第一篇：班級(jí)管理中的“四診法”與“四個(gè)關(guān)系”

有效班級(jí)管理的“兩大神功”

——班級(jí)管理中的“四診法”與“四個(gè)關(guān)系”

摘要： 班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，要將班級(jí)管理到位，工作中做好“望、聞、問(wèn)、切”四診法，處理好“實(shí)與虛”、“管與放”、“嚴(yán)與寬”、“堵與導(dǎo)”四個(gè)重要關(guān)系，就會(huì)使管理工作得心、得法、得力，提高管理實(shí)效，使班級(jí)保持積極、上進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 工作方法 要素關(guān)系

在學(xué)校中，班主任是職務(wù)中最小的主任，但卻是與學(xué)生接觸最頻繁的人，也是對(duì)學(xué)生影響最直接的人。〔１〕班主任工作是費(fèi)心、費(fèi)力、費(fèi)時(shí)、艱巨而又長(zhǎng)期的工作，班主任要將班級(jí)管理到位，就得研究學(xué)生心理、講究管理方法和技巧?！巴?、聞、問(wèn)、切”四診法是我國(guó)中醫(yī)學(xué)庫(kù)中的一朵瑰麗的奇葩，醫(yī)生從中全面、準(zhǔn)確地了解病人的身體狀況，對(duì)癥下藥，解除疾病。班級(jí)管理如同醫(yī)生看病，班主任要把這“四診法”與教育學(xué)生的工作緊密結(jié)合，把管理工作落到實(shí)處。

一、班級(jí)管理中巧用“望、聞、問(wèn)、切”四診法

1.細(xì)心觀察，“望”清其表。

所謂“望”，就是教師通過(guò)細(xì)致的觀察，了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中的各方面表現(xiàn)和情緒變化，這樣才能對(duì)班級(jí)情況一葉知秋、窺一斑見(jiàn)全豹，才能見(jiàn)月暈而知風(fēng)，見(jiàn)礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，才能有的放矢、及時(shí)、有效地開(kāi)展教育工作。有人認(rèn)為班主任天天與學(xué)生在一起，對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該了如指掌。其實(shí)，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面了解是很不容易的事。班主任不能忽視那些日常發(fā)生的瑣碎事情，用一雙“慧眼”進(jìn)行敏銳細(xì)致的觀察。如：有的學(xué)生衛(wèi)生工作一直做得很好，突然今天地很臟；有的學(xué)生突然避開(kāi)老師而行；有的學(xué)生近來(lái)上課注意力分散，無(wú)精打采、趴在課桌上聽(tīng)課意力分散，心不在焉？有的學(xué)生徹夜未歸；有的學(xué)生臉色蠟黃；有的學(xué)生神色恍惚、憂心忡忡；有的學(xué)生成績(jī)突然下降？??班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺(jué)這些瑣事，也應(yīng)該對(duì)此十分重視，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題癥結(jié)所在。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個(gè)有心人。

2.耐心傾聽(tīng)，“聞”全其聲。

“聞”就是聽(tīng)，在中醫(yī)診斷中大夫往往通過(guò)傾聽(tīng)病人對(duì)病況的自述來(lái)了解病 1

情。在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣也是教師充分了解學(xué)生情況的有效手段。我們常說(shuō)班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，但良師易做，益友難當(dāng)。班主任要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地地同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，這樣才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的益友。如對(duì)班里的搗蛋鬼，大部分班主任是找他們談話，但往往是道理說(shuō)了一千遍，他們?nèi)?dāng)耳邊風(fēng)。有時(shí)任課教師反映學(xué)生上課吵鬧，很多班主任是叫這些學(xué)生寫檢討、寫保證書，這方法雖然奏效，但常常是班主任一轉(zhuǎn)身，他們又哄鬧起來(lái)。如果讓他們就當(dāng)前班級(jí)的情況提出自己的看法，并向他們征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見(jiàn)，這些平日令教師頭疼的“調(diào)皮鬼”的參與意識(shí)、責(zé)任感等隱藏在他們身上的“光環(huán)”就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。作為班主任，走近每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們有話語(yǔ)權(quán)，并與他們溝通是多么的重要。

3.真心關(guān)懷，“問(wèn)”出其想。

“庖丁解?！钡墓适率钦f(shuō)庖丁掌握了牛骨骼生長(zhǎng)規(guī)律，把原本繁瑣、費(fèi)力的事情不費(fèi)吹灰之力就解決了。同樣，班主任的工作也是細(xì)碎、繁瑣的，班主任應(yīng)學(xué)庖丁運(yùn)用“巧”來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生需要愛(ài)，這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。

學(xué)習(xí)生活中，若遇到如下情況的學(xué)生班主任更需要親切、真誠(chéng)的“問(wèn)”：學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)時(shí)??面對(duì)教師那暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感會(huì)由于喜歡該教師而傾心接受他的影響。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！币虼?，只有捕捉時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心弦對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

