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設(shè)計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。

第四篇：淺談小學英語游戲教學法

游戲教學法在小學英語中的作用

魯?shù)A營小學：劉明琴

游戲是一種教學法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務(wù)。本論文主要論述了游戲教學法在中國近幾年的概況，它的重要性和必要性，還詳細介紹了小學英語課堂中常見的十幾種游戲以及什么時候用什么樣的游戲等問題。本論文還談到了進行游戲當中的必須注意的跡象問題和原則。

關(guān)鍵詞： 游戲、種類、原則

Abstract: Game is a kind of teaching method.It can let students learn English happily.Interesting is an important thing when learn English.it is also important that students is interested in learning English in primary school.This paper talked about , brief introduction of game-teaching method in china nowadays and introduce some game which is used in primary school and what we will pay attention when play games.Key words: games、classification、rules Ⅰ、引言：

游戲，在英語課堂教學中被廣泛運用，大家并不感到陌生。那么什么是游戲教學法？游戲教學就是在英語教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。我們所提倡的互動語言教學認為小組活動有利于學生用目的語進行交際，而游戲就屬于這種小組活動之一。游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發(fā)學生潛力與智力；以實際教學內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動。這種英語學習方式可以分為三個環(huán)節(jié)：游戲的準備階段、課上的游戲進行階段、評分或討論階段。英語游戲教學法有其深厚的科學理論和課堂教學的實用價值。對于相當一部分學生來說，學習基礎(chǔ)差，學習積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點難點內(nèi)容。這些學科應(yīng)該是語文、數(shù)學、英語、理化、史地、音體美等等，還有一些學生必須掌握的知識，如交通法規(guī)、自衛(wèi)自救知識等等。因為只有這些知識才能納入教學范疇，才是學生、學校乃至家長最必須的，最迫切的；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的 論文摘要： 趣味性，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。

Ⅱ、英語游戲教學法在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然教學游戲能把教學工作變的生動有趣，引人入勝，從而調(diào)動學生的學習熱情，充分發(fā)揮其學習的自覺性和積極性，但是對游戲的教學價值卻有人持否定態(tài)度，認為這只是一種哄孩子的“把戲”，或者只是熱熱鬧鬧的場面而已，對學生的英語學習沒有什么幫助，與課文講解，語言點傳授，翻譯等相比似乎有“小家碧玉”之嫌，難登大雅之堂。認識不足必然導致游戲教學得不到落實。從目前情況來看，教學游戲的應(yīng)用還不盡如人意。有的教師單純追求趣味不講求實效，而有的很少開展英語游戲活動，有的干脆拒游戲于英語課堂之外，從而違背了“把課堂游戲作為教學內(nèi)容和活動的一個組成部分”。

Ⅲ、游戲教學的重要性和必要性

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷深入，必將引來一個全球新教育的時代。掌握國際通用語言——英語，是體現(xiàn)現(xiàn)代人素質(zhì)的一個特征。從小學習英語這樣的觀念也被許多家長和教育機構(gòu)所重視。近年來諸多心理學家和語言學家的研究證明：2.5-12歲是孩子學習英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。因此，關(guān)注幼兒英語教育，在幼兒園和小學探索開展英語教學，已成為現(xiàn)代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。但由于英語教育不像健康、科學、社會、語言、藝術(shù)這五大領(lǐng)域有著多年的實踐和效果。所以英語教育需要注意的是，我們明確孩子學習英語的目的是什么，是讓孩子說幾句簡單的英語，還是會背幾首英語兒歌，或是會唱幾首歌曲。語言的學習需要一個過程，應(yīng)需要聽、說、讀、寫幾個階段，家長、教師也應(yīng)更多地關(guān)注學習過程，而不是過多地注重結(jié)果。培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，促進小學生全面發(fā)展才是英語教學的真正目的。小學期英語教育的目標是：“激發(fā)小學生學習的興趣，是他們具有簡單的英語模仿和聽辯能力。” 如何才能激發(fā)小學生對英語的興趣呢？我認為要使小學生樂學、善學，教師設(shè)計的活動一定要貼近小學生的生活。而且應(yīng)與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近小學生生活的英語教學是最適合小學生的。游戲是孩子的天性，是兒童發(fā)展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。新《綱要》也提出小學英語教育應(yīng)以游戲為基礎(chǔ)活動。因此，小學期的英語教學應(yīng)以游戲為主線。其特點是：小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質(zhì)教育的要求。另外，游戲教學法體現(xiàn)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發(fā)揮。

