第一篇：學(xué)習(xí)目的和要求

學(xué)習(xí)目的和要求:

學(xué)習(xí)目的：

通過教學(xué)使學(xué)生掌握犯罪學(xué)的一般理論，幫助學(xué)生建立科學(xué)的犯罪觀和分析犯罪現(xiàn)象的理論框架，由此，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法學(xué)思維，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟并初步掌握犯罪學(xué)這一學(xué)科的精髓，能夠以犯罪學(xué)的視角來洞察和理解社會(huì)生活過程的犯罪問題，并為此后在理論和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為從事法律職業(yè)造就正確的研究路徑。

學(xué)習(xí)要求

1.犯罪學(xué)作為一門理論性很強(qiáng)的刑事法學(xué)科，內(nèi)涵著刑事法學(xué)和社會(huì)學(xué)的基本理論，是多學(xué)科綜合性研究的學(xué)科，它對(duì)犯罪現(xiàn)象、犯罪原因、犯罪預(yù)防等內(nèi)容的研究離不開法學(xué)有關(guān)學(xué)科如刑法學(xué)、犯罪偵察學(xué)、監(jiān)獄學(xué)等，也離不開社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科。通過對(duì)犯罪學(xué)的講授，使學(xué)生能夠掌握犯罪學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究框架，為其正確看待犯罪問題創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的條件。

2.犯罪學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它以社會(huì)中的犯罪現(xiàn)象主題，并力求從理論上探索有效地解決犯罪問題的正確途徑，因而，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。在闡釋犯罪學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)犯罪問題的案例進(jìn)行講解，可以使抽象的犯罪學(xué)增添靈活性和生動(dòng)性，比較容易為學(xué)生所理解和接受。因此，以理論教學(xué)為主，注重司法實(shí)踐中案例說明和案例分析，也是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的方面。

教學(xué)內(nèi)容

: 前言

第一編 犯罪學(xué)概論（8學(xué)時(shí)）

第一章 犯罪學(xué)的源起

第一節(jié) 早期的犯罪學(xué)思想

第二節(jié) 犯罪學(xué)的萌芽與形成第二章 犯罪學(xué)理論總覽

第一節(jié) 犯罪學(xué)理論的各種學(xué)說評(píng)介

第二節(jié) 犯罪學(xué)研究的新角度—被害人學(xué)

第三節(jié) 西方犯罪學(xué)研究現(xiàn)狀評(píng)析

第四節(jié) 前社會(huì)主義國(guó)家犯罪學(xué)研究簡(jiǎn)介

第五節(jié) 我國(guó)犯罪學(xué)現(xiàn)狀

第六節(jié) 犯罪學(xué)的概念與研究對(duì)象

教學(xué)要求

了解：早期的犯罪學(xué)思想；犯罪學(xué)的萌芽和形成；當(dāng)代中國(guó)犯罪學(xué)的狀況。理解：犯罪學(xué)的產(chǎn)生問題及其標(biāo)志；犯罪學(xué)理論的各種學(xué)說及其評(píng)介；犯罪學(xué)的概念辨析；犯罪學(xué)研究對(duì)象所涉及的內(nèi)容。

掌握：犯罪學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代及代表人物；犯罪學(xué)各種理論學(xué)說中具有代表性學(xué)說的內(nèi)容；被害人學(xué)的內(nèi)容和研究被害人學(xué)的意義。

問題與思考：

1、什么是犯罪學(xué)？

2、犯罪學(xué)的研究對(duì)象是什么？

3、什么是被害人？

4、犯罪人類學(xué)理論

5、精神分析理論

6、異化交往理論

7、文化沖突理論

第二編 犯罪現(xiàn)象論（8學(xué)時(shí)）

第一章 犯罪現(xiàn)象概述

第一節(jié) 犯罪現(xiàn)象的概念和特征

第二節(jié) 研究犯罪現(xiàn)象的意義

第二章 犯罪分類

第一節(jié) 犯罪分類概述

第二節(jié) 國(guó)外犯罪學(xué)分類舉要

第三節(jié) 我國(guó)犯罪學(xué)中的犯罪分類

第三章 犯罪現(xiàn)象的描述

第一節(jié) 犯罪現(xiàn)象的測(cè)量

第二節(jié) 犯罪數(shù)量和犯罪率

第三節(jié) 犯罪現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)

第四節(jié) 犯罪現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)

第五節(jié) 犯罪現(xiàn)象的危害

第六節(jié) 犯罪現(xiàn)象的區(qū)域性欲時(shí)間性

教學(xué)要求

了解：犯罪現(xiàn)象的研究意義；國(guó)外犯罪現(xiàn)象的分類；我國(guó)犯罪現(xiàn)象的分類。理解：犯罪現(xiàn)象的概念和內(nèi)容；犯罪現(xiàn)象的描述及其內(nèi)容；

掌握：犯罪現(xiàn)象的概念和特點(diǎn)；犯罪現(xiàn)象的測(cè)量；犯罪數(shù)量和犯罪率；犯罪現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)；犯罪現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)；犯罪現(xiàn)象的危害；犯罪現(xiàn)象的區(qū)域性與時(shí)間性。問題與思考：