4.客觀評(píng)價(jià)，“切”準(zhǔn)其脈。

班主任對(duì)學(xué)生的教育如同中醫(yī)大夫給病人切脈，只有細(xì)心把準(zhǔn)其脈，方能藥到病除。班主任對(duì)學(xué)生作客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。班主任要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其奮進(jìn)，發(fā)揮帶頭示范作用，指出其缺點(diǎn)，指明其努力方向。

對(duì)后進(jìn)生，“切”準(zhǔn)其脈尤其重要。每個(gè)孩子都有自尊心，教師要客觀、公證、恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生能抬起頭來(lái)走路?！苯處熤挥袑?duì)后進(jìn)生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見(jiàn)，公正客觀地對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。

二、處理好班級(jí)管理中的“四個(gè)關(guān)系”

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，新時(shí)期的班級(jí)管理若僅有良好的用心是不夠的，如果沒(méi)有把握好管理中的度，不講究技巧，操之過(guò)急，或眉毛胡子一把抓，或聽(tīng)之任之，或高壓政策，就很難形成班級(jí)的凝聚力，因而班主任要處理好班級(jí)管理中以下幾個(gè)關(guān)系：

1.求實(shí)與務(wù)虛。

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

2.死管與放手。

班主任要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)好多方面關(guān)系，形成教育合力；學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，學(xué)習(xí)魏書生的“讓學(xué)生自己管理班集體”“讓每個(gè)孩子有事可做”，把一些具體事

務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如清潔維護(hù)、午餐管理、活動(dòng)組織、收發(fā)本子、紀(jì)律監(jiān)督等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。班主任要管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力提高。

3.嚴(yán)格與寬容。

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情；要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。需要強(qiáng)調(diào)的是：“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以寬容之心對(duì)待學(xué)生不是故意犯的錯(cuò)，給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

4.堵塞與疏導(dǎo)。

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等。采取“堵”的方式，減少學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題很多。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，通過(guò)引導(dǎo)，班主任要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。

總之，班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是思想道德的教育骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。〔２〕教海無(wú)涯，班主任工作的方法很

多，只要我們細(xì)心“望”其表；耐心“聞”其聲；真誠(chéng)“問(wèn)”其想；準(zhǔn)確“切”其脈，正確地處理好管理中的幾個(gè)關(guān)系，講究管理的策略，善于捕捉日常生活中可以對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育的每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，以滿腔熱忱對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，就會(huì)拉近師生的心靈距離，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，成為學(xué)生的“良師益友”，就會(huì)不斷提高教育管理的實(shí)效，形成良好的班風(fēng)校風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕邵慧穎，劉贊，姜小花《班主任工作之我見(jiàn)》

〔2〕教育部印發(fā).《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》

第二篇：發(fā)言稿(班級(jí)管理中的四個(gè)培養(yǎng))

班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

——班級(jí)管理中的“四個(gè)培養(yǎng)”

吳福貴

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，特別是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、生活、就業(yè)等方面的服務(wù)需求越來(lái)越多元化和個(gè)性化，而且學(xué)生接受信息的途徑越來(lái)越多，使得班主任的影響力在減小。像學(xué)校里的一些決策和安排，有些連老師都不知道，個(gè)別學(xué)生知道了以后，在網(wǎng)上（主要是那個(gè)“百度貼吧”）上一公布，所有的學(xué)生都知道了。所以班主任在工作中要想做得面面俱到，已是不堪其累、其難。

上學(xué)年由于我們系人手少，本人既承擔(dān)了較多的教學(xué)任務(wù)，又要負(fù)責(zé)07數(shù)控（1）、（2）、（3）三個(gè)班的班主任工作。因此我今天在這里要交流的經(jīng)驗(yàn)是：如何在班主任工作的諸多頭緒中抓住關(guān)鍵的問(wèn)題。

辨正法認(rèn)為,“主要矛盾解決了，次要矛盾便迎刃而解”，因此在班級(jí)管理中只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。近年來(lái)我在工作實(shí)踐中注重“四個(gè)培養(yǎng)”，分別是積極心態(tài)的培養(yǎng)、良好班風(fēng)的培養(yǎng)、班干隊(duì)伍的培養(yǎng)、師生感情的培養(yǎng)。如果把班主任工作比作一張網(wǎng)，那么抓住這“四個(gè)培養(yǎng)”，就能綱舉目張。下面就具體報(bào)告一下我是怎樣抓好這四個(gè)培養(yǎng)的。

一、積極心態(tài)的培養(yǎng)

學(xué)生入學(xué)以后，大都存在以下四個(gè)心理問(wèn)題：

1、學(xué)生的理想化色彩較濃，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、條件、專業(yè)設(shè)置甚至知名度都抱有較大的期望，但學(xué)校又不能滿足這種期望，造成了一些學(xué)生心理上的不平衡。（搬到新校區(qū)前，學(xué)生抱怨最多的是宿舍差，去年剛來(lái)到新校區(qū)，宿舍是好了，學(xué)生又抱怨沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、交通十分不便等。）

