第一篇：舉重若輕：班主任專業(yè)成長(zhǎng)解碼

舉重若輕：班主任專業(yè)成長(zhǎng)解碼

本刊記者 黃瑞 孫曙張富偉

班主任很重要，班主任也很難當(dāng)，責(zé)任之重與壓力之重是當(dāng)前班主任工作現(xiàn)狀的寫照，而班主任草根式成長(zhǎng)方式、專業(yè)水平不高、受到的重視不夠，在很大程度上是“班主任之重”的原因所在。只有專業(yè)的成長(zhǎng)，才能讓班主任工作輕松有效，舉重若輕。

向全國(guó)知名的班主任學(xué)習(xí)是每一位班主任成長(zhǎng)的必由之路。“和孩子一起成長(zhǎng)”的竇桂梅，“讓班級(jí)活動(dòng)成為閃光的珍珠鏈”的丁如許，主張“用民主培養(yǎng)民主”的李鎮(zhèn)西，“自我教育”的蔣自立，不斷“改變自我、超越自我”的魏書生等等，對(duì)廣大班主任來說都不陌生。雖然他們的方法不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是他們都走上了班主任專業(yè)發(fā)展之路。

現(xiàn)象

成長(zhǎng)不能承受之重

2014 年 2 月剛開學(xué)，《今日教育》對(duì)班主任生存狀態(tài)展開了一次調(diào)查。被調(diào)查的對(duì)象除一位是申請(qǐng)當(dāng)班主任的，其余都是“服從學(xué)校安排”。

為什么教師不愿主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任？調(diào)查中班主任給出的答案是：學(xué)生越來越難管；家長(zhǎng)越來越不配合；瑣碎事務(wù)太多，起早摸黑卻不容易出成效。

2009 年《中國(guó)教育報(bào)》“關(guān)于中小學(xué)班主任現(xiàn)狀調(diào)查”顯示，30 歲以下的班主任有 41.1% 對(duì)這項(xiàng)工作抱著“一般”的態(tài)度，對(duì)做班主任“非常喜歡”的有 36.1%。而選擇“沒有什么喜歡不喜歡，就是工作安排”的達(dá)到了 16.8%。調(diào)查還顯示，30 歲以上喜歡做班主任的比率更低，只有 31.9%。

以下這兩位班主任的狀況，也體現(xiàn)了班主任不能承受之重——

廣州市天河區(qū)某小學(xué)的周老師每天清晨 6 點(diǎn)起床，擠第一班公車開始忙碌的一天。課間餐維持紀(jì)律、午休管理，一直到晚上 7 點(diǎn)左右才結(jié)束。回到家累得有時(shí)吃飯也只叫盒飯。她說：“先生在中學(xué)當(dāng)教師，壓力更大。工作四年了，我們真是一拖再拖要孩子的計(jì)劃?！?/p>

河北保定黃鳳澤是一所重點(diǎn)高中的班主任，他說：“做重點(diǎn)高中的班主任，很難，因?yàn)椋嘀魅纬休d著諸多的責(zé)任和希望以及一群人的幸福。社會(huì)的苛求，學(xué)校的榮譽(yù)，家長(zhǎng)的厚望，競(jìng)爭(zhēng)的壓力，如群山一樣壓在身上，除了身體的承受外，更有精神的考驗(yàn)?！?/p>

誤解

從“驢拉磨”到“重要他人”

有人曾這樣比喻班主任：就像磨道中的毛驢，一生都在“轉(zhuǎn)磨磨”。工作瑣碎、重復(fù)，累、壓力大。

但是如果深入班主任工作的內(nèi)核，你就能發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一種誤解。這份工作的創(chuàng)新性與高難度決不亞于最前沿的科學(xué)探究。因?yàn)榘嘀魅纬袚?dān)著全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的重?fù)?dān)。而人是最難研究的對(duì)象，更何況成長(zhǎng)中的青少年兒童。

