第一篇：蕪湖市育紅小學(xué)科學(xué)老師李震：《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版《小學(xué)科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)

《點(diǎn)亮我們的小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷用1-2根電線、1節(jié)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來的活動(dòng)過程；

2、學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和畫出連接圖；

3、學(xué)會(huì)檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生；

4、了解安全用電的一些常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能讓小燈泡亮起來。

2、排查簡(jiǎn)單電路故障。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫一個(gè)發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組學(xué)生一份材料：2根導(dǎo)線、1個(gè)電池、1個(gè)小燈泡、科學(xué)文件夾。

教學(xué)過程：

一、引入。

上節(jié)課我們知道了電的很多知識(shí)，今天我們要來研究怎樣點(diǎn)亮小燈泡？

二、探究過程。

1、讓小燈泡發(fā)光。

（1）第一次連接活動(dòng)。

（2）認(rèn)識(shí)電池和燈泡。

（3）為什剛才沒有亮？

（4）為什么后來又亮了？

2、把發(fā)光燈泡的連接裝置畫在科學(xué)文件夾上。

3、分享發(fā)光和不發(fā)光的原因。

（1）短路

（2）斷路

4、用一根電線解決問題。

5、安全用電的教育。

第二篇：《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

信海鳳 吉林省小學(xué)科學(xué)

科學(xué)教育理論指導(dǎo)

新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則，以問題為核心展開活動(dòng)，了解兒童對(duì)概念的初始認(rèn)識(shí)，提供充足的時(shí)間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，即觀察——提出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，從結(jié)論中提出新的問題

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理

《點(diǎn)亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否?！蔼?dú)立學(xué)習(xí)”將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語言，因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道只有電流流過燈絲，形成一個(gè)完整的回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光；電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。

2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）觀察手電筒，提出問題

1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。

2.提出問題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎？

（二）提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1.PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：

（1）在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。

（3）時(shí)間：12分鐘。

2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。

3.PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。（注意：重復(fù)的算一種）

4.匯報(bào)展示：選擇一個(gè)小組，將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）分析現(xiàn)象，了解電路

1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解“回路”的特點(diǎn)。

2.PPT出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。

3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象（PPT出示）。

（四）課堂小結(jié)，安全教育

在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險(xiǎn)的電！

第三篇：小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》參考教案

點(diǎn)亮小燈泡

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

１．知道只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。

２．知道利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。

３．知道一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

４．知道電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。

過程與方法：

１．會(huì)連接簡(jiǎn)單電路。

２．觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈光的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

３．根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

１．體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣。

２．敢于根據(jù)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。

３．激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組學(xué)生準(zhǔn)備:1只小燈泡，1節(jié)1.5 v的干電池，1根導(dǎo)線，實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師準(zhǔn)備:電池和小燈泡的圖片，雙面膠。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)；知道多種點(diǎn)亮小燈泡電路的共同點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解電路中電流的流動(dòng)路徑。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題

1.談話：老師給大家?guī)砣齻€(gè)小禮物，（出示小燈泡、電池和導(dǎo)線三種材料）認(rèn)識(shí)它們嗎？

看到這三個(gè)小禮物你們最想做什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說想連一連，把小燈泡點(diǎn)亮）

2.講解：好，那老師就滿足你們的這份興趣，你們一會(huì)可以去連一連、做一做。在你們做的過程中要把你們的做法用畫圖的方式記錄下來。做的過程中注意安全，不要被導(dǎo)線傷到眼睛。

3.提問：你們是怎樣做的，有什么樣的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可以歸納為兩類：小燈泡亮了，小燈泡沒有亮）

4.提問：在活動(dòng)中，我們使用的是同樣的材料，可有的小組點(diǎn)亮了小燈泡，有的小組沒有點(diǎn)亮小燈泡，這是什么原因呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>

5.學(xué)生交流各自的看法，教師不做任何評(píng)斷。

談話：同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題有各自的看法。那么究竟哪一種想法正確呢？大家認(rèn)為我們有沒有必要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究？（出示課題——點(diǎn)亮小燈泡）

二、探索研究

1.談話：科學(xué)研究中進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的記錄非常的重要，在我們剛才的活動(dòng)中，你們記錄單上畫的各種實(shí)物圖對(duì)嗎？你們對(duì)三種實(shí)驗(yàn)材料的構(gòu)造非常的了解嗎？同學(xué)們認(rèn)為我們需不需要對(duì)三種實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行一次仔細(xì)的觀察，再統(tǒng)一確定它們的記錄方法？