Ⅳ、英語教學當中常見的游戲

英語教學當中有很多種游戲，按著設(shè)計目的區(qū)別，給教學游戲分為：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。其中操練性游戲有快速和反復之分；合作性游戲也可分為展示性和競賽性。1 操練性游戲：

1.1快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速的回憶單詞、復習舊知。

游戲一：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個學過的單詞，學生看后快速在本子上寫出。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正并說出漢語意思。

1.2反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。

游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這個單詞讀來。

游戲四：拼讀游戲：準備正面有單詞、背面注有音標的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思?？梢愿鶕?jù)熟練程度逐個增加單詞。激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣、啟迪思維。

游戲五：猜猜看。Guess,What's in my hand? 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學生的學習興趣。

游戲六：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學生動腦思考，繼續(xù)學習。合作性游戲：這類游戲是以小組合作交流為主體開展的?？梢允钦故拘缘模部梢允歉傎愋缘?。

3.1展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。

游戲七：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據(jù)這些習句創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。游戲八：作品展示。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學四年級時，就可以讓學生小組合作出一張自己理想的并認為合理的英語課程表，還可以讓學生根據(jù)學過的各種動物及其特點，根據(jù)一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學生自主學習的興趣。

3.2 競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結(jié)束前進行決賽，分出勝負，培養(yǎng)學生的競爭意識。

游戲九：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

游戲十：單詞競賽。每組發(fā)一張標有該組序號的白紙，請學生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多的寫出所能想到的單詞。然后打亂組互評，要求把你認為對的單詞標上漢語意思，一詞一分，認為不對的做上標記。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個游戲大大提高了學生自主學習的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學習了很多課外單詞。4 拓展性游戲：這類游戲一般用在新授之后?？梢宰寣W生把新舊知識貫穿起來，鞏固復習。

游戲十一：Last Letter。學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter。學生3可以接任何一個以r 開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍！

游戲十二：Word association。給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如：出示Hotel這個單詞。學生會說出Five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant 等等許多的單詞。這樣使得眾多的相關(guān)單詞在學生面前又呈現(xiàn)了一次。綜合性游戲：這種游戲更接近學生的生活情境，具有很強的時尚性和參與性，需要教師根據(jù)學生喜歡的娛樂活動不斷更新。因此很受學生歡迎。游戲十三：單詞三子棋。一天中午吃完飯后，我習慣性的和孩子下起了五子棋?？粗麄兺娴貌灰讟泛醯臉幼?，我突然想到為何不投其所好，把他們感興趣的游戲融入到課堂中。我出示一張方格板，是放大的五子棋盤。把全班分成兩組，每組選一名同學上來下棋并在班中選出一名小裁判員來組織游戲。老師背對同學出示單詞卡片。每組選一名同學上前面表演或用英語進行簡單描述，但一切交流必須用英語。哪組同學先猜到可下一子。為了降低難度，我把五子棋換成三子棋，即：三子連成一線為嬴，可得一顆星星。猜對一個單詞，大家齊聲拼讀，并把它和漢意和單詞寫在練習本上，馬上坐好。十個單詞換一次人。實在都猜不到的可尋求老師幫忙，不落子。最后星多者勝！孩子們的興致很高。他們的表達方式和反應(yīng)速度更讓我刮目相看。而且有不少孩子用了課外的單詞表述得很恰當，迎得了大家羨慕的眼光，也令我發(fā)現(xiàn)了幾顆英語新星。為此，我特設(shè)了補充獎勵“新星獎”，激發(fā)孩子自覺學習英語的興趣。

Ⅴ、在游戲教學中遵循的原則

1.游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，還可以設(shè)計成“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it? Can you guess ?學生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍色等。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分、得獎?wù)禄蛘咝〖t旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。.游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T:What`s this in English?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新、常玩常樂，學生在玩中學，收到良好的教學效果。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有適當?shù)碾y度。

3.游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。

4.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當調(diào)整教學模式中的六個環(huán)節(jié)。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質(zhì)教育的要求。另外，游戲教學法體現(xiàn)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發(fā)揮。

Ⅵ、結(jié)論

英語教學游戲?qū)嶋H上為學生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，學生的交際能力和獨立處事能力不斷加強，同時又能使個別學生克服內(nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹?shù)刃睦碚系K，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發(fā)展。因此，我們不能忽視教學游戲在教育、教學活動中所起的巨大作用。