楊文梅，重慶巴南區(qū)一所山區(qū)小學(xué)的班主任。她班上有這樣一位小男孩——臉蛋花花的、穿著邋遢，家住大山，母親智障、父親年邁，小男孩寄宿學(xué)校，因患有慢性病時(shí)常尿床。每當(dāng)他拾金不昧或者幫助同學(xué)，楊老師都會(huì)大大表揚(yáng)并給他加分，也給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)加分。開始小男孩很積極，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，他怎么努力，綜合表現(xiàn)分都居全班后列。小男孩慢慢激情退卻，于是楊老師找他談話，安排同學(xué)幫助他的學(xué)習(xí)。故事的結(jié)尾沒有小男孩翻天覆地的變化，楊老師說：“我和同學(xué)不會(huì)放棄，每一個(gè)孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)都是對(duì)我工作的肯定。”沒有光環(huán)，沒有奇跡，但楊老師的動(dòng)情與堅(jiān)持是發(fā)自內(nèi)心的。

相信這樣的體會(huì)每個(gè)班主任都曾有過，付出了真情與心血，也收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)。

朱小蔓教授說：“在中小學(xué)，班主任除了所教學(xué)科，還可以在學(xué)科之外發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生，其工作途徑、渠道，工作時(shí)間、空間，都比其他學(xué)科教師大大延伸和擴(kuò)展。他們?cè)谡n后做學(xué)生工作，可以更多地從人際關(guān)系、日常交往、公共事務(wù)中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生。對(duì)公共生活中學(xué)生的德性品格、情緒情感需求、感受、學(xué)生的差異性、個(gè)性，班主任是最有可能了解并與學(xué)生建立精神上的聯(lián)系?！?/p>

在學(xué)生 6~18 歲的成長(zhǎng)路上，班主任承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的全方位的“精神關(guān)懷”的重?fù)?dān)，班主任無疑是學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人。

喚醒

班主任的專業(yè)自覺應(yīng)由“自我喚醒”到“內(nèi)外加力，快速喚醒”

不是淺表地對(duì)于班主任工作進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，也不是對(duì)待班級(jí)問題的情緒化處理，而是以高度的職業(yè)認(rèn)同感為前提，理性地剖析班主任工作中的問題，有意識(shí)地習(xí)得班主任工作技能，不斷修煉班主任工作的智慧，這就是班主任的專業(yè)自覺。

不可否認(rèn)，有不少成功的班主任的專業(yè)自覺是靠自我喚醒的。全國(guó)優(yōu)秀教師桂賢娣就說：“我當(dāng)了 24 年班主任完全靠自己摸索著干?！?/p>

但是現(xiàn)在班主任的成長(zhǎng)更需要“內(nèi)外加力，快速喚醒”。怎么喚醒？

全國(guó)優(yōu)秀班主任丁榕認(rèn)為，首先是觀念的更新。她說：“比如我們的研究題目，過去是青春期，是早戀，現(xiàn)在就要研究網(wǎng)戀了；過去研究獨(dú)生子女，后來研究單親家庭子女；過去研究智商，現(xiàn)在要研究情商、多元智能；過去是幫青少年戒除煙癮，現(xiàn)在是面臨難度更大的網(wǎng)癮??新的形勢(shì)逼著我們?nèi)ジ蠒r(shí)代。”

《班主任一定要面對(duì)的 9 個(gè)問題》一書為喚醒班主任專業(yè)自覺提出了以下問題：1.班主任究竟在扮演什么角色？2.班主任在為誰工作？ 3.班主任如何高效率地工作？ 4.班主任如何讓教師愛教，學(xué)生愛學(xué)？ 5.班主任如何制訂有效的輔導(dǎo)規(guī)劃？ 6.班主任怎樣與家長(zhǎng)打交道？ 7.班主任如何應(yīng)對(duì)特殊情況？ 8.班主任如何與他人一起協(xié)調(diào)工作？ 9.班主任的未來向哪里去？

這些指向有利于班主任內(nèi)心的蘇醒。此外，不能忘記的還有外力的加速，其中，作為教師的“娘家”的學(xué)校就不得不提。

《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)開展了一次“班主任成長(zhǎng)與學(xué)?！钡挠懻?。來自廣州市桂花崗小學(xué)、上海浦東新區(qū)竹園小學(xué)、成都市石筍街小學(xué)的校長(zhǎng)和班主任們最后一致認(rèn)為：學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情感關(guān)懷、激勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)度，直接影響到班主任個(gè)體發(fā)展的速度?？梢哉f，學(xué)校給班主任的空間有多大，班主任成長(zhǎng)的領(lǐng)地就有多大。

培訓(xùn)