2.學(xué)生活動(dòng)：觀察三種實(shí)驗(yàn)材料，并統(tǒng)一3種材料實(shí)物圖的記錄方法。

此活動(dòng)中重點(diǎn)進(jìn)行燈泡的觀察活動(dòng)。

在學(xué)生明確了燈泡的構(gòu)造后，教師提問：大家知道小燈泡亮了是它的哪部分發(fā)光了呢？（燈絲）那現(xiàn)在老師手中的小燈泡為什么不亮呢？（因?yàn)闆]有電）確實(shí)，只有電流過燈絲時(shí)小燈泡才能亮。那么小燈泡亮?xí)r電在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的呢？學(xué)生猜測(cè)。用課件來明確學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

3.講解：同學(xué)們對(duì)三種實(shí)驗(yàn)材料的構(gòu)造以及記錄方法已經(jīng)比較清楚了，現(xiàn)在我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究。在研究中，同學(xué)們要注意把小燈泡亮?xí)r的連接方法與不亮的連接方法都記錄下來。

4.學(xué)生活動(dòng)。

5.交流匯報(bào)：用電燈和小燈泡的圖片在黑板上粘貼，按照小燈泡亮與不亮的方法分兩類粘貼。

6.活動(dòng)：同學(xué)們能說一說電流在這些點(diǎn)亮小燈泡的電路中是怎樣流動(dòng)的嗎？嘗試畫出電流在電路中流動(dòng)的方向與路徑。

7.談話：同學(xué)們用不同的方法，點(diǎn)亮了小燈泡，建立了完整的電路。請(qǐng)你們分析這些點(diǎn)亮了小燈泡的電路的共同點(diǎn)，看看你們會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)。

8.小結(jié)：小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)與電池的正負(fù)極分別相連，電從電池的一端經(jīng)過用電器，流向電池的另一端，建立了一個(gè)完整的閉合回路，小燈泡能亮。

三、回顧與解釋

1.談話：同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)我們研究的問題是不是比課前要清楚了許多？同學(xué)們現(xiàn)在能不能根據(jù)這堂課你們的收獲來解決一些問題，找一找這些小燈泡不亮的連接方法的原因？

2.學(xué)生尋找小燈泡不亮的原因，解決問題。

教師適時(shí)講解短路的原因及危害：當(dāng)電池的兩端被導(dǎo)線直接連接起來時(shí)，就會(huì)發(fā)生短路。短路時(shí)，電流和導(dǎo)線會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不能發(fā)光，電池也很會(huì)就會(huì)被損壞。大家要避免短路現(xiàn)象出現(xiàn)。適時(shí)向?qū)W生講解斷路。

四、安全教育，拓展延伸

1.安全教育：發(fā)電廠發(fā)出的、通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。

2.講解：我們今天用電池、小燈泡和導(dǎo)線點(diǎn)亮了小燈泡，建立了簡(jiǎn)單的電路，這也是我們生活生產(chǎn)中的照明電路中最基礎(chǔ)的連接方法。我們可以在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步的了解研究較復(fù)雜一些的電路。課后嘗試著同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡，看看你們會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)，會(huì)遇到什么問題。

第四篇：《點(diǎn)亮我們的小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《點(diǎn)亮我們的小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué) 曾憲宇

教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：

（1）通過設(shè)計(jì)連接小燈泡的圖例和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，引出學(xué)生探究的興趣和問題。（2）觀察一根電線、一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡的特點(diǎn)，明白哪些地方是可以連接的。

（3）通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過程，學(xué)會(huì)畫發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。

（4）觀察和畫出電在小燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線，初步建立電路的概念。

2、知識(shí)與技能：

（1）知道環(huán)行電路可以點(diǎn)亮燈泡。

（2）觀察電線、電池，燈泡的特點(diǎn)，能通過不同的方法連接燈泡，組成不同的連接方法。

（3）用圖畫的方法表示電在小燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)在思考、分析的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)精神，初步建立電路的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屝襞萘疗饋怼?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握正確的電路連接方法，認(rèn)識(shí)環(huán)行電路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組學(xué)生：1根導(dǎo)線、1個(gè)電池、1個(gè)小燈泡、科學(xué)文件夾。