第五篇：淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用-好（模版）

淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用【畢業(yè)論

文（設(shè)計）】-好

淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用 [摘 要]依據(jù)《小學英語課程標準》的指導和小學生的生理和心理特點在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣角色扮演法和全身反映法是兩種常見的小學英語課堂教學游戲有效實施游戲教學能促進小學生的英語學習

[關(guān)鍵詞]小學英語 教學游戲

近些年外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語《小學英語教學與教材編寫綱要》指出興趣是學好語言的老師小學英語教學應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學模式要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點探索一套適合小學生的教學方法《小學英語課程標準》也指出興趣是學好語言的關(guān)鍵激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點要有利于引起學生的學習興趣在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣符合樂學原則游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性要求師生共同參與而不是教師唱獨角戲體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮游戲教學法符合小學生的生理和心理特點小學生具有好動的特點他們會對一些喜聞樂見的游戲性活動感興趣他們活潑好動愛表演很少害羞樂于接受新奇趣味性強的事物教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣利用游戲無意注意的特性有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣有利于化難為易有利于減輕學生的負擔符合素質(zhì)教育的要求 一問題的提出

人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》簡稱《小英綱要》提出小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力使學生敢于大膽開口說英語我市小學初開英語課時由于一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚對小學生的心理了解不夠在教學中不能有效激發(fā)學生興趣有的教師用中學的教學方法來教小學因此有的學校的英語教學陷入困境在教研中我們感到必須探索一種符合小學生生理心理的教學方法才有利于小學英語教學健康發(fā)展小學英語在我市是一門新學科沒有形成穩(wěn)定的教學模式如果能探索建立一種新的教學模式對小學英語教學將起到極大的促進作用經(jīng)過一段時間的考察和研究我們提出了小學英語教學游戲法課題研究 二理論依據(jù)

近年來國外外語教學理論界都特別強調(diào)把激發(fā)學生學習興趣放在重要位置強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語國外的外語教學理論對我國的英語教學產(chǎn)生了積極影響國外有許多外語教學流派其中自然教學法情景教學法功能法等這些教學法流入我國已經(jīng)多年特別是近年興起的TPR全部動作反應(yīng)法更是對我國兒童英語教學產(chǎn)生了重大影響

《小英綱要》指出興趣是學好語言的關(guān)鍵激發(fā)學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點有利于引起學習興趣產(chǎn)生求知欲要根據(jù)兒童好動善模仿愛說愛唱愛表演的特點進行教學教學方法要靈活簡便通過對話謎語故事繞口令歌曲游戲短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動激發(fā)學生學習英語的興趣

根據(jù)需要在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣符合樂學原則它強調(diào)了學生的主體性要求學生共同參與而不是教師唱獨角戲體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的共同發(fā)揮游戲教學法符合小學生的生理心理特點他們活潑好動愛表演很少害羞心理樂于接受新奇趣味性強的事物教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣利用無意注意規(guī)律的教學游戲有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣有利于化難為易有利于減輕學生負擔符合素質(zhì)教育的要求 三理論假設(shè)

游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的游戲形式為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景使學生在玩中學學中玩不僅學習了知識更重要的是培養(yǎng)了興趣游戲教學吸收了國內(nèi)外外語教學法的合理成分并結(jié)合我市小學英語課堂教學實際是可以廣泛應(yīng)用的小學英語課堂教學方法 四實驗基本過程

確定了研究課題后我們開始了課題的研究工作首先我們選定了11所學校作為實驗學校并培訓了實驗教師我們組織實驗教師學習國內(nèi)外先進的教學理論學習《小英綱要》和教材編者說明深刻理解教材編寫的意圖理解教材的內(nèi)涵組織他們到沈陽大連煙臺等地聽課學習在培訓和教學中我們特別強調(diào)游戲教學法的精髓是愉快教學一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語我們規(guī)定每節(jié)課必須唱一首英語歌曲做一兩個游戲這樣每節(jié)課都有歌聲有游戲課堂氣氛活躍起來學生學習興趣也激發(fā)起來唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)主要是在上課前唱一兩首英語歌曲在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼魍ㄟ^優(yōu)美的歌聲營造一種學習氣氛讓學生感到已經(jīng)進入英語學習氛圍同時通過唱歌可以集中學生的注意力使學生一上課就馬上集中精力來學習英語游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)也是課堂教學的最重要部分利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵比如一位