讓理論知識(shí)“軟著陸”，成就班主任的實(shí)踐智慧

班主任培訓(xùn)是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要加速器。2006年，教育部《全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》提出：從 2006 年 12月起建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度。擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均需接受不少于 30 學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。

2003 年重慶市啟動(dòng)全市班主任基本功大賽，到 2012 年已經(jīng)成功舉辦了五屆。重慶市中小學(xué)德育研究中心主任陶元紅說：“這項(xiàng)比賽已成為重慶班主任培訓(xùn)的品牌活動(dòng)。通過演講答辯‘我的班主任觀’、展示‘我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例’和完成網(wǎng)上班主任知識(shí)考試，參賽的班主任經(jīng)歷了把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的集中考驗(yàn)，提升了他們對(duì)班主任職業(yè)的認(rèn)

同及班主任工作的水平?！?/p>

班主任培訓(xùn)如雨后春筍競(jìng)相開展，但培訓(xùn)的針對(duì)性和創(chuàng)新性一直是難點(diǎn)。2010 年深圳某區(qū)實(shí)施了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)2 年的班主任專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)旨在促成理論知識(shí)“軟著陸”，成就班主任的實(shí)踐智慧。一是專業(yè)閱讀。為考察學(xué)員閱讀深度和理解層次，要求學(xué)員讀書后聯(lián)系班級(jí)管理實(shí)際寫出閱讀體驗(yàn)。二是主題研討。實(shí)驗(yàn)提取包括班主任第一次登臺(tái)演講、如何給學(xué)生排座位、如何組建家校聯(lián)合體共同培育孩子等 24 個(gè)核心議題。通過頭腦風(fēng)暴，學(xué)員既介紹自己的做法，也對(duì)其他人的做法進(jìn)行思考。三是班級(jí)敘事。幫助學(xué)員重新回到事物本身，并通過他者的批評(píng)、建議、分享促進(jìn)反思。四是實(shí)踐觀摩。每月定期召集一次，由兩名甚至三名班主任展示自己的班級(jí)活動(dòng)，其他成員觀摩班級(jí)運(yùn)行、活動(dòng)組織、班主任個(gè)性發(fā)揮、班主任與學(xué)生的互動(dòng)，并展開討論。五是建立學(xué)習(xí)共同體章程。

湖北第二師范學(xué)院的劉永存老師參與實(shí)驗(yàn)后提出：實(shí)驗(yàn)有效激發(fā)了學(xué)員對(duì)于班主任專業(yè)發(fā)展的熱情。但成長(zhǎng)是一次艱難的旅程。要思考如何為班主任專業(yè)發(fā)展提供制度性保障。這就需要學(xué)校及教育主管部門拓寬班主任專業(yè)成長(zhǎng)的展示平臺(tái)，建立多渠道的晉升通道，讓班主任專業(yè)發(fā)展有路可走，有梯可爬。

保障

行政部門和學(xué)校要為班主任搭建發(fā)展有階梯、職業(yè)有生涯的平臺(tái)

事實(shí)上，班主任工作繁重是教師不愿當(dāng)班主任的表面原因，關(guān)鍵的原因是多年來班主任工作得不到專業(yè)認(rèn)同，職業(yè)無規(guī)劃、發(fā)展無階梯。

2006 年、2009 年教育部先后頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，力圖改變過去“班主任只是副業(yè)，兼一兼、代一代就行”的傳統(tǒng)觀念，也指明了班主任工作應(yīng)由“職業(yè)”變成“專業(yè)”的發(fā)展方向。

重慶市巴南區(qū)馬王坪學(xué)校副校長(zhǎng)甘霖告訴記者：“巴南區(qū)教師評(píng)職晉升中對(duì)班主任崗位表現(xiàn)優(yōu)秀者是有加分的?！痹诎湍蠀^(qū)、璧山縣都成立了區(qū)縣級(jí)的班主任名師工作室，學(xué)員在工作室接受班主任職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

但專家指出：班主任工作既然是中小學(xué)的主業(yè)，是一個(gè)重要的專業(yè)崗位，加上我國(guó)有 400 多萬名中小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)在條件成熟時(shí)，開設(shè)中小學(xué)班主任的專業(yè)技術(shù)職稱，使班主任職業(yè)有生涯、成長(zhǎng)有階梯。