2、我們學(xué)生入學(xué)后，都想好，都很有抱負(fù)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、刻苦精神仍顯不足，學(xué)業(yè)問(wèn)題較多，逐漸產(chǎn)生悲觀心理。

3、存在自尊和自卑并存的心理矛盾。雖然能夠接受高等教育，但在本科院校的同學(xué)面前，又覺(jué)得低人一等，有自卑感。

4、經(jīng)濟(jì)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)于貧困地區(qū)學(xué)生的壓力更大。??因此表現(xiàn)出迷茫、空虛、悲觀失望，班主任必須解決這些心理問(wèn)題、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，我認(rèn)為培養(yǎng)積極的心態(tài)是班級(jí)管理中第一要重視的工作。

成功學(xué)的始祖拿破侖·希爾說(shuō)：“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)。而失敗人士則習(xí)慣于用消極的心態(tài)去面對(duì)人生。”積極的心態(tài)會(huì)對(duì)未來(lái)充滿憧憬、始終保持一種快樂(lè)的

1心情。知識(shí)是力量，智慧是力量，但“積極的心態(tài)”蘊(yùn)涵著更強(qiáng)大的力量。積極心態(tài)使人總是能看到光明和希望。我主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生做美夢(mèng)

人要有夢(mèng)，要有美夢(mèng)，并且積極尋求實(shí)現(xiàn)美夢(mèng)的有效途徑。在許多情況下，一個(gè)人把自己想象成什么樣，往往就真的會(huì)成為什么樣子。一個(gè)人心里能夠設(shè)想和相信什么，他就能以積極的心態(tài)去獲得什么。正如林肯認(rèn)為的 “如果一個(gè)人決心獲得某種幸福，你就能得到這種幸?！薄Ｃ缐?mèng)會(huì)激發(fā)出人更大的潛能。去年新生入學(xué)后，我在三個(gè)班分別主持一堂題為“夢(mèng)想→目標(biāo)→努力→成功”的主題班會(huì)，結(jié)果學(xué)生反映強(qiáng)烈，效果非常好。

2、抓住一切契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自信

去年元旦之前，各班都要舉辦晚會(huì)，我覺(jué)得這是培養(yǎng)積極心態(tài)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是在各班開(kāi)了一次專題班會(huì)，鼓勵(lì)每一位都要上臺(tái)表演。結(jié)果07數(shù)控（1）有一名同學(xué)在晚會(huì)上唱了一首歌后就在臺(tái)上對(duì)所有同學(xué)說(shuō)，感謝吳老師的鼓勵(lì)，使他今天第一次有了勇氣，過(guò)去他在學(xué)校里連運(yùn)動(dòng)會(huì)都不敢參加。

3、向?qū)W生推薦當(dāng)今世界四位杰出成功學(xué)專家,他們是戴爾·卡耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅賓、陳安之，要求學(xué)生大量閱讀他們的書籍，聽(tīng)他們的講座錄像。

二、良好班風(fēng)的培養(yǎng)

一個(gè)班集體中也存在著一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的磁場(chǎng)，那就是由全體同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念凝聚而成的精神之場(chǎng)，也就是我們所說(shuō)的班風(fēng)。它無(wú)形中影響著絕大多數(shù)同學(xué)的情感和態(tài)度，左右著他們的思想和行為。我認(rèn)為培養(yǎng)良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。

班風(fēng)涉及到班級(jí)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、思想風(fēng)格、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等，也包括班主任的管理風(fēng)格和行為方式。良好的班風(fēng)教育力量很大，可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“入熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。

那么，如何培育良好的班風(fēng)呢？我主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、抓教、寢室的環(huán)境衛(wèi)生整潔、優(yōu)美的環(huán)境會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)好像在欣賞一朵美麗的花一樣，令人陶醉，既有利于學(xué)生的身心健康，又振奮了學(xué)生的精神面貌，容易形成勤奮學(xué)習(xí)的班風(fēng)，講究衛(wèi)生的班風(fēng)等。

2、抓住本班優(yōu)勢(shì)每個(gè)班都有自己的優(yōu)勢(shì)。班風(fēng)培育中如果抓住了優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，就會(huì)帶動(dòng)班風(fēng)的全面好轉(zhuǎn)。07數(shù)控（3）班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，但在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，卻屢次獲獎(jiǎng)，像球類比賽、歌詠比賽、演講比賽等等，我就抓住這點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，一方面和學(xué)生一起分享獲得榮譽(yù)后的自豪感，另一方面因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)不服輸?shù)木?，把學(xué)習(xí)成績(jī)也搞上去。