1、什么是犯罪現(xiàn)象？

2、犯罪現(xiàn)象的特征有哪些？

3、什么是犯罪分類？

4、國(guó)外犯罪分類的狀況

5、我國(guó)犯罪分類的狀況

6、什么是犯罪率？

7、什么是犯罪現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)？

8、犯罪現(xiàn)象的區(qū)域性

9、犯罪現(xiàn)象的時(shí)間性

第三編 犯罪原因論（8學(xué)時(shí)）

第一章 犯罪原因概說

第一節(jié) 犯罪原因和犯罪原因論

第二節(jié) 犯罪原因論的兩種認(rèn)識(shí)途徑

第三節(jié) 犯罪原因論的結(jié)構(gòu)體系

第二章 犯罪產(chǎn)生的一般社會(huì)原因

第一節(jié) 各種文化沖突的存在第二節(jié) 思想道德教育放松

第三節(jié) 社會(huì)管理和監(jiān)督中存在漏洞和薄弱環(huán)節(jié)

第四節(jié) 在一定時(shí)期對(duì)犯罪打擊不力

第三章 引起犯罪發(fā)生的個(gè)體原因

第一節(jié) 個(gè)體原因與犯罪

第二節(jié) 個(gè)體方面影響犯罪的幾種主要要素

教學(xué)要求

了解：犯罪原因論的認(rèn)識(shí)途徑。

理解：犯罪原因與犯罪原因論的區(qū)別；犯罪原因論的結(jié)構(gòu)體系。

掌握：犯罪原因中的社會(huì)原因；經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)犯罪的影響；監(jiān)督體系薄弱對(duì)犯罪的影響；犯罪原因中的個(gè)體原因；年齡與性別對(duì)犯罪的影響；精神障礙對(duì)犯罪的影響。

問題與思考：

1、什么是犯罪原因？

2、犯罪原因與犯罪原因論有何區(qū)別？

3、什么是犯罪產(chǎn)生的一般社會(huì)原因？

4、什么是個(gè)體犯罪原因？影響個(gè)體犯罪原因的主要因素有哪些？

第四編 犯罪預(yù)防論（8學(xué)時(shí)）

第一章 犯罪預(yù)防概述

第一節(jié) 犯罪預(yù)防的稱謂

第二節(jié) 犯罪預(yù)防的內(nèi)容和范圍

第三節(jié) 犯罪預(yù)防的體系建構(gòu)

第二章 犯罪預(yù)防的前提—犯罪預(yù)測(cè)

第一節(jié) 犯罪預(yù)測(cè)概說

第二節(jié) 犯罪預(yù)測(cè)的種類

第三節(jié) 犯罪預(yù)測(cè)的要求

第三章 我國(guó)的犯罪預(yù)防

第一節(jié) 我國(guó)犯罪預(yù)防的總體指導(dǎo)思想

第二節(jié) 我國(guó)犯罪預(yù)防的基本內(nèi)容

教學(xué)要求

了解：犯罪預(yù)防的稱謂；犯罪預(yù)防的體系建構(gòu)；犯罪預(yù)防的指導(dǎo)思想。理解：犯罪預(yù)防的內(nèi)容與范圍；犯罪預(yù)測(cè)概說；犯罪預(yù)測(cè)的要求。

掌握：短期預(yù)測(cè)、中期預(yù)測(cè)和長(zhǎng)期預(yù)測(cè)；犯罪主體預(yù)測(cè)、犯罪手段預(yù)測(cè)、犯罪類型預(yù)測(cè)和犯罪率預(yù)測(cè)；綜合治理的基本內(nèi)容；刑事預(yù)防與社會(huì)預(yù)防；總體預(yù)防與分類預(yù)防；一般預(yù)防與特殊預(yù)防。