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課的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisntS2IsitaballTNoitisntS3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch這種引入新課的方法不僅復習了大量的詞匯和句子為學習新課做好了鋪墊同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么都在猜測都在動腦動口都參與到學習中來這種引入新課的方法比以往那種老師講今天這節(jié)課的任務(wù)是什么要來得自然來得輕松學生在不知不覺中進入了新課興趣盎然新知學習是上課的第三個環(huán)節(jié)引入新課后接下來就進入了新課學習在這個環(huán)節(jié)中我們要求教師盡可能采用實物圖片掛圖簡筆畫手勢等直觀教學手段采用電教等媒體使語言教學更加直觀更加生動有趣邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)這是開展游戲活動的好時機經(jīng)過新知學習學生對本課的學習內(nèi)容有了一定的了解然后再通過練習來消化用邊玩邊練的方法可以使枯燥的練習變得有趣在這一階段可以開展許多生動活潑的游戲如猜謎開火車打電話找朋友擊鼓傳花等等我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛要活而不亂動靜有序要使每一個學生都參與學習反對那種只顧少數(shù)尖子學生忽視大多數(shù)學生的做法在游戲安排時盡量安排集體游戲特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)集體榮譽感角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)是學生最興奮的環(huán)節(jié)小學生愛表演當老師宣布表演開始時他們的熱情馬上起來小手象春筍一樣都豎起來全都想露一手這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會學生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力教師應(yīng)抓住這一契機努力營造英語表演氣氛可以準備一些簡單道具如頭飾等使表演更增添趣味如第二冊第33課可以安排這樣的表演一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou．

這樣的表演一次可以安排六個學生一次表演只需要二三分鐘一節(jié)課可以安排好幾組學生表演臺上表演的學生非常興奮臺下的學生興趣也十分濃厚課堂氣氛達到高潮競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)也是一節(jié)課的小結(jié)競賽是學習和練習的好形式小學生好勝心強利用競賽可以激發(fā)學生的興趣操練鞏固所學知識競賽一般是貫穿于教學的全過程也可以在課的結(jié)尾進行決賽最后做一個小結(jié)分出誰勝誰負在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉或者給勝方插上小紅旗 其次我們初步探索了游戲教學的基本模式其基本結(jié)構(gòu)為 唱歌熱身游戲引入新知學習棗邊玩邊練棗角色表演棗競賽鞏固

唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)主要是在上課前唱一兩首英語歌曲在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼魍ㄟ^優(yōu)美的歌聲營造一種學習氣氛讓學生感到已經(jīng)進入英語學習氛圍同時通過唱歌可以集中學生的注意力使學生一上課就馬上集中精力來學習英語游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)也是課堂教學的最重要部分利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵比如一位實驗教師是

這

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課的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisnt S2IsitaballTNoitisnt S3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch 這種引入新課的方法不僅復習了大量的詞匯和句子為學習新課做好了鋪墊同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么都在猜測都在動腦動口都參與到學習中來這種引入新課的方法比以往那種老師講今天這節(jié)課的任務(wù)是什么要來得自然來得輕松學生在不知不覺中進入了新課興趣盎然新知學習是上課的第三個環(huán)節(jié)引入新課后接下來就進入了新課學習在這個環(huán)節(jié)中我們要求教師盡可能采用實物圖片掛圖簡筆畫手勢等直觀教學手段采用電教等媒體使語言教學更加直觀更加生動有趣邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)這是開展游戲活動的好時機經(jīng)過新知學習學生對本課的學習內(nèi)容有了一定的了解然后再通過練習來消化用邊玩邊練的方法可以使枯燥的練習變得有趣在這一階段可以開展許多生動活潑的游戲如猜謎開火車打電話找朋友擊鼓傳花等等我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛要活而不亂動靜有序要使每一個學生都參與學習反對那種只顧少數(shù)尖子學生忽視大多數(shù)學生的做法在游戲安排時盡量安排集體游戲特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)集體榮譽感角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)是學生最興奮的環(huán)節(jié)小學生愛表演當老師宣布表演開始時他們的熱情馬上起來小手象春筍一樣都豎起來全都想露一手這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會學生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力教師應(yīng)抓住這一契機努力營造英語表演氣氛可以準備一些簡單道具如頭飾等使表演更增添趣味如第二冊第33課可以安排這樣的表演一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou． 這樣的表演一次可以安排六個學生一次表演只需要二三分鐘一節(jié)課可以安排好幾組學生表演臺上表演的學生非常興奮臺下的學生興趣也十分濃厚課堂氣氛達到高潮競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)也是一節(jié)課的小結(jié)競賽是學習和練習的好形式小學生好勝心強利用競賽可以激發(fā)學生的興趣操練鞏固所學知識競賽一般是貫穿于教學的全過程也可以在課的結(jié)尾進行決賽最后做一個小結(jié)分出誰勝誰負在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉或者給勝方插上小紅旗 為了探索構(gòu)建游戲教學模式三年來我們定出各種教學研討課30多節(jié)對每節(jié)課都進行分析研討在此基礎(chǔ)上向全市推出了教學觀摩課12節(jié)優(yōu)秀課5節(jié)適時向全市英語教師推薦了游戲教學模式得到了全市英語教師的廣泛認可許多教師紛紛采用這種方法