3、發(fā)揮榜樣的作用19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的力量只能來(lái)自人的個(gè)性的活源泉，只有個(gè)性起作用，才能培養(yǎng)人的個(gè)性。”可見(jiàn)榜樣的力量是大的。人生活在一個(gè)環(huán)境中，會(huì)不自覺(jué)地相互模仿，即所謂“近朱者赤，近墨者黑”。榜樣的形象會(huì)時(shí)刻感染、激勵(lì)著他們，使他們?cè)敢夥滦О駱?，學(xué)榜樣的樣子去認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。我主要利用班會(huì)和談心的形式創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教育學(xué)生向榜樣看齊，比如提醒學(xué)生注重成績(jī)優(yōu)秀者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。除此之外，自己也給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)自己的一言一行嚴(yán)格要求，因?yàn)槔蠋煴旧砭褪菍W(xué)生最重要的榜樣。

4、激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生最希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師的一個(gè)微笑、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。表?yè)P(yáng)不僅僅針對(duì)好學(xué)生，而是面向全體，使表?yè)P(yáng)像陽(yáng)光一樣照耀每一位學(xué)生的心靈，就是某些后進(jìn)生，也是千方百計(jì)找出他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自肺腑地對(duì)他們的某些成績(jī)加以肯定。英國(guó)首相邱吉樂(lè)曾說(shuō)過(guò)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他?！?/p>

5、立場(chǎng)堅(jiān)定，當(dāng)學(xué)生或班級(jí)出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，班主任的立場(chǎng)都要站在學(xué)校這一邊。像去年食堂飯菜漲價(jià)，盡管學(xué)生提意見(jiàn)情有可原，但是如果站在學(xué)生一邊，為學(xué)生說(shuō)話，那以后這個(gè)班級(jí)就很難管了，因?yàn)榘嗉w的精神氛圍、價(jià)值觀念偏離了正確的軌道。還有班上學(xué)生違紀(jì)了，在處分時(shí)，我不偏袒不庇護(hù)。

6、多與授課教師聯(lián)系，及時(shí)掌握情況，把一些不良動(dòng)向扼殺在萌芽狀態(tài)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)的一些即時(shí)動(dòng)向更容易被授課教師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诎嘀魅蚊媲?，學(xué)生的一些情緒、行為會(huì)收斂一點(diǎn)的。

三、班干隊(duì)伍的培養(yǎng)

想搞好班級(jí)管理工作，沒(méi)有一批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干，會(huì)很難的。

優(yōu)秀的班干隊(duì)伍既要有一批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干，又要在工作中能得到同學(xué)們的支持。我有三點(diǎn)體會(huì)：一是必須通過(guò)民主選舉，才可以增強(qiáng)班干的責(zé)任感，并且讓被推選出的班干向全班同學(xué)公開(kāi)承諾，自己一定能在努力學(xué)習(xí)的情況下認(rèn)真負(fù)責(zé)班上的工作，對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)，決不辜負(fù)老師和同學(xué)們對(duì)自己的期望。二是提高班干部的工作積極性，適時(shí)加以公開(kāi)式表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的工作成績(jī)，鼓勵(lì)他們大膽的工作，并且把一定權(quán)利交給他們，積極鼓勵(lì)他們能在工作中敢于創(chuàng)新管理、大膽工作。三是在班干部成員犯錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行“地下式”批評(píng)，避免他們因丟“面子”而產(chǎn)生消極心理。此外，如果班干部們?cè)诠ぷ髦惺艿轿蚬ぷ鞯姆e極性受到打擊時(shí)，及時(shí)給他們開(kāi)導(dǎo)、說(shuō)服，使他們能心悅誠(chéng)服地工作。

另外我有個(gè)經(jīng)驗(yàn)是，在男生較多的班級(jí)，盡量不要讓女生當(dāng)班長(zhǎng)，否則這個(gè)班級(jí)很難管好。

四、師生感情的培養(yǎng)

我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育”。情感是每個(gè)人都需要的，學(xué)生離開(kāi)了父母、離開(kāi)了家鄉(xiāng)，更需要老師的關(guān)愛(ài)。

在工作實(shí)踐中，我深深感受到應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1、力爭(zhēng)做到態(tài)度親切、說(shuō)話和藹、工作耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。

2、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意批評(píng)學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性

3、通過(guò)和每一位同學(xué)的深入交流，真正了解同學(xué)的心理需求和性格特征，耐心細(xì)致地向他們講解大學(xué)生活的特點(diǎn)和大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人發(fā)展是大學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題，“畢業(yè)后從事什么工作？”、“能不能專升本？”等問(wèn)題他們最想知道，在適當(dāng)介紹就業(yè)前景的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的性格特征和興趣愛(ài)好，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)初步的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。在滿足同學(xué)心理需求的同時(shí)獲得了他們的信任，在和風(fēng)細(xì)雨的交流中建立了師生感情。

4、正確對(duì)待差生，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。不能歧視差生，差生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。

5、通過(guò)關(guān)心同學(xué)們的生活冷暖、參加一些文體活動(dòng)等形式進(jìn)一步升華師生感情，尤其對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難、身體狀況欠佳、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)心。