問題與思考：

1、什么犯罪預(yù)測(cè)？

2、什么是犯罪預(yù)防？

3、犯罪預(yù)防與犯罪預(yù)測(cè)的區(qū)別？

4、犯罪預(yù)測(cè)的意義是什么？

5、犯罪預(yù)測(cè)種類劃分的依據(jù)是什么？

6、什么是社會(huì)治安綜合治理？

7、一般預(yù)防與特殊預(yù)防的區(qū)別是什么？

8、綜合治理的基本內(nèi)容是什么？

第五編 犯罪類型選論（8學(xué)時(shí)）

第一章 未成年人犯罪

第一節(jié) 未成年人犯罪概說

第二節(jié) 未成年人犯罪的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

第三節(jié) 文成年人犯罪的原因

第四節(jié) 未成年人犯罪的預(yù)防

第二章 女性犯罪

第一節(jié) 女性犯罪的概念分析

第二節(jié) 女性犯罪的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

第三節(jié) 女性犯罪的原因

第四節(jié) 女性犯罪的預(yù)防

第三章 職務(wù)犯罪

第一節(jié) 職務(wù)犯罪概說

第二節(jié) 職務(wù)犯罪的特征

第三節(jié) 職務(wù)犯罪的原因

第四節(jié) 職務(wù)犯罪的預(yù)防

第四章 涉稅犯罪

第一節(jié) 涉稅犯罪概說

第二節(jié) 涉稅犯罪的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

第三節(jié) 涉稅犯罪的原因

第四節(jié) 涉稅犯罪的預(yù)防

第五章 計(jì)算機(jī)犯罪

第一節(jié) 計(jì)算機(jī)犯罪的概念

第二節(jié) 計(jì)算機(jī)犯罪的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

第三節(jié) 計(jì)算機(jī)犯罪的原因

第四節(jié) 計(jì)算機(jī)犯罪的預(yù)防

第六章 有組織犯罪

第一節(jié) 有組織犯罪的概念

第二節(jié) 有組織犯罪的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

第三節(jié) 有組織犯罪的原因

第四節(jié) 有組織犯罪的預(yù)防

教學(xué)要求

了解：犯罪類型包括哪些具體內(nèi)容；對(duì)犯罪各種類型進(jìn)行分類的意義。理解：不同類型的犯罪原因與特點(diǎn)及其預(yù)防措施。

掌握：未成年人犯罪的概念與原因；女性犯罪的概念與原因；有組織犯罪的概念與預(yù)防；職務(wù)犯罪的概念與原因；涉稅犯罪的概念與預(yù)防；計(jì)算機(jī)犯罪的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。

問題與思考：

1、什么是未成年人犯罪？

2、研究未成年人犯罪的意義

3、女性犯罪的主要原因有哪些？

4、什么是職務(wù)犯罪？

5、預(yù)防職務(wù)犯罪的途徑有哪些？

6、計(jì)算機(jī)犯罪的原因與預(yù)防對(duì)策

7、什么是有組織犯罪？

8、有組織犯罪的預(yù)防對(duì)策有哪些？

任課教師、岳平女副教授碩士研究生導(dǎo)師在讀博士中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事 杜雪晶 女講師刑法博士

王娜女講師在讀博士

胡屹立 男講師刑法碩士

聯(lián)系方式

本課程任課教師聯(lián)系方式統(tǒng)一為：

上海政法學(xué)院 刑事司法系（021）39225256、3922521

5使用教材、選用教材：《犯罪學(xué)要論》

參考書目：

趙寶成：《犯罪學(xué)專論》，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社2005年版。張紹彥：《犯罪學(xué)》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2004年版。

康樹華：《犯罪學(xué)通論》，北京大學(xué)出版社1992年版。

康樹華：《比較犯罪學(xué)》，北京大學(xué)出版社1994年版。

季衛(wèi)東：《法治秩序的建構(gòu)》，中國(guó)政法大學(xué)出版社1999年版。

第二篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性

學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性-目標(biāo)明確

有人在網(wǎng)上做個(gè)這樣的調(diào)查，有目標(biāo)和沒有目標(biāo)的人，結(jié)果是：

27%的人沒有目標(biāo)，成為窮人（乞丐）；

60%的人有目標(biāo)，但模糊，成為上班族；

10%的人有目標(biāo)，清晰，成為專業(yè)人士；

3%的人有目標(biāo)，清晰，且白紙黑字寫下來，成為頂尖人物。

可見，有目標(biāo)和沒有目標(biāo)、有目標(biāo)和把目標(biāo)寫下來是絕對(duì)不同的。所以，設(shè)訂目標(biāo)是在我們的生活、工作中，在我們發(fā)展過程中，是非常重要的。

既然目標(biāo)使我們產(chǎn)生積極性，目標(biāo)在人生當(dāng)中那么重要，那么，目標(biāo)的作用是 什么呢？

目標(biāo)有兩個(gè)方面的作用：一是你努力的依據(jù)；二是你的鞭策。

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們才有學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)有一股熱情，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。

目標(biāo)給你一個(gè)看得著的射擊靶，隨著你努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，你就會(huì)有成就感。有9 8%的人對(duì)心目中的世界沒有一幅清晰的圖畫。如果計(jì)劃不具體，無法衡量是否實(shí)現(xiàn)了----那會(huì)降低了你的積極性。

有一個(gè)故事，說的是在西撒哈拉沙漠中有一個(gè)小村莊比賽爾,它在沒有被發(fā)現(xiàn)之前,還是一塊貧脊之地，那里的人沒有一個(gè)走出過大漠。據(jù)說不是他們不愿離開那兒，而是他們嘗試過很多次都沒能走出去。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代的西方人到了那兒，聽說了這件事后，他決心做一次試驗(yàn)。他從比賽爾村向北走，結(jié)果三天半就走出來了。

經(jīng)過此事，他終于明白比賽爾人之所以走不出大漠，是因?yàn)樗麄兏揪筒徽J(rèn)識(shí)北斗星。因此，他告訴當(dāng)?shù)氐囊晃磺嗄?，要想走出大漠。只要白天休息，夜晚朝著北面那顆星走，就能走出大漠。那個(gè)青年照著他的話去做，三天后果然來到了大漠邊緣。

青年人也因此成了比賽爾的開拓者，他的銅像被豎在了小城中央，銅像的底座上刻著一行字：新生活從選定目標(biāo)開始。

我不知道這個(gè)故事能給你帶來什么啟示，讀了這個(gè)故事你想到了什么。

在任何一個(gè)領(lǐng)域中，取得比較大的成功的人，他們的行為幾乎都是指向于自己設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向，茫無目標(biāo)的飄蕩終歸會(huì)迷路。