游戲教學的基本原則

1．游戲的開展應(yīng)有一定的目的性游戲是為教學服務(wù)的必須與教學密切相關(guān)在設(shè)計游戲時要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求圍繞教學目的來設(shè)計游戲這樣游戲的目的十分明確不是為做游戲而做游戲如在復習音標時我們設(shè)計了這樣的游戲讓兩個學生戴上輔音音標頭飾用手搭起一座倫敦橋讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過倫敦橋全班學生一起唱Londonbridgeisfallingdown的歌當唱到某一句時音樂一停橋垮了誰卡在橋里誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來或者全班的學生一起來拼讀這種游戲參與的人多可很好地復習音標同時優(yōu)美的音樂愉悅了身心大腦皮層的興奮區(qū)得到了調(diào)整這種方法比那種單純的拼讀效果好得多又如在學習顏色英語單詞時我們設(shè)計了幸運轉(zhuǎn)盤的游戲做一個活動的轉(zhuǎn)盤盤上面有七種顏色老師指圖問WhatcolourisitCanyouguess學生紛紛舉手回答有的猜紅色有的猜綠色有的猜黑色有的猜藍色等等最后老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤看哪些猜對了就可以加分或者得小紅旗這種游戲目的性很強學生的參與面也很廣練習較充分

2．游戲的開展要有一定啟發(fā)性開展游戲既是為了學習鞏固所學知識活躍課堂氣氛同時也應(yīng)在游戲中開發(fā)學生智力培養(yǎng)能力我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性挑戰(zhàn)性的游戲如看圖猜物就是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的游戲在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形打在幕布上讓學生猜TWhatsthisinEnglish學生有的把圓形猜成一個球一個蘋果一個橘子一面鐘等等有的把方形猜成一本書一張照片一幅地圖一扇窗子等等學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜運用自己所學的知識來表達老師這時把覆蓋片加上圖形發(fā)生了變化有的猜對了有的沒有猜對有的還可以留給學生想象的余地如圓形是一個孩子的臉那么究竟是男孩還是女孩呢還可以繼續(xù)猜這樣的游戲?qū)W生最喜歡而且可以常玩常新啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握特別是對那些學習較后進步的學生我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣讓他們參與到游戲中來在游戲中我們可以適當給他們一些提示啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝培養(yǎng)他們的自信心和參與意識對于先進步的學生則要讓游戲有一定的難度要讓他們跳起來摘桃子這樣因材施教面向全體學生使每一個學生都有收獲都能進步得到發(fā)展符合素質(zhì)教育的要求

3．游戲的開展應(yīng)多樣化俗話說把戲不可久玩再好玩的游戲玩過幾次就沒有新鮮感了不可能玩很長時間這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計新鮮游戲不斷地翻新游戲的做法以適應(yīng)教學的要求研究中我們把游戲設(shè)計作為研究重點設(shè)計了100多個各種課堂教學游戲而且許多游戲構(gòu)思新穎并有創(chuàng)意豐富了課堂教學 4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性靈活性是指在教學中要注意適時適度地開展游戲活動在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系游戲要服從教學要求圍繞教學內(nèi)容開展游戲活動靈活處理教學模式中的六個環(huán)節(jié)并根據(jù)需要進行適當調(diào)整

游戲教學 一角色扮演法

角色扮演法role--playing是一種較為獨特的方法指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演或制作簡單的道具利用教室作為舞臺進行表演等它能使學生親臨其境將自己的思想感情滲入到活動中使角色交際逐步向自然交際發(fā)展這樣學生就可以用非言語動作手勢面部表情等來表達思想從而培養(yǎng)學生獨立表達思想的能力如在教學cake radio drum等單詞時教師引入祝賀生日的微型情境通過送朋友生日禮物扮演不同的角色自然引出對話