總之，積極心態(tài)、良好班風(fēng)、班干隊(duì)伍和師生感情這四個(gè)方面又是一個(gè)辨正的統(tǒng)一體，相輔相成，相互促進(jìn)。在班級(jí)管理中把“四個(gè)培養(yǎng)”的關(guān)鍵因素抓住了，一切問(wèn)題都將“迎刃而解”。孫子說(shuō)，勝利者作戰(zhàn)，就像掘開(kāi)八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬(wàn)鈞之力，不可阻擋。為什么有些班主任覺(jué)得自己已經(jīng)很投入了，付出也很多了，但是沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，感到很郁悶，甚至責(zé)怪學(xué)生素質(zhì)差，究其原因，我認(rèn)為就是力氣沒(méi)有花在刀刃上，決定成敗的關(guān)鍵因素沒(méi)有抓住，所以花再大的力氣也是收效甚微。

2008年12月10日

第三篇：班級(jí)管理的法與情

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班級(jí)管理的法與情

作者：陳婷

來(lái)源：《語(yǔ)文周報(bào)·初中教研版》2013年第30期

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。任何一個(gè)團(tuán)體都需要一個(gè)制度來(lái)管理它，約束它。在國(guó)家有法律約束，在學(xué)校有校規(guī)校紀(jì)約束，在班級(jí)有班規(guī)班紀(jì)約束，因此才擁有一個(gè)穩(wěn)定有序的社會(huì)、校園、班級(jí)。但是法律是不是擁有穩(wěn)定社會(huì)的唯一武器呢？

新生入學(xué)時(shí)，班主任一般會(huì)給他們宣讀校規(guī)校紀(jì)，接著制定本班的班規(guī)班紀(jì)。比如，遲到早退會(huì)受到什么懲罰，上課擾亂課堂紀(jì)律會(huì)受到什么懲罰等等，以此來(lái)約束學(xué)生的課堂紀(jì)律以及在校表現(xiàn)。

有一個(gè)非常會(huì)利用“法律”的老師，在他的班級(jí)里任何表現(xiàn)都與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分聯(lián)系在一起。上課講話扣多少分，不交作業(yè)扣多少分，做好人好事加多少分，考試成績(jī)九十分以上加多少分……制度之細(xì)，讓人佩服！他做班主任也是公正無(wú)私地?fù)?dān)任著“法官”的角色，毫不留情地處理著每一個(gè)案件。讓學(xué)生在學(xué)校里的一言一行都受到評(píng)判，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們的在校表現(xiàn)。而分?jǐn)?shù)又影響了他們的座位、優(yōu)秀學(xué)生與班干部的獲得。這樣有規(guī)矩的班級(jí)在學(xué)校受到了一致的好評(píng)，而作為他們的任課教師，也感到很舒心。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期以后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生變成了純粹為了分?jǐn)?shù)而存在的機(jī)器。任何事情，哪怕是幫老師搬個(gè)作業(yè)本，也要求加分。課堂紀(jì)律不好的時(shí)候，只要老師說(shuō)一聲“扣分”，馬上就安靜下來(lái)了。任何事情只要一說(shuō)要告訴班主任，他們就嚇得兩個(gè)臉蛋慘白。在他們心里，班主任就是個(gè)“判官”，任何事情到了“判官”手中，那他們就離“死”不遠(yuǎn)了。他們害怕班主任，看到班主任就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……最終這個(gè)班的學(xué)生，上課不講話，但他們也不聽(tīng)老師講課，成績(jī)就不得而知了……

通過(guò)這個(gè)班級(jí)的情況，說(shuō)明一個(gè)道理，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)并不是只有“戒律”就夠的。想要一個(gè)安定有序的社會(huì)，除了法律，還有人與人之間的基本情感、道德。

班主任用班規(guī)班紀(jì)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為舉止是對(duì)的，但是如果班主任不能和學(xué)生培養(yǎng)深厚的感情，只會(huì)讓學(xué)生離你越來(lái)越遠(yuǎn)。

第四篇：“記賬法“在班級(jí)管理中的應(yīng)用

“記賬法”在班級(jí)管理中的應(yīng)用

記賬就是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，把發(fā)生的每一筆業(yè)務(wù)都記錄下來(lái)，以備統(tǒng)計(jì)或復(fù)查。筆者把“記賬法”運(yùn)用到班級(jí)管理中去，卻收到了意想不到的效果。