再舉個(gè)例子：我有一位朋友，他兒子讀小學(xué)五年級(jí)，一天到晚就是打電腦游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)一直是全班前三名（倒數(shù)），兒子不行，全家人都沒有精神，他做生意，很有錢，但整天為兒子唉聲嘆氣：我與他交談并制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束，學(xué)習(xí)成績(jī)由倒數(shù)第二名前進(jìn)了10名，全家到飯店吃飯慶賀，我也去了，小孩非常興奮，因?yàn)樗〉昧司薮蟮某删?。飯后，我?duì)小孩說：你太了不起了，你肯定會(huì)取得更大的成就，你想不想下學(xué)期前進(jìn)20名呢？他說：想呀，20名太多了，能做到嗎？我說：你半個(gè)學(xué)期前進(jìn)了10名，基礎(chǔ)打好了，一個(gè)學(xué)期前進(jìn)20名比前進(jìn)10名還容易。他說：真的，那要怎么做？我說：你今天晚上列一個(gè)時(shí)間表，你每天什么時(shí)間看電視、什么時(shí)間打電腦游戲、什么時(shí)間學(xué)習(xí)、什么時(shí)間睡覺，有一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃，每天嚴(yán)格做就可以了。于是，他以前進(jìn)20名為目標(biāo)，天天按時(shí)間表去做，一個(gè)暑假，他復(fù)習(xí)了上學(xué)期所有課程，預(yù)習(xí)了下學(xué)期的課程。開學(xué)半個(gè)學(xué)期的期中考試，他前進(jìn)了15名，期未考試，又前進(jìn)了10名。超額完成了目標(biāo)。

一、有目標(biāo)才能走向成功

我們要想成為學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，要做的第一步就是樹立一個(gè)成為學(xué)習(xí)優(yōu)等生的目標(biāo)。因?yàn)闆]有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，人能走多高首先取決于是否找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，只有選準(zhǔn)方

向，才能持久穩(wěn)健地走下去，才有望達(dá)到“頂峰”。一個(gè)人沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。

臺(tái)灣大學(xué)有一個(gè)關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的追蹤調(diào)查，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：26%的人沒有目標(biāo)；61%的人目標(biāo)模糊；9%的人有比較清晰的短期目標(biāo)；4%的人有十分清晰的長(zhǎng)期的目標(biāo)。

25年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的生活狀況十分不同，4%擁有長(zhǎng)期目標(biāo)的人，25年來幾乎不曾改變過自己的人生目標(biāo)，他們始終朝著同一個(gè)方向努力不懈；若干年后，他們幾乎都成為社會(huì)各界頂尖的成功人干，他們之中不乏白手創(chuàng)業(yè)者，行業(yè)領(lǐng)袖，社會(huì)精英。9%擁有短期目標(biāo)的人，多半生活在社會(huì)的中上階層，他們的共同特點(diǎn)是，一些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活品質(zhì)穩(wěn)定上升，他們成為各行各業(yè)中不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等等。

61%目標(biāo)漠糊的人，幾乎生活在社會(huì)的中下階層，他們安穩(wěn)地生活與工作，但沒有什么特別的成績(jī)。

26%沒有目標(biāo)的人，他們幾乎都屬社會(huì)的最底層，生活過得很不如意，常常失業(yè)，需要社會(huì)救濟(jì)，并且常常抱怨他人，抱怨社會(huì)。

調(diào)查者因此得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。成功在一開始僅僅是一個(gè)選擇，你選擇什么的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，也就會(huì)有什么樣的人生。

二、如何制定目標(biāo)

目標(biāo)是指想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦制定了一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種力量，努力朝著所定的目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)，是一種希望，在希望的激發(fā)之下，人才會(huì)不斷地追求進(jìn)步向上，所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，在學(xué)習(xí)的過程中，需要設(shè)立非常明確的目標(biāo)。

分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)

三，不要給學(xué)習(xí)不努力找借口

我還應(yīng)提醒大家的是，大多數(shù)人總是在沒有做這件事之前信誓旦旦，但是一到把這件事情真正做起來，往往就只有三分鐘熱乎，或者“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。所以，我們要堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)前進(jìn)。

（一）運(yùn)氣借口癥

眼下在社會(huì)上出現(xiàn)一種流行病，人們張口閉口愛說什么“祝你交好運(yùn)！”“你的運(yùn)氣真好！”這類語言作為吉利話是無可非議的，但是此類話流傳廣了，特別是流傳到學(xué)生中，就用這種思想總結(jié)自己學(xué)習(xí)成功或挫折的原因，那就會(huì)產(chǎn)生消極作用，每次考試下來總有人說：“我的運(yùn)氣太差了，復(fù)習(xí)記憶的東西一個(gè)也沒考，?？嘉易霾坏沟念}”。有的學(xué)生遲到或吸煙受到老師批評(píng)語后，喪氣的說：“我真倒霉，又被老師碰上了”。有少數(shù)人為了解自己的運(yùn)氣，竟然去找算命先生去抽簽，并且信以為真，使運(yùn)氣借口癥更重。