2013 年教師節(jié)后，有 26 年班主任工作經(jīng)歷的重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉玲和其他所有南岸區(qū)班主任收到了一個(gè)喜訊：南岸正在擬定班主任職級(jí)評(píng)定政策。

參與這項(xiàng)政策的南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育中心主任陳志介紹：這個(gè)政策擬定了從“一星班主任”到“五星班主任”再到“首席班主任”的全區(qū)班主任職級(jí)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃。首席班主任任職長(zhǎng)短與相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤。陳志還算了這么一筆賬：每五年選聘 40 位首席班主任成立工作室。一個(gè)工作室?guī)?10 名班主任，每位班主任成員再帶 3 名班主任。這種工作室形式的培訓(xùn)將惠及 1600 名班主任，這幾乎覆蓋全區(qū) 1800 多名班主任成長(zhǎng)的需要。

劉玲就是珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)推薦的首席班主任，當(dāng)問及對(duì)這一政策的看法時(shí)，她發(fā)自內(nèi)心地說了四個(gè)字——“有盼頭了”。

魏書生說：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！睕]有任何一位班主任愿意在職業(yè)路上打退堂鼓。如果全社會(huì)都行動(dòng)起來為青少年兒童營(yíng)造良好成長(zhǎng)氛圍、家長(zhǎng)承擔(dān)起第一教育人的義務(wù)并與學(xué)校形成合力、各級(jí)學(xué)校的各科教學(xué)都能“文道合一”、教育行政部門和學(xué)校為班主任群體

創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展空間，那么，班主任就可以走出困境，走向“舉重若輕”的境界。

來源：《今日教育》2014年3期

第二篇：學(xué)習(xí)《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)解碼》心得

學(xué)習(xí)《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)解碼》心得體會(huì)

--知識(shí)引領(lǐng)人生 學(xué)習(xí)成就未來

開發(fā)區(qū)第一小學(xué)：遲云

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！

非常感謝你們給了我一個(gè)上臺(tái)交流的機(jī)會(huì)，最近我讀了廖良國(guó)老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)解碼》，受益匪淺，廖老師從一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教育磨煉，成長(zhǎng)為特級(jí)教師，我非常佩服。廖老師的精神和成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我借鑒。同時(shí)，我也明白了一點(diǎn)：是金子，不管在哪里，總是要發(fā)光的，廖老師就是這樣的一塊金子。

我想從“第三章：知識(shí)引領(lǐng)人生，學(xué)習(xí)成就未來”來談一下自己的體會(huì)。

廖老師在這一章節(jié)里談到：教師靠淵博學(xué)識(shí)感召和吸引學(xué)生，“立身以立學(xué)為先”、“不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理”。只有學(xué)習(xí)成為起點(diǎn)，事業(yè)才有支點(diǎn)；只有學(xué)習(xí)成為常態(tài)，工作才能進(jìn)入狀態(tài)；識(shí)得書中真味，就不會(huì)被紅塵萬丈的世俗欲望所充塞。作為“一頭挑著學(xué)生今天，一頭挑著祖國(guó)未來”的老師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才會(huì)有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦；只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。

所以，今后我要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，像廖老師那樣“博覽群書”、“滋養(yǎng)心靈”。莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！薄案褂性姇鴼庾匀A”。我相信閱讀會(huì)讓我獲得對(duì)生活的透徹領(lǐng)悟和逆境面前安祥從容。

記得報(bào)道說過：一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的精神力量，不是取決于這個(gè)民族的人口數(shù)量，而是決定于它的閱讀能力。我們老師身上肩負(fù)著讓學(xué)生讀書的重?fù)?dān)，而要做到這一點(diǎn)，我們自己首先要讀書，書，可以增長(zhǎng)我們的見識(shí)，開闊我們的視野；書是人類進(jìn)步的階梯，古今中外，有許多取得成就與輝煌的名人哪個(gè)不是與好書相伴，最終走上成功的道路的？廖老師舉了很多例子，讓我們遠(yuǎn)離浮躁，敏而好學(xué)。所以我們要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在開始，即使工作再忙再累，只要是愿意讀書，時(shí)間是能擠出來的。