Teacher Happy birthday to you Mary this is for you Mary Thank you whats in the box Teacher This is a drum Mary Wow how nice I like it 學生在學會單詞后綜合以前學過的句子將句子和單詞放入祝賀生日的場景中去表演學生通過討論并且根據(jù)實際情境對已有的情境進行擴充或變換通過為朋友購買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式讓學生扮演角色進行表演通過這一系列的活動這三個單詞得到了運用使孤立的單詞變成了生動的語言形象學生也在不知不覺中掌握了語言的知識與技能然后反復操練加以鞏固

二全身反映法

美國心理學家阿歇兒創(chuàng)造了全身反應(yīng)法Total Physical Response他認為學外語要像幼兒學母語那樣輕松愉快無拘無束通過動作理解學習語言本世紀的派梅爾皮亞杰都是通過動作進行學習的倡導者它指的是教師先把教學內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式的語言項目然后要求學生對這些項目用身體作出反應(yīng)它能通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解能力學生通過對聽到的語言材料進行理解將語言知識內(nèi)化從而達到促使學生自然開口說話的目的而且由于它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話而使學習變得輕松有趣用身體激發(fā)想象力從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動作的情趣提高學生非言語手段進行交往的積極性以單詞教學為例四年級老師在教apple banana pear orange watermelon等實物名詞時教師讓學生每人準備一種水果上課時利用這些實物做教具充分利用他們的味覺嗅覺視覺聽覺等感覺器官讓他們邊看邊學邊嘗邊讀邊嗅邊認通過色香味來區(qū)別實物的不同點實踐證明這一方法倍受學生的青睞和喜愛

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲能延長孩子注意力的保持時間有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習

然而并不是在任何時刻運用游戲教學法都會收到很好的教學效果那么如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢

一合理搭配游戲的類型與合理時間的安排

兒童愛玩愛動而且注意力不持久寓教學于游戲中可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識學生學習英語沒有良好的語言環(huán)境很難時時刻刻融入到語言環(huán)境中目前小學生每周三節(jié)的英語課僅靠游戲是不能培養(yǎng)學生學習英語的持久的興趣而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間所以游戲教學法作為小學生學習英語語言知識培養(yǎng)興趣的手段一定要注意時間與類型的合理搭配

二游戲的難度要分層次讓學生有選擇性

小學英語教學游戲要面向全體學生因而教師要根據(jù)學生學習的實際情況來設(shè)計游戲協(xié)調(diào)學生在游戲中的分工例如角色設(shè)計時最好有難有易讓學生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色學習優(yōu)異的學生有發(fā)揮的余地學習較差的學生也獲得了表現(xiàn)的機會這樣促使學生發(fā)展的同時也給了學生自主選擇的機會

三游戲的設(shè)計要尊重學生的興趣愛好

和學生一起設(shè)計游戲方案充分尊重他們的興趣愛好有利于游戲的順利開展也體現(xiàn)了學生的學習主體地位學生更會主動參與樂于參與調(diào)動學生學習積極性

四游戲的設(shè)計要貼近現(xiàn)實生活

由于孩子的知識有限分辨能力也很差所以在設(shè)計游戲的時候要貼近現(xiàn)實的生活不要與現(xiàn)實生活相差太大要給孩子以正確的指導聽過一節(jié)英語復習課老師讓學生用黑板上出現(xiàn)的詞語horse cat monkey dog potato tomato grass meat fish組句子孩子可以選擇喜歡的小動物選擇喜歡的食物學生的積極性很高充分發(fā)揮自己的想象力Horses eat meat可以但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中就很難摸去了應(yīng)該盡量避免這種模糊的情況

五游戲的設(shè)計也要不斷推陳出新

學生經(jīng)常做相同或相似的游戲興趣不高甚至厭煩這就要求我們的教學游戲在保留經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上再加工并且推陳出新可以利用現(xiàn)代教學媒體使得課堂游戲成為學生真正想玩樂玩的游戲在調(diào)動學生學習興趣的同時學生的學習積極性也不斷高漲有利于學習活動的展開

總之游戲是小學生非常喜歡的活動形式結(jié)合學生的年齡特點和心理活動特征在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法可以達到傳遞信息或鞏固操練復習所學內(nèi)容的目的游戲易激發(fā)學生的興趣調(diào)動其種極性使學生主動參與到教學活動之中巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)情感培養(yǎng)引發(fā)求知欲培養(yǎng)團隊精神樹立合作意識在教學中我們強調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語教師只有大膽嘗試各種教學方法創(chuàng)新性的開展教學活動才能全面提高學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才