患有運(yùn)氣借口癥的人，常常把受到挫折或失敗的原因，歸結(jié)為個(gè)人的運(yùn)氣不佳，他不是從挫折失敗中接受教訓(xùn)，轉(zhuǎn)敗為勝，而是坐等好運(yùn)。進(jìn)而嚴(yán)重的妨礙了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，到了非治不可的地步。防治方法有兩個(gè)：

第一，接受科學(xué)的因果觀念。我們都知道種瓜得瓜，種豆得豆的道理。我們也常說：“一分耕耘，一分收獲”，你可以把學(xué)習(xí)成功的人與學(xué)習(xí)差的人比較一下，看看成功與失敗由哪些原因造成的，運(yùn)氣起多少作用。從而明白：學(xué)習(xí)成績(jī)好靠的是勤奮加好方法，絕不是運(yùn)氣。

第二，不能妄想不勞而獲?？窟\(yùn)氣不會(huì)成功，算命先生不能預(yù)卜你的前程。只有靠自己，靠實(shí)踐，靠科學(xué)方法，靠自己的拼搏和奮斗，才是邁向成功之路的正確途徑。

（二）興趣借口癥

有些學(xué)生對(duì)某學(xué)科學(xué)得不好，成績(jī)很差，問他們是什么原因，他會(huì)理直氣壯地說：“我沒興趣！”有些學(xué)生說：“我對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，我學(xué)不好，我不學(xué)了！”不想學(xué)習(xí)就說沒有興趣，不愿干的事也說對(duì)某事沒有興趣，這類人常以興趣為借口，行其懶惰不愿做事之實(shí)者，我們稱之為興趣借口癥。

興趣借口癥的主要癥狀是不愿意學(xué)習(xí)或不愿意做事，其實(shí)質(zhì)是懶惰：一是思想懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不愿下功夫，不愿意記憶，更不愿意動(dòng)腦筋思考，因此學(xué)不會(huì)；二是行動(dòng)懶惰，不愿實(shí)干，更不刻苦鉆研，連基本的作業(yè)任務(wù)也不完成。

可見，不愿意學(xué)習(xí)或做事的主要原因是懶惰，而不是沒有興趣。

如何防治呢？

首要的是勤奮和認(rèn)真，努力認(rèn)真地去學(xué)就會(huì)有收獲，就會(huì)有興趣，也就不再以沒興趣為借口；其次，正確認(rèn)識(shí)興趣不是先天就有的，它是努力的結(jié)果，興趣是后天培養(yǎng)的，是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，也是不斷改變的。

（三）勤奮借口癥

勤奮是學(xué)習(xí)成功的重要因素，但勤奮不是成功的唯一條件，要想成功除勤奮之外，還需要方法，內(nèi)在動(dòng)力等因素。有些學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)勤奮的重要而不顧及其它重要因素，一旦考試失敗，仍抱住勤奮不放，耗時(shí)間，死學(xué)習(xí)，以苦為安慰，以此為借口，說什么“我盡到努力了，學(xué)不好沒辦法”。有的學(xué)生學(xué)習(xí)廢寢忘食，不辭辛苦，可稱為“拼命三郎”，但效果如何卻全不顧忌，只求心里安慰，“我盡力了！我拼命了！我無愧了！”我們說他們是患了勤奮借口癥。

怎么防治勤奮借口癥呢？

一是勤奮加方法，在勤奮的基礎(chǔ)上講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會(huì)記憶和思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；牢固掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)；加強(qiáng)自我調(diào)控能力，發(fā)揮主體精神等?？傊?，講究學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考是防治勤奮癥的一劑良藥。

二是培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在勤奮和提高學(xué)習(xí)效率的條件下，體驗(yàn)學(xué)有所獲的喜悅，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，興趣濃學(xué)習(xí)效果更好。

三是激發(fā)深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生高層次的求知，創(chuàng)造和審美的需要。把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己高層次需要的滿足，當(dāng)作自己生命中不可缺少的部分，這個(gè)時(shí)候你的潛能的激發(fā)都能達(dá)到最高水平。只顧蠻干，盲學(xué)而不顧效果的勤奮借口癥就能徹底治愈。善于思考，充滿興趣的勤奮，才是學(xué)習(xí)成功的基本保證。

（四）環(huán)境借口癥

有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)效果不好成績(jī)差，不從自己的主觀方面找原因，反而埋怨環(huán)境條件，把自己學(xué)習(xí)失敗的原因全推向客觀環(huán)境，此種思想越陷越深不能自拔，他們患了環(huán)境借口癥，他們常抱怨學(xué)校條件差，生活也差，不能安心學(xué)習(xí)；也埋怨著教室不安寧，老師講課聽不懂；也有學(xué)生為家庭條件差而自卑，比不上別人有吃有穿有錢用等等，治療此癥有以下幾種：

第一，正確對(duì)待環(huán)境。人很難要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。以積極的態(tài)度從外部環(huán)境條件中吸取有益養(yǎng)分，為我所用，不能只看到環(huán)境差的一面。正確態(tài)度就像特級(jí)教師魏書生所說：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗，與己無補(bǔ)”。要記住求人不如求己。