教學(xué)過程：

一、利用圖示，引起認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)探究情境。

談話：給你一根導(dǎo)線、一個(gè)電池、一個(gè)小燈泡你能不能將小燈泡點(diǎn)亮？

1、學(xué)生畫出自己認(rèn)為正確的連接方法并做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、小結(jié)，質(zhì)疑。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)有的組連接的小燈泡沒有亮，這說明電流沒有通過燈絲，因此小燈泡不會(huì)亮。怎樣連接才能夠讓電流通過小燈泡里的燈絲呢？看來我們應(yīng)該進(jìn)一步的觀察了解手中的材料。

二、探究正確的連接方法，點(diǎn)亮小燈泡。

1、學(xué)生觀察手中材料的特點(diǎn)。

教師提示：看看這些材料一共有多少可以使電流通過的“接觸點(diǎn)”。

2、學(xué)生匯報(bào)。①通過匯報(bào)使學(xué)生認(rèn)識(shí)電池的電壓、正、負(fù)極；導(dǎo)線的材料，燈泡的基本結(jié)構(gòu)。②明白一共有6個(gè)可以通過電流的“接觸點(diǎn)”。

3、根據(jù)研究的結(jié)果，小組探究可以正確連接的方法。比一比哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的正確的連接方法多。

（學(xué)生分組活動(dòng)，教師指導(dǎo)、巡視。）

（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。）（學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào)，其他學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充。）（1）請(qǐng)同學(xué)們整理一下桌面，看哪組整理的最好，哪組愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)。

（2）你是怎樣想的？

（學(xué)生匯報(bào)，教師板書，并隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

4、小結(jié)：我們通過剛才的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了四種正確的連接方法，大家的小燈泡都點(diǎn)亮了。這說明燈絲里有電流通過，也說明這個(gè)連接裝置里有電流流動(dòng)。那么，電流是怎樣流動(dòng)的呢？

三、探究燈泡構(gòu)造，認(rèn)識(shí)環(huán)行電路。

1、猜測(cè)：燈泡亮了，說明燈絲內(nèi)有電流通過，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象猜測(cè)一下燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生利用圖畫，表達(dá)他們的猜測(cè)。

教師展示燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，肯定學(xué)生正確的判斷。

2、根據(jù)上面的結(jié)果，討論并說出電流在連接裝置里的流動(dòng)過程。（學(xué)生回答，教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些連接裝置圖，通過形狀給它們起個(gè)名字?？偨Y(jié)：

同學(xué)們今天的探究活動(dòng)建立在觀察、思考的基礎(chǔ)之上，大家發(fā)現(xiàn)了好多“O”形裝置，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造就源于今天這樣的探究，讓我們對(duì)電的探究從今天起繼續(xù)下去。

第五篇：《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)思路：

本課通過“認(rèn)識(shí)小燈泡”，“怎樣使小燈泡發(fā)光”兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小燈泡、電路，并在此基礎(chǔ)上探究怎樣使用電線、電池和小燈泡形成通路，使小燈泡發(fā)光。

1、認(rèn)識(shí)電路。以身邊用電池、小燈泡的物體為例，介紹一些電池的種類和用電池的物品。然后讓學(xué)生觀察這些電池的兩端，發(fā)現(xiàn)電池兩端的不同：正極和負(fù)極。再讓學(xué)生進(jìn)一步討論生活中還有哪些要用到電池的物品。

2、探究活動(dòng)：怎樣使電線、電池和小燈泡連接起來使小燈泡發(fā)光。先認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電線，了解小燈泡和電池的連接點(diǎn)。然后試著用所給材料進(jìn)行連接。試著用簡(jiǎn)單圖形畫出連接方式。再此基礎(chǔ)上減少導(dǎo)線再連接，并畫出連接方式。

本課的重點(diǎn)是探究如何使小燈泡發(fā)光，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和探究的興趣和欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。為進(jìn)一步研究串、并聯(lián)電路打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)常見電池，了解電池的正極和負(fù)極，了解一些電器需要電池才能工作。

2、知道用導(dǎo)線正確連接電池、小燈泡能使小燈泡發(fā)光。

3、正確連接簡(jiǎn)單電路。

4、培養(yǎng)動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。

5、激發(fā)學(xué)生初步探究電學(xué)知識(shí)的興趣。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。材料準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組材料：兩根導(dǎo)線（兩端金屬絲裸露），一節(jié)電池，一只小燈泡，一些膠帶紙。