廖老師的話總是讓人意味深長(zhǎng)，當(dāng)一名教師不易，成為優(yōu)秀教師更不易，需要堅(jiān)持不懈，持之以恒的鍛煉。

今后，我要多讀專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，借鑒同行的教育方法、技巧，推動(dòng)自己的思考與探索。使自己永遠(yuǎn)屹立于教育改革的潮頭；閱讀文學(xué)作品，要與經(jīng)典同行，與圣賢為友，走出膚淺和平庸，走向深刻和卓越。

讀書增智，厚重自我，廖老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：善讀同行，互助成長(zhǎng)。我們只有團(tuán)結(jié)互助，才能在成長(zhǎng)的路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高！“單憑自己的經(jīng)驗(yàn)，一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，結(jié)果大部分人是浪費(fèi)光陰?！毕蛎麕煂W(xué)習(xí)，取日月之精華，可以少走彎路，最后，我還要善讀兒童，永葆童心，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，觀摩名師課堂，聆聽專家報(bào)告，利用QQ群等與同行一起討論。

廖老師告訴我們:名師都是好讀書、讀好書的老師。各位同仁，靜下心來，認(rèn)真讀書吧！讀書會(huì)使我們快樂，使我們的人生更加豐富，讓我們成長(zhǎng)的路上到處充滿鳥語花香！更會(huì)讓我們永葆職業(yè)青春，讓知識(shí)引領(lǐng)人生，讓學(xué)習(xí)成就未來！謝謝大家！

第三篇：班主任專業(yè)成長(zhǎng)敘事

班主任專業(yè)成長(zhǎng)敘事 ——工作是一場(chǎng)修行 鋼花小學(xué)

盛海燕

時(shí)光飛逝，驀然回首，我竟然已經(jīng)離開象牙塔三年之久，這三年的淬煉給我?guī)砹嗣撎Q骨般的成長(zhǎng)。我想起以前看到過的一句話：人生就是一場(chǎng)修行，注定會(huì)經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)，經(jīng)歷浮浮沉沉，才能領(lǐng)會(huì)生命的涵義。工作于我而言，亦何嘗不是一場(chǎng)修行！

七年前，其實(shí)我是被家長(zhǎng)“騙”進(jìn)了老師這個(gè)行業(yè)，可以說是被他們“威逼利誘”讀了免師，然后自己也是懵懵懂懂的，于是天真地就交出了未來。直到昨天，我的父母依然在跟我講當(dāng)老師有多好、有多適合我，而我除了倍感珍惜，還要愈發(fā)努力。在每一個(gè)背井離鄉(xiāng)的孤獨(dú)旅人背后，都要有家人在異鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程鼓舞，這是他們拼搏奮斗的動(dòng)力，也是無法回頭的勇氣。小時(shí)候?qū)W過美國(guó)詩人羅伯特·弗羅斯特《未選擇的路》，面對(duì)人生選擇時(shí)：“身在旅途的我久久站立，對(duì)著其中一條極目眺望，直到它蜿蜒拐進(jìn)遠(yuǎn)處的樹叢?！碑?dāng)年沒讀懂，現(xiàn)在想來不勝唏噓！很多人，也許是每個(gè)人都會(huì)無比憧憬自己未曾涉足的那條路，大概是因?yàn)榈貌坏降挠肋h(yuǎn)在騷動(dòng)，既然不能返回，那就只能繼續(xù)前行，詩人在最后“把那條路留給明天”，那么今天還是腳踏實(shí)地、仰望星空吧！

三年前，我非常興奮自己能夠當(dāng)班主任，當(dāng)時(shí)一無所知，既不知其然，亦不知其所以然，只是隱隱約約覺得這應(yīng)該是一個(gè)很厲害的事情。不過一個(gè)星期之后，我就后悔了，我終于體會(huì)到了前所未有的疲累與無助，體力消耗堪比軍訓(xùn)，精神損耗媲美月考，然而這一切還只是剛剛開始，我的班主任生涯還長(zhǎng)著呢。雖然三年來的班主任經(jīng)歷讓我淡定從容了許多，笑過也哭過，曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)過，也曾萎靡不振過，所有的酸甜苦辣都融入了的我血肉之軀里，這場(chǎng)修行來得恰如其分。