一、探索新的管理辦法

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不少的學(xué)生是來(lái)自于中學(xué)的“三類苗”，甚至是集多種不良習(xí)慣于一身的“小混混”。筆者剛做班主任工作的時(shí)候，為矯正學(xué)生的不良言行，提升他們的素質(zhì)，促其成材，曾經(jīng)想過(guò)很多辦法，諸如多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；發(fā)放獎(jiǎng)品，激勵(lì)上進(jìn)；記“黑名單”，罰打掃衛(wèi)生；與家長(zhǎng)溝通，共同管理等等，能想的辦法都用上了，但仍收效甚微。特別是個(gè)別調(diào)皮搗蛋的“尖子生”，他們每次犯錯(cuò)后，都裝出一副被冤枉的樣子，認(rèn)為只要老師抓不住“真憑實(shí)據(jù)”，便可對(duì)所犯錯(cuò)誤只字不提，或敷衍了事，或干脆不認(rèn)賬。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，筆者產(chǎn)生了將會(huì)計(jì)的“記賬法”運(yùn)用到班級(jí)的管理中的想法，即對(duì)違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生，既往不咎，從再次犯錯(cuò)起，經(jīng)批評(píng)教育，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和所會(huì)帶來(lái)的后果，然后寫一份檢討，保證以后不再犯錯(cuò)，以此給他記下一筆“黑賬”，日積月累，到一定時(shí)間再“算總賬”。這樣，有些學(xué)生自己就會(huì)算一筆賬，因怕“黃牌積累”被重罰，自覺(jué)地減少違紀(jì)行為。

二、“記賬法”與警示教育

為引起學(xué)生的重視，增強(qiáng)管理效果，筆者用8k白紙裝訂成一個(gè)賬冊(cè)，給每個(gè)學(xué)生“建賬立頁(yè)”，頁(yè)首寫上學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)等基本情況，當(dāng)學(xué)生每犯一次錯(cuò)誤時(shí)，就在白紙上寫清所犯錯(cuò)誤的時(shí)間及內(nèi)容，再由學(xué)生將檢討貼在自己的“賬頁(yè)”上，并在班會(huì)上公布，到學(xué)期末凡無(wú)違紀(jì)記錄者，加適量操行分。

剛開(kāi)始，多數(shù)同學(xué)并不在意。如班級(jí)“名角”李某，因曠課第一次交檢討時(shí)，用巴掌大的小半頁(yè)作業(yè)簿紙，歪歪斜斜地寫了有二十幾個(gè)字，其中無(wú)標(biāo)題、無(wú)落款、無(wú)日期，且有五六個(gè)錯(cuò)別字。筆者在辦公室給他糾正了錯(cuò)別字，又講解了寫檢討的格式，之后，讓其重新返工。第二遍，他將 “檢討”二字寫成“撿草”，正文四五十個(gè)字沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后筆者再耐心地用紅筆圈出錯(cuò)誤的地方，告訴他該以什么樣的態(tài)度和格式去寫檢討，直到寫合格才允許貼在賬本上。通過(guò)這種方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)又糾正了常見(jiàn)錯(cuò)別字，其寫作的能力也有一定提高。

實(shí)行這種記賬法的最初一段時(shí)間，幾個(gè)膽大、刁蠻的學(xué)生根本沒(méi)當(dāng)回事，認(rèn)為老師整理保存檢討，又能怎么我？?jī)蓚€(gè)月后，李某的檢討達(dá)到了五份，其中有無(wú)故曠課、強(qiáng)行拿別人的東西、上夜網(wǎng)等。在他又一次曠課后，筆者邀請(qǐng)了其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，與其交流了該生的學(xué)習(xí)和生活等情況，李某在其家長(zhǎng)和賬本面前，首次表現(xiàn)出啞口無(wú)言和內(nèi)疚的神情。筆者借機(jī)告訴李某；“假若你能改過(guò)以前的錯(cuò)誤，從今天起我就重新給你建立一頁(yè)，以往的再也不計(jì)較了；假若你還不改正，再犯原則性的錯(cuò)誤，面對(duì)你的將是校規(guī)校紀(jì)的處分，到那時(shí)你心靈的那張白紙將永遠(yuǎn)記錄一個(gè)污點(diǎn)，再也抹不去了……?！?/p>

三、“記賬法”的作用與效果

之后李某告訴其他的“哥們”：“今后咱們可得老實(shí)點(diǎn)啦，老師那里都保存著咱以往的檢討，若再犯錯(cuò)，他給咱算總賬就麻煩了……?！惫灰欢螘r(shí)間班級(jí)很平靜。這時(shí)筆者又抓住時(shí)機(jī)在班會(huì)上公布一條：“以后凡為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，達(dá)到一定積分時(shí)，可撤銷一份檢討?！睆拇税嗉?jí)的紀(jì)律不再那么難管了，集體活動(dòng)也都踴躍報(bào)名參加了。期末全班的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度上升。

隨著教齡的增長(zhǎng)，筆者的班主任工作經(jīng)驗(yàn)也日益豐富。這種“記賬”式管理方法也隨之日臻完善。它不僅套住了一匹又一匹的“烈馬”，也為不少青年學(xué)生保住了自己心靈的那張白紙，還發(fā)揮了校規(guī)校紀(jì)以外的作用。

勤勞的蜜蜂有糖吃

第五篇：初中班級(jí)管理中的“四多四少”

初中班級(jí)管理中的“四多四少”

摘要：在班級(jí)管理中，我們應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的調(diào)動(dòng)與集體向心力的培

養(yǎng)。具體措施是多點(diǎn)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，少點(diǎn)批評(píng)教育；多點(diǎn)交心談話，少