第二，認(rèn)清決定學(xué)習(xí)成敗的因素，環(huán)境是重要因素之一，但起決定作用的是主觀因素。外界環(huán)境是外因，人的主觀因素是內(nèi)因。治療環(huán)境借口癥首先得學(xué)會(huì)從自身找原因，然后是發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第三，尋求良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)會(huì)記憶和思考，培養(yǎng)積極的自我概念，增強(qiáng)自信和自尊，發(fā)揮個(gè)體潛能和激發(fā)內(nèi)心的動(dòng)力等。

第三篇：高中歷史教學(xué)目標(biāo)的敘寫要求

高中歷史教學(xué)目標(biāo)的敘寫要求

——《高中歷史新課程實(shí)踐引領(lǐng)·歷史》南京師范大學(xué)出版社

正確敘寫歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用，對(duì)他人也有一定的參考價(jià)值。但目前很多老師所敘寫的教學(xué)目標(biāo)，仍然存在著一定的問題。以下兩則有關(guān)辛亥革命內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就值得商榷。

案例1：《辛亥革命》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義?！?/p>

一、知識(shí)與能力

1．知道以下基本知識(shí)和概念：革命興起的背景、中國(guó)同盟會(huì)、革命綱領(lǐng)、黃花崗等武裝起義、武昌首義、中華民國(guó)成立及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、清王朝的覆滅、辛亥革命的歷史意義。

2．發(fā)展學(xué)生分析概括能力。

二、過程與方法

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合史實(shí)分析問題的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會(huì)概括和闡釋問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1．在史論結(jié)合的分析中，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、探求本質(zhì)的科學(xué)精神，以及求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)以史為鑒的歷史意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和為理想而奮斗的頑強(qiáng)毅力。案例2：辛亥革命的教學(xué)目標(biāo)2

課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述辛亥革命的過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度，建立中華民國(guó)的歷史意義。

一、知識(shí)與能力：

興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；武昌起義；中華民國(guó)南京臨時(shí)政府的成立；臨時(shí)約法；袁世凱篡奪革命果實(shí)的活動(dòng)；辛亥革命的歷史意義。

通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。

二、過程與方法：

12案例選自山東教育網(wǎng).2008年暑假山東省高中教師新課程全員培訓(xùn)歷史作業(yè)，2008年7月30日 案例選自揚(yáng)州市某一學(xué)校網(wǎng)的文章，2008年1月10日。通過歷史材料設(shè)置問題，循循善誘，促使學(xué)生思考問題，探究問題

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)辛亥革命進(jìn)行中的復(fù)雜性和艱巨性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命成果來之不易，應(yīng)珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。

辛亥革命推翻了在中國(guó)延續(xù)了兩千多年的帝制，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，打開了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的閘門，是20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的一次巨變。

通過學(xué)習(xí)孫中山在辛亥革命時(shí)期的思想和表現(xiàn)，教育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)騰飛大業(yè)而努力學(xué)習(xí)。

這兩則教學(xué)目標(biāo)的案例有一定的代表性，多數(shù)老師也是按照這樣的格式撰寫的。與以往相比，它至少在以下三個(gè)方面取得了進(jìn)步。

第一，目標(biāo)的確定以課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。兩則目標(biāo)的表述，先出示課程標(biāo)準(zhǔn)辛亥革命內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，再表述教學(xué)目標(biāo)，反映了以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱的指導(dǎo)思想。相關(guān)內(nèi)容的表述，無論是知識(shí)點(diǎn)的范圍、還是學(xué)習(xí)要求大多沒有超越學(xué)習(xí)要點(diǎn)的規(guī)定。第二，目標(biāo)的分類基本規(guī)范。以知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度表述，每個(gè)方面提出1—2條要求。改變了過去分類名稱混亂、內(nèi)容臃腫的毛病。第三，多數(shù)句子采用“行為動(dòng)詞+名詞”的表述方法。這說明多數(shù)老師經(jīng)過新課程的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)基本掌握教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和敘寫方式。但是，當(dāng)我們以行為目標(biāo)陳述的要求對(duì)照相關(guān)的表述時(shí)仍然可以找出一些毛病。

眾所周知，在目標(biāo)分解的過程中必須采取一種能夠傳遞確定意義的句式，這就是行為目標(biāo)的陳述方式。這種句式一般有行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度四個(gè)基本要素所組成。惟有綜合了這四個(gè)要素的陳述方式，才能使有關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在把握其方向、程度和范圍的意義上更為明確和具體。

“行為主體”，特指學(xué)生，而不是教師。判斷教學(xué)是否有效，其直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得實(shí)際的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。在這樣的句式中，為行文方便通常省略主語“學(xué)生”，可稱為無主句。案例1、2均采用無主句的方式陳述，但受傳統(tǒng)的影響，句式中大量使用“發(fā)展學(xué)生”、“使學(xué)生”、“引導(dǎo)學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”、“促使學(xué)生”和“教育學(xué)生”的表述。其省略的主語不是學(xué)生，而是老師。實(shí)際上，這不僅僅是詞匯運(yùn)用的問題而是教學(xué)觀念的問題。舊的觀念認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教師的目標(biāo)，而不是學(xué)生的目標(biāo)。