時(shí)間是讓人猝不及防的東西，在小孩身上是成長(zhǎng)，在大人身上是衰老，這也在某種程度上體現(xiàn)了生命的延續(xù)吧！記得剛接到這個(gè)班時(shí)，我剛剛大學(xué)畢業(yè)，來到一個(gè)陌生的城市，認(rèn)識(shí)了我人生的第一批同事和學(xué)生，孩子們都是六七歲的樣子，天真無邪的年紀(jì)。有一天，一個(gè)小男孩匆匆忙忙地跑進(jìn)我的辦公室，嘴一張一合的，嚷嚷著說：“盛老師，我的牙齒掉了！”我當(dāng)時(shí)真的蒙了，完全不知道該怎么處理，因?yàn)槲也恢浪麄冊(cè)趽Q牙，只能向辦公室的老師求助：“怎么辦？”辦公室一位資歷較老的老師非常淡定地告訴他：“換牙說明你長(zhǎng)大了，把掉了的牙齒包好拿回家，讓你媽媽給你放起來?！蔽抑荒荏@嘆還有這種操作！這樣的事情仿佛發(fā)生在昨天，可是歲月忽已晚，現(xiàn)在，我都已經(jīng)開始擔(dān)心他們?cè)鐟倭?，成長(zhǎng)真是個(gè)妙不可言的東西。

有人曾說，一個(gè)優(yōu)秀的教師必定具備生活智慧。而我覺得這恰恰是我所欠缺的，我?guī)缀跛闶且粋€(gè)生活比較低能的人，特別不會(huì)照顧人，這一缺點(diǎn)反應(yīng)在工作中就是比較粗枝大葉、不夠細(xì)膩。所以工作三年，即使我很用心了，也總有不盡如人意的時(shí)候，幸運(yùn)的是，這種狀態(tài)沒有持續(xù)多久，因?yàn)橛懈呷酥嘎贰?/p>

我班上有一個(gè)男生A，家境優(yōu)渥，父親常年在外地工作，母親是全職媽媽，但是對(duì)這個(gè)兒子超級(jí)溺愛，慣出來不少毛病。曾經(jīng)最讓我頭疼的就是他總是遲到，一周5天，他得遲到4天，軟硬兼施都沒用，請(qǐng)家長(zhǎng)來以后，他媽媽也總是說：“我早上喊了他的，他就愛賴床，我沒辦法。”我都快絕望了，有一次在和同事聊天的時(shí)候，說到了這事，我把我的無奈與困惑和盤托出，經(jīng)過我們一番討論，最終想出了一些對(duì)策，并開始試行。每天中午吃飯的時(shí)候，他親自來跟我和副班主任匯報(bào)遲到與否，沒遲到就有鼓勵(lì)，遲到了得挨批評(píng)，四年級(jí)的學(xué)生還是很愛面子，也很想得到表揚(yáng)。剛開始我怕他堅(jiān)持不了，隔三差五交給他一些簡(jiǎn)單的力所能及的事情給他做，比如有一次是學(xué)校號(hào)召捐書，我讓他最早到教室，然后坐在我的位置上幫我整理小朋友捐的書，因?yàn)樗軜酚谶@些公益活動(dòng)，捐書捐衣服他都很積極。其實(shí)這個(gè)工作比較雞肋，因?yàn)橹灰姨崆按蚝谜泻?，明確要求，孩子們?cè)诰钑臅r(shí)候自己就能擺放整齊，但是我想給A一個(gè)簡(jiǎn)單易上手的任務(wù)，讓他心里惦記著，起一個(gè)督促作用。果不其然，一連幾天他都到的非常早，每天中午匯報(bào)的時(shí)候也很自信。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。為了防止他反彈，我現(xiàn)在偶爾也會(huì)給他一些任務(wù)，讓他早點(diǎn)到，他都堅(jiān)持得非常好！