2、教師準(zhǔn)備：常見1、5、7號(hào)電池，電動(dòng)玩具，遙控器等使用電池的物品。教學(xué)過程

一、研究對(duì)象直接引入，開門見山

1、小朋友看老師手中拿的是什么？你在哪些物品中見過？

2、老師出示一些用電池的物品：如遙控器、電動(dòng)玩具等?？匆豢?，它們用的都是同一種電池嗎？

二、了解實(shí)驗(yàn)器材

1、觀察不同的電池和同一電池的兩端

（1）出示不同型號(hào)的電池，觀察外表有沒有共同之處。（2）發(fā)現(xiàn)電池有正負(fù)極（即兩個(gè)接點(diǎn)），分別用不同符號(hào)來表示。

（3）說一說：還有哪些物品需要用到電池？這些物品和用插頭的物品用電量相比如何？

2、觀察小燈泡的構(gòu)造

（1）出示小燈泡發(fā)光的連接電路。想一想：小燈泡怎么會(huì)發(fā)光呢？

（2）觀察小燈泡的構(gòu)造，想一想：小燈泡會(huì)不會(huì)和電池一樣也有兩個(gè)連接點(diǎn)？分別在哪里？

3、觀察電線，注意兩端和中間有什么不同？

三、探究活動(dòng)：連接簡(jiǎn)單電路

1、分小組將小燈泡和電池用電線連接起來。

2、請(qǐng)最先使小燈泡發(fā)光的小組上臺(tái)展示他們的連法。請(qǐng)沒有使小燈泡發(fā)光的小組說一說可能失敗的原因。

3、已經(jīng)連好的小組再嘗試別的方法，并把電路圖簡(jiǎn)單地畫下來。沒有成功的小組針對(duì)原因再嘗試。

4、減少一根電線，你也能使小燈泡發(fā)光嗎？請(qǐng)先設(shè)計(jì)方案，再進(jìn)行連接。

5、小組間相互交流：有沒有更多的方法？也把方案記錄下來。

四、總結(jié)延伸，激勵(lì)創(chuàng)新

1、今天我們自己連接了簡(jiǎn)單的電路，回憶一下電路里包括了哪些部分？

2、假如你要使兩個(gè)小燈泡都發(fā)光，你還需要什么？你打算如何連接？畫下你的方案。

要點(diǎn)板書

點(diǎn)亮小燈泡

小燈泡

學(xué)生實(shí)例（圖略）

電池

電路

并聯(lián)：

串聯(lián)：

其它：

教學(xué)反思：

1、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)探究的條件

學(xué)生看到小燈泡發(fā)光的那一刻都很興奮，沒想到用一節(jié)電池和兩根電線就能使小燈泡發(fā)光了。所以當(dāng)老師任務(wù)一布置，都有強(qiáng)烈的嘗試的欲望。老師要抓住這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生自己去研究使小燈泡發(fā)光的連接方法。而并不需要把如何連接先告知學(xué)生。要鼓勵(lì)不同的連接方式，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

2、允許差異的存在，失敗也是一種體驗(yàn) 不同的小組能力是有差異的。能力強(qiáng)的小組可以大膽地拓展他們的思路，讓他們?nèi)L試更多的連接方式。能力差一點(diǎn)的小組需要更多的鼓勵(lì)和鍛煉的機(jī)會(huì)。一次不成功可以再試。在多次的嘗試中找到失敗的原因并去解決。結(jié)果不是最重要，體驗(yàn)才最重要。這也許是最能體現(xiàn)“探究”精神的地方。

3、探究實(shí)驗(yàn)也有規(guī)范

這節(jié)課前半部分老師是收緊的，為后半部分的放開打了基礎(chǔ)。如果實(shí)驗(yàn)前學(xué)生沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有一定的觀察和認(rèn)識(shí)，那實(shí)驗(yàn)探究一定會(huì)茫目進(jìn)行，失敗的幾率會(huì)大大增加。如有些小組沒有使小燈泡發(fā)光的原因就在于沒有注意到小燈泡在電路中也有兩個(gè)連接點(diǎn)。

4、安全用電、短路的提示講述不夠。