“行為動(dòng)詞”，必須是有具體操作過程的、有明確指向的，否則就難以在教學(xué)實(shí)踐中照著做。即使做了也難以測(cè)量，不知道有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在知識(shí)與能力目標(biāo)部分，案例1以“知道以下基本知識(shí)和概念”為標(biāo)識(shí)，案例2連這樣的標(biāo)識(shí)都沒有。采用單純羅列知識(shí)點(diǎn)的方式，既容易誤導(dǎo)教學(xué)去適應(yīng)“應(yīng)試”的需要，又不能清晰地、有效地提供“標(biāo)準(zhǔn)”。在其他部分的目標(biāo)陳述中，所使用的行為動(dòng)詞較為籠統(tǒng)和模糊。如“培養(yǎng)??”和“教育??”等術(shù)語，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定，可測(cè)性和可比性差。這樣設(shè)置的目標(biāo)，不便于實(shí)際教學(xué)時(shí)的把握和評(píng)價(jià)時(shí)的運(yùn)用，沒有實(shí)際的意義。

“行為條件”是為了影響、導(dǎo)向?qū)W生應(yīng)有的學(xué)習(xí)結(jié)果而特設(shè)的限制或范圍，也是評(píng)價(jià)必然要參照的依據(jù)。案例1、2所表述的目標(biāo)，大多沒有陳述通過怎樣的過程或手段實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的結(jié)果。特別是過程與方法目標(biāo)的陳述，如“使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合史實(shí)分析問題的方法”、“培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力”等。如果沒有明確的行為條件，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果往往就難以評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述，通常要說明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。

“表現(xiàn)程度”是指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期應(yīng)有的表現(xiàn)內(nèi)容或方式，并以此評(píng)估、測(cè)量學(xué)習(xí)過程或結(jié)果所達(dá)到的程度。案例1、2的表現(xiàn)程度過于寬泛、沒有標(biāo)準(zhǔn)。如“引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會(huì)概括和闡釋問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。”這樣的表述基本上沒有程度的限制。當(dāng)然也無法對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

同時(shí)，“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)從各自的角度設(shè)計(jì)。目標(biāo)之間沒有聯(lián)系，缺少整合，割裂了課堂教學(xué)目標(biāo)的整體性。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，容易誤導(dǎo)人們知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)是分別進(jìn)行的，需要一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，可以采取先分解后綜合的方式進(jìn)行。先從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面分析有關(guān)內(nèi)容，理出思路。然后，從一堂課的整體考慮，從分析各項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)系入手整合相關(guān)的內(nèi)容，形成簡(jiǎn)約的目標(biāo)陳述。其格式可以采用綜合的方式，一課寫上三、四條即可，但其中盡量要含有目標(biāo)的多個(gè)要素。如辛亥革命這一課目標(biāo)的表述有多種方式，如果以理解辛亥革命的概念為主要目的，其目標(biāo)可以這樣表述：

1.記住中國(guó)同盟會(huì)綱領(lǐng)的名稱、武昌起義和中華民國(guó)臨時(shí)政府成立的簡(jiǎn)要過程，敬佩革命先烈為民主事業(yè)的獻(xiàn)身精神。（基礎(chǔ)性目標(biāo)）

2.學(xué)會(huì)從中國(guó)同盟會(huì)的綱領(lǐng)、武昌起義的目的以及臨時(shí)政府的政權(quán)體制等角度說明辛亥革命是資產(chǎn)階級(jí)民主革命的歷史結(jié)論。（基礎(chǔ)性目標(biāo)）

3.在解讀《臨時(shí)約法》的材料和聯(lián)系英美資產(chǎn)階級(jí)代議制的基礎(chǔ)上，能夠區(qū)分臨時(shí)政府的民主政體與清政府君主專制政體的差異及其意義，信奉孫中山建立民主社會(huì)的政治理想。（發(fā)展性目標(biāo)）

基礎(chǔ)性目標(biāo)是對(duì)全體學(xué)生而言的。發(fā)展性目標(biāo)則是在基礎(chǔ)性目標(biāo)之上的提高性要求，是對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生提出的進(jìn)一步的要求。

第四篇：幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的總要求

幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的總要求

小班

一、熟悉幼兒園的環(huán)境，喜歡上幼兒園，習(xí)慣幼兒園生活和教育常規(guī)。

二、逐漸學(xué)習(xí)并形成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明行為習(xí)慣、言語習(xí)慣和生活習(xí)慣。

三、逐步學(xué)會(huì)與家人、小朋友、教師等友好相處，學(xué)習(xí)并關(guān)心別人。

四、愿意參加體育鍛煉活動(dòng)，接受疾病預(yù)防措施，知道一些最基本保護(hù)身體的常識(shí)并具備初步的有關(guān)能力。走、跑、跳基本動(dòng)作正確。

五、對(duì)家庭和幼兒園的日用品名稱及用途較熟悉，對(duì)與自己生活關(guān)系比較密切的人物較熟悉，了解家和幼兒園周圍的環(huán)境，對(duì)新鮮事物感興趣。