通過這個(gè)案例，我的那位同事跟我交流了很多，特別強(qiáng)調(diào)了“人人有事做，事事有人做”的班主任管理理念，既鍛煉孩子，又放松自己，一舉兩得，何樂而不為呢？在這種觀念的指導(dǎo)下，我舉一反三，開始細(xì)細(xì)劃分班級(jí)事務(wù)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都參與到班級(jí)管理中來。有個(gè)男生B，體力非常充沛，到了吃飯的點(diǎn)兒經(jīng)常找不到人，他還要去校園某個(gè)角落瘋跑上幾圈才回來，有時(shí)候他玩得忘形了，還得讓班干部去找，于是我讓他管理“班級(jí)敘事”，每天午餐前檢查“班級(jí)敘事”寫了沒有，沒有的話就去找相關(guān)人士催一催，順便提醒同學(xué)格式、內(nèi)容。其實(shí)，午餐前一般都沒寫，因?yàn)樯衔缍际钦n，課間休息時(shí)間也短，可能也沒什么新鮮事要寫的，基本都是午課的時(shí)候?qū)?，而且大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉這個(gè)流程了。我安排這個(gè)工作就是為了在第四節(jié)課后“拴住”他，不讓他跑下樓去，乖乖等著吃飯，而且我也不用擔(dān)心偶爾有學(xué)生忘記寫或者胡亂寫，他都會(huì)提醒的，這樣一來我簡(jiǎn)直輕松太多了！

每片葉子都有其獨(dú)特的形狀，每個(gè)孩子都有自己的光芒，有的耀眼輝煌，有的則是熒熒微光，但是只要我們注意到，他們都是燦爛的，得到老師關(guān)注的孩子的會(huì)有更大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。時(shí)至今日，我依然不是一個(gè)老練的班主任，甚至不夠穩(wěn)重，有些頑皮，比如說我不太習(xí)慣對(duì)著孩子說：“你真棒”，我反而喜歡說：“喔，666！”這樣的表達(dá)我會(huì)更自然。在工作中，我尊重每一個(gè)孩子的天性，也保留自己的個(gè)性，我做不到盡善盡美，但從未止步不前，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

歲月是一場(chǎng)有去無回的旅行。三年來，我看著孩子們一天天長(zhǎng)大，變得越來越自律、越來越懂事，而我一天天衰老，變得越來越成熟、越來越鎮(zhèn)定，這仿佛是一種生命的交接儀式，波瀾不驚的平淡日常往往隱藏著波濤洶涌的情感，正如北島的“玻璃晴朗，橘子輝煌”，平凡到令人心潮澎湃。無論當(dāng)初以何種心境入了這行，既來之則安之，即使這城市的萬家燈火無一盞為我而亮，至少還有一份值得我為之奮斗的工作，成為我修行途中的燈塔，“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航”，沒有我到不了的遠(yuǎn)方！

第四篇：班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃

班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃

林東六小 陳英

為了使自己更好的勝任班級(jí)管理工作，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前的工作實(shí)際，制定近期發(fā)展規(guī)劃。

一、對(duì)班主任工作的理解

我們的工作不同于一般，因?yàn)槲覀兊膭趧?dòng)對(duì)象是有頭腦、有思想的學(xué)生，所以我覺得我們應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去。一名好班主任，首先應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生所愛戴、尊重的，情感共鳴對(duì)教學(xué)效果的影響，我覺得不可疏忽，如果一節(jié)課氣氛輕松活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與、配合，效果一定很好，相反，如果師生之間有反感甚至厭惡情緒，課堂上經(jīng)常有師生不調(diào)和甚至相互沖突的情況發(fā)生，課堂效益一定不會(huì)很理想。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生的感情只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生才能使師生心靈相通，使學(xué)生“親其師，而信其道”。所以班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)情感豐富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推進(jìn)或制約管理活動(dòng)的重要因素，也是師生心靈溝通，創(chuàng)造良好教育環(huán)境和氛圍的重要條件。它將動(dòng)員班主任以全部精力和能力為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而奮斗。班主任還要師德高尚。這樣才會(huì)保持一個(gè)良好的心態(tài)，提高工作效率和教育管理藝術(shù)，保持心理健康。對(duì)學(xué)生充滿“愛”。有情才能有義，入情才能入理。情理相通，師生才能心靈溝通。教師對(duì)學(xué)生施加的教育影響才會(huì)有成效。另外，教師在工作中要沉穩(wěn)，理性的處理事情，優(yōu)秀的班主任必須具備較好的教育機(jī)智。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、時(shí)常保持一顆向上進(jìn)取心，努力使自己具備組織和管理學(xué)生的能力，研究學(xué)生的能力，不斷更新自己的教育觀念，勤于學(xué)習(xí)，勇于反思，不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身知識(shí)的含金量。對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待你，不歧視任何學(xué)生，要寬容孩子，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，提高自己洞察學(xué)生，預(yù)知學(xué)生發(fā)生事件的能力。對(duì)學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。