點(diǎn)冷落諷刺；多點(diǎn)寬松環(huán)境，少點(diǎn)禁錮約束；多點(diǎn)課外活動(dòng)，少點(diǎn)

單調(diào)生活。

關(guān)鍵詞：初中，班級(jí)管理，激勵(lì)措施

初中班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)可謂是百花齊放。有“勤”字上做文章的、有“嚴(yán)”字上動(dòng)腦筋的，有在營(yíng)造班級(jí)氛圍上取勝的。十多年初中班主任工作使我逐步認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理上應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的調(diào)動(dòng)與集體向心力的培養(yǎng)，這是強(qiáng)化班級(jí)管理的法寶。具體做法可歸結(jié)為“四多”與“四少”。

一、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常使用的一種激勵(lì)手段。表?yè)P(yáng)是通過(guò)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、提倡美的教育形式；批評(píng)是通過(guò)對(duì)不正確的思想與不良行為的評(píng)判、揭露，從而引起學(xué)生警覺(jué)和制止錯(cuò)誤的一種強(qiáng)化教育手段。能正確地把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造良好班風(fēng)上可收到事半功倍的效果。中學(xué)生大都自尊心強(qiáng)，希望在老師的表?yè)P(yáng)中樹立威信，受到重視。恰如其分的表?yè)P(yáng)，無(wú)疑是一副振奮人心的良藥，不僅使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，也使他們心理上產(chǎn)生一種成就感。從而樂(lè)意接受老師的教育。反之，一味地批評(píng)指責(zé)，只會(huì)給學(xué)生消極的心理暗示，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理、叛

逆的心理。因此，我們不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。這不僅能充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且會(huì)使受表?yè)P(yáng)者帶動(dòng)整個(gè)班風(fēng)積極向上。曾經(jīng)有一個(gè)典型案例：有一位普通的母親，每次家長(zhǎng)會(huì)后都要把老師對(duì)兒子的批評(píng)，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)的話語(yǔ)說(shuō)給孩子，甚至當(dāng)老師對(duì)這個(gè)孩子的升學(xué)不抱任何希望時(shí)，這位母親仍然對(duì)孩子說(shuō)：老師說(shuō)你只要努力，就一定能升上重點(diǎn)高中。最終讓兒子健康成長(zhǎng)并順利地升入大學(xué)。是的，每一個(gè)孩子，特別是那些容易使老師認(rèn)為是“問(wèn)題學(xué)生”、“差生”的孩子，他們往往更需要正確的表?yè)P(yáng)。他們可能是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小冠軍，文藝表演的小小歌唱家、舞蹈家，創(chuàng)新實(shí)踐的小發(fā)明家等等。只要用心觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，抓住亮點(diǎn)就給予肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少。想想，我們大聲呵斥、嚴(yán)厲指責(zé)等硬性管理，在孩子身上起的作用又有多大？恐怕只會(huì)使孩子們更加逆反，從而越走越遠(yuǎn)。

二、多談話，少冷落

一個(gè)班集體，少則四五十人，多則六七十人。這么一大幫程度不

一、性格各異、活潑好動(dòng)的青少年匯聚在一起學(xué)習(xí)生活，必然產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題。這不是幾次主題班會(huì)所能解決的。班會(huì)解決的只是共性問(wèn)題，而座談交流解決的是個(gè)性問(wèn)題。只有在座談中，我們才能真正了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)中的困難、生活上的煩惱等問(wèn)題。在此，應(yīng)該引起我們重視的是不只是談的次數(shù)，而是跟哪些學(xué)生談。如果在這個(gè)時(shí)候，教師不能做到公正和平等，結(jié)果只能引起大多數(shù)學(xué)生的不滿。要么認(rèn)為老師偏心，要么不認(rèn)同你的管理。這就需要我們擴(kuò)大座談的面積，把座談重心轉(zhuǎn)向所謂的“中游生”與“問(wèn)題生”，通過(guò)座談我們可以了解這些孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等。我在與他們座談后才知曉他們有的來(lái)自單親家庭，有的缺少與父母的溝通，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不一而足。這些看似陽(yáng)光孩子的背后卻是程度不一的苦惱。談話使我的心中多了幾把衡量孩子的尺子。幾次知心座談后，孩子們學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題少了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸增。反之，你若對(duì)他們不管不問(wèn)，置之不理，這些孩子在冷落中也許會(huì)自卑、怯懦，心理失衡，逐漸迷失自己，放縱自己，一旦“病”入膏肓，再僅憑談話交流就很難教育管理他們了。

三、多寬松，少禁錮

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的穿著打扮，大到學(xué)生的前途命運(yùn)。許多班主任事必躬親，結(jié)果造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。這既不利于學(xué)生自身的完善與發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握管理的尺度，要嚴(yán)寬相濟(jì)，寬到別讓學(xué)生出事，嚴(yán)到能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。當(dāng)我們把“嚴(yán)”握在手里時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們聰明得很，在你的眼皮底下確實(shí)乖乖孩兒一個(gè)，一旦離開(kāi)了我們的視線便“無(wú)法無(wú)天”了。不難發(fā)現(xiàn)，十四五歲的孩子有自己的喜好和追求，他們也需要有一個(gè)自我發(fā)展的空間，需要宣泄情感，張揚(yáng)個(gè)性，豐富業(yè)余。需要客觀的評(píng)價(jià)與定位。一旦你嚴(yán)到人人須“兩耳不聞窗外事”時(shí)，嚴(yán)到稍有風(fēng)吹草動(dòng)就大發(fā)雷霆時(shí)，便演化成禁錮。禁錮了學(xué)生的思想、感情與生活，這將很難讓他們信服你的教導(dǎo)，也談不上發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生做出的有失原則的事情時(shí)，“嚴(yán)格”一些無(wú)可厚非。但我們應(yīng)給學(xué)生積極的情趣留出空間，讓學(xué)生在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，也將有益于我們的班集體。我班有幾個(gè)公認(rèn)的優(yōu)秀生，但他們不熱衷于老師課上留的作業(yè)，而是幾個(gè)常聚在一起研究什么奧賽，甚至把高中課本也帶入課堂。不少任課老師認(rèn)為這幾個(gè)孩子瞎胡鬧，中考又不

考這些。作為班主任，我認(rèn)為這些孩子理解能力很強(qiáng)，課本上的知識(shí)已不能滿足他們的求知欲，不能簡(jiǎn)單的壓制。于是我在正確引導(dǎo)后給孩子們留下了一份寬松：那就是課堂上要他們保證聽(tīng)課效率，在完成作業(yè)之后可以在課余時(shí)間為自己的興趣留下空間。結(jié)果這幾個(gè)孩子的做法激發(fā)了班級(jí)相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生關(guān)系也更融洽了。畢業(yè)時(shí)，這幾個(gè)學(xué)生都以優(yōu)異的成績(jī)升入省重點(diǎn)高中，現(xiàn)在又分別取得上海復(fù)旦、西安交大等重點(diǎn)大學(xué)的提前錄取資格，他們的事跡在學(xué)校引起極大反響。可以說(shuō)，是良好的寬松教育讓孩子們找到了適合自己成長(zhǎng)發(fā)展的道路。從另一個(gè)角度想一下，如果我們無(wú)端指責(zé)，橫加干涉，不顧及他們這種積極的追求，必將引起他們的反感，形成與老師對(duì)抗的態(tài)勢(shì)。這勢(shì)必給我們的班級(jí)管理帶來(lái)不必要的麻煩。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留出空間，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還可以為我們的班集體帶來(lái)一份輕松，一份溫暖，一份和諧。

四、多活動(dòng)，少單調(diào)

當(dāng)我們圍著“考試與分?jǐn)?shù)”揮動(dòng)指揮棒時(shí)，往往欲速則不達(dá)。班級(jí)是個(gè)集體，集體就要講究向心力?！靶摹北闶羌w的榮譽(yù)感，體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等方面。集體活動(dòng)常常是增強(qiáng)向心力的強(qiáng)化劑。有益的集體活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的生活，而且有利于增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的感情，同時(shí)也是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的最有效的途徑。活動(dòng)中，學(xué)生可以宣泄情感、發(fā)揮特長(zhǎng)。曾記得每到周末體育活動(dòng)比賽時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的熱情，反復(fù)比較哪個(gè)學(xué)生更能拿獎(jiǎng)，賽場(chǎng)上又是鼓掌加油，又是忙著照顧運(yùn)動(dòng)員，最令人感動(dòng)的是運(yùn)動(dòng)員們摔倒之后還是奮力向前奔，是集體榮譽(yù)感給他們帶來(lái)勇氣與動(dòng)力。還記得每次開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比時(shí)，孩子們?cè)缭绲乇忝χ邉?，一起?dòng)手打扮自己的教室。拿

得名次時(shí)便鼓掌歡呼，感覺(jué)這時(shí)的班集體就像奔騰的激流，充滿力量，所有的孩子都顯得朝氣蓬勃，班集體充滿和諧。這也給班級(jí)管理工作帶來(lái)一份輕松愉悅?？梢哉f(shuō)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏，成績(jī)單上的關(guān)注，演講活動(dòng)的舉辦，無(wú)不體現(xiàn)出集體的向心力。這種熱情、激情可以貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。孩子們?cè)诨顒?dòng)中找到了當(dāng)家作主的感覺(jué)，班級(jí)管理就會(huì)水到渠成，班級(jí)成績(jī)也會(huì)水漲船高起來(lái)。如果孩子們只有日復(fù)一日的考試與學(xué)習(xí)，單調(diào)的日子就會(huì)壓抑他們的天性，他們必然要找一個(gè)情感的發(fā)泄口，或擾亂課堂，或打架鬧事，從而給班級(jí)管理帶來(lái)不必要的麻煩。