六、對(duì)自然現(xiàn)象有興趣，愿意觀察，知道一些簡(jiǎn)單的自然常識(shí)。

七、學(xué)習(xí)用語言與周圍人交往，具有初步的語言表達(dá)能力。

八、形成初步的數(shù)概念，學(xué)習(xí)一些概括和分類的方法。有比較事物外表簡(jiǎn)單的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的能力。

九、愿意聽優(yōu)美的音樂，看動(dòng)人的圖畫，愿意大膽地畫、想、唱、跳、說。

十、初步學(xué)習(xí)分辨事物是非，掌握最基本的原則。

十一、初步學(xué)會(huì)遵守集體、公共的有關(guān)規(guī)則。

中班

一、體魄鍵壯，文明行為習(xí)慣基本定型，動(dòng)作姿勢(shì)正確，自我服務(wù)能力較強(qiáng)。

二、對(duì)事物的興趣廣泛，對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)范圍明顯擴(kuò)大，能比較積極主動(dòng)地觀察、了解事物和現(xiàn)象。

三、參加活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)烈，活動(dòng)前的意向性較明顯，活動(dòng)中處理問題的獨(dú)立性較鮮明，活動(dòng)過程中有一定的與同伴合作的能力。

四、好奇心明顯增長(zhǎng)，愿意詢問，愿意在成人指導(dǎo)下尋求答案。

五、初步建立集體榮譽(yù)感，愿意為集體服務(wù)。

六、能主動(dòng)與人交往，愿意與同伴分享所得。

七、對(duì)事物的行為標(biāo)準(zhǔn)比較清楚，學(xué)會(huì)用正確的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己與他人的行為，開始學(xué)習(xí)克制自己不良行為和習(xí)慣。大班

一、體魄健壯，積極主動(dòng)參加各種鍛煉活動(dòng)，基本定型動(dòng)作正確，姿勢(shì)優(yōu)美。

二、牢固地掌握生活常規(guī)，并形成習(xí)慣，具有較穩(wěn)固的文明行為習(xí)慣。

三、能比較清楚地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有一定的要求。具有一定的責(zé)任心、自信心。

四、增強(qiáng)對(duì)集體、國(guó)家要領(lǐng)的感知和情感，對(duì)社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和感情加深，并逐步熟悉己有的認(rèn)知和探索新的認(rèn)知。

六、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，初步的閱讀能力。

七、加強(qiáng)專注力、記憶力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)初步邏輯思維的能力。

八、增強(qiáng)集體意識(shí)，對(duì)自己在集體中的作用有一定的要求，增強(qiáng)對(duì)集體作用的認(rèn)知和感情。

九、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高動(dòng)手操作積極性和認(rèn)真的態(tài)度。

十、提高審美能力，提高表達(dá)美的情趣和能力。

第五篇：學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的心得體會(huì)

目前，在閱讀教學(xué)中，有的教師還是重知識(shí)的講解，輕能力的培養(yǎng)，不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐；重?zé)┈嵉膬?nèi)容分析，輕情感的體驗(yàn)，不善于引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言文字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合?！闭n程目標(biāo)就是根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體性。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)的有機(jī)整合呢？

三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。不是要在知識(shí)、技能上加上情感。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。

在研究層面，我們可以把它拆開，但在實(shí)踐層面必須是三位一體，因?yàn)閷?shí)踐層面是面對(duì)完整的人的，絕對(duì)不能把它人為地分開。不是一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)，分別完成三個(gè)目標(biāo)。有一個(gè)誤區(qū)，就是以為情感、態(tài)度、價(jià)值觀是完全可以通過講授來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際并非如此，它需要通過創(chuàng)造情景、創(chuàng)造氛圍，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟的。課程功能變化了，相應(yīng)的實(shí)施方法也應(yīng)該變化。

其實(shí)，越是能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，越不是能通過講授來達(dá)到的。這里談到接受學(xué)習(xí)。我們說，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并不是不要接受學(xué)習(xí)，兩者不是對(duì)立的。如果這節(jié)課我就是以讓學(xué)生獲得某個(gè)知識(shí)為目標(biāo)，那么就直接告訴他們好了，比如“ ”怎么寫，告訴學(xué)生就行了。越是知識(shí)、技能的東西，越是可以通過講授獲得。為什么新課程要倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方式，就是因?yàn)檎n程的功能發(fā)生了變化，而這些新的課程目標(biāo)又不能通過講授實(shí)現(xiàn)，而是需要給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。自主、合作、探究（參與式教學(xué)方法）的方法就是隨著課程目標(biāo)的多元性應(yīng)運(yùn)而生，因?yàn)樽灾?、合作、探究的方法具有多功能性?/p>

比較而言，以聽講、記憶、模仿為主要標(biāo)志的接受學(xué)習(xí)，更容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的被動(dòng)、學(xué)習(xí)過程的消極、學(xué)習(xí)結(jié)果指向知識(shí)與技能；而以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

總之，把“三維目標(biāo)”有效地融合起來，極大地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。知識(shí)和技能的掌握在教學(xué)中需要愉快的教學(xué)過程和良好的學(xué)習(xí)方法；良好的學(xué)習(xí)方法和愉快的教學(xué)過程，才能讓孩子感受到美，激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟人生觀和價(jià)值觀。