2、繼續(xù)營(yíng)造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助、融洽的班集體，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善班級(jí)管理制度，以德育人，以愛救人，以心取人，以理服人，做到心心相連、事事相扣，發(fā)揮班干部力量，攜手共創(chuàng)完善班風(fēng)。

三、班主任工作規(guī)劃

深入班級(jí)的管理工作，摸索學(xué)生們不同年齡階段的心理。為學(xué)困生排憂解難，幫助他們找回自信心。

每個(gè)階段，每一年都應(yīng)該是一個(gè)嶄新的開始，要及時(shí)的總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)理念。既然深知自己的實(shí)際情況并制定出了目標(biāo)，那么就更要努力的實(shí)踐，在教學(xué)改革中茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)，形成自己的班級(jí)管理風(fēng)格。

四、具體措施

1.學(xué)習(xí)身邊的典型人物，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師面前，虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己不斷進(jìn)步。

2.利用工作室培訓(xùn)這一平臺(tái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理理念，學(xué)習(xí)有效的經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，多讀教育著作。4.及時(shí)的總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并把它上升到理論。所以，在今后的工作中我會(huì)時(shí)刻記住自己的目標(biāo)，在工作中，不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的整體素質(zhì)，快速的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任老師。

5、加強(qiáng)與任課教師合作、溝通，及時(shí)掌握第一手材料，經(jīng)常和其他班主任溝通、學(xué)習(xí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的情況，及時(shí)解決，做到日事日畢。

6、確立和諧民主的師生關(guān)系。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。

第五篇：班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃

班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃

本人剛參加工作一年多，一直擔(dān)任班主任工作。

一、對(duì)班主任工作的理解

1.班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)情感豐富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推進(jìn)或制約管理活動(dòng)的重要因素，也是師生心靈溝通，創(chuàng)造良好教育環(huán)境和氛圍的重要條件。它將動(dòng)員班主任以全部精力和能力為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而奮斗。

2.教師要師德高尚。這樣才會(huì)保持一個(gè)良好的心態(tài)，提高工作效率和教育管理藝術(shù)，保持心理健康。

3.對(duì)學(xué)生充滿“愛”。有情才能有義，入情才能入理。情理相通，師生才能心靈溝通。教師對(duì)學(xué)生施加的教育影響才會(huì)有成效。

4.教師在工作中要沉穩(wěn)，理性的處理事情。

二、班主任工作規(guī)劃

作為一位青年教師，理論知識(shí)雖然掌握的很多，但時(shí)間經(jīng)驗(yàn)很少。所以應(yīng)該向身邊的典型人物學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨碌闹腔壑帲瑢W(xué)會(huì)他們管理班級(jí)的小竅門，同時(shí)更要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定出適合自己的策略。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心的研讀教材。不斷的汲取新的教學(xué)理論，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，在探索中成長(zhǎng)。

深入班級(jí)的管理工作，摸索學(xué)生們不同年齡階段的心理。（班主任

004km.cn）為學(xué)困生排憂解難，幫助他們找回自信心。

每個(gè)階段，每一年都應(yīng)該是一個(gè)嶄新的開始，要及時(shí)的總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)理念。

既然深知自己的實(shí)際情況并制定出了目標(biāo)，那么就更要努力的實(shí)踐，在教學(xué)改革中茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)，形成自己的班級(jí)管理風(fēng)格。

三、具體措施

1.學(xué)習(xí)身邊的典型人物，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師面前，虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己不斷進(jìn)步。

2.利用通識(shí)培訓(xùn)這一平臺(tái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，解讀課標(biāo)，在案例中，學(xué)習(xí)有效的解決手段。

3.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，多讀教育著作，并結(jié)合著作談一談自己的想法，通過寫讀后感，記錄下來。

4.多參加教研活動(dòng)，在教研中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)他們上課時(shí)的從容淡定，課堂問題的解決機(jī)智。

5.為學(xué)生們建立成長(zhǎng)檔案，記錄下他們某一方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

6.及時(shí)的總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并把它上升到理論。

所以，在今后的工作中我會(huì)時(shí)刻記住自己的目標(biāo)，在工作中，不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的整體素質(zhì)，快速的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